第一篇：課程改革工作總結

課程改革工作總結

國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師 “教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。

在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學校領導高度重視,定位準確

學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發現和妥善處理。

二、系統學習課改理論和實踐經

驗。

幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正規范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。

每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每

學期至少上一節校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉推廣，并給予了適當的獎勵。

三、扎實開展“三課三制”活動，提高課堂教學水平。

為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節體現自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節引路課。明星教師上好一節示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學

科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。

四、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們

更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發展奠定基礎”的原則，以實現學生的自我完善，適應社會發展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

共2頁,當前第1頁12

五、以科研為先導，促進課程改革的整體推進

為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

幾年來，我鄉小學已承擔國家級科研課題子課題一項，縣級科研課題一項，所有學科都有校本小課題。去年我鄉承擔《在新課程理念指導下校園文化的育人功能》實驗研究課題，已被吉林省教育科學十五規劃總課題組驗收結題，并受到有關專家、學者的好評。其中，有63名教師獲得結題成果論文證書，一名領導在《實踐新課程》刊物發表一

篇論文。“腦開發”課題實驗被市教科所評為先進單位，同時又有31名教師獲得“腦開發”課題實驗階段成果論文證書。我鄉真正做到了科研先行，促進了教育教學的改革和發展。

做為農村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

二、學校的校本教研的針對性和

實效性需要進一步提高，學校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

四、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程

改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。共2頁,當前第2頁12

第二篇：課程改革工作總結

凼底鄉中心小學課程改革工作總結

本期來，我校認真落實上級教育行政部門關于課程改革工作精神，認真學習與實施《基礎教育課程改革綱要（試行）》，培養學生的創新精神和實踐能力。在全面推進素質教育，貫徹落實課程改革，讓學生全面發展，主動發展等方面做了較好的工作，現小結如下：

一、組織機構健全，具體工作落實到位

1、學校成立以校長為組長，管教學的副校長為副組長，教導主任、語數教研組長、學科帶頭人等9人的課程改革領導小組，并設有課程改革實施工作小組、課程改革培訓工作小組，課程改革宣傳工作小組。

2、組織了學科帶頭人。

語文：鄭曉云數學：王艷芳品德與生活：唐麗云

音樂：唐卉芳體育：張建軍英語：唐李嬪

3、組織了學校課程研究小組，組建了校長領頭的11人課程研究小組。學校組織了校本課程研究，召開了專題會議，研究落實編寫了校本教材（校本教材初稿以定）。

二、制定了切實可行的方案制度

1、學校制定了符合實際的課程改革實施方案。

2、學校制訂了切實可行的培訓計劃，定期開展培訓工

作，提高老師的理論水平和業務能力。

3、建立了課程改革的學習制度，每月進行集中學習一次。

4、學校制定了校本課程開發計劃，研究落實校本教材的編寫。

5、積極上好校本教材課。

6、按新課程計劃開設課程。

三、積極組織領導深入教學之中，加強學科帶頭人的培訓與聽課。

1、學校領導每周聽課不少于2節，學科帶頭人每周聽課不少于2節。

2、積極開展教改教研活動。本期初，學校組織一年級語數課改實驗課，并請領導和全鄉一年級語數老師觀摩；期中開展了課改教學的煮沸，并請教研室領導參加。

3、組織開展優秀課堂教學設計，每位老師所教的學科不少于2節。

4、積極組織老師上好公開課，大膽嘗試課程改革。

5、認真搞好學生課改活動。A、加強課堂教學中的學生豐富多彩的興趣活動，如課堂中的貼紅花、開火車、表演角色等；B、學校組織了“愛我學校，從小事做起”的演講競賽，以提高學生的動口能力，培養學生的口頭表達技巧、速度、普通話的能力。C、學校組織手抄報繪制與讀后感的撰

寫活動，提高學生的布局與安排的編排，提高學生的寫作能力。D、學校組織了文體課外活動興趣活動，提高學生的綜合素質。

6、請名師來校講學。一是請韓立軍老師來校進行快速作文講座，提高學生的寫作能力；二是請芝山區三小骨干老師來校上課改示范課，指導我們的課改工作。

四、存在的問題

1、學校進行新課改的特色不鮮。

2、組織培訓與學習的效果欠佳。

3、課改的評價體系不全。

五、今后努力的方向

1、學校班子要進一步提高認識，統一思想，真抓實干，下大氣力，抓課改工作。

2、建立完善的評價體系，猛促課改工作向高層次發展。

3、認真抓好校本課程研究，加強校本課程教學，教給學生地方性知識。

4、積極組織老師認真學習課改資料，認真聽課、評課，開展互幫互學活動。

5、認真組織教學設計，上好課改示范課。

凼底鄉中心小學

2003年12月

第三篇：課程改革工作總結

課程改革工作總結

本次課程改革以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要》，我校制定了《新課程改革實驗實施計劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。積極探索新課程改革的模式及規律。

