第一篇：黃杰小學(xué)：?jiǎn)卧甙嘟虒W(xué)開啟體育教學(xué)新常態(tài)

單元走班教學(xué)開啟體育教學(xué)新常態(tài)

3月11日，黃杰小學(xué)召開體育課程單元走班教學(xué)改革與實(shí)踐專題研討會(huì)。市教科中心體育教研員蔡文雄老師、黃杰小學(xué)全體班子成員、教學(xué)線各各處室負(fù)責(zé)人、體育組全體教師全程參與此次活動(dòng)。

黃杰小學(xué)積極推動(dòng)的體育課單元走班教學(xué)改革由蔡老師親自主持。從2014年10月起，蔡老師與黃杰小學(xué)體育組全體教師歷時(shí)三個(gè)月，完成了長(zhǎng)達(dá)158頁(yè)的《黃杰小學(xué)體育與健康課程單元走班教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》校本教材的開發(fā)與編寫，于2015年春季正式進(jìn)入實(shí)施階段。

本次研討會(huì)是課改正式實(shí)施以來(lái)的第一次專題研討會(huì)。主要議題是分析改革現(xiàn)狀，查找問(wèn)題困惑，探尋解決方案，助力后續(xù)發(fā)展。會(huì)議由教務(wù)室主任佃雪峰主持，蔡老師與分管教學(xué)的副校長(zhǎng)羅文清對(duì)課改的后續(xù)工作作了具體的方法指導(dǎo)和工作部署、分管體育的副校長(zhǎng)杜應(yīng)明作了表態(tài)發(fā)言。校長(zhǎng)楊繼軍勉勵(lì)大家要有大視野、國(guó)際化的教育理念，摒棄功利浮躁心，平心靜氣、扎實(shí)高效地打造黃杰小學(xué)體育教學(xué)新常態(tài)。

（通訊員：佃雪峰）

第二篇：體育走班選項(xiàng)教學(xué)

體育走班選項(xiàng)教學(xué)，就是以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，報(bào)給年級(jí)體育教師；體育教師再按名單打破班級(jí)的界線來(lái)重新組班上課，通過(guò)選項(xiàng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉身體的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，愉悅身心，健康學(xué)生體魄。

一、體育走班制教學(xué)具體步驟

1.組織整個(gè)年級(jí)所有學(xué)生對(duì)多個(gè)選修教材進(jìn)行自由選項(xiàng)，學(xué)生選擇自己想?yún)⒓拥捏w育項(xiàng)目和教師。

2.把五—六個(gè)班安排在同一課時(shí)，按照學(xué)生的選項(xiàng)組合成班進(jìn)行教學(xué)。如：開設(shè)的項(xiàng)目有籃球、排球、健美操、乒乓球。教師采用專項(xiàng)教學(xué)的方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，以身體素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，專選為主，適當(dāng)提高專選教材的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)基本技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.走班制教學(xué)組織形式下的學(xué)生管理工作。

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任課教師對(duì)教學(xué)班的管理負(fù)重大責(zé)任，任課教師對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生不是很了解，除了高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成新課程教學(xué)以外，還必須更加獨(dú)立地對(duì)學(xué)生出勤、紀(jì)律等進(jìn)行管理，要協(xié)助教學(xué)班的各小組長(zhǎng)開展工作，要與各班的體育教師加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)向他們匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

4.教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，建立以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，在走班制的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)較一致，他們都是按照自己的需要來(lái)選擇上課內(nèi)容、授課教師，因此在內(nèi)容評(píng)價(jià)上就比較明確，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們采用多元化評(píng)價(jià)體系，使我們每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。

二、選課走班具體實(shí)施措施

1.教師方面：

（1）研究好課標(biāo)、深入挖掘教材，明確每一堂課的知識(shí)、能力，過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀三維目標(biāo)。

（2）集體備課。①提前做好集備，帶齊材料，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)備課。②集體備課要總結(jié)上一周的教學(xué)，確定下周的安排。③由主備人詳細(xì)闡述本節(jié)課學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖和使用方法。④集體研究討論本節(jié)課的知識(shí)框架、能力要求和具體實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并形成解決方案，此過(guò)程要求所有教師都要積極參與進(jìn)去，大膽提出自己的想法和意見，確保人人發(fā)言不當(dāng)旁觀者，不當(dāng)局外人，團(tuán)結(jié)一致，搞好集備。

（3）精心準(zhǔn)備個(gè)人備課。①在集體備課的基礎(chǔ)上充分思考形成自己個(gè)性化的個(gè)人備課。②要充滿激情地去上好每一節(jié)課，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生認(rèn)真面對(duì)每一節(jié)課。讓每一個(gè)學(xué)生感到我們基本能力的課堂是充實(shí)的、有效的。③要充分做好課前準(zhǔn)備，培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，確保體育課堂的順利實(shí)施。④討論形成定稿，并記錄生成學(xué)案的使用說(shuō)明。

（4）小組建設(shè)及小組長(zhǎng)培訓(xùn)。①加強(qiáng)與學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的聯(lián)系，從思想上、學(xué)習(xí)上、管理上培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，為高效課堂保駕護(hù)航。②經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在學(xué)科課堂的看法及想法，相互溝通減少課堂上的無(wú)謂消耗，要學(xué)會(huì)從學(xué)生、教師兩個(gè)角度去審視自己的一堂課。③搞好課前培訓(xùn)。

2.學(xué)生方面：

（1）課前準(zhǔn)備。①按照教師的要求，提前整好隊(duì)，保證快、靜、齊。②學(xué)科班長(zhǎng)（體育委員）組織各小組組長(zhǎng)積極參加老師課前培訓(xùn)，積極向老師提出合理建議，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)，做好課前準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程。①結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們快速準(zhǔn)確的制定出自己的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。②積極進(jìn)行合作、探究。主動(dòng)參與討論和展示、點(diǎn)評(píng)，在組長(zhǎng)的組織下，充分展示自己的技術(shù)，幫助那些內(nèi)向的學(xué)生把自己最棒的一面挖掘出來(lái)。③搞好反芻、總結(jié)。利用下課前幾分鐘對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，體育委員在下課前總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、各小組的表現(xiàn)，號(hào)召同學(xué)們利用課外活動(dòng)鍛煉、鞏固自己所學(xué)，做最好的自己。

