第一篇：城西小學課程改革工作總結

城西小學課程改革工作總結

認真貫徹執行教育局關于基礎教育課程改革工作的指導意見，從嚴求實地抓好教學管理。明確地提出：“以教學質量求生存，以精細管理謀發展”的口號，以課堂教學改革為突破口，樹立以人為本的發展理念，立足于培養青年教師和提高學生素質，開展了一系列豐富多彩的改革嘗試，循序漸進地引導全體教職工把主要精力投入到課堂教學改革上來，投入到新課程的改革上來，取得了一些成績，得到上級領導和認可和贊同。

一、充分重視，強化組織管理

學校成立由校長為組長的課程改革實驗領導小組及由校骨干教師組成的教科研指導委員會，定期召開會議，研究、布置新課程改革的實驗工作，我們將新課程改革實驗工作定位為“起點要高，立足要實，效果要好，眼光要遠，要以課程改革為契機，促進學校向高水平一流學校發展”。

學校課程改革領導小組還根據需要，制定了相應的工作制度。如：《課改領導小組成員活動制度及職責要求》、《城西小學新課程改革的實施方案》、《校本培訓實施意見》、《城西小學集體備課制度》等。課改領導組成員分年級、分學科深入一線抓落實：進課堂聽課，參與各教研組、中心備課組活動，開展調查研究，及時了解教師、家長、學生對新課程改革的感受、建議和要求，及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校辦公會、課改工作會議上商討對策，做到對問題及時發現和妥善處理。

二、以課程改革為契機，全面提高教師素質。

新一輪課程改革實施以來，我校以此為契機，加強教師學習，特別是在轉變教師的教育觀念上狠下功夫，涌現出一批素質優秀的青年教師。

1、組織全體教師認真學習了新一輪課程改革的背景、目標、相關課程標準及新課程改革的基礎知識、基本理念等等，學校購買了大量的課改方面的書籍，并利用集體的業務學習，下發有關課程改革的學習材料，給全體教師洗腦子、換觀念。每位教師都有自己的課程改革學習筆記本。通過學習我校教師的理念論平有了很大的提高，王昆、張卉、劉靜、柴小敏等伴隨課程改革成長起來的老師已經成為學校乃至全縣的教學新秀。

2、開展教師學習大討論活動，促進交流。在指導教師學習之余，我們組織教師利用集體備課時間就課程改革的基本理論進行廣泛的交流和討論，讓觀點在碰撞成熟，理念在交流中鞏固。倡導教師撰寫學習體會，幾年來，我校教師已積累學習體會文章數百篇。學校擇其優秀篇目集結成冊。

3、明確提出每位教師既是課改的實踐者，也是完善者，更是主動參與者；讓老師們在課改實踐中不斷摸索，把學習到的理論應用到課堂教學的實踐中去，不斷轉化為自己的實踐操作能力，在課改探索中更快的實現自身的發展。

4、注重經驗積累，打造科研型教師隊伍。幾年來我校教師在縣市級教育教學論文評比中，獲獎達幾十人次。其中李美華、耿慶飛、劉靜、徐博等教師論文獲獎或發表的層次很高。

三、精心打造幾“課”，全面提高課堂教學水平。

隨著課程改革的逐步深入，我們在不斷提升教師教學理論水平的同時，更把課堂教學改革作為課程改革的重中之重來抓實抓好。我們主要從如下幾個方面開展工作。外派學習，開展移植課活動。我們每學期各科都要派出幾名年輕教師外出聽課，然后回來上好匯報課、移植課，把他人的成功經驗帶回來，通過實踐內化為自己的教學技能。上個學期（09－08年度第一學期），我們分別派出到徐州、常熟、無錫、宿遷等地聽課及學習的教師達12人次，劉靜、戚小軍、張卉、劉學葉、王培梅等教師在學習中能力得到不斷提升，成為我校學科的帶頭人。

