第一篇：茂山小學學校課程改革實施工作總結

2013年茂山小學課程改革實施工作總結

基礎教育課程改革在我縣拉開了序幕，新課程改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學模式。“將課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”；“將創造力還給教師，讓教學盡顯教育智慧”成為新課程實施的核心理念。新課程的實施，為教師展示個性、特長創造了良機，使教師們感受到從未有過的創造的激情。我校教師在學中教，在教中探索，伴著新課程，伴著學生一塊兒成長。

一年來的實踐，我校的課改試驗工作順利推進，取得了一定的成績，同時也產生了一些困惑，引發了一些思考。我校進行課改實驗，面臨著師資缺、學生來源不好、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。2009年7月根據縣教育局的統一部署，我校確定了“關注學生學情，優化課堂教學，全面提高教學質量”的校本課題，積極開展課程改革的實驗工作，立足學校實際，發展學校特色，以課題研究為突破口，促進了我校的課程改革實驗工作的開展，使學校的整體教育水平有所提升。

一、以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，精心部署，狠抓落實。

（一）成立領導小組，落實責任制。學校成立了以校長為組長、業務副校長為副組長的課程改革實驗領導小組，加強對課改工作的領導、指導與研究，制定具體的實施意見和研究制度。精心挑選有一定科研能力的教師參加課程改革實驗，扎扎實實地開展課改實驗。

（二）做好宣傳、輿論工作。我校同時廣辟渠道，創設課改的良好氛圍，讓社會、家長了解課改、支持課改，并通過宣傳欄、標語欄等廣泛宣傳課改，增強社會宣傳的力度。

（三）制定課改方案，為課改提供必要的保障。為確保課改實驗的順利進行，我校制定了一系列的優惠政策：

1、創造優先外出學習的機會。

2、加大了獎勵，對于在課改取得市級、縣級好課和做出特殊貢獻的教師都給予獎勵。

3、學校安排課程改革專項經費，為便于課改工作實施配置計算機，充分發揮了學校資源在新課程實驗中的作用。

4、學校多次聘請優秀教師進行指導，為新課改的實施創造了先決的條件。

二、加強領導，為課改提供保障

1、學校成立了新課改實驗工作領導小組，由校長任組長、副校長任副組長，業務骨干分工負責，全面規劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持，努力為教師創造和諧、民主的實驗氛圍。

課改領導小組 組長

張茜 副組長

楊興旺 組員

各班班主任

2、研究制定并修改了《學校教學研究制度》、《學校課堂教學評價》、《學校教師反思制度》、《學校課堂教學常規》、《作業布置、作業批改的要求》、《學校本課程開發制度》等多項教育教學制度，制度的完善，使教師的工作有 2

了標準，學校的管理有了章法。

３、大力提倡老師們觀察“課改”、實踐“課改”、體會“課改”，并將“課改”中的感受、經驗、教訓，以日記的形式寫成文字，以達到互相交流、互相學習的目的。教師、學生、家長相互交流，在教師、家長、學生中架起一座橋梁。

三、主要做法

(一)領導重視，落實到位

2009年4月課改伊始，校領導就把此項工作擺到了重要位置，成立了以學校校長為組長的課改實驗領導小組。首先在教研理念上做到了“四個必須”,即：教學研究的出發點必須放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合點上；立足點必須放在促進學生發展和教師自身素質的提高上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的改變上．努力實現“三個轉移”，即：角色轉移，領導改變原來的單一檢查地位，深入課改一線，成為教學研究的幫助者、實踐者；重點轉移，把教研工作重點真正轉移到新課程的實驗上；目標轉移，把教學研究目標轉移到用新課程理念指導教學上，改進教學方法。用科學的方法研究新課程改革實驗中最需要解決的問題。

（二）立足校本，夯實課改基礎

1、校本培訓，提高認識：牢固樹立“培訓就是福利是另一種課改觀”。5月份我們組織教師到武安市六中去培訓，聽來自山東杜郎口專家講座以及現場觀摩課，收益非淺。所有教師培訓達40課時，學科培訓達30課時。作到目標性培訓與研究性培訓相結合，聽專家講座與互動研究相結合，理論學習與實踐 3

