第一篇：小學體育教學問題及對策研究論文

一、改善小學體育教學中存在問題的對策

（一）改變學校體育教學的現狀

學校必須改變以前的錯誤觀念，開展豐富多樣的體育鍛煉項目，吸引小學生的學習興趣。比如，以前的體育課上只是讓學生跑跑步，做做俯臥撐、仰臥起坐，都是一些單調的項目，難以吸引學生的參與積極性。現在，我們可以多引進項目，比如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑等有趣的體育運動。這樣學生會非常愿意參加，還可以根據自己的愛好進行自主選擇，使學生擁有主動權。學生認為這樣的課程新穎有趣，改變自己對體育課的原有印象，就會更積極地參加體育鍛煉。另外，學校為了督促學生進行體育鍛煉，還可以多組織集體運動的活動，如常見的課間操，課間集體跑步，并不要求速度，目的就是培養他們的運動習慣和運動觀念。這樣能改變學生原有的認為體育課程枯燥、沒意思的看法，同時無形中增強了學生的體質，使學生生病請假的情況大大減少，還促進了學生的文化課學習成績的提升。

（二）更新學生的體育鍛煉觀念

小學生正處于身體生長發育的關鍵階段，需要適當參加鍛煉，促進健康成長。而學生目前錯誤的觀念和不良的習慣正在影響著自己身體的正常生長。所以，教師在體育教學中就要多對學生進行正確引導，還要定期舉行一些有趣的體育競賽活動，使學生為了取勝而積極鍛煉。教師還應在教學評價時注意運用可以促進學生樹立正確體育鍛煉觀念的標準，促進學生以更大的熱情投入到體育鍛煉和體育教學中。同時，體育教學中的一些項目還可以培養學生的團結協作能力。這也是對學生良好品質的培養。

二、總結

總而言之，在如今各科教學改革進行得如火如荼的時候，小學體育教學也不能放慢腳步，要按照改革的方向結合自身的課程特點，為進一步改善小學生的健康狀況，增強小學生的體質奠定堅實的基礎。而且，我們要使改革后的課程更有利于小學生樹立正確的體育運動觀念，積極地鍛煉身體，磨煉堅強的意志，為以后的學習和生活做好準備。這不僅有利于提高小學生的體育鍛煉能力，還能夠更好地強化小學生的體質。

第二篇：小學生心理健康的問題及對策研究論文

小學生心理健康的問題及對策研究

小學生心理健康的問題及對策研究

【摘要】通過研究了解我們學區小學生心理健康問題的現狀，雖然有一些令人欣慰的方面，但更多的是引起我們重視的非心理健康因素，針對這一現狀，建議發揮學校心理教育的主導作用，家庭的輔助作用、社會的鞏固作用，來建立學校、社會、家庭三位一體的學生心理教育模式。

【關鍵詞】 小學生、心理健康、影響因素。【正文】

一、問題提出

隨著素質教育的穩步推進，為了適應社會發展的需求，心理健康教育問題成為當前小學教育普遍重視的問題。本研究對現階段我校小學生普遍存在的心理健康問題進行分析與研究，并針對存在的心理健康問題提出相應的解決建議。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機選取本校200名小學生，男女各100名。

（二）研究方法

主要是采取了問卷調查法和文獻資料法進行研究，同時也采取了邏輯分析法和數理統計。

三、研究結果與分析

（一）本校小學生心理健康現狀

根據對我校200名學生進行相關問卷調查，得出我校學生心理健康有令人可喜的方面，同時，也有引起我們要高度重視的非健康因素。

1、良好的心理健康現狀

（1）助人觀念極強。調查中75%的學生在別人遇到困難時喜歡幫助他人。（2）集體觀念較強。調查中63%的學生表現出，熱愛學校、熱愛班級、熱愛家鄉。（3）吃苦耐勞的精神。調查中79%的學生表現出，熱愛勞動，經常幫助父母進行田間勞動。

2、心理健康問題現狀

（1）厭學心理因素。調查中15%的學生有對學習失去興趣和信心這樣的傾向，有的同學不愿意學習。（2）逆反心理因素。表現為對家長和部分老師采取消極、冷漠的態度，對他人采取不合作的對抗態度，對待事情采取常態相悖的心理反應。（3）自卑心理因素。這類學生表現在對學習成績，或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等產生自卑。（4）任性心理因素。主要表現在自己想怎樣就怎樣，常無緣無故地大吵大鬧，常有干危險事和愚蠢事的沖動。（5）焦慮心理因素。主要表現經常為一些小事煩躁不安、多慮或敏感，他們常感到莫名其妙的一些恐懼、一定程度緊張，上課遇到提問或考試以及各種競賽心理表現就會出現異常等。（6）挫折的承受能力。承受挫折的能力較差，遇到困難和麻煩就不知所措或者哭泣感覺無助等。