人人參與，開展公示課活動。為探索實施課程改革的有效途徑，幫助和促進廣大教師快速提升業務能力和課堂教學的水平，從而促進我校教學質量的提高，教導處制訂了以提高課堂教學水平和業務能力為宗旨的教師教學“兩個一”活動。即：每學期精心上好一節課，每周聽一節課并寫好聽課反饋卡。這項活動在教導處精心組織和參與教師的大力配合下，成效顯著。教師公示課活動是我們城西小學教師成長工程的重要組成部分，也是發揮集體智慧，提高我校教學質量的有效措施。上課教師通過備課去認真鉆研教材、鉆研教法、設計方案、組織教學。這一系列環節都是有目的、有意識進行的，對上課教師來說無疑是一種能力礪練，加之上課教師通過聽取聽課老師的意見和建議寫出上課小結，可以對自己的教學進行反思，進一步提升業務能力水平。對聽課老師來說，通過聽課評課活動，可以借鑒別人好的教學方法，從而提升自己的水平。

促進交流，開展互聽互評課活動。學校的一輪公示課對每位都是都是一種錘煉，但范圍小，面太窄，難以滿足教師交流成長的需求，為更大范圍內為教師搭建交流平臺，教導處倡導每個備課組開展組內互聽互評活動，組內制訂計劃，組長負責落實。引領示范，開展名師展示課活動。我們城西小學是縣教育局直屬的一所城內小學，多年來在教育教學中涌現出一批市縣級的名教師。這些都是我們學校寶貴的教學資源，為充分挖掘教學資源服務課堂教學，我們每學期都要開展一輪校名師展示課活動。名師不論在理論高度還是在教育技能方面都比我們一般教師有“技高一籌”之處，通過聽名師上課，聽名師報告，與名師交流等形式，帶動一大批青年教師快速成長，有力推動了我校課堂教學水平的提高。

四、轉變教學方式，推進素質教育

教學方式的改革是本次課程改革一個十分重要的目標，我們在落實課程改革時積極倡導學生的主動參與、樂于探究和動手操作。在師生關系、教學情景和學習方式上有了很大的改變，有效地促進了學生全面素質的提高。

1、注意捕捉鼓勵的契機，引發學生探究性學習的興趣，成為主動的學習者。由于低年級學生的年齡特點，組織他們在進行探究性學習時鼓勵顯得尤為重要。探究性的問題相對有一定的難度和深度。低年級孩子的注意力集中的時間相對較短，如果鼓勵評價不夠及時，他們很快就會失去對學習的興奮勁。但是，低年級的明顯優勢是他的思維沒有更多的束縛，敢想，敢做。所以在探究過程中，教師注意了隨時準確地捕捉鼓勵的契機，使學生的思維活動更加活躍。

2、改善師生關系，讓學生親其、信其道。師生關系應該是共存、共生、共長、共創和共樂的，這種新型師生關系的建立為順利而有效地完成教育教學任務提供了先決條件，是順利進行基礎教育課程改革的必要條件，我們在這種和諧的師生關系中，雙邊活動才能和諧自然，教學效果才能達到最佳狀態。

3、創設恰當的教學情景，讓學習是一種需求。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設教學情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。在教學中創設生動的情景，不僅能幫助教師更好的做好組織者、引導者與合作者的角色，還能激發學生的學習熱情，引導他們以積極的態度主動探索，合作交流，實踐應用，啟迪學生思維，開發學生智力。讓學習變成學生課堂中的一種需求。

五、深挖課程資源，完善學校教育。

城西小學是我縣素質教育的一朵小紅花，長期以來，我們堅持走自己的發展之路，形成了穩定的教育教學特色。一些傳統的教育教學活動被繼承和發揚。我們在落實新的課程改革時，注重挖掘身邊的課程資源，結合自身的實際開展豐富多彩的教學活動，讓校園生活富有生機。開展的活動有：二年級查字典比賽，跳大繩比賽，踢毽子比賽，五年級集體舞比賽，一年級口算比賽，三---六年級作文大賽，五六年級數學競賽英語朗讀比賽和古詩文誦讀比賽等。

總而言之，隨著課程改革的不斷深化和實施，素質教育正以前所未有的廣度和深度在我校開展起來。豐富多彩的課改活動成為了我們改革創新和成長成才的有效途徑。新課程的實施改變了學生的學習生活，改變了教師的教學生活。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。