三、選項(xiàng)課基本上課流程

1.準(zhǔn)備部分：

（1）體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)。（2）慢跑熱身。（3）按學(xué)生所報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行分班，由小組長(zhǎng)帶隊(duì)到各項(xiàng)目教師處報(bào)道，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.基本部分：

（1）教師宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)，并提出具體要求。（2）讓學(xué)生先示范動(dòng)作，教師加以糾正和點(diǎn)評(píng)。教師再示范完整動(dòng)作，講解動(dòng)作要領(lǐng)。（3）學(xué)生原地徒手模仿，要求動(dòng)作到位，舒展自然。（4）學(xué)生分小組練習(xí)，對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（5）學(xué)生分組展示，由小組長(zhǎng)牽頭組織。（6）教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正。（7）要求學(xué)生自學(xué)自練為主，小組合作互相提高。

3.結(jié)束部分：

（1）教師鳴哨集合。（2）放松操四節(jié)。（3）集合。學(xué)科班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及各小組表現(xiàn)和最佳表現(xiàn)個(gè)人，并將情況記錄在課堂評(píng)價(jià)記錄表中。

第三篇：體育走班制教學(xué)

實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng) 技能”的教學(xué)模式：體育走班制教學(xué)

3.1“體育走班制教學(xué)”的基本概念要素

所謂“走班制教學(xué)”就是：同一年級(jí)的體育課排在同一時(shí)間，上課時(shí)打破行政班按學(xué)生的自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的形式。在年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)進(jìn)行可選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)。“體育走班制教學(xué)”具有以下基本形式和特征，需要以下基本條件和難度各自不同的工作：

3.2舉例說(shuō)明

某個(gè)有總數(shù)1000名，各年級(jí)160-180名學(xué)生不等的小學(xué)校。該校有5名體育教師，專項(xiàng)分別是田徑1人、足球一人、籃球兩人（其中一人練過(guò)乒乓球）、跆拳道1人。學(xué)校根據(jù)場(chǎng)地、教師、器材、體育傳統(tǒng)和地方體育特色等條件綜合考慮確定了自己的“走班制”的教學(xué)形式：

1、2年級(jí)以“體育趣味課課練”、“少兒基本體操”的鍛煉課程+小足球、小籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球等體驗(yàn)項(xiàng)目為主。從3年級(jí)開始，學(xué)校主要根據(jù)體育教師的特長(zhǎng)開設(shè)了足球、籃球、跆拳道、跳繩（田徑教師進(jìn)修后的項(xiàng)目特長(zhǎng)）和乒乓球?yàn)樘厣?xiàng)目的“一校五品”的“走班制教學(xué)”。該校三年級(jí)經(jīng)過(guò)調(diào)整后，確定30%的學(xué)生（53人、2個(gè)班）學(xué)習(xí)籃球、15%的學(xué)生（28人，一個(gè)班）學(xué)習(xí)足球、25%的學(xué)生（35人，一個(gè)班）學(xué)習(xí)跳繩、15%的學(xué)生（25名學(xué)生一個(gè)班）學(xué)習(xí)乒乓球、15%的學(xué)生（26人，一個(gè)班）學(xué)習(xí)跆拳道，每個(gè)學(xué)生都在各自青睞的項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)。三年級(jí)下學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校根據(jù)個(gè)別學(xué)生的要求，在項(xiàng)目上進(jìn)行了微調(diào)，4、5年級(jí)以后走班制教學(xué)非常穩(wěn)定。該學(xué)校學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，各自較好地掌握了足球、籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球的技能，并為他們?cè)谖磥?lái)的初中的“走班制”和高中的模塊化教學(xué)奠定了選擇項(xiàng)目能力基礎(chǔ)。該校也形成了“一校五品”的體育課程特色，研發(fā)了5套高質(zhì)量的校本課程和校本教材，該校體育教師也在各自的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)專家、裁判專家。

3.3“走班制教學(xué)”在確保“熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能”方面的特效

由于“走班制教學(xué)”具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上可以進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)”的特征，因此可以打破“蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢，管教不管會(huì)”的無(wú)效體育課程教學(xué)現(xiàn)狀。可以說(shuō)。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo)和形成學(xué)校的體育“一校多品，一生一長(zhǎng)”方面有著特殊的實(shí)效性。4 推進(jìn)“體育走班制教學(xué)”面臨的幾個(gè)理論與實(shí)踐問(wèn)題

4.1 走班制教學(xué)與專業(yè)化訓(xùn)練

從小學(xué)開始走班制會(huì)不會(huì)形成過(guò)早的專業(yè)化訓(xùn)練本文認(rèn)為：不會(huì)。首先要區(qū)別什么是“過(guò)早的專業(yè)化訓(xùn)練”和“早期專業(yè)化訓(xùn)練”。“過(guò)早的專業(yè)化訓(xùn)練”是指明顯違反了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傷害了學(xué)生的身心的專業(yè)化訓(xùn)練，其實(shí)這樣的體育訓(xùn)練的實(shí)例并不多，就連我們隱約感覺有這個(gè)傾向的雜技、競(jìng)技體操、跳水可能都會(huì)被受到教練員甚至是運(yùn)動(dòng)員的否定，而幼兒學(xué)鋼琴練小提琴可能也不算，倒是逼幼兒學(xué)奧數(shù)背唐詩(shī)之類的做法有這個(gè)嫌疑。而“早期專業(yè)化訓(xùn)練”則是應(yīng)該肯定的，世間贊美的“童子功”和從鄧小平的“足球從娃娃抓起”到習(xí)主席的“堅(jiān)持從娃娃抓起”都在要求體育的早期化訓(xùn)練，更何況從小學(xué)三年級(jí)（9歲左右），再開始運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)（還不是訓(xùn)練）都不能算是過(guò)早了。