一、以校為本，實施多層次多形式的課改培訓。

1、進行通識理論培訓，讓教師感知新課程

組織全校教師集中學習國家《基礎教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項”具體目標，明確整體設置九年一貫的義務教育課程小學階段的課程結構。利用每月雙周三午后集中教師學習《走進新課程—與課程實施者對話》和《基礎教育課程改革通覽—新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。

2、分組參與培訓，系統學習《語文課程標準》《數學課程標準》《品德與生活課程標準》和《綜合實踐活動》的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態度、價值觀的地位關系。為了學生的發展，我們應該更加注重學生的學習過程，關注學生的學習興趣和學習經驗，重視學生能力的培養。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學為中心的傳統教學模式，讓學生在自主、合作、探索的學習活動中成長。

二、用新課程理念指導課改實踐。

如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要經過很長的時間探索與研討。

1、我們成立了課改指導小組，與實驗教師一同分析教材，研究教學方法，重點放在如何創造性地用好新教材。我們發揮實驗指導組的作用，每學期定期安排集中備課活動，為實驗教師提供備課研討機會，指導組闡述備課思路及說明、教學案例及設計思路，幫助教師設計典型課例，提高備課的實用性和實效性，從教育理念和教學策略上對教師進行具體指導，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學的新方法、新形式，同時引領其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上；怎樣創設問題情境，哪些知識學生能自己學會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導實驗教師按照新理念和課程標準的要求大膽探索和創新。每周相互聽一節課，寫一篇教學反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對進行教學自我反思，及時總結經驗和不足，促進教師在自省自悟中不斷調整自己的教學策略，不斷提高自己的教學水平。

3、積極探索評價機制的改革。

逐步改變課程評價過分強調過分甄別與選拔功能。更多地關注學生的學習態度和學習過程的評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實行口試與筆試結合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導性評價為主。促使學生產生自信心，感到成功的喜悅，以評價促進學生的發展。

三、教師的觀念發生了質的變化 現在實驗教師備課時不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發，考慮如何調動他們的積極性，激發學生的學習熱望，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。

駕馭教材，靈活使用。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生的生活，是否符合學生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。通過一段實驗，教師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學時，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生 自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。

重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養。數學的概念是抽象的，而低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實驗教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。在教學中教師要重視學生通過操作來體會數學知識的含義，例如：在教數的組成時，教師可以先讓學生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法即不重復又不遺漏的分出來呢？從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

四、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。

新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。

五、師生的關系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。

所以，在課改實驗中，我們側重抓課堂教學，努力實現師生的角色轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習伙伴轉移；由單一的知識傳授者向學生學習的組織者和促進者轉變。要創設能引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，教學相長，共同發展的目的。現在大多數教師上課都與學生商定教學目標，共同完成教學目標，問學生這節課你還想學點什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

第四篇：課程改革工作總結

國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師 “教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。

在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學校領導高度重視,定位準確

學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發現和妥善處理。

二、系統學習課改理論和實踐經驗。

幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正規范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。

每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉推廣，并給予了適當的獎勵。

三、扎實開展“三課三制”活動，提高課堂教學水平。

為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節體現自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節引路課。明星教師上好一節示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。

四、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發展奠定基礎”的原則，以實現學生的自我完善，適應社會發展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

五、以科研為先導，促進課程改革的整體推進

為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

幾年來，我鄉小學已承擔國家級科研課題子課題一項，縣級科研課題一項，所有學科都有校本小課題。去年我鄉承擔《在新課程理念指導下校園文化的育人功能》實驗研究課題，已被吉林省教育科學十五規劃總課題組驗收結題，并受到有關專家、學者的好評。其中，有63名教師獲得結題成果論文證書，一名領導在《實踐新課程》刊物發表一篇論文。“腦開發”課題實驗被市教科所評為先進單位，同時又有31名教師獲得“腦開發”課題實驗階段成果論文證書。我鄉真正做到了科研先行，促進了教育教學的改革和發展。

做為農村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

二、學校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

四、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

第五篇：2016課程改革工作總結

2016課程改革工作總結

2016課程改革工作總結

幾年來，汐子鎮總校把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，科學制定實驗規劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質教育的重要環節來抓，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

一、加強領導，精心組織，科學規劃，狠抓落實

我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領導、精心部署、周密安排，科學規劃；加大經費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進行。

