第一篇：新課程改革工作總結

新課程改革工作總結

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，在我縣教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我校的課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

一、主要做法

（一）、通識性培訓

1、重視行政的組織功效

根據市、縣有關文件精神，我校及時成立學校基礎教育課程改革實驗工作領導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實施計劃。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施。重視通識培訓的過程管理，每次集中培訓學習，采用點名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。

2、挖掘校本的培訓資源

學校基礎教育課程改革實驗工作領導小組人員每人1-2個專題，結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。如教導處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語言，列舉了十多個生動具體的教學案例，讓老師們實實在在地走近新課程，感受新課程。一些教學骨干、教研組長也結合自己的教學實踐作了專題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據統計共作新課程專題講座5個。

3、注重培訓的交互參與

為了提高通識性培訓的實效性，我們組織了“新教師新理念教學評選活動”、“新理念教學能手比武活動”，結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級

教師的教學錄象，進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現新課程理念的內化。

4、強調教學的實踐反思

鼓勵教師進行教學反思，撰寫教后記。許多老師用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學習心得、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動，將新課程通識培訓引向縱深。

（二）、課程標準培訓

1、重視行政的組織功效

建立課程標準培訓工作領導小組。組長由校長親自掛帥，統一部署培訓工作，召開動員會、培訓領導小組專題會、總結表彰會等。組員由教務主任、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實

和資料收集。

2、開展活動，定期交流。

通過教研組開展集體學習，利用空余時間開展自主學習，并撰寫學習筆記。在定期上交筆記的基礎上，安排兩次學習交流，推動學習的深入開展。為了檢驗新課程標準學習的效果，安排45歲以下青年教師做一次中考試卷，并認真批閱，作為評先晉職的重要依據。

3、專家引領，繼續學習。

邀請教研員來校就教材編排進行解讀，繼續加強對新課程標準的學習，在學習筆記的基礎上進行交流點評。

4、考核總結，表彰先進。

對課程標準培訓工作資料進行梳理，認真總結，對每一個教師的學習態度和成效進行考核，表彰先進。

（三）、教材教法培訓

1、完善組織機構，強化培訓領導。把教材教法校本培訓列入重要的 2 議事日程，統籌安排協調教材教法校本培訓工作。領導小組成員分工落實、職責到人。確立相對穩定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發展目標，健全培訓網絡。制訂切實可行的教材教法培訓計劃，引導教師明確自身發展方向，并確定相應的培訓專題，進一步加強學校集中學習、小組研討、個體自學的培訓網絡。

3、強化激勵機制，落實培訓制度。為保證校本培訓的實施，學校建立相應制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法校本培訓的學時規定，按上級主管部門統一規定，根據學校情況，對集中學習、小組學習、個體自選學習作出保底要求，積極鼓勵發揮小組和個體積極性、主動性，體現上不封頂的原則。對教材教法校本培訓的先進小組和個人，學校會給予必要的精神鼓勵和物質獎

勵。

4、規范培訓檔案，加強培訓管理。建立教師個人教材教法學習檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法校本培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實施過程和結果的管理。努力體現人文化管理。充分發揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓學習，既加強宏觀調控，又體現自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓過程中有教師培訓的記錄、有教師考勤記載、有教師作

業（學習心得）等。

5、培訓結束后，學校教務處負責收集整理教材教法校本培訓的檔案

資料，擬寫培訓總結。

（四）、課程實施

1、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與

我校成立了由馮校長任組長，副校長為副組長，教務處為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案、校本 3

培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向

前推進。

2、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念

建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問題放在了課程改革的首位。首先，我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每學期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學習后都及時撰寫培訓總結或反思。

其次，學校利用繼續教育或業務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。通過培訓、學習，強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導

者、指導者和參與者。

3、依托教研組，狠抓校本教研，是實施課程改革的良好途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在教師學校的倡導下，根據本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。

（1）、加強教研組建設。

首先，選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，4 即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發展、共同提高的目的。

（2）、充分發揮團隊協作，加強集體備課組建設。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我校幾年來的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教務處統籌安排）、定中心發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”。同時，教務處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。

（3）、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。同行認真傾聽教師的反思，共同探討新的教學方式和學習方式。