4.2學(xué)生選擇項(xiàng)目的能力

三年級(jí)的學(xué)生有沒有正確選擇項(xiàng)目的能力？本文認(rèn)為：可以。兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好指向是比較早期化的，至少比音樂(lè)、語(yǔ)文等要早。如果我們?cè)谛W(xué)1、2年級(jí)做好了相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和知識(shí)性學(xué)習(xí)，加上體育教師在基于對(duì)學(xué)生的觀察和了解的科學(xué)建議，再請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與一下意見，那么三年級(jí)的學(xué)生是可以正確選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的。

4.3走班制教學(xué)與學(xué)生能力的全面發(fā)展 走班制教學(xué)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的體育全面發(fā)展？本文認(rèn)為：不會(huì)。首先我們常說(shuō)的體育全面發(fā)展是指學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和身體基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展，而不是指學(xué)生在眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的全面發(fā)展，因?yàn)槟鞘遣豢赡艿模覀円埠苌僖姷綇男【ɑ@球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、乒乓球那樣的孩子，但是見過(guò)太多的什么都玩過(guò)一點(diǎn)最后什么都不精的孩子。何況任何體育項(xiàng)目中都可以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生基本身體基本活動(dòng)能力的，如果有的項(xiàng)目偏向某些能力發(fā)展，那么我們就要通過(guò)補(bǔ)短板的方式來(lái)加強(qiáng)能力的全面發(fā)展。

4.4走班制教學(xué)與學(xué)生的愛好

走班制教學(xué)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生多種愛好，使其終身體育變窄？本文認(rèn)為：也不會(huì)。首先終身體育并不需要很寬的運(yùn)動(dòng)選擇，很多“鐵桿體育”人一輩子就熱愛1-2個(gè)項(xiàng)目，而且真正熱愛體育的人，往往并不是“隨遇而安”，遇到什么玩什么，而是積極創(chuàng)造條件去從事他們所鐘愛的運(yùn)動(dòng)。其次，曾經(jīng)深入的體育學(xué)習(xí)和較好的技能都會(huì)產(chǎn)生“遷移”效應(yīng)，可以幫助學(xué)生在日后更好地習(xí)得其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)是不會(huì)有“遷移”效應(yīng)的，應(yīng)該說(shuō)早期的專項(xiàng)性學(xué)習(xí)是有利于為終身體育打下寬厚基礎(chǔ)的，這在喬丹的高爾夫水平上可以體現(xiàn)的淋漓盡致，這樣例子很多。

4.5走班制教學(xué)與體育教師的能力

走班制教學(xué)會(huì)不會(huì)影響體育教師的“一專多能”？本文認(rèn)為：更不會(huì)。首先，“一專多能”提出的最終目的就是讓體育教師勝任體育教學(xué)，一專是指要有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)就是為了教深教透，為什么數(shù)學(xué)老師不說(shuō)一專多能，語(yǔ)文老師不要求一專多能？這說(shuō)明了體育的特點(diǎn)和特殊需要，是在“什么都教”的體育環(huán)境下，體育教師被磨成了“無(wú)專萬(wàn)能”的“萬(wàn)金油體育教師”；其次，如果“走班制教學(xué)”會(huì)激勵(lì)教師回到自己的“主項(xiàng)”上，可以促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；第三，缺乏專項(xiàng)特長(zhǎng)的老師會(huì)在針對(duì)“走班制教學(xué)改革”的后期培訓(xùn)中學(xué)到一些新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能，如軟壘、腰旗橄欖球、定向運(yùn)動(dòng)、花式跳繩等能較快入門的技能，促進(jìn)體育教師“一專多能”專業(yè)素質(zhì)的形成。5 結(jié)論

讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)極為困難的課程理論問(wèn)題和教學(xué)實(shí)施問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題困擾了體育課程與教學(xué)多年，至今未能有效解決，但它關(guān)系到終身體育的達(dá)成和“健康中國(guó)”的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)（sports）變成了體育教育（physical education）后，其文化屬性、參與義務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、訓(xùn)練周期、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)集體形式和規(guī)模等都發(fā)生了巨大變化，“連續(xù)較長(zhǎng)時(shí)期的專項(xiàng)化訓(xùn)練過(guò)程”變成了“斷片的較短時(shí)間的體育課堂教學(xué)過(guò)程”，這是造成“學(xué)生學(xué)了12年什么都沒有學(xué)會(huì)”的內(nèi)在原因。

具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上可以進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)”特征的“走班制教學(xué)”可以打破“蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢，管教不管會(huì)”的無(wú)效體育課程教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”方面具有特殊的實(shí)效。

從小學(xué)開始走班制不會(huì)形成對(duì)學(xué)生形成身心傷害的“過(guò)度的早期專業(yè)化訓(xùn)練”；如果做好有體驗(yàn)性的事先學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)可以正確選擇項(xiàng)目；走班制教學(xué)不會(huì)影響學(xué)生的體育全面發(fā)展；走班制教學(xué)應(yīng)不會(huì)限制學(xué)生多種愛好，其終身體育也不會(huì)因此變窄；走班制教學(xué)不但不會(huì)影響體育教師的“一專多能”，反而會(huì)促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第四篇：走班教學(xué)

“我的語(yǔ)文原來(lái)在C層，英語(yǔ)、物理和化學(xué)原來(lái)在B層，經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，我的語(yǔ)文升到了B層，英語(yǔ)、物理和化學(xué)都升到了A層。這增加了我學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心。”近日，山東省煙臺(tái)市牟平一中高一學(xué)生曲威靜告訴記者，進(jìn)入該校后，她在學(xué)科分層走班教學(xué)改革中，選擇適合自己基礎(chǔ)的分層教學(xué)班。

近年來(lái)，牟平一中結(jié)合學(xué)校合校發(fā)展等實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)和全程全員管理，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

尊重學(xué)生差異，分層實(shí)施教學(xué)和檢測(cè)評(píng)價(jià)

為什么要搞學(xué)科分層走班教學(xué)，而且真正搞出了成效？“一是原來(lái)設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班的粗放型管理方式本身違背了教育公平的原則，二是充分考慮、緊密結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況。”牟平一中校長(zhǎng)曲延濤說(shuō)，“2008年，牟平撤銷了4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，全部合并到牟平一中集中辦學(xué)，學(xué)生從幾百名猛增到2100多名，班級(jí)擴(kuò)展到40多個(gè)。這些學(xué)生各方面差異很大，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理提出了很大挑戰(zhàn)。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，新增學(xué)生最高分和最低分相差400多分，“偏科”現(xiàn)象也很普遍。

