第一篇：XX中心學(xué)?；A(chǔ)課程改革匯報(bào)

XX中心學(xué)?；A(chǔ)課程改革匯報(bào)

我處現(xiàn)有初中2所，小學(xué)17所，一年級(jí)19個(gè)班，七年級(jí)14個(gè)班。根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，2004年秋季我們采取“強(qiáng)啟動(dòng)、重落實(shí)、穩(wěn)推進(jìn)”的措施，求真務(wù)實(shí)、克難攻堅(jiān)，大力推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)，全處一、七年級(jí)全部使用新教材，翻開基礎(chǔ)課程改革的新一頁(yè)。我們的作法是：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)啟動(dòng)

新課程、新理念、新方法、新知識(shí)、新手段是我們遇到新的挑戰(zhàn)，為了進(jìn)一步落實(shí)市教育局5月28日動(dòng)員會(huì)精神，我們成立了XX中心學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確了中小學(xué)校長(zhǎng)的課改工作目標(biāo)和具體任務(wù)，落實(shí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組的責(zé)任，為課改提供強(qiáng)有力的組織保證。制訂了兩個(gè)方案，《XX基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《XX中小學(xué)校課程實(shí)施方案》；下發(fā)了三個(gè)通知，《關(guān)于落實(shí)科研協(xié)作工作的通知》、《關(guān)于開發(fā)校本課程、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的通知》、《XX學(xué)校課程<走進(jìn)家長(zhǎng)>系列教案征集活動(dòng)》的通知，將課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步明確化和具體化。召開了四種類型的會(huì)議。一是動(dòng)員會(huì)，全處中小學(xué)教師參加的基礎(chǔ)課程改革動(dòng)員會(huì)，貫徹市教育局會(huì)議精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。二是落實(shí)會(huì)，分別召開校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師會(huì)議，討論課改實(shí)驗(yàn)方案，布置課改工作任務(wù)。三是座談會(huì)。分別召開實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)科任和學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解課改實(shí)驗(yàn)情況以及遇到的困難和

存在的問題。四是研討會(huì)，每周六上午組織課改實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，查找問題，尋求解決方法。經(jīng)過大家的共同努力，我處課改得以逐步實(shí)施，校本課程整體啟動(dòng)，校本研訓(xùn)工作順利開展，探索之船響著嘹亮的號(hào)聲駛向蔚藍(lán)的海洋。

二、以點(diǎn)帶面，抓落實(shí)。

以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培植終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。從模仿中去嘗試，在探索中走出自己的路。把學(xué)習(xí)與工作、生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)成為工作、生活的一部分，成為一種工作方式和生活方式。我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、自己鉆”的辦法。組織了76名教師參加中小學(xué)市新課程培訓(xùn)。聘請(qǐng)了市有關(guān)專家和教師舉辦新課標(biāo)知識(shí)講座，聽課人數(shù)達(dá)到100%。組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》，各校采取集散結(jié)合的辦法組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)刊物，自學(xué)《新課程實(shí)驗(yàn)與研究》叢書，從各種報(bào)刊中摘錄了30多個(gè)新課程優(yōu)秀課堂教學(xué)案例印發(fā)給全體教師，分片組織教師觀看實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)錄像專題片。做到“三定”。定時(shí)間，每周學(xué)習(xí)時(shí)間不少于4小時(shí)。定任務(wù)，每人全期不少于1萬(wàn)字的讀書筆記，每人每周寫4篇教學(xué)反思，每期4篇教學(xué)案例或典型教案。定期督辦，每周一檢查、每月一小結(jié)、每期一考評(píng)，從而提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)方法與途徑。

以“四抓”為著力點(diǎn)，將課改實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。一是選派青年骨干教師參加新課程培訓(xùn)，抓師資水平的提高。鼓勵(lì)年

富力強(qiáng)的教師帶實(shí)驗(yàn)班，探索、學(xué)反思、開拓創(chuàng)新，為2005年新課程的全面實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。二是本著“問題即課題，分析即研究，解決即成果”的思路，扎實(shí)抓好校本研究。成立初中以校為主，小學(xué)分片集中的合作研究小組。初中每周日晚上集中備課，小學(xué)每周一下午以片為單位備課。集體備課要求做到先說課后備課，教師上課前再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況備課，既集思廣益，又能張揚(yáng)教師各自的個(gè)性。每周六上午集中研討，就教學(xué)中遇到的問題和教師思想上的困惑展開充分的討論、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)法解決問題，并將共性的復(fù)雜問題整合成課題，群策群力，實(shí)現(xiàn)同舟共濟(jì)、同道相益。三是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，抓教學(xué)反思。要求全體教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每月征集一次教學(xué)案例和典型教案，集中評(píng)析，務(wù)求教學(xué)切合教師的實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)情，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四是抓校本課程開發(fā)，化解課改難點(diǎn)。我們本著由模仿到創(chuàng)新的原則，選定校本課程開發(fā)的方向，研究實(shí)驗(yàn)區(qū)的校本課程案例，用它山之石攻已之玉，很快啟動(dòng)了校本課程。四是抓聽課、評(píng)課，促進(jìn)教學(xué)的交流。初中以校為主，小學(xué)以片為主，主辦公開課，組織一、七年級(jí)的公開課、示范課、研討課，大家用自己的智慧去啟迪他人的心智，擦著思想的智慧火花。

