第一篇：高職院校體育教學中的研究論文

摘要：隨著如今時代的大幅度進步，運用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學在校園的教學當中占據(jù)著十分重要的地位，從一定程度上講它關(guān)系著學生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。經(jīng)濟以及時代的高速進步需要體育教學把培育學生的終生體育理念、技能以及整體健康與時代符合技能等等內(nèi)化于體育教學的身心整體進步的目的當中。

關(guān)鍵詞：多媒體科技；體育教學；高職院校

多媒體科技的普遍運用，讓教育范疇內(nèi)的所有學科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新，以此原因，它也可以促進體育范疇內(nèi)的教育過程以及成果產(chǎn)生積極向上的影響，多媒體教學在學校教學當中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對比，相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現(xiàn)的不利現(xiàn)象

1.1高職院校硬件裝備準備不足

多媒體在體育教育當中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實。

1.2體育教育支出遠遠不夠

依據(jù)不完全的調(diào)查，許多高職院校都沒有依據(jù)國家需求支配體育教育費用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數(shù)以保持現(xiàn)有情況為主導，對它的進步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對多媒體互聯(lián)網(wǎng)的控制標準良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學、一些體育項目的比賽規(guī)定、裁判準則和體育學問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現(xiàn)代化數(shù)據(jù)科技和體育與健康教育的調(diào)整計劃了不可進步時期體育教學材料視覺上感覺基礎上非常富有，但是因為探究人員對體育學科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內(nèi)容在以一個低標準的專業(yè)情況重復制作，所以教學材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發(fā)展。

2多媒體教育在中學體育課中的協(xié)助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個學期都進行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識、生理、心理、衛(wèi)生等等的文化內(nèi)容，內(nèi)容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯(lián)網(wǎng)作為體現(xiàn)國際因特網(wǎng)而避免了時空以及人為原因的約束，這讓學生可以學得更多更全面的文化和知識，以此提升了學生學習體育的熱情興趣愛好，也合乎當前對學生進行素養(yǎng)教學的本質(zhì)性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯(lián)系，提升能力課的傳授品質(zhì)

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯(lián)系在一起。如若使用游戲軟件展開協(xié)助教育，能夠輕而易舉的把基礎戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來。使學生展開對比、剖析，在腦海中產(chǎn)生動作含義。并且，形成在實際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發(fā)達的競賽錄影能力，學生表達出非常高的熱情。

2.3創(chuàng)建背景，培育學生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡氛圍，給學生營造一種輕松的背景，用這種方式，學生學起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強化了體魄，還進步了學生的調(diào)和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養(yǎng)，用人類活動的特有方式體現(xiàn)出來，讓學生直接體會感覺到美的存在，在活動中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進行思維方式品質(zhì)培養(yǎng)

體育教育被視為一項建造以及培養(yǎng)學生的非常主要的教學方式以及模式，它不只讓學生強化體魄，掌控以及提升活動能力，并且可以督促進步學生的智慧，熏陶情懷、強化理念、培育學生愛國思想以及共產(chǎn)思想的優(yōu)質(zhì)道德觀念。

3結(jié)論和意見

3.1結(jié)論

3.1.1使用多媒體，促使學生的活動表像的產(chǎn)生。利用圖畫以及動態(tài)的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產(chǎn)生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學生合理合適的認識體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學生在自主學習當中能夠停止、慢速或是次數(shù)頻繁播放所應該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進行，產(chǎn)生動靜密切聯(lián)系的多方位集中的大容量的教育內(nèi)容，做到視聽聯(lián)系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標。3.1.3使用電腦的數(shù)據(jù)剖析技能，促使學生產(chǎn)生合理的活動含義。體育教育之中，把學生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學生技能活動的不同和不夠之處，協(xié)助學生提高活動質(zhì)量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學生取得更全面的體育信息。開拓學生的文化概括面，擴展視線，能夠給教師與學生互相交流供應平臺。3.1.5高職學院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓練主體，室內(nèi)文化教育作為協(xié)助，以加強學生體魄，提升學生健康標準，培育學生品質(zhì)、終身體育的理念、愛好以及技能為引導思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時，并非簡易的使用，而是高水準的聯(lián)系和主動適合，是信息科技和體育課堂的調(diào)和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運用科技而運用技術(shù)。總結(jié)來說，教師不只需要擁有進步以及先進的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實的態(tài)度來看待體育的傳統(tǒng)教育方式，讓倆者互相的產(chǎn)生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進入課程。使用多媒體展開教育作為高職學校教育的進步補充，當它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學運用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動之中的一項方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉(zhuǎn)換體育教師的教學意識，跟著時代進化，需要以進步以及先進的角度接受使用信息技能展開體育教學的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯(lián)系。使用多媒體展開教育，是為了顯現(xiàn)出重點、解決好難點，協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個都發(fā)揚其自身的特點，優(yōu)點相互補充，才可以獲得優(yōu)秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內(nèi)體育運動場所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)代信息科技展開教育。高職學校體育教育重點是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學生來回的身心鍛煉來促進身心素養(yǎng)加強，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學過程中必須適當、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。