反思相結合，集體學習與自學相結合，確保了培訓目標的實現。我們先后聘請了縣督導室、教研室學區領導等，對我們進行了不同學科的培訓達３０余次，同時，我們鼓勵教師外出參加各級各類活動，學習先進的經驗，積極爭取上級領導部門的支持，市內的研討會只要我們知道，就積極爭取名額多派教師參加，而且每次活動都是校長、副校長親自帶隊，在培訓、學習、反思中，教師的專業化水平不斷提高。

2、校本教研，扎實有效

在新的課改理念指導下，我們本著促進“合作、交流、分享”的原則，重構校本活動的形式，提高教師的專業化發展，建立校長室——教導處——課改組——教研組——個人的校本教研網絡，以課改為引導，做好教研活動，實現教科研一體化。

（１）、生成有效的校本教研監控體系：建立了校本教研評價機制，制定了《優秀教研組》評選辦法，制定了《學習制度》、《外出學習匯報制度》、《課堂教學聽評課制度》、《教學研究制度》等，確保了校本教研活動全方位的開展，同時加強教學反思，完善了新課改理念下的教師研討。

（２）、提出了教師專業化發展的１、２、３、４、５、即樹立一種觀念：終身學習的觀念；具備兩種能力：反思能力和研究能力；豐富三種知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識；了解四種世界：兒童世界、生活世界、社會與自然世界、人的心理世界；每周寫一篇典型案例反思

（3）、同伴互助是教師專業化發展的有效途徑，我們一直堅持 “青藍工程結對子”等活動。在雙方自由選擇的基礎上，互相聽課、評課，每兩周舉行 4

教師達標課、骨干教師交流課等活動的開展，提高教師業務。優質課比賽先先要進行上課、說課比賽，如今我校的優質課比賽已經進行兩次，通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人、教學能手的指導培養，一批青年教師迅速成長起來。

（三）務實進取，大膽實踐

在實驗中，我校本著以人為本的評價理念，根據學生發展的特點設計出，由學生自我操作、自我評價和自我認可的一個評價平臺，為學生養成良好的習慣提供了推進器。以六大習慣的發展為主線，按學生學習生活的時間為線索。通過以下評價的工作推進，促進了學生形成良好“學習和行為”習慣。

1、制定以生為本的全新的評價方案

我校制定了確實可行的評價工作的實施方案。評價方案關注了學生兩大方面，即“道德品質與公民素養、學習能力與水平”。按照課程計劃要求，在課堂中將從“課堂聽課習慣、作業習慣、讀書習慣、書寫習慣”四項要素對學生進行評價，從而使學生達到形成良好的“學習和行為”習慣的目的。

2、開展科學合理規范的評價工作

《基礎教育課程改革綱要》強調指出，改革評價是為了改進和完善教育過程，從而有效促進學生形成良好的習慣。在評價工作的實踐中，我們從以下幾個方面開展工作的：

（1）課堂教學中即時評價，關注學生課堂聽課的習慣

教師對學生的聽課狀態作出正確的評價和積極的鼓勵，是對學生養成良好課堂聽課習慣的一種有效的促進方式。例如在課堂教學中，教師及時發現學生的優點并給予表揚，可用激勵的語言、贊許的目光、愛撫的動作對學生進行積 5

極性的評價。比如：“你真棒!”“聽得真認真，老師都沒想到！”“善于傾聽，懂得尊重他人的好孩子”等等。對于學生在課堂中出現的錯誤，可延時評價，給學生思考的時間，或請同學、教師直接幫助學生解決。實踐證明：對學生學習的評價，贊揚優于批評。因為積極的表揚鼓勵能激發學生的上進心、自尊心和榮譽感，強化學習的積極性。教師根據不同學生開列出不同的評價要素，并進行針對性評價。這種評價可以向學生提供其課堂學習行為、思維活動、學習能力等在一定時間內的表現水平，以幫助學生逐步形成良好的、穩定的學習行為和學習方式，從而形成良好的聽課態度。

（2）立足課堂教學，有機滲透讀書習慣的培養。

良好的讀書習慣可使學生順利地完成學習任務，從而大大提高學習效率。從小培養他們良好的讀書習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。

首先，在課改教學中，我校教師采用導學案，以學案導學培養學生質疑問難，勇于提問，敢于挑戰的學習品質，引導學生在自學中發現問題、研究問題、解決問題，這是形成學生良好行為習慣的前提。

在自讀的過程中還教會了學生自主、合作、探究、創新的能力，通過小組合作學習，形成善于與他人研討交流的習慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與學習，積極地表現自我、張揚個性。這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