（4）、通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學期能至少開設一節校級或以上的研討課，供大家學習、交流和探討。圍繞教育局“三優兩新”教學競賽系列活動認真開展各項活動。在各種公開課中以新課程標準 5 的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，利用信息技術整合學科教學，努力創設課堂的激勵氛圍，充分體現了師生雙主體的新型師生

關系，體現了課改新理念。

（5）、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改 我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學校擁有國家級課題1個，省市級課題3個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實研究過程，扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。

二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。六年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。就教師而言：新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一 6 的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到

了應用。

就學生而言：由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

三、問題與思考

新課程實施六年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難

依然不少。

一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。二是教師隊伍整體素質不高，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知 7

識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我校新課程改革的最大一個

瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

2011年9月

第二篇：2003─2004新課程改革工作總結

2003─2004新課程改革工作總結

一年以來，新課程改革隨著我們一路走來，在這一年的風雨歷程中，不免有磕磕絆絆，但是我們邊走邊想，邊想邊做，取得了令人可喜的成績。例如：朱鎮、侯振華、李國杰，等五位教師的關于新課程改革的課獲得了縣級獎勵；楊春雨、王建業等人的論文獲得縣級獎勵。但是在我們的工作中還有一定的不足。如：個別教師對新課程改革理解不夠深刻，導致在教學中仍用老套子。不能主動落實新課程標準的相關要求。為了使今后的工作順利開展，并在工作中能揚長避短，特對本實施新課改情況總結如下：

一、成績是主流。

縱觀一年來我校實施新課改革的艱難歷程，雖有一定程度 不足，但是通過全體干部、教師的一致努力可謂是碩果累累。（1）、我校成功的組織教師學習了《新課程改革標準》在學習過程中，干部、教師均表現十分積極，及時做好學習準備、積極在活動中進行發言、認真做好記錄、并能主動的寫活動心得和體會。

（2）、新課程改革對教師提出了更高的要求。我校組織教師在全校范圍內進行基本功大賽（朗讀、三筆字、口頭作文）其中候振華、朱鎮、楊春雨分獲一、二、三等獎，其余教師或達標獎。通過此次活動的開展，不但促進了我校教師基本功的全滿提高，而且調動了教師在平時練習基本功的積極性。（3）、擂臺賽為教師提供了展示的舞臺。在第二學期我校組織了關于符合新課標準的課堂教學擂臺賽。在此項活動中，年輕教師奮勇向前，老教師也不甘落后，例如：侯彩英、徐淑芬等老師表現積極，勢與年輕人一決高下。通過幾周的激烈角逐，朱鎮、趙志剛、劉燕山三位教師分獲一、二、三等獎，其余教師獲鼓勵獎。

（4）“走出去，學進來”效果顯著。

我校積極組織教師開展“走出去，學進來”活動。稍有機會便派教師去學習，另外，要求去學習的教師回來后一定要做移植課或作報告，這樣，就大大的拓寬了教師的學習機會。我校先后有90人次去參加縣級或縣級以上的聽課或評課活動，這樣就是我能能夠學習別人的先進經驗，查找自身的不足。

（5）、在實施新課改過程中，我小教室積極撰寫論文及心得。通過一年的努力，我校共有8篇論文獲縣級獎勵，30篇論文或校級獎勵。

二、缺點不容忽視。

在這一年的新課改實施的過程中，雖然成績是主流，但是不足指出也不容忽視，英提起廣大干部教師的注意。a)干部深入課堂機會較少，缺少一對一的指導交流。b)個別教師對此項工作認識不夠深刻，導致授課仍按老一套進行。

c)各項活動表現突出的人員比較集中，沒有出現百花齊放的局面。

三、改進措施。

(1)、繼續發揚成功之處，以便更好的為新課程改革服務。（2）、干部要經常深入課堂，和教師一起研究、探討、以便共同提高。

（3）、鼓勵個別教師要盡快轉變觀念，積極投身到新課改的大潮中去。

（4）、對表現平常的教師給與鼓勵，使他們力爭在今后的各項活動中有所表現。

總之，一年以來，我們在實施新課程改革的過程中取得了令人矚目的成績。在今后的工作中，我們一定要克服困難、改正缺點、發揚優點，力爭使新課改的種子在我校扎根、生長，最后開出美麗的花朵。