（二）本校心理健康影響因素

1、影響良好心理健康的因素

（1）居住方式層面因素。我們學校學生家庭居住的模式，以平房為主，這樣便于孩子們之間的交流與聯系，平時在一起交流過程中不知不覺的培養了孩子們之間互相幫助的好觀念。（2）農村傳統生活方式層面的因素。長期的以村莊為生活結構的農村生活方式，一個村莊的利益關系每家每戶的利益，是個傳統長期的存在農村居民的每個人心中，這樣，也會在不知不覺中培養了孩子的集體觀念。（3）農村的生活習慣層面因素。從古至今，農村居民維持生計依靠的是勞動，農民吃苦耐勞的精神品質，也在一代代的傳承，在一代代人的傳承中，孩子們也繼承了父母的吃苦耐勞的、淳樸品質。

2、影響非健康心理的問題因素

（1）長期對小學生心理健康教育重視不夠，機制缺失，措施不當。小學生長期學校教育中受應試教育制度的影響，重視學生各科成績，忽略學生身心健康成為普遍現象。許多小學生由過重的學習壓力、過重的課業負擔，以及教師不當的教育觀念和教育行為造成的心理困惑甚至心理障礙等。（2）小學生自身層面的因素。因為小學生生理發育處在快速發展時期，自我意識與生理迅速發育不平衡，心理發展與生理發展不同步，容易動感情。同時，他們對外界環境適應能力較差，生理、心理上的劇烈動蕩和變化，使他們產生煩惱和憂慮，容易產生心理問題。（3）家庭層面的因素。家庭層面的因素主要是家長對孩子寄予的厚望，讓孩子超負荷學習。使孩子生活上過分寵愛和學習上過于苛求，導致孩子心理失衡，對孩子心理發展十分不利，容易出現各種心理健康問題。（4）社會層面的因素。由于小學生鑒別是非能力不強等原因，極易對各種思潮無目的、無鑒別地吸收和接納。這樣，有些信息會成為有害于身心健康的精神毒品侵害孩子們脆弱的心理。（5）教師層面的因素。由于現在很多學校把學生的學習成績好壞與教師的工資、獎金發放、職稱評定跟聯系起來，因此，教師在切身利益面前，不會顧及學生心理發展的變化，教育方法與教學方法缺乏人性化，總是以分數高低來衡量學生的優劣，會導致各種心理問題出現。

四、結論與建議

（一）結論

發揮學校心理教育的主導作用，家庭的輔助作用、社會的鞏固作用。來建立學校、社會、家庭三位一體的學生心理教育模式。

（二）建議

1、建立學校學生心理健康服務體系

首先要明確不同階段小學生心理教育目標；同時學校還要要建立心理教育理論知識學習體系；在心理教育過程中要遵守教育性原則、全體性原則、差異性原則、平等性原則、娛樂性原則、保密性原則；建立心理教育實踐活動體系，同時小學應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立

學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。

2、建立家庭心理教育輔助體系

建立學校與家長定期見面溝通制度，建立定期家長心理教育輔導體制，建立家長與學生定時溝通體制等來輔助學校對學生心理教育。

3、加強校園周邊的文化建設

校園周邊與居民居住區文化的建設對孩子心理健康起著重要的作用，加強校園周邊的管理，堅強居民區精神文明的建設，使小學生生長在一個健康的、向上的社會環境中，得以健康成長。

【參考文獻】

[1] 傅文弟.當前中小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育理論與實踐,2010.8.[2] 楊燕.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2011.3.[3] 俞國良.未成年人心理健康教育的探索[J].北京師范大學學報(社會科學版), 2012.1.

第三篇：小學體育教學現狀及對策探索論文

【摘要】小學體育教學是我國教育教學中的重要內容，其對于提高學生的身體素質、促進學生的身心健康有著重要意義。然而，目前我國小學體育教學由于在教學方式、教學理念等方面還存在較多的不足，導致教學效率較差。因此要求小學體育教師能夠根據當前教學改革中的具體問題進行具體分析。本文就小學體育教學改革中存在問題和對策進行了簡要分析。

【關鍵詞】小學體育教學；問題；對策

引言

體育學科在我國小學教學中受到的重視程度不足，因此導致我國小學體育教學有效性亟待提高。新課改對我國小學體育教學提出了新的意見，要求教師能夠從學生的實際發展角度出發，創新教學方法和教學模式，提高教學的有效性。以下文章就小學體育教學改革的問題和對策進行了簡要的分析和探討。