三、逐步實(shí)施，穩(wěn)推進(jìn)

今秋開學(xué)伊始，我們召開了中小學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議，布置

實(shí)施新課程的措施，依義務(wù)教育課程設(shè)置表，均衡設(shè)置課程，開齊開足國(guó)家課程、地方課程和校本課程。召集課改研科小組負(fù)責(zé)人會(huì)議，討論通過了《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，其中初中《走進(jìn)家鄉(xiāng)》的校本課程在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主合作、自主探究、自主感悟地了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生獲取綜合人文素養(yǎng)的積沉和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛自然和生活的思想感情。小學(xué)的《小腳丫在行動(dòng)》，通過有趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，模仿力和表達(dá)能力，讓每個(gè)孩子不再“土氣”，擁有自己純真的氣質(zhì)。召開全處課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)科任座談會(huì)，確定了課改中遇到的六大因惑為本期教研課題。如：如何制作教具、學(xué)具，解決學(xué)校教具與新教材不配套的問題。加強(qiáng)新教與學(xué)生已有的知識(shí)差距的研討，解決新教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活脫離的問題，解決七年教材與小學(xué)原教材知識(shí)的脫節(jié)問題。到目前為此全處中小學(xué)已申報(bào)了三十項(xiàng)課題，中心學(xué)校已成立攻關(guān)小組，加強(qiáng)管理、跟蹤調(diào)研，收集典型的教案、教學(xué)案例、論文五十余篇，對(duì)課改的目標(biāo)、課堂教學(xué)、教師角色的轉(zhuǎn)換均作了有益的探討，獲取了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)生活悄悄地變化著。集體備課，讓教師走向了合作，備知識(shí)與技能、過程方法、情感與價(jià)值觀構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的三維。備教具、備學(xué)具、備教法、備學(xué)法使教學(xué)貼近學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、查資料，做調(diào)查，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提問與質(zhì)疑，嘗試與探究，討論與交流、歸納與總結(jié)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作業(yè)更加豐富多彩。畫圖畫、講故事、演課本劇等活性作業(yè)增多。創(chuàng)設(shè)探究的空間，以最簡(jiǎn)潔的教學(xué)線條，拉動(dòng)最豐富的學(xué)習(xí)信息；以最接近學(xué)生的起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；以最輕松的形式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。教師是學(xué)生的合作者、參與者、引導(dǎo)者、聽眾乃至做學(xué)生的學(xué)生。尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，以人為本，發(fā)展優(yōu)先、生命優(yōu)先。聽課、評(píng)課成了教師合作控究的橋梁，學(xué)習(xí)、研討開辟了教師發(fā)展的提高的新天地。

隨著課改實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，我們遇到了許多具體而又棘手的困難。尤其是農(nóng)村師資水平的不均衡，應(yīng)試教育積沉的思維慣性，導(dǎo)致大多數(shù)教師思想僵化、知識(shí)退化、能力弱化，成為課改工作順利實(shí)施的桎梏。為此我們提出“一樹三新”的師訓(xùn)目標(biāo)，樹立高尚師德，要求每位教師運(yùn)用新理念、駕馭新課程、掌握新技術(shù)，著力打創(chuàng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的檢測(cè)、教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估還沒有合適標(biāo)準(zhǔn)，期末素質(zhì)教育目標(biāo)檢測(cè)和中考這根指揮棒是何指向還不得而知，教學(xué)激勵(lì)這個(gè)杠桿還找不到著力點(diǎn)。期望得到上級(jí)部門實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)和幫助，我們將勇立潮頭，團(tuán)結(jié)拼搏，不斷探索，為全市課改實(shí)驗(yàn)作出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

第二篇：高郵職教中心課程改革學(xué)校匯報(bào)材料

積極實(shí)施課程改革 彰顯職教特色

-----高郵中專課改匯報(bào)材料

一、學(xué)?；厩闆r介紹

高郵職教中心創(chuàng)辦于1985年，是一所以工為主、工文結(jié)合的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。目前，在校生4066人，學(xué)校占地204畝，建筑面積5.1萬(wàn)平方米，圖書館藏書12萬(wàn)余冊(cè)，專職教師192人。學(xué)校開設(shè)有機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、建筑、服裝、海員等主要專業(yè)，并逐步發(fā)展形成了1個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、3個(gè)省級(jí)示范專業(yè)良好局面。學(xué)校先后獲得省職業(yè)教育先進(jìn)單位、國(guó)家德育先進(jìn)學(xué)校安全文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、課程改革研究與實(shí)踐

課程改革是堅(jiān)持特色興校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。我校根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》、《省教育廳關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》等相關(guān)文件精神，全面推進(jìn)課程改革，并在統(tǒng)一思想的前提下逐步出臺(tái)各項(xiàng)改革措施，改革取得了明顯實(shí)效。

成果：1個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、3個(gè)省級(jí)示范專業(yè)

近三年來，在省、市師生技能大賽中，我校120人次獲獎(jiǎng)。省、市創(chuàng)新大賽中，有21人次獲獎(jiǎng)，省文明風(fēng)采大賽中，我校共有148件作品獲獎(jiǎng)。

