第一篇：體育教學德育常態化研究論文

摘要：在體育教學中，通過體育運動能夠促進學生的智力發育，形成一定的審美素養，進而使學生形成良好的思想品德。因此，在開展體育活動中，教師應該重視德育教育，提出明確的德育目標，讓學生明白德育教育的意義。本文針對體育教育，提出了開展德育常態化教育的方式。

關鍵詞：體育教育;學生;德育教育

通過體育運動，學生可以強身健體，鍛煉堅強的意志，還能體現出相應的德育功能，是培養學生養成良好品德的有效途徑。同時，在很大程度上，有助于青少年形成良好的思想品德，促進智力發育，養成良好的審美素養等。在體育教學中，要將德育滲透在各個教學環節中，也要融入相應的校園文化。對于學生的身心發展，不僅要實現知識、智力，以及體質等發展，還要在思想品德方面實現良好的發展，具有良好的心理素質，為學生的發展提供內在的動力。由此可見，在體育教學中，實現學生的德育教育是教師值得深入探究的課題。

1明確體育教學中的德育目標，以學生為本，開展德育教育

在常態教育中，德育具有重要的位置，德育目標是體育課程體系中一員。在體育和健康課程的標準中，明確指出，體育課程的主要功能包括：健身、教育，以及娛樂等功能，其中，最本質的功能就是健身、教育。雖然，在課程的總目標中，未能針對體育課程的教學標準，闡述明確的德育目標，不過，在其它的目標體系中，對體育、健康課程應該實現的德育目標進行了說明，并且，在一些領域中，教學目標得到了精細化。例如：在心理健康課程中，明確指明與德育相關的要重點發展。但是，在實際教學的過程中，其德育目標卻出現了邊緣化以及零散化的問題，在體育教學活動中，德育教學不夠系統，也不夠連貫，常常將心理健康教育放在主要位置，嚴重忽視了德育教育，因此，在體育教學中，無法發揮德育教育的教學效果。經過相關實踐表明，在體育教學中，對德育目標進行明確，可以使體育教師進行教學的過程中掌握德育方向，進一步發揮體育教學的作用，促進學生的智力發育，形成良好的品德。體育教學只是學校教育的一部分，對體育教學的德育目標進行確立時，要根據學校的整體教學目標來思考，并且，根據體育學科的實際特征，進而側重于德育教育。自從新中國成立以來，學校的德育目標也有了很大變化，要滿足體育與健康課程相關需求，所以，在體育教學中，對德育目標進行確立時，我們應該從以下幾個方面來著手：第一，培養學生具有良好的品質，比如，誠實正直，勇敢自信，積極樂觀，勤奮好學，珍惜友誼，尊重他人，樂于助人等。第二，培養學生養成健康的情緒，完善的人格，具有良好的人際交往能力，可以適應社會，具有健康的心理。第三，增強學生的責任感，樹立良好的紀律意識，掌握基本的法律常識，注重環保，且具有社會公德心等。第四，增強學生的體育熱情，能夠刻苦訓練，尊重競爭對手，也尊重裁判，并且，具有良好的體育禮儀，以及體育精神等。第五，培養學生養成良好的愛國主義情懷，具有集體榮譽感，進而樹立正確的觀念。