一、當前我國小學體育教學現狀

1.教學觀念較為落后。

受應試教育體制的影響，體育學科在我國小學教育教學中所受的重視程度嚴重不足。雖然新課改發展以來，各體育教師逐漸加強了對體育教學的重視，開始采用了新的教學方法進行教學。但是教師的教學方法形式化現象嚴重，教師在實際的教學中并沒有真正認識到促進學生全面發展的重要性，導致學生的學習積極性和主動性仍然不足，嚴重制約了體育教學的有效性。之所以會出現這種情況主要與體育教師對新課改的認識不足有關，教師對新課改內涵的認識不夠清晰，導致教學觀念沒有與教學形式同步，因此才會限制教學改革的效率。

2.教學內容不夠合理。

新課改指出，小學教育教師在教學中不僅要提高學生的體育技能，增強學生的體魄，還要積極培養學生終身體育的觀念和意識。要樹立終生體育意識需要教師在教學中將體育知識和內容與學生的實際生活相聯系，讓學生認識到體育學習的目的不只是競技和比賽，還包括日常的運動和基本的鍛煉。但是，從我國小學教育教學的現狀來看，教師對學生的體育教學仍然集中在競技類體育項目上，而對于非競技類體育項目，教師的關注程度和教學力度明顯較低。舉個簡單的例子，教師對需要參賽的學生的培訓力度明顯要更強，而對于一般性活動的學生，教師通常會采用放任的態度。這種教學內容的設置明顯不夠合理，是小學教育教師需要改進的地方。

3.教學方法不夠靈活。

新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學方法進行教學，而靈活的教學方法則要求教師在教學中能夠突出學生的學習主體性地位，重點提高學生的學習興趣，并對學生進行體育思想的滲透。但是從目前我國小學教育教學的先轉來看，教師采用的教學方法仍然較為僵化，主要教學形式仍然是教師先演練一遍體育動作，然后學生在教師的示范指導下進行學習。這種教學方法不夠靈活，無法達到提高學生學習興趣的目的，需要引起注意。

二、小學教育教學對策

1.創新教師的教學觀念。

教師在教學中應該要充分認識到學生的學習主體性地位，并加強對體育教學的認識，重視體育教學的有效性。不少小學教育教師仍然認為體育在教學中的地位較低，導致教學積極性較低。學校應該要加強對教師的思想指導，讓教師和學生認識到體育教學的重視性。此外，小學教育教師還應該要認識到新的時代下要提高小學教育教學的銷量必須要創新教學方法，培養學生正確的體育觀念，促進學生在技能上和思想上的全面發展。

2.完善教學內容。

教學內容的設置需要與課程目標相符合，教師在設置教學內容是應該要充分結合課程目標和教材進行綜合分析，并充分考慮到學生的實際發展需求，以提高學生的體育技能水平和促進學生的身心發展為根本目的進行合理的設置。競技類項目是小學教育教學中的重要內容，我們雖然強調樹立學生終身體育的體育意識，但是這并不意味著教師應該完全取締競技類體育項目。教師通過對競技類項目進行改造也可以使學生在體育學習和運動中養成良好的體育習慣，培養體育精神。例如，教師可以將競技類的體育項目規則進行簡化，讓學生可以在平常的體育運動中嘗試競技類項目，甚至教師還可以將競技項目和游戲相結合，讓學生在游玩中學習到更多體育知識和技能，實現學生體育學習效率的提高。此外，教師在教學內容設置方面還可以根據學生的年齡特征、天氣、季節、體育運動的作用等各方面內容進行設置，促進學生的全面發展。

3.創新教學方法。

教學方法單一落后會導致學生的學習興趣降低，學習積極性和主動性下降，結果影響學生的學習效率。新課改背景下，小學教育教師在教學中可以采用的教學方法較為多樣，如游戲教學法、情景教學法、小組教學法以及探究學習法等。采用更加靈活的教學方法可以有效提高學生對體育學習的興趣，從而提高體育教學的有效性。

三、結語

綜上所述，當前我國小學體育教學改革中存在的問題有：小學體育教師的教學觀念較為落后，體育教學內容不夠合理，教學方法不夠靈活。為了提高小學教育教學改革的效率，促進學生體育技能的提高，樹立學生終身體育的意識，促進學生的身心發展，小學必須要采取有效措施，創新教師的教學觀念，并完善教學內容，創新教學方法。

參考文獻：

[1]林秀春,徐瑞芳,姜秀英.農村中小學體育師資教學存在的問題和對策探析[J].體育科學研究,2011,03:87-90.[2]李江.淺析中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].當代體育科技,2014,27:56-57.[3]牛曉雷.推行體育與健康課程標準的問題探析[J].教育與職業.2005(26).[4]何錄蘭,李勤,李群英.湖南省中學實施《體育與健康》課標的教學效果評析[J].體育學刊.2005(03).