睢寧縣城西小學

2009-03-09

第二篇：小學課程改革工作總結

內潮小學課程改革工作總結

基礎教育課程改革春風吹進了我校校園，學校領導以滿腔熱情科學態度引領全校教師在課改舞臺上盡情展示，在課改浪潮中不斷實踐，努力探索并結合校情制定了詳細課改方案，調動精干力量全面實施新課程改革，半年來在上級相關部門的指導下，在教導處扎實工作下學校課改工作穩步發展、扎實推進取得了初步成效在實驗過程中我校做了以下幾方面工作：

一、全面動員全員參與

學校利用政治學習和業務學習對進入課改的教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改目和課改實驗意義，形成課改實驗良好氛圍，成立了課改領導小組和課改指導小組，以分管教育副校長張麗紅為組長，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領導小組，領導小組負責課改決策和協調課改指導小組由教導主任胡偉同志為組長負責抓課改管理和實施并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強教師成立了課改指導組，各小組各自明確職能，有效發揮組織計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗順利進展

二、師資培訓轉變觀念

教師觀念轉變實驗順利進行前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位

1、學習新課標樹立新理念

我校組織教師外出學習、聽課讓們接受外界新思想把握課堂教學新脈搏，每人每學期要自學課改文章積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式研究還組織教師撰寫反思。

2、學習新課標實踐新課標

（1）充分發揮課改的帶頭作用，教研組每周進行一次形式多樣教研活動即公開示范課、說課活動教學經驗交流專題講座集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富以課改實驗為中心內容校本培訓教師之間相互交流、取長補短、相互促進既充實了實驗教師教學理論又提高了教師教學技能使課改實驗得到了縱向發展

（2）轉變教育觀念用新課改理念貫穿在課堂教學中，要求各位教師深刻領悟新課改實驗目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育課程體系、結構、內容和管理體制構建符合素質教育基礎教育課程體系課改實驗教師必須改變以往以教師為中心陳舊、落后教學方法，要用新課改理念進行教學把課堂還給學生，充分發揮學生主體性，讓學生真正成為學習小主人，中心學校教導處經常下各村委會、各教研組、各班級聽課并對教師教學方法進行指導，努力使全片教師教學技能得以提高

（3）注重過程管理，我校教導處根據上級文件精神要求所有參加實驗教師必須做到每周寫一篇教學札，每學期必須寫一篇教學論文或總結。

我校做為農村學校在課改方面，目前只能不斷深入地理解新教育理念，探究新課程各方面新意見和要求，還可以做一些不影響教學大局教學嘗試逐步將新教育教學理念融入自己教學思想和教學行為。目前由于各方面條件尚不具備我校在課程改革中主要存在以下問題并采取了一定改進措施：

一、新課程改革步履艱難存在教育設備不足情況

在我校新課程中所使用教具不能購買例如數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己孩子購買，并且有學生把錢花在吃零食上，沒有購買，學校沒有資金為學生購買。

二、家長對課程改革質疑更重視孩子學習成績

此次課程改革一個系統工程，教師新課程實施參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視重要角色，學校取得家長理解和支持，順利實施新課程重要保證但新課程改革對于我校家長來說簡直天方夜談！家長們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話影響學習降低學習成績。

三、教師認識不到位素質還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大知識結構老化教學方法陳舊、落后，而新課改要求完成培訓目標和任務較高，致使一些老教師不能領悟新課改理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在擺花架子、走過場、流于形式，不愿意用新課改要求去進行教學工作，各種材料撰寫、上交只為了完成任務，質量總體不高總之我校課程改革實驗還剛剛起步有些經驗還比較幼稚與其兄弟學校尚有一定差距學校將進一步開拓創新與時俱進扎實工作全面推進課改實驗工作

第三篇：小學科學課程改革工作總結

小學科學課程改革工作總結

大朗鎮 培蘭小學

時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。

我校是一所鎮公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節科學課，由有經驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現在：

