第一篇：體育教學教育研究論文

【摘要】在體育教學中進行思想品德的教育，對促進社會主義精神文明建設和提高體育教育的效果有著積極的作用。文章從體育教學中德育教育的目的任務，以及在體育教學中實施德育教育的途徑等方面進行闡述。為體育教學中的德育教育提供了參考依據。

【關鍵詞】體育教學；德育教育；育人

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，體育是整個學校教育的重要組成部分。而體育教學是學校體育基本形式，體育教學與其他學科一樣必須以育人這一根本任務寓于教學之中，既擔負著向學生傳授知識的任務，又擔負著向學生進行思想教育的任務，使學生掌握體育知識、技能，增強體質，促進身心和諧發展，同時培養良好的思想品德。

一、體育教學中德育教育的目的和任務

體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面；也是執行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來，啟發學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。

體育教學是在不同的時間及自然條件下進行的。體育教學與其他學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有在體育教學中才能加以克服。從這點來說，體育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件。現在學生中，獨生子女多，在體育教學中經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，教師一旦發現學生這些問題，應及時進行思想教育，及時糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉變。在教學中發現學生思想上的問題，就應及時抓緊德育教育工作，不斷提高學生的思想認識，并付諸行動。學生德育素質的提高本身就是體育教學質量的重要標志。

二、體育教學中實施德育教育的主要途徑和手段

（一）體育教學中教師在思想品德教育上的表率作用

在體育教學中，體育教師的身教包含兩方面的內容：一是體育教師在教學中的示范動作，就是教師行為呈現在學生面前的直接形象；二是在特定教學中，教師的思想感情、個性、道德、意志等對學生生理上和心理上產生的影響。教師除了用語言教學外，行為教學更多、更直接。學生對教師的一言一行都會加以認真的評價，對體育教師優美的動作，高尚的品德心領神會。

（二）體育教學中思想品德教育的個性

體育教學為了讓學生有更多的實際學習機會，不允許教師長篇地進行解脫和說教，因此，教師要認真鉆研教材，結合教材的實際有針對性地向學生進行思想品德教育。

第一，在體育教學諸項目中要有針對性。一般來說：田徑、體操、球類、武術等教材能培養學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果斷等品質。但由于各項教材的練習形式不同，因而在培養學生品德方面，也有所側重，如在田徑項目中，就應該注意培養學生的刻苦耐勞、克服困難、堅韌不拔的毅力；在藝術體操和健美操等項目中進行美育教育。應根據學生的實際情況，認真備課，定出思想品德教育的具體任務，提出相應的措施，保證教學中高度的政治水平和科學水平。

第二，根據體育教學多在室外進行的特點，教師可以利用氣候、場地器材對學生的影響，有針對性地培養學生剛強的意志品質。在不同的條件下，教師還可以根據學生的不同表現，因勢利導，加強對學生的思想品德教育，這種教育最易見效。它可以培養學生集體主義精神，嚴格組織紀律性、頑強的意志品質及愛護公共財物的良好品質，以樹立正確的是非觀念，培養學生高尚的共產主義品質。

第三，是在教育方法上要有針對性，教育學生一定要有誠心、熱心和耐心，主要是采取說服教育的方法，實事求是，以理服人，要多表揚、少批評，要真誠和懇切地用實際行動幫助學生健康成長，在指出學生的缺點時，對學生中出現的問題要積極主動、熱情幫助學生解決問題。然后，在運動場上對學生進行體育道德教育，教育運動員正確處理好個人與集體關系；尊敬對手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠實、謙虛、有禮貌等，這些教育應滲透到底。

第四，在上室內課時，可以講述中國體育的名人名事，運動員的愛國精神。使學生不僅愛好體育，還要有愛國的向上精神。

三、結語

體育教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為體育教師，要加強自身修養，勇于探索。

第二篇：高校體育教學實驗研究論文

摘要：高校傳統的健美操教學方法不注重學生情感引導，不僅不利于健美操技術動作的教學，也不利于健美操情感引導功能的發揮。本文首先對情感引導教學法進行了介紹，并對現階段高校健美操的教學現狀進行了分析，最后設計了對比實驗對情感引導教學法在健美操教學中的應用效果進行了研究，結果發現情感引導教學法可以通過學生情感要素的引導促進學生健美操技能的提升。