（一）課程改革主要理念

1．建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。

打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐知識(shí)為中心，構(gòu)建“1+0.5+0.5+1”的專業(yè)培養(yǎng)模式即一年級(jí)以基礎(chǔ)文化課為主，二年級(jí)上學(xué)期以綜合化的專業(yè)課為主，二年級(jí)下學(xué)期全部開設(shè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，三年級(jí)下企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

2．文化課程必需、夠用，專業(yè)課程綜合、核心課程理實(shí)一體化。

文化課改革總體上遵循“以必需、夠用為度”的原則，在重視發(fā)揮文化課為提高學(xué)生基本文化素質(zhì)服務(wù)的功能的同時(shí)，強(qiáng)化文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊。其中基礎(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)大類。例如，機(jī)電專業(yè)則融合了？等綜合課程作為專業(yè)核心課程，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則整合在其中。目前機(jī)電專業(yè)開設(shè)的理論實(shí)踐一體化課程有多門課程。

3．堅(jiān)持能力本位，實(shí)施“雙證融通”。

我們對(duì)所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一次全面修訂，即將專業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求全部落實(shí)到相關(guān)課程中去，確保中職的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱全部覆蓋相關(guān)工種的初、中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，由市工考辦組織實(shí)施等級(jí)考核。實(shí)施了雙證融通，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯的提升，受到用人單位的好評(píng)，就業(yè)質(zhì)量較高。

（二）課程改革主要經(jīng)驗(yàn)與特色

1．加快建立專家隊(duì)伍，建設(shè)課程改革的骨干隊(duì)伍

課程改革的落腳點(diǎn)是課程，關(guān)鍵是教師，打造一支具有課改理念與意識(shí)的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍是實(shí)施課程改革的重要保證。

首先，加大培訓(xùn)力度：目前我校參與“四新”培訓(xùn)178人次，省級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)74人次，出國(guó)培訓(xùn)22人次。通過培訓(xùn)更新了教學(xué)理念，提高了專業(yè)技能。其次，積極頂崗鍛煉：要求專業(yè)教師利用暑假進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉；參與開發(fā)研究：鼓勵(lì)教師到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)過程，進(jìn)行本專業(yè)課題的開發(fā)和研究，從事企業(yè)生產(chǎn)管理工作，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。再次，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校制定了《“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃》、《“名師工作室”管理辦法》，要求名師引領(lǐng)課改，引領(lǐng)教研，引領(lǐng)實(shí)踐。

近三年來，學(xué)校承擔(dān)省級(jí)及以上課題2項(xiàng)，開發(fā)項(xiàng)目課程12門，自編校本教材11本，呂傳鴻老師主編的《電工電子技術(shù)》在華東五省一市職校使用。教師在省級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?3篇

2．準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，精心修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

如何確定培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到中職畢業(yè)生的職場(chǎng)定位。通過對(duì)我市市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)校由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組織部分專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)專家對(duì)我市具有代表性的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)經(jīng)理、人事負(fù)責(zé)人、車間負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等，調(diào)查方式是按專業(yè)方向，根據(jù)課程開發(fā)需要，對(duì)相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與論證。完成調(diào)研論證后，召開專業(yè)課程指導(dǎo)委員會(huì)和開發(fā)工作小組會(huì)議，針對(duì)職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體需求、教學(xué)設(shè)施和用人單位的需求，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定相關(guān)專業(yè)的能力定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3．改革課程評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保證體系。

按照終極性考核與過程性考核并重的原則改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課按照課堂筆記20分、平時(shí)作業(yè)20分、期中考試30分、期末考試30分，實(shí)訓(xùn)課程也按平時(shí)成績(jī)與綜合考核各占50分的辦法計(jì)算總評(píng)成績(jī)。

加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽課制度和教師相互聽課制度，建立了《教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施細(xì)則》制度。每學(xué)期組織一次以教學(xué)“五認(rèn)真”為主要內(nèi)容的綜合質(zhì)量檢查，每學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)任課教師的無記名測(cè)評(píng)，每學(xué)期開展一次教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)比工作。今年全校推行“高效課堂”活動(dòng)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建與課程模塊化相適應(yīng)的高效課堂模式。

4．積極開展課程改革研究，逐步彰顯課改特色

學(xué)校目前有一個(gè)國(guó)家級(jí)課題，六個(gè)省級(jí)課題，通過參加各個(gè)層次的課程改革研究，積淀了豐富的成果，顯示了良好的課改特色。

5．宣傳課改理念，健全課程改革組織領(lǐng)導(dǎo)（1）加強(qiáng)課改宣傳，建立課改實(shí)驗(yàn)工作群眾基礎(chǔ)

課程改革是關(guān)系到全體教師的改革。從某種意義上說，教師是課改的主力軍，而課改的阻力也主要來自教師。在課改過程中，重視宣傳發(fā)動(dòng)工作。

首先，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，把更新教育觀念作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，在中層干部參加的行政辦公會(huì)議和教研組長(zhǎng)參加的教學(xué)工作例會(huì)上，經(jīng)常研究有關(guān)課改方案和操作辦法，多方面聽取大家的意見；

