第一篇：學校實施課程改革情況匯報（本站推薦）

丹陽市實驗學校實施課程改革情況匯報

新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢，在我市順利推進。作為丹陽教育對外展示窗口的實驗中學，我們認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，落實教育部《基礎教育課程改革綱要》提出的各項任務，根據《江蘇省基礎教育課程改革實施意見》以及《市基礎教育課程改革實施方案》，制訂了《實驗中學基礎教育課程改革實施方案》，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育。

一、強化學習，更新觀念。

利用各次培訓和各教研組學習的時間認真組織教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科的新課程標準，了解課程改革的重要意義、指導思想、改革目標以及相關的政策措施，并結合實際進行深入的研究和討論，轉變教師的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，把握新課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結構、內容和特點，樹立素質教育的人才觀、質量觀和課程觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學科與整體、眼前與長遠的關系。

二、加強培訓，注重實效

基礎教育課程改革師資培訓是一項系統工程，嚴格堅持“全員培訓、突出重點”的原則，合理規劃培訓內容、對象、規模和進度，把通識培訓與學科培訓相結合，把省市級培訓和校本培訓相結合，把學習培訓和教學實踐相結合。語、數、外、音、地、史六門學科個選派一名骨干教師參加省級新教材培訓。暑期首先進行初一年級教師培訓，然后利用業務學習再進行全員培訓，最后利用各教研組每周的學習時間進行分學科培訓。培訓中把新課程改革的目標、具體要求及其實施方式作為工作的核心內容，注重培訓實效，不斷提高教師隊伍的專業素養。

1、建立與新課程相適應的教學管理新制度。為保證新課程的順利實施，我們積極探索一種新的教學管理制度，即謀求建立一種有助于激發教師的主體性、積極性、創造性的新的教學秩序，從而避免“穿新鞋走老路”、“濤聲依舊”的現象，我們建立了理論學習制度，引導教師學會理性地思考教學問題，不小看理論思維，促進教師專業的提高，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。其次是建立對話交流制度，進行信息的交換、經驗的共享、專題研討。三是建立了課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。四是建立了新課程研討制度，確定每周六為“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，以教研組為單位，總結、交流、反思本周的教學情況，思考研討下周的教學內容。如集體備課、教學研討、每人一節的多媒體教學觀摹、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。

2、建立“以校為本”的教學研究新機制。學校是課程實施的最基本的單位，教師是課程實施的最重要的隊伍，以校為本的教學研究制度的建立，將對課程改革的深入發展起到推動作用。在新課程背景下，我們積極倡導建立一個高水平的教學研究集體，即教師通力合作形成的支持教與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。我們強調教師之間的互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話，溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。我們不斷增強教師的研究意識，促使他們養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作、教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

3、建立以“參與式”為主體的教師培訓新模式。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。正如專家所言，通識培訓只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。為此，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師開展校本培訓。除了派語、數、外、政、史、地、生、音、體、美等老師參加省級新教材培訓、鎮江市培訓、丹陽市培訓以及學校暑期進行新教材培訓外，我們開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。我們先請教師針對課堂教學中出現的問題進行講解，然后，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師開展討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”、“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純地講理論，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓方式，構建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發生了根本的變化。

三、嚴格執行，規范實施

1.嚴格執行課程計劃和課程標準，按要求開齊、開足各類課程和各門學科。

2.將綜合實踐活動作為必修的課程。繼續開設信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐，勞動與勞動技術教育課。把研究性學習作為當前實施綜合實踐活動課程的重點，結合我校掛靠的省級課題《初中綜合活動教學中探究性學習的研究》，對綜合實踐活動的各個領域進行統籌安排，根據年級的不同，提出切合實際的不同要求。3.加強外語教育和信息技術教育。繼續認真研究和探索我校英語教育特點和計算機教育特色，充分利用師資優勢和已取得的兩大特色教育的一些成功經驗，不斷擴大戰果。

四、加強研究，積極探索

教科室把新課程的研究作為工作重點，切實幫助教師解決新課程實施中的重點難點問題，尤其要對課堂教學方法改革、綜合實踐活動、校本課程開發、心理健康教育、課程管理等難點問題進行深入研究，努力促進了課程改革實施水平的提高。充分發揮教科室作用，加強教科研力量，充分發揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創造性，深入學習努力實踐，注重案例研究，加強積累，注意引導學生主動學習，關注個體差異，合作教學等多種形式的教學實踐，滿足不同學生的學習需求，建立新型的師生關系，努力提高新課程實施水平。

五、改革評價，促進發展

探索并構建促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系和教育質量評價體系。改革課堂教學活動評價，制定符合新課程改革要求的《實中課堂教學改革評價表》。評價中關注學生的學習方式、學習水平、學習效率；在關注學生學業成績的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。既重視結果性評價，更重視過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價。把教師評價、學生評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。

六、強力推進，全面展示

為了全面推進新課程改革、積極實施素質教育，交流課改信息，加強校際間的聯系，進一步深化教育改革，共同探索新課程理念下課堂教學的新路子，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現新理念”為主題的教學節活動，面向市內、外全面開課并進行了研討，受到了各級領導及兄弟學校老師的高度評價。

七、明確職責，深化管理 明確各部門、各教研組和備課組在課程改革與管理中的職責，強化制度建設，建立科學規范、互相協調和高效的課程管理體系。全體教師要明確在課程改革中的主體地位，嚴格執行有關課程政策與計劃，八、保障措施。

1.加大宣傳力度，形成社會共識。學校利用教師會、教師培訓進行全員發動，營造濃厚的課程改革氛圍。利用家長會、家長學校、家訪等形式向家長社會宣傳課改的目的和意義，使家長明確課改的基本目標。引導全社會理解、支持基礎教育課程改革，形成有利于課改的良好的社會環境。積極爭取社區家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與課程改革的新機制，確保課程改革各項目標的實現。2.配強新課程實施師資。本學期繼續選派了思想素質好、業務能力強、有開拓創新精神、年富力強的骨干教師承擔初

一、初二年級的新課程實施任務，70多位初

一、初二教師中，市級骨干和校級骨干達70%以上。

3.設立課程改革專項經費。學校適當增強經費投入，保證學習培訓資料的購買、教學研究、實施工作所需經費，保證課程改革工作的順利開展。滿足課程改革的實施要求，進一步完善辦學條件，配齊配足必要的裝備設施，為課改工作提供必要的物質支持。