關鍵詞：高校；體育教學；健美操；情感引導教學法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現代化的高校體育教學項目。健美操項目進入高校體育教學的時間并不長，大部分教師對于健美操教學中所遇到的相關問題的認識還存在著一定的誤區，從而限制了健美操教學效率的進一步提升。同時大部分教師在進行健美操教學時僅僅是以提升學生完成規定技術動作的能力為教學目標，逐漸與健美操教學的本質發生了偏離[1]。根據已有研究結果顯示，情感引導教學可以引導學生處理好學生在學習過程中所遇到的各種問題，促進學生積極主動地進行自我學習，從而有效達到教育目標。

一、情感引導教學法簡介

情感引導教學法是一種建立在現代心理學研究基礎之上的教學方法。根據認知心理學的內容，個體自我控制能力遵循雙系統模型，即個體為了達到長期目標，而采取的主動避免短期誘惑，實現自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個體對于長期目標的認知，而“自我”則是指個體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統的認知心理學僅僅從雙系統的角度對個體的抉擇過程進行了分析，在實際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實現完美的抉擇。而根據自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴重壓制是一種對負面情緒的強烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價，一旦個體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務就無法完成，最終導致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態當中[3]。情感引導教學法則是通過對學生情感的引導，避免學生產生強烈的負面情緒，提升學生的自我控制能力，從而使得學生能夠長期專注于學習過程，實現長遠目標[4]。

二、高校健美操教學現狀

1.學生對健美操的熱情時效較短。現代健美操起源于上個世紀60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進入到高校體育教學中卻是在進入新世紀之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學中一種較為普遍的項目。健美操不僅具有一定健身功能，同時還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學生的廣泛歡迎。但是健美操的學習過程則存在著較大的難度，學生不僅需要達到動作的技術標準，同時還需要通過動作展現內在的精神風貌與文化價值，這就導致許多學生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學生最終都淪為混學分，學習效果相對較差[5]。

2.教師教學依然停留在表面。健美操是一種較為時尚的現代運動，但是卻包含了較為豐富的文化內涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學生心理狀態、促進學生情感發育等功能。但是當前階段大部分高校體育教師在進行健美操的教學過程當中往往只是從健美操的技術動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發揮。這種缺失了情感因素的健美操教學依然停留在淺層次的教學當中，無法有效滿足學生的實際學習需求[6]。從本校健美操教學的實際情況來看，部分教師在進行健美操的教學時會要求學生進行大量的健美操技術動作的訓練，這種單調乏味的訓練往往導致學生對健美操產生一種厭惡感，也不利于學生身心健康。

三、情感引導教學法在高校健美操教學中的應用

1.明確學習內容。在進行健美操訓練之前向學生講述健美操學習的主要內容，包括教學活動的組織與安排、健美操所需要學習的運動技能、健美操學習的目標與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學生會因此對于健美操項目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學習所存在的困難，從而在心理上做好必要的準備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認知的缺陷而選擇健美操的學生轉修其他運動項目，從而確保學生最初的學習動機能夠得以端正。

2.合理安排訓練時間。在確保學生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學生提供系統的健美操訓練。首先，健美操訓練每周3個課時，每次課堂教學中動作示范教學時間為10分鐘，學生動作充分訓練時間15分鐘，其他時間允許學生進行自主練習。這種方式能夠有效降低學生因為大量的機械動作充分而產生的負面情緒，最終導致自我控制資源的嚴重消耗，這對于保障教學活動的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強與學生的溝通與交流。在進行健美操教學的全過程當中，教師要與學生進行動態溝通與交流，及時了解學生在學習過程當中、在思想情感方面所存在的問題，避免學生因為思想情感的變化而造成的負面情緒而影響學習的發展。

