第一篇：高職院校《財務會計》課程教學實證研究

高職院校《財務會計》課程教學實證研究

摘 要：對于教學，教育家陶行知的觀點“教學合一”的三個理由：第一，老師的責任不在教，而在教學，教學生學；第二，教的法子必須根據學的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學生學的法子聯系，并須和他自己的學問聯系起來。作為高職《財務會計》專業課老師，筆者特別贊同這種“教學合一”觀點，并根據多年的教學經驗與研究，探索如何實現“教學合一”。

關鍵詞：《財務會計》 ；課程教學；“教學合一”

一、課程培養目標及課時的安排

（一）課程培養目標。廣安職業技術學院人才培養目標：緊密結合地方經濟發展需要，培養適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高技能應用型人才。《財務會計》課程應當與學院人才培養目標相一致，培養優秀的會計人才、會計管理人才、財務管理人才等。

（二）課時的安排。課程目標確定了，又出現這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學生考證不過關，如果上課多講理論，害怕學生不會做賬，另外還存在一個問題：教授學生做事還必須教授學生做人，“師者，傳道授業解惑也”。這種看似簡單的問題操作起來在時間的安排上卻有難度，因此，在人才培養目標下課程設置里授課時間的安排就顯得十分重要了，比如2013級設置了《初級會計實務》課程，該課程總體內容屬《財務會計》課程的初級階段內容，開課一學年（第二、三）學期，每周4節，每學期17周，總課時136學時。根據既定的人才培養目標，我認為這樣安排比較合理：52節左右的理論學習，30節左右的練習討論與總結，54節左右的會計分崗位實訓時間，實訓時以學生操作為主，教師指導為輔。

二、具體教學方法的研究與實施

（一）教學生學。教會學生學習，不僅僅指課堂傳授給學生知識，而是要學生養成良好的學習習慣，這就要求教師每堂課都要將這個理念貫穿到整個教學中。比如：教會學生進行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學，例如：在進行“存貨”這部分教學時，可以先給學生說教學思路是核算“存貨的增、減、余”、教學主要內容是以“原材料”為主，學習算出存貨成本的四種方法以及采用實際成本和計劃成本兩種方法對“原材料”進行日常核算，教學的具體安排是6節理論、6節練習、8節實訓，共20節課，教學的最終目的是會進行存貨的管理及賬務處理。這樣一來，學生每學一個知識，都會將所學進行前后聯系，然后進行知識的整合。教師對每堂課的安排以及對課堂的整體把握會影響學生學習方法的。教學中，教授知識是其次，教會學生學習才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務，作為會計專業老師，我認為，德育教育應當貫穿每一堂課。我院的高職學生反映出來的普遍現象是對學習、對工作、對人生的不自信，不自信就會影響其人生觀、世界觀的發展。在課堂上，應當著重培養學生的自信、自立、自強的精神，以激發學生對專業的興趣，從而培養學生高尚的品德。比如在“交易性金融資產”這部分教學時，通過對“投資收益”的賬務處理，引導學生從專業的角度看待對股票的投資時應考慮的問題，比如：第一，企業的現狀及發展前景；第二，買賣股票時發生的交易費用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價值的漲跌情況等等。通過對這些問題的討論，一定要引導學生認識到自己是學會計專業的，和非會計專業的學生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學生就會看到自己的長處，從而樹立自信心。“世上無難事，只怕有心人”，學生有了自信心，良好的品德才會得以展現，就會積極主動學習，積極主動發現問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實施。我院的《財務會計》課程教師設置，往往是一個老師要教幾個班的學生，這種時候，老師絕不能想我自己的好的教學方法，要讓幾個班的學生來適應我。由于不同班學生情況不一樣，學生對學習的要求也不一樣，故教師應采用不一樣的教學方法，并要思考采用積極的方法，引導不同層次的學生進行學習。現在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學生在聽課，百分之八十的學生沒聽課。那么，那百分之八十的學生為什么沒聽課？針對這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調查同學們喜歡聽課的內容（當然要是專業內的）以及喜歡的上課方法，大部分同學喜歡自己動手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內容后一起研討；其次針對沒有積極主動性的部分同學，老師也要設置一些學生很可能完成的目標讓其完成，不要消極地任其發展。比如在教授“采用計劃成本法對原材料進行核算”部分，可以安排在對“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導學生練習，但在實際教學中，要根據具體情況，如果學生聽起困難，就可以讓學生自己動手進行賬務處理，老師從旁進行指導，如果學生又不聽課又不動手做賬，可以讓其討論計劃成本法和實際成本法的優點和缺點以及適用范圍，討論結束后讓其在班上公開發表，這時老師一定要多鼓勵與表揚。

