第一篇：論高職財務會計實踐教學

論高職財務會計實踐教學

朱艷芳

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現形式”的確立，各種涉外經濟實體、股份有限公司和混合所有制企業大量涌現，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統財務會計提出了嚴峻挑戰是不言而喻的，但就財會專業人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰能力急待提升，如：應對網絡會計的知識能力、與相關部門的協調溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰，如何培養出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務會計實踐教學現狀及原因

1、教學觀念。對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

2、實踐教學環境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

3、師資水平。從目前高職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

4、實踐教學方式。現今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1、更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業課程體系。現在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業知識和企業管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業課程設置時借鑒。

2、提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師。（1）采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐經驗的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創造條件讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3、改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結合起

來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學

生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4、加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。這是因為：第一，這類企業是高職學生求職的主要去向。第二，股份制企業和三資企業會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。

第二篇：改革會計實踐教學, 提高人才培養質量——高職財務會計實踐教學探析

..改革會計實踐教學，提高人才培養質量

——高職財務會計實踐教學探析

王亞蘭

（廣州工程技術職業學院財經系）

摘要：高職教育的目標是培養高素質的技能型人才,實踐教學環節是否抓緊抓好,將關系到人才培養的質量.本文針對目前高職財務會計實踐教學現狀進行簡 要分析,并提出幾點改進措施。

關鍵詞：財務會計

實踐教學

改革措施

會計學是一門應用性、實踐性很強的學科。高職院校的會計專業應從社會需求出發,以服務為宗旨，以就業為導向,培養適應社會主義市場經濟發展、具有豐富會計理論知識和較強實踐動手能力的高素質技能性人才。要實現這一會計人才培養目標，就必須對人才培養的關鍵環節——會計實踐教學進行改革，以提高會計人才培養質量，更好地適應社會需要。

一、高職財務會計實踐教學現狀

1、教師缺乏會計行業經驗。從目前高職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看,大部分教師都是從學校到學校，普遍缺少會計實際工作經驗；因此技能傳授常常不夠規范、不夠到位。加上會計制度更新變化快，教師既有的實踐經驗也跟不上形勢變化。另一方面，多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，無法很好地保證高職高專財務會計實踐教學質量。

2、實踐教學環境亟待改善。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程,目前,大多數高職院校都配有會計模擬實訓室,以提供學生會計實驗、實習需要。但就實驗室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺,實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。

3、實踐教學教材陳舊落后。近幾年由于新會計制度、準則的陸續出臺實施，導致會計政策、會計估計、會計變更以及更多的新業務、新標準紛紛融入實踐，會計實踐內容已有較大改觀，但目前大多數會計實訓教材陳舊落后，普遍跟不上最新的會計實踐。

4、實踐教學方式單一。目前的會計實訓,與真實的業務還有一定的差距,缺少真實業務往來的立體感。學生們也只能在校內手工驗室通過實訓教材來了解各種會計憑證，通過教師的講解與指導來完成憑證的填制、賬簿的登記,報表的編制。由于實踐教學方式單調、呆板，影響了學生對實踐課的興趣和積極性。

二、高職財務會計實踐教學的改革措施

....針對目前高職財務會計實踐教學的現狀,筆者認為可采取以下措施提高會計實踐教學的效果,以保證會計人才培養的質量。

1、加大實踐教學課時比例。發達國家高職教育中，實踐教學都占較大比重，注重課程的職業功能性。如德國用2/3時間在企業培訓，其課程設置側重學生實習和試驗訓練，理論和實踐教學交替進行。基于高職教育的培養目標是高素質技能型人才，因此要加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，以利于學生畢業后能迅速適應環境，熟練頂崗工作，筆者認為高職財務會計實踐教學時數應占到總課時的50%以上，才有利于培養學生的會計實踐技能。