牟平一中決定充分尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有一張獨(dú)一無(wú)二的課表，因?yàn)槊總€(gè)人都選擇了適合自己的教學(xué)班。“我們按學(xué)科分層制定教學(xué)計(jì)劃，分層實(shí)施教學(xué)要求，分層進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立層間升降流動(dòng)機(jī)制，盡量給每個(gè)學(xué)生提供最為適合的教育，為每個(gè)學(xué)生都能在其原基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步搭建臺(tái)階。”曲延濤說(shuō)。

“這種設(shè)計(jì)不再搞?一鍋燴?、?一刀切?的粗放型教學(xué)管理，既讓A層的學(xué)生有了更大的拓展空間，也為C層的學(xué)生提供了良好的補(bǔ)給進(jìn)步平臺(tái)，有效遏制了學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。”該校教師孫忠華告訴記者。

執(zhí)教C層英語(yǔ)的教師林峻屹說(shuō)，很多英語(yǔ)在C層的學(xué)生，往往要從矯正音標(biāo)等最基礎(chǔ)做起，而這在原來(lái)往往是最容易被忽視甚至被歧視的。“現(xiàn)在，我們專門針對(duì)C層學(xué)生開展分層教研、分層備課和分層輔導(dǎo)，更加注重最基本的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣、方法、態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)以來(lái)，該校各科成績(jī)優(yōu)良比例明顯提高，C層學(xué)生進(jìn)步明顯，一學(xué)年中有100多人升入上一學(xué)習(xí)層次。適應(yīng)變化，積極開展全程全員管理

但是，分層走班后學(xué)生的流動(dòng)性很大，為班級(jí)管理增加了難度。針對(duì)這種情況，牟平一中專門設(shè)置了教學(xué)班班主任，任課教師都是所帶教學(xué)班的班主任，實(shí)行行政班和教學(xué)班班主任動(dòng)態(tài)雙軌管理。

為了有效解決班主任和多個(gè)教學(xué)班任課教師之間及時(shí)、便捷、有效溝通的難題，牟平一中組織有特長(zhǎng)、懂技術(shù)的老師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，成功開發(fā)了基于校園網(wǎng)的“牟平一中學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。

“通過(guò)這一信息化管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，班主任足不出戶即可在第一時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)班的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成等各方面信息，并及時(shí)開展有針對(duì)性的教育。”教師孫忠華說(shuō)。

學(xué)生家長(zhǎng)也可以通過(guò)這一信息平臺(tái)即時(shí)了解自己的孩子在校期間的表現(xiàn)及師生評(píng)價(jià)，還可以隨時(shí)和老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流。“這一管理平臺(tái)有效解決了以往家長(zhǎng)很難了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)、學(xué)校和家庭教育的無(wú)縫對(duì)接。”該校學(xué)生東桂宇的家長(zhǎng)說(shuō)。

借助這一信息化管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該校還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全程全員管理。每班每周按照學(xué)習(xí)態(tài)度和公民素養(yǎng)兩大方面的19個(gè)維度，對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行全程管理和過(guò)程性評(píng)價(jià)，作為期末學(xué)生“評(píng)優(yōu)樹先”和填寫發(fā)展報(bào)告的主要依據(jù)。“此舉徹底改變了以往只注重結(jié)果和?唯成績(jī)論英雄?的管理評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。”該校副校長(zhǎng)姜超說(shuō)。相互促進(jìn)，有效推進(jìn)和諧高效課堂建設(shè)

“學(xué)科分層走班為我們深入開展課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”曲延濤說(shuō)。在深入推進(jìn)學(xué)科分層走班教學(xué)的同時(shí)，牟平一中始終堅(jiān)定不移地推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析學(xué)情，通過(guò)先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，精研“讀、研、點(diǎn)、練、悟”等互動(dòng)高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。“反過(guò)來(lái)，和諧高效課堂建設(shè)也促進(jìn)和保證了學(xué)科分層走班教學(xué)能夠真正?走?出實(shí)實(shí)在在的成效。”曲延濤認(rèn)為，二者已形成良好的互動(dòng)促進(jìn)局面。

此外，該校還定期評(píng)選表彰體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級(jí)學(xué)生”，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在“三好學(xué)生”的評(píng)選中，在各層次學(xué)生中分別評(píng)選，“三好學(xué)生”的比例達(dá)到了學(xué)生總數(shù)的60%以上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)該校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)幸福感等都有了明顯提高。

“牟平一中充分尊重學(xué)生的差異，盡最大可能為學(xué)生提供適合的教育，不僅讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，還讓原來(lái)最容易被忽視的學(xué)生有了進(jìn)步成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的尊嚴(yán)和自信,這是高中教育教學(xué)改革的有益探索。”煙臺(tái)市教育局局長(zhǎng)劉連基說(shuō)。（記者 張圣華 魏海政）

第五篇：分類走班教學(xué)

回眸——分類分稱走班教學(xué)

我校實(shí)施分類分稱走班教學(xué)是2012年3月，走班的課程主要是數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科。隨著走班教學(xué)的不斷完善、帶來(lái)的益處，如今在高三年級(jí)除語(yǔ)文學(xué)科外，其它理科如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)均實(shí)施了分類分稱走班教學(xué)。2012年3至今已經(jīng)有近兩個(gè)學(xué)期了。回眸——走班教學(xué)，給我的的感觸多多、反思多多、收獲多多、啟迪多多??太多太多??