（四）理論聯系實際。學生在學習的過程中是茫然的，他不知道他學的知識有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學中的主體“學”出現疑惑，要搞好教學，還得將這個問題解決好，以下從學生的“學”和教師的“學”來分析這個問題。

引導學生“學”要有目的，不是口頭上說你們以后要當會計，事實上學習三年后學生能不能勝任會計工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學生如果連水都沒下過，畢業后就可以去游泳了嗎？學生也正是因為有這樣的疑問，所以才不愛學、不想學、學不好。書本上有的就在書本上學，但要讓學生認識到有用，書本上沒有的就到社會上去學。解決這個問題，可以讓學生到我們的校企合作單位去實習，也可以鼓勵學生自己假期出去找工作，或者通過校內實訓來完成等等，學生通過實習或實訓，會發現他現在所學到知識是自己正需要的，這樣他才會主動學習。當然老師在教學時也應當注意一些細節問題，比如：在教授“交易性金融資產”時，舉例往往是“20X4年甲公司”，學生會感覺這個和自己沒有關系，學來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長虹”，這樣學生就會知道這是我們省內企業，會關心，就會主動學習。

再來談談教師的“學”。當然，作為會計，廣安市財政局每年都會組織例行培訓，學院也會派出教師進行國培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會每周都進行研討教學。固然以上說的學習很重要，畢竟“學而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學“背書”給學生，那學生學起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學”要和學生的“學”聯系起來，不僅僅自己要“學”知識，還要“學”學生，要將自己的教學和學生緊密聯系起來，教學過程中，不要讓學生感覺別人在教我什么，而要讓學生感覺到我和老師一起在學什么。這樣，學生就會認為學習是自己的事而不是老師教的事了，就會積極主動學習。

三、學生的學習研究

以上第二個問題中主要探討的是教學中教師的作用，以下談談教學的主體：學生的“學”，學生如何學好會計專業，如何學好《財務會計》，其實這是教學過程中最重要的環節。要想取得好的教學效果，要研究教師的教學方法，還要把學生的“學”當成一件大事來抓，當成一個學術來研究，同時也要當成一種藝術來欣賞，只有這樣才能真正實現“教學合一”。

（一）主動學習，完善自我。“大學之道，在明明德”。高職學生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學生們會通過課堂老師傳授的信息，對自己的人生觀和世界觀進一步完善，正確的教育引導會使學生語言、行為散發出耀眼的光芒。曾經有學生主動和我探討這樣的案例“有一個會計專業課老師上課叫學生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學生對老師的總結語感到很難理解。”從這個事件中可以看出，學生不是被動地在接受老師的觀點，而是主動地在思考問題，當然這不是專業知識問題，而是作為人的品德問題。另外還有學生對我說了這樣的話“我每節課都在研究老師是如何安排整個課堂、如何用語表達。”以上兩個案例說明學生學習是主動的，而這種學習的主動性也是必須的。我常常鼓勵學生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴。”作為大學生，要主動學習，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進行沖刺，向社會展現出現代大學生風采。

（二）主動學習，學會自治。高職大學生在畢業之前，至少要學會自我管理和管理他人的能力。高職畢業生進入社會，就如同學前兒童進入小學階段學習一樣，知識儲備是其次的，適應能力是最重要的。而這種適應能力在學習階段，主要表現為自我管理能力和管理他人的能力。從學習《財務會計》課程來講，第一，要善于發現問題并主動解決問題，比如在學完固定資產折舊這個知識時，就有學生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對計算利潤的結果有沒有影響？如果被投資企業的利潤有影響的話，對采用權益法核算的長期股權投資又有什么影響呢？”其實對于高職學生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關鍵是學生要善于思考，善于發現問題。另外曾經有一個班有幾個學生找到我，要求她們自己給同學們復習總結，我同意了，結果這個班的《財務會計》課程學習氣氛非常好，期末考試考得很好，當時在校時也有不少的同學考過了助理會計師，他們的動手能力和整體思維都非常不錯，畢業時這個班同學的就業也非常的理想。

