第一篇：數學科實施課程改革匯報材料

讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識

——數學科實施課程改革經驗匯報材料

當課改的春風吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎教育的革命，以創新的精神和積極的心態去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神圣使命。作為學校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學方法的轉變及學生學習方式的改變，如何才能引導本校教師適應新課程，上好新教材，是每一所學校課堂教學管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領導和有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

教學質量是學校的生命線。提高學校的教學質量是校長的核心任務，教學質量的提高固然需要從改善辦學條件，優化教學過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質量的制高點。

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。同時，我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。在課堂中，我們經常會看到這樣的現象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學生的算式時15+8+32等等。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的”。從而體驗到數學的魅力，并能隨 時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用意識。基于以上的原因，我們把原先的“構建自主、探究、合作的課堂教學方式，培養學生的創新能力和實踐能力”。的這一課題研究項目，進一步修訂為“讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識”這一研究課題，我覺得目前在小學數學課堂教學中，特別是從小學中、高年級開始實施讓數學從課堂走向生活的教學，培養學生的應用意識很有必要。經過三年的實踐，取得了一定的成績。現總結如下：

一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍

1、成立課改組織機構，實行領導包抓教研組制度。一位課改專家曾經說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，并出臺了一系列管理制度和措施。學校領導包抓教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領導。

2、真抓實干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領班子成員長期深入教學一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎。自2007年8月，我校新合并以來，新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責任，校長總體負責，重點保證課改師資和經費；副校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導，并及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導處主任帶領教研組長長期站在課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時小結。由于上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業務學習，樹立課改新理念

1、抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征 2 訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網絡資源，拓展教師學習視野。我們注重網絡資源的利用，充分借助電子備課，網絡引導教師進行學習。再次，倡導全員讀書，撰寫業務筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓，提高教師教育教學能力，是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們曾先后派出30多位教師參加區級培訓，10多名教師參加市級培訓，一名校長參加過省級培訓，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《業務培訓制度》和《業務培訓計劃》，扎實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每周五放學后開展教研活動，確定雙周四晚上為教師業務學習和現代教育資源應用學習，單周四晚上組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專題，如解讀學科《課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色

1、深入教學實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學困惑，2007年開學伊始，在深入實際扎實調研的基礎上，數學教研組擬定了《把自主權交給學生，提高學生的綜合能力》的校本教研課題，2、關注研究細節，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導思想、研究內容、研究目標、研究方法與步驟。根據各學段的教學特點，課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負責人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，課 3 題組梳理整合教師的教學困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發言，讓教師談經驗、說方法，交流感受；每月從刊物或網絡上搜集一份相關資料；每月公開課后寫一篇教學反思，學期末每人撰寫一篇教學論文，課題組上交課題研究工作階段性小結。同時還重視研究材料的收集，三年多來，數學課題組共收集材料：教師教學設計10余篇，教學案例3個，搜集相關資料20多份，專題發言稿10余篇，教學反思近100篇，教育故事5個，教育教學論文30余篇，制作課件39個，業務摘錄筆記22本；學生數學日記100多本，數學積累100多本。這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學活動，注重課題成果的應用。

三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應用到課堂教學中，數學課題組結合本學科的實際開展了大量富有特色的教學活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結，共同促進，共同進步。課堂上教師善于創設生活情境，挖掘生活中的數學，感悟生活中的數學模型，學會運用數學知識解決生活、生產中的問題。體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的熱情。

數學課題組大力開展數學綜合實踐活動，讓學生走進社會捕捉數學信息，將課堂教學融入生活之中，倡導學生撰寫數學日記，開展數學生活化問卷調查活動。

四、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量

由于多種原因，我校教育教學質量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們將管理的重點轉移到課堂教學上。開展“課堂為鏡，以正教風”的活動。做到每學期校長聽課不少于25節，教導主任不少于30節，教研組長不少于25節，任課教師不少于15節，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行 4 自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升，實現了教育教學質量新跨越。

五、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導下，現在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

六、取得的成果 2007年度：

1、張學斌老師被評為“蓬江區中小學科技節優秀指導教師”；

2、周俊滿老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區二等獎；

3、吳文初老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區三等獎；

4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮教師論文集《濱江揚帆》上發表。5、2008年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學榮獲2008年小學數學“育苗杯”通訊賽省三等獎。