4.建立表彰獎勵制度。學校工作計劃中明確提出，對課改工作涌現出來的先進備課組、先進個人和優秀成果進行表彰獎勵。每學期開展新課程“五優”（優秀課、優秀教案設計、優秀課改論文、優秀校本課程教材、優秀多媒體課件）評比活動，把承擔課改課題的研究作為評選學科帶頭人，教學骨干的必備條件。把教師的課改實績同職稱、晉級和評優掛鉤。

第二篇：數學科實施課程改革匯報材料

讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識

——數學科實施課程改革經驗匯報材料

當課改的春風吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎教育的革命，以創新的精神和積極的心態去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神圣使命。作為學校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學方法的轉變及學生學習方式的改變，如何才能引導本校教師適應新課程，上好新教材，是每一所學校課堂教學管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領導和有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

教學質量是學校的生命線。提高學校的教學質量是校長的核心任務，教學質量的提高固然需要從改善辦學條件，優化教學過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質量的制高點。

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。同時，我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。在課堂中，我們經常會看到這樣的現象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學生的算式時15+8+32等等。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的”。從而體驗到數學的魅力，并能隨 時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用意識。基于以上的原因，我們把原先的“構建自主、探究、合作的課堂教學方式，培養學生的創新能力和實踐能力”。的這一課題研究項目，進一步修訂為“讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識”這一研究課題，我覺得目前在小學數學課堂教學中，特別是從小學中、高年級開始實施讓數學從課堂走向生活的教學，培養學生的應用意識很有必要。經過三年的實踐，取得了一定的成績。現總結如下：

一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍

1、成立課改組織機構，實行領導包抓教研組制度。一位課改專家曾經說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，并出臺了一系列管理制度和措施。學校領導包抓教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領導。

2、真抓實干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領班子成員長期深入教學一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎。自2007年8月，我校新合并以來，新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責任，校長總體負責，重點保證課改師資和經費；副校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導，并及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導處主任帶領教研組長長期站在課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時小結。由于上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業務學習，樹立課改新理念

1、抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征 2 訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網絡資源，拓展教師學習視野。我們注重網絡資源的利用，充分借助電子備課，網絡引導教師進行學習。再次，倡導全員讀書，撰寫業務筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓，提高教師教育教學能力，是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們曾先后派出30多位教師參加區級培訓，10多名教師參加市級培訓，一名校長參加過省級培訓，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《業務培訓制度》和《業務培訓計劃》，扎實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每周五放學后開展教研活動，確定雙周四晚上為教師業務學習和現代教育資源應用學習，單周四晚上組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專題，如解讀學科《課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色

1、深入教學實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學困惑，2007年開學伊始，在深入實際扎實調研的基礎上，數學教研組擬定了《把自主權交給學生，提高學生的綜合能力》的校本教研課題，2、關注研究細節，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導思想、研究內容、研究目標、研究方法與步驟。根據各學段的教學特點，課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負責人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，課 3 題組梳理整合教師的教學困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發言，讓教師談經驗、說方法，交流感受；每月從刊物或網絡上搜集一份相關資料；每月公開課后寫一篇教學反思，學期末每人撰寫一篇教學論文，課題組上交課題研究工作階段性小結。同時還重視研究材料的收集，三年多來，數學課題組共收集材料：教師教學設計10余篇，教學案例3個，搜集相關資料20多份，專題發言稿10余篇，教學反思近100篇，教育故事5個，教育教學論文30余篇，制作課件39個，業務摘錄筆記22本；學生數學日記100多本，數學積累100多本。這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學活動，注重課題成果的應用。

三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應用到課堂教學中，數學課題組結合本學科的實際開展了大量富有特色的教學活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結，共同促進，共同進步。課堂上教師善于創設生活情境，挖掘生活中的數學，感悟生活中的數學模型，學會運用數學知識解決生活、生產中的問題。體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的熱情。

數學課題組大力開展數學綜合實踐活動，讓學生走進社會捕捉數學信息，將課堂教學融入生活之中，倡導學生撰寫數學日記，開展數學生活化問卷調查活動。

四、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量

由于多種原因，我校教育教學質量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們將管理的重點轉移到課堂教學上。開展“課堂為鏡，以正教風”的活動。做到每學期校長聽課不少于25節，教導主任不少于30節，教研組長不少于25節，任課教師不少于15節，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行 4 自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升，實現了教育教學質量新跨越。

五、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導下，現在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

六、取得的成果 2007：

1、張學斌老師被評為“蓬江區中小學科技節優秀指導教師”；

2、周俊滿老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區二等獎；

3、吳文初老師撰寫的數學教學案例獲評為蓬江區三等獎；

4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮教師論文集《濱江揚帆》上發表。5、2008年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學榮獲2008年小學數學“育苗杯”通訊賽省三等獎。

2008： 1、2008年11月21日張雪梅主任榮獲2008年棠下鎮小學數學課堂教學比賽二等獎。2、2008年12月2日榮獲蓬江區2008教學論文評比獎項的教師有：三等獎：譚惠英。優秀獎：周俊滿、周惠華。3、2009年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽決賽三等獎，4、2009年5月，三、四、五年級數學競賽有19人獲區獎勵：一等獎：5人；二等獎：6人；三等獎：8人。5、2009年4月譚子釗和張學斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數學邀請賽優秀輔導員獎。6、2009年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2009年區小學數學競賽優秀輔導老師。2009： 1、2009年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組“最佳教學獎”。2、2009年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創作大賽小學低年級組”一等獎。3、2009年9月，譚惠英老師的《在體驗式活動中孕育生花的妙筆》獲區教育戰線教學論文一等獎。4、2009年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區教育戰線教學論文三等獎。5、2009年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮說課比賽三等獎。

6、張雪梅主任參加棠下鎮第二屆中小學小學教師優質課評選活動，榮獲二等獎。

7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區參評。

七、存在的問題與調整的措施

教師方面：由于自身素質的原因，對教材的理解不夠深入，進行數學生活化教學離新課標的要求還有一定的差距。有待于我們以后進一步加強學習。備課的資料十分缺乏，在設計教案時，有設計教學教案時應結合學生的學習實際，能用教學課件的應多采用課件，使學生通過多的觀察、思考和操作掌握所學的知識。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達到預期的效果，應有以下方面做 工作。