2003─2004新課改實施情況總結

單位：時間：

薊縣別山小學

年9月

2003

第三篇：新課程改革工作總結

新課程改革工作總結

新一輪課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田，一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。在課改的浪潮中，我們學區領導以滿腔的熱情、科學的態度，引領全鄉教師全面實施了新課程標準和新教材實驗，并取得了初步成效。現在，初中、小學一、二、三年級已全部開始執行國家新課程計劃。基礎教育課程改革在我鄉的全面推進，使全鄉廣大教育工作者在轉變教育觀念、學習了解課改新理念、建立新課程實施的科學程序和運作方式、師資培訓、輿論宣傳、科學研究和課題攻關等方面都取得了一些初步經驗和成果。至2015年秋季，我鄉參加課程改革的學校有16所，參加實驗的班級有31個。

一、我們學區在課程改革方面所作的主要工作

1、提高認識，高度重視，積極推進課程改革工作。為順利實施課改實驗工作，學區做了大量的工作。首先是學習宣傳，在轉變教育觀念上狠下工夫。我們組織廣大教育工作者認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，把學校工作實際和課程改革實驗相結合，將創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中，統一思想，提高認識，為課程改革的實驗和推廣做好準備。其次，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內容，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉基礎教育課程改革工作會議，對全鄉課改工作進行了積極動員和安排部署，制定印發了《隴川鄉基礎教育課程改革實施意見》、《隴川鄉基礎教育課程改革實施工作方案》和《隴川鄉基礎教育新課程師資培訓方案》，專題研究部署全鄉實施課程改革工作，進一步統一了認識，明確了任務分工，為全面實施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導思想、目標和任務、實施步驟和范圍、師資培訓、師資保障等方面予以明確，成立了課改領導小組、工作小組和專家小組，具體由學區領導，共同參與，分工協作，進行鄉課程改革工作的具體管理指導工作。建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，充分發揮中學和中心小學的帶頭作用，加強培訓基地建設。同時充分調動教學骨干、教學能手的積極性，發揮理論和實踐兩方面的優勢，形成課改實驗工作的專業指導力量，積極為推進學校教學改革服務。承擔課改任務的學校，對課改工作的組織領導也普遍較為重視，如蔡家鋪小學成立了由校長負責的課改領導小組，聚合學校最具創新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負責人，借助行政手段強力推進教師觀念的轉變，以保證課改工作的順利開展。蔡家鋪小學還專門成立了以校長為首的聽課小組，檢查課改的實施情況。

2、實行集中培訓與校本培訓相結合，不斷夯實課改工作的基礎。xx年暑假，全鄉100多人參加課改的集中培訓，順利完成了全年的培訓任務。在完成集中培訓任務的同時，許多學校還有側重地進行了校本培訓，如蔡家鋪小學等學校組織學校任課教師聽講座，看光盤，分學科組進行了教材分析和交流。

3、組織觀摩、研討，加強指導和交流。基礎教育課程改革是一項全新的工作，面臨許多新情況、新問題，一方面我們鼓勵學校積極主動地探索，另一方面及時加強宏觀指導。xx年，學區組織全鄉教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導和服務；全年共組織中小學教學研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節，聽課教師近300多人次，在全鄉教育系統產生了廣泛影響。

4、積極調研，鞏固成果，及時解決問題。為了解我鄉基礎教育課程改革的進展情況，在發現問題的同時及時解決問題，不斷鞏固我鄉課改的成果，學區還組織有關人員對實施新課程的學校進行了專題課改督導檢查。通過檢查，我們發現，各實驗學校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學期工作計劃中，在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。

5、及時總結交流課程改革的教育教學經驗，不斷推動我鄉基礎教育課程改革向縱深發展。為交流課改經驗，尋求解決影響和制約我鄉課程改革發展的有效辦法，進一步推動我鄉基礎教育課程改革的進程，不斷提高我鄉教育教學質量。學區向全鄉所有教育工作者征集了課改論文，全鄉教師踴躍投稿，其中16篇被評獎發表。