一、觀念的改變。（1）領導觀念的轉變。

我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質量，塑造學校的形象。領導們注重培養科學教師，給教師創設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。（2）教師觀念的轉變。

在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。

（3）學生學習觀的轉變。

新的教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調查，愿意在生活中去發現問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態度、價值觀”促進身心發展的過程。

二、課堂教學的改變。

課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。

（1）單一的教學目標轉變為全面的三維教學目標

以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態度等方面。但是，經過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內容時，教師經過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節課的教學目標為：

（一）科學探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經歷“實驗觀察----記錄現象----分析結果----發現規律（得出結論）的活動過程。

（二）科學知識：①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。②知道風形成的原因。

（三）情感態度價值觀：經歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

你看，經過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變為注重知識技能、探究活動、情感態度的三維目標。（2）傳授式學習轉變為探究式學習在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學生尋找現成的說明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創設了三個環節讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學片繼如下：

……

三、學習分類。

（1）活動探究1——給書包里的物品分類。

過渡：現在，請大家動手，給書包里面的物品分類。看書包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。

1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結果填在書本里。

2、小組匯報。

師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？

3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！

板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等（現在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）

過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？ 師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？（2）活動探究2。

1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。

2、合作“分物品”。

3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？

4、小組匯報，并把結果呈上來。

5、小結分類方法，其實，其他分類的方法還有很多。可以按顏色分，大小或者形狀等。

板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等

四、拓展延伸——廢品的分類回收。

1、談話：你們真是越來越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）

2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。

3、小組匯報并呈結果。

4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。

看看我校的周老師，她在課堂上賦予了學生更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點……這些自由和權利大大地解放了學生的個性和潛能。教學的時空開放了，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

三、傳統性的評價方式轉變為發展性的評價方式

“多一把尺子，就會多出一些好學生”的觀念已成為廣大教師的共識，教師注重在教育過程中給學生創造成功的機會，以欣賞的眼光看待學生，用激勵性的語言評價學生，評價方式的改變主要表現在如下幾方面：（1）評價主體的多元。在我校的某些班級，某些教師還讓學生、老師、家長、同伴都參加到評價中，使評價成為多主體共同參與和協商的活動。這種多主體共同參與的評價為教師和家長、學生提供更多信息，有助于學生的學習、發展。（2）重視過程性評價。

《科學》的評價更重視學習的過程性、形成性。我校教師不只關注學習的結果，更重視學習過程性的評價，注重通過即時、動態、靈活的評價方式，全面深入的了解學生的學習與發展，并在此基礎上對學生提出有針對性的學習建議，讓學生知道怎樣才能做得更好，指導學生進步。同時，將終結性的評價和過程性的評價結合起來（有的教師嘗試運用二次評價、檔案袋評價等），依據學生的平時學習情況的評價結果以及相關的資料，在學期或學年評價中對學生的學習狀況進行客觀性的描述。

四、課改過程中存在的主要問題

經過近六年的實驗，我們取得了許多的寶貴經驗和喜人收獲。如我校的鄧占芳老師所上的六年級下冊《在太空中生活》，周建和教師所上的三年級下冊《物體的分類》，林細慶老師所上的五年級上冊《傳熱比賽》，黃妙云教師所上的五年級下冊《落地生根》都獲得了全校老師的一致好評。但在教學中我們也發現了一些問題，我們認為，影響實驗并需要解決的幾個主要問題是：

1、教材的編寫還存在著一些不盡人意的地方，如：一些內容與我們的生活實際不同步，教師教起來難度較大；有些教材較深，跨度較大。

2、面向新課程的教學資源仍顯不足，有些所需資源籌備煩瑣，導致有些學科內容的教學難以正常開展。

3、教師的綜合素質還有待提高。

4、、政府投入滿足不了新課改需求，存在由于教育資金短缺，阻礙了課改實驗的進程的現象。

四、推進課程改革向深層次發展的設想

1、進一步加大課改宣傳力度，采取多種形式，向社會宣傳課改，擴大社會宣傳面，逐步形成全社會關注、全社會參與的局面。

2、堅持不懈地抓好教師的培訓工作，增強培訓的針對性和實效性，尤其要重視和加強以學校為本的教研制度、教研建設，發揮學校自培基地在培養和提升教師中的巨大作用。對使用新教材的教師切實做到“不培訓，不上崗”。