第四篇：農村高中體育發展現狀問題及對策研究

《農村高中體育發展現狀、問題及對策研究》

課題研究總報告

課題名稱：《農村高中體育發展現狀、問題調查及對策研究》 課題類別：中學音體美 課題批準號：GS[2011]GHB332 課題負責人：周祖輝

所在單位：隴南市武都第二中學

課題組參與人員：賈繼宏

汪軍

楊成績

王煒

張永天 者勇 岳登喜

蒲虎軍

成科

張順賽 李曉江

一、本課題提出的理論依據及其研究意義

（一）本課題的提出及其意義：

進入21世紀以來，在我國中小學教育新一輪改革中，體育課程教學改革有了新的突破，一門以“健康第一”為指導思想，教學過程注重“以人為本”的嶄新課程——體育與健康，在全國范圍實驗的基礎上甘肅省于2010年全面實施。新的課程給我國的中小學體育教學帶來了新的理念，也促使我國的中小學體育教學改革有了新的進展。

然而，由于我國地域遼闊，人口眾多，區域經濟發展不均衡，學校規模發展的相對不均衡，在經濟發達地區早已進入研究優化小班教學的同時，經濟欠發達地區的人口多、教育經費少的狀況，依然是擺在我們面前急需解決的現實問題。在新課程理念的指導下，如何積極開發和利用課程資源，充分發揮學生的主體作用，從而較好的完成大班額、場地小、器材 少條件下的體育課教育教學任務，已經成為當今教育領域的一個急需解決、非常重要的研究課題。目前，國內外在體育教學闡述較多，國內同仁對發達地區實施新課改的做法研究不少，而對于西部農村高中體育發展情況，特別是實施新課程改革以來農村高中體育發展現狀的研究涉及極少。通過本課題的研究，反映西部農村高中發展中的實際現狀，從而制定切合實際的措施，為西部農村高中實施新課改提供參考依據。

因此，我們從所處的地域特點出發，以隴南市農村高中為例，結合隴南實際情況、研究特色、師資水平等，吸收國內外先進的教學經驗，嘗試開展《農村高中體育發展現狀、問題及對策研究》的研究，在新課程理念的指導下，積極開發和利用課程資源，充分發揮學生的主體作用，從而為我國的新一輪課程改革提供點滴參考，不斷完善我國的基礎教育體育課程改革。

（二）本課題的理論依據

由于本課題研究屬于調查報告研究，區域性、年齡性、職業性特征較強，沒有統一的理論體系，作者只能以《學校體育工作條例》、《高中體育（與健康）課程標準》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《甘肅省全民健身實施計劃（2011-2015年）》等條例、文件精神作為理論依據指導課題研究。

二、本課題研究的目標、研究內容

從農村實際出發，探索農村學校體育教學規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，促進農村高中體育課新課改的實施，有效提高教學質量。通過對隴南市農村高中體育發展現狀的調查分析：

1、隴南市農村高中學生體育學習的狀況；

2、隴南市農村高中體育教師現狀；

3、隴南市農村高中體育教學開展情況現狀；

4、體育教學物質條件；

5、學校體育文化氛圍情況；

6、學校領導對體育工作認知態度等方面找出影響農村高中體育發展癥結所在，反映西部農村高中發展中的實際現狀，建議性提出改善隴南市農村高中體育發展的對策，為西部農村高中實施新課改提供參考依據。

三、本課題研究思路與方法

1、研究思路：本課題擬采用理論思辯與教育實踐相結合的研究思路，在國內外研究成果的基礎上，結合實際情況，通過對涉及農村高中發展現狀問題的調查，發現問題、分析問題、提出解決問題的措施。理論思辯旨在占有大量信息的基礎上制定適合農村高中體育發展策略；教育實踐旨在將發展策略運用于實踐，檢驗其科學性、有效性；再通過思辯性研究對檢測結果進行價值判斷并制定應對策略。

2、研究方法：

A、文獻研究法——查找相關的文獻資料整理相關的教育理論，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢，在分析比較的基礎上為課題研究提供科學的理論依據。

B、．問卷調查法——采用問卷調查法，有計劃、有步驟地調查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實依據

C、數理統計法法——運用統計學的方法對數據進行分析、研究導出其規律性。通過進行對比研究，并將結果用于實際教學中去，不斷完善即得理論。

D、行動研究法——從實際工作需要出發尋找研究課題，邊實踐邊研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索，過修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應用有機地統一起來。