4結(jié)語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實了新鮮的意義，并且給教學時代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點的講述、教師展開行動演示的形式，使用多媒體科技協(xié)助教育，真實的教育條件，美好、標準的演示行動給學生們感受到體育的優(yōu)點，營造靈動直觀的學習氣氛，充足調(diào)節(jié)學生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術(shù)在高職體育教學中的運用[J].科技經(jīng)濟市場,2015,(3):223-223.[2]唐志強.高職體育教學多樣化教學方法在課堂中應用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術(shù)在高職院校體育教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技,2016,(15):110-111.

第二篇：高職院校體育教學改進策略論文

【摘要】本文在分析高職院校體育教學特點與存在問題的基礎上，提出了改進對策：更新教學理念；重視學習主體的差異性；以學生課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，指導學生課余體育參與；注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)；規(guī)范學校體育網(wǎng)絡教育平臺；注重校園體育文化建設。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學；特點；存在問題；改進對策

也是形成終身體育觀念的初始階段。[1]近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大、科學技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來了一系列的問題。雖然，國家致力于課程改革，學校亦逐年優(yōu)化教育系統(tǒng)，但是，無論從教學實踐還是《標準》測試數(shù)據(jù)，均反映出學生體質(zhì)、體能狀況的下降，而且長期呈下降趨勢。因此，針對高職院校的辦學特色，優(yōu)化校園體育教育，促進學生體育健康勢在必行。

一、高職體育教學特點

高職體育教育以辦學特色為導向，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標，尤為重視體育自主學習能力和體育行為的養(yǎng)成。以筆者學校為例，下設中醫(yī)美容學院、醫(yī)療技術(shù)學院、護理學院等，共開設.40.余個專業(yè)。由于專業(yè)特點，學校女生居多，其生理和心理特點決定了體育鍛煉的積極性遠遠滯后于男生，因此在體育教學過程中，既要考慮學生將來的就業(yè)傾向，又要結(jié)合本校的實際情況，挖掘、繼承和弘揚傳統(tǒng)保健體育中的精髓，樹立健康教育理念，將學生培養(yǎng)成為具備保健理論知識的中醫(yī)美容、護理等優(yōu)秀的實用型人才。學生通過學習，掌握傳統(tǒng)醫(yī)學與美容、護理等知識，并運用到平時的體育學習、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務。

二、當前高職院校體育教學存在的問題

1、教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，教學過程中總是片面強調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，這種只注重近期效益，忽視對學生進行健康教育和科學健身理論、方法的指導及對學生終身育意識、體育運動及參與能力、體育行為習慣培養(yǎng)的教學理念，使學生走上社會后仍難以長期堅持體育鍛煉。

2、課程缺乏針對性高職院校的生源區(qū)別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異?；隗w育教育主體的改變，學校應在教學目標和課程設置上進行改革和調(diào)整。但當前我國獨立設置的高職院校，仍停留在傳統(tǒng)的知識技能“再現(xiàn)型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標定位不夠精準。

3、教育重心未調(diào)整科學技術(shù)的高速發(fā)展打破了學生只能通過課堂習得知識的一元壟斷現(xiàn)狀，學生越來越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關(guān)知識。而現(xiàn)實情況是，學校一味的關(guān)注學生的課堂學習，忽視學生的課余體育動態(tài)，沒有有效的組織和科學的引導，阻礙了學生終身體育意識的養(yǎng)成。

4、教師的課外體育表現(xiàn)力不夠目前大部分學校，教師的課余時間均被提升職稱、科研創(chuàng)作所占用，極大的限制了體育教師的課余體育行為，也未能給學生起到很好的模范帶頭作用。