2008年度： 1、2008年11月21日張雪梅主任榮獲2008年棠下鎮小學數學課堂教學比賽二等獎。2、2008年12月2日榮獲蓬江區2008年度教學論文評比獎項的教師有：三等獎：譚惠英。優秀獎：周俊滿、周惠華。3、2009年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽決賽三等獎，4、2009年5月，三、四、五年級數學競賽有19人獲區獎勵：一等獎：5人；二等獎：6人；三等獎：8人。5、2009年4月譚子釗和張學斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽優秀輔導員獎。6、2009年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2009年區小學數學競賽優秀輔導老師。2009年度： 1、2009年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組“最佳教學獎”。2、2009年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組”一等獎。3、2009年9月，譚惠英老師的《在體驗式活動中孕育生花的妙筆》獲區教育戰線教學論文一等獎。4、2009年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區教育戰線教學論文三等獎。5、2009年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮說課比賽三等獎。

6、張雪梅主任參加棠下鎮第二屆中小學小學教師優質課評選活動，榮獲二等獎。

7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區參評。

七、存在的問題與調整的措施

教師方面：由于自身素質的原因，對教材的理解不夠深入，進行數學生活化教學離新課標的要求還有一定的差距。有待于我們以后進一步加強學習。備課的資料十分缺乏，在設計教案時，有設計教學教案時應結合學生的學習實際，能用教學課件的應多采用課件，使學生通過多的觀察、思考和操作掌握所學的知識。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達到預期的效果，應有以下方面做 工作。

學生方面：雖然學生的學習習慣和方法得到一定的改進，學習興趣有了進一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達到老師預設的效果在實施過程中，學校利用家長會，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時幫助自己的孩子記錄日常生活中的數學問題，讓孩子具有數學的眼光和數學的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創新搞教研，為創建富有特色的科研型學校而不懈努力。

第二篇：數學科基礎教育課程改革總結

數學科基礎教育課程改革總結

黃岐小學

義務教育新課程實施以來，我們學校數學科組在學校領導的關心和指導下，以新課程的先進教學理念為依據，把新的教學理念融入到課堂教學當中，結合數學學科的教學特點，以提高數學教學質量和數學教師業務水平為目標，以提高數學課堂的有效性為研究中心，認真學習數學《新課程標準》，引用現代教育理論，在提高數學課堂教學有效性，落實新課程標準等方面進行研究探索。下面從幾個方面就數學科基礎教育課程改革進行總結。

一、認真學習有關理論，提高教師素質。

理念是行為的指南，是實踐的先導，建立在創新基礎上的課程改革，離不開現代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉變是實施新課程的前提和關鍵，實現觀念的轉變基礎是培訓。科組組織老師認真學習數學《新課程標準》中的內容，并把其中精華應用于數學課教學中，繼續關注現代教育信息，學習當今多媒體教學技術優化數學課堂教學。學校領導組織教師們認真學習《有效教學學習資料》等等有關課改資料，了解“有效學習”的理論，為研究和實施“有效教學”提供理論依據。鼓勵老師多看教育教學報刊雜志，吸收優秀教學經驗，并結合自己學科的教學實際，不斷應用于實踐中，不斷總結反思，提高自己業務水平。

二、加強常規管理，明確各項要求。

1、要求教師認真學習新課程標準，明確自己所教年級的教學要求，深入鉆研教材，弄清編者意圖，結合新課標精神，精心備課，根據學生的實際設計教案，因材施教，突出重點，突破難點，使每一節課40分鐘盡可能的發揮其有效價值，并寫好課后反思，不斷總結經驗。

2、重視培養良好的學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這些好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。

3、加強了同級教研活動，確實做到同級集體備課有中心，有記錄，及時交流意見，互相幫助共同提高教學水平。根據本年級的整體學習水平，注意練習的設計，作業的布置和課后學困生的個別輔導，制定可行，有效的教學計劃、復習計劃與對策。

4、加強單元形成性測試的管理。要求單元檢測后評講，盡量留一點時間，讓學生對“雙基”的掌握情況進行自檢。校長、主任、科長對單元形成性測試、老師的質量分析進行階段檢查，針對存在問題和老師進行分析，共同商討對策，并進行小結。