一、感觸

（一）解決“一個(gè)問(wèn)題”——“轉(zhuǎn)變思想”

思想決定行動(dòng)，有什么樣的思想，往往會(huì)做出什么樣的行為；如果不能成為思想者，只能靠別人的思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，我們的教學(xué)行為就不可能具有創(chuàng)造性；同時(shí)，也就不可能有所發(fā)現(xiàn)，也就不可能從走班中獲得愉悅。

但是，正確的思想往往是不容易獲得的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的病苦，嚴(yán)格的訓(xùn)練，然后才能為我所有。正如羅家倫所說(shuō)的“我們且先從艱苦卓絕的力行里體會(huì)我們的思想，同時(shí)把我們堅(jiān)強(qiáng)而有深信的思想，發(fā)射到力行里面去。”這樣才能使我們做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

對(duì)待走班亦是如此。是實(shí)施分類分稱走班還是拒絕？是小范圍的實(shí)施還是全面實(shí)施？實(shí)施會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果？能否影響高考？臨近高三學(xué)生走班上課，班主任、科任教師能否接受？將學(xué)生分為不同層次的授課，家長(zhǎng)、學(xué)生能否接受？班級(jí)怎么管理？怎么上課？教師怎么分課？??面對(duì)著諸多的問(wèn)題，我認(rèn)為最最重要的就是要突出解決一個(gè)問(wèn)題，那就是轉(zhuǎn)變思想的問(wèn)題。特要求不僅是楊校長(zhǎng)的倡導(dǎo)，更重要的是，每一個(gè)人——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任、學(xué)生、家長(zhǎng)，認(rèn)真解讀分類分稱走班的內(nèi)涵，真正從思想上認(rèn)識(shí)，最后真正將其落實(shí)到具體的教學(xué)中。

那么如何認(rèn)識(shí)走班教學(xué)呢？ 我們認(rèn)為：

學(xué)生進(jìn)入高二，各學(xué)科的理解能力、思維能力和運(yùn)算能力都出現(xiàn)很大的差異，尤其是物理和數(shù)學(xué)，若保持原有行政教學(xué)班授課的模式，老師難以保證因材施教，更難以保證課堂的高效，學(xué)生存在嚴(yán)重的保中間丟兩端的現(xiàn)象，尤其在實(shí)驗(yàn)班，首是學(xué)校的尖子生，他們吃不飽，只能靠課后的培優(yōu)、每日一題等去填補(bǔ)，丟了主陣地，效果不好，老師又非常累。尾是重本臨界生，他們?cè)趯W(xué)校的位置同樣重要，在行政班上課他們不被足夠重視，他們上課不敢說(shuō)，因?yàn)椴欢麄儫o(wú)奈，只有意志非常堅(jiān)定地才能勉強(qiáng)跟著，一部分學(xué)生因?yàn)楦簧鲜ヅd趣，成績(jī)逐漸下滑，甚至失去自信。所以高二分層教學(xué)勢(shì)在必行。尖子生是學(xué)校的命脈，也是我們A 班大事，在這個(gè)最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校做出重大決策分類分程走班教學(xué)，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)最受益的。設(shè)想每科都能打造出一個(gè)尖子生的隊(duì)伍，那我們的學(xué)校就一定是強(qiáng)大的，我們高考就一定能創(chuàng)造奇跡。

可以說(shuō)，分類分稱走班教學(xué)使我們成為六中“覺醒了的迷惘者”、“ 迷惘的覺醒者”。因?yàn)槊糟覀兺纯啵挥忠驗(yàn)橛X醒，我們幸福。歸根究底，剛剛起步的“分類分稱走班”使六中的學(xué)生成為“痛苦并幸福著”的人。

（二）相信“一個(gè)道理”——“適合的就是最好的”

回首如今的中國(guó)教育現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)承載了太多的期望，學(xué)習(xí)承受了太重的壓力，整齊劃一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)常常偏離了學(xué)生們的興趣、自主以及承受能力的差異??，我曾不止一次的發(fā)問(wèn)，這樣的教育符合合理性的要求嗎？是適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育嗎？

答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)檫@樣的教育最突出的一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生作為人成長(zhǎng)的自身規(guī)律尊重不夠。其實(shí)教育的原點(diǎn)非常簡(jiǎn)單，就是教書育人。為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育其實(shí)正是對(duì)教育回歸原點(diǎn)的呼喚。

然而，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適教育的最佳途徑是什么呢？那就是種顆太陽(yáng)給學(xué)生，種顆適合學(xué)生發(fā)展的太陽(yáng)，種顆學(xué)生自信的太陽(yáng)，種顆學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的太陽(yáng)，這就是——今日六中實(shí)施的分類分程走班教學(xué)。

“分類”是指按課程內(nèi)容將學(xué)生學(xué)習(xí)分為必修和選修兩大類，按學(xué)習(xí)要求將學(xué)生分類為文科生、理科生，按學(xué)業(yè)水平、學(xué)生意愿將同等層次的學(xué)生進(jìn)行分類；“分程”是將學(xué)習(xí)過(guò)程按學(xué)習(xí)階段分為幾個(gè)學(xué)程，同一學(xué)程不同學(xué)生可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同學(xué)程同一學(xué)生可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；“走班教學(xué)”是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)各科的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)自己的意愿去相應(yīng)不同層次的班級(jí)上課，是一種不固定班級(jí)、流動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式。

分類分程走班教學(xué)就是改革了人才培養(yǎng)的模式，做到以人為本，從課程到課堂尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的生命得到舒展；就是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育；就是關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；就是注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能；就是創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育，使學(xué)生在個(gè)性上得到平衡發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適教育。適合的就是最好的，適合的就是公平的，適合的教育才是最好的教育。

種顆太陽(yáng)給學(xué)生，就是“適合教育”的個(gè)性化教育，就是因材施教，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，就是要使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，就是改變?cè)瓉?lái)那種千篇一律的人才培養(yǎng)方式。為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適教育的最佳途徑就是分類分程走班教學(xué)。

（三）樹立“一個(gè)意識(shí)”——“大班級(jí)整體” “同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”是奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)，它不僅體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍價(jià)值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢(mèng)想，更體現(xiàn)了人文奧運(yùn)所蘊(yùn)含的和諧的價(jià)值觀。表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來(lái)的共同愿望。

走班后的班級(jí)怎樣管理，坐在本班教室上課的學(xué)生卻有一半不是本班的學(xué)生，學(xué)生有的

在A1班，有的在A2班；有的班主任辛辛苦苦帶了二年的班級(jí)卻因走班教學(xué)分成兩半上課，原有的班級(jí)凝聚力能否削弱?有的科任教師所教的學(xué)生既有A01班的，又有A02班的，全程包保怎么辦？是原有的老師，還是走班的老師？??走班教學(xué)帶來(lái)的諸多問(wèn)題怎么辦？