四、課題研究對象

本課題組充分發揮中心教研組優勢，積極帶動覆蓋隴南九縣區成員學校農村高中40余名體育教師參與課題調查研究。在體育教師問卷調查中以甘肅省隴南市九縣（區）中隨機抽取16所高中或完全中學高中部的體育教師為研究對象，其中武都區獨立高中2所，其它各縣各1所；完全中學西和、文縣各1所，武都、禮縣2所。研究對象中男體育教師11人（占73.3%），女體育教師4人（占26.7%）。在學生問卷調查中以隴南市武都 二中、成縣一中、西和一中、徽縣一中4所中學的學生200人為研究對象。其中，2009級60人（占30%），2010級70人（占35%），2011級70人（占35%），男生105人（占52.5%），女生95人（占47.5%）。

五、課題研究條件

1.課題研究人員條件是課題研究實施的主要保證，從本課題的參與人員結構看，年齡、工作崗位結構合理，既有教育行政部門、學校管理人員，又有豐富教學經驗的一線教師，他們在市級以上刊物發表論文多篇并有部分論文獲獎，共同合作參與省“十一五”課題的研究工作，積累了相當豐富的理論經驗和實踐經驗。

2.課題負責人：周祖輝，中學一級教師, 學校校報編輯室主任, 市級“體育學科中心教研組” 負責人，已在教學一線工作9年，具有豐富的教育教學經驗,曾參于兩次省級課題研究，多次參與省、市體育教學研討活動。有較強的組織能力和較高的研究水平,在教學一線任教,有足夠的時間保證課題研究工作順利實施。

3.課題主要參與者：

賈繼宏，學校校長，中教高級，50歲，主持甘肅省 “十一五”規劃課題---《中學生學習困難的類型、成因及對策研究》、《校園文化建設的模式、策略與效益評價研究》的研究工作，分別于2009年、2010年通過省教科所鑒定；

汪軍，中教一級，45歲，已在教學一線工作20多年，已培養50余名學生被大專院校錄取，有多篇論文在省、市級刊物發表，有豐富的教育教學經驗；

4.課題參與者中有教育行政部門人員、學校校長、一線教師，每天參與教學管理、教育教學和學生學習生活在一起,有豐富教學管理和教育教學的經驗，多次主持學校課題研究，能為本課題研究的課題問卷設計、課題結構、課題論證等環節把好脈。同時，學校領導重視和參與課題研究，對課題研究在管理層面上提供寶貴意見，也為課題研究的經費支持、人員調配、資源利用、關系協調起到不可替代的關鍵作用。5.課題研究人員分工

組長：周祖輝，中學一級教師, 學校校報編輯室主任。負責整體策劃、組織協調工作，課題審報、問卷設計、結題定稿。

組員：賈繼宏（中學高級教師）、汪軍、楊成績（中學高級教師），負責設計課題研究方案，調查問卷設計、課題結構設計、結題報告初稿的撰寫。

組員：張永天、王煒、者勇、岳登喜、蒲虎軍、成科負責對測試數據收集、統計、學生個案調查、學校、教師情況的調查。

六、課題研究過程和實施步驟

（一）準備階段（2011年3月--2011年6月）深入調查，發現問題，確定課題。對研究課題進一步進行論證，制訂詳細的課題實施方案；收集課題學習資料及以前的相關研究成果。2011年7月我們在學校及教研部門的指導下，通過論證、修改，提出了課題申請并被通過立項。

（二）實施階段（2011年7月--2012年10月）這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展相關研究，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與調查數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題研究報告。

1.開題論證，完善方案

2011年7月，課題被立項后，組織課題組成員積極查找資料，相互交流、討論，制定課題實施方案。2011年9月，根據課題研究的需要，我們為開題論證做準備，組織成員制定開題報告，對課題題目做進一步討論修改，并對開題報告的框架做適當調整。11月份，由學校組織邀請專家對課題進行論證，并提出修改建議，指導課題進一步實施。

2.加強理論學習和業務培訓

本課題研究以學習理論、轉變觀念為切入點。根據課題組安排，組織教師學習了新課改的理念，課題研究的有關理論知識，共召開6次專題學習會議。其次，課題研究的相關理論學習與實際相結合，在學習交流中，課題組成員分別從教師和學生兩方面探討了農村高中學校體育的優勢與 不足，為課題研究提供了研究的方向，促進研究活動的有效開展。為進一步促使教師研究思路更加開闊，課題組成員周祖輝、王煒、張永天先后赴外省市進行業務培訓。

3.積極采取有意義的研究方法，開展研究活動。

（1）開展調查研究工作，分析，發現問題。首先，課題組召開研討會，在交流的基礎上確定問卷的形式和內容。其次，在大家制定問卷內容的基礎上商討確定最終調查問卷，并進行問卷調查。經過有關專家評價論證，按照問卷設計原則，運用特爾斐法，對所設的問題進行兩輪篩選，制定出研究調查問卷。2011年底向研究對象（學生）共發放問卷200份，回收191份，剔除無效問卷18份，共計有效問卷173份，有效回收率90.6%。2012年9月在隴南市召開“七運會”期間，向研究對象（教師）共發放問卷20份，回收18份，剔除無效問卷2份，共計有效問卷16份，有效回收率80%。最后，對問卷做好統計分析工作，最終形成調查報告，在此基礎上提出進一步研究的措施和方法。

