第一篇：2006年初中新課程改革工作總結

初中新課程改革工作總結

（大港區油田二中）

2005年7月以來，我校在海濱教育中心的統一部署下，有組織、有計劃、有步驟地做好課改年級的課程改革工作。

一．統一思想，加強領導

用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導教育行為，是每一個教師直面的課題。與新課程同行，在新課程中實現自身專業發展，這是每一位教師走進新課程，勝任新課程的基本保障。為使課改工作順利、有效實施，我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課改領導小組，加強對課改工作的領導，將工作責任心強具有較高業務素質的中青年教師推到課改第一線。為課改工作的順利實施提供必要的條件。

二、加強理論學習，更新教育理念

我校按照“先培訓，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，積極組織全體課改年級的教師參加天津市教研室、油田教研室組織的“課改”教材兩級培訓，課改年級的教師參加培訓率為100%。在此基礎上針對學校和教師實際，積極探索有效支持教師發展的校本培訓和教研制度，注意培訓內容的廣泛性，培訓形式的多樣性。發揮已參加培訓人員的輻射作用，以匯報、交流方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學習新課程教育教學理論，我校采用的學習方式是：學校組織集中學有關素質教育、課程改革的文件，領會新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關的政策措施等；教研組邊學邊討論，內容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內容是各科《課程標準》，準確的把握其內涵，領會其精神實質，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。并鼓勵教師撰寫心得體會，課改年級的教師每學期寫出兩篇“教學反思”，利用多種渠道向教師介紹新的教改動態，不斷提高教師的理論水平及實踐能力。過“五觀”：教學觀—教學是師生互動，而不僅是單向傳授；由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師教向重學生學轉變；教學既要重結果，也重過程；教學既重認知，也重情感，教書又育人；教學要尊重學生的思維、個性。教師觀--教師是學生學習的合作者、引領者、參與者和促進者；教師是教育教學的研究者；教師是學生發展的支持者和朋友。教材觀--教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。教材表面看來簡單了，實際上對教師和學生的要求更高，教學中既要依靠教材又要超越教材。學習觀--自主、合作、探究，培養學生學習能力，指導學習方法，養成良好的學習習慣。學生觀--學生是不成熟的人，是發展的人，學生的心理發展是有規律的；學生的發展是有潛能的；學生是有差異的，學生人格是獨立的，是學習的主體，是責任和權利的主體。

三、大膽探索，努力實踐

在上級有關部門的領導下，在學校課改領導小組的直接指導下，我校課改年級的教師們充分發揮教研組集體智慧，各學科根據自身特點并結合學校實際，大膽探索，積極實踐，改進課堂學習方式，探索新的教學模式，提出創建“文化初中部”的口號，和諧關系，決勝課堂，勤奮學習，認真工作，快樂生活，收到了良好的成效。

1、創建以學生發展為本的課堂教學模式：

①正確處理教材，優化教學內容，從事實出發，創設問題情境，培養學生質疑探究能力。

②鼓勵教師借助現代教育技術，激發學生的創造性思維。多媒體輔助教學，正確再現情景，對激發學生思維、培養學生的創新精神有其獨特的效用，學生十分歡迎上這樣的課。優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創設情景，激發感情，注重創新，主動發展”的教學模式。

③建立平等、新型的師與生、教與學的關系：教師以平等、真情對待學生，關心愛護學生，在教學中創設機會贊賞每一位學生，包括學生的獨特性、興趣、專長、對教科書的質疑和所付出的努力，培養學生的自信心，形成民主平等的師生關系。使學生的主動性和獨立性充分發揮，創造學生主動參與的教育環境，促進學生主動地、富有個性地學習。

④注重科學方法教育，探索改進學生的學習模式。憑借新教材能從初中生的思維發展水平出發，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設置豐富多彩，有效實用，有利于拓寬學生的視野、培養學生的學習方式，有利于引起學生的興趣等優勢。培養學生自主、實驗探究與合作的學習能力，培養學生的提出問題意識和探究能力，使學生養成探究科學的態度，初步形成科學探究的方法和終身學習的意識和能力，取得了一定的成效。

⑤教學中注意聯系實際，強化知識應用意識。在教學過程中重視學生生活經驗，密切聯系學生的生活實際以及材料、能源、環境、生命科學等現代社會問題，了解學科與人類、社會發展的密切關系，培養學生獲取知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并加強對學生進行科學精神教育和人文精神的教育。