（三）主動學習，正確學習。財務會計課程其實是一門非常有樂趣且操作性較強的一門課程。學習中主要把握幾個要點：

第一，遵守會計法、企業會計準則、相關的制度等。這個其實并不難，建議從網上將《企業會計準則》和“企業會計準則應用指南――會計科目和主要賬務處理”下載到電腦桌面或手機內存，方便隨時查看，“讀書百遍，其義自見”，其實很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現一個新的詞語，第一遍不懂，多出現幾遍自然就懂了，甚至還會在適當的場合里用這個詞語了。第二，親自動手去做，感受做到樂趣。《財務會計》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個課程是需要動手去做的。比如學習“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會不到樂趣的，當然也就學不好，如果親自動手去計算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績，感受到快樂，對學習也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個學習方法主要是側重于學習已有的知識，這里講的堅持中國共產黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學們在學習過程中要勇于探索新的會計方法和理念，隨著國際上的會計理念與會計進入中國市場，中國本土的會計面臨著巨大的挑戰，作為我國新一代的會計人員，要敢于面對這種挑戰。作為會計專業的現代大學生，也有責任和義務推動我國會計行業的發展，為中華民族偉大復興的中國夢做出最大的努力。

總之，教學無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學生，同時將學生體內正確的東西誘導出來，作為會計專業教師，將會計的基本原理、基本方法通過教學活動進行傳播，為我國的會計職業的發展盡一份心力，做一份貢獻。

參考文獻：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005

[2] 中華人民共和國財政部令第33號.企業會計準則――基本準則.2006

第二篇：高職院校《會計學》課程教學探討專題

高職院校《會計學》課程教學探討

秦躍虎

（平頂山工業職業技術學院，河南平頂山，467000）

提要 《會計學》課程是會計專業的基礎課程，深化會計教學改革，培養和提高學生會計理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。本文圍繞高職院校會計學課程教學中存在的問題，結合自身的教學實踐，對教學質量不高的原因進行分析，在此基礎上提出以案例教學法來提高學生的直接認識，以談論分析方法來提高理解深度，以實踐操作法來提高學生業務處理能力等措施。

關鍵詞：高職課程教學探析

《會計學》在學生的專業學習過程中具有重要的作用，《會計學》課程的學習效果如何？學生對基礎概念的理解是否準確等，都對專業后續學習產生較大的影響。筆者結合多年的教學實踐，探討《會計學》課程教學方法，以圖獲得有益的教學信息，來不斷提高教學質量。

一、當前《會計學》課程教學過程中普遍存在的問題

1、學生對會計學課程重視不夠，缺乏學習興趣。

我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學生學好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續下去。在教學中很多老師會說：“會計很重要，以后你們自已開了公司可以知道自已每天花的錢用在哪個方面，獲得了多少利潤。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學包括基礎會計學在內這些實用性很強的課程卻引不起很多學生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學生卻會不以為然。這說明而我們在學生剛接觸會計學課程的時候，未充分做好這項調動學生積極性的工作，未引起學生足夠的重視和學習的興趣，為后期的各項工作埋下了隱患。

2、對具體會計核算業務的把握不到位。對剛開始會計專業學習的學生而言，要準確理解會計核算內涵，有一定的難度。特別是對一些具體會計核算業務的處理，其難度較大。學生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運用準確性不高、會計科目借貸規則的理解不到位等問題。實際操作過程中經常出現應記入借方的科目被放在貸方，應記入貸方的科目記入了借方等現象。此外，有相當一部分學生由于沒有準確理解會計科目，導致會計科目運用錯誤的現象時有發生。

3、對會計業務流程的把握不全面。在《會計學》課程結構布局中，關于會計核算流程的講解，通常放在后面的章節。在教學過程中，教師通常在講解會計基礎性概念及會計核算工具等內容之后，才涉及會計業務流程等內容的講解。然而，許多學生在學習過程中，對各章節內容在會計核算流程中的位置、作用等沒有全面理解，導致思維混亂。許多學生以獨立章節思路來理解各個知識點，沒有形成完整的邏輯結構體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現結構性邏輯混亂等現象。

二、提高《會計學》課程教學質量的對策

1、采用案例教學法，提高教學質量。針對《會計學》課程知識結構的特點，采用具有直觀感覺優勢的案例教學法，能有效提高教學質量。在進行案例教學法時，正確處理好教學內容與案例教學方法之間的關系尤為重要。教師要先根據教學內容的特點，判斷是否適合用案例教學法來進行講解。在課堂教學過程中，對案例背景進行講解，能提高理解的深度。如，有些教材在處理會計核算業務時，將增值稅業務和營業稅業務同時納入教材，對學生的稅法知識提出要求。教師在教學過程中，對稅法背景進行簡單講解，能辨析稅法差異，具有很強的指導作用。另外，教師要及時更新案例內容，不斷豐富教學資源，以提高課堂教學趣味性。