三、開展課題研究，實施有效教學活動。

1、以“有效教學”為中心，著力關注“教”的效率與“學”的成效。立足課堂，通過改變教師教學模式和教學行為來帶動學生學習方式的改變。圍繞科組的課題研究，組織全體數學教師參加學校組織的“如何通過小組合作進行有效學習”的研討活動，并組織科骨干教師上示范課，課后針對如何組織小組進行有效學習，讓全體學生參與，把握學情，關注學困生，把訓練落實到實處，提高課堂的有效性進行了評課、交流討論，吸取好的經驗，結合數學科的特點，讓老師們也根據自己學生實際情況，在課堂教學中進行實踐交流，并進行自我反思，不斷改進教學方法。

3、在學校領導的大力支持下，組織數學科的老師們外出聽課，參加新課程小學數學課堂名師教學觀摩會和有效課堂的理論和教學學習與探討。通過觀摩學習，收獲良多，開闊了視野。教師們認識到提高教學效率，必須遵循教育教學規律開展教學改革，充分發揮學生主體作用，培養學生具有探索知識的正確態度、思想、方法和途徑，形成愛學、會學的習慣，具備主動獲取知識的能力。

4、組織全體數學教師認真開展《有效教學片段的設計》、《練習設計》研究活動，引導教師深入認識新課標背景下學生學的過程、練習與練習課的重要作用，精心設計教學過程、練習與練習課，用好練習題，上好課，提高訓練的針對性和有效性，在減輕學生負擔的同時，有效地提高教學效果。

5、關注學困生的學習和訓練，有目的、有計劃地開展數學學困生的輔導工作。課堂上多關心學困生的學習狀況，盡量當天的內容，當天過關，抓好基礎知識的訓練，探討交流轉化學困生的有效途徑，在輔導中，注意用激勵的方法來培養學生學數學的興趣，用小組合作的形式開拓學困生學習思路。

6、在每個期末復習期間我們都參加由區或鎮教育組組織的復習課例的研討和講座，同時還組織老師們制定期末復習計劃，并在科組內進行復習經驗及提高質量的交流。

常思考，常研究，常反思，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力。數學科全體教師將繼續虛心學習，不斷探討數學課堂的有效教學，不斷提高教學質量，使我們的工作再上一個新臺階。

2009-5-21

第三篇：課程改革數學科階段性工作小結

課程改革數學科階段性工作小結

一、認真做好教師培訓工作,為課程改革做保障

組織老師參加省課程改革數學科培訓者的培訓，參加培訓的老師都能認真學習有關材料，認真聽專家、學者的講座，做好筆記，自覺遵守各項培訓的紀律和要求，購買有關資料，在充分準備的基礎上，進行分工，每位老師負責幾個專題，分頭進行備課。

2002年6月下旬，組織我市各中學初一年數學老師參加泉州市舉辦的數學科教材培訓，七月上旬各中學認真組織通識培訓，在這基礎上，于七月下旬，組織我市初一年數學老師進行數學課程標準培訓，在培訓過程中能嚴把出勤關，做到無重大事情不請假，每天堅持點名兩次以上，并且做到每天兩次簽到，保證培訓工作在人員到位方面落到實處，每位講課老師都能認真查閱有關資料，備好課，上好每一堂課，而且還組織觀看課改的課堂教學錄像課，這樣既有理論又有實際課堂，理論聯系實際，還是比較受接受培訓老師的歡迎，這在培訓質量上起到保證作用，最后還要求每位培訓老師回到工作單位后，按課改的精神精心設計一堂課的教案，使培訓工作延伸到課堂教學實踐，使受培訓老師還能繼續學習提高。開學后，發現個別老師因種種原因（有的是新畢業生）沒有參加培訓，為了保證課改工作的順利進行，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗，特意 再舉行一次補培訓的活動，切實做到每位任課老師都參加培訓。