學生方面：雖然學生的學習習慣和方法得到一定的改進，學習興趣有了進一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達到老師預設的效果在實施過程中，學校利用家長會，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時幫助自己的孩子記錄日常生活中的數學問題，讓孩子具有數學的眼光和數學的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創新搞教研，為創建富有特色的科研型學校而不懈努力。

第三篇：河陰寄宿制學校關于課程改革實施情況的匯報材料

河陰寄宿制學校關于課程改革實施情況的匯報材料

河陰寄宿制學校 2012年4月13日

河陰寄宿制學校關于課程改革實施情況的匯報材料

我校在實施義務教育階段課程改革的十年中，始終堅持“以人為本”的教育教學思想，營造有利于學生全面發展的校園環境，全方位育人，尤其自2005年9月以來，學校強化管理，堅持以教學為中心，抓學風、抓教風，加大教育投入力度，更新教育理念，重新對學校定位，緊緊圍繞提高教學質量這條主線，加強教學管理，加強教學教研，努力改善辦學條件，進一步端正校風、教風和學風，逐步加大對教學工作的管理力度，狠抓教學常規的落實，在穩步提高教學質量的具體措施和相關環節上做了實實在在的工作。現將我校課程改革的實施情況匯報如下：

一、提高教師隊伍素質，不斷轉變教育思想觀念，積極推進義務教育課程和課堂教學改革，努力探索新的教學方式和學生學習方式

1、重視教師管理制度建設，全面提高教師整體素質

為了提高教師隊伍整體素質，優化教師隊伍結構，不斷提高教師教書育人的能力和水平，學校根據《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《中華人民共和國義務教育法》及各級各類教育行政部門的文件精神，結合學校實際，制定了《河陰寄宿制學校首席教師評選方案》、《河陰寄宿制學校教學事故認定和處理辦法》，修訂了《河陰寄宿制學校教職工考勤制度》、《河陰寄宿制學校骨干教師職責》、《河陰寄宿制學校學科帶頭人工作職責》等制度，形成了教師隊伍建設的評價體系。

2、切實轉變教育思想觀念，不斷加強教師培訓力度

學校從教師隊伍的實際出發，堅持“面向全員、突出骨干、分層培訓”的原則，分層次、有重點、有計劃地開展教師培訓工作,加大培訓輻射面。多年來，學校倡議教師積極參加各級各類培訓，同時執行培訓教師匯報制度，參訓教師返校后，在全體教師會議上做詳細地匯報，并在教學實踐中發揮帶頭、示范作用，幫助大家進一步深入地把握新課改的動態、了解新理念的內涵、掌握學生的認知發展規律，使老師們在教學實踐中不斷地學習、反思、研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。通過培訓，建立起師德高尚、學歷合格、理念先進、學科配套、業務精良的教師隊伍，為推進教育均衡發展，實施素質教育奠定堅實的基礎。目前學校已經把教師培訓作為一項制度，將教師培訓同讀書活動結合起來，同推動教改結合起來，同促進素質教育結合起來，同和諧校園建設結合起來，不斷探索新形式下教師成長的新機制，促進教育教學質量的穩步提高。

另外，為提高我校教師的綜合素質，促進青年教師的專業成長，搭建展示自我綜合能力和教師交流學習的平臺，根據本學期學校工作計劃，學校決定將于2012年4月16日——4月27日開展教師素養大賽。

3、開展“青培工程”活動

為切實發揮我校骨干教師的模范帶頭和輻射作用，加速青年教師的專業成長，提高整體教育教學水平，增強實施新課程的能力，學校根據縣教育局“一幫

一、師帶徒”的指示精神，將學校骨干教師與青年教師結為師徒，簽定“青培工程協議書”，按“協議書”的相關規定開展“師帶徒”工作，要求“徒弟”的教學進度相對于“師傅”慢一節，以便于給“徒弟”提供良好的教學參考，并要求他們團結協作、亦師亦友、互學互助、共同提高，師傅用自己的言傳身教，指導徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。徒弟除了在業務能力上要向師傅看齊外，還要在思想動態、為人處事等各個方面以師傅為榜樣，真正做到橫向比差距，縱向看成績。同時學校鼓勵青年教師多學、多問，更新教育觀念。鼓勵多聽、多上，提高教學水平。鼓勵多思、多寫，積累教學經驗。學無止境，教無止境，面對教學中的諸多問題，教師們永遠需要學習，需要研究，在師徒們共同的努力下，青年教師共同發展，共同進步，近年來，在各個方面取得了良好的效果。

4、積極探索新的教學方式和學生學習方式

針對課程改革的理念，在課堂教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生多進行一些合作型學習，同時教育學生要有互幫互學、共同上進的友愛之心。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的金鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，使教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。因此，學校要求每一位教師在自己的備課本上設置課堂質疑環節，以督促學生養成善思好問的習慣。

5、近年來，學校出資為每一位教師訂購了《窗邊的小豆豆》、《教師禮儀》、《教師專業成長》、《教師一定要知道的99個健康細節》，以此來提高教師的專業成長。

二、開展富有學校特色的校本教研活動

優異的教學質量是一所學校永恒的主題,是學校生存、發展的生命線,同時也是檢驗一所學校辦學水平的重要指標。十年來，學校緊緊圍繞教學這一中心，以教研教改為提高教學質量的加速器，提出了“營造以教研帶動教學，以教研提高教學質量的氛圍”的目標，形成“嚴謹、求實、勤奮、創新”的教風和學風，幾年來，全體教職工在學校領導的正確領導和大力支持下經不懈努力在校本教研方面取得了明顯的效果：

1、建立健全各項課改教研制度

學校嚴格執行國家教學計劃和《課程標準》，要求各學科組、年級組制定切實可行的教研工作計劃與方案。教導處對方案制定，組織實施，檢查指導，考核評價，資料積累，總結交流，成果推廣等各個環節，均建立嚴格實用的管理制度。并建立課改教研獎勵制度，設立課改教研獎勵專項基金，對于成績突出、取得成果的個人、學科組進行獎勵。各學科組制定有教研學科教學計劃，并對教學常規有規范性的制度和要求，截止目前已有《河陰寄宿制學校教育教學評優評先獎懲辦法》、《河陰寄宿制學校教師磨課制度》、《河陰寄宿制學校觀課說課議課制度》等多項教學常規制度，從而保證了各項工作的落實。

