第一篇：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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謝一風(fēng)

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)的真正動力和加速器，提出了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則，分析了當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯：規(guī)劃

作者簡介：謝一風(fēng)(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生個體成長方面，有利于認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，明確人生未來的奮斗目標(biāo)，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，提升職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接；在學(xué)校發(fā)展方面，有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進(jìn)就業(yè)工作；在社會進(jìn)步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費(fèi)，解決社會就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)社會穩(wěn)定。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)．選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

要準(zhǔn)確理解這一概念．我們要明白以下幾點(diǎn)：①規(guī)劃的前提是全面客觀地認(rèn)識自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務(wù)是確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；③規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等步驟；④規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是漸進(jìn)的，必須遵循一定的時間安排：⑤規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)最初的職業(yè)目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1．結(jié)合社會需求

大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)．既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實(shí)社會與未來的發(fā)展趨勢．根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。

2．結(jié)合所學(xué)專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一。每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方

向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費(fèi)。因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

3．結(jié)合個人特點(diǎn)

職業(yè)生涯設(shè)計不能千篇一律，一定要結(jié)合個人的特點(diǎn)。不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結(jié)合。個性傾向包括需求、興趣、動機(jī)、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評．認(rèn)清自己，明確自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續(xù)性原則

首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會對目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。目標(biāo)能對學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績。目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5．動態(tài)性原則

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的。同樣職業(yè)生涯設(shè)計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校、學(xué)生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；②學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍沒有建立；④學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念：⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

根據(jù)我國社會對高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。對于高職學(xué)生來說，職業(yè)理想的樹立除要符合當(dāng)今社會發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠(yuǎn)。高職學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)用發(fā)展的眼光、長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

2．自我評估與環(huán)境分析

自我評估是運(yùn)用相應(yīng)的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動能力等的測評。它的實(shí)質(zhì)就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機(jī)遇和前進(jìn)的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個人在自我評估基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實(shí)。

3．職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”與腳踏實(shí)地相結(jié)合，注意長期和短期相結(jié)合。

4．設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)

特定學(xué)期生涯目標(biāo)的設(shè)定，是將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解。目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力要求分解的過程。高職學(xué)生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級通過社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，為初步完成學(xué)業(yè)到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個人條件與職業(yè)要求的吻合。

5。制定并實(shí)踐學(xué)期行動計劃

具體、明確、可行的學(xué)期行動計劃是實(shí)現(xiàn)特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)重要保證。行動計劃可包括：在學(xué)習(xí)方面怎樣完成學(xué)業(yè)，提高哪些實(shí)際操作能力；在工作方面應(yīng)掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面如何提高決策能力、心理調(diào)適能力、社交能力，培養(yǎng)特長，完善人格；在潛能開發(fā)方面如何提高綜合能力、創(chuàng)造能力等。制定學(xué)期行動計劃時，應(yīng)注意考慮以下幾個方面：①教育、訓(xùn)練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調(diào)整

由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂，及時糾正最終職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)的偏差。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計劃的變更等。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

1．樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)

政府部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等．明確專人專班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實(shí)施．增加對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，成立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并對現(xiàn)有的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓提高，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔(dān)教學(xué)、科研與社會服務(wù)三大任務(wù)．更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。

2．加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索(認(rèn)識自身)、職業(yè)探索(認(rèn)識職業(yè))、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間的成長成才。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，確定必要的學(xué)分，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，確確實(shí)實(shí)地培養(yǎng)社會所需的人才。

3．加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍建設(shè)．提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化包括三個方面：(1)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化。高職院校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，充分認(rèn)識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

(2)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻(xiàn)。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學(xué)判斷的能力。(3)職業(yè)測評的專業(yè)化。職業(yè)測評的專業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測評手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊伍，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測評；二是需要有科學(xué)的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。因此，學(xué)校要積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)服務(wù)水平

要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位地服務(wù)，具體有以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，對學(xué)生個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進(jìn)行個性化的咨詢指導(dǎo)。③加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，使就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，通過校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問卷調(diào)查、個案咨詢等；三是邀請企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎(chǔ)保障設(shè)施

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施保障主要集中在三個方面：經(jīng)費(fèi)、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。經(jīng)費(fèi)支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓(xùn)、外出調(diào)研、設(shè)備購買、組織相關(guān)活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)需要培訓(xùn)室，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測試需要專門的工作室等；必要的硬件設(shè)備與軟件包括辦公設(shè)備，進(jìn)行心理測量需要計算機(jī)、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職院校職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