我們認(rèn)為：解決這諸多問(wèn)題的關(guān)鍵是從走班教學(xué)的班主任、科任教師的每一人做起，要

樹立“一種意識(shí)”——“大班級(jí)整體”意識(shí)。

還記得那句話嗎，大家補(bǔ)臺(tái)，好戲聯(lián)臺(tái)，大家拆臺(tái)，一起垮臺(tái)。這都在說(shuō)明團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。新的走班教學(xué)班級(jí)有兩個(gè)行政班級(jí)的學(xué)生在一起上課，無(wú)論是行政班級(jí)的管理還是走班教學(xué)班級(jí)的管理，都需要我們每一位走班教師的齊心合力。一個(gè)班級(jí)、同學(xué)之間、班主任與學(xué)生之間、班主任與科任之間、班主任與家長(zhǎng)之間都要一份協(xié)作。它是思與思的碰撞，心與心的疊印，智與力的合拍！它不是某一學(xué)科、某一班級(jí)的突出，它是整體仗、一盤棋的精彩。因?yàn)橐恢谎悴皇呛剖帲挥醒闩砰L(zhǎng)空才能顯現(xiàn)遮天蔽日的雄渾和豪邁！

正是“同一個(gè)六中，同一個(gè)走班，同一個(gè)夢(mèng)想”。

（四）遵循“七個(gè)原則”——“漸進(jìn)性、自愿與評(píng)定、建立“共生圈”評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、全程跟蹤、及時(shí)溝通、雙導(dǎo)師包保、實(shí)踐——反思——修剪——提升”

1、循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這個(gè)原則又稱系統(tǒng)性原則。

剛剛開始的走班教學(xué)，怎么開設(shè)課程才能讓老師、學(xué)生家長(zhǎng)接受呢？我們的做法是遵循循序漸進(jìn)原則，一點(diǎn)一點(diǎn)的走進(jìn)走班教學(xué)、一點(diǎn)一點(diǎn)的了解走班的內(nèi)涵和益處。就像我們最開始只開設(shè)數(shù)學(xué)和物理學(xué)科一樣，待學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸接受，再對(duì)所有學(xué)科全面開放。

2、自愿與綜合評(píng)定原則贊同

走班的學(xué)生如何分配，誰(shuí)在有A01班，誰(shuí)在A02班，誰(shuí)在B01班，誰(shuí)在B02班，怎么分配才合理，學(xué)生能自愿接受，又不失信心、又克服了盲目攀比的壞習(xí)慣，又避免了虛榮心作祟?? 我們的做法是：遵循自愿選擇和年級(jí)綜合評(píng)定相結(jié)合的原則。

1、做好學(xué)生及家長(zhǎng)的動(dòng)員工作（致家長(zhǎng)一封信、學(xué)生動(dòng)員大會(huì)），讓他們對(duì)自己在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)價(jià)。

1）講清分幾個(gè)層次的班級(jí)，誰(shuí)是教師，教學(xué)進(jìn)度。2）講清不同班級(jí)課堂教學(xué)目標(biāo)，上課模式，上課的內(nèi)容。3）對(duì)自己做出正確的估計(jì)

分?jǐn)?shù)估計(jì)期中期末考試分?jǐn)?shù)都在80分以上者適合上1班，期中期末成績(jī)都在70分之下，甚至出現(xiàn)不及格的同學(xué)適合上2班，至于分?jǐn)?shù)在70——80分之間的同學(xué)可以根據(jù)能力作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，例如平時(shí)上課可以很快和輕松接受內(nèi)容的，對(duì)本學(xué)科有很濃厚興趣的，很有思維但平時(shí)做題少導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低的，基礎(chǔ)非常好，由于其他原因某一章或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)導(dǎo)致成績(jī)偏低的，等等可選1班。若兩次成績(jī)都是超常發(fā)揮，實(shí)際水平并非如此的，平時(shí)做題沒有思維，尤其遇到大題就沒有思路的，學(xué)習(xí)感覺很困難，上課聽不懂的選擇2班較合適。

4）要嚴(yán)格對(duì)待，選擇班級(jí)后一般不能中途隨便改選。若必須改選，學(xué)生要寫出改選申請(qǐng)，由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)調(diào)整。走班的班級(jí)將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，年級(jí)會(huì)在期中、期末考試后根據(jù)學(xué)生成績(jī)做調(diào)整。

3、建立“共生圈”評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)原則

分類走班后，新的走班班級(jí)如何管理，如何讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生知道自己的責(zé)任，履行自己的責(zé)任。尤其是分類走班以后，上課高效聽課情況、發(fā)言準(zhǔn)確情況、發(fā)言次數(shù)情況、作業(yè)情況、互幫學(xué)習(xí)情況、小考、周測(cè)情況、考試情況等怎么評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

我們的做法是：

1.教學(xué)班兩班學(xué)生座位固定，小組是單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

同一行政班的同學(xué)座次相鄰，確定學(xué)生座次表，座位號(hào)，以小組為單位兩周一串座。學(xué)習(xí)小組的成員來(lái)自同一行政班，成績(jī)平均搭配，男女盡量平均，自主選出小組長(zhǎng)，選出師傅和徒弟

選出教學(xué)班級(jí)班長(zhǎng)（兩名），管理好紀(jì)律及及時(shí)與行政辦主任溝通。學(xué)委（兩名）引領(lǐng)示范、記錄學(xué)生的出勤、紀(jì)律、作業(yè)上交情況、小組加分和減分、個(gè)人的加分與減分。課代表（兩名）收發(fā)作業(yè)、作好記錄和搭起老師與學(xué)生的溝通的橋梁。

（2）敢于超越、目標(biāo)引領(lǐng)

班級(jí)目標(biāo) 期中10人超1班，期末15人超1班，消滅不及格 個(gè)人目標(biāo) 高考挑戰(zhàn)90分、期中期末挑戰(zhàn)80分 小組目標(biāo) 小組捆綁挑戰(zhàn)最低分70分（3）多元評(píng)價(jià)