二、存在的問題

總體來看，全鄉的基礎教育課程改革工作從準備、啟動到推進，經過兩三年的探索與實踐，在全面推進素質教育的進程中，取得了一定的成效，目前正在穩步推進中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。一是對課改的思想認識不夠，觀念轉變太慢，不能正確處理繼承和發展的關系問題；二是對課程標準和教材的把握、定位上還存在一些問題；三是對解決在大班額條件下，如何開展分層次教學，使不同水平和層次的學生按照自己的需要發展的問題創新不夠；四是循序漸進和創新突破的問題；五是評價體系和考試制度改革的問題；六是參與式學習、合作學習、師生互動中存在的問題；七是教師開展教研活動中在集體備課、教學案例分析、教學反思等方面還存在不少問題；八是校本課程開發和綜合實踐活動的問題；九是課改培訓的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進一步改進和完善。

三、下一步的工作打算

1、要進一步解放思想，轉變觀念，強化學習。要對課程改革給予更多重視和投入。要進一步嚴密課程改革的組織工作，逐步整合、發展專業指導力量。堅持民主參與和科學決策的原則，建立教育部門、教師、學生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機制。一是要充分領會課程改革作為“十五”期間基礎教育深化改革，素質教育取得明顯成效的主要目標之一的緊迫性和重要性，從而堅定信心，全力以赴；二是要確保課改專項經費的落實，為課改工作順利推進保駕護航；三是要站在教育發展的時代前沿，不斷引發教師的超前思考，切實提高教師專業化的水平和職業素養。四是要加強對《綱要》和《課標》的學習，組織干部、教師，深刻領會理論精髓，理解基本要求和思路，強化知識儲備，完善知識體系。

2、要規范課程改革的管理和指導。下一步我們計劃要組織全鄉教職工進行認真的學習和討論《蘭州市關于進一步加強基礎教育課程改革的指導意見》，在領會精神的基礎上自覺地實施，推動我鄉課改工作的深入進行。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實為課程改革工作提供理論指導和操作示范。

3、要積極宣傳基礎教育課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息，幫助廣大教育工作者樹立正確的人生觀、質量觀和學習觀，統一思想，提高認識，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中。

4、要加強對課程改革試驗工作的指導和交流，注意抓點帶面，發揮在課改工作中勇于探索的先進學校的典型示范作用。課程改革是提高教育質量，提高教師專業素養的重要機遇，因此我們要切實加強對課程改革試驗工作的組織領導，提高課程改革試驗工作的管理水平，做到責任到位、政策到位、措施到位。2015年我們計劃選出3-4個條件較好，教師、教研力量強，課改試驗工作較有成效的學校作為鄉課程改革試驗工作的示范基地，以便全鄉其他參加課改的學校來學習、借鑒，從而推動全鄉課程改革工作向縱深發展，取得更大的成績。要時刻關注課改工作的薄弱地區和薄弱點，強化督導和檢查，組織部分優秀教師送教下鄉，現場“診斷”。加強課改教學觀摩和經驗交流活動。同時要動員各學校積極選派部分骨干教師到課改先進地區取經，以促進我鄉的課改工作。

5、以促進發展為目的，積極進行新課程考試與評價制度的改革探索。評價和考試制度改革是本次課程改革的一個重要組成部分。因此我們要充分認識現有評價體系和新課程評價改革之間的基礎與發展、繼承與創新的關系，努力學習現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法，進一步明確評價促進發展和改進、激勵、調控的功能，從評價內容、評價方法、評價主體和評價標準等方面體現評價的多元化。目前尚未探索出較成熟的具體做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的學校的考試卷來做研究，然后編輯成冊子印發給大家來交流、學習、研究，群策群力，共同提高和促進。

總之，積極穩妥地推進課程改革，全面實施素質教育，構建適合隴川教育特點的基礎教育課程體系，是我們當前工作的重中之重，可以說任重而道遠，我們一定要精心組織、積極探索，創造性地、扎扎實實地做好新課程改革的實驗和推廣工作，力爭我鄉基礎教育改革和發展再上新臺階。

第四篇：新課程改革工作總結

求真務實開拓創新扎實推進基礎教育課程改革

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，2004年秋學期,我縣城關鎮率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。2005年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。