2、加強課堂教學經驗交流

（1）、教學管理處合理安排部分教學經驗豐富的教師上觀摩課，使大部分年輕教師通過聽觀摩課加強學習、不斷進步，提高自身的課堂教學能力。

（2）、安排教齡在五年以上的年輕教師上公開課，在課堂教學中的一些不足之處由本學科組的其他教師給予客觀公正、科學合理的指正，積極引導這一部分教師盡快成長為學校教學骨干。

（3）、安排教齡在五年以下的年輕教師上匯報課，階段性的掌握其上課情況，努力引導其形成良好的教學風格，為使年輕教師迅速成長為教學骨干搭建平臺。

聽課之前，給學生發放《課堂教學評價問卷》，聽課結束后，將這些評價問卷收回，為評價教師課堂教學提供相關依據，并由本學科組組長組織教師進行說課和評課活動，學科組教師根據授課教師的說課內容及授課情況進行全面、細致的評課，并將相關意見、建議反饋給授課教師，以達改進教學方法的目的。學期末根據聽課教師對這些觀摩課、公開課、匯報課的綜合評價，評選出優質課，而后對優質課進行進一步“磨課”活動，最終確定為本學科的示范課，并對示范課教學活動進行錄像、存檔，以便為今后的教研活動提供參考資料。

3、開展多種形式的學科教研活動

各學科組利用每兩周一次的集體教研活動，組織教師探討、解決本學科近期內的教學問題或困惑，做到保內容、保時間、有記錄、有總結，保質保量，避免流于形式。語文學科組創辦的《雛鷹》文刊，培養了生的寫作和閱讀興趣；理化生組創辦的《理化興趣報》結合生英語學科組組織學生于每周二、四課外活動時間進行不少于10分鐘的校園英語廣播，以提高學生的聽力能力和口語能力，營造了濃郁的英語學習氛圍。安排專任教師在七、八年級組織開展綜合實踐課，不斷強化學生的自我動手能力。活實際，賦予理化知識更多的趣味性，使學生更易掌握課本知識。組織學生積極撰寫《西部故事》，為鼓勵學生不斷提高寫作水平創設有利平臺。

我校自2009年6月成為千鄉萬才會員學校后，有了自己的網站，有了外界了解我校的窗戶，也有了能顯示我校快速發展的平臺，更有了我校學生展示自己文采的舞臺。同學們用樸素的語言把自己的文章掛在了學校的網站上，因為撰寫西部故事，我校部分學生獲得了來自《西部故事》的獎學金。

4、強化教學檢測

教學管理處統一安排進行月檢測，對監考安排、試題擬定、成績分析等各個環節力求做到精、細，使各位任課老師對本月教學效果有了準確的把握。

自2008年3月開始，學校將英語口語考試列入了月檢測和期中考試當中。通過英語口語檢測，使學生認識到口語技能的重要性，在英語課堂上，教師普遍感受到通過這種形式，學生學習英語的積極性普遍提高，同學之間積極進行互相會話，進一步突出了英語的交際功能，打破了學生在課堂上不愿開口的局面，提高了學生綜合運用英語的技能，轉變了以往的英語教學模式，為實現英語教學的真正目的奠定了良好的基礎。

從2008年3月開始，學校要求各任課教師準確、合理地評價學生整個學期的作業按最高5分的統一標準計入學生學期總成績中，以此來督促學生重視作業，積極認真地完成作業。

5、開展“教學開放日”活動

為“展示課堂教學、采納課改意見”，學校教務處精心組織、安排了“教學開放日”活動。主動、公開邀請兄弟學校教師、學生家長及社會各界人士前來學校聽課。聽課結束后，我校授課教師積極主動的邀請他們就自己的課堂教學提出寶貴意見和建議，以達到揚長避短、不斷改進教學方式方法的目的。“教學開放日”活動，不僅使我校教師初次向全縣同行展示了自己的課堂教學，并通過聽取意見對自己教學中的不足有了更為準確地把握，為今后提高教學能力，優化教學習慣提供了良好的參考。

6、舉辦 “深化課程改革、提高教育質量”論壇

由我校主辦，河東、河西兩所學校協辦的旨在“深化課程改革，提高教育質量”的論壇以“深化課程改革，提高教育質量”為宗旨，以“更新教育理念，推進新課程實施，營造同伴互助，成果共享的教研文化；建立全員參與，開放有效的教研制度；聚焦課堂教學改革，提升每一位教師的課程實施能力，使校本教研形成制度”為目的，其主要任務是啟動創建以校為本的教研制度，明確新課程背景下建設校本教研制度的意義，學習掌握校本教研的基本理論，推行問題即課題，教師即教研員，辦公室即研究室的基本教研理念，形成聯片教研，校際交流，師徒合作，論壇沙龍的基本教研格局，以保證實現校本教研的制度化和科學化，促進校本教研工作自主，持續有效地開展。

7、不斷加強教學教研理論學習，認真開展網上教研交流 在學校的建議下全體教師購買了《新課程下的評價觀與評價策略》、《新課程下的教師觀與教師角色轉變》、《新課程與教師素質發展》、《新課程下的課堂觀》、《新課程下的學生觀》、《新課程教師必讀——經典案例》、《新課程教師課堂技能指導》、《新課程推進中的問題與反思》、《教師怎樣做校本研究》九本教師教育新理念叢書，為促使老師們在工作期間進行翻閱、自學上述書籍，2009年9月以來，學校要求教師利用學校網站“員工專區”通道，開展網上教研交流活動。這項活動的開展，為學校切實開展新一輪課程改革，真正達到課程改革的新要求奠定了良好的理論基礎。