2促進體育教學的德育常態化，建立德育教育系統，實現體育與德育的有機結合對于學生的思想品德，根據其心理要素來說，不管哪種思想品德，在形成與發展的過程中，學生都需要學習相應的技能，尤其在體育教學中，要開注重團隊合作，讓學生正確對待競爭，保持平常的情緒，與人順利交流。對體育活動進行開展的過程中，一定會影響學生道德方面的思想、情感、行為、意志等。對于學校德育來說，是一項系統的工作，需要長期建設，因此，在體育教學中，想要促進學生的德育教育，應該跳出教案，不斷地強化德育教育的意識，以實際行動，在實際體育教學中，讓德育教育成為一項核心工作，可以從以下幾方面出發：第一，在日常的體育教學中，要注重德育教育，將“常規動作”落實在實處，展開常規的體育活動，例如：準備活動、隊列的練習，以及形體練習等，以此幫助學生樹立較強的紀律意識，養成良好的文明禮儀。如今，體育教學目標為加強體育鍛煉，增強身體素質，在這樣的背景下，要切實地加強運動強度，提高學生的運動量，在很大程度上，能夠進一步培養堅強的意志，遇到困難時能夠勇敢頑強，在學習中能夠積極進取。第二，對運動知識、運動技能進行教學的過程中，應該將德育內容融入其中。教師在教學中，應該根據運動技能的規律，讓學生得到系統性的訓練，通過不同的運動項目，學生能夠獲得不同的情感體驗，進而形成相應的道德行為，具有不同的道德認知。對于某個運動項目，學生在持續學習時，教師應系統地提升學生的道德感受，例如：在籃球運動中，在傳接球練習，以及分組比賽的作用下，學生能夠提高責任意識，逐漸形成團隊合作精神等。第三，通過心理健康教育、社會適應教育，進一步促進德育教育的開展。為了建立學生的思想品德，應該加強心理健康，提高學生適應社會的能力，在此基礎上，可知，與心理健康教育、社會適應教育相比較，德育教育內涵更深刻、范圍更廣。教師應該將思想品德的教育密切地聯系學生的心理健康，進而培養學生形成良好的適應能力，實現相應的德育目標。第四，提高學生的應變能力，當學生遇到突發事件時，能夠做出機智的選擇。不同的學生具有不同的個性，不管是有意，還是無意，在課堂中出現突發事件時，雖然這種現象是偶然的，但是，也是教學中無法避免的問題。在教學的過程中，對于突發事件，不僅考驗著教師的機智，同時，也為教師的德育教育提供了教育機會，如果突發事件得到了良好的教育，學生會進一步反思問題，否則，很容易對學生的心理造成不良的影響。

3實現有效德育教育的四種基本方法

第一，根據學生思想品德的發展規律，在體育課堂中，開展目標明確、有針對性的德育教育。對于學生的思想品德，發展的過程是由低到高形成的，也是一個逐漸深化的過程。站在學生自我意識發展的層面來說，主要分為四個階段，也就是零道德期、他律期、自律期，以及自立期。在不同的階段，學生的道德意識、道德判斷的能力也有所不同，教師應該具有針對性的德育教育方式。例如：對于低年級的學生，他們的道德期基本處于零狀態，還沒有形成具體的道德意識，也沒有較強的道德判斷能力，在這個階段，德育教育應該注重游戲，做好示范，讓學生服從。對于高年級的學生，他們往往處于自律期，形成了相應的道德意識，具備了一定的判斷能力，自我控制能力還比較薄弱。因此，在德育中，應該強調啟發、指導，使學生能夠在有組織的教育活動中得到良好的鍛煉。第二，作為體育教師，應該讓學生充分認識到思想品德教育的根本目的、具體要求，以及這項工作的真正意義等。雖然，大部分的教師都能清楚地認識到育人先育德的方式，但是，大部分的體育教師還是未能在體育教學中積極主動地明確德育的目標，所以，大部分的學生也就自然而然認定，體育課與德育是沒有關系的。在德育方面，由于體育教師的失語，造成了學生無視德育。在開展體育課之前，要集合整隊、點名，讓學生報數，很多學生常常忽視體育委員所發出的指令，只顧著于其他學生聊天。目前，在課上，教師都會告訴學生，要遵守社會公共秩序，作具有道德的公民，遵紀守法等，學生只有做到了自覺遵守課堂的紀律，對老師、同學都尊重，才可以在日后，成為一名合格的公民，這是體育課堂中應該實現的重要德育內容。當學生的思想得到了提升，對于體育教師所發出的德育聲音，都會獲得良好的效果。第三，在體育教學中，應該注重體驗式德育。在體育健康課程中，注重身體練習，這是主要的教學方法。在體育學習的作用下，體育鍛煉的影響下，學生能夠形成良好的體育行為，不斷地提升自身的實踐能力。教師在實際的體育教學中，不管是哪種練習活動，都會在學生的心理以及生理層面，對學生造成一定的刺激，進而上升到情感體驗，實現鍛煉意志的目標。同時，還能陶冶情操，享受快樂，具有團隊合作意識等。例如：開展耐力跑項目，學生在練習的過程中，在心理層面上會體驗堅持的力量。在生理層面，學生可以體驗到呼吸困難，以及肌肉疲勞等，通過學生的堅持，會獲得成就感，也會進一步增強學生的自信心。第四，在體育教學的任務中，把學生的思想教育融入其中。作為一名合格的體育教師，除了負責學生的體育訓練，還要負責學生的思想教育工作。對于青少年的學生來說，不管是心理，還是生理，都處于健康成長的關鍵時期，并且，教師的一言一行都會對學生帶來很大的影響，直接關系著學生人格的完整性。因此，體育教師應該學會察顏觀色，掌握學生思想動態，進而與學生良好的溝通，與學生成為良師益友。另外，在體育教學中，還要做好學生的思想工作，這不僅為學生的心理健康提供了保障，也進一步促進了學生對思想道德認識。如果學生能夠在思想上高度地認可體育教師，那么，教學工作就會開展得十分順利，進而取得良好的德育教育效果。