⑥開發課程資源。開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，學科交叉，集思廣益，充分挖掘校本資源，如研究性學習，“對油田二中校園樹木的調查” 涉及地理、生物、化學等知識，學生調查有概述-目的計劃-研究過程-結果建議，培養了學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

2、圍繞課改開展校本教研活動，努力促進教學水平的提高

一年多來，我們緊緊圍繞“提高教育質量，促進教學水平的提高”開展校本教研活動。先后開展了教師每人一節“電教課”，教師制作多“媒體教學課件”比賽，教師全員參加的“三項基本功”大賽，青年教師“匯報課”和優秀教師“展示課”，導師帶徒，教學反思，課例分析等活動，活躍了學校的教研氣氛，促進了教師之間的交流和相互學習。出臺《課堂教學觀察表》、《月度工作運行表》有計劃、有步驟，扎實地開展工作。我校李明芬、孟令華等九名老師制作的課件在第九屆全國多媒體教育軟件大賽中獲區級一、二、三等獎。在2005年海濱教育中心教師公開課的評比中，我校趙金風、范彩茹等十六名教師分獲一、二、三等獎；在天津市青少年科技大賽中，我校高德紅、李川、鄭樂秋輔導的王鶴忱、王拓等十五名學生分獲市級一、二、三等獎；趙玉珉老師輔導的徐志鵬、李盛楠等四名學生在全國信息網絡聯賽中分獲市級二、三等獎；我校多名老師所撰寫的論文分別獲市、區級獎勵。楊華寧、范彩茹老師輔導的鄭津陽同學在第十五屆全國初中應用物理知識競賽中獲全國二等獎，索俊獲全國三等獎；邵英毅、張英珍老師輔導的索俊同學在全國初中化學競賽中獲全國二等獎，鄭津陽、李佳陽獲區級三等獎；鐘又生、王芬老師輔導的索俊同學在全國初中數學競賽中獲全國三等獎，趙嘉男等三名學生獲區級三等獎。2006年10月17日我校趙金鳳老師，參加天津市的信息技術與教學整合課的評比活動，她所作《勇氣》一課獲天津市電教課一等獎。另外，我校數學組和政、史、地組還分別承擔了《新課改背景下的新型師生關系的研究》、《中學生良好習慣養成的實踐研究》兩個市級課題的研究工作。

3、教師的思考與困惑

在實施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

①.不能完全真正的落實以人為本，現在課堂活躍了，學生提問多了，完成教學進度所需時間不夠用。預先設計好的重點難點有時落實不了，教師想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發。②.教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發的主體。但教師直接參與課程開發有許多現實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發看作是份內的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

③.隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和親切，教學方式方法多樣的變化，使得課堂教學中學生的興趣不斷提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；

④.由于評價體系尚不夠完善，教學方式和學習方式仍無法擺脫傳統觀念的束縛，在課堂教學中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解。

2006.12

第二篇：初中新課程改革實施方案

初中新課程改革實施方案

新課程改革試驗工作的展開，使傳統意義上的教學、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學生的評價體系也發生了根本性的改變，對新課程改革活動的實施者---教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實新課改精神，切實提高教師的參與意識、創新能力和教育教學水平，充分調動教師工作的工作積極性、主動性和創造性，特制定本方案。

一、指導思想。

全面貫徹黨的教育法規和教育方針，堅持以新課程理念為指導，以轉變教學方式、改進教學方法為突破口，以培養學生創新精神與實踐能力為重點，認真探討新課改精神實質和素質教育規律，緊緊圍繞“學校有特色、課改有實效、學生有特長”這一辦學目標，堅持“以學生發展為本、以教師發展為本、以學校發展為本”的辦學理念，堅持以改革求發展，以質量求生存，以新課改為依托，不與重點校攀比，走“低起點，廣開路、多成才”的路子，有效的促進教師專業化發展，促進課改實驗落地生根。

二、具體實施辦法。

1.建立機制，鼓勵課改實驗。

(1)健全組織。學校設立中心教研組，由專人負責。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強中心教研組工作，將課改工作納入學校日常工作之中，作為教務工作的核心，由教務主任親自管理、督促、指導實施，作為學校工作的主要組成部分，由校長統一部署支持、協調、落實政策。