四、對比結果

以下是以情感教學法實驗班與非實驗班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業。所有學生在完成對應的教學之后均需要接受考核，考核的依據采用《全國大眾健美操評分規則》中的部分指標，實驗班與對照班的學生健美操評價結果如下表中所示。從上表中的數據可以發現，實驗班的學生的考核要明顯優于對照班的學生，統計學具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導法確實能夠有效提升學生的健美操學習效率，從而促進學生的進一步發展。綜上，可以發現情感引導教學法在高校健美操教學中的應用效果明顯優于傳統健美操教學方法，應該在高校當中進行大力推廣。

參考文獻：

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第三篇：體育教育專業教師職業技能研究論文

1.體育師范專業學生教學技能評價體系構建

體育教育專業不同于其它專業教師，其教師職業技能的評價包括教師基礎技能評價和專業技能評價。

1.1體育師范專業教師基礎技能評價體系

教師職業技能是教師運用教育理論知識和各種教學手段完成教育、教學任務所必備的本領，教師基礎技能評價內容有:教師儀表風范評價、教學組織技能評價、普通話與口語能力評價、教師常用文體寫作能力評價、書寫技能評價、班主任工作技能評價、教學研究能力評價等。

1.2體育專業師范生專業技能評價體系

專業技能評價有身體素質評價和專項技能評價。

1.2.1身體素質評價

身體素質是人體在運動、勞動和日常活動中，在中樞神經調節下，各器官系統功能的綜合表現，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機體能力。身體素質的強弱，是衡量一個人體質狀況的重要標志，也是一個體育教師所具備的重要條件。身體素質評價包括速度素質評價、力量素質評價、耐力素質評價、柔韌素質評價、靈敏素質評價。

1.2.2專項技能評價體系

體育專業項目比較多，但目前在師范院校開設的項目主要有球類、田徑類、民族傳統體育類、體操類、新生時尚項目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項目；民族傳統體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術體操、競技體操等；新生時尚項目類有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運動項目的專項技能的評價方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。

2.體育專業師范生教師職業技能評價的建議

2.1評價內容全面

體育教育專業師范生教學評價內容應符合該專業教學大綱的要求，應強調以人為本的價值取向,內容要多樣化。評價的內容應包括理論知識和操作技能操作方面。理論知識應涵蓋教師技能基礎理論知識和體育專業理論知識，操作技能有教師基礎技能和體育教師專業技能等方面內容。同時還要注重學生非學業內容的評價，關心學生的某些特長，并給予正確的評價。評價內容也不要拘泥于某一形式，可以從學生的作業、小論文、學習筆記、課堂表現等方面都成為評價內容的一部分。體育專業學生參加比賽的機會較多，學校也可以將學生的比賽成績納入學生評價體系。還可將學生的創新和實踐能力作為評價內容，讓學生把自己最有創意和心得的個人作品呈現出來，同時還能促進學生創新能力和動手操作能力的發展。

2.2評價方法多樣

傳統量化評價往往把復雜的學習活動加以簡單化、模式化，把學生抽象成一組組僵硬的數字,學生無法在學習中獲得的樂趣，不利于學生個性的發展。要打破傳統的評價方法，采用靈活多樣的評價手段對學生進行綜合評價，注重學生綜合素質的全面發展。可采用分散考試的方法，將學生的作業、小論文、讀書筆記、課堂表現、實驗成績、比賽結果、技能操作等與期末考試結合起來評價。在評價時注重評價主體由單一化向多元化轉變，從多個角度組織學生進行評價，學生可以自我評價和學生之間互相評價以及老師對學生的評價等等方法。學生通過參與評價，與學生、老師進行交流，可以主動檢查自己的工作和學習，改進完善不足之處，從而提高教學效果。