4、進一步加大實驗力度，不斷總結課改過程中出現的新問題，提升實踐課改的質量。

第四篇：黃橋小學2015課程改革工作總結

黃橋小學2015課程改革工作總結

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落，自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中學的統一部署，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：

一．主要做法：

1．加強領導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改領導小組，形成了“學校—教導處—教研組—教師”課程改革工作網絡，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。

2．根據課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉等等。

3．組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。例如縣每次教研及比武活動，我校都選派相關人員觀摩學習，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

4．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。

5．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續的課改培訓計劃，更新教育教學觀念，使教師適應新課改的要求。

6．抓點帶面，創設學校新課改的新格局。我們學校抓住六年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改革。現在其他各年級各學科的教學都呈現出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。

7．圍繞課改計劃，認真組織落實。

（1）學校領導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先備好每節課；對于公開課、優質課、學校領導親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（2）上課的老師大膽拋棄了過去的傳統教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。

（3）堅持互相聽課，取長補短。

（4）注重課改教學過程和環節的指導。經常組織教師學習教材。比較新老教材的聯系與區別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

二、課改見成效，師生共發展。

課程改革的實施使學校教育教學工作取得了長足發展，各項活動都取得了可喜成績。在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學，師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。

三、一年來，經過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。

2、部分教師教育觀念有所轉變，但教學行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統教學的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。

5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

6、小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。

四、就如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談談我們的看法：

當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革方案是一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質與我們實際距離相差甚遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強調發揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態度、價值觀”的培養。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據本校實際，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認為課堂上學生可以隨心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么”，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個學生的發展”變為現實。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關系才是新型的師生關系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學的實效性？

我們認為，在課改中，我們要轉變教育觀念，改革舊的教學模式，要用全新的新課程理念，根據本校實際和現有條件，腳踏實地，實事求是地構建符合課程改革理念的實施方案，在課堂教學中，該分組討論就分組討論，該集中學習就集中學習，教師該講的要講明、講深、講透，該學生講的，就要用足時間，引導學生積極發言，不要呆板地規定一節課中教師講幾分鐘，學生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態度、價值觀”的培養，也不能忽視“知識、技能”的學習。要使課改落到實處，附于具體內容，取得最大的實效，千萬不要留于形式化、表面化、花樣化。

第五篇：城西小學2010

城西小學2010-2011第一學期教導處工作計劃（xiexiebang.com unjs.com）城西小學2010-2011第一學期教導處工作計劃

一、指導思想本學期教務工作以規范辦學行為，強化常規教學管理、大力推進素質教育、提高教育教學質量為中心，以服務教學、服務教師、服務學生為出發點，抓好教務常規工作，促進教務規范管理，全面落實素質教育，努力把我校的教育教學工作推向一個新的臺階，城西小學2010-2011第一學期教導處工作計劃。

二、工作思路深入學習各學科的《課程標準》，全面推動教育教學改革，打造一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，全面提高教育教學質量。本學期切實針對教育局工作思路，緊緊圍繞學校工作目標，牢固樹立責任意識、質量意識、課程意識、學習意識、創新意識，求真務實，在扎實抓好教師、學生、教育教學三大管理的基礎上，努力開拓教育教學新思路，創新教育教學新模式，營造教育教學發展新優勢，全面完成教務處工作任務，進一步優化教學質量，進一步促進教師的專業化發展，全面推進我校的素質教育向縱深方向發展。

三、工作目標

1、充分發揮教導處的教學工作指導職能，領導全體教師積極研究新課程標準，積極進行教育教學改革。(1)、全體教師樹立以人為本的思想，通過各科教學使全體學生的能力、素質及思想、態度、情感、價值觀得到和諧、健康、全面發展。（2）、教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生獨立性、自主性的培養。（3）、大力推進信息技術在教學過程中的應用，提高教師使用現代化教學設備的能力，優化教學優質資源的使用。