二、抓教研工作促進課改工作順利進行

1、課改指導組深入基層學校聽課調研，指導課改工作。為使我市課改工作更順利進行，我們成立了學科指導組，指導組由進修學校劉季輔、吳文儀老師，安海中學林水艇老師、毓英中學洪培璇老師、僑聲中學許文藝老師組成，為了能更好地起到指導作用，他們都能認真鉆研教材，課程標準。學科指導組成員一起或分別到毓英中學、南峰中學、晉江僑中、江濱中學、南區中學、上安中學、潘徑中學、金山中學、遠華中學、尚志中學、南僑中學、池店中學、三民中學、深滬中學、錦東中學、安海中學、平山中學、東石中學、高登中學、季延初級中學、晉江五中、磁灶中學、僑聲中學、松熹中學、鴻江中學、紫華中學、羅山僑中、西濱中學、羅山中學、梅溪中學、陶英中學等31所學校聽課調研、指導，解決在實際教學過程中員到的問題。

2、開展市（片區）的教研活動，以實際課例進行深入研討，共同提高

一年多來我們分別在金山中學、安海中學、深滬中學、池店中學、紫華中學、鴻江中學、南僑中學、毓英中學、西濱中學、陶英中學等學校開展片區的教研活動，每次活動都能做到先說課，再授課，授課老師反思，同伴幫助，最后進行專題研討，大家都能圍繞 某個專題進行深入研討，解決教學過程中出現的一些實際問題，針對一些出現的問題，為了更好地解決這些問題，我們及時在僑聲中學舉行一次由學科指導組成員許文藝老師親自上的示范課，在研討的過程中，把這些問題提出來研討，取得共識，較好地促進課改工作的進行。

3、指導鎮片區開展教研活動，重心下移，促進以校為本的教研風氣的形成，更好地推動課改工作的進行。

在市教育局的指導下，各鎮都成立片區課改領導組，學科指導組，并制定具體的實施方案，有效地開展活動，學科指導組還參加南區中學、平山中學、晉江僑中、磁灶中學、遠華中學、季延初級中學、羅山僑中、晉江五中、梅溪中學等中學的鎮片區的教研活動，指導課改教研活動，效果較好，促進片區教研風氣的形成，為了促進以校為本的教學研究制度的建設，我們還把各校教研組活動時間公布在我校的數學科網頁上，同時倡導各校之間開展教研活動，現在也有了校與校之間的教研活動，推動課改工作的深入進行。

三、學習先進經驗，為我市課改工作做借鑒，促進課改工作沿著正確的方向前進。

現在是終生學習的時代，即學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。首先我們組織部分骨干教師到國家實驗區——深圳南 山區實驗中學荔香中學聽課，聽取南山區教育局教科所老師介紹課改經驗；我們還到南安市鵬峰中學聽課，并聽取南安市有關領導介紹課改工作經驗；還到石獅市鳳里中學、石獅僑中聽課并聽取石獅市教育局領導介紹石獅市課改情況。我們還組織部分校長、骨干數學老師到東山二中聽課，并聽取課改情況介紹，學習他們的一些好的做法，為我市課改做參考、借鑒。其次我們還邀請教授、專家、學者來我市指導課改工作，我們邀請了華東師范大學出版社副主編王繼延教授、泉州師院繼續教育學院教研室主任張榮輝教授到我市指導課改工作，還邀請泉州市普教室曾大洋、張白翔老師到我市聽課、指導課改工作。總之我們認真學習外地課改實驗的先進經驗，學習教授、專家、學者對課改的領會精神，使我們更明確課改的目標，及具體教學方式和學生的學習方式，促進課改工作沿著正確的方向前進。

四、開展競賽活動，促進教師深入理解課程改革精神，提高教師專業化水平

為了促進老師們在課改實驗過程中，更加深入研究課程改革的精神，在課改工作中做出成效。我們開展了“我與新課程”征文比賽，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有1篇、2篇、4篇；開展“優秀個案”評比活動，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有3篇、7篇、7篇，并且把它們刊印在“晉江教研”上交流，不定期把平時下校調研聽課中發現較優秀的個案，整理成文交流，選送五位老師的論文或個案，三位老師的試卷在華東師大出版社舉辦的全國性會議上交流，并受到表彰。通過舉辦一些活動，大大地激發老師們研究課程、課標、教材和教學方式，及學生學習方式的積極性，使課改工作能更好地順利進行。

五、課改新變化

1、教師的教學理念正在逐步轉變，教師明確了課改的目標，意識到課改的重要性與必要性，開始從只關注“雙基”轉變到關注學生的能力發展，和良好的情感態度價值觀的形成。注意啟迪學生的思維，重視學生獲取知識的過程，注重不同學生的個性發展等方面。