（3）優化環境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養成。

學生生活在各自不同的環境，環境不同造就他們不同的思想品質、性格特征。在整個行為訓練和習慣養成過程中，我們注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。

3、在實踐中不斷完善評價模式

發揮評價主體作用，提升教師的實踐智慧，力求評價無痕、育人有效，刪繁就簡，去糟求精，探索簡便易操作又能客觀反映實際情況的評價模式——“四三二一”評價模式，使學生的良好的“學習和行為”習慣在評價中不斷鞏固提高。“四三二一”評價模式，即：四個積累、三個階段、兩個監督、一個匯報。“四個積累”指家校聯系積累、任課教師跟蹤記錄、班級課堂評價小組記錄、學生成長記錄冊在評價研究中的科學簡便有效合理的使用。其中“家校聯系積累、任課教師跟蹤記錄、班級評價小組記錄”與“我的成長足跡”合為一體，共同放入“學生成長記錄冊”中，開展一周一評的競爭活動，從“文明禮儀、生活衛生、課堂表現、作業、”四大習慣入手，融入評價小組、任課教師、家長三個層面溫馨、鼓勵、希望的寄語，架起學校與家庭、老師與家長、家長與子女的心靈橋梁，統一思想，建立和諧、平等、民主的家校關系，讓學生在呵護、陶冶、激勵中健康成長。“三個階段”指在各項活動基礎上，進行月喜報發送，學期末合格小公民評選。“兩個監督”指值周監督，學生自我約束監督，以黑板報、班級學習園地為載體，它展示同學們自己的天地，培養自我教育能力，教給學生自我教育的方法，例：寫日記、座右銘，閱讀書籍，按自訂計劃進行自我檢查等，并提供效仿的榜樣，發揮榜樣的導向作用，努力使學生從他律走向自律 “一個匯報”指學生素質發展報告單匯報，平時積累加學期末成績，7

綜合自評、互評、師評、家長評的內容。通過研究推進學生全面健康和諧發展，使學生成為合格的小公民。

完善任課教師評價跟蹤記錄本，任課教師選擇所任教的班級，有側重點每天對一至兩名學生進行發展性的描述評價，記錄在評價本中，觀察學生的發展變化；完善學期末“學校學生綜合素質發展報告單”；深入研究家校聯系本的有效使用；建立班級評價小組記錄本，發揮評價小組的作用；發揮評價園地的優勢，讓學生們的心里多一份溫暖、一份關懷、一片陽光。培養學生自我約束監督能力，結合值周監督，學會在成長中自我反思，自我監督，自我約束。

每位班主任教師豐富完善“學生成長素質手冊”的內容，內容包括學生日常學習生活的點滴，如：我快樂、我成長；我努力、我成功；工作經歷（為同學服務的情況）；最得意的作品等，班主任結合班級學生特點可自行設計。使之成為有效的評價手段，體現學生的成長足跡。

4、教會學生評價方法

在評價課上，引導學生按評價表進行自評、學生互評、教師評、家長評，最后總評。在評價課中，每個學生積累到一定的分數可以獲得優秀個人或優秀小組。在評價課中，以聊天的形式讓學生說說對自己和別人取得的成績的看法，開展自評和互評活動。每個月的最后一周選出靚麗之星，通過評價課的開展，學生學會了評價方法，提高了自我評價能力。學生對行動進行對照、綜合、鑒別，對一天行為進行總結，在全面剖析自我、客觀公正地評價自我、肯定否定自我的心理過程中，找出值得肯定、發揚的，需要改進的，在自我認識、自我比較、自我反醒中提高自我評價能力。

四、實現多層面的轉變

1、教師教育觀念發生新的變化

一年來的課改促進了我校教師觀念的變化，最為突出的一點表現為他們更多的關注了學生、激勵學生了。例如：尊重關心每一名學生，像對待自己孩子一樣；認真上好每一節課，讓每節課都能喚起孩子的欲望；把課堂還給每一個學生。教師在設計課的時候，更加注重：如何激發學生的學習興趣和探究熱情、如何調動學生的學習積極性、如何組織學生的交流、討論、合作、探究、創新等活動、如何評價和激勵學生的學習等。