（2）結合課堂教學實際，開展課題的行動研究。

4.及時總結研究經驗、成果。通過經驗總結，進行課題研究的階段性總結和評估，最終形成本課題的研究成果，并取得了相應的成效。

5.主要活動：

（1）2011.7—2011.10月：開題報告、制定課題實施方案、各種調查資料，課題研究理論知識學習，課題組成員王煒參加西北中小學體育教師傳統項目培訓學習。

（2）2011.10—2012.4月：課題資料收集、整理，制作教師、學生問卷調查樣本。

（3）2012.5—2012.10月：實地進行教師、學生調查問卷，走訪部分教育專家、領導、體育教師，課題組負責人周祖輝參加全國青少年體育俱樂部管理人員培訓學習。

（4）2012.10—2012.11月：調查問卷統計、分析，撰寫分析報告。（5）2011.10—2013.4月：先后形成《隴南市中學開展陽光體育運 動現狀的調查與研究》、《隴南市武都區中小學體育現狀、問題及發展對策》、《農村高中體育教師隊伍現狀及對策研究》等12篇子論文，在此基礎上完成課題主論文《農村高中體育發展現狀、問題及對策研究》。

（三）總結階段（2012年10月—2013年6月）這一階段的主要任務是：全面收集調查分析數據，撰寫課題報告，撰寫研究報告，做好課題實驗工作總結和成果鑒定推廣工作。

通過兩年的研究，先前提出問題，已基本解決。課題方案提出的研究目標已基本完成。為了能真正總結出課題成果，我們從以下幾方面來完成結題工作：（1）收集整理分析課題材料，分類整理成論文集、教學反思、優秀教學設計等，從中提取相應的策略和經驗。在教師各自整理分析基礎上，交流、討論。課題組長負責匯總提煉，由經驗提升為理論成果。（2）討論完成課題研究報告和結題申請表，經討論共同撰寫課題研究報告提綱，由負責人按提綱執筆，完成研究報告和結題申請。（3）總結課題研究的不足，提出今后工作的設想，繼續研究活動。

七、課題研究成果及結論

（一）課題研究成果

1.完成課題研究調查分析報告：《武都區中小學體育現狀、問題及發展對策》的研究調查分析報告，《農村高中體育教師隊伍現狀及對策研究——以隴南市為例》的研究報告，《隴南市中學開展陽光體育運動現狀的調查與研究》報告，形成了《農村高中體育發展現狀、問題及對策研究》的研究總報告。

2.完成課題研究中具有代表性教學論文7篇（其中2篇獲省級一二等獎、1篇獲區級一等獎，有2篇分別在省級刊物發表），具有代表性教學錄像課2節（2節分獲省級獎）、教學反思具有代表性的4篇（其中有3篇分別在省級刊物發表）。

3.本課題的實施取得了一定的成果：一是摸清了隴南市農村高中體育教師的基本情況、結構；二是摸清了隴南市農村高中學校在開展體育課教學、評價機制，課外體育活動的開展情況；三是摸清了隴南市農村高 中學校體育場地器材、體育經費使用情況；四是摸清了隴南市農村高中生體育鍛煉現狀。這些成果的取得對隴南市今后開展學校體育工作具有借鑒與參考作用。同時，課題對教師及學校產生積極影響：1.消除了一線體育教師不能搞課題研究的錯誤認識。2.為本校和其他周邊學校進行課題研究的申報、研究、總結提供了可借鑒的方法。3.研究成果中的一些主要結論，為今后高中學校體育工作的開展提供樣本。4.通過研究改變了師生的工作、學習方式。由于師生工作、學習方式的改變，學生間的調查研究等活動中促使家長、社會及周邊環境成為學生的學習資源。

4.在課題研究過程中創造出一定的教研示范效應。本課題的研究經驗為本校及其他周邊學校進行課題研究的申報、研究、總結提供了可借鑒的方法，研究成果中的一些主要結論，為今后高中學校體育工作的開展提供樣本。本課題的研究也起到引領、示范作用，帶來教育教學的群體效應。2011年5月我校體育教研組被隴南市教育局確立為隴南市體育中心教研組，本課題組充分發揮中心教研組優勢，積極帶動覆蓋隴南九縣區成員學校農村高中40余名體育教師參與課題調查研究。在參與課題研究中，教師的教研意識、水平、能力得到一定得提高，這種教研活動所輻射出的群體效應也是學校和各位教師所期望的。同時，課題組以課題研究為載體，也推出一批如楊成績、周祖輝、蒲虎軍、張永天、者勇等甘肅省農村體育工作先進個人、甘肅省優秀社會體育指導員、隴南市優秀社會體育指導員、武都區優秀教師和青年教學能手，帶動了年輕教師的專業化成長，激發了教師參與課題研究、教育教學改革的積極性，為今后的課題研究積累了豐富的經驗和嚴謹的科研精神。