2、師生關系更加平等、融洽。

3、課堂教學方式出現了變化，教師唱主角的少了，學生主動參與的多了，以激發學生的學習興趣為先導，以培養學生的實踐能力和創新意識為目的，以提高學生綜合素質為目標的新教學方式已走進課堂，學生主動學習的積極性有所提高。

4、教研氣氛更加濃厚，大多數教師意識到自身素質已適應不了課改的要求，自覺、主動地參與教研探究。

5、學生的團結合作的精神得到逐步的培養。

6、學校領導更加重視課改工作。

六、存在問題

1、部分教師對課改的認識較模糊

⑴對新課程的教學要求和教學方式理解不深，例如新課標提倡“師生平等對話”，理解成問答或提問，合作學習有形式，但沒有實質，有的老師一節課“合作學習”采用十多次，有的有開展活動，但沒有讓學生好好地體驗、反思及提升到理論上，情感態度、價值觀的教育獨立化，脫離具體的內容，新課程提倡學科整合，有的老師把握尺度不夠。

⑵對新課程的理解產生誤區，例如：新的課程數學科的內容對數學概念過于形式化的描述要求有所淡化，有的老師把它理解為對數學概念的教學淡化了等等。

⑶深究性學習沒有把握好，有的老師把什么問題都在課堂上探究，結果導致時間不夠，完不成教學任務。

⑷擔心學生考試成績不好，不敢大膽改革。

2、有些老師的素質難以適應新課程的要求 ⑴教學目標的確定不明確。

⑵課堂組織調控能力不強，影響教學任務的完成及教學效果。⑶應變能力不強，課堂上出現的教學機遇輕易放過。⑷教師的知識面不寬，難以適應新課程的要求。

3、班生數多給課改工作帶來一定的困難。2003、6 7

第四篇：課程改革匯報材料

課程改革匯報材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學習實踐，轉眼間已經第四個年頭。在教育局和教委的正確領導下，課程改革現已步入正規，正向成熟邁進。現就我校課程改革做如下匯報：

一、我校的做法

本學期初，我校根據上學期改革程度制定了本期的計劃，也確立了本期的目標。本學期我們要全面實現“一師一風格”。在第一輪的研討課中發現，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學案的弊病；未能徹底改變學生的學習方式；未能完全展現出自己的風格。對這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時過不久，機遇來了。我們全員有幸去皇甫學校學習一天。回來之后，教師反響很大，改變也很大。經過一番思考，我發現我校在前面提出的“六字法”即細、實、活、督、研、學，模式中，學校管理方面的因素太多。經過反復調研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個前提。這個前提就是預習，預習是“先學后教，當堂訓練”能順利進行的先決條件。如果沒有預習做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個重點：①學生必須掌握本課重點。以一般語文課文第一課時為例，學生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內容、會劃分課文段落。②必須突破難點。4即四個改變。①改變照抄學案。學案就是我們教師手中的教案與作業

設計。我覺著，教案的設計應與自己的模式配套，否則教案就成了一個擺設，只是一種任務罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學習之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風格，也忽略了所帶學生的情況。③改變“滿堂問”的陋習。最先的“填鴨式”教學也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學中應嚴格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學生學習方式。教師要盡一切努力培養學生我要學、我想學、我會學的學習方式。這就要求教師通過平時的教導和有效的課堂模式來逐步實現。124模式操作性強，對改革中存在問題抓的準，能有效提高我校的新課程改革進程。

二、課改成功的經驗

1、典型帶動，全面提高

教師在學習和實踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經驗。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發現自己的不足、可以與別人產生共鳴、可以有效的激發其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評課中發現，教師的方法五花八門，學到的方法都展現了出來。但是，個別教師在學生對新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學后教，當堂訓練”的這個先決條件不可逾越。否則，教學中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結合，逐步提高

教指課堂教學，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創出名字響亮、操作性強的模式。教師在課堂教學中必然存在一定的問題，我們通過聽評課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學水平。