2、課堂發生了新的變化

課改促進了我校課堂的變化，我校借鑒外校的課改經驗，結合本校的實際，研究制定出我校的高效課堂模式“五環節教學法”，改變了教師一味傳授知識的權威地位，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面，體現了新課程所倡導的教學觀。具體表現為：在我校采用了“五環節教學法”，改進教學方法的同時，以課堂為主陣地，通過多元化發展性評價，在培養學生學會做人、學會學習、學會適應生活中做了一些成功的嘗試，并取得了一點點成績。

3、建立起了新型的師生關系。

通過課改，我校的教師基本能做到尊重學生，學會了用新的眼光看待學生，用贊賞的語言鼓勵學生。沒有發現冷落嘲笑、諷刺挖苦學生的現象，甚至沒有一例大聲訓斥學生、隨意當眾批評學生的事發生。相反，老師激勵性的語言卻相當豐富，如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你觀察得很仔細。”“你提的問題很有價值，棒極了！老 9

師為你驕傲。”……這種民主平等、和諧融洽的氛圍，使學生能充分發揮自己的主體性，體現自身的價值，體驗到一種被尊重的幸福感。

4、學生的學習生活發生了新的變化。

由于教師教育觀念的更新，教學方式和評價方式的轉變，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到了真正的張揚和提升，學習內容也較以前寬泛了許多，能經常接觸生活、聯系實際，從生活中學習、思考。評價學生方式的多樣化，使學生的作業形勢也豐富多了，學生的課余生活不再被枯燥、單調的重復性作業所占有，開始變得豐富多彩。家長普遍反映，學生學習積極性提高了。

四、現狀分析

(一)內化理念，走出困惑。

教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關鍵。我校教師均樂學善教，自參加新課程培訓后，都感到自己對新課程的理解還不深。于是，我們采用集中學習與分散指導相結合，來進一步幫助教師提升業務、理論素質。

1、集中學習。利用每周四的業務學習時間，教師們聚在一起，共同學習《新課程標準》以及邯鄲市教育局倡導《校本革命》的解讀。商討對新課程標準的理解，交流自己在課堂上是怎樣體現新課程理念的。

2、分散指導。校長、教導主任隨時推門聽課。聽課后，本著學習研究、共同進步的態度，與教師交流學習新理念的心得，探討課的成敗之處。促使教師在教中發現問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力。

（二）適應轉變，實施課改。

新課程的實施，不是紙上談兵，更需要我們去實踐。在平時的課堂教學中，我校教師著力于以下五個轉變，以深入實施課程改革。

１、教室功能的轉變。以往教室僅作為學生接納知識的空間。如今的課堂，我們的教師將它布置成學生的樂園，時而又讓學生自己布置成自己的天堂……在這些優美的情境中，學生樂于學，學得歡，學得輕松自在。

２、教師角色的轉變。自學習新課程的理念后，我們的教師對自己所扮演的角色有了新的認識，新型的師生關系逐步建立。課改以來，我校教師熱情高漲，相互交流、合作、研討意識明顯增強，民主、平等、互動、和諧的師生關系正在逐步形成。在聽課中，我們發現教師在課堂上能擺正心態，尊重學生的自主性和獨創性，鼓勵學生質疑、發問、合作探究，我感覺到教師們正努力使自己從“傳道、授業、解惑”中解脫出來，全力為學生創造一個自主學習的空間。有以前的一言堂變成了你說、我說、大家說。即使學生提出的問題教師一時不能回答，也能從容處理，不會覺得下不了臺，而是向學生說明課后查閱有關資料后再作解釋。可見教師的職業角色正由居高臨下的不可挑戰的權威者、傳授者變為引導者、合作者和促進者。

３、課堂教學方式和組織形式發生了變化，學生學習方式的轉變。課改以來，教師不再是單向地向學生講授和灌輸知識，而是聯系學生的生活實際和社會實際，組織一定的活動，創設豐富的教學情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學生分組合作，大膽交流、研討、提問 11

和動手操作，在現實的參與、體驗和實踐中學習；同時，師生互動，共同討論、研究一些問題，并根據實際情境和學生的特征即興發揮，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。課堂中，物理環境也發生了變化，課桌有擺成大方形的（幾張小課桌合并），有擺成圓形的，這樣不拘一格的形式，有利于小組合作學習；教師的教具和學生的學具也明顯增多（大多數是學生日常生活、學習中常見的用品）。學習新理念后，教師們認識到應當讓學生成為學習的主人，讓學生進行自主、合作、探究、交流的學習。于是，以四人或五人合作的小組學習便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師注重發揮小組長的作用，教給小組長學習的方法，讓學生或小組長當老師去帶領小組合作學習。