2、按照工作過程導向構建新的實踐教學體系，實踐教學項目按照會計行業的常見崗位設置，實施模塊化教學。按照會計崗位進行模塊化課程設計，包括出納會計模塊、往來會計模塊、存貨會計模塊、固定資產會計模塊、工資會計模塊、資金會計模塊、總賬報表會計模塊，每個模塊包括崗位職責及所需會計技能及相應的模擬仿真業務，各個崗位的會計技能先以分散學習的形式完成,最后到了會計實務綜合模擬階段（即總賬報表會計模塊）,學生需要對前面模塊學習中掌握的會計技能融會貫通，強化鞏固。這樣會計綜合模擬就真正成為了會計實際工作的實戰演習。由于發揮了學生的主動性和積極性,又以會計崗位和技能為主要內容,必然與高職會計專業培養目標相適應。這種有針對性的崗位會計實踐教學，使學生就業后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，真正實現與就業無縫對接。

3、重視實踐、實訓教材建設。目前,財經院校、高職高專有關財務會計專業方面的實踐、實訓教材不少,但適用的卻不多。合理選擇和組織一套適宜的專業教材,是提高教學質量,培養合格人才首先要解決的問題。根據選購與自編相結合的原則，既可選用公開出版的優秀教材,也可采取以權威教材作指導,適時自編教材并經常修訂的方法來組織合適的教材體系。其顯著特點是建立一個動態、適用的教材體系,緊跟相關法規、準則和制度的變化,始終保持教材結構和內容的新穎及較強的實踐性,從而達到較高的教學目的。

4、強化實踐教學師資隊伍建設。師資隊伍的素質高低、能力強弱,直接影響實踐教學的質量，也最終決定了會計人才培養的質量。會計實踐教學師資隊伍建設應從以下幾方面著手：

(1)抓好“雙師型”教師的培養。高職院校要適應高職教育人才培養模式改革的需要,注重教師隊伍“雙師”結構建設。增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,專業基礎課、專業課中“雙師”素質教師所占比例不得低于50%。因此,一方面，有計劃地選派會計教師到大型企業、上市公司、會計事務所進行實習和掛職鍛煉,積累實際工作經驗，提高實踐教學能力;另一方面,鼓勵會計教師在完成教學計劃的同時,參加會計師、注冊會計師等技術職務和職業資格考試,....并允許他們在不影響教學工作的前提下,在有關行業協會和會計師事務所兼任相應職務,使他們在現實工作中了解更多實際情況。

(2)向社會聘請技術人員,充實實踐教學師資隊伍。從行業、企業及社會聘請具有豐富實踐經驗的會計行業管理者作為兼職教師, 擔任技術性、實操性較強課程的部分教學任務。實行專兼結合,改善學校師資結構,適應專業變化的要求。

5、改進實踐教學方式。傳統的以教師為中心的傳授型、繼承型的單一實踐教學模式已不能適應當今會計人才培養目標的需要。要確立“學生為主體、教師為主導”的教學理念,積極探索各種基于學生素質、創新、實踐、應用能力培養的新教學方法和教學手段,要引入現代教育技術,全方位地進行實踐教學,不斷提高實踐教學質量。

6、加強校內外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會。校內加大實驗經費投入, 建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。并要根據社會需求和形勢的發展,不斷更新教學儀器設備,會計實驗用品和實驗、實習資料。校外實習基地建設,應注意與企業簽訂校企合作協議,明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，并保持長期的合作,使校外實習基地既穩定又有實效。

7、實行會計手工記帳和會計電算化記帳的并軌實訓。高職院校應引進校企合 作企業的真實會計資料，在校內讓學生通過對企業真實會計資料分析和理解，在老師的指導下，先進行手工會計核算，在完成手工記賬的同時，再通過計算機同步完成全盤賬務的上機操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進行比較，相互校驗。通過將手工會計核算和電算化會計這兩個實驗教學環節相聯系，學生既鞏固了所學的手工賬務處理知識，又了解和掌握了電算化會計的全過程和各個階段實施情況，并切實感受到了現代科技進步給會計學科帶來的影響。

會計實踐教學改革是一個系統工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高職院校要結合社會現實和學校實際情況,找準切入點,摸清規律,循序漸進,力爭把這一重要工作落實到實處,為不斷提高教學質量,培養實用性會計專門人才創造條件。

【參考文獻】

［1］教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見

教育部［2006］16號文件 ［2］蘆金萍，論高職學院財務會計實踐教學

經濟師 2007.9...