第三，07年開始每年暑假都集中二三天時(shí)間舉行課程改革研討會(huì)，發(fā)動(dòng)群眾、集思廣益。

（2）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，健全課改領(lǐng)導(dǎo)組織

成立學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)全校課程實(shí)驗(yàn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，職責(zé)是負(fù)責(zé)督促有關(guān)部門落實(shí)責(zé)任，推進(jìn)學(xué)校的課程改革工作；領(lǐng)導(dǎo)小組其它成員的職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)課程的研究、指導(dǎo)，加大對(duì)課改的投入，組織各專業(yè)課改經(jīng)驗(yàn)的交流和階段性總結(jié)工作。

三、課程改革今后的主要規(guī)劃 1．進(jìn)一步樹立“大課程改革”理念。

課程改革是學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全方位改革，工作要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，切合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷深化中職課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容改革，完善課程管理與評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)有所用、技有所長(zhǎng)、社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。

2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)課程改革、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要充分利用國(guó)家和省高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)的政策機(jī)遇，加快與課程改革相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步、具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)專管，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工藝流程、虛擬實(shí)訓(xùn)車間、虛擬實(shí)習(xí)工廠等，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)“仿真性”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

3．加強(qiáng)課程改革理論研究與實(shí)踐探索

要進(jìn)一步完善有利于推進(jìn)課程改革研究的政策措施，不斷激發(fā)教師參與課程改革研究的熱情，形成推動(dòng)課程改革研究的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造課程改革研究的濃厚氛圍。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論研究與實(shí)踐研究、行動(dòng)研究相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)校課程改革迫切需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的優(yōu)秀成果，組織和發(fā)動(dòng)廣大教師開展課程改革的校本研究，設(shè)立若干專項(xiàng)研究課題，力求進(jìn)一步提煉學(xué)校新的校本特色的課程改革理念與實(shí)踐創(chuàng)新成果。通過推進(jìn)課程改革的研究，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

第三篇：廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校課程改革實(shí)施方案

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校課程改革實(shí)施方案

為全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，認(rèn)真落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和省教育廳《關(guān)于在全省開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的意見》，根據(jù)安排，我校開始實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。新課程改革工作現(xiàn)已在我校全面展開。

一、指導(dǎo)思想：

以《基礎(chǔ)教育課程改革為綱》，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以校本研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以開發(fā)校本課程和形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)課堂人文性、思辨性、平等性、真實(shí)性的特點(diǎn)；努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，評(píng)價(jià)形式的多樣性和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。以實(shí)事求是的態(tài)度，深入持久地開展研究，拒絕浮躁功利，拒絕平庸膚淺，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的教育教學(xué)品位。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

總體目標(biāo)：圍繞谷城縣課程改革的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著力在校本研究，提高課堂教學(xué)效率、開發(fā)校本課程和形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制上有所突破。

具體目標(biāo)：

1．課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生情感，健全學(xué)生人格為目標(biāo)；建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成師生對(duì)話，使課堂成為興趣的課堂、智慧的課堂、享受的課堂；彰顯師生個(gè)性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，使課堂“煥發(fā)出生命的活力”。

2．課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3．課堂教學(xué)中，能合理開發(fā)課程資源，包括教材、教師和學(xué)生。

4．充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，構(gòu)建新型的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)體系。

5．形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面多元化評(píng)價(jià)師生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)師生發(fā)展。

6．積極完善校本課程，校本課程《每周校長(zhǎng)寄語(yǔ)》能更貼近學(xué)生生活，能為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神食糧。

7．課堂教學(xué)研究以教研組、備課組為單位扎實(shí)有序開展，將聽課評(píng)課與專題研究結(jié)合起來，積極推進(jìn)課程改革。

三、實(shí)驗(yàn)措施：

1．切實(shí)抓好校本研究。校本研究的主要特征就是以學(xué)校(教師)為主體、在學(xué)校中進(jìn)行的、以學(xué)校中發(fā)生的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容的研究。校本研究的核心是有效教學(xué)。

⑴明確研究?jī)?nèi)容。校本研究將有效教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題作為自己的研究?jī)?nèi)容，學(xué)校將下列三個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)：關(guān)于教材解讀的研究，教師在解讀教材的過程中學(xué)會(huì)以教學(xué)的眼光看教材，確立有效教學(xué)目標(biāo)；關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，主要是教學(xué)過程和教學(xué)訓(xùn)練的專業(yè)化預(yù)設(shè)；關(guān)于有效課堂的研究，主要是課堂上有效提高，有效傾聽、有效反饋等。

⑵建設(shè)研究組織。建設(shè)研究組織是在組織內(nèi)涵上進(jìn)行變革，以教研組、備課組為單位，保證研究的有效性。

①堅(jiān)持扁平式管理。一是學(xué)校行政成為其中一員，二是教研組開課，開課程序如下：同伴合作探討，推舉一人上課，全組認(rèn)真聽課；聽課教師填好評(píng)課表，逐個(gè)進(jìn)行評(píng)議；上課教

師撰寫教后反思。

②確?；顒?dòng)時(shí)間。每周有二課時(shí)的教研組活動(dòng)時(shí)間和一課時(shí)的備課組活動(dòng)時(shí)間。教研活動(dòng)堅(jiān)持日常性和專題性結(jié)合，集中研討和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。