（二）課題研究主要結論

1.我市總體體育教師師生比基本達標，但從分層比較來看，學生人數與專職體育教師人數比未達標。我市高中體育教師年齡比較年輕，主要在26—35歲之間，男教師人數是女教師的7.6倍。

策略一：政府及各級相關部門和學校應深入調查，了解教師隊伍現狀，對照國家有關法規，尋找差距，因地制宜地制定教師隊伍建設規劃。政府 部門從學校規模、人員編制、人事制度、繼續教育等方面進行宏觀調控，科學規劃和管理，確保體育教師隊伍的數量足夠，質量合格，分布合理。通過加大政府主管部門招考力度，提高招考名額，逐步緩解專業體育教師緊缺問題，逐步替換非專業體育教師,使體育師資結構達到相應的國家標準。

2.我市高中體育教師學歷達標率為85.58%；高中體育教師職稱結構中，高級、中級教師比例偏低，體育教師職稱以初級為主，占總調查人數的66.35%。

策略二：切實提高高中體育教師的地位和待遇，保證教師隊伍的穩定。希望政策給予傾斜，積極鼓勵學歷較低體育教師通過函授、自考等形式提高學歷；加強管理,提高學校領導對體育的重視程度,縮小體育教師待遇與其它學科的差距,按照學科特點，能夠合理分配全校學科教師職稱比例，逐步解決體育教師職稱較低的問題，以調動體育教師積極性，促進我市學校各學科教育全面、均衡、可持續發展。

3.我市高中體育教師在提高自身地位的態度比較端正，現在主要存在的不足和急需解決的問題是充實自身新課改理念、提高科研能力、訓練能力和專業技能；在課堂研究中主要缺乏專家指導和缺乏課題研究的基本知識；部分體育教師還沒有熟練掌握新課改理念，體育課教學模式依然陳舊，教學內容與組織形式單一，不能滿足中學生對體育活動的需求。

策略三：教育行政部門、學校通過各種渠道加大對體育教師培訓力度，針對體育教師在工作中遇到的實際問題，幫助解決教學中的困惑；定期組織各級體育教師課堂技能競賽和校際間、區域間體育教師交流活動，提高其教學能力。

4.按照國家標準我市高中體育課正常開課率為62.5%，仍有37.5%的學校不能有效開足體育課；每學期體育、衛生保健基礎理論知識開課調查中，開課率也為62.5%。我市高中體育課教學評價以終結性評價為主，學校評價學生體育成績方式較為單一，且與學生綜合素質、評優選先基本脫鉤。我市高中開展課外體育活動情況滯后，半數以上學校在制度上沒有對課外體育活動做出明確要求，活動開展隨意性比較大，在已開展課外體育 活動的學校頻度、時間上還沒有達標。

策略四：各級教育行政部門出臺相關政策，完善初中升學考試體育加試制度，實現教師異地對調或集中、分片進行體育加試，使社會、學校、教師、學生確實提高對體育加試的重要性；加大對學校體育工作專項督導力度，嚴格落實市、區示范校評審中學校體育工作所占的指標賦分。

5.我市高中體育經費總體投入水平低,學校經費短缺的狀況明顯。學校場地、器材較為缺乏，直接影響了學生上體育課的興趣和體育教師工作的積極性,不利于學校體育工作的正常開展。

策略五：加大總經費投入，多途徑、多方位的籌集學校體育經費，為學校體育經費投入提供有益保障；加強器材、場地的管理,采取措施適當增補體育器材,合理利用學校資源。

參考文獻：

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第五篇：普通高校體育課程教學質量因素及對策研究論文

論文關鍵詞:高校體育課程教學質量

論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中,把課程教學評價列為重要組成部分,課程教學評價成為教學改革的重要內容。通過對體育課程教學質量特性及其影響因素進行分析,對提高體育教學質量提出建議。問題的提出

課程教學評價是課程建設的核心,是引導課程實現正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學質量特點進行研究,了解課程教學性質和評價范圍,以便更好地發揮教學評價的作用和提高體育課程教學質量。體育課程教學質量的特性

2.1 抽象性和具體性

從宏觀上看,課程教學質量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學的根本目標是增進學生的身心健康。隨著時代的發展,健康的觀念也在進一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應能力”來衡量一個人的健康狀況,現代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學質量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學質量則是一個具體的目標概念。它包括教學目標管理、教學任務確定、教學手段實施情況等,也就是學生的運動技能、認知、學習態度、合作行為、意志表現,以及教師的專業素質、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內容、每一節課、課的每個環節。提高教學質量應該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環節。