第三篇：高職院校《財務會計》課程教學實證研究

高職院校《財務會計》課程教學實證研究

摘 要：對于教學，教育家陶行知的觀點“教學合一”的三個理由：第一，老師的責任不在教，而在教學，教學生學；第二，教的法子必須根據學的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學生學的法子聯系，并須和他自己的學問聯系起來。作為高職《財務會計》專業課老師，筆者特別贊同這種“教學合一”觀點，并根據多年的教學經驗與研究，探索如何實現“教學合一”。

關鍵詞：《財務會計》 ；課程教學；“教學合一”

一、課程培養目標及課時的安排

（一）課程培養目標。廣安職業技術學院人才培養目標：緊密結合地方經濟發展需要，培養適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高技能應用型人才。《財務會計》課程應當與學院人才培養目標相一致，培養優秀的會計人才、會計管理人才、財務管理人才等。

（二）課時的安排。課程目標確定了，又出現這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學生考證不過關，如果上課多講理論，害怕學生不會做賬，另外還存在一個問題：教授學生做事還必須教授學生做人，“師者，傳道授業解惑也”。這種看似簡單的問題操作起來在時間的安排上卻有難度，因此，在人才培養目標下課程設置里授課時間的安排就顯得十分重要了，比如2013級設置了《初級會計實務》課程，該課程總體內容屬《財務會計》課程的初級階段內容，開課一學年（第二、三）學期，每周4節，每學期17周，總課時136學時。根據既定的人才培養目標，我認為這樣安排比較合理：52節左右的理論學習，30節左右的練習討論與總結，54節左右的會計分崗位實訓時間，實訓時以學生操作為主，教師指導為輔。

二、具體教學方法的研究與實施

（一）教學生學。教會學生學習，不僅僅指課堂傳授給學生知識，而是要學生養成良好的學習習慣，這就要求教師每堂課都要將這個理念貫穿到整個教學中。比如：教會學生進行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學，例如：在進行“存貨”這部分教學時，可以先給學生說教學思路是核算“存貨的增、減、余”、教學主要內容是以“原材料”為主，學習算出存貨成本的四種方法以及采用實際成本和計劃成本兩種方法對“原材料”進行日常核算，教學的具體安排是6節理論、6節練習、8節實訓，共20節課，教學的最終目的是會進行存貨的管理及賬務處理。這樣一來，學生每學一個知識，都會將所學進行前后聯系，然后進行知識的整合。教師對每堂課的安排以及對課堂的整體把握會影響學生學習方法的。教學中，教授知識是其次，教會學生學習才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務，作為會計專業老師，我認為，德育教育應當貫穿每一堂課。我院的高職學生反映出來的普遍現象是對學習、對工作、對人生的不自信，不自信就會影響其人生觀、世界觀的發展。在課堂上，應當著重培養學生的自信、自立、自強的精神，以激發學生對專業的興趣，從而培養學生高尚的品德。比如在“交易性金融資產”這部分教學時，通過對“投資收益”的賬務處理，引導學生從專業的角度看待對股票的投資時應考慮的問題，比如：第一，企業的現狀及發展前景；第二，買賣股票時發生的交易費用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價值的漲跌情況等等。通過對這些問題的討論，一定要引導學生認識到自己是學會計專業的，和非會計專業的學生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學生就會看到自己的長處，從而樹立自信心。“世上無難事，只怕有心人”，學生有了自信心，良好的品德才會得以展現，就會積極主動學習，積極主動發現問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實施。我院的《財務會計》課程教師設置，往往是一個老師要教幾個班的學生，這種時候，老師絕不能想我自己的好的教學方法，要讓幾個班的學生來適應我。由于不同班學生情況不一樣，學生對學習的要求也不一樣，故教師應采用不一樣的教學方法，并要思考采用積極的方法，引導不同層次的學生進行學習。現在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學生在聽課，百分之八十的學生沒聽課。那么，那百分之八十的學生為什么沒聽課？針對這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調查同學們喜歡聽課的內容（當然要是專業內的）以及喜歡的上課方法，大部分同學喜歡自己動手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內容后一起研討；其次針對沒有積極主動性的部分同學，老師也要設置一些學生很可能完成的目標讓其完成，不要消極地任其發展。比如在教授“采用計劃成本法對原材料進行核算”部分，可以安排在對“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導學生練習，但在實際教學中，要根據具體情況，如果學生聽起困難，就可以讓學生自己動手進行賬務處理，老師從旁進行指導，如果學生又不聽課又不動手做賬，可以讓其討論計劃成本法和實際成本法的優點和缺點以及適用范圍，討論結束后讓其在班上公開發表，這時老師一定要多鼓勵與表揚。