４、評價的轉變。新課程實施以來，教師不再僅以學生分數的高低片面地評價學生，而是積極探索綜合性評價模式，注重形成性評價和過程表現，倡導激勵性評價，嘗試檔案袋等多種評價方式。新的理念倡導注重過程和發展性評價。我校教師在評價形式多樣，評價標準多元等方面做了些努力。采用了成長樹，將學生每天的進步用獎星星、月亮等形式，升一級的方式體現出來。學生的成長腳步被記錄下來，使學生的縱向比較和橫向比較有據可依，極大的激起了學生再次獲取成功的欲望。5.學生的作業形式發生了變化。學生的作業逐步改變了過去機械的重復做題的模式。教師給學生布置的作業大多數能聯系學生的實際和課堂教學內容，當堂訓練，當堂完成本節課的作業。課后作業拓展題學生可以相互協調與合作，動手操作、實驗、觀察，收集 12

信息、搜集資料，在解決問題中獲取知識、鞏固知識，逐步培養發散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業。

五、存在的不足、困難

作為農村學校，在實施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現在的教材更貼近生活，符合學生的實際，但在教學實踐中，由于農村孩子相對來說，接觸了解的事物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進，從教師方面來講，教師的業務能力亟待進一步提高，由于是村校，教師的配置結構不是很合理，一些年齡偏大，教學觀念、業務都一定程度上影響課改的順利實施，部分教師不能靈活地駕馭和處理教科書，缺乏對課程資源的開發和整合，部分綜合學科的教師感到難以勝任教學，在教學中具有分離和拼盤的跡象；較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離，如提倡利用信息技術來教學，在現實中就很難做到；從編制上來講，由于編制問題造成人員的緊張，一些課程由 沒有專職教師的教學而得不到有效的實施，很多老師既要包班、又有擔任其他課務，工作繁重，很少有時間、精力來研究、總結。

六、改進措施

通過試驗我們體會最深的是，此次課程改革的力度之大是前所未有的，也為學校的發展、教師的發展提供了機遇，特別是落實課改精神更有利于學生的發展。因此我們認為，下階段應努力做好以下幾方面的工作：

（一）、搞好培訓，提高教師素質

為保障新課程的順利實施，我們將利用教研活動時間，組織教師進一步系統、認真的學習新的教育理論，加強對教師理論學習的要求，為教師提供一定量的理論學習資料，使教師對新課改產生認同感，從而激發他們參與課程改革的主動性和積極性。組織教師進行學習交流，引導教師將教育理論與教學實踐結合起來，寫出學習心得體會，進行學后反思。

（二）、加強教學研究，改進教學研究方法，提高教學研究實效。

新課程的推進，對教師提出轉型要求，要求教師角色要由“教書匠”變為“研究者”，教師必須學會反思、創新，成為實踐的研究者。下一階段我們要通過大量的聽課、指導，從學校的教育教學實踐出發，通過與相關教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的。我們還將通過沙龍式座談的形式，組織教師交流，座談新課改中的做法、體會、收獲以及發現的問題等，促進教師互相學習，使教學研究成為教學改革發展的不竭動力。

新一輪的課程改革給我們的教育教學帶來了全新的理念和發展空間，校園的每一處都萌發著新課程的生長點，學生將會由此改變他們的一生，教師也將換發新的生命。我們每一位教育工作者都應抓住這一機遇，跟上時代的步伐不斷的充實自己，發展自己。既然課改的歷史選擇了我們，我們就有責任和信心創造歷史。讓我們與新課改同行，在課改中成長！

茂山小學 2014年7月

第二篇：學校實施課程改革情況匯報（本站推薦）

丹陽市實驗學校實施課程改革情況匯報

新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢，在我市順利推進。作為丹陽教育對外展示窗口的實驗中學，我們認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，落實教育部《基礎教育課程改革綱要》提出的各項任務，根據《江蘇省基礎教育課程改革實施意見》以及《市基礎教育課程改革實施方案》，制訂了《實驗中學基礎教育課程改革實施方案》，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育。

一、強化學習，更新觀念。

利用各次培訓和各教研組學習的時間認真組織教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科的新課程標準，了解課程改革的重要意義、指導思想、改革目標以及相關的政策措施，并結合實際進行深入的研究和討論，轉變教師的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，把握新課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結構、內容和特點，樹立素質教育的人才觀、質量觀和課程觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學科與整體、眼前與長遠的關系。