個(gè)人加減分和小組加減分 具體如下：

將新的走班班級(jí)四列分成兩大組Ao1（11班）和Ao2（13班），每班一個(gè)班長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)委。再將六行分成橫三大組，Bo1、Bo2、Bo3每組均有Ao1（11班）和Ao2（13班）的學(xué)生，形成“人人——小組——大組——班組”生態(tài)圈，按照每組前后桌的情況，依據(jù)兩班學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、偏科情況、自控情況、性格特點(diǎn)、男女比例等方面自愿選擇，合理搭配，為成員編號(hào)，不同小組的同一層次的學(xué)生號(hào)數(shù)相同。橫組、縱組均設(shè)兩名組長(zhǎng)，制定組長(zhǎng)職責(zé)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組標(biāo)，制定合作規(guī)則。形成“人人——小組——大組——班組”生態(tài)圈。在小組——責(zé)任明確，細(xì)化到人，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；在大組——培養(yǎng)責(zé)任心，協(xié)調(diào)合作能力履行責(zé)任。

考核分兩項(xiàng)：學(xué)習(xí)考評(píng)和行為常規(guī)考評(píng)。如：

加分一：課堂積極發(fā)言，思路清晰，想法創(chuàng)新。每次+1；上課溜號(hào)，沒投入每次—1分 加分二：作業(yè)、習(xí)題完成好，規(guī)范，每次+1；挑戰(zhàn)高分，零失誤，每次+3 加分三：周測(cè)滿分+10分，達(dá)到90分+5分，達(dá)到85分+3分，達(dá)到80分+1，不及格—3分

加分四：大型考試分?jǐn)?shù)超過(guò)1班最低分多少分加多少分。滿分同學(xué)獎(jiǎng)金100元。加分五：在期中期末大型考試中成績(jī)突破80分獲獎(jiǎng)并+10分，不及格—2分

小組在此基礎(chǔ)上，還單設(shè)優(yōu)秀試卷加分獎(jiǎng)，滿分試卷加分獎(jiǎng)，書寫規(guī)范加分獎(jiǎng)，解題思維創(chuàng)新獎(jiǎng)。同時(shí)，班主任、科任教師都將此只當(dāng)成了PK臺(tái)。例如：

1、目標(biāo)PK（1）差距目標(biāo)PK（2）分?jǐn)?shù)前進(jìn)目標(biāo)PK

2、課上發(fā)言目標(biāo)PK、課上提問(wèn)PK 兩班學(xué)生提問(wèn)次數(shù)、準(zhǔn)確率PK、男女生提問(wèn)PK、難度挑戰(zhàn)提問(wèn)PK。

3、小組建設(shè)PK PK臺(tái)的搭建，更讓分類分稱走班班級(jí)的管理更加陽(yáng)光美麗！

4、全程跟蹤原則

班主任跟班是我們班主任工作的規(guī)定動(dòng)作，更是我們班主任工作的常態(tài)。而分類分程走班，更需要班主任的全程跟班。每節(jié)課、每個(gè)晚自習(xí)、每個(gè)周六，每時(shí)每刻、每時(shí)每刻??

我們的做法是：

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行政班要全程跟班 教學(xué)班要全程跟班

A01、A02、B01、B02班主任同時(shí)跟班

A01、A02、B01、B02班主任上半節(jié)、下半節(jié)輪換跟班。

5、及時(shí)溝通原則

跟班的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題怎么辦？尤其是走班中的另一班的學(xué)生出現(xiàn)課堂沒有高效聽課、作業(yè)完成的不好、發(fā)言不夠積極而準(zhǔn)確??這就需要營(yíng)造一種人文生態(tài)——“真交流”——如同輕輕拂面春風(fēng)，如同似若有無(wú)的天籟，給人一種人性流淌的愜意；“真過(guò)程”——班主任和班主任、老師與學(xué)生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思與思相互碰撞、智與智相互啟迪的“生態(tài)建構(gòu)”。溝通要全面而且要及時(shí)。

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A01班和A02班主任；B01班和B02班主任 A01班主任和科任；；B01班和B02科任 A02班主任和科任；B01班和B02科任 A01班主任和A02班學(xué)生；B01班和B02學(xué)生 A02班主任和A01班學(xué)生；B01班和B02學(xué)生

6、雙導(dǎo)師包保原則

走班的學(xué)生是原來(lái)的教師包保還是由走班的教師包保，他們的關(guān)系是怎樣的。對(duì)于這個(gè)及其關(guān)鍵的問(wèn)題，我們的做法是：實(shí)行雙導(dǎo)師包保原則——行政班科任教師和教學(xué)班走班教師合力包保一個(gè)學(xué)生，即雙導(dǎo)師包保制。具體如下：

（1）A01班主任和A02班主任同時(shí)包保；B01班主任和B02班主任同時(shí)包保。（2）A01科任教師包保A01、A02班學(xué)生；B01科任教師包保B01、B02班學(xué)生。（3）A02科任教師包保A01、A02班學(xué)生；B02科任教師包保B01、B02班學(xué)生。通過(guò)全程跟班，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題；通過(guò)溝通，我們將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的得到了解決；通過(guò)包保，我們使學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)得到了提高??沒有溝通就沒有走班教學(xué)，沒有溝通，就無(wú)法及時(shí)解決兩班學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就無(wú)法讓學(xué)生修剪自我，發(fā)展自我、輝煌自我！通過(guò)溝通、包保，兩班的師生情感越來(lái)越濃，他們學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越大了。有的家長(zhǎng)打來(lái)電話感謝走班的兩個(gè)班主任、兩個(gè)科任的全面包保、對(duì)孩子的付出。跟班打破界限、溝通、包保不分你我。因?yàn)锳01班和A02班主任、A01班和A02的科任、A01班和A02班的學(xué)生已經(jīng)合二為一了。班主任、科任、學(xué)生之間這根情感——溝通、包保——傳遞的不僅僅是懂你，更是相互間的一種希望，一種鼓勵(lì)，一種幸福！