1、領導重視，組織得力，全員參與。

在組織機構上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教導處人員為成員的課改領導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規劃實施上，我總校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”。總校每月都要對課改實施情況進行總結。

2、加大投入，保障經費，獎勵先進

總校把課改經費的投入納入全年預算，統籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學設備的項目，簡化審批手續，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據公用經費的核撥情況逐年加大課改經費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質量關，讓投入與質量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。

3、完善制度，總結經驗，落實責任

在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮總校新課程改革學科教學帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學的教師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的教師專門進行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的優秀教師涌現出來，起到了良好的示范和帶頭作用。

為展示課改成果，推廣成功經驗，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經驗及時總結，對課改中存在的問題進行專題討論，對已確立的新成果進行推廣。我們在課改工作中根據實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優秀案例選》等成果材料，同時全鎮各中小學還采取“請進來，走出去”的辦法，提高教師的業務水平，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經驗報告，進行課堂教學指導。同時邀請在區、市、縣等逐級涌現出來的教學能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導課、會診課，讓優秀資源在開花結果的同時，達到推進工作，人人受益的效果。

在重視自身引領的同時，我總校組織各校中小學語、數、外、物理教師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經驗走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深入。

4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍

為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。

二、突出重點、分步實施、穩步推進、注重實效

為全面推進新課程改革，我總校狠抓了教師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的健康、持續的發展。

1、強化培訓、更新觀念、提高素質

我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。

同時我鎮各中小學還科學規劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮總校文明班級目標考核辦法》、《汐子鎮總校學生轉化實施細則》、《汐子鎮總校學生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。

在觀念轉變上，我總校多次組織廣大教師認真學習《寧城縣中小學學科教學基本流程》、《寧城縣中小學學科管理細則》，在要求全體教師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進行深入的研究和探討，把思想統一到《基本流程》和《管理細則》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮教師進行學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮教師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。

2、健全管理制度、深化課程改革

在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮總校XX-20xx年新課程改革工作三年規劃》、《汐子鎮總校關于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區的集備工作與東廬中學的先進經驗相互結合，總校每位環節干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反饋等環節進行監督和管理，做到計劃明確、過程完整、監督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規范了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。

3、開發校本課程、整合教育資源、促進課程評價

根據新課程實施改革的要求，汐子鎮總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發與管理，積極創造條件鼓勵教師利用自身特長和優勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉變新顏——發展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮各中小學均根據自身特定認真研發校本課程。

此外，全鎮各校充分發揮實驗室、電教室及各類教學設施和實踐基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會實踐綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術等多方面特長的培養并結合本地區特點，積極開設集體舞、繪畫、美術、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設。

三、以人為本（2016年鎮信訪工作總結）、共同發展、終身學習、促進教師的成長

1、在課堂教學方面，我總校要求教師能夠準確確定三維教學目標，講課中始終以學情定教情，以學生行為定教師行為，把教師能否調動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建設，要求教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。

2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發展，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

3、建立學生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養成習慣、社會調查、學習態度、動手操作等12項內容的學生成長記錄袋，充分發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。

4、建立促進教師不斷提高的評價體系。

我校根據新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮總校新教師培訓辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調教師對自己教學行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的考評制度。

從參與課改實驗到現在為止，我總校教師在專業成長方面取得了長足進步，先后有多名教師在內蒙古自治區、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中取得優異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區、市、縣等各級教育教學刊物上發表教育教學論文數十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質量的良好態勢。

2016課程改革工作總結

國家基礎教育課程改革實驗全面啟動。我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師 “教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創建讓家長和社會都滿意的和諧學校的辦學目標，根據教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導下，大家齊心協力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務，并取得了初步成效。

在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學校領導高度重視,定位準確

學校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《三崗鄉小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發現和妥善處理。

二、系統學習課改理論和實踐經驗。

幾年來，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，收看網上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動，組織教師學習各學科新課程標準有關理論知識，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。2016課程改革工作總結2016課程改革工作總結。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓和學習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正規范到素質教育的軌道；通過學習，提高認識，樹立“以學生發展為本”的教育思想，相信每一位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。

每學期開學前學校都派下半年擔任新課程教學的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學科培訓，使老師們對新課程有一個新的認識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉級會課時要求各教研組組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學習、分組學習和自學等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體教學行為，使全體教師轉變教育觀念，確立正確的現代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學反思，每學期上交一個典型案例，每學期上交一篇質量較高的教學論文，提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍并做好一萬字的。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現自我提升，自我超越。中心小學在學期末評選出優秀案例、反思、論文，集結成冊，全鄉推廣，并給予了適當的獎勵。