三、我校在課程改革突現的典型

1、張旭東語文教學三加一展模式

在教學中發現，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環節的教學。要想提高學生的語文能力，必須長期堅持修辭、閱讀、積累的教學。以“先學后教，當堂訓練”為前提，加入以上三點的教學，可以有效提高學生的語文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關修辭的句子，進行講解。不但可以提高學生的寫作水平，而且可以切實提高學生的語文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學生語文綜合能力的一個標志。閱讀不但可以訓練學生的字詞關和修辭，而且可以訓練學生的文章理解水平。無論是學生基礎發展還是能力發展，閱讀教學都是首當其沖的。

③加入積累。

教學中，可以每天讓學生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學生的語文綜合能力就會芝麻開花---節

節高。

一展：即展示，教師將學生自己在課前自學的知識通過習題形式展示出來，達到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學生積極性很高。

2、馬偉強語文教學二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導入。

②試讀課文，初步感知內容。

③出示教學目標，明白任務。

④出示自學指導。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關鍵，細讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達標測試，檢查效果。

3、胡君數學教學2+2模式

一是：基礎+技能

以自學為前提，出題解答，總結討論，掌握基礎知識和做題技巧。此段為20分鐘，通過學生自學和教師講解，讓學生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習題訓練，發現問題解決問題。通過拔高練習，拓展學生知識面。教學中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報材料

學校：馬峽鎮大嶺小學

匯報人：張旭東

第五篇：某縣基礎教育課程改革實施情況調研匯報

**縣基礎教育課程改革實施情況調研匯報

**縣教體局（2012年7月12日）

根據省、市教育主管部門部署，我縣于2003年3月啟動基礎教育課程改革，2004年9月正式實施。為了解近10年來課程改革實施情況，總結課程改革的經驗，探尋存在問題，及時研究解決問題的方法與措施，穩步、持續、深入推進課程改革，全面落實我縣教育體育事業十二五發展規劃確定的目標和任務，我局深入教學一線進行細致調研，現將調研情況匯報如下。

一、領導重視，組織健全。

我局十分重視基礎教育課程改革，成立了以局長為組長，分管副局長為副組長，基教、教研、裝備、人事、財務、縣教師進修學校等相關科室負責人為成員的基礎教育課程改革領導小組，各校也成立相應的組織機構，形成了分級管理、層層落實、齊抓共管的有效管理運行機制，為課程改革提供了一個較好的運行環境。局領導每學期都帶領課改小組成員、教研員深入教學一線隨堂聽課，了解課程改革進展情況，對課程改革中的重大問題進行研究。

二、健全機制，強化保障。

（一）制度保障

為使基礎教育課程改革順利進行，我局結合實際，科學規劃基礎教育課程改革，制定和頒發了一系列的指導性文件，建立課

2003年我縣實施了“校校通”工程，2006年實施了農村中小學遠程教育工程，今年2月，我縣新改版教育網站群建成上線。南豐中學和建平小學申報了省信息化試點工作，實驗小學等11所學校于今年10月份完成校園網建設，硬件設施的改善為基礎教育課程改革提供了強力保障。

（四）輿論保障

充分利用新聞媒體、會議等多種形式宣傳新課程改革，宣傳新課程體系的教育思想、理念、方法、措施；《**教育報》開辟新課程改革專欄，介紹各校課改工作進展、交流教學經驗，探討課題研究和匯報課改成果，引起各級領導、社會各界、廣大家長的關注和支持，努力營造全縣課改良好的社會環境。

三、立足實際，創新舉措。

（一）加強教師培訓，注重專業引領。

推進課程改革，教師是關鍵。如何加強師資培訓，建立新型的教師培訓模式至關重要。十年來，我局一貫堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，在實踐中探尋出一條切合我縣實際的教師培訓模式。

1．組織高水平的通識培訓。課程改革從根本上說是教學思想的更新，教學思想不變，課程目標再科學，課程實施策略再具體，課改的效果都無法保障。思想決定行為，用的是新教材，想的是老教法，形式上是交流、互動，本質上還是教師本位，教為中心，結果是穿新鞋走老路，課改就會流于形式。通識培訓是轉變教師

組織多種多樣的校級培訓。除了大規模的集中培訓之外，還引導學校將培訓同日常教學結合，利用每次教研活動學習深化新課標精神。

3．強化專業引領

在創新培訓模式的同時，十分重視專業引領，成立了由教研員、學科帶頭人、骨干教師、省市教壇新星組成的課程改革專家指導組，通過課題帶動、送教下鄉等方式，對教師進行業務指導。