進行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

一、主要做法

新課程改革是一項全新的工作，沒有現成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。為使全縣的課改實驗工作規范有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調精干人員，深入學校調研，在廣泛深入調研的基礎上，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓方案》，對全縣新課改進行整體規劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓提出具體要求。我們還根據我縣教師整體素質不高的問題，加強對教師教學、培訓、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎教育課程改革實驗區工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎教育課程改革實驗區課程改革實施情況評估細則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓和新課程改革評估工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。

一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領導和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2004年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網站等媒體，報導課改工作。學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。

二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。

第一是狠抓通識培訓和學科培訓。2004年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。2005年暑期，我們分五期對縣鄉教育管理干部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。2004年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進行專題培訓。為了達到培訓效果的最優化，每次培訓，不僅認真組織培訓內容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉鎮、各學校根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。

第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。

第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校為本教學研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業務素質和教育教學水平。

三抓指導。在新課程改革實驗過程中，我們經常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去，與實驗教師進行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后，我們充分利用先期進入課改實驗所取得的經驗，組織在課改中表現優秀的教師深入鄉村、學校現場聽課、召開座談會，進行現場指導。把好的做法和經驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導活動我們共組織了二十多常

四抓科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規劃重點教育科研課題《構建以校為本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區域性整體推進農村學校構建以校為本教學研究制度策略》已獲準立項；參與國家十五規劃重點課題《中外母語教育比較與我**語課程教材創新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批準為該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。

二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，與高年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論，構建主義理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

三、問題與思考

新課程實施三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。表現之四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱地區和薄弱環節。表現之五是課改的質量效益、社會效益的隱性表現，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

二是教師隊伍整體素質不高，尤其是農村。我縣5000多名小學教師中，有4000多名是民轉公教師，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。

這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

四、打算與安排

努力建設一支適應新課程的師資隊伍。推進新課程改革，校長是關鍵，教師是根本。首先要抓好校長隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高校長隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平。同時，深化人事制度改革，促進教師隊伍的素質整體提高，調動廣大教師工作的積極性、主動性。

提高新課改的內涵質量。一是加強調查研究，總結實驗經驗，吸收外地好的做法，進一步推進我縣基礎教育課程改革。二是強化督查和指導。根據省教育廳制定的對省級課改實驗區課改評估要求，制定對全縣所有義務教育階段各級各類學校進行新課程督查指導方案，集中時間對全縣課改情況進行全面督查指導。三是抓住關鍵環節。首先抓好評價改革研究，以《安徽省基礎教育課程改革實驗區2005年初中畢業和高中招生制度改革方案》為指導，努力做好初中生綜合素質評價改革工作，為今后初中畢業生綜合素質評價和招生制度改革探索新路。四是開設好初中綜合活動課程，探索開發校本課程。綜合實踐活動和校本課程是新課程改革的重要亮點，同時也是難點，我們將組織力量，加強攻關，力爭在較短時間內取得突破。

努力改善辦學條件。進一步加大投入，多渠道籌集資金，改善農村中小學辦學條件。添置必要的儀器設備，加強新課程改革硬件建設。努力開發新課程資源，對新課程所必需的圖書、資料等優先予以保證。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

第五篇：新課程改革工作總結

“斗轉星移，時光流逝”，轉眼間一學年已悄然結束。一年來，我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實區教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動。現將一學年新課改工作總結如下：

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

4、重視課改實驗教師外出學習和交流。課改實驗是一項全新的工作，在自我探索不斷創新的過程之外，還注意了解最新信息，學習先進校的經驗，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強校本培訓，提高教師素質

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在進行課后反思的基礎上，加強案例式分析，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，一年來我校要求每位教師上好5節公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基礎教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉兄弟學校三壩小學開展聯片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學和教育教學心得交流，共同提高，共同進步。

三、轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂質量

1、我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。[nextpage]

3、充分尊重學生，調動學生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學生進行平等對話，真正了解學生內心的真實想法，聽取他們對我們教學過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發揮孩子創新意識和潛能的課改思想，在校內成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內教學、說課比賽

我校在每學期開展教學、說課比賽各一次，中青年教師互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發現培養人才，樹立典型，推動教學工作向前發展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學生的知識面窄，農村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業知識等很難得到詳細的資料。

4、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題。今后，建議學區教研組領導經常深入我校指導具體工作、邀請一些專家和名師對教師作一些報告和觀摩課、對學校的過程性教學和評價作出具體明確的指導