2、加強課堂實際操作和辨析，提高師生互動能力。實際操作對記憶的刺激作用較強，記憶效果也較明顯。學生除了直接感知教學內容之外，對教學內容的實際操作流程等都有直觀認識。在《會計學》課程中，關于會計賬簿、會計憑證、會計核算業務等內容，均可以通過實際操作教學方式來實現。特別是會計賬簿和會計憑證等內容，其可行性操作較強。學生通過實際操作，能準確理解會計賬簿、會計憑證的填寫要素，理解其填寫規則。對于填寫過程中容易出現問題的要素，能及時改錯，印象較為深刻；對于操作流程規范等，能理解其順序；對于填寫錯誤等問題，能采取正確的會計方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優點，因而學生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學生學習的主動性。在進行課堂教學討論時，要做好事前準備工作。要預先告知學生討論的內容，要告知學生資料搜尋方法，鼓勵學生自主學習，以保證課堂討論質量。在具體討論過程中，教師要積極引導，保證課堂討論在合理范圍之內展開，避免由于討論內容的無約束性，導致內容偏離主體的現象，討論結束之后，教師要及時總結、梳理邏輯思路，為今后的討論活動提供可借鑒資料。

3、強化教學的實踐性。教學實踐是《會計學》課程教學活動的一個重要組成部分，應當組織學生到實訓基地（如企業、事業單位、會計委派中心和會計師事務所等）進行現場觀摩，對會計環境形成感性認識，了解會計機構的設置、會計憑證、賬簿、報表等資料和會計核算的處理程序，激發學生學習的積極性。在平時的授課過程中，多給合實際的案例進行教學，使教學和實踐相結合，包括基礎會計學在內的會計學科要盡量避免教學和實踐相脫鉤，減少畢業即失業的現象發生的可能性，增強學生的就業競爭力。同時，案例教學要貫穿教學過程的始終，在教學完成后進行一次系統的實習培訓，檢驗教學在果的掌握情況，并將此作為一項學分進行管理，加強學生對學習基礎會計學的重要性的認識。

目前，高職會計專業是一個熱門專業，學生人數較多。會計教育質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作質量。因此，探索高職院校會計教學改革，研究分析高職院校會計教學的不足，對提高教學效率、保證教育教學質量具有重要指導作用。

主要參考文獻：

[1]朱萍.高職會計電算化教學問題探討[J].寧波職業技術學院學報，2010.4.[2]秦桂蓮.高職會計專業課程體系問題研究.中國職業教育網.[3]王慧.高職會計專業“崗、證、課融通”課程體系構建探討[J].財會通訊，2010.22.簡介 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山

工作單位：河南平頂山工業職業技術學院經濟管理系 職務：講師、會計師 研究方向：會計審計理論與實務、高職課改

聯系電話：***

聯系地址：河南平頂山水庫路3號，平頂山工業職業技術學院經管系，郵編：467000

第三篇：關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略

[摘要]我國的高等職業教育通過將近二十多年的蓬勃發展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國高職院校有1000多所，在校學生超過1000萬.高等職業教育已經成為我國高等教育中的重要組成部分，高等職業教育“以服務社會為宗旨，以就業為導向，走工學結合，產學結合之路”，高等職業教育結合當代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養出了許許多多為當今世界創造財富的使用型技術人才，高等職業教育的培養模式得到了國家，各地政府公司企業，用人單位以及學生的廣泛支持和認可.但是同時高等職業教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學生的主動學習性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學質量效率低。

[關鍵詞]舞蹈課程；教學改革；方案

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長遠目標

國家的發展，社會的進步，高等院校的教學改革，都不能漫無目標的這里改改，那里修修，學院需要制定一個長遠的發展目標和教學改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學改革需要一個整體方案，改革必須做到以下三點：

（一）舞蹈課程教學改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學改革不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，舞蹈課程教學改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學改革領導小組，對舞蹈課程教學進行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現狀以及未來發展進行系統的研究和分析，確定階段性，長遠性高職院校舞蹈課程教學目標，制定舞蹈課程教學改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎教學設計改革，舞蹈專業課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進行督導，舞蹈教師課程評價體系，以及對學院教學模式進行分析和系統改革等等。

（二）舞蹈課程教學改革主體的變更

高職院校課程教學一般都是領導制定相關改革方案，對學院舞蹈課程教學進行改革，這種改革方式一般脫離社會實踐和具體情況，學院的官味濃厚，不能和社會有效結合起來，我們要制定長遠的符合社會實踐的舞蹈課程教學體系，就必須改革以往的以學院領導為主體，要充分調動廣大學生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學督導和教學管理部門為輔的舞蹈教育教學改革機構，結合學生，社會實踐，一線教師，對舞蹈課程進行系統的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學改革環節的改革比如舞蹈教材，單個的教學單元進行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學觀念陳舊，啃老，沒有進行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進的舞蹈職業教育觀念為指導，改造每個舞蹈教師的傳統陳舊的舞蹈職業教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應該以提高學生舞蹈職業能力為目標，與時俱進，和社會實踐相結合。舞蹈教師采用多種教學方法，比如，多媒體教學，教師示范教學，講授教學等方法，采用舞蹈項目方式推進，讓每個舞蹈學生都有學習任務。舞蹈效果有測評。舞蹈教學改革的每個子項目的目標要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學改革的實施