(2)完善制度。學校制定相應的《新課改實施方案》、《新課改實踐獎勵細則》、《教科研制度》、《經驗資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進行。

(3)積極創設條件、支持教師外出培訓學習，以加強交流，取長補短。鼓勵教師進行業務進修和函授學習，提高業務水平和教師合格率，教師學習期間，不扣工資，不影響職稱評定和評優選模；從新課改實施起，凡在縣級以上（包括縣級）案例交流、論文評選和賽課等活動中獲獎的教師學校一律給與獎勵，縣級獎30元，地級獎50元，省級獎80元，取得高一級學歷的，補助書報費100.00元，并對業務 水平提高快、工作成績突出的同志予以表彰獎勵，鼓勵教師學以致用，發揮先進骨干帶動的作用。

2.開足開齊課程，保證課改實驗。

課改實驗以課堂教學為中心，學生豐富的文化科學知識主要來自課堂，規范的課程設置是課改實驗的基本條件之一。

(1)學校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術等課程。

(2)嚴把作業量關，避免題海戰術。要求大部分作業在課堂完成，一天課外作業不超過90分鐘，充分保證學生全面發展的時空，切實減輕學生過重的課業負擔。

(3)強化課堂教學的質量意識，大力研究提高課堂教學效率的招數和辦法，把課堂改革和教研活動作為重要載體，積極探索新課改的實施模式。

3.加強學習，提高教師專業化水平，引領課改實驗。我們一定要把學習作為提高新課改實驗的內動力，把年級組辦公室作為學習場所，大力營造教師的學習氛圍，形成在學習中工作，在工作中學習的習慣，按照“發現問題-及時上報-共同研究、探討-尋找對策-共同解決”的程序處理教師學習和工作中出現的問題，用學習鞭策工作、帶動課改，用學習驅動反思與總結。

(1)以促進教師綜合素質為本，解決教師在實施新課改中積累的實際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強對自身專業及新課改理論的鉆研學習，使教師能將所思所學知識融匯貫通并應用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業素質的發展和教育教學質量的提高。

(2)加強對教育學、心理學、信息技術和人文科學的學習，提高教師以人為本的管理理念。結合教師結構年輕的實際，加大信息技術培訓力度使計算機的應用率，使用課件率達到100%，努力塑造一批德才兼備的教師隊伍。

(3)充分發揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在專業引領，同伴互助上做文章，在實踐廣度、深度上下功夫，學校舉行新課程開放研討周活動，屆時實行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。這樣集思廣益切實為教師交流研討提供平臺，進一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實踐現狀，總結經驗教訓，開拓工作思路。

(4)專題研討和問題解析相結合，學校確保教研活動“三有”即有準備、有針對性、有中心發言人；“三保證”即時間保證、人員保證、實效保證。“六轉變”即一變過去只有少數教師參與為全員參加，變一言堂為群言堂；二變多數教師被動地位為主動地位，變教研活動盲目性為有針對性；三變非實驗教師旁觀者為人人都是當事人；四變中心發言人只講不反思為講者、聽者互動交流反思；五變重教不研究的知識傳授者為教研并重的教學研究者。真正通過教研會議達到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學習、互相借鑒，發現問題，解決問題的目的，確保新課改的實效性。

(5)資料積累與階段展示相結合，每次研討過程都是課改理論和實踐的提升過程，每次總結與反思也是教師素質的提高過程，為此每個參與教師都要認真注重過程資料積累，有計劃、總結，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實踐情況進行總結把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進一步調動廣大教師參與課改研究的積極性，并進行反思總結，提高教師的研究素質和能力。

4.強化課題研究，帶動課改實驗。

為減輕學生的學習負擔，提高學習效率，我校結合實際開展“以學定教、教學合一”的課題研究，準備從改革教師備課模式、教學方式，改革學生學習方式入手，引領課改試驗的實施。

(1)把備教案改為備學案，使教案真正成為教師教學和學生學習的載體，課堂教學中師生通過學案互動，共同完成教學目標。要求教師必須根據新課程對教與學的要求，把以前單純的教案，與學生的學習、練習的學案重新優化組合，形成有機的統一體，真正成為課堂上教師教與學生學的功用資料，大力倡導集體備課，要求教師每周集體備課、聽課不少于1節次。