8、開展“陽光教案展示”活動

每學期學校合理安排時間組織全體任課教師分批參加了教師“陽光教案”展示活動。在整個展覽過程中，老師們仔細、認真地相互翻閱教案，相互評價、相互交流，提出了許多寶貴的意見和建議，對青年教師在備課方面起到了很好的指導作用。同學科的老師通過對比閱讀，發現他人的長處和自己的不足，取長補短，為自己在今后的教學工作中注重教學反思、進一步優化教案和改進自己的教學方式方法，提供了良好的參考。這是我校的創新型教研活動，為完善我校分工備課的工作機制，加強教師間的備課交流，督促教師認真備課、精心批注、及時反思都起到了積極推動作用。

9、研討教學內容，改進教學行為，深入開展 “聚焦課堂、一課多輪、深度引領、研訓一體”數學、物理和英語教學研討與交流活動

為充分發揮教師的集體智慧，共享優質的教學資源，學校組織數學學科組和理化生學科組教師開展旨在提高課堂教學有效性的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領、研訓一體”數學、物理和英語教學研討與交流活動。讓老師們在明確教研活動的目的、意義及活動流程的基礎上進行集體備課、授課，并就教學過程進行深入分析研討，各抒己見，以幫助授課教師進行自我反思。授課教師根據提出的相關建議，對原教學設計進行修改，并形成“聚焦課堂、一課多輪、深度引領、研訓一體”教學研討與交流可行性報告。

教學研討與交流活動做到了兩個結合，即與學校教學常規相結合，與校本教研活動相結合，取得的教學效果令人滿意，就整體來說達到了開展本次活動的真正目的：充分發揮了教師集體智慧的力量，在深入研討教學內容、不斷改進教學行為的過程中提供了有效的方法和科學的思路，在合作解決教學問題的同時有力地促進了課堂教學效率的提高，推進我校新課程改革的深入發展，以‘一課多輪'為載體加強同伴互助、專業引領來整合優質教師資源，做到能者為師，共同提高，讓老師們深刻地認識到反思重在反思之后，只有同伴互助、深度引領、研訓一體，才能使自己的課堂更加精彩。

10、召開九年級“復習會”。學校于每學年第二學期組織九年級全體任課教師召開“復習會”，全面、系統地研討上學年的中考試題，并結合中考成績查找學生學習中的薄弱環節，要求教師在教學中進行重點輔導。學校還積極調取西寧市重點中學的模擬試題進行強化訓練，以促進學生取得優異的中考成績。

11、研發具有學校特色的校本教材系列叢書：《河陰寄宿制學校教師教學反思》已出版20集，《河陰寄宿制學校教師校本教材》選編已出版5集，緊密結合我校的學生實際編輯《學生安全教育讀本》，以此教育學生不斷提高安全意識。

上述這些教研活動的開展不斷豐富教師的專業知識，通過學習、研討，集思廣益、同伴互助等形式，提高了教師的教研能力和教學能力，轉變思想、更新觀念，營造了良好的教學教研氛圍，促進教師隊伍建設的可持續發展，加強課堂教學教研和學科教學教研，緊密聯系學生實際，注重學習和應用，提高師生的探究能力，構建了和諧、高效、富有特色的課堂教學模式，促使我校的一線教師逐步成為“教研員”和課堂教學的指導者的雙型教育教學人才。

三、校園文化建設

校園文化建設是學校實施素質教育的重要內容之一。是適應新世紀素質教育發展的需要,也是為學生的健康成長創造良好學習環境的需要。為加強我校教育教學管理水平，充分發揮校園文化在推進學校思想道德建設，全面實施素質教育中的重要作用，提高辦學品位，豐富辦學內涵，營造良好的育人氛圍，促進教師學生健康和諧發展。學校將校園育人環境、校園精神文化、學校制度文化、校園文化等各方面的建設滲透于學校的教學、教研、管理、生活及各種校園活動中，使和諧、健康、積極向上的校園文化推動學校的和諧發展，這已成為全體教職工在教育教學工作中持之以恒的追求，并在全校范圍內取得了良好的效果。

1、校園育人環境建設

（1）、學校大門整體設計為“河陰”二字的漢語拼音的聲母字母造型，大門口兩邊的大理石墻面刻印“敦行勵學、厚德載物”的校訓。

（2）、在學校圓形花園內修建以“嚴謹、求實、勤奮、創新”為內容的教風和學風碑。設立學校宣傳欄，并選擇相關主題內容定期更換，以豐富校園文化內容，并增設首席教師形象欄和優秀學生光榮榜。擇地建一體現立校精神的雕塑。

（3）、學校辦公樓內設置關于全面貫徹國家教育方針政策、教育法律法規，提高師德師風、為人師表，關愛學生、嚴謹篤學、依法執教等方面為主要內容的文化墻；教學樓樓道內設置以知書達理、禮儀教育、勤奮刻苦等方面的為主要內容的文化墻；宿舍樓樓道內要有安全知識和溫馨提示，以加強對住校生相關教育。各辦公室、閱覽室、圖書室、各教室、各實驗室、多媒體教室、電子備課室等配備相關的圖片及材料。

（4）、從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，搞好班級文化建設，懸掛名人字畫，張貼領袖偉人肖像，展示學校的校風、教風和學風，彰顯教書育人理念。不斷活躍學校廣播站，及時播放校園新聞和師生中涌現出的好人好事及名歌、名曲、校歌。開展豐富多樣的校園文體活動，鼓勵學生積極參加校園文體活動。

2、校園精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。（1）、設計校徽

①、創意元素：此標志是漢語拼音字母“h”和“y”的造形，在一起是“河陰”兩字的漢語拼音聲母組合，形成一個具有立體感的圖形，兩個字母結合在一起，代表全體師生團結一心。

②、色彩意義：標志中使用了具有特殊意義的紅藍綠三種鮮明色彩，它們是色彩中最基本的顏色，使用這三種顏色是為了體現出同學們的學生時代是一個色彩斑斕的時代，每一個學生都可以像這些基本色彩一樣，通過學習，創造出更加豐富的人生色彩。

③、整體寓意和效果：紅色的圓形象征太陽，預示著學校的教育質量和學生的思想品德及學習蒸蒸日上；綠色的富有動態的既是綠葉又是雙手的圖案，象征用全體師生的勤奮努力來托起河陰中心學校明天的太陽，中間白色的字母代表知識的河流通向知識的海洋，暗示求知的道路并不平坦，周圍的藍色圓圈代表全體師生在同一片藍天下公平均衡發展。（2）、創作校歌