根據當前高職院校舞蹈課程教學的現狀，以及學院新的舞蹈課程教學改革目標，現在分為三個舞蹈課程教學改革子項目實施的方案，對高職院校舞蹈課程教學教學進行整體改革講解。

子項目1：舞蹈專業課程體系建設和專業教學改革。

舞蹈課程專業建設是學院課程教學改革的核心，同樣的舞蹈課程專業課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業改革，必須以工學結合職業活動為內容導向，按照舞蹈職業的社會需求設置舞蹈教學內容以及相應的教學方法，按照項目導向來設置新型舞蹈教學方法，把舞蹈職業技能證書納入到舞蹈課程體系教學中。

舞蹈教學改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關培訓機構演藝公司的社會相融問題，解決各機構用人標準和學生課堂之間差距的問題，解決如何強化舞蹈實踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學建設改革的核心仍然是如何根據社會職業崗位的需求，設置相應的課程教學內容來制定相關的教學任務，運用不同的教學手段進行舞蹈教學。為此，必須做到以下幾點：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實踐教學條件，實現舞蹈教學場所和實踐場所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊伍，提升教師教學能力和水平，提升教師專業技術，提升舞蹈教師職業教育能力，建立健全舞蹈雙師型結構隊伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應的行政法規制度進行相應的改革包括教師評價體系，舞蹈學生評價體系。教學質量評價體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學大綱建立舞蹈優質核心課程，在舞蹈課程的設計，教研方面下大工夫。大力氣。

子項目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價體系。

舞蹈課程評價體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導向作用。舞蹈課程評價可以診斷現有課程與正在開發的課程出現的問題，包括學生的問題，舞蹈教師的問題，教學方法的問題，舞蹈教材的問題等等。可以發現問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評價體系所收集的許多資料與信息都來至真實的顯存具體情況，專家們依據這些問題信息，能夠很快地發現并迅速、及時地解決問題，使舞蹈課程教學盡可能地達到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學提供相應的依據，從而保證舞蹈教學能夠順利有效地進行。

舞蹈課程評價的決策功能包括三項內容：一是為課程教學改革的決策提供依據，二是給學生個人學習方面的決策提供依據，三是給學校行政規程的決策提供依據。新一輪課程改革旨在建立發展性評價新體系，發揮評價對于促進學生發展、教師發展和改進舞蹈教學實踐的功能。

舞蹈課程診斷性評價：是對特定事物進展過程中可能會出現的互有關聯的一些問題做出的評價診斷，也是在事物進行之前或事物進展到某一階段的時候所做的評判，以求發現問題所在并且確定下一階段的任務。

舞蹈課程形成性評價：是指為改進現行課程計劃或為正在進行的課程與教學活動提供反饋信息而從事的評價，它是一種過程式的評價。形成性評價最主要的目的在于探明計劃的失當之處，以便為修訂或改進提供證據，著重于分析、比較、診斷、改進。

舞蹈教學目標本位評價是以目標為基礎進行評價，其目的在于測定通過課程實施學生的行為到底發生了什么程度的變化，也就是評判教育目標的實現程度。目標本位評價的典型代表是美國學者泰勒提出的評價模式和美國學者布盧姆提出的評價體系。

舞蹈目標游離評價：它要求脫離預定目標，重視課程與教學的所有結果。目標游離評價事先不把課程的目的、目標告訴評價者，而讓評價者收集關于課程實際結果的各種信息，不管這些結果是預期的還是非預期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對課程做出正確的判斷。目標游離評價的評價者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優點，不受預期目標的限制。

子項目3：創造具有中國特色的舞蹈職業教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學，標志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會的需要、政府的支持給舞蹈教育的發展帶來了勃勃生機。舞蹈教育正處于良好的發展態勢。但由于社會的飛速發展，現代化對人才質量提出了新的要求，復合型人才和創新型人才備受青睞，其特點是：專業理論豐富、表演能力扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力。

掌握了這些實際情況后就可以按照從易到難循序漸進的訓練原則，安排訓練內容。相反，急于求成強拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動作難度大，而且需要很長的訓練時間，還不能為了掌握某一個高難度動作而失去了對更多知識的學習。可能有個別的學生從小就接受了舞蹈的基本訓練，有一定的功底，也可能有個別學生天生的身體柔軟度就好，橫向對比遙遙領先，對此另當別論。我們的指導思想是：對于高難度動作不求做到位，力求方法對，要淡化局部、優化整體、加強對理論知識的教學，并且要求有廣泛性、實用性。