2.3教學評價注重學生的個性發展

強調個性教育是新時代的一種教育理念，個性教育注重學生主體發展和潛能的發揮，以培養創新型人才為宗旨。教師職業技能評價要關注學生興趣愛好、個性品質、專業學習情況等個別差異，使評價適應不同層次學生的個性特點。在教學評價中也一定要考慮不同層次、不同個性學生的需要，讓每個學生都能找到適合自己的活動項目和方式。在體育專業學生中，有的學生來自體育學校，從小從事體育運動，運動水平較高，但這些學生文化基礎知識程度較低。有的學生是全日制高中畢業，理論文化水平相對較高，但運動水平相對較薄弱。而且體育教育專業學生運動專項較多（如田徑類、球類、體操類、武術類等），且不同學生有各自的專項特長，所以在對學生教師職業技能評價要考慮到體育專業學生運動水平的層次性、項目特征等因素，并借助學生在興趣、專項特長等方面優勢，為不同類型的學生建立自信，了解學生在技能學習中的需求、促進體育教師職業技能的和諧發展。

第四篇：初中體育教學心理健康教育論文

淺談初中體育教學中的心理健康教育

【摘 要】新課改對體育課提出了新的要求，防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象，要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發展心理品質，還要注意創設一些專門的情景，采取一些特別手段，促進學生心理健康水平的提高，可以有效提高教學效果，在增強學生身體體質的同時，提高學生的心理素質，從而實現初中學生的身心健康，使學生受益終身。

【關鍵詞】初中生 體育教學 心理健康教育

現代社會是競爭的社會，而且競爭日益強烈，這就要求每個人要有良好的心理素質。我們的學生所面對的學習以及其他方面的壓力也是越來越大，在處理不當的情況下就會表現出這樣或那樣的心理問題。身心健康作為初中體育教學追求的目標，不僅要增強學生的身體素質，還要培養學生健康的心理素質。體育教學作為學校教育的重要板塊，它在教學目標、內容、組織、師生活動及人際關系等方面有著其他學科無法比擬的優勢。它能滿足學生的心理需要，幫助學生調節情緒、陶冶情操，培養合作與競爭的精神和優良的心理品質，提高社會適應能力，同時為今后的社會實踐做好充足的心理準備。

一、初中學生心理健康現狀

初中學生正處于青春發育的重要階段，是人生觀、世界觀的形成和個體心理發展極為重要的時期。在日常的學習和生活中，每個學生都會因為適應不良而產生心理問題，表現出沒有正確的自我觀

念，體驗不到自己存在的價值，不愛學習，不能保持樂觀積極的心理狀態甚至出現厭學、輟學、焦慮和自卑等現象，不善于同老師保持良好人際關系，不能控制自己的情緒。具體表現在以下幾個方面：

1、初中生成長過程中固有的逆反心理

在初中學生成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。

2、自我意識的高漲

初中生的內心世界更加豐富了，他們在日常生活中經常將很多心理能量用于內省。表現在：一方面，他們總認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們總是感覺別人用尖刻挑剔的態度對待他們。

3、與父母關系的變化

初中生與父母的關系主要表現為父母對他們的影響作用的逐漸減弱，具體來講包括：情感、行為和觀點上的脫離，以及父母榜樣作用的削弱。

4、與老師關系的變化

小學階段他們可以接受任何一個老師，初中階段，他們開始品評老師，對自己喜歡的老師言聽計從，對不喜歡的老師，則采取極端否定的態度。

5、與朋友關系的變化

不再成群結伴的交往，開始一個或兩個人進行交往，并且關系十分密切持久。初中開始階段，男女對于異性的興趣是以相反的方式予以表達的，不是相互接近，而是相互排斥；到了中后期，男女之間才逐漸開始融洽相處。而且，有些男女心中會有一位之間喜愛的異性朋友，但他們并不公開表現出來，而是作為心中的秘密保留起來，隨著時間的流逝，這種感情會逐漸淡化。

6、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差

學習競爭十分激烈，每一次考試，擔心考試會失敗，而一旦真的考試失敗，情緒十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、甚至出現失眠、神經衰弱等癥狀。