⑶加強(qiáng)交流互動(dòng)。出好《教育信息》，為教師課程改革搭建平臺(tái)；做好每周一次的課改理論學(xué)習(xí)，一學(xué)年一本教育專著的閱讀，厚實(shí)教師的研究根基；加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師間的深度會(huì)談；召開學(xué)生座談會(huì)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

⑷抓好教學(xué)反思。反思內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂氣氛、師生互動(dòng)、教學(xué)效果等。反思形式為生態(tài)化的互動(dòng)，如辦公室里教師間的討論；組織化的互動(dòng)，如專題研討；半組織化、半生態(tài)化的互動(dòng)，如教研活動(dòng)中的評(píng)課。反思的途徑為在自我評(píng)價(jià)中反思，教師評(píng)價(jià)中反思，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的反思。

2．嚴(yán)格教學(xué)管理。

堅(jiān)定課堂教學(xué)的教學(xué)主陣地地位，認(rèn)真做好日常教學(xué)的管理和調(diào)控。

⑴規(guī)范教學(xué)行為

①規(guī)范教學(xué)時(shí)間。上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進(jìn)教室，不拖課，不在上課時(shí)間接打手機(jī)或離開教室；嚴(yán)格按上級(jí)教育行政部門關(guān)于學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間規(guī)定布置作業(yè)。

②規(guī)范教學(xué)空間。教師言行得體，使用禮貌用語(yǔ)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

③規(guī)范教學(xué)細(xì)節(jié)。教師著裝、發(fā)型、姿態(tài)得體，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到位，師生關(guān)系融洽等。⑵抓好課堂教學(xué)

①集體備課。探討教材教法，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的有效性。

②公開教學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課、對(duì)比課，重點(diǎn)探討新課程教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

③教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩、案例分析等評(píng)比活動(dòng)，探索新課程課堂教學(xué)特點(diǎn)。

④開展專題研究。將新課程改革中出現(xiàn)的具有普遍性的問題列舉出來，作為共同攻關(guān)“課題”，在專題研究中解決實(shí)際問題。

⑶抓好教學(xué)研究制度的落實(shí)。

①課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)一布置，組織、管理、協(xié)調(diào)課程改革實(shí)施。每月召開一次會(huì)議，分析情況，排查問題，尋求解決方法和策略。

②組織校內(nèi)學(xué)科研討活動(dòng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每周聽課二節(jié)，聽課后直接與聽課教師交流，一段時(shí)間后，在教研組教研活動(dòng)時(shí)總結(jié)。

③建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。開展校級(jí)評(píng)比，鼓勵(lì)教師參與以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件為內(nèi)容的“四優(yōu)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰元?jiǎng)勵(lì)。

3．堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)和科學(xué)考核

堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，形式多樣，方法科學(xué)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)。

教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)成績(jī)四部分。評(píng)價(jià)中特別關(guān)注教師在課改實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度、過程方法和成效；特別關(guān)注教師五認(rèn)真工作情況、課堂教學(xué)中新課程理念體現(xiàn)情況；特別關(guān)注教師個(gè)性差異，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)方式是隨堂聽課、專項(xiàng)調(diào)查、階段分析、學(xué)生問卷、成果評(píng)定等。評(píng)定結(jié)果與教師考核掛鉤。

學(xué)生評(píng)價(jià)。把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在發(fā)展中評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣

性、自信心等；評(píng)價(jià)還關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康狀況、審美情操以及與他人合作協(xié)調(diào)能力等。評(píng)價(jià)方法采用觀察法、調(diào)查法、考查與開放性考查相結(jié)合方法；評(píng)價(jià)時(shí)，改變教師單一評(píng)價(jià)的方式，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更民主、公平、客觀。

4．完善校本課程

對(duì)《每周校長(zhǎng)寄語(yǔ)》校本課程進(jìn)行修改，使文本更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。

四、資源配備

1．教師配備：為保證課程改革深入開展，配備一支學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2．教學(xué)硬件：理化生勞技實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，語(yǔ)音室、音樂室、美術(shù)室各1個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，教師電子閱覽室1個(gè)。

3．經(jīng)費(fèi)及后勤保障：學(xué)校投入課程改革必須的資金，后勤為課程改革提供服務(wù)及保障。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：蔣德成組員：張立超陳尚竹毛德勇汪文江王學(xué)東潘清珍

2、學(xué)科指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張立超

成員：

（1）語(yǔ)文——張帥勇 毛德勇黃萬(wàn)玲陳銳

（2）數(shù)學(xué)——馬建軍 張俊飛汪文江樊偉

（3）英語(yǔ)——王永娥 黃玉琴潘清珍

（4）綜文——鄧正寶 王學(xué)東

（5）綜理——蔣正負(fù) 劉學(xué)軍陽(yáng)勇

（6）體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐——陳銳 周海濤

第四篇：課程改革匯報(bào)材料

課程改革匯報(bào)材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)第四個(gè)年頭。在教育局和教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進(jìn)?，F(xiàn)就我校課程改革做如下匯報(bào)：