為突出我校文化特色，進一步增強廣大師生的責任感和使命感，增強凝聚力和向心力，學校在全面體現辦學理念的基礎上，根據學校所處的地理位置，傳承學校的良好作風，體現當代學生的風貌，創作了具有鮮明的時代特征和地方文化特色，能激勵人、鼓舞人、教育人，能反映我校師生的精神風貌的校歌，對促進學校的教育發展具有一定的現實意義。

（3）、建設校史展覽室。學校教學管理處、生活管理處、綜合組和團委相互協調、緊密配合，全力搜集學校自建校以來的全部資料，并按教育教學管、教師隊伍建設、學校基礎設施建設、學校重大活動（事件）等進行系統分類、展示，定期向全體師生開放展覽室，使廣大師生全面了解學校的發展史，從而進一步繼承和發揚學校的優良傳統，以持續發展。

（4）、舉辦學生禮儀大賽。根據《河陰寄宿制學校學生禮儀常規》，擇時組織全體學生舉辦學生禮儀大賽，將大賽中表現突出的學生樹立為學校禮儀模范，并通過他們帶動和影響全體同學加強禮儀修養，以全面提高我校學生的素質。

（5）、舉辦校園文化藝術節。每年確定一個具有教育意義的主題，結合家鄉和學生實際，通過板報、校園廣播、班會、宣傳欄、文藝會演、知識競賽、師生演講、閱讀縣史資料等多種形式舉辦校園文化藝術節。努力開拓校園文化建設的新路徑，使全體師生不斷開闊視野、豐富知識、提高文化素養。（6）、校風、教風、學風建設

根據教育局的要求，結合河陰地區的實際情況，以“穩步推進課改，打造精品初中，體現人文關懷，提高教育質量”為辦學理念；實施“依法治校，教研興校，質量強校”的戰略，以艱苦奮斗的創業精神、團結進取的協作精神、尊重科學的求實精神、勇于開拓的創新精神、愛校如家的奉獻精神為校風。讓不同階段的老師在自己的位置找到發展的突破口，學校為他們搭建平臺，創設教育環境，使每一位教師都能有所發展，從而形成嚴謹、求實的教風，推動教學管理教學質量的和諧發展，穩步攀升。從培養學生各種良好習慣入手，以學生的文明禮儀為突破口，對學生的學習、生活、行為等進行優質訓練，努力使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，并通過各類興趣小組活動，促進學生的特長發揮，從而形成勤奮、創新的學風，實現讓每個學生都能學會求知，學會做人，學會創造，學會審美；讓每個學生個性與才能都能得到最大限度的發揮，讓每個學生都能在河陰中心學校享受成功的喜悅的辦學目標。（7）、學校人際關系建設

學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。和諧的學校人際關系有助于調動教職工的積極性，更好的發揮個人才能，提高工作效率。為此，學校建立校園網站、召開職代會、召開青年教師座談會，學生周記、主題班會、學生評價教師教學等方式和活動，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的學習生活感受。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進了解，消除誤會，讓矛盾沖突化解在萌芽之初，為學校創造出和諧的人際關系網，為其它工作的順利開展注入活力。

3、學校制度文化建設

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的辦學理念、方針、規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實，我們在制度建設中采取“從師生中來，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家。”我們要努力營造的就是“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。

校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分。只有和諧、健康、積極向上的校園文化才能培養和諧發展的師生，才能推動學校的和諧發展，這應在今后的教育教學工作中成為全體教職工持之以恒的追求！

四、學校在教育教學、安全管理和后勤保障等方面存在的突出問題

1、教育教學方面存在的問題

應試教育的思想根深蒂固地束縛著教師的教學行為和學生的學習動機，家庭和社會對升學率的片面關注,迫使學校對教師的考核只重視考試成績而忽視學生綜合素質和全面能力的評價，“以分數定優劣、憑成績定獎懲”的傳統評價模式始終難以打破，教師被迫將追求考試分數和升學率放在工作首位，把大量的時間和精力投入到搞“題海戰術”、“磨尖子、抓重點”上去了，從而極端偏廢了學生的智力開發、思維發展和能力培養；實踐中教師花了成倍的時間和精力卻沒有收到較好的效果。

另外，“中考指揮棒”使學校對教育教學質量的評價也只能單一的依據學生在中考中取得的成績定論。這就在無形中造成了“兩極分化”：參加中考的語文、數學、英語、政史、理化學科教師自始至終密切關注的是中考成績，不斷督促學生用盡可能多的時間學習自己所任教的科目，于是他們上早自習、上晚自習，以至于占用學生的午休時間、自習課時間搞“題海戰術”，結果卻是老師“望分興嘆、恨鐵不成鋼”，學生“精疲力竭”，而不參加中考的生物、地理、微機、體音美學科教師卻沒有教學壓力，甚至于對體音美學科教師的評價沒有教學成績的依據，到考核時只定為合格而已，因此這些老師的工作積極性長期得不到提高。這種“兩極分化”在一定程度上也造成了教師教學心理的不平衡。

目前我校部分老師的專業結構不夠合理，一部分老師的專業知識與所教學科不同，給這些教師教學能力的提高帶來一定的困難。

學生家長的文化素質較低，家庭教育滯后，特別是留守兒童、單親家庭的學生沒有學習積極性和主動性，給學校的教學工作帶來一定的影響，學生沒有養成良好的生活習慣和飲食習慣，給學校的教育工作帶來一定的影響。

2、安全方面存在的問題（1）、學校周邊治安環境。

校園周邊200米內有小商小販攤點，我校80％的學生在其中買小吃及不合格的學習用品，嚴重危害到學生的健康成長。

每天上、下午放學時間總有一些社會閑雜人員徘徊在校門口，他們有的敲詐勒索學生錢、物，有的辱罵、毆打學生，給學生的身心健康帶來巨大的傷害。

（2）、學生交通安全。我校校門正對祥云路，上下班時間，這條道路擁擠不堪，而且各種車輛行駛較快，對師生進出校門造成極大的危害，需設置減速帶。

（3）、在冬季師生上學、放學受天色早、晚的影響，出行不便，需在學校至縣城的路段安裝路燈。

（4）、冬季在學校至縣城的路段上總會結冰，給師生上學、放學交通造成安全隱患，學校曾多次反應這一情況，但無人過問，也無人解決。

3、后勤保障方面存在的問題

從目前我校寄宿生管理的實際情況看，難度很大，家庭督管力度不夠，面臨的主要困難有以下方面：

（1）、寄宿學生遠離父母，缺少家庭溫暖和親情關愛；家庭教育的嚴重缺失，學校的管理和服務又不能完全到位，學生的身心健康成長容易受到不利影響。

（2）、學校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由總務人員兼任，增加了他們的工作負擔。另外，由于缺少必要的管理人員，學校無暇顧及學生的飲食起居、衛生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩定事件的發生。