4結束語

綜上所述，在體育教學中，體育和德育是一對很好的組合內容，兩者之間具有密切的關系，既能相互影響，又能相互促進。一旦體育教學被忽視，那么，德育教育也會被弱化，如果加強了體育教學，德育也會被強化。良好的德育教育，能夠促進學生的良性發展，反之，則會給學校體育教學造成不良的影響。目前，在德育常態化教育中，教師應該積極創新，對教學模式進行調整，不斷地豐富教學內容，只有這樣，體育教學才能真正地實現相應的價值。同時，教師要負責教育體能與運動技能，讓學生樹立樂觀開朗、積極向上的人生態度，進而真正實現德育教育的目標。

參考文獻：

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第二篇：學雷鋒常態化研究

學雷鋒常態化研究

3月5日是毛主席題詞“向雷鋒同志學習”的日子。每到這一天，新聞媒體就會集中進行宣傳報道，全國各地也紛紛掀起學習雷鋒的熱潮。而過了“學雷鋒日”之后，學雷鋒的宣傳報道再就很少見到了，學雷鋒的志愿者也難覓蹤影，久而久之便在人們的心目中形成了學雷鋒只是“學一時”的習慣。以至于有人編了句順口溜調侃道：雷鋒年年有，5號來了6號走。針對這一現狀，很多朋友評論道：學習雷鋒定期化、活動化、口號化，這不是在真正的學習雷鋒，而是在走學習雷鋒的形式。

時代需要雷鋒精神，雷鋒精神也將成為永不褪色的風尚。無論時代如何變遷，雷鋒身上所體現的堅定理想信念和堅強意志品質，所體現的助人為樂、愛崗敬業、積極進取、勤儉節約的寶貴精神，所體現的全心全意為人民服務的火熱情懷，都是我們社會所需要的、應當大力倡導的.當今社會，我們該怎樣學雷鋒?怎樣豐富學雷鋒的內容?我們認為，學雷鋒不要留于形式，不要停留在口號上，而應該做到常態化。在我們的礦區，有著很多愛心社團，他們長期從事公益活動，為社會做出積極的貢獻。他們的行動，也可以給我們以啟迪。

作為雷鋒的第二故鄉和雷鋒精神的發祥地，撫順用長達50年的堅守和探索，使學雷鋒活動在這片土地上薪火相傳、經久不衰。

一、推進學雷鋒活動常態化，必須一以貫之地加強理論引導

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。撫順學雷鋒活動，經歷了一個漫長曲折的歷史過程。50年來，不論是極左時期的影響，還是市場經濟的沖擊；不論是西方思潮的侵襲，還是多元化思想的挑戰，撫順始終把傳承雷鋒精神作為最高價值追求，堅持把理論研究放在首位，以理論創新對雷鋒精神作出時代闡釋、賦予時代內涵，進而有效引導學雷鋒活動走向深入。在理論研究機構上，撫順最早在全國成立了雷鋒精神研究會；在理論宣傳載體上，撫順最早在全國創辦了《學雷鋒論壇》雜志，并在進入新世紀后改版為《雷鋒精神研究》雜志，編寫出版了《雷鋒傳》、《雷鋒精神永恒》、《學雷鋒向導》等十幾種專著；在理論活動開展上，撫順先后舉辦了“全國少年兒童教育工作者學雷鋒理論研討會”、“全國部分大中城市學雷鋒理論研討會”等近20次大型學雷鋒理論研討會。尤其是“雷鋒精神與社會主義市場經濟”、“雷鋒精神與跨世紀中國”、“雷鋒精神與弘揚民族精神”、“弘揚雷鋒精神，構建和諧社會”等專題研討，不僅有效澄清了思想認識上的混亂，更為不同時期開展學雷鋒活動指明了方向。實踐證明，加強理論研究是撫順學雷鋒活動始終保持正確方向的重要前提。