（四）理論聯系實際。學生在學習的過程中是茫然的，他不知道他學的知識有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學中的主體“學”出現疑惑，要搞好教學，還得將這個問題解決好，以下從學生的“學”和教師的“學”來分析這個問題。

引導學生“學”要有目的，不是口頭上說你們以后要當會計，事實上學習三年后學生能不能勝任會計工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學生如果連水都沒下過，畢業后就可以去游泳了嗎？學生也正是因為有這樣的疑問，所以才不愛學、不想學、學不好。書本上有的就在書本上學，但要讓學生認識到有用，書本上沒有的就到社會上去學。解決這個問題，可以讓學生到我們的校企合作單位去實習，也可以鼓勵學生自己假期出去找工作，或者通過校內實訓來完成等等，學生通過實習或實訓，會發現他現在所學到知識是自己正需要的，這樣他才會主動學習。當然老師在教學時也應當注意一些細節問題，比如：在教授“交易性金融資產”時，舉例往往是“20X4年甲公司”，學生會感覺這個和自己沒有關系，學來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長虹”，這樣學生就會知道這是我們省內企業，會關心，就會主動學習。

再來談談教師的“學”。當然，作為會計，廣安市財政局每年都會組織例行培訓，學院也會派出教師進行國培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會每周都進行研討教學。固然以上說的學習很重要，畢竟“學而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學“背書”給學生，那學生學起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學”要和學生的“學”聯系起來，不僅僅自己要“學”知識，還要“學”學生，要將自己的教學和學生緊密聯系起來，教學過程中，不要讓學生感覺別人在教我什么，而要讓學生感覺到我和老師一起在學什么。這樣，學生就會認為學習是自己的事而不是老師教的事了，就會積極主動學習。

三、學生的學習研究

以上第二個問題中主要探討的是教學中教師的作用，以下談談教學的主體：學生的“學”，學生如何學好會計專業，如何學好《財務會計》，其實這是教學過程中最重要的環節。要想取得好的教學效果，要研究教師的教學方法，還要把學生的“學”當成一件大事來抓，當成一個學術來研究，同時也要當成一種藝術來欣賞，只有這樣才能真正實現“教學合一”。

（一）主動學習，完善自我。“大學之道，在明明德”。高職學生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學生們會通過課堂老師傳授的信息，對自己的人生觀和世界觀進一步完善，正確的教育引導會使學生語言、行為散發出耀眼的光芒。曾經有學生主動和我探討這樣的案例“有一個會計專業課老師上課叫學生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學生對老師的總結語感到很難理解。”從這個事件中可以看出，學生不是被動地在接受老師的觀點，而是主動地在思考問題，當然這不是專業知識問題，而是作為人的品德問題。另外還有學生對我說了這樣的話“我每節課都在研究老師是如何安排整個課堂、如何用語表達。”以上兩個案例說明學生學習是主動的，而這種學習的主動性也是必須的。我常常鼓勵學生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴。”作為大學生，要主動學習，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進行沖刺，向社會展現出現代大學生風采。

（二）主動學習，學會自治。高職大學生在畢業之前，至少要學會自我管理和管理他人的能力。高職畢業生進入社會，就如同學前兒童進入小學階段學習一樣，知識儲備是其次的，適應能力是最重要的。而這種適應能力在學習階段，主要表現為自我管理能力和管理他人的能力。從學習《財務會計》課程來講，第一，要善于發現問題并主動解決問題，比如在學完固定資產折舊這個知識時，就有學生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對計算利潤的結果有沒有影響？如果被投資企業的利潤有影響的話，對采用權益法核算的長期股權投資又有什么影響呢？”其實對于高職學生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關鍵是學生要善于思考，善于發現問題。另外曾經有一個班有幾個學生找到我，要求她們自己給同學們復習總結，我同意了，結果這個班的《財務會計》課程學習氣氛非常好，期末考試考得很好，當時在校時也有不少的同學考過了助理會計師，他們的動手能力和整體思維都非常不錯，畢業時這個班同學的就業也非常的理想。