(2)以訪為先導，創設課題研究氛圍。教師、學生、家長是課改順利實施的三維空間，為大興課改之風，教務處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。掌握他們遇到的焦點問題；訪學生，了解他們的學習狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴防出現師生困惑、家長疑慮、領導忐忑不安的困境。組織教師共同攻關出現的難點問題，努力為課改創設創設一個良好的環境。

5.加強校本培訓，切實提高課改能力，促使課改實驗。

(1)走出去開眼界，學校大力提供條件，通過網絡查詢、資料閱讀等方式學習課改先行者的先進經驗。積極組織教師參加省、市、縣的優質課觀摩活動，開闊教師眼界，轉變教學觀念，拓寬教學新思路。

(2)請進來促提高。請進來，一是想方設法請專家來校作報告，重點是教育教學新理念和新課標解讀；二是請專家對學校會診，查找存在問題的癥結，為學校的長遠發展出謀劃策；三是廣泛接納校內外的同行品頭論足，促進課改實驗健康發展。

(3)實施幫扶工程，有目的、有計劃、有步驟地培養青年教師，在業務上積極幫助、生活上熱情關懷、作風上嚴格要求，從教育、教學、科研、管理等多方面培養，力爭一年入軌上路，兩年轉軌成型，三年獨當一面。

(4)組織教師觀看教學光碟，使新課改從理念、課堂設計、教學組織形式、師生互動、教學評價等方面在教師心目中都有全新的認識，教師學到新課改的基礎知識。并且真正接受專家的點評和專業人士的經驗熏陶。使教師不同程度在教學中滲透新課改的思想和方法。

6.抓實常規，全面落實課改實驗。

(1)堅持以教學為中心，新課改為重點，強化管理，進一步規范教學行為，力求常規與創新有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，認真落實五環節教學。

(2)自檢--管理上，學校努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己的教學行為表現是否規范、得體。

(3)校查--教學上，學校領導、教師進課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業、看學生學習習慣、態度、成績等。每月對不同年級、不同常規項目集中抽查，期中期末全面考查。

(4)堅持半月一次大型教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在常規考核中，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。全體教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向45分鐘要效益；

(5)分層設計內容豐富的課堂作業，教法切磋，學情分析，交流都是大家隨機教研的話題，全體教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及月考和期中、期末質量檢測，課堂里抓質量提高，課外教師跟蹤五名后進生進行調查轉化，進一步落實新課改，老師走進新課程，對新課改的教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面得以理解。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高、改進教學的手段，并對學生跟蹤分析，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查缺補漏，培優轉差，立足課堂，夯實雙基。

總之，新課改工作是一項非常艱巨的實驗工程，這項工程已明確地擺在了我們面前，并且倍受社會關注，我們決心進一步轉變觀念，不斷探索、研究、交流、團結協作，積極探索教學模式、運行機制、保障評估體系等，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。

第三篇：2003─2004新課程改革工作總結

2003─2004新課程改革工作總結

一年以來，新課程改革隨著我們一路走來，在這一年的風雨歷程中，不免有磕磕絆絆，但是我們邊走邊想，邊想邊做，取得了令人可喜的成績。例如：朱鎮、侯振華、李國杰，等五位教師的關于新課程改革的課獲得了縣級獎勵；楊春雨、王建業等人的論文獲得縣級獎勵。但是在我們的工作中還有一定的不足。如：個別教師對新課程改革理解不夠深刻，導致在教學中仍用老套子。不能主動落實新課程標準的相關要求。為了使今后的工作順利開展，并在工作中能揚長避短，特對本實施新課改情況總結如下：

一、成績是主流。

縱觀一年來我校實施新課改革的艱難歷程，雖有一定程度 不足，但是通過全體干部、教師的一致努力可謂是碩果累累。（1）、我校成功的組織教師學習了《新課程改革標準》在學習過程中，干部、教師均表現十分積極，及時做好學習準備、積極在活動中進行發言、認真做好記錄、并能主動的寫活動心得和體會。

（2）、新課程改革對教師提出了更高的要求。我校組織教師在全校范圍內進行基本功大賽（朗讀、三筆字、口頭作文）其中候振華、朱鎮、楊春雨分獲一、二、三等獎，其余教師或達標獎。通過此次活動的開展，不但促進了我校教師基本功的全滿提高，而且調動了教師在平時練習基本功的積極性。（3）、擂臺賽為教師提供了展示的舞臺。在第二學期我校組織了關于符合新課標準的課堂教學擂臺賽。在此項活動中，年輕教師奮勇向前，老教師也不甘落后，例如：侯彩英、徐淑芬等老師表現積極，勢與年輕人一決高下。通過幾周的激烈角逐，朱鎮、趙志剛、劉燕山三位教師分獲一、二、三等獎，其余教師獲鼓勵獎。