二、推進學雷鋒活動常態化，必須堅持不懈地發動群眾廣泛參與

學雷鋒活動的主體是群眾。離開群眾，學雷鋒活動無疑是無源之水、無本之木。作為全國最早發起群眾性學雷鋒活動的城市，撫順人民學雷鋒、做雷鋒、弘揚雷鋒精神既出于自發，也源于自覺，撫順有著深厚的學雷鋒群眾基礎。半個世紀以來，無論形勢如何變化，無論社會怎樣變遷，撫順群眾性學雷鋒活動從未間斷。從60年代起，撫順相繼以“學雷鋒精神，走雷鋒之路”、“學雷鋒，講文明，樹新風”、“人人學雷鋒，創建文明城”等為主題，開展了聲勢浩大的學雷鋒活動。結合老工業基地轉型振興，把弘揚雷鋒精神融入到市情廠情、愛崗敬業、自立創業教育實踐中；結合培育撫順城市精神，廣泛開展了雷鋒文化進企業、進機關、進學校、進社區、進村鎮、進樓院活動；結合公民道德建設，把弘揚雷鋒精神融入到各項道德實踐中，開展了“文明家庭”評比、“道德信貸”工程等各種活動。據統計，撫順共擁有學雷鋒小組4萬多個、學雷鋒服務隊2169支、學雷鋒志愿者13萬人，以雷鋒命名的站、崗、亭、車、路、班組和團隊遍布撫順城鄉。廣泛而深厚的群眾基礎，使學雷鋒活動始終充滿活力，有效推動群眾性學雷鋒活動由自發向自覺發展，逐漸成為城市的道德共識和文明追求。實踐再次證明，群眾參與是學雷鋒活動深入持久的動力源泉。

三、推進學雷鋒活動常態化，必須深入實際地選樹群眾典型

典型尤其是學雷鋒典型，是引領學雷鋒活動蓬勃開展的旗幟與標桿。群眾性學雷鋒活動，必然要在群眾之中選樹新的時代典型。從60年代至今，撫順在各個時期堅持樹立可學可比、可親可近的群眾學雷鋒典型，數以千計的學雷鋒典型遍布各條戰線，活躍在群眾中間。其中涌現出的排水女工活雷鋒王輝、售票員活雷鋒鄧鳳蘭、殘疾人活雷鋒袁存泉、老年活雷鋒胡玉萍老媽媽等等，都來自平凡大眾，為百姓所稱道和效仿。撫順還有針對性地在青少年中開展“小雷鋒”評比，在窗口單位和服務行業開展“雷鋒號”創建。特別是近年來，撫順創新評選方式，開展“百姓雷鋒”評比活動，將典型的選樹直接指向基層百姓，連續五年推出了51名典型人物，在群眾中引起熱烈反響。順應時代要求選樹學雷鋒典型，使雷鋒精神與老百姓的思想認識貼得更近，這是學雷鋒活動不斷向前發展的重要牽引。

四、推進學雷鋒活動常態化，必須與時俱進地改進方式方法

沒有創新就沒有活力。隨著傳播方式的升級進步，傳統的學習手段有的已經不能適應時代的要求，傳統的學雷鋒活動也需要進行改進和創新。

生活中，我們人人可以成為雷鋒。在公交車上給老年人讓座的瞬間、躬身撿拾垃圾放進垃圾桶的瞬間，拾到物品交還失主的瞬間，我們都能體會到學雷鋒的快樂。從自己做起，從身邊的一點一滴小事做起。只要我們每個人都盡其所能、傾力奉獻，必將使我們的礦區和諧而美好

第三篇：體育德育教學論文

高等學校是培養和造就社會主義事業接班人的重要陣地，也是對青年學生進行共產主義教育的主要陣地。高等學校體育課是高等教育總體系中的一個有機組成部分。體育教學，可以培養學生的堅強意志和勇敢精神，可以培養學生的美好情操和文明行為。體育教學蘊含著許多德育內容。因此，如何在體育教學中緊密結合德育 教育，是值得我們探討的一個重要問題代寫論文。