三、高職院校體育教學改進對策

1、更新教學理念教學實踐中，首先，要重視“學生主體觀”，在課程設置、實施與組織過程中，重視每一個學生的發(fā)展，關(guān)注每一個學生的情感體驗及其道德觀和人格的養(yǎng)成；其次，在“健康第一”指導下推進教學工作。關(guān)注學生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習慣的養(yǎng)成；再次，樹立“終身體育教育觀”，教學實踐中注重階段效益和長遠效益并重。筆者認為終身體育不僅是熟練掌握一兩項體育運動技能，而且要促進學生體育自主學習能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展、個體年齡的變化，其體育參與形式也趨于變化中，要求個體必須具有體育自主學習能力。以筆者所在學校為例，護理專業(yè)和醫(yī)療美容專業(yè)學生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長時間站立工作，教學中除讓學生掌握適宜的健身手段和方法外，還應增加有關(guān)健身機理及疲勞消除的理論教學，使學生更好指導自己的體育參與。

2、重視學習主體的差異性學校課程設置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定，必然會產(chǎn)生部分學生體育需求不滿足的現(xiàn)象。因此，教師在實施體育教學計劃時，應綜合考慮學生的教育背景、地域特色及個體自身的體育素質(zhì)，對學習任務進行適度的調(diào)整。具體實踐中，在入校初，對學生的基本體能狀況進行測試，通過階段性的學習，評價學生取得的階段性效果，根據(jù)這個結(jié)果綜合學校的優(yōu)勢對后期的體育學習提出更加明確的要求，讓所有學生在原有基礎上均有適度的提高。

3、以學生課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，指導學生課余體育參與課余體育運動形式對諸多的心理健康因子具有良好的調(diào)節(jié)作用。[2]但是，目前大部分院校在《標準》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報，并沒有深入關(guān)注學生體質(zhì)動態(tài)。教學實踐中，我們應以學生的課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，適度調(diào)整課程內(nèi)容及教學進度，課余安排專人負責學生體育社團及體育鍛煉指導，為學生的全面體育參與服務。

4、注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)體育課有效開展對學生自尊自信、適應能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]體育課的太極拳項目可以調(diào)節(jié)偏執(zhí)和軀體化維度。[4]因此，學校體育除具備健身性外，還需具備娛樂性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶外活動等，除適應學生娛樂需求外，還能激發(fā)學生的體育學習的興趣。除此之外，高職體育不能簡單地看成只是身體的活動，必須要傳播體育文化，以滿足學生的求知欲，形成正確的體育價值觀。

5、規(guī)范學校體育網(wǎng)絡教育平臺信息化技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡媒體的影響日趨擴大。為了培養(yǎng)終身體育意識，必須保證學生通過各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性，校園體育網(wǎng)絡教育平臺的規(guī)范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕，為學生的體育求知把好質(zhì)量關(guān)。

6、注重校園體育文化建設全體校園人應致力于學校的校園體育文化建設，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實施、業(yè)余訓練、課余體育參與、體育競賽等教學組織與指導行為，也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來的積極影響。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運動氛圍，在外樹立良好的校園體育形象，促進科學體育價值觀的養(yǎng)成，為學生的體育健康促進服務。

四、結(jié)束語

當前高職體育教育應在“健康第一”思想指導下，以養(yǎng)成終身體育意識，切實改善學生體育參與和鍛煉現(xiàn)狀，增強學生體質(zhì)為目標，從規(guī)范化、標準化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革，高職體育才會有更強的生命力和發(fā)展空間，才能在高職教育中明確方向，為學生的體育健康促進奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]余嵐大學生個性化體質(zhì)健康促進研究——基于體育教學改革的視角.[D]..北京：北京體育大學博士論文，2013.5.[2]何秋華，劉夫力...課余體育鍛煉對促進大學生心理健康的研究.[J]..體育學刊，2002.9(5)59-61.[3]白震，易春燕...體育課對大學生心理健康水平的影響.[J].體育學刊，2004.11(3)65-67.[4]王磊.不同體育選項課對大學生心理健康影響的研究[D]..大連：大連理工大學，2010.6.