2、切實提高教師的課堂教學水平，努力提高教育教學質量。切實抓好學科教學管理，特別是語文、數學、英語學科的規范化管理，本學期各年級各科教學質量要在上學年的基礎上再上一個新臺階。

3、狠抓教學常規的落實工作，以“六認真”要求為抓手，加強檢查、反饋、跟進措施，同時進一步做好教學檢查工作。

4、本學期繼續做好“同課異構”校本教研活動。

四、工作重點

1、堅持不懈地開展教育教學常規檢查、監督、指導與常規制度落實工作，調動教師的工作積極性。

2、積極探索實現“全面提高教學質量”這一教學目標的有效途徑。

3、搞好教師培訓，提高教師素質。

4、結合實際，開展多種學科活動，促進學生綜合素質提高，學期工作計劃《城西小學2010-2011第一學期教導處工作計劃》。

五、主要工作

1、嚴格執行課程計劃。要開齊、開足、教好每一門課程，不得隨意增減。

2、加強學籍管理。認真核實學生名冊，組織班主任認真填寫學生信息采集表。嚴格遵照上級部門的要求完成信息的錄入工作并按時上傳。嚴格按規定履行學生的轉入、轉出、休學、更名、畢業等手續。

3、強化教學秩序。本期將按照教學常規管理制度的要求，不定時檢查全校課堂教學的基本情況，旨在杜絕以下現象的發生：①無故缺勤、遲到、早退而造成課堂內無教師現象；②上課不作為現象。包括課堂教學無組織，室內課任憑吵鬧，室外課任憑追打；③上課期間使用通訊工具或會客現象；④私自調課。

4、加強聽推門課。本學期，教務處將繼續聽推門課，督促教師重視并切實落實好平時的課堂教學，且把新課程的理念滲透在平時的教學中，使學生有更大的收益。

5、規范請假程序。教師和教輔人員請假，須提前告知，以便教務處有調配人員的時間余地。經同意后，還須履行好請假手續，方可離校（因特殊情況不能事先填寫請假條的，事后應補辦）。

6、加強常規考核。以教學工作管理制度為標準，對教學的常規工作進行考核，對考核結果將及時通報。

7、加強對音、體、美學科的教學管理，積極開展豐富多彩的大課間體育活動。音樂、美術課要認真上好，認真貫徹落實《學生體質健康標準》。做好體育教學工作，上好每一節體育課，講授體育健康知識，全面提高學生身體素質。

8、加強對教學工作的檢查與評價，本學期教導處將采用平時抽查和期末總查的形式，對每位教師的教學工作進行全面評估。各科教師要著力抓好補差工作，不使任何一個學生掉隊。

六、具體工作安排：九月份：

1、做好開學報名工作。

2、調整課務分工及課表編排。

3、做好各年級學生的轉、復、休、退工作。核實各班人數，做好進出統計，上報各項數據。

4、做好開學初工作檢查，督促開學工作的正常開展。

5、推門聽課及課堂巡視，加大課堂教學常規檢查力度。

6、擬定教導工作計劃，檢查教研組計劃和班主任計劃。

7、開展“同課異構”教研活動。

8、組織教師參加滁州市第八屆小學語文、數學課堂教學觀摩課和優質課評選活動。

9、做好新生學籍的錄入和上報工作。十月份：

1、開展“同課異構”教研活動。

2、組織教師參加滁州市中小學英語教學敘事評選活動。

3、上報2010年《國學生體質健康標準》數據上報。

4、參加教育局小學課改論壇活動。十一月份：

1、迎國慶，舉辦慶祝活動，出國慶專刊。

2、迎接教育局的部分年級教學質量抽測。

3、組織師生參加語言文字報社舉辦的征文比賽。

4、做好月查工作。

5、組織期中檢測工作。十二月份：

1、開展陽光體育運動。

2、教學常規管理檢查。

3、六年級摸底考試。元月份：

1、開展師生趣味體育活動，慶祝元旦。

2、制定復習計劃，做好期末復習工作。

3、做好期末考試監考、閱卷、統分及期末結束和寒假工作安排。二〇一〇年八月三十日