一、體育教學的特點與任務

體育教學是一個有目的有組織的教學過程。其特點是在教師的指導和學生的參與下，通過身體活動與思維 活動的緊密結合，來掌握體育知識、技術與技能，以達到增強體質的目的。它不僅有利于提高學生的身體健康 水平，還能提高學生的心理素質。因此，在體育教學中，同樣需要做到教書育人。要達到這個目的，教師在體 育教學中就必須將學生的一切行為置于規范的制約之下，使學生樂意接受并自覺服從規范，讓他們在嚴肅、公 正、平等的競技條件下，養成良好的道德品質和集體主義精神。

（一）體育教學是以“練”為主。這種“練”有個人與個人之間、集體與集體之間、個人與集體之間的練習，行為關系復雜而頻繁，思想與身體活動十分活躍。比如在排球教學中，為了讓學生更快更好地掌握排球的 “傳”、“墊”、“發”三大基本技術，教師除了講解基本技術原理和練習方法以外，采用最多的是練習方法，即組織同學互相對傳、對墊、對發。在練習的初級階段，由于基本技能掌握不好，會出現過多的失誤。對此，教師就要讓同學們在練習中體會相互協作、尊重對方的重要性，使他們自覺地增強團結協作的意識，在協作 中以別人之長補己之短，從而提高自己的技能。

（二）體育運動是激烈的對抗運動。這種對抗既是技術的、戰術的，也是心理的。如前不久在我國舉行的 第４３屆世乒賽中，運動員之間的競爭是相當激烈的。我國運動員經過奮力拼搏，不負重望，終于奪得了全部 項目的冠軍。這說明，我國運動員除了在技術、戰術上勝人一籌外，他們所表現出來的良好的穩定心理素質、拼搏精神和頑強意志也是至關重要的。如：女子單打冠軍爭奪戰中，鄧亞萍對喬紅的第五屆（決勝局）比賽中，喬紅以１２比２０落后，但喬紅毫不手軟，韌勁十足，連趕４分，使比分追到了１６比２０。雖然最后喬紅 負于鄧亞萍，但她這種不畏強手，頑強拼搏到最后也不松懈的精神給我們留下了深刻的印象，為我們樹立了極 好的榜樣。因此，在體育教學中，我們要求學生不論能力大小都要積極地去“參與”去“競爭”。在參與和競 賽中，培養學生不怕困難，不畏強手，敢于競爭的斗志；讓學生在競爭中品嘗勝利的喜悅和失敗的懊喪，以便 鍛煉和提高他們的心理素質，使他們具有無高不攀，無堅不摧，勝不驕、敗不餒、堅韌不拔，敢于開拓進取的 良好心態。

（三）體育教學是一項集體活動。我們應當根據這個特點，在體育教學中強化學生的集體觀念、國家觀念，培養他們熱愛黨，熱愛社會主義祖國的思想品德。在我國的體育事業發展中為國爭光的典型人物不勝枚舉。例如為祖國獲得第一個世界乒乓球冠軍的容國團，于１９５７年從香港回到內地，１９５９年他在第２５屆世 乒賽中榮獲男子單打冠軍，為祖國爭得了榮譽。又例如世界聞名的我國女排名將郎平，為了發展我國的女排事 業，毅然放棄了在國外年收入１０萬美元以上的優厚待遇，回國出任中國女排主教練，其月收入只有５６２． ６元，約合７１美元。她視國家利益和榮譽高于一切，不顧回國執教風險大，壓力大，工作辛苦，克服了同丈 夫女兒兩地分居的種種困難。她這些表現就是集體主義、愛國主義精神的具體體現。我們還有數以千計的運動 員，為了祖國的榮譽，克服傷病的困擾，沖破重重障礙，一次又一次地超越自我，為國爭光。他們頑強的民族 自豪感和愛國熱情，激勵著我們每個人。在體育教學中，我們要充分利用這些典型事例，去激發學生的愛國熱 情和民族自豪感，增強學生的民族自信心，進而樹立共產主義的世界觀和人生觀。

二、體育教學的全過程都可以與德育教育密切結合起來

一般說來，體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以 說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的 特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學生明確 課程的內容、任務及要求，同時還要對學生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學時常借 口身體不適而請假。針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學生的組織紀律教育，使他們 能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養成良好的行為習慣。