二、加強培訓，注重實效

基礎教育課程改革師資培訓是一項系統工程，嚴格堅持“全員培訓、突出重點”的原則，合理規劃培訓內容、對象、規模和進度，把通識培訓與學科培訓相結合，把省市級培訓和校本培訓相結合，把學習培訓和教學實踐相結合。語、數、外、音、地、史六門學科個選派一名骨干教師參加省級新教材培訓。暑期首先進行初一年級教師培訓，然后利用業務學習再進行全員培訓，最后利用各教研組每周的學習時間進行分學科培訓。培訓中把新課程改革的目標、具體要求及其實施方式作為工作的核心內容，注重培訓實效，不斷提高教師隊伍的專業素養。

1、建立與新課程相適應的教學管理新制度。為保證新課程的順利實施，我們積極探索一種新的教學管理制度，即謀求建立一種有助于激發教師的主體性、積極性、創造性的新的教學秩序，從而避免“穿新鞋走老路”、“濤聲依舊”的現象，我們建立了理論學習制度，引導教師學會理性地思考教學問題，不小看理論思維，促進教師專業的提高，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。其次是建立對話交流制度，進行信息的交換、經驗的共享、專題研討。三是建立了課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。四是建立了新課程研討制度，確定每周六為“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，以教研組為單位，總結、交流、反思本周的教學情況，思考研討下周的教學內容。如集體備課、教學研討、每人一節的多媒體教學觀摹、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。

2、建立“以校為本”的教學研究新機制。學校是課程實施的最基本的單位，教師是課程實施的最重要的隊伍，以校為本的教學研究制度的建立，將對課程改革的深入發展起到推動作用。在新課程背景下，我們積極倡導建立一個高水平的教學研究集體，即教師通力合作形成的支持教與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。我們強調教師之間的互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話，溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。我們不斷增強教師的研究意識，促使他們養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作、教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

3、建立以“參與式”為主體的教師培訓新模式。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。正如專家所言，通識培訓只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。為此，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師開展校本培訓。除了派語、數、外、政、史、地、生、音、體、美等老師參加省級新教材培訓、鎮江市培訓、丹陽市培訓以及學校暑期進行新教材培訓外，我們開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。我們先請教師針對課堂教學中出現的問題進行講解，然后，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師開展討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”、“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純地講理論，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓方式，構建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發生了根本的變化。

三、嚴格執行，規范實施

1.嚴格執行課程計劃和課程標準，按要求開齊、開足各類課程和各門學科。

2.將綜合實踐活動作為必修的課程。繼續開設信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐，勞動與勞動技術教育課。把研究性學習作為當前實施綜合實踐活動課程的重點，結合我校掛靠的省級課題《初中綜合活動教學中探究性學習的研究》，對綜合實踐活動的各個領域進行統籌安排，根據年級的不同，提出切合實際的不同要求。3.加強外語教育和信息技術教育。繼續認真研究和探索我校英語教育特點和計算機教育特色，充分利用師資優勢和已取得的兩大特色教育的一些成功經驗，不斷擴大戰果。

四、加強研究，積極探索

教科室把新課程的研究作為工作重點，切實幫助教師解決新課程實施中的重點難點問題，尤其要對課堂教學方法改革、綜合實踐活動、校本課程開發、心理健康教育、課程管理等難點問題進行深入研究，努力促進了課程改革實施水平的提高。充分發揮教科室作用，加強教科研力量，充分發揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創造性，深入學習努力實踐，注重案例研究，加強積累，注意引導學生主動學習，關注個體差異，合作教學等多種形式的教學實踐，滿足不同學生的學習需求，建立新型的師生關系，努力提高新課程實施水平。

五、改革評價，促進發展

探索并構建促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系和教育質量評價體系。改革課堂教學活動評價，制定符合新課程改革要求的《實中課堂教學改革評價表》。評價中關注學生的學習方式、學習水平、學習效率；在關注學生學業成績的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。既重視結果性評價，更重視過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價。把教師評價、學生評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。

六、強力推進，全面展示

為了全面推進新課程改革、積極實施素質教育，交流課改信息，加強校際間的聯系，進一步深化教育改革，共同探索新課程理念下課堂教學的新路子，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現新理念”為主題的教學節活動，面向市內、外全面開課并進行了研討，受到了各級領導及兄弟學校老師的高度評價。