7、自信心不足

由于家長、老師對學生的期望質過高，表現出對學生(特別是優生)的缺點看多優點看少，使學生對自己的能力產生懷疑，甚至失去自信心。

二、體育教學中心理健康教育實施的對策

1、培養學生的自信心

在體育教學中，應根據不同學生本身的身體素質基礎和對不同項目的愛好，制定個性化的教學方案，進行個性化培養，特別是要根據每個學生原有的基礎，確定達到的目標，使每個學生在體育活動中看到自己的進步，享受自我實現的快樂，從而增強自信心。另外

對學生的進步要及時給予評價和贊美，從而使其獲得成就感，增強自信心。

2、培養學生堅強的意志品質

在一些有難度的技術教學中，學生可能會有退卻和害怕的心理，教師要及時給予幫助和鼓勵，利用各種外部刺激，如語言等，激發學生練習的興趣和提高學生學習的積極性。

3、改變教法，促使學生自主參與學習全過程，成為學習的主人 在體育教學中，把握教學的基本環節，讓學生自己嘗試練習，變“要我學”為“我要學”。如在新授課時，可以利用圖卡讓學生先自行學習，而后進行展示，最后由老師進行糾正點評，學生再提高；又如在復習課時讓學生自行練習，學會觀察，學會比較和進行自我評價。

4、培養團結協作互助的精神

我們充分利用各種教學手段，培養學生之間的配合、協作，建立團結合作、友愛互助的人際關系。例如拓展游戲信任背摔，讓學生體驗到安全感，增強自信心，從而也削弱了自我意識的高漲情緒。

5、教師要敏銳地觀察學生的心理動態

在平常的教學過程中，經常通過與學生的促膝談心，可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。

6、用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展

“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

三、小結

在初中體育教學中，提高學生心理健康水平是一個值得廣泛重視的問題。對學生進行心理健康教育并不是一朝一夕就能達到目的的，而要靠體育老師長期的不懈努力。在體育教學中教師不但要依據新課標的要求完成教學任務的同時，還要注意觀察學生通過具體的言行所表現出來的意識、道德、品質、思想和毅力等認真分析學生的思想動態，準確的把握學生的真實心理健康水平。在教學中應有的放矢的將心理健康教育與體育教學結合起來，努力提高學生的心理健康水平，促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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第五篇：體育教學德育常態化研究論文

摘要：在體育教學中，通過體育運動能夠促進學生的智力發育，形成一定的審美素養，進而使學生形成良好的思想品德。因此，在開展體育活動中，教師應該重視德育教育，提出明確的德育目標，讓學生明白德育教育的意義。本文針對體育教育，提出了開展德育常態化教育的方式。

關鍵詞：體育教育;學生;德育教育

通過體育運動，學生可以強身健體，鍛煉堅強的意志，還能體現出相應的德育功能，是培養學生養成良好品德的有效途徑。同時，在很大程度上，有助于青少年形成良好的思想品德，促進智力發育，養成良好的審美素養等。在體育教學中，要將德育滲透在各個教學環節中，也要融入相應的校園文化。對于學生的身心發展，不僅要實現知識、智力，以及體質等發展，還要在思想品德方面實現良好的發展，具有良好的心理素質，為學生的發展提供內在的動力。由此可見，在體育教學中，實現學生的德育教育是教師值得深入探究的課題。