第三篇：高職院校體育教學的發(fā)展方向論文

摘 要：結(jié)合我國高職院校體育教學的目標和任務，在教學過程中完成目標和任務有了幾種取向：體育教學對素質(zhì)教育的新取向；體育教育對學生生理和心理特點的取向；體育教育對不同專業(yè)特點要求的新取向。若要順利的完成目標必須由體育教學過程中教學內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學；發(fā)展方向

近幾年，關(guān)于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內(nèi)容等方面進行論述。高職院校體育教學的目標和任務

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施加快了高職院校教學改革和新課程設置的步伐。高職院校體育教學系統(tǒng)總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識愛好，習慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎：培養(yǎng)學生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標。高職院校體育教學必須通過教學任務來完成，這就要求新的體育教學任務在完成目標過程中的方向所在。任務取方向如下：高職院校體育教學對素質(zhì)教育的新方向

2.1學校體育教學與素質(zhì)教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。

其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關(guān)系。

（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質(zhì)，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關(guān)系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。

（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。

（3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。

（4）良好身體素質(zhì)的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結(jié)果?，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。

2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。

高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質(zhì)，樹立起積極健康向上的心理。

2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。

高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內(nèi)容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關(guān)內(nèi)容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。

（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機能和各器官的負擔加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。

（3）運動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設、測量、農(nóng)林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現(xiàn)過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。高職院校體育教學過程中教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化

3.1以課堂為中心。

以課堂為中心課外活動為輔助；校內(nèi)為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。

3.2變“死”計劃為“活”計劃。

教師以“健康第一”為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學計劃。根據(jù)這一總體計劃的要求，不同的專業(yè)應根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據(jù)，也是學生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。

3.3以常見運動項目為主。

以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調(diào)動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現(xiàn)體育教學的最優(yōu)化目標。

高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內(nèi)容才能真正“鮮活”起來，才能實現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。

第四篇：高職院校與普通高校體育教學模式比較研究論文

摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容、方法等方面和普通高校進行比較研究，找出高職院校體育課程教學主要面臨的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：

高職院校普通高校體育教學模式比較研究問題和方法

一、緒論。

任何形式教育的培養(yǎng)目標都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當代中國高職教育內(nèi)涵建設的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應用型、高技能人才為主要任務的高職院校，體育課教學應該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。

（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應用型人才培養(yǎng)要求。

以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力的人才。體育課程設置應該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運動技能與職業(yè)能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應用型專門人才為主要目標，體育教學應體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)適應能力。

高職體育教學新模式的核心是構(gòu)建體育項目自主鍛煉體系，基礎理念是遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業(yè)技能”等教學思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進學生科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總體人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)理論基礎扎實，實踐能力和適應能力強，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學中，其培養(yǎng)目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學中強調(diào)以掌握運動技術(shù)、技能為主導的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學中以培養(yǎng)學生競技能力、提高運動技術(shù)的競技項目教學為中心，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學的理論，按照運動技能掌握的規(guī)律來進行教學的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較。

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。

高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。針對這一教學目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面都有自身的特點。

高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內(nèi)容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項目為主線，系統(tǒng)傳授該項目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項目為平臺發(fā)展學生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應能力，淡化學生動作技術(shù)的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質(zhì)，掌握運動技術(shù)為主。

國家對體育教學進行統(tǒng)一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養(yǎng)和提高[5]。教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統(tǒng)一規(guī)定教學計劃、教學大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導作用，培養(yǎng)學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策。

（一）高職體育課程教學面臨的主要問題。

高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內(nèi)容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認識。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應高職院校人才培養(yǎng)目標，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學的特點和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓基地和社會服務體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應高職體育教學的需要?，F(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進行評價，而對學生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策。

1、加強體育師資隊伍建設，是高職院校體育課程改革的根本。

特別是加強現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。

2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

包括教學定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應高職教育的需要。高職體育教材的編寫應跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學內(nèi)容和評價內(nèi)容。

3、加強校企合作，建設一批培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務體系。

校企合作，工學結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實習實訓基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個社會服務體系，把他們所學的知識服務于社會，服務于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。

第五篇：關(guān)于高職院校教學資源整合研究論文

論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，提高其使用效率，己經(jīng)成為當今我國高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現(xiàn)狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，并提出相關(guān)的政策支持，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。

論文關(guān)鍵詞：高職 教學資源 整合教學資源是指學校將收集到的經(jīng)過加工、整理，用于教育、教學、科研和管理方面的各種信息。教學資源在高職院校運轉(zhuǎn)中發(fā)揮著物質(zhì)資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國現(xiàn)階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創(chuàng)新工作還不能很好適應創(chuàng)新型國家建設的要求，主要表現(xiàn)在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現(xiàn)科技資源和成果共享；現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設創(chuàng)新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發(fā)，審視教學資源優(yōu)化配置問題。對高職院校教學資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學資源現(xiàn)狀分析