2.2 統一性和層次性

教學質量要求有統一的規范,也就是要達到一個什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學生來說可以有統一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學質量又具有層次性。也就是統一的實踐教學內容,因學生身體素質和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統一的技術內容來衡量教學質量,就不能完全反應真實的情況。因此,體育教學質量在理論知識方面有統一的要求,而在運動實踐方面要區別對待,教學質量評價應有不同的內容和尺度,統一要求和區別對待相結合才能客觀地衡量教學質量。

2.3 延時性和動態性

教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內容。大學是學校和社會的結合部,是學生接受教育的關鍵時期,也是教學質量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學質量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學生畢業后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導、組織和創造能力。隨著社會的發展,體育知識、技術內容也在不斷更新,能夠根據具體條件靈活運用基本知識和進行科學實踐才是根本的目的。因此,體育教學質量也是動態的。只有把握住這一點,才能及時轉變觀念,改進教學方法,才能有利于體育教學改革適應社會需要。只有這樣提高教學質量才具有實際意義。影響體育課程教學質量的因素

3.1 人的因素

教學活動的主體是人,學校系統中教師的教和學生的學是典型的“人—人”系統。在這個系統中,有高水平的教,才會有高水平的學。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現形式,又有各方面文化的含義。體育專業培養的教師不應該是單純的“技術型”,也不應該忽視技術一味追求“知識型”,而應該是專業技術“一專多能”和知識廣泛、文化素養高的“全面型”,并且在教學工作中能善于總結研究、不斷改進提高的。只有做到這一點,教學質量才能不斷提高。

3.2 物的因素

物的因素是指除人以外所具備的物質條件。也就是體育場、館面積和體育器材質量、種類、數量等。由于近幾年來高校擴大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學質量。物質條件是維持活動正常運轉的條件,是提高教學質量的有利保障。高校應該想辦法,利用學校周邊環境、郊區地形和野外地貌等自然條件,積極開發和充分利用體育資源,以保證教學質量。

3.3 管理因素

教學管理是影響提高教學質量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內外一體化管理的問題;體育教學資源的合理開發和有效利用的問題;教學效果評價與激勵機制的問題等。體育與其他學科相比有相同之處,又有自身的特點,它是以“大學生以身體練習為主要手段,通過體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標”的。因此在教學管理上有特殊的方法和程序,教學管理、課外活動管理、場地設施器材管理等。搞好管理的核心在于目標的科學化和決策的民主化,教學管理必須制度化、規范化。本著科學的指導思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學質量服務。4 提高體育課程教學質量的對策

4.1 加強教學質量評價

教育發展著重培養智能,即能力的培養和綜合素質的提高。由于體育教學主要是以身體練習為基本手段的教育活動,因此通常的教學質量評價偏重于感性認識的技術評定和身體素質、機能活動效果的達標,這樣的評價限制了體育在文化方面的發展。就其機能而言,體育教學與其他學科也是一樣的,也是認知過程的發展和文化實體的傳遞,這是體育作為教育內容的根本目的。教學質量評價能夠反應教育體制和教學目標,對學生又具有動機強化和導向作用。體育教學質量評價應從掌握健身方法、增強健康意識、促進體育文化發展入手,重視健身效果和情意功能發展以及進步提高幅度。把學習態度(行為、交往、合作精神、情意表現)和進步幅度納入評價內容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學質量評價對學生形成正確的價值觀念和引導學生的體育行為,養成鍛煉身體習慣是有幫助的。

4.2加強教學質量管理

學校體育教學應設法把目標規定的要求轉化為具體的質量標準,分解到有關教學環節和課程中去,建立全面的教學質量管理體系(見表1),做好教學質量監控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學全過程進行監督,確保人才培養目標得以實現。

4.3 加強教學質量保障體系

學校體育教學保障體系包括師資、教材、場地設施、器材設備等。在師資方面,應建立崗位培訓機制,保證培養方案落到實處,以使廣大教師能夠具有占領學科前沿的意識和能力,使業務水平得到不斷提高,并積極進行人力資源開發和利用,以聘請、學習、聯絡等方式建立人才合作機制。教材方面,由于體育課程目標的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項目都進入了高校。素材要成為教材還要經過一個加工過程,所以要抓好教材的選擇與運用,注重體育教材多功能拓展和進行綜合運用。在教學場地設備方面,實行場地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎設施基礎上,重點裝備現代化教學設備,配備足夠的電教設備和開發體育多媒體教學設備,利用現代化教學手段,為提高教學質量提供有利保障。