體育教學中的準備階段，主要任務是從生理上心理上調動學生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們常常安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學生分 成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同 學們積極參與外，還要培養學生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學生在游戲中認識到團結協作的力量。

體育課的教學階段，著重要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和技能。這一教學階段的內容很廣泛，不 同的教材有不同的特點，我們應根據各類教學內容制定出德育教育計劃。

第一，將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在學習器械體操中，會碰到許多困難。比如，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本 技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常常看到，有的同 學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理“治療”，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養同學們熱情關心他人的良好道德品質。第二，將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習既苦又累，枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的 技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發同學們在身體條件 允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的 終點。

第三，將團結互助，協作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來。大多數球類項目都是通過 集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養同學們的集體主義精神，使他們學 會團結協作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可 破的整體。只有這樣，才能取得好成績。

第四，將愛國主義和增強民族自豪感的教育與武術教學緊密結合起來。武術，是我國具有獨特民族風格的 體育項目，是中華民族寶貴的文化遺產。在武術教學中，我們應當特別注意對學生進行愛國主義教育。要結合 歷史上英雄人物的典型事例，如岳飛的“精忠報國”、霍元甲的“痛擊洋人”等愛國主義精神，來激勵同學們 的愛國熱情。學習武術，首先是要繼承祖國的優秀文化遺產，其次是把自己鍛煉成為一個合格的社會主義建設 者和祖國的保衛者，而不是為了打架斗毆，以強欺弱。因此，要告誡同學們，習武一定要有良好的武德。

經過一堂課的學習，學生在生理、心理上都承受了一定的負荷。體育課的結束階段首先要通過一些放松的 整理運動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。此時，我們仍需要對學生提出要求，使他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養學生良好的敬學、敬業精神。在體育課教學的結束階段還要小結本課教學情 況。除了對本課的教學內容，在技術上進行總結歸納外，還要對同學們學習情況，包括思想品德進行講評，肯 定優點，指出不足之處，教育同學們取人之長，克己之短，使他們通過體育課的教學能夠在身體和思想上都有 所收益。

三、體育教師應在體育教學中發揮表率作用

在體育教學中，體育教師要做一系列的示范動作。他們要用自己的行為直接影響學生，引導學生。他們不 僅要在技能上成為學生的表率，在思想品德上也應成為學生的表率。這就要求教師的一言一行、一舉一動都要 嚴格要求自己，努力做到儀表整潔，語言文明，品行端正。在教學中要不怕苦、不怕臟、不怕累。比如：在推 鉛球的教學中，要想使學生能正確地掌握動作技術，教師除了要強調正確掌握技術外，還要對同學們特別是那 些怕弄臟脖子的女生進行不怕臟的教育，以自己的實際行動去引導學生。

體育課同別的課程一樣，有優秀學生，也有比較差的學生。在課堂中，對于比較差的學生，不能歧視他們，而要熱情關心他們，對他們進行耐心的幫助。對于他們的進步那怕是微小的進步也要及時地給予肯定，使他 們逐漸地樹立信心，積極參加動作的學習，掌握應該掌握的動作。

教書育人，教師是關鍵。體育教師要熱愛自己的本職工作，認真鉆研教材，精通業務，不斷的吸收新的知 識，加強自身的修養。認真研究教學方法，讓學生在有限的時間內，獲得較大的收益。在組織競賽活動中，體 育教師既是教師，又是裁判，一言一行、一舉一動會直接影響學生，裁判水平的高低，直接關系到競賽參與者 的情緒和技術水平的發揮，因此作為裁判，一定要嚴肅公正。作為教師更要講究職業道德。所以，教師要有良 好的思想品德、過硬的職業道德。體育教師不僅要以自己的高超技術和強健的身體形態去影響學生，還要以自 己的規范行為去引導學生。

總之，體育課是將智慧、體質、意志和道德品質溶為一體的綜合教育。我們應該通過體育課的教學，不斷 增強學生的體質。同時，使同學們在學習體育技能的過程中，受到良好的思想品德和心理素質鍛煉。珍惜我們 這塊德育陣地，持之以恒地將體育和德育有機結合起來，這是我們培養德、智、體全面發展的社會主義建設者 和接班人的應有之責。