1明確體育教學中的德育目標，以學生為本，開展德育教育

在常態教育中，德育具有重要的位置，德育目標是體育課程體系中一員。在體育和健康課程的標準中，明確指出，體育課程的主要功能包括：健身、教育，以及娛樂等功能，其中，最本質的功能就是健身、教育。雖然，在課程的總目標中，未能針對體育課程的教學標準，闡述明確的德育目標，不過，在其它的目標體系中，對體育、健康課程應該實現的德育目標進行了說明，并且，在一些領域中，教學目標得到了精細化。例如：在心理健康課程中，明確指明與德育相關的要重點發展。但是，在實際教學的過程中，其德育目標卻出現了邊緣化以及零散化的問題，在體育教學活動中，德育教學不夠系統，也不夠連貫，常常將心理健康教育放在主要位置，嚴重忽視了德育教育，因此，在體育教學中，無法發揮德育教育的教學效果。經過相關實踐表明，在體育教學中，對德育目標進行明確，可以使體育教師進行教學的過程中掌握德育方向，進一步發揮體育教學的作用，促進學生的智力發育，形成良好的品德。體育教學只是學校教育的一部分，對體育教學的德育目標進行確立時，要根據學校的整體教學目標來思考，并且，根據體育學科的實際特征，進而側重于德育教育。自從新中國成立以來，學校的德育目標也有了很大變化，要滿足體育與健康課程相關需求，所以，在體育教學中，對德育目標進行確立時，我們應該從以下幾個方面來著手：第一，培養學生具有良好的品質，比如，誠實正直，勇敢自信，積極樂觀，勤奮好學，珍惜友誼，尊重他人，樂于助人等。第二，培養學生養成健康的情緒，完善的人格，具有良好的人際交往能力，可以適應社會，具有健康的心理。第三，增強學生的責任感，樹立良好的紀律意識，掌握基本的法律常識，注重環保，且具有社會公德心等。第四，增強學生的體育熱情，能夠刻苦訓練，尊重競爭對手，也尊重裁判，并且，具有良好的體育禮儀，以及體育精神等。第五，培養學生養成良好的愛國主義情懷，具有集體榮譽感，進而樹立正確的觀念。

2促進體育教學的德育常態化，建立德育教育系統，實現體育與德育的有機結合對于學生的思想品德，根據其心理要素來說，不管哪種思想品德，在形成與發展的過程中，學生都需要學習相應的技能，尤其在體育教學中，要開注重團隊合作，讓學生正確對待競爭，保持平常的情緒，與人順利交流。對體育活動進行開展的過程中，一定會影響學生道德方面的思想、情感、行為、意志等。對于學校德育來說，是一項系統的工作，需要長期建設，因此，在體育教學中，想要促進學生的德育教育，應該跳出教案，不斷地強化德育教育的意識，以實際行動，在實際體育教學中，讓德育教育成為一項核心工作，可以從以下幾方面出發：第一，在日常的體育教學中，要注重德育教育，將“常規動作”落實在實處，展開常規的體育活動，例如：準備活動、隊列的練習，以及形體練習等，以此幫助學生樹立較強的紀律意識，養成良好的文明禮儀。如今，體育教學目標為加強體育鍛煉，增強身體素質，在這樣的背景下，要切實地加強運動強度，提高學生的運動量，在很大程度上，能夠進一步培養堅強的意志，遇到困難時能夠勇敢頑強，在學習中能夠積極進取。第二，對運動知識、運動技能進行教學的過程中，應該將德育內容融入其中。教師在教學中，應該根據運動技能的規律，讓學生得到系統性的訓練，通過不同的運動項目，學生能夠獲得不同的情感體驗，進而形成相應的道德行為，具有不同的道德認知。對于某個運動項目，學生在持續學習時，教師應系統地提升學生的道德感受，例如：在籃球運動中，在傳接球練習，以及分組比賽的作用下，學生能夠提高責任意識，逐漸形成團隊合作精神等。第三，通過心理健康教育、社會適應教育，進一步促進德育教育的開展。為了建立學生的思想品德，應該加強心理健康，提高學生適應社會的能力，在此基礎上，可知，與心理健康教育、社會適應教育相比較，德育教育內涵更深刻、范圍更廣。教師應該將思想品德的教育密切地聯系學生的心理健康，進而培養學生形成良好的適應能力，實現相應的德育目標。第四，提高學生的應變能力，當學生遇到突發事件時，能夠做出機智的選擇。不同的學生具有不同的個性，不管是有意，還是無意，在課堂中出現突發事件時，雖然這種現象是偶然的，但是，也是教學中無法避免的問題。在教學的過程中，對于突發事件，不僅考驗著教師的機智，同時，也為教師的德育教育提供了教育機會，如果突發事件得到了良好的教育，學生會進一步反思問題，否則，很容易對學生的心理造成不良的影響。