（三）主動學習，正確學習。財務會計課程其實是一門非常有樂趣且操作性較強的一門課程。學習中主要把握幾個要點：

第一，遵守會計法、企業會計準則、相關的制度等。這個其實并不難，建議從網上將《企業會計準則》和“企業會計準則應用指南――會計科目和主要賬務處理”下載到電腦桌面或手機內存，方便隨時查看，“讀書百遍，其義自見”，其實很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現一個新的詞語，第一遍不懂，多出現幾遍自然就懂了，甚至還會在適當的場合里用這個詞語了。第二，親自動手去做，感受做到樂趣。《財務會計》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個課程是需要動手去做的。比如學習“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會不到樂趣的，當然也就學不好，如果親自動手去計算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績，感受到快樂，對學習也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個學習方法主要是側重于學習已有的知識，這里講的堅持中國共產黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學們在學習過程中要勇于探索新的會計方法和理念，隨著國際上的會計理念與會計進入中國市場，中國本土的會計面臨著巨大的挑戰，作為我國新一代的會計人員，要敢于面對這種挑戰。作為會計專業的現代大學生，也有責任和義務推動我國會計行業的發展，為中華民族偉大復興的中國夢做出最大的努力。

總之，教學無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學生，同時將學生體內正確的東西誘導出來，作為會計專業教師，將會計的基本原理、基本方法通過教學活動進行傳播，為我國的會計職業的發展盡一份心力，做一份貢獻。

參考文獻：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005

[2] 中華人民共和國財政部令第33號.企業會計準則――基本準則.2006

第四篇：論如何做好就業導向下的高職會計專業實踐教學

論如何做好就業導向下的高職會計專業實踐教學

譚碧

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410151）

摘要：實踐教學是高職教育區別于普通高等教育的重要標志，它的好壞也直接體現了高職教育質量水平的高低。作為高職傳統且又新興的會計專業，其實踐教學內容、方法、條件和師資等因素的好壞大大影響學生將來上崗就業能力的強弱。本文根據對某高職院校會計畢業實習生問卷調查的分析，對如何做好高職會計專業的實踐教學進行了探討。

關鍵詞：高職；會計專業；實踐教學；就業

大體上說，目前多數高職院校根據市場就業需要，已將其會計專業的人才培養目標定位于面向中小型企業和會計師事務所，從事日常會計核算，具有會計從業資格證書，有一定的職業判斷能力和較好的職業道德的實用型專業技術人才上來。但由于會計職業的特殊性，用人單位往往更青睞于有工作經驗，能較快上崗熟練工作的財務人員。而這正是高職會計專業應屆畢業生所缺乏的。如何提高他們的專業技能，縮短上崗后的業務能力差距，加強實踐教學是條必由之路。

一、高職會計專業實踐教學調查及分析

為進一步了解高職會計專業的實踐教學與就業對接的情況，2010年上學年年末，對某高職院校07級會計專業畢業生進行了隨機抽樣問卷調查。本次調查共發出調查問卷70份，回收有效答卷67份，回收率為95.7%。

1、會計專業實踐教學重要性的分析

此次調查顯示，大部分學生于中小企業、個體單位就職或實習，且多數從事出納、會計或其相關工作。在實習就業過程中，他們已普遍認識到了會計實踐教學環節的重要。有98.5%的學生認為教學環節很重要或重要，僅有1.5%的學生認為該環節重要性一般。這個數據十分明顯地體現了會計專業實踐教學的重要性。而在對“學校會計實踐環節課程占總課程比重合理不？”的調查數據中顯示：35.8%的學生認為比重合理；26.9%的學生則認為比重不合理；37.3%的學生認基本合理。這就從另個方面說明了有不少學生認為現有的實踐環節教學還不夠突出，實踐課時安排不夠充足，會計專業實踐環節的教學仍需不斷改進和加強。現在高

職會計專業在發展過程中已逐步認識到了實踐教學環節的重要，但由于時間短，缺乏經驗等多方面原因，會計專業教育模式仍還處于進一步發展探索階段，實踐教學環節整體上還相對薄弱。