第四篇：體育常態課如何常態化

體育常態課如何常態化

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中提出：“中小學要認真執行國家課程標準，保質保量上好體育課。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》也提出：“加強體育，牢固樹立健康第一的思想。確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量。”怎樣才能不折不扣地執行課程標準。保質保量地上好體育常態課呢?本人以為，提高體育常態課的教學質量。其中一個最重要的方面是讓每一個學生真正參與其中。一個都不能少。而要想讓學生真正參與其中。筆者認為要做好以下幾個方面：

一、增強認識常態化

“常態課”顧名思義是常規狀態下、自然狀態下的平常課。“一個哨子兩個球，老師學生都自由。”的課不是常態課；過分強調娛樂、休閑功能。以簡單的游戲為主。游戲間沒有必然的邏輯關系，游戲里沒有什么技術成分的課不是常態課；輕視對學生的管理，忽視教學組織的嚴密性，導致學生懶散，課堂組織松散的課不是常態課；一味滿足學生需求，只選擇學生喜歡的內容，教學內容沒有計劃性和系統性的課不是常態課。本人以為，體育常態課應當是以身體活動為主要形式，有組織有紀律的“正常”的課，應當是有具體的教學目標、適宜的教學內容、得當的教學方法的“實實在在”的課。因此，體育教師依據《課 程標準》，結合本校的實際情況，制定好課程教學計劃，保證每一堂課都能按照教學計劃進行教學。經常增強認識，提升課堂的“口味”。不僅能有效地消除學生對體育課是可有可無、是學習的“調味品”、是讓自己盡情自由活動等認識的誤區，而且能讓學生真正走進課堂，成為體育常態課保質保量的重要前提。

二、加強管理常態化

體育常態課中，常常因為學生的拖沓使課堂不能流暢：因為學生的惰性不能很好地互 動；因為一部分人的游離影響課堂氛圍。因此，要使體育常態課保質保量，體育教師必須建立有效的課堂常規。沒有規矩不成方圓。常規管理僅憑簡單的講道理是不夠的。一定的紀 律約束和一規則意識的養成能有效地約束學生的行為，能讓他們明白課堂內哪些是應該遵守的，哪些是不應該做的。從而使學生能很快地融人課堂。筆者在平時的課堂教學中，有計劃、有目的地滲透“規則教育”，培養學生遵守各項制度或章程。使學生逐漸把對規則的遵守 內化為自己的自覺行為。由于大多學生是獨生子女，在小組活動中容易以自我為中心。從而導致活動不能有序進行。筆者常組織學生玩些無規則的游戲。讓學生體驗 “無規則”是怎樣 “不成方圓”的。然后再讓學生逐步自主制定游戲規則來完善游戲，再體驗有規則的和諧與樂趣。這 樣，他們在課堂上就能自覺地融入課堂活動中。保證了課堂教學的連續性和有效性。大大提高了教學的質量。

三、處理細節常態化

在體育常態課中，學生出現注意力分散，甚至做與學練內容無關的事情等問題，并不是用紀律和規則就能夠完全約束得了的事情，這需要教師通過對課堂上的情況反饋，針對性地 在一些細節上進行巧妙處理，及時將他們喚回到課堂上來。

1.友情互助經常化

在老師講解示范或者在學生演示環。常常有學生不認真聽講、私自講話、甚至躲在后面搞打或做自己的事情。針對這種情況，老師可以在講解演示完畢后，請學生復述并演示，如果因為不會或害羞不好意思，老師可以讓他(她)邀請一個要好的朋友來共同完成，這樣既給了他們一個臺階又巧妙地給予了警示，時間一長，大家都能認真觀察并聽講了。大大提高 了教學質量。對于這種始終游離于課堂的問題。如果不能處理好，不僅會影響組織教學，而且會“帶壞”其它同學，使教學質量大大降低。老師在這個問題的處理上，可以采用“迂回戰術”，從他們的好朋友中找突破口。老師先在優生中找出問題生的好朋友，然后主動地參與到他們的活動中。與這些學生建立良好的關系。在此基礎上，再讓他們將自己的朋友“吸”進自己的練習小組，并與他們一起完成學練內容。幾次課下來，這些 “游離”的學生也漸漸地被“吸”進了課堂活動中了。