一、我校的做法

本學(xué)期初，我校根據(jù)上學(xué)期改革程度制定了本期的計(jì)劃，也確立了本期的目標(biāo)。本學(xué)期我們要全面實(shí)現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊?。晃茨軓氐赘淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。對(duì)這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時(shí)過不久，機(jī)遇來了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)一天?；貋碇?，教師反響很大，改變也很大。經(jīng)過一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細(xì)、實(shí)、活、督、研、學(xué)，模式中，學(xué)校管理方面的因素太多。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個(gè)前提。這個(gè)前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。如果沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個(gè)重點(diǎn)：①學(xué)生必須掌握本課重點(diǎn)。以一般語(yǔ)文課文第一課時(shí)為例，學(xué)生就必須掌握本課的生字、詞語(yǔ)、理解課文內(nèi)容、會(huì)劃分課文段落。②必須突破難點(diǎn)。4即四個(gè)改變。①改變照抄學(xué)案。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)

設(shè)計(jì)。我覺著，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個(gè)擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學(xué)習(xí)之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風(fēng)格，也忽略了所帶學(xué)生的情況。③改變“滿堂問”的陋習(xí)。最先的“填鴨式”教學(xué)也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師通過平時(shí)的教導(dǎo)和有效的課堂模式來逐步實(shí)現(xiàn)。124模式操作性強(qiáng)，對(duì)改革中存在問題抓的準(zhǔn)，能有效提高我校的新課程改革進(jìn)程。

二、課改成功的經(jīng)驗(yàn)

1、典型帶動(dòng)，全面提高

教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來。但是，個(gè)別教師在學(xué)生對(duì)新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這個(gè)先決條件不可逾越。否則，教學(xué)中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結(jié)合，逐步提高

教指課堂教學(xué)，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強(qiáng)的模式。教師在課堂教學(xué)中必然存在一定的問題，我們通過聽評(píng)課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學(xué)水平。

三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型

1、張旭東語(yǔ)文教學(xué)三加一展模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語(yǔ)文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關(guān)修辭的句子，進(jìn)行講解。不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)標(biāo)志。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。無論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。

③加入積累。

教學(xué)中，可以每天讓學(xué)生積累名言名句、名詞佳句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力就會(huì)芝麻開花---節(jié)

節(jié)高。

一展：即展示，教師將學(xué)生自己在課前自學(xué)的知識(shí)通過習(xí)題形式展示出來，達(dá)到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學(xué)生積極性很高。

2、馬偉強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導(dǎo)入。

②試讀課文，初步感知內(nèi)容。

③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。

④出示自學(xué)指導(dǎo)。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關(guān)鍵，細(xì)讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查效果。

3、胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式

一是：基礎(chǔ)+技能

以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧。此段為20分鐘，通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報(bào)材料

學(xué)校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學(xué)

匯報(bào)人：張旭東

第五篇：基礎(chǔ)課程改革綱要

基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)精選30題

1、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)

4、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求? 教學(xué)過程的開放性與生成性。

1、服務(wù)。

2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互

2、調(diào)控。

動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

3、反思。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。

4、合作。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。

5、傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀下的教師教學(xué)行為有哪些差

2、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀? 異?有什么樣的教學(xué)觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，現(xiàn)

1、學(xué)生是發(fā)展的人。代教學(xué)觀下的教師教學(xué)行為與傳統(tǒng)教學(xué)觀下的教師教學(xué)

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。行為有著以下明顯的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

1、單向性與綜合性。

3、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

2、專制性與民主性。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

3、統(tǒng)一性和差異性。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

4、承襲性與時(shí)態(tài)性。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

6、教師應(yīng)該確立什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”?

教師上課要完成哪些任務(wù)，應(yīng)該有一個(gè)計(jì)劃，但教學(xué)任務(wù)和一般的生產(chǎn)任務(wù)有著很大差異，它永遠(yuǎn)不可能像生產(chǎn)任務(wù)那樣明確、具體。而且，課堂教學(xué)的進(jìn)程是不宜也近乎不可能精確地以多少分鐘來劃分的。在課堂教學(xué)的過程中，教師又可依據(jù)實(shí)際情況、反饋的信息對(duì)教學(xué)任務(wù)加以數(shù)量上或難度上的調(diào)節(jié)。確實(shí)，教師要研究學(xué)生，要對(duì)課堂教學(xué)的情形作出某種預(yù)測(cè)，但是，又必須明確：不要試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合。假如是經(jīng)常地完全吻合，反而是一種缺乏創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受不同，只要他們的大腦處在積極的“活躍”狀態(tài)，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的“不確定”因素。所以，一節(jié)課沒有完成預(yù)定的具體任務(wù)，不值得大驚小怪。

長(zhǎng)期以來，人們已經(jīng)習(xí)慣了在課結(jié)束時(shí)畫上一個(gè)“句號(hào)”。但是，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言，為某一問題爭(zhēng)得面紅耳赤、難解難分時(shí)，下課鈴聲響了……。這就使課在結(jié)束時(shí)多了一些“問號(hào)”、“省略號(hào)”、“感嘆號(hào)”。

其實(shí)，既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視的。在充分的討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生同樣也在完成著某種隱性的教學(xué)任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中增強(qiáng)探究的能力，不斷地形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這種隱性任務(wù)，多是課前沒有也無法預(yù)料到的，它是一種“生成性”的任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。這就是在大力推進(jìn)新課程實(shí)施的今天，每一位教師都應(yīng)該確立的“教學(xué)任務(wù)觀”。

7、新課程下如何備課?