（4）“走出去，學進來”效果顯著。

我校積極組織教師開展“走出去，學進來”活動。稍有機會便派教師去學習，另外，要求去學習的教師回來后一定要做移植課或作報告，這樣，就大大的拓寬了教師的學習機會。我校先后有90人次去參加縣級或縣級以上的聽課或評課活動，這樣就是我能能夠學習別人的先進經驗，查找自身的不足。

（5）、在實施新課改過程中，我小教室積極撰寫論文及心得。通過一年的努力，我校共有8篇論文獲縣級獎勵，30篇論文或校級獎勵。

二、缺點不容忽視。

在這一年的新課改實施的過程中，雖然成績是主流，但是不足指出也不容忽視，英提起廣大干部教師的注意。a)干部深入課堂機會較少，缺少一對一的指導交流。b)個別教師對此項工作認識不夠深刻，導致授課仍按老一套進行。

c)各項活動表現突出的人員比較集中，沒有出現百花齊放的局面。

三、改進措施。

(1)、繼續發揚成功之處，以便更好的為新課程改革服務。（2）、干部要經常深入課堂，和教師一起研究、探討、以便共同提高。

（3）、鼓勵個別教師要盡快轉變觀念，積極投身到新課改的大潮中去。

（4）、對表現平常的教師給與鼓勵，使他們力爭在今后的各項活動中有所表現。

總之，一年以來，我們在實施新課程改革的過程中取得了令人矚目的成績。在今后的工作中，我們一定要克服困難、改正缺點、發揚優點，力爭使新課改的種子在我校扎根、生長，最后開出美麗的花朵。

2003─2004新課改實施情況總結

單位：時間：

薊縣別山小學

年9月

2003

第四篇：新課程改革工作總結

新課程改革工作總結

新一輪課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田，一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。在課改的浪潮中，我們學區領導以滿腔的熱情、科學的態度，引領全鄉教師全面實施了新課程標準和新教材實驗，并取得了初步成效。現在，初中、小學一、二、三年級已全部開始執行國家新課程計劃。基礎教育課程改革在我鄉的全面推進，使全鄉廣大教育工作者在轉變教育觀念、學習了解課改新理念、建立新課程實施的科學程序和運作方式、師資培訓、輿論宣傳、科學研究和課題攻關等方面都取得了一些初步經驗和成果。至2015年秋季，我鄉參加課程改革的學校有16所，參加實驗的班級有31個。

一、我們學區在課程改革方面所作的主要工作

1、提高認識，高度重視，積極推進課程改革工作。為順利實施課改實驗工作，學區做了大量的工作。首先是學習宣傳，在轉變教育觀念上狠下工夫。我們組織廣大教育工作者認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，把學校工作實際和課程改革實驗相結合，將創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中，統一思想，提高認識，為課程改革的實驗和推廣做好準備。其次，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內容，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉基礎教育課程改革工作會議，對全鄉課改工作進行了積極動員和安排部署，制定印發了《隴川鄉基礎教育課程改革實施意見》、《隴川鄉基礎教育課程改革實施工作方案》和《隴川鄉基礎教育新課程師資培訓方案》，專題研究部署全鄉實施課程改革工作，進一步統一了認識，明確了任務分工，為全面實施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導思想、目標和任務、實施步驟和范圍、師資培訓、師資保障等方面予以明確，成立了課改領導小組、工作小組和專家小組，具體由學區領導，共同參與，分工協作，進行鄉課程改革工作的具體管理指導工作。建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，充分發揮中學和中心小學的帶頭作用，加強培訓基地建設。同時充分調動教學骨干、教學能手的積極性，發揮理論和實踐兩方面的優勢，形成課改實驗工作的專業指導力量，積極為推進學校教學改革服務。承擔課改任務的學校，對課改工作的組織領導也普遍較為重視，如蔡家鋪小學成立了由校長負責的課改領導小組，聚合學校最具創新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負責人，借助行政手段強力推進教師觀念的轉變，以保證課改工作的順利開展。蔡家鋪小學還專門成立了以校長為首的聽課小組，檢查課改的實施情況。