另外，學校占地面本來較小，學生數的增加使學生活動的場地越來越小，需擴建一個正規的田徑運動場。急需設立學校醫療室和心理咨詢室，聘請專業醫療人員和心理咨詢人員，并配備相關的設施。

總之，學校在提高教育教學質量、開展教學教研活動、校園文化建設等各個方面進行了積極深入的工作，目前已收到了良好的效果，向我校“打造精品初中”的目標有邁進了一大步，為全體師生進一步營造了積極探索、勤奮創新的工作、學習氛圍。與此同時，全體教師在學習深入實踐科學發展觀的基礎上開展“創先爭優”和“優化服務年”活動，以與時俱進、嚴謹求實、勤奮創新的創業精神，向著既定的方向統一思想、團結一致、鼓足干勁、立足本職、甘于奉獻，通過這樣的不懈努力，學校面貌又有了新的變化，工作方式有了新的轉變，各項工作取得了新的發展，學校各項工作更上一層樓，全面推進了學校教育教學事業的發展，為建設全州規模學校奠定了良好的基礎。

第四篇：課程改革匯報材料

課程改革匯報材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學習實踐，轉眼間已經第四個年頭。在教育局和教委的正確領導下，課程改革現已步入正規，正向成熟邁進。現就我校課程改革做如下匯報：

一、我校的做法

本學期初，我校根據上學期改革程度制定了本期的計劃，也確立了本期的目標。本學期我們要全面實現“一師一風格”。在第一輪的研討課中發現，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學案的弊病；未能徹底改變學生的學習方式；未能完全展現出自己的風格。對這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時過不久，機遇來了。我們全員有幸去皇甫學校學習一天。回來之后，教師反響很大，改變也很大。經過一番思考，我發現我校在前面提出的“六字法”即細、實、活、督、研、學，模式中，學校管理方面的因素太多。經過反復調研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個前提。這個前提就是預習，預習是“先學后教，當堂訓練”能順利進行的先決條件。如果沒有預習做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個重點：①學生必須掌握本課重點。以一般語文課文第一課時為例，學生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內容、會劃分課文段落。②必須突破難點。4即四個改變。①改變照抄學案。學案就是我們教師手中的教案與作業

設計。我覺著，教案的設計應與自己的模式配套，否則教案就成了一個擺設，只是一種任務罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學習之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風格，也忽略了所帶學生的情況。③改變“滿堂問”的陋習。最先的“填鴨式”教學也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學中應嚴格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學生學習方式。教師要盡一切努力培養學生我要學、我想學、我會學的學習方式。這就要求教師通過平時的教導和有效的課堂模式來逐步實現。124模式操作性強，對改革中存在問題抓的準，能有效提高我校的新課程改革進程。

二、課改成功的經驗

1、典型帶動，全面提高

教師在學習和實踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經驗。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發現自己的不足、可以與別人產生共鳴、可以有效的激發其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評課中發現，教師的方法五花八門，學到的方法都展現了出來。但是，個別教師在學生對新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學后教，當堂訓練”的這個先決條件不可逾越。否則，教學中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結合，逐步提高

教指課堂教學，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創出名字響亮、操作性強的模式。教師在課堂教學中必然存在一定的問題，我們通過聽評課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學水平。

三、我校在課程改革突現的典型

1、張旭東語文教學三加一展模式

在教學中發現，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環節的教學。要想提高學生的語文能力，必須長期堅持修辭、閱讀、積累的教學。以“先學后教，當堂訓練”為前提，加入以上三點的教學，可以有效提高學生的語文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關修辭的句子，進行講解。不但可以提高學生的寫作水平，而且可以切實提高學生的語文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學生語文綜合能力的一個標志。閱讀不但可以訓練學生的字詞關和修辭，而且可以訓練學生的文章理解水平。無論是學生基礎發展還是能力發展，閱讀教學都是首當其沖的。

③加入積累。

教學中，可以每天讓學生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學生的語文綜合能力就會芝麻開花---節

節高。

一展：即展示，教師將學生自己在課前自學的知識通過習題形式展示出來，達到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學生積極性很高。

2、馬偉強語文教學二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導入。

②試讀課文，初步感知內容。

③出示教學目標，明白任務。

④出示自學指導。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關鍵，細讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達標測試，檢查效果。

3、胡君數學教學2+2模式

一是：基礎+技能

以自學為前提，出題解答，總結討論，掌握基礎知識和做題技巧。此段為20分鐘，通過學生自學和教師講解，讓學生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習題訓練，發現問題解決問題。通過拔高練習，拓展學生知識面。教學中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報材料

學校：馬峽鎮大嶺小學

匯報人：張旭東

第五篇：某縣基礎教育課程改革實施情況調研匯報

**縣基礎教育課程改革實施情況調研匯報

**縣教體局（2012年7月12日）

根據省、市教育主管部門部署，我縣于2003年3月啟動基礎教育課程改革，2004年9月正式實施。為了解近10年來課程改革實施情況，總結課程改革的經驗，探尋存在問題，及時研究解決問題的方法與措施，穩步、持續、深入推進課程改革，全面落實我縣教育體育事業十二五發展規劃確定的目標和任務，我局深入教學一線進行細致調研，現將調研情況匯報如下。

一、領導重視，組織健全。

我局十分重視基礎教育課程改革，成立了以局長為組長，分管副局長為副組長，基教、教研、裝備、人事、財務、縣教師進修學校等相關科室負責人為成員的基礎教育課程改革領導小組，各校也成立相應的組織機構，形成了分級管理、層層落實、齊抓共管的有效管理運行機制，為課程改革提供了一個較好的運行環境。局領導每學期都帶領課改小組成員、教研員深入教學一線隨堂聽課，了解課程改革進展情況，對課程改革中的重大問題進行研究。