2、會計專業實踐教學模式和條件的分析

目前有部分高職會計專業現有的實踐教學水平已基本能滿足學生需要。該校有19.4%的學生很滿意學校的會計專業實踐性教學，53.7%的學生表示滿意，26.9%的學生則認為學校的會計專業實踐性教學一般。而實踐性教學中主要采用的校內模擬實訓和校外生產實習傳統模式，盡管能理論聯系實際，培養學生的實際動手能力，但由于形式相對單一，還有待進一步拓展。數據表明，64.2%的學生認為校外實習是最佳的實踐性教學模式，20.9%的學生偏向于校內模擬實訓，14.9%的學生則希望能與理論同步。而對學校的會計專業實踐條件，11.9%的學生表示很滿意，43.3%的學生表示滿意，40.3%的學生認為一般，還有4.5%的學生認為較差。現在高職院校實踐條件普遍略顯落后，校內雖有一定的基本的實習、實訓基地，但缺乏特色，而校外資源也相對匱乏，與企業、會計師事務所等會計職業界的聯系松散，沒有一個固定長期的合作關系和聯系機制，使得會計專業的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的運行機制。

3、會計專業實踐教學效果的分析

隨著市場經濟的發展，企業競爭的加劇，對會計人員的要求也越來越高，企業在聘用會計人員時更加重視實際應用能力。具備扎實基本功、能熟練掌握會計職業技能、工作上手快的會計專業畢業生更容易受到企業的青睞。在此次調查中，僅有13.4%的學生認為在校實踐教學對口，上崗后很快能適應；50.8%的學生認基本能適應；有7.5%的學生認為則在校實踐教學不對口，與實際工作有差距，上崗后很難適應。19.4%的學生對老師實踐課程教學實用性及針對性有認同感，表示很實用，50.8%的學生認為還可以，29.8%的學生則表示一般。在對教材、教學內容與財會崗位需求的結合情況方面，14.9%的學生表示很滿意，53.7%的學生表示滿意，31.4%的學生表示一般。由此可見，絕大多數學生認為會計實踐教學內容、教學方法及教材對專業職業技能的培養有著重要影響。但現行的會計實踐性教學過于注重會計處理的全過程，而沒有突出職業崗位，不夠重視出納、審計和稅務會計崗位能力培訓，使得學生對于其工作職責和內容分工不明確，實習后

仍然不清楚各個崗位職責，難以很快適應工作崗位。而教學過程中，許多會計教師由于長期從事理論教學工作，缺乏實踐經驗，對實際操作規程不是很熟練，導致實踐性教學這一部分帶有很強烈的理論色彩。教學方法也較為單一，不利于激發大多數學生的學習主動性與思維能動性。作為主要教學工具的教材和教案，也缺乏高職特色，精品較少。

三、調查對會計專業實踐教學改革的啟示

企業所需要的是動手能力強、工作上手快、基本功扎實，具有一定職業判斷能力和較好職業道德的應用性會計人才，這就需要高職院校在做好理論知識傳授的同時，應了解企業人才需求、明確學生就業定位，加強會計實踐教學。

1、合理增加實踐教學比重，突顯高職特色

由于各方面的原因，在高職會計專業課程體系的素質教育、專業理論和專業實踐三大模塊中，往往專業實踐模塊比重偏輕。而這恰恰又有背于高職教育自身的特色所在。因此，應高度重視課程體系的調整，按照突出實踐性、應用性的原則，重組課程結構，合理增加實踐教學比重。高職實踐教學主要包括課程實踐、階段實踐和畢業綜合實踐三部分，每部分實踐的具體內容和要求設置，則應結合所學課程及學習階段情況來科學制定和安排，切實發揮實踐教學的作用。

2、改革實踐教學模式和內容，保證實踐教學效果

針對傳統的實踐教學模式單一的缺點，應建立多樣化的會計實踐性教學形式，如單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、論文撰寫等，充分體現其靈活性和變化性，以便達到提高高職院校學生的動手操作能力和職業適應能力，實現高職院校人才培養目標的目的。在教學內容方面，應突出高職“應用性”的特點，根據職業崗位的需要，合理增減，做到“必需、夠用”，確保體系完整，內容適當，環節緊湊，注重實效。在體現“以能力為本位，就業為導向”的理念下，注重培養學生的社會能力、會計專業能力和會計方法能力。