2．感情交流經常化

對于這些“游離”的學生，還可從他們自身找突破口。通過觀察，去發現他們喜歡的運動 或練習，然后再一步步“走近”他們，逐步化解他們游離的心態，使他們真正參與課堂活動。例如有一個學生喜歡做俯臥撐。課堂上除了有俯臥撐環節，其它活動很少參與，于是老師可以在課上有意經常安排俯臥撐練習，并與大家交流出俯臥撐的多種做法，然后布置大家利用課后時間進行練習。老師在課后也積極準備著。在一個“偶然”的時機，老師和他進行了一場PK，并進行了很好的交流，一下子拉近了師生間的關系，通過以后的幾次交談，這位同學不僅改變了原來的游離狀態，課上練習變得積極起來，而且還帶動了其他同學。

四、合理評價常態化

1．明確目標經常化

對于學生而言，在每一節常態課堂上，知識技能學習的評價要是可見的、可操作的，否 則。學生的練習將會無序。因此，老師在每一課的教學中，都會設置不同的練習目標，以滿足不同程度的學生進行學練，使他們都有成功的體驗。能有效地根據目標合理進行自評與互評。除此之外，在每一個單元的教學開始，老師都可以告訴學生，通過本單元的學習將會達成怎樣的一個目標，并在課堂上隨時提醒。這樣，學生在課堂上練習會更積極、主動，目的性更強。

2．聽課評課經常化

對于教師而言，上好每一堂常態課。除了有正確的認識和態度外，還要有長期的學習和積累。以教研組為單位，每周安排一項觀摩常態課的環節，聽課老師根據上課老師提供的教 案。結合課上師生在各環節的表現，“挑刺性”地進行評價。如教學目標是否準確、教學內容 是否恰當、教學過程是否合理，甚至對個別學生的特殊表現，教師的處理是否及時、恰當等 等進行評價討論。這樣，經過長期的互相學習，互相督促。大大提高了每一個教師的業務水平，大大提高了每一個教師的課堂駕馭能力。每個人在自己的每一節常態課中，能更有效地 將學生吸引到課堂中，提高了學生的參與程度，提高了體育常態課的教學質量。另外也可定期與學生交流上課的感受，讓學生談談近期體育課的優劣。一來便于了解學生的心理動向，二來也利于教師考慮學生的需要進行一些教學上的改變。

3．過程評價經常化

根據2007年國家教育部印發《關于在部分地區開展初中畢業升學體育考試改革試點工作的通知》的精神。2009 年 10月下旬，杭州市教育局下發了“關于印發《杭州市中等學校招生考試改革(試行)》的通知”，就初中學生三學年體育考試項目、考試形式、分值分配等問題，作了原則性的規定。改變了中考體育加試初三一考定終身的評價方法，結合《國家體育鍛煉標準》，制定了杭州市體能技能測試方案，將初

一、初二的體能技能測試按照一定的比值計入學生的中考體育成績中。這種關注學生的過程性評價，不僅大大激發了學生的學練積 極性，而且對保質保量上好體育常態課起到進一步的推動作用。

由此可見，要讓體育常態課保質保量，就要讓每一個學生都能投入到體育課堂中來；而要讓每一個學生能投入到體育課堂中來，就要在課各個環節處理上達到“常態化”、“經常化”。不放過任何一個看似可有可無的細節。

第五篇：體育德育教學探究論文

【內容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優良品質，體育教師要結合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。

【關鍵詞】德育體育教學體育競賽群體活動突發事件

學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：

一、寓德育于嚴格規范中

體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養學生的組織紀律性和良好的道德品質創造了條件。體育課堂常規是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規落實到每一節體育課中，可以培養學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優良品質，養成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規則和制度的約束，培養學生發揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規則、服從裁判等體育道德品質。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規則，并要求大家共同遵守游戲規則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養學生良好的組織紀律性。

二、寓德育于課堂教學中

《體育與健康》教材內容豐富，不同的內容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數、距離、組次等，并要求在一定時間內完成。練習時，有的同學表現為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、堅毅的意志品質。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發，養成個人服從集體、少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。

進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經驗、分析原因、以備再戰。從而形成為集體榮譽而戰，勝不驕，敗不餒，團結協作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養學生良好的意志品質。體育教師要結合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結合，促進學生良好道德品質的養成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。

五、寓德育于突發事件中

由于體育教學活動大多在室外，活動內容豐富多彩，教學過程中難免會出現一些不可預料的事情。因此，體育教師要善于利用突發事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發現不良現象應及時給予指出，表現好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。

在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。

綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真備課、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。