二、健全機制，強化保障。

（一）制度保障

為使基礎教育課程改革順利進行，我局結合實際，科學規劃基礎教育課程改革，制定和頒發了一系列的指導性文件，建立課

2003年我縣實施了“校校通”工程，2006年實施了農村中小學遠程教育工程，今年2月，我縣新改版教育網站群建成上線。南豐中學和建平小學申報了省信息化試點工作，實驗小學等11所學校于今年10月份完成校園網建設，硬件設施的改善為基礎教育課程改革提供了強力保障。

（四）輿論保障

充分利用新聞媒體、會議等多種形式宣傳新課程改革，宣傳新課程體系的教育思想、理念、方法、措施；《**教育報》開辟新課程改革專欄，介紹各校課改工作進展、交流教學經驗，探討課題研究和匯報課改成果，引起各級領導、社會各界、廣大家長的關注和支持，努力營造全縣課改良好的社會環境。

三、立足實際，創新舉措。

（一）加強教師培訓，注重專業引領。

推進課程改革，教師是關鍵。如何加強師資培訓，建立新型的教師培訓模式至關重要。十年來，我局一貫堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，在實踐中探尋出一條切合我縣實際的教師培訓模式。

1．組織高水平的通識培訓。課程改革從根本上說是教學思想的更新，教學思想不變，課程目標再科學，課程實施策略再具體，課改的效果都無法保障。思想決定行為，用的是新教材，想的是老教法，形式上是交流、互動，本質上還是教師本位，教為中心，結果是穿新鞋走老路，課改就會流于形式。通識培訓是轉變教師

組織多種多樣的校級培訓。除了大規模的集中培訓之外，還引導學校將培訓同日常教學結合，利用每次教研活動學習深化新課標精神。

3．強化專業引領

在創新培訓模式的同時，十分重視專業引領，成立了由教研員、學科帶頭人、骨干教師、省市教壇新星組成的課程改革專家指導組，通過課題帶動、送教下鄉等方式，對教師進行業務指導。

（二）立足校本，推動課改。

校本教研是校本的最重要的體現，是整合校本管理、校本培訓等活動的重要紐帶。我縣結合實際積極探索校本教研的新路子：（1）創新教師學習方式。堅持教師自學為主，將自學與集體學習相結合，理論學習與實踐相結合，特別注重個案學習。（2）確立兩條工作線。一條工作線是三級教研網絡，即學校教研組—學科中心教研組—縣教研室。通過自下而上的方式和自上而下的方式，采取整體推進的策略，組織開展系列主題教研活動。另一條工作線是教師個體參與校本教研的行為：學習→實踐→反思→創新，在螺旋式循環中不斷提升教師的專業化水平。在教學中研究，在研究中教學，在反思中成長。（3）確立校本教研活動的三大重心。一是教師備課活動：采取“個體—集體—個體”的方式，先由教師根據上課內容、重點、難點及思路等進行個體備課；然后，以年級備課組為單位，進行集體備課討論，并整理成教案；教師根據集體的備課，針對本班實際情況，可以對教案進行必要的個性

禁組織教育主管部門統一規定之外的集中檢測；嚴格控制中小學生書面作業量，一、二年級不留書面作業，三、四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時，初中不超過1.5小時。提倡布臵活動性、實踐性的家庭作業，杜絕重抄多遍或統一使用《練習冊》等低效率練習，嚴禁用增加作業量的方式處罰學生，堅決剎住題海戰術和罰讀、罰抄、罰停課等做法；嚴格規范中小學教材和教學輔助資料，每學期開學前要求各中小學將省教育廳審查通過的教輔資料、專題教育讀本目錄及價格表在學校醒目的位臵張貼，并公布監督舉報電話，推薦給學生及家長自愿購買，嚴禁學校以任何形式強迫或變相要求學生購買，嚴禁教師以各種名義向學生推薦教輔資料。

（五）嚴格規范課程開設。

嚴格執行國家和省頒課程方案，落實課程標準，開齊通用技術、信息技術和音樂、美術、體育等課程，開足課時。嚴禁各中小學隨意調整課程、增加課時、延長教學時間，實驗課和綜合社會實踐活動得到全面重視和加強，學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。為了加強薄弱學科建設，近年來通過選招為學校配備信息技術4人、音樂6人、美術5人、體育5人。

（六）合理實施布局調整，推動課程改革。

我縣鄉鎮學校尤其是村小和教學點結構性缺編較為突出，教學設施設備較為落后，嚴重制約課程改革的推進，為此，按照堅持科學規劃，合理布局，相對集中，改善條件，提高效益的總體

學校的評價理念陳舊，熱衷于以考試分數實施對學生的評價。

4.學校班額過大，制約課改實施。隨著城鎮化進程的加快，城區面積和人口劇增，城區教育規模遠不能滿足群眾對教育資源的需求，導致城區學校人數過多班額過大，有些班級在70人以上。課改所倡導的“自主、探究、合作學習”的方式，需要通過開放性的學習活動的設計與組織才得以實現，而學生人數較多的班級，這種學習活動方式一旦開展，教師難以做到調控自如，課堂難以做到活而不亂。

（二）建議與對策

1.加大經費投入。建議進一步加大課程改革經費投入，特別是加大鄉鎮學校的課改經費投入力度，保證鄉鎮學校硬件上過硬，在軟件上更強。完善課程改革經費保障，特別是教師培訓的經費保障，對于新課程的順利實施起至關重要的作用。

2.合理增加教師編制。編制部門對教師隊伍定期核編，及時增加緊缺學科的教師編制，及時面向社會公開選招教師，徹底解決結構性缺編問題。

3.改革中、高考制度。繼續開展評價研究，探索符合新課程理念且操作性較強的評價方法和策略，同時加快中考、高考的改革步伐，出臺與新課程相配套的高考及大學招生政策，為課程改革創設更有利的社會氛圍。

4.解決大班額問題。各級政府在推進城鎮化進程中，統籌規劃，將教育優先發展戰略落實在行動上，使學校規劃建設與城區