3實現有效德育教育的四種基本方法

第一，根據學生思想品德的發展規律，在體育課堂中，開展目標明確、有針對性的德育教育。對于學生的思想品德，發展的過程是由低到高形成的，也是一個逐漸深化的過程。站在學生自我意識發展的層面來說，主要分為四個階段，也就是零道德期、他律期、自律期，以及自立期。在不同的階段，學生的道德意識、道德判斷的能力也有所不同，教師應該具有針對性的德育教育方式。例如：對于低年級的學生，他們的道德期基本處于零狀態，還沒有形成具體的道德意識，也沒有較強的道德判斷能力，在這個階段，德育教育應該注重游戲，做好示范，讓學生服從。對于高年級的學生，他們往往處于自律期，形成了相應的道德意識，具備了一定的判斷能力，自我控制能力還比較薄弱。因此，在德育中，應該強調啟發、指導，使學生能夠在有組織的教育活動中得到良好的鍛煉。第二，作為體育教師，應該讓學生充分認識到思想品德教育的根本目的、具體要求，以及這項工作的真正意義等。雖然，大部分的教師都能清楚地認識到育人先育德的方式，但是，大部分的體育教師還是未能在體育教學中積極主動地明確德育的目標，所以，大部分的學生也就自然而然認定，體育課與德育是沒有關系的。在德育方面，由于體育教師的失語，造成了學生無視德育。在開展體育課之前，要集合整隊、點名，讓學生報數，很多學生常常忽視體育委員所發出的指令，只顧著于其他學生聊天。目前，在課上，教師都會告訴學生，要遵守社會公共秩序，作具有道德的公民，遵紀守法等，學生只有做到了自覺遵守課堂的紀律，對老師、同學都尊重，才可以在日后，成為一名合格的公民，這是體育課堂中應該實現的重要德育內容。當學生的思想得到了提升，對于體育教師所發出的德育聲音，都會獲得良好的效果。第三，在體育教學中，應該注重體驗式德育。在體育健康課程中，注重身體練習，這是主要的教學方法。在體育學習的作用下，體育鍛煉的影響下，學生能夠形成良好的體育行為，不斷地提升自身的實踐能力。教師在實際的體育教學中，不管是哪種練習活動，都會在學生的心理以及生理層面，對學生造成一定的刺激，進而上升到情感體驗，實現鍛煉意志的目標。同時，還能陶冶情操，享受快樂，具有團隊合作意識等。例如：開展耐力跑項目，學生在練習的過程中，在心理層面上會體驗堅持的力量。在生理層面，學生可以體驗到呼吸困難，以及肌肉疲勞等，通過學生的堅持，會獲得成就感，也會進一步增強學生的自信心。第四，在體育教學的任務中，把學生的思想教育融入其中。作為一名合格的體育教師，除了負責學生的體育訓練，還要負責學生的思想教育工作。對于青少年的學生來說，不管是心理，還是生理，都處于健康成長的關鍵時期，并且，教師的一言一行都會對學生帶來很大的影響，直接關系著學生人格的完整性。因此，體育教師應該學會察顏觀色，掌握學生思想動態，進而與學生良好的溝通，與學生成為良師益友。另外，在體育教學中，還要做好學生的思想工作，這不僅為學生的心理健康提供了保障，也進一步促進了學生對思想道德認識。如果學生能夠在思想上高度地認可體育教師，那么，教學工作就會開展得十分順利，進而取得良好的德育教育效果。

4結束語

綜上所述，在體育教學中，體育和德育是一對很好的組合內容，兩者之間具有密切的關系，既能相互影響，又能相互促進。一旦體育教學被忽視，那么，德育教育也會被弱化，如果加強了體育教學，德育也會被強化。良好的德育教育，能夠促進學生的良性發展，反之，則會給學校體育教學造成不良的影響。目前，在德育常態化教育中，教師應該積極創新，對教學模式進行調整，不斷地豐富教學內容，只有這樣，體育教學才能真正地實現相應的價值。同時，教師要負責教育體能與運動技能，讓學生樹立樂觀開朗、積極向上的人生態度，進而真正實現德育教育的目標。

參考文獻：

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