七、明確職責，深化管理 明確各部門、各教研組和備課組在課程改革與管理中的職責，強化制度建設，建立科學規范、互相協調和高效的課程管理體系。全體教師要明確在課程改革中的主體地位，嚴格執行有關課程政策與計劃，八、保障措施。

1.加大宣傳力度，形成社會共識。學校利用教師會、教師培訓進行全員發動，營造濃厚的課程改革氛圍。利用家長會、家長學校、家訪等形式向家長社會宣傳課改的目的和意義，使家長明確課改的基本目標。引導全社會理解、支持基礎教育課程改革，形成有利于課改的良好的社會環境。積極爭取社區家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與課程改革的新機制，確保課程改革各項目標的實現。2.配強新課程實施師資。本學期繼續選派了思想素質好、業務能力強、有開拓創新精神、年富力強的骨干教師承擔初

一、初二年級的新課程實施任務，70多位初

一、初二教師中，市級骨干和校級骨干達70%以上。

3.設立課程改革專項經費。學校適當增強經費投入，保證學習培訓資料的購買、教學研究、實施工作所需經費，保證課程改革工作的順利開展。滿足課程改革的實施要求，進一步完善辦學條件，配齊配足必要的裝備設施，為課改工作提供必要的物質支持。

4.建立表彰獎勵制度。學校工作計劃中明確提出，對課改工作涌現出來的先進備課組、先進個人和優秀成果進行表彰獎勵。每學期開展新課程“五優”（優秀課、優秀教案設計、優秀課改論文、優秀校本課程教材、優秀多媒體課件）評比活動，把承擔課改課題的研究作為評選學科帶頭人，教學骨干的必備條件。把教師的課改實績同職稱、晉級和評優掛鉤。

第三篇：2012—2012學年第一學期實施課程改革工作總結-學校工作總結

2012—2012學年第一學期實施課程改革工作總結-學校工作總結

本學期我校漢語班一至六年級、民語班三至四年級實施課程改革工作，在各年級教師的共同努力下，緊張而有緒的開展著。現將本學期的工作總結如下：

一、認真落實好“以人為本、以教育科研為重點、以課程改革為動力”這一指導思想，在教師中不斷強化課革基本理念的認識，要求每一位教師都要牢記這一指導思想，發揮好在課改過程中的主導地位。

二、具體做法：

1、在開學初學校就制定了相應的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《民漢合校雙語教學計劃》《控綴保學措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監督與管理。

2、加強理念理論學習，提高教師業務水平。

理論學習是課改實施中的重要一環。本學期，學校要求教師積極進行理論方面的自學，并做好學習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結本學科的教學目標寫出了認真的學習筆記。每位教師還結合學科特點，自費訂閱了專業理論書籍與雜志，在校園中掀起了學習的高潮。

3、積極參與各級各類教研活動。本學期，我校積極組織教師參加各級各類的培訓。通過各級各類的培訓，極大的增強了教師的教學積極性，促進了教師的業務水平。

4、加強對教師的常規教學管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規教學管理，從備課、上課、批改作業等方面，規范教師的教學行為。以各教研組為基礎，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學生發展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結合，數學組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內容，極大的調動了學生學習的主動性，較為客觀的對學生的學業情況進行評價。

5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學生的教學質量。本學期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學生一律納入漢語班的教學，其他年級的民語教學也要向漢語班的教學看齊。我校加強對民語教師的教學指導，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學水平。

6、本學期的收獲。通過集體的努力，本學期最大的收獲是學生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。

三、今后努力的方向。

1、加強校本培訓的力度，不斷提高教師的專業研究能力，促進教師向專業化發展。

2、加強校園文化生活，提高學生的人文素養，使學生在良好的文化氛圍中得到發展。

3、加強課題研究，使課題研究的成果能在全校推廣。

文章來自: 勵志網 詳文參考：http://

第四篇：小學課程改革工作總結

內潮小學課程改革工作總結

基礎教育課程改革春風吹進了我校校園，學校領導以滿腔熱情科學態度引領全校教師在課改舞臺上盡情展示，在課改浪潮中不斷實踐，努力探索并結合校情制定了詳細課改方案，調動精干力量全面實施新課程改革，半年來在上級相關部門的指導下，在教導處扎實工作下學校課改工作穩步發展、扎實推進取得了初步成效在實驗過程中我校做了以下幾方面工作：