2、實行集中培訓與校本培訓相結合，不斷夯實課改工作的基礎。xx年暑假，全鄉100多人參加課改的集中培訓，順利完成了全年的培訓任務。在完成集中培訓任務的同時，許多學校還有側重地進行了校本培訓，如蔡家鋪小學等學校組織學校任課教師聽講座，看光盤，分學科組進行了教材分析和交流。

3、組織觀摩、研討，加強指導和交流。基礎教育課程改革是一項全新的工作，面臨許多新情況、新問題，一方面我們鼓勵學校積極主動地探索，另一方面及時加強宏觀指導。xx年，學區組織全鄉教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導和服務；全年共組織中小學教學研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節，聽課教師近300多人次，在全鄉教育系統產生了廣泛影響。

4、積極調研，鞏固成果，及時解決問題。為了解我鄉基礎教育課程改革的進展情況，在發現問題的同時及時解決問題，不斷鞏固我鄉課改的成果，學區還組織有關人員對實施新課程的學校進行了專題課改督導檢查。通過檢查，我們發現，各實驗學校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學期工作計劃中，在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。

5、及時總結交流課程改革的教育教學經驗，不斷推動我鄉基礎教育課程改革向縱深發展。為交流課改經驗，尋求解決影響和制約我鄉課程改革發展的有效辦法，進一步推動我鄉基礎教育課程改革的進程，不斷提高我鄉教育教學質量。學區向全鄉所有教育工作者征集了課改論文，全鄉教師踴躍投稿，其中16篇被評獎發表。

二、存在的問題

總體來看，全鄉的基礎教育課程改革工作從準備、啟動到推進，經過兩三年的探索與實踐，在全面推進素質教育的進程中，取得了一定的成效，目前正在穩步推進中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。一是對課改的思想認識不夠，觀念轉變太慢，不能正確處理繼承和發展的關系問題；二是對課程標準和教材的把握、定位上還存在一些問題；三是對解決在大班額條件下，如何開展分層次教學，使不同水平和層次的學生按照自己的需要發展的問題創新不夠；四是循序漸進和創新突破的問題；五是評價體系和考試制度改革的問題；六是參與式學習、合作學習、師生互動中存在的問題；七是教師開展教研活動中在集體備課、教學案例分析、教學反思等方面還存在不少問題；八是校本課程開發和綜合實踐活動的問題；九是課改培訓的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進一步改進和完善。

三、下一步的工作打算

1、要進一步解放思想，轉變觀念，強化學習。要對課程改革給予更多重視和投入。要進一步嚴密課程改革的組織工作，逐步整合、發展專業指導力量。堅持民主參與和科學決策的原則，建立教育部門、教師、學生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機制。一是要充分領會課程改革作為“十五”期間基礎教育深化改革，素質教育取得明顯成效的主要目標之一的緊迫性和重要性，從而堅定信心，全力以赴；二是要確保課改專項經費的落實，為課改工作順利推進保駕護航；三是要站在教育發展的時代前沿，不斷引發教師的超前思考，切實提高教師專業化的水平和職業素養。四是要加強對《綱要》和《課標》的學習，組織干部、教師，深刻領會理論精髓，理解基本要求和思路，強化知識儲備，完善知識體系。

2、要規范課程改革的管理和指導。下一步我們計劃要組織全鄉教職工進行認真的學習和討論《蘭州市關于進一步加強基礎教育課程改革的指導意見》，在領會精神的基礎上自覺地實施，推動我鄉課改工作的深入進行。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實為課程改革工作提供理論指導和操作示范。

3、要積極宣傳基礎教育課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息，幫助廣大教育工作者樹立正確的人生觀、質量觀和學習觀，統一思想，提高認識，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中。

4、要加強對課程改革試驗工作的指導和交流，注意抓點帶面，發揮在課改工作中勇于探索的先進學校的典型示范作用。課程改革是提高教育質量，提高教師專業素養的重要機遇，因此我們要切實加強對課程改革試驗工作的組織領導，提高課程改革試驗工作的管理水平，做到責任到位、政策到位、措施到位。2015年我們計劃選出3-4個條件較好，教師、教研力量強，課改試驗工作較有成效的學校作為鄉課程改革試驗工作的示范基地，以便全鄉其他參加課改的學校來學習、借鑒，從而推動全鄉課程改革工作向縱深發展，取得更大的成績。要時刻關注課改工作的薄弱地區和薄弱點，強化督導和檢查，組織部分優秀教師送教下鄉，現場“診斷”。加強課改教學觀摩和經驗交流活動。同時要動員各學校積極選派部分骨干教師到課改先進地區取經，以促進我鄉的課改工作。