8、新課程理念下教師課堂提問要注意些什么?

1、備教材的利用價(jià)值。

1、注意提問的目的。

2、注意提問的功能。

2、備課程資源的開發(fā)。

3、注意提問的內(nèi)容。

4、注意提問的方式

3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。課堂上學(xué)生沒有問題是課堂教學(xué)的最大問題。因此，為使

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，一要構(gòu)造心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問；

5、備師生問題的生成。二要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問；三要改變學(xué)生學(xué)習(xí)

6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。方式，讓學(xué)生善問。

9、教師在教學(xué)中如何用好課本中的問題?

1、注重對(duì)新課程中課本問題編排意圖的理解。

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營(yíng)養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)，知識(shí)間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。

2、注重問題的挖掘，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(1)教會(huì)學(xué)生分解問題，分散難點(diǎn)，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強(qiáng)，往往是若干個(gè)小問題組合而成，這些問題對(duì)學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的第1頁(yè)

問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握就更能透徹，融會(huì)貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3、有機(jī)地滲透問題的人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價(jià)值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，我們應(yīng)抓住它對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。

10、為什么說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?

學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

人類社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識(shí)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。這次教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

11、新課程理念下教師如何促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展?(5)教師對(duì)學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其

1、實(shí)行民主、平等、和諧的師生交往互動(dòng)。所成?！?/p>

(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。

3、在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生自主能力。

(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求。

(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的教育內(nèi)涵· 發(fā)展。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實(shí)

(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。施對(duì)學(xué)生的控制。

(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，(4)教師在實(shí)施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因?yàn)榻桃宰约旱姆绞綄?duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。師是新課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共師的努力來實(shí)現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。配與教育資源(時(shí)間、資料、場(chǎng)地等)的再分配，關(guān)系著教

(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。

以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。

12、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?

學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

13、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

14、課堂教學(xué)中如何處理動(dòng)和靜的關(guān)系?

1、“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念。

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：?課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

2、教師要管理課堂、駕馭課堂。

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對(duì)教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

15、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?

新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。

如在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以指向課文找生活，緊密聯(lián)系課文，盡可能地搜索與課文相對(duì)應(yīng)的生活主體或替代對(duì)象，建立起對(duì)應(yīng)的關(guān)系。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，可和學(xué)生一起去看看校園中、庭內(nèi)院外的爬山虎，看看什么是“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……陽(yáng)光變成了綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”學(xué)生對(duì)課文中多次描寫的爬山虎便有了更直接、更深切的感受。在課堂中允許學(xué)生把自己折來的爬山虎盡量按它本來的面貌粘貼到黑板上、墻上，讓學(xué)生就坐在爬山虎旁學(xué)習(xí)課文。

再比如數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性的，而事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都有其生活中的原型，它和我們的生活是息息相關(guān)的。在教學(xué)中，教者要根據(jù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念的學(xué)習(xí)可以從生活素材中來，數(shù)量關(guān)系的得出可以從生活中來，可以演繹課本中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如購(gòu)物、做小小設(shè)計(jì)師、我是一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主等等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以用于解決實(shí)際問題，通過親自動(dòng)手去獲得深刻的體驗(yàn)。

16、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地臺(tái)作學(xué)習(xí)?

1、明確分組、分工。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)傾聽與互助。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

17、教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力?

以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但同時(shí)也要防止陷入技術(shù)至上的泥坑，切實(shí)倡導(dǎo)以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)課文的資料。有的同學(xué)下載了介紹威尼斯位置的地圖，有的同學(xué)下載了不同的威尼斯小艇的照片，有的同學(xué)下載了有關(guān)威尼斯旅游景點(diǎn)的圖片和文字介紹，有的同學(xué)下載了威尼斯城市的建筑特征的錄像展示……這些資料與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使一般性學(xué)習(xí)上升為探究性學(xué)習(xí)，一般性獲取上升為個(gè)性化獲取。并且，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程，也是語(yǔ)文實(shí)踐的過程。在此過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，而且增強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生速讀和瀏覽的能力，自主選擇閱讀材料的能力，相互合作的能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等也得到了提高。

又如，在網(wǎng)絡(luò)資源下學(xué)完了《鯨》、《地球就診記》等文章后，學(xué)生又結(jié)合自己所搜集到的資料，寫成了《我是鯨》、《地球給人類的一封信》等文章，這些文章大多內(nèi)容活潑，生動(dòng)有趣?？梢?，學(xué)生積極利用計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是他們的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。

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18、如何處理好小組討論與獨(dú)立思考的關(guān)系?

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可能造成好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，在提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

19、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

20、教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

新課程理念下，教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不再側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體包括：

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，公正、誠(chéng)懇，具有奉獻(xiàn)精神、健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、了解學(xué)生、尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。確定的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。在評(píng)價(jià)方法上，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。

在評(píng)價(jià)方向上，立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，重在促進(jìn)教師的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)手段上，注重收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料、證據(jù)。通過分析，找出教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上，不只為考核、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)，更是讓教師明確促進(jìn)自身發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

21、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變

5、注重通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力 評(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體

6、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。

22、課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在哪些方面?