3、創新實踐教學方法，加強教材建設

結合成本效益、時間限制等多方面因素，嘗試采用新的教學方法，以提高實踐教學的實效。充分考慮各種教學方法的特點和教學目的，實行組合選用。如在《基礎會計》模擬實訓中，可將學生個體獨立操作與分組分工分角色操作相結合。即先由學生單獨完成設置賬戶、填制并審核憑證、登記賬簿等會計流程，再采取

分組分工形式，由學生分別擔任出納、會計、審計人員等角色，進行職業崗位模擬實踐操作，實行崗位輪換制度，培養鍛煉學生獨立操作能力和團結協作能力。教材方面，盡可能選用適合高職就業崗位需要的、與上崗聯系密切的、實踐性強的教材，也可以針對會計知識更新較快的特點，依靠本校的教師結合高職會計教育特色和學生自身特點，編寫合適的實踐教學教材。

4、完善考核制度，推行職業資格認證

建立與實踐教學相配套的考核形式，真正反映學生實踐技能的掌握情況。既使考核具有可操作性，又使考核能落到實處。采取多種形式的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核。學生實踐課程的成績評定時，可選取與教學方法對應的考核方式進行組合，綜合評價，以提高學生自我培養能力。與此同時，也可將會計從業資格證書的培訓和考核，其他證件如計算機等級證書、英語等級證書的取得要求納入會計專業教學計劃和教學目標中。學生在完成教學計劃要求的學習任務后，即可獲得畢業證書、會計從業資格證書和其他要求的證書，為學生就業上崗奠定堅實基礎。

5．開發實踐教學基地，優化實踐教學條件

加大對會計專業實踐教學設施設備的投入力度，建立現代企業會計行業要求的校內模擬實踐教學仿真實驗室，設立模擬會計職業崗位，增強學生對各會計職業崗位的理解認識能力、適應能力和應用能力。與企業合作，建立長期的聯系機制，將一些有成果、有創新的股份制企業、三資企業、會計師事務所作為一批相對穩定的校外實訓基地，有計劃的組織學生到基地觀摩實踐，也可以將企業的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，加強學校與企業的溝通與交流。

6、加強師資隊伍建設，提高實踐教師素質

高職院校可積極創造條件，為在校教師提供提高自身專業素質能力的實踐進修機會；也可多渠道引進師資，聘請企業的高級會計師、企業財務主管、審計經理來擔當技能訓練的兼職教師，保證實踐教學質量，增進學院與社會的聯系；作為教師，則應該不斷學習充電，在全面個人理論知識的同時，還應多下企業實踐學習，提高實際操作技能，豐富實踐經驗，提高自身職業道德素質，真正成為學生喜歡的雙師型教師。

[1] 鄭春龍.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究,2007,（4）

[2] 劉曉輝.關于會計教學新模式的探討[J].會計之友,2007,（4）

[3] 包惠群.不規范會計實踐性教學對會計教學質量的影響分析[J].會計之友，2007，（03）[4] 黃麟.市場定位下高職高專會計專業實踐教學的創新[J].襄樊職業技術學院學報2008，（5）[5] 石紅.信息化視角下會計實踐教學體系的研究與探討[J].中國管理信息化,2008,（14）

第五篇：財務會計實踐報告

財務會計實踐報告

一、實習目的社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融入到工作當中去。2009年3月——4月底我在物流公司進行了各方面的實踐。現作如下實習報告：

二、實習內容

財務會計業務包括下列各項：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；

(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用于企業管理各種事項的辦理；(6)內部的審核；

(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。在電子商務時代，基于網絡技術平臺的支持，報表的生成將呈現自動化、網絡化和非定時性，沖破了時空的限制。電子信息的迅猛發展，人類正疾步跨入信息社會。網絡經濟正以人們始料不及的速度迅速發展，在短短的幾年時間里，作為網絡經濟重要組成部分的電子商務已經走入人們的視野并對傳統會計產生了深刻的影響，物流公司基本上結合信息時代的要求實現管理的信息化、自動化和網絡化。

為期兩個月的實習結束了，我在這兩個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，以學習會計電算化專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。

其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證交予上級。

三、實習體會

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。由于財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。