通過對xx地區(qū)高職院校實地調(diào)查，歸納出對xx地區(qū)教學資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識。通過對xx地區(qū)高職院校行政部門進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學校部門界限較嚴重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識，很難實現(xiàn)資源的有效利用。

(2)缺乏系統(tǒng)的教學資源投入產(chǎn)出效益評價體系。xx地區(qū)大多高職院校對教學資源投入產(chǎn)出效益評價方面沒有形成全面的評價體系，學校相關(guān)部門只對重點項目、后勤單位等方面進行效益評價，卻忽視了作為高職院校主體的教學資源的投入產(chǎn)出效益。

(3)缺乏對教學資源的實際使用情況進行全面、詳細的調(diào)查。教學資源管理主要采用學校統(tǒng)一登記，各部門獨立管理的形式。各部門對自身的教學資源基本只做到統(tǒng)一登記處理，不考慮后續(xù)的使用情況，提高利用率的執(zhí)行力意識不強。

(4)對教學資源整合優(yōu)化重視程度不夠。地區(qū)高職院校有整合資源，提高儀器設備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動。高職院校教學資源整合方案設計

首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投入產(chǎn)出效益評價和利用率狀態(tài)評價對教學資源進行狀態(tài)分析。

其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學資源進行初級分類，分為：可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對可優(yōu)化資源中投入產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源進行細致分析。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應優(yōu)化措施進行優(yōu)化。最后，對優(yōu)化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態(tài)。這個方案是一個循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免重使用，輕培養(yǎng)(開發(fā))的現(xiàn)象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業(yè)的合理設置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā)，以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走，專業(yè)在哪個系，該專業(yè)的教師配置到哪個系，避免師資力量分散，發(fā)揮資源集中優(yōu)勢。

(2)課程整合。高職專業(yè)培養(yǎng)目標是通過課程教學實現(xiàn)的，課程是學生在學校應該享受到的基本教學資源。課程整合有三個層次：一是公共基礎課與公共選修課的整合；二是專業(yè)基礎課程的整合；三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學內(nèi)容的整合。公共基礎課和公共選修課全?？梢灾贫ńy(tǒng)一標準，比如教學內(nèi)容、授課學時、考試考查辦法等；專業(yè)基礎課程根據(jù)培養(yǎng)目標將課程教學內(nèi)容分成若干模塊，不同專業(yè)根據(jù)教學計劃進行選擇，實現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學生存在的個體差異性，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最有效的方法就是開展整合性教學活動，一是根據(jù)學生的共性開展同一化教學，目的就是為了實現(xiàn)教學活動總目標。二是在同一化教學基礎上，針對個體差異性和差異化學習“小組”開展差異化教學，也就是說，根據(jù)學生個體差異的分類組合結(jié)果，選擇某些特定的教學方法和教學手段實現(xiàn)差別化教學活動。

(3)實訓資源整合。合并、重組專業(yè)實訓室及實訓基地，組建專業(yè)綜合實訓教學中心，提高專業(yè)綜合實訓水平。改變目前按專業(yè)課程設置專業(yè)實驗室辦法，依據(jù)專業(yè)技術(shù)應用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)設置專業(yè)實訓教學中心，開展綜合性專業(yè)實訓工作。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業(yè)課程后，教師要布置綜合性實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結(jié)合在一起，加強學生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實訓教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。實訓教學結(jié)束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業(yè)技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關(guān)的各種職業(yè)技能等級證書。

(4)信息資源整合。利用校園網(wǎng)資源共享功能為信息資源整合提供技術(shù)支持。校園網(wǎng)教學資源庫的信息資源是為全體教師服務的，信息資源要想發(fā)揮作用，必須讓教師、學生能全部或部分地共享這些資源，使網(wǎng)絡中資源做到分工協(xié)作，調(diào)劑余缺。高職院校教學資源整合的政策支持

(1)實行全校教學資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關(guān)重要，防止出現(xiàn)阻礙工作順利進行因素，這也不利于整合優(yōu)化的進行。

(2)教學資源整合與優(yōu)化相關(guān)制度的建立和完善。開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優(yōu)化的目標就是為了提高學校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關(guān)的制度，制度是對工作開展過程的保障。

(3)教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋。控制在管理中起著至關(guān)重要的作用，它能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現(xiàn)。結(jié)語

高職院校創(chuàng)建教學資源共享、學科交叉融合的發(fā)展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優(yōu)勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統(tǒng)工程，它為學校在改革發(fā)展中進行合理規(guī)劃，科學管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學資源的建設，管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。