(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出多價(jià)和反饋。元性、主體性、開放性。具體講有以下幾個(gè)方面：

(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。了自我反省和自我評(píng)價(jià)。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法

(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。的多樣化。

學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主各占一定比例，使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)體的多元化。

果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)

2、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

3、注重評(píng)價(jià)主體的多元化

23、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面? 觀”的評(píng)價(jià)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

6、關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無意傷害“。

7、關(guān)注教師自身的行

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體。

24、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?

4、關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值

3、探究性原則。

4、情感性原則。

25、如何建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?

成長(zhǎng)記錄袋的封面上應(yīng)有一個(gè)目錄，標(biāo)明其中收集的項(xiàng)目，可以包括一些課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，可以包括在小組合作中完成的作業(yè)或作品、團(tuán)體計(jì)劃、日記、體現(xiàn)個(gè)性的個(gè)人作品(如拼圖、繪畫、數(shù)學(xué)小報(bào)等)，還可以包括教師的表?yè)P(yáng)或建議、學(xué)生的感想(包括個(gè)人努力、在小組中的貢獻(xiàn)及學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲)、成績(jī)單、喜報(bào)、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀等。對(duì)于像立體作品或過大的作品等不能放入成長(zhǎng)記錄袋的東西，學(xué)校或家長(zhǎng)可幫助學(xué)生通過拍照收存，特別是一些值得記錄的團(tuán)體活動(dòng)和作品。

成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)由師生共同建立和維護(hù)。教師必須提供保存成長(zhǎng)記錄袋的場(chǎng)所，并對(duì)如何評(píng)價(jià)記錄袋作出評(píng)價(jià)的細(xì)則。學(xué)生則應(yīng)負(fù)責(zé)完成、增加或撤銷作品。教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇作品要有一個(gè)明確的目的，要知道用它來說明什么，最好是根據(jù)某一個(gè)題目或者是某一項(xiàng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)來選擇。學(xué)生自己應(yīng)有選擇作品、評(píng)價(jià)作品的自主權(quán)。比如，有一群學(xué)生在討論把什么放入成長(zhǎng)記錄袋時(shí)，有些學(xué)生要把一份全部答對(duì)的卷子放進(jìn)去，表明自己這一部分掌握得很好。其中一個(gè)學(xué)生卻有自己的看法，他放進(jìn)去的是一張犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤——2十3＝6的卷子。他說：“雖然我這一部分也學(xué)得不錯(cuò)，但是我老粗心大意，這張卷子可以提醒我克服這個(gè)毛病?！睆倪@個(gè)案例中，我們可以看到成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)機(jī)制并不意味著它只記錄下學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的一面，建立成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)質(zhì)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自己，成為學(xué)習(xí)的主人!

為了讓學(xué)生從中看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和內(nèi)容的單一，力求從多角度、多方面反映學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因此，成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)是各類作品的匯集。

26、如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?

成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。主要指根據(jù)一定目的收集、記錄多種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生全面活動(dòng)的材料、教師或同伴評(píng)價(jià)及學(xué)生自我反思等相關(guān)材料，以展示某一時(shí)期學(xué)生一系列的成長(zhǎng)故事和進(jìn)步歷程。如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋呢?

1、將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋靈活地運(yùn)用于教育和教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。如與學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合、與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合、與特殊學(xué)生的教育培訓(xùn)結(jié)合、與班級(jí)管理結(jié)合等。

2、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用成長(zhǎng)記錄袋，如將成長(zhǎng)記錄袋集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，而不必貫穿于一學(xué)期或一學(xué)年，起到既達(dá)到目的，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果。

3、要重視成長(zhǎng)記錄袋使用過程中對(duì)學(xué)生的教育影響和反饋功能。使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的意義主要在于：學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力目標(biāo)，同時(shí)，也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。既有助于教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更有利于將評(píng)價(jià)和教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評(píng)價(jià)的效度。

4、要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)不同的目的，選擇是由師生公論，還是學(xué)生自評(píng)或他評(píng)；選擇是把成長(zhǎng)記錄袋作為整體評(píng)分，還是各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分；選擇評(píng)分結(jié)果的報(bào)告與交流方式，同時(shí)還要尊重學(xué)生的需求和意見。

27、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

28、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?

1、在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實(shí)踐動(dòng)手能力和與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按成績(jī)排名，不應(yīng)把考試成績(jī)作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵(lì)為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。

29、考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?

考試作為教育測(cè)量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進(jìn)行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學(xué)考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學(xué)生的發(fā)展除了知識(shí)與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究精神和健康的審美情趣等等，這不是靠改革考試辦法所能達(dá)成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時(shí)代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實(shí)施推進(jìn)，否則是寸步難行。

30、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)?

1、引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)

3、提供必要的資料支持

4、組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系

6、指導(dǎo)運(yùn)用多種手段，真實(shí)記錄活動(dòng)過程情況

7、指導(dǎo)做好原始資料的保存積累工作

8、拓寬思維，將活動(dòng)引向深入

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