三、結束語

職業教育改革的核心，是在學校創造企業環境和企業氛圍，以企業為理念，企業文化需求來定制舞蹈課程教學內容，以企業文化改造舞蹈課程體系和教學目標，以企業的文化背景來要求學院進行教學管理改革。這個子項目的特點就是以極大的強化學生第二課堂教學為理念，重點解決學生自主實踐學習基地急需的舞蹈實踐教學條件問題。項目完成后，建設一批以學生自主管理為特色的舞蹈實訓中心，舞蹈創業中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學設備，增加舞蹈專業模擬實訓室，建設舞蹈職業仿真實訓條件，建設與企業工作環境一直的實習室，這樣將極大地改善學院舞蹈整體教學質量。

三個子項目完成之后，一所高校的舞蹈專業將成為實力強大，位居中??高職院校前列的，當之無愧的示范性舞蹈專業。我們有充分的信心，在黨中央和各級政府的關懷下，在廣大老師和學生的共同努力下，對現有的高職院校舞蹈課程進行深入改革，使高職舞蹈課程教學與工學結合從理念轉化為實際的軌道上，并且對高職院校的整體教學改革工作提供強有力的支持。

第四篇：關于高職院校教學資源整合研究論文

論文摘要：隨著經濟全球化和知識經濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與優化現有教學資源，提高其使用效率，己經成為當今我國高職教育發展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，并提出相關的政策支持，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。

論文關鍵詞：高職 教學資源 整合教學資源是指學校將收集到的經過加工、整理，用于教育、教學、科研和管理方面的各種信息。教學資源在高職院校運轉中發揮著物質資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國現階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創新工作還不能很好適應創新型國家建設的要求，主要表現在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現科技資源和成果共享；現有科技創新平臺的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設創新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發，審視教學資源優化配置問題。對高職院校教學資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學資源現狀分析

通過對xx地區高職院校實地調查，歸納出對xx地區教學資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識。通過對xx地區高職院校行政部門進行實地調查，發現學校部門界限較嚴重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識，很難實現資源的有效利用。

(2)缺乏系統的教學資源投入產出效益評價體系。xx地區大多高職院校對教學資源投入產出效益評價方面沒有形成全面的評價體系，學校相關部門只對重點項目、后勤單位等方面進行效益評價，卻忽視了作為高職院校主體的教學資源的投入產出效益。

(3)缺乏對教學資源的實際使用情況進行全面、詳細的調查。教學資源管理主要采用學校統一登記，各部門獨立管理的形式。各部門對自身的教學資源基本只做到統一登記處理，不考慮后續的使用情況，提高利用率的執行力意識不強。

(4)對教學資源整合優化重視程度不夠。地區高職院校有整合資源，提高儀器設備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動。高職院校教學資源整合方案設計

首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投入產出效益評價和利用率狀態評價對教學資源進行狀態分析。

其次，根據分析結果將教學資源進行初級分類，分為：可優化資源和不可優化資源，然后對可優化資源中投入產出存在問題或利用率較低的資源進行細致分析。再次，根據資源的性質采取相應優化措施進行優化。最后，對優化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態。這個方案是一個循環的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發性。高職院校要避免重使用，輕培養(開發)的現象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業的合理設置、專業的整體布局、課程體系的安排和學校整體發展規劃出發，來規劃教師資源的配置與優化。特別要注重教師資源的開發，以使高職院校的發展走上可持續發展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業走，專業在哪個系，該專業的教師配置到哪個系，避免師資力量分散，發揮資源集中優勢。

(2)課程整合。高職專業培養目標是通過課程教學實現的，課程是學生在學校應該享受到的基本教學資源。課程整合有三個層次：一是公共基礎課與公共選修課的整合；二是專業基礎課程的整合；三是專業課整合。課程整合的核心是課程教學內容的整合。公共基礎課和公共選修課全校可以制定統一標準，比如教學內容、授課學時、考試考查辦法等；專業基礎課程根據培養目標將課程教學內容分成若干模塊，不同專業根據教學計劃進行選擇，實現資源共享。專業課的整合主要根據學生存在的個體差異性，實現創新人才的培養，最有效的方法就是開展整合性教學活動，一是根據學生的共性開展同一化教學，目的就是為了實現教學活動總目標。二是在同一化教學基礎上，針對個體差異性和差異化學習“小組”開展差異化教學，也就是說，根據學生個體差異的分類組合結果，選擇某些特定的教學方法和教學手段實現差別化教學活動。