7、實(shí)踐——反思——修剪——提升原則

走班教學(xué)的首次實(shí)踐，有沒有問(wèn)題，有哪些問(wèn)題，該怎么解決??這些都需要反思，從每個(gè)人，校長(zhǎng)、主任、班主任、科任乃至學(xué)生和家長(zhǎng)。因?yàn)椋悍此寄芰κ且粋€(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì)反思，才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界。面對(duì)著走班教學(xué)涉及到的一系列問(wèn)題，有些教師有時(shí)也很茫然，也“懷疑、猶豫、困惑、心靈困難”，這很好——這是思“變”的開始。反思需要良好的道德和堅(jiān)強(qiáng)的意志課程改革從理念到實(shí)踐，從個(gè)體到全局，從教師到學(xué)生，從課堂到管理、到評(píng)價(jià)，都是全新的變革，都是脫胎換骨的改造。對(duì)反思出現(xiàn)的問(wèn)題。如：走班班級(jí)的學(xué)生座位分為固定座位和動(dòng)態(tài)座位；“走班制”使學(xué)生的活動(dòng)頻繁起來(lái)，經(jīng)常化的來(lái)去匆匆，使部分自控力不強(qiáng)的學(xué)生在感到好奇、好玩的同時(shí)，增添了一份忙亂和心散，很難找到那種心如止水的感覺??針對(duì)諸如此類的問(wèn)題，我們都進(jìn)行了及時(shí)修剪，使其更加完善。

二、實(shí)施

（一）對(duì)家長(zhǎng)：

1.、致學(xué)生和家長(zhǎng)的一封信

2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

3、家長(zhǎng)會(huì)

（二）對(duì)學(xué)生（1）學(xué)生動(dòng)員會(huì)

（2）確定班級(jí)人數(shù)如A01 42人，A02 48人

（3）確定首和尾學(xué)生名單 學(xué)科按幾次成績(jī)綜合，如A01數(shù)學(xué)前15人A02數(shù)學(xué)后10人；A01物理 前15人A02物理后10人

（4）班主任找首尾學(xué)生談話，讓學(xué)生欣然接受（5）中間17—23人 自愿申報(bào)

（6）年級(jí)、班主任、科任共同商量確定學(xué)生名單

（三）對(duì)教師（1）校本培訓(xùn)

（2）年級(jí)進(jìn)一步貫徹校本培訓(xùn)（3）備課組討論有關(guān)走班精神

（4）同學(xué)科教師從整體出發(fā)，商量并確定所教班級(jí)（5）備課：A01、A02 同時(shí)備課、個(gè)性取舍

（四）對(duì)班主任

（1）共同管理A01、A02 同時(shí)跟班 ?同時(shí)溝通 ?同時(shí)集體備班 ?同時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)（2）座位按班級(jí)固定 四列 二班（3）所有學(xué)科固定的學(xué)生座位固定（4）固定學(xué)生座位同班動(dòng)態(tài)輪換（5）除固定學(xué)科固定學(xué)生外其他學(xué)生座位（6）生態(tài)大組 小組確定

（7）跟蹤評(píng)價(jià)（同一班學(xué)生、不同班級(jí)學(xué)生）（8）目標(biāo)引領(lǐng)

（五）年級(jí)

排課表

?過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)（談話、座談、問(wèn)卷調(diào)查、同時(shí)聽課 ?結(jié)果評(píng)價(jià)（成績(jī)對(duì)比提升率 學(xué)生微調(diào) 高考獎(jiǎng)勵(lì)）

三、結(jié)果

（1）對(duì)不同的受教者施以不同教育的分類分程走班，是孔子教育觀得到的真正體現(xiàn)，是因材施教教學(xué)思想的精髓，也是這一思想得以落實(shí)的保障。它既應(yīng)成為我們實(shí)施素質(zhì)教育的特質(zhì)，也應(yīng)該是學(xué)生才能有效培養(yǎng)的捷徑。如今的走班教學(xué)，在六中真正將孔子的“因材施教”落實(shí)到了教育教學(xué)中。（2）不同的受教者施以不同教育的分類分程走班的因材施教，即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，擴(kuò)大了師生、生生交流的機(jī)會(huì)，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)現(xiàn)與尊重，強(qiáng)化了個(gè)體的自我主體精神和價(jià)值意識(shí)，增強(qiáng)了個(gè)體的對(duì)自我人生實(shí)現(xiàn)的期待。

（3）不同程度的孩子對(duì)知識(shí)掌握的好，做到了“吃好 吃飽”。

（4）學(xué)生程度居后面的學(xué)生重拾了自信 臉上綻開了學(xué)習(xí)快樂(lè) 快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑容，每個(gè)人都享受成功的體驗(yàn)！

四、面臨的問(wèn)題

1、如何將語(yǔ)文學(xué)科也實(shí)施走班教學(xué)

2、如何在普通班中全面推進(jìn)走班教學(xué)

3、如何進(jìn)一步加強(qiáng)行政班級(jí)的凝聚力戰(zhàn)斗力

五、我們的選擇

課程改革，改到深處是文化。走班教學(xué)需要學(xué)校文化的支撐，它也創(chuàng)造著學(xué)校文化。反思走班教學(xué)的困惑和成就，我們?cè)谔魬?zhàn)和困難面前，我們的選擇是，堅(jiān)定改革的意志。我們的堅(jiān)定是基于幾點(diǎn)思考：

第一，只要我們選擇的事情是正確的，再難也要做。困難和挑戰(zhàn)不應(yīng)該是拒絕做正確事情的理由。

第二，困難讓我們清醒，我們不能總是希望每天重復(fù)同樣的過(guò)程，卻期待一個(gè)不同的結(jié)果。沒有被改變的過(guò)程，就不可能有被改變的結(jié)果。

第三、困難和問(wèn)題只有在改革實(shí)踐中才能克服和解決；改革者的智慧和勇氣也只有在改革的風(fēng)雨中才能得到驗(yàn)證。

記得馮驥才說(shuō)過(guò)這樣的話：“在行動(dòng)中思考，使思想更富于血肉，更具生命感。隨時(shí)可以在思想中觸摸到現(xiàn)實(shí)的脈搏；在思考中行動(dòng)。使足尖有方向感，使行動(dòng)更準(zhǔn)確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實(shí)中開花結(jié)果。”