（二）立足校本，推動課改。

校本教研是校本的最重要的體現，是整合校本管理、校本培訓等活動的重要紐帶。我縣結合實際積極探索校本教研的新路子：（1）創新教師學習方式。堅持教師自學為主，將自學與集體學習相結合，理論學習與實踐相結合，特別注重個案學習。（2）確立兩條工作線。一條工作線是三級教研網絡，即學校教研組—學科中心教研組—縣教研室。通過自下而上的方式和自上而下的方式，采取整體推進的策略，組織開展系列主題教研活動。另一條工作線是教師個體參與校本教研的行為：學習→實踐→反思→創新，在螺旋式循環中不斷提升教師的專業化水平。在教學中研究，在研究中教學，在反思中成長。（3）確立校本教研活動的三大重心。一是教師備課活動：采取“個體—集體—個體”的方式，先由教師根據上課內容、重點、難點及思路等進行個體備課；然后，以年級備課組為單位，進行集體備課討論，并整理成教案；教師根據集體的備課，針對本班實際情況，可以對教案進行必要的個性

禁組織教育主管部門統一規定之外的集中檢測；嚴格控制中小學生書面作業量，一、二年級不留書面作業，三、四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時，初中不超過1.5小時。提倡布臵活動性、實踐性的家庭作業，杜絕重抄多遍或統一使用《練習冊》等低效率練習，嚴禁用增加作業量的方式處罰學生，堅決剎住題海戰術和罰讀、罰抄、罰停課等做法；嚴格規范中小學教材和教學輔助資料，每學期開學前要求各中小學將省教育廳審查通過的教輔資料、專題教育讀本目錄及價格表在學校醒目的位臵張貼，并公布監督舉報電話，推薦給學生及家長自愿購買，嚴禁學校以任何形式強迫或變相要求學生購買，嚴禁教師以各種名義向學生推薦教輔資料。

（五）嚴格規范課程開設。

嚴格執行國家和省頒課程方案，落實課程標準，開齊通用技術、信息技術和音樂、美術、體育等課程，開足課時。嚴禁各中小學隨意調整課程、增加課時、延長教學時間，實驗課和綜合社會實踐活動得到全面重視和加強，學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。為了加強薄弱學科建設，近年來通過選招為學校配備信息技術4人、音樂6人、美術5人、體育5人。

（六）合理實施布局調整，推動課程改革。

我縣鄉鎮學校尤其是村小和教學點結構性缺編較為突出，教學設施設備較為落后，嚴重制約課程改革的推進，為此，按照堅持科學規劃，合理布局，相對集中，改善條件，提高效益的總體

學校的評價理念陳舊，熱衷于以考試分數實施對學生的評價。

4.學校班額過大，制約課改實施。隨著城鎮化進程的加快，城區面積和人口劇增，城區教育規模遠不能滿足群眾對教育資源的需求，導致城區學校人數過多班額過大，有些班級在70人以上。課改所倡導的“自主、探究、合作學習”的方式，需要通過開放性的學習活動的設計與組織才得以實現，而學生人數較多的班級，這種學習活動方式一旦開展，教師難以做到調控自如，課堂難以做到活而不亂。

（二）建議與對策

1.加大經費投入。建議進一步加大課程改革經費投入，特別是加大鄉鎮學校的課改經費投入力度，保證鄉鎮學校硬件上過硬，在軟件上更強。完善課程改革經費保障，特別是教師培訓的經費保障，對于新課程的順利實施起至關重要的作用。

2.合理增加教師編制。編制部門對教師隊伍定期核編，及時增加緊缺學科的教師編制，及時面向社會公開選招教師，徹底解決結構性缺編問題。

3.改革中、高考制度。繼續開展評價研究，探索符合新課程理念且操作性較強的評價方法和策略，同時加快中考、高考的改革步伐，出臺與新課程相配套的高考及大學招生政策，為課程改革創設更有利的社會氛圍。

4.解決大班額問題。各級政府在推進城鎮化進程中，統籌規劃，將教育優先發展戰略落實在行動上，使學校規劃建設與城區