(3)實訓資源整合。合并、重組專業實訓室及實訓基地，組建專業綜合實訓教學中心，提高專業綜合實訓水平。改變目前按專業課程設置專業實驗室辦法，依據專業技術應用能力內在聯系和崗位綜合能力培養要求，按專業設置專業實訓教學中心，開展綜合性專業實訓工作。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業課程后，教師要布置綜合性實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業綜合技能的培養。實訓教學與職業技能鑒定相結合。實訓教學結束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業技能等級證書。

(4)信息資源整合。利用校園網資源共享功能為信息資源整合提供技術支持。校園網教學資源庫的信息資源是為全體教師服務的，信息資源要想發揮作用，必須讓教師、學生能全部或部分地共享這些資源，使網絡中資源做到分工協作，調劑余缺。高職院校教學資源整合的政策支持

(1)實行全校教學資源的整合與優化要有穩固的支持力量，即學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現阻礙工作順利進行因素，這也不利于整合優化的進行。

(2)教學資源整合與優化相關制度的建立和完善。開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優化的目標就是為了提高學校投入產出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。

(3)教學資源整合與優化制度的執行和反饋。控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發現問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現。結語

高職院校創建教學資源共享、學科交叉融合的發展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統工程，它為學校在改革發展中進行合理規劃，科學管理提供可靠的依據。關注教學資源的建設，管理和共享是高職院校改革和發展的關鍵。

第五篇：淺談高職院校三維動畫課程教學研究

淺談高職院校三維動畫課程教學研究

張媛媛

摘要：自從20世紀90年代開始。計算機的飛速發展使一種新的重要的動畫表現形式——三維動畫得以大量運用于動畫片的創作之中。該文結合實踐教學，對三維動畫的教學進行一些研究和探索。

關鍵詞：高職院校 三維動畫課程 教學研究

在高職院校中，三維動畫課程是一門新興的學科，和其它所有學科一樣，是以培養高素質的設計創作人才為目標的。高職院校三維動畫課程的教學應遵循兩個原則：一是要培養三維動畫作為一種新的藝術手段而應當具有的個性的藝術語言的問題。二是針對不同設計領域，三維動畫應當具有的專業設計手法。在三維動畫的教學改革、教學實踐上要不斷地推陳出新，培養學生獨立的創造力及不斷更新知識的能力．以適應瞬息萬變的市場需求。

1高職院校三維動畫教學的內容

1．1動畫構成

這門課程是作為我系計算機多媒體技術專業主干課程來設定的。它的目的是引導學生通過有效的方法在設計造形的過程中，主動地把握限制的條件，有意識的去組織與創造以獲得一種“造形”的創造力。形態、材質、燈光是三維動畫最重要的三大審美要素。首先，動畫構成的學習應當從探索三維造型形態語義開始通過象征法、顯微法、仿生法、解構法等造型的構成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個刀‘面進行練習，以獲得對造型手法的理解。其次，在虛擬的三維世界中，材質是一種重要的視覺形象，如何充分發揮材質在立體和運動形態中的強大表現力，是材質構成訓練的一個重要課題。另外．燈光也是三維動畫系統中必不可少的構成要素。1．2動畫短片設計制作的教學

1)劇本寫作。角色動畫的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動機、沖突和行動的路線。2)故事板。動畫是一個視覺性很強的媒體，因此需要設計影片中的每一個鏡頭。將這些鏡頭用圖畫的方法表示出來，這就是故事板。3)動畫美術設計。動畫短片首先應確定他的整體美術風格，美術設計在動畫制作中占據著重要的地位，它直接影響著動畫藝術觀感。4)動畫制作。三維動畫的教學不應孤立地安排，而應該和動畫制作的大流程結合起來，依據前面工作的內容，在進行三維動畫制作時應盡量表達出美術設計的特色與風格。

2高職院校三維動畫課程教學的幾點經驗

2．1課程定位要明晰準確

高職院校在開設此課程之前一定要作好前期調研。不同的三維動畫專業方向對三維課程的要求差別很大，在課程設置上要有針對性，不能一概而論。具體的說，高職三維動畫課程設置主要有三個針對方向：一是影視動畫方向，二是游戲動畫方向；三是卡通動畫方向。三維動畫的教學設施普遍比較昂貴，影視方向的教學，需要配置高端工作站級的硬件設施，甚至需要引進價值數百萬的大型動態捕捉設備，更需要教師有很強的專業性。游戲方向與卡通動畫方向在教學內容上又有很大區別，游戲方向要培養學生的設計團隊合作能力，能準確地領悟到整個團隊任務的性質，卡通動畫方向則要著重培養學生的劇情創意能力、角色造型能力、動作卡通化藝術處理能力．對于高職院校尤其需要注重培養學生的創造能力和技術能力。2．2豐富教學內容。改進教學方法