5、以促進發展為目的，積極進行新課程考試與評價制度的改革探索。評價和考試制度改革是本次課程改革的一個重要組成部分。因此我們要充分認識現有評價體系和新課程評價改革之間的基礎與發展、繼承與創新的關系，努力學習現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法，進一步明確評價促進發展和改進、激勵、調控的功能，從評價內容、評價方法、評價主體和評價標準等方面體現評價的多元化。目前尚未探索出較成熟的具體做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的學校的考試卷來做研究，然后編輯成冊子印發給大家來交流、學習、研究，群策群力，共同提高和促進。

總之，積極穩妥地推進課程改革，全面實施素質教育，構建適合隴川教育特點的基礎教育課程體系，是我們當前工作的重中之重，可以說任重而道遠，我們一定要精心組織、積極探索，創造性地、扎扎實實地做好新課程改革的實驗和推廣工作，力爭我鄉基礎教育改革和發展再上新臺階。

第五篇：新課程改革工作總結

求真務實開拓創新扎實推進基礎教育課程改革

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，2004年秋學期,我縣城關鎮率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。2005年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。

進行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

一、主要做法

新課程改革是一項全新的工作，沒有現成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。為使全縣的課改實驗工作規范有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調精干人員，深入學校調研，在廣泛深入調研的基礎上，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》，對全縣新課改進行整體規劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據我縣教師整體素質不高的問題，加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區課程改革實施情況評估細則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。

一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領導和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2004年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網站等媒體，報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。

二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。

第一是狠抓通識培訓和學科培訓。2004年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。2005年暑期，我們分五期對縣鄉教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。2004年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優化，每次培訓，不僅認真組織培訓內容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉鎮、各學校根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。

第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。

第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業務素質和教育教學水平。

三抓指導。在新課程改革實驗過程中，我們經常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去，與實驗教師進行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后，我們充分利用先期進入課改實驗所取得的經驗，組織在課改中表現優秀的教師深入鄉村、學校現場聽課、召開座談會，進行現場指導。把好的做法和經驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導活動我們共組織了二十多常

四抓科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區域性整體推進農村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項；參與國家十五規劃重點課題《中外母語教育比較與我**語課程教材創新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。

二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，與高年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論，構建主義理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

三、問題與思考

新課程實施三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。表現之四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱地區和薄弱環節。表現之五是課改的質量效益、社會效益的隱性表現，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

二是教師隊伍整體素質不高，尤其是農村。我縣5000多名小學教師中，有4000多名是民轉公教師，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。

這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

四、打算與安排

努力建設一支適應新課程的師資隊伍。推進新課程改革，校長是關鍵，教師是根本。首先要抓好校長隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高校長隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平。同時，深化人事制度改革，促進教師隊伍的素質整體提高，調動廣大教師工作的積極性、主動性。

提高新課改的內涵質量。一是加強調查研究，總結實驗經驗，吸收外地好的做法，進一步推進我縣基礎教育課程改革。二是強化督查和指導。根據省教育廳制定的對省級課改實驗區課改評估要求，制定對全縣所有義務教育階段各級各類學校進行新課程督查指導方案，集中時間對全縣課改情況進行全面督查指導。三是抓住關鍵環節。首先抓好評價改革研究，以《安徽省基礎教育課程改革實驗區2005年初中畢業和高中招生制度改革方案》為指導，努力做好初中生綜合素質評價改革工作，為今后初中畢業生綜合素質評價和招生制度改革探索新路。四是開設好初中綜合活動課程，探索開發校本課程。綜合實踐活動和校本課程是新課程改革的重要亮點，同時也是難點，我們將組織力量，加強攻關，力爭在較短時間內取得突破。

努力改善辦學條件。進一步加大投入，多渠道籌集資金，改善農村中小學辦學條件。添置必要的儀器設備，加強新課程改革硬件建設。努力開發新課程資源，對新課程所必需的圖書、資料等優先予以保證。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。