一、全面動員全員參與

學校利用政治學習和業務學習對進入課改的教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改目和課改實驗意義，形成課改實驗良好氛圍，成立了課改領導小組和課改指導小組，以分管教育副校長張麗紅為組長，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領導小組，領導小組負責課改決策和協調課改指導小組由教導主任胡偉同志為組長負責抓課改管理和實施并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強教師成立了課改指導組，各小組各自明確職能，有效發揮組織計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗順利進展

二、師資培訓轉變觀念

教師觀念轉變實驗順利進行前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位

1、學習新課標樹立新理念

我校組織教師外出學習、聽課讓們接受外界新思想把握課堂教學新脈搏，每人每學期要自學課改文章積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式研究還組織教師撰寫反思。

2、學習新課標實踐新課標

（1）充分發揮課改的帶頭作用，教研組每周進行一次形式多樣教研活動即公開示范課、說課活動教學經驗交流專題講座集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富以課改實驗為中心內容校本培訓教師之間相互交流、取長補短、相互促進既充實了實驗教師教學理論又提高了教師教學技能使課改實驗得到了縱向發展

（2）轉變教育觀念用新課改理念貫穿在課堂教學中，要求各位教師深刻領悟新課改實驗目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育課程體系、結構、內容和管理體制構建符合素質教育基礎教育課程體系課改實驗教師必須改變以往以教師為中心陳舊、落后教學方法，要用新課改理念進行教學把課堂還給學生，充分發揮學生主體性，讓學生真正成為學習小主人，中心學校教導處經常下各村委會、各教研組、各班級聽課并對教師教學方法進行指導，努力使全片教師教學技能得以提高

（3）注重過程管理，我校教導處根據上級文件精神要求所有參加實驗教師必須做到每周寫一篇教學札，每學期必須寫一篇教學論文或總結。

我校做為農村學校在課改方面，目前只能不斷深入地理解新教育理念，探究新課程各方面新意見和要求，還可以做一些不影響教學大局教學嘗試逐步將新教育教學理念融入自己教學思想和教學行為。目前由于各方面條件尚不具備我校在課程改革中主要存在以下問題并采取了一定改進措施：

一、新課程改革步履艱難存在教育設備不足情況

在我校新課程中所使用教具不能購買例如數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己孩子購買，并且有學生把錢花在吃零食上，沒有購買，學校沒有資金為學生購買。

二、家長對課程改革質疑更重視孩子學習成績

此次課程改革一個系統工程，教師新課程實施參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視重要角色，學校取得家長理解和支持，順利實施新課程重要保證但新課程改革對于我校家長來說簡直天方夜談！家長們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話影響學習降低學習成績。

三、教師認識不到位素質還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大知識結構老化教學方法陳舊、落后，而新課改要求完成培訓目標和任務較高，致使一些老教師不能領悟新課改理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在擺花架子、走過場、流于形式，不愿意用新課改要求去進行教學工作，各種材料撰寫、上交只為了完成任務，質量總體不高總之我校課程改革實驗還剛剛起步有些經驗還比較幼稚與其兄弟學校尚有一定差距學校將進一步開拓創新與時俱進扎實工作全面推進課改實驗工作

第五篇：課程改革實施總結

2013-2014學第一學期新課程

改革實施總結

“斗轉星移，時光流逝”，轉眼間一學期已悄然結束。一學期來，我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十八大精神，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動。現將一學期新課改工作總結如下：

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息

和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

4、重視課改，教師外出學習和交流。課改是一項全新的工作，在自我探索不斷創新的過程之外，還注意了解最新信息，學習先進學校的經驗，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強校本培訓，提高教師素質

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在進行課后反思的基礎上，加強案例式分析，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，一學期來我校要求每位教師上好5節公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基礎教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉兄弟學校開展聯片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學和教育教學心得交流，共同提高，共同進步。

三、轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂質量

1、我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

3、充分尊重學生，調動學生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學生進行平等對話，真正了解學生內心的真實想法，聽取他們對我們教學過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發揮孩子創新意識和潛能的課改思想，在校內成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內教學、說課比賽

我校在每學期開展教學、說課比賽各一次，中青年教師互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發現培養人

才，樹立典型，推動教學工作向前發展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學生的知識面窄，農村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業知識等很難得到詳細的資料。

4、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題，需要我們做出更多的努力。