教學方法上，首先要建立主動思維的互動平臺。采用新穎的課堂互動，最大程度地激活學生的主動思維。三維動畫教學內容不應只是單一的軟件操作學習。根據三維動畫的制作流程，可以將教學內容分為若干個教學模塊，在三維動畫制作的綜合性課程中按模塊分解進行教學。建議采用實例教學法和任務驅動法，教師在分模塊進行教學時，要根據不同模塊設置教學實例和學習任務，將對軟件的應用學習融入到實例的講解中，強調學以致用，讓學生在完成具體的任務中，掌握教學內容，達到教學目標‘，培養學生分析和解決問題的能力。同時，三維動畫課程綜合性很強，關系到美感、技術、創意等多方面修養的訓練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學目標與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學方法，以求最好的教學效果。2．3合理設置三維動畫課程

課程的設置將更有助于學生把基礎理論同技術實踐有效的結合起來j學生的綜合素質也將得到全面提高，使學生成為社會需求的高素質技能性人才。針對專業的特點進行合理科學的課程安排，在保證完成教學大綱的前提下，我們將重點調整理論和實踐方面的課程比例，并調整專業課程的針對性，使課程更具有專業方向。技術性課程應成為基礎課而非專業課，相關專業軟件盡量在一年級就要求學生掌握，這樣二年級才能有個熟悉的過程，三年級便可自如地應用，并進行創作。這樣方可將動畫作為一種藝術素質教育，通過加強學生的藝術底蘊，培養通用型人才，適應數字化的要求，適應社會對實踐性人才的要求。

2．4培養學生良好的動畫制作習慣

三維動畫是一個功能強大的軟件，利用它完成一個完整的動畫制作是一個極其細瑣、繁蕪的工作。三維動畫教學中光注重技法的傳授是不夠的，要培養學生良好的動畫制作習慣。1)作圖前先做好整體規劃，構思組成場景的每個元素，如何建模，選擇的材質等，這樣在動手之前充分設計藍圖，才能在制作時有的放矢。2)分清主次，抓住重點場景創建，同時挑選好視角，對于不可視的面或較遠的物體，建模時不必考慮細節，以節省工作量。3)盡量不要在總場景內直接建模。在獨立的場景中為不同的物體建模，然后再用合并命令將不同的子場景進行合并，從而合理利用計算機資源，提高作圖效率。4)幾何元素的命名。建模時，軟件會提供物體的默認名，很容易造成混淆，所以當建立了一個幾何元素后要及時地進行命名，也要及時的為材質進行命名，以免混亂。2．5注重學生的實踐能力和綜合素質的培養

三維動畫的學習是一個不斷補充，不斷充實知識的過程，要與社會接觸，不斷了解公司對于崗位的需求，讓學生盡可能的參與公司的制作。調整自身的學習重點和知識結構。當前一些高校三維動畫課程的教學僅僅停留在軟件學習上面，方不知三維動畫課程是一門實踐性、綜合性很強的課程。從事動畫設計與制作人才的培養應該是在理論學習和創作實踐過程中進行．把理論教學和實踐真正地結合起來。同時。三維動畫課程教學又需要數字媒體藝術概論、繪畫基礎、圖像處理實用技術、動畫實用技術、二維動畫等課程為依托。需要學生具備多方面的素質。為此，高等學校要加強與動畫制作企業的合作，把企業里一些有豐富經驗的實踐者請進校門，結合具體的實踐進行三維動畫教學，或者把直接把企業的動畫設計項目引入到教學中，從而更好的培養學生的實踐能力。同時，要強化實踐技能訓練的教學環節與課后實踐訓練，比如舉辦動畫創作大賽激發學生創作的興趣．提高學生的操作技能，可以大大地提高學生的學習興趣和操作技能。三維動畫課程的學習注重實踐，學生在學習期間需要經過一段長時間技術操作能力的培養，為了把理論和實踐相結合教學，有條件的學校可以建立三維動畫工作室，并將學生在三維動畫工作室的實踐課程納入三維動畫教學體系里．分階段與理論課以及專業基礎課程結合起來教學：

參考文獻：

[1]吳冠英．動畫美術設計[M]．北京：高等教育出版社．2001．

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[3]熊亞蒙．關于高職院校動畫專業教學改革的探討[J]．高等函授學報．2006(6)．

選自:<<電腦于知識>> 2010年6月