三、扎實開展“三課三制”活動，提高課堂教學水平。

為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教導處在每學期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學期上好一節體現自己教育教學水平的探索課，骨干教師每學期上好一節引路課。明星教師上好一節示范課。每學期進行教學會課2次，每學科進行教學會診2次，每位教師寫好教學反思。充分發揮骨干教師帶頭作用。以教學開放的形式加強各個學科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少2節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學校新課改的步伐。另外，建立“小學生成長記錄袋”，在學生之間進行交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。

四、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。

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教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。結合本校實際，我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發展奠定基礎”的原則，以實現學生的自我完善，適應社會發展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

課程改革工作總結

五、以科研為先導，促進課程改革的整體推進

為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“校長室——教導處——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要是學校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每月將各自的研究心得、學習成果在教科研小組中進行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

幾年來，我鄉小學已承擔國家級科研課題子課題一項，縣級科研課題一項，所有學科都有校本小課題。去年我鄉承擔《在新課程理念指導下校園文化的育人功能》實驗研究課題，已被吉林省教育科學十五規劃總課題組驗收結題，并受到有關專家、學者的好評。其中，有63名教師獲得結題成果論文證書，一名領導在《實踐新課程》刊物發表一篇論文。“腦開發”課題實驗被市教科所評為先進單位，同時又有31名教師獲得“腦開發”課題實驗階段成果論文證書。我鄉真正做到了科研先行，促進了教育教學的改革和發展。

做為農村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

二、學校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

四、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。2016課程改革工作總結文章2016課程改革工作總結出自wk-78500000555533.html，此鏈接！。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

2016課程改革工作總結

求真務實開拓創新扎實推進基礎教育課程改革s0100

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，20xx年秋學期,我縣城關鎮率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。20xx年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。

進行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

一、主要做法

新課程改革是一項全新的工作，沒有現成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。為使全縣的課改實驗工作規范有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調精干人員，深入學校調研，在廣泛深入調研的基礎上，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》，對全縣新課改進行整體規劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據我縣教師整體素質不高的問題，加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區課程改革實施情況評估細則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。

一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領導和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從20xx年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網站等媒體，報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。

二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。

第一是狠抓通識培訓和學科培訓。20xx年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。20xx年暑期，我們分五期對縣鄉教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。20xx年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優化，每次培訓，不僅認真組織培訓內容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉鎮、各學校根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。

第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。

第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業務素質和教育教學水平。

三抓指導。在新課程改革實驗過程中，我們經常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去，與實驗教師進行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后，我們充分利用先期進入課改實驗所取得的經驗，組織在課改中表現優秀的教師深入鄉村、學校現場聽課、召開座談會，進行現場指導。把好的做法和經驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導活動我們共組織了二十多常

四抓科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區域性整

體推進農村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項；參與國家十五規劃重點課題《中外母語教育比較與我**語課程教材創新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。

二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，與高年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論，構建主義理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。2016課程改革工作總結工作總結。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

三、問題與思考

新課程實施三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。表現之四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱地區和薄弱環節。表現之五是課改的質量效益、社會效益的隱性表現，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

二是教師隊伍整體素質不高，尤其是農村。我縣5000多名小學教師中，有4000多名是民轉公教師，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。

這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

四、打算與安排

努力建設一支適應新課程的師資隊伍。推進新課程改革，校長是關鍵，教師是根本。首先要抓好校長隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高校長隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平。同時，深化人事制度改革，促進教師隊伍的素質整體提高，調動廣大教師工作的積極性、主動性。

提高新課改的內涵質量。一是加強調查研究，總結實驗經驗，吸收外地好的做法，進一步推進我縣基礎教育課程改革。二是強化督查和指導。根據省教育廳制定的對省級課改實驗區課改評估要求，制定對全縣所有義務教育階段各級各類學校進行新課程督查指導方案，集中時間對全縣課改情況進行全面督查指導。三是抓住關鍵環節。首先抓好評價改革研究，以《安徽省基礎教育課程改革實驗區20xx年初中畢業和高中招生制度改革方案》為指導，努力做好初中生綜合素質評價改革工作，為今后初中畢業生綜合素質評價和招生制度改革探索新路。四是開設好初中綜合活動課程，探索開發校本課程。綜合實踐活動和

校本課程是新課程改革的重要亮點，同時也是難點，我們將組織力量，加強攻關，力爭在較短時間內取得突破。

努力改善辦學條件。進一步加大投入，多渠道籌集資金，改善農村中小學辦學條件。添置必要的儀器設備，加強新課程改革硬件建設。努力開發新課程資源，對新課程所必需的圖書、資料等優先予以保證。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。