王吉樂

摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)分析河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，以期通過項目化教學(xué)、校企融合、第二課堂、學(xué)分手冊評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；研究實(shí)踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

2013年9月30日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目驗(yàn)收工作的通知》，要求各地教育、財政部門對高職教育“堅持優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，推動高等職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、打造專業(yè)品牌，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，整體提升高職專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”2014年7月15日，由全國高職高專校長聯(lián)席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量報告》發(fā)布。報告顯示中國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生三年后收入翻番，有六成左右實(shí)現(xiàn)了職位晉升，呈現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展能力。[1]

高等職業(yè)教育面對新時期改革發(fā)展要求，在提升質(zhì)量的同時存在著就業(yè)與生源供需變化、應(yīng)用型本科發(fā)展等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔(dān)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才儲備任務(wù)。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質(zhì)水平較低現(xiàn)象，以學(xué)生發(fā)展的角度來談，職業(yè)素質(zhì)缺失會導(dǎo)致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵（表1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵）

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查從2014年6月開始8月底結(jié)束，問卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵對河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會進(jìn)行多方調(diào)查評價，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

表1.2 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素

表1.3 學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力

表1.4企業(yè)用人需求職業(yè)能力考慮因素

從上述分析中，學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實(shí)踐能力和崗位技能，高職學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差9.9%（學(xué)生）、38%（企業(yè)），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關(guān)注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實(shí)際素質(zhì)教育實(shí)踐中

社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項：思想認(rèn)識6.3%、32.6%，社會責(zé)任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當(dāng)代青年學(xué)生中道德滑坡已經(jīng)形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責(zé)任感。一部分青年學(xué)生受社會思潮影響，形成個人中心的人生態(tài)度，個人本位思想意識強(qiáng)烈。80%的高職學(xué)生沒有或很少思考職業(yè)意識職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時54.4%的同學(xué)選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來越看重軟素質(zhì)（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識技能可以通過企業(yè)內(nèi)部短時間訓(xùn)練提高，軟素質(zhì)則需要一個較長階段的認(rèn)知積累。高職學(xué)生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識，缺乏進(jìn)取精神、缺乏對企業(yè)忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。中國傳統(tǒng)用人哲學(xué)認(rèn)為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚海械聼o才的人也可使用，有才無德的人堅決不可使用，至于二者皆無之輩，當(dāng)然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導(dǎo)致企業(yè)對高職學(xué)生總體評價降低，而非專業(yè)素質(zhì)在多數(shù)企業(yè)考核評價體系中權(quán)重過半。

我們再來分析專業(yè)素質(zhì)拓展能力。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學(xué)生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問題能力6.5%、59%，實(shí)踐能力8.3%、23.9%，適應(yīng)能力6.5%、59.8%，學(xué)習(xí)能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，但專業(yè)拓展面窄小、實(shí)踐動手能力缺乏、信息來源掌握應(yīng)用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學(xué)生的就業(yè)及在職后的個人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)操能力，良好的適應(yīng)溝通能力，縮短上崗培訓(xùn)周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時有前瞻性的預(yù)見行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計系）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐

（一）結(jié)合市場需求，主動及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和人才培養(yǎng)方案。

兩次央財支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗(yàn)收，我系對2013級人才培養(yǎng)

方案進(jìn)行了重新制定和編寫。對原有以學(xué)科體系構(gòu)建的課程體系進(jìn)行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務(wù)、職位晉升和能力元素構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

表2.1 根據(jù)2013年全國高職高專專業(yè)設(shè)置基本情況、藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)設(shè)置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實(shí)校企合作辦學(xué)理念

建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達(dá)裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設(shè)計有限公司、實(shí)創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲備開發(fā)人才，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)建實(shí)際崗位職業(yè)化師生隊伍。企業(yè)實(shí)際情境教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

（三）改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、學(xué)生口高素質(zhì)培養(yǎng)。一年級學(xué)院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。創(chuàng)新設(shè)計形式多樣的、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的第二課堂活動，一方面形成良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學(xué)生社會交往和應(yīng)變能力，組織引導(dǎo)學(xué)生完成活動同時，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)思考，并且認(rèn)識到通過自己的語音組織能力表達(dá)體現(xiàn)出較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)水平，獲得“職業(yè)”成功感。

2、教學(xué)口高技能培養(yǎng)。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，我系在三個年級開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”“廣告設(shè)計”、“攝影作品”、“室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計”“園林景觀設(shè)計”、“建筑裝飾工程體驗(yàn)”。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。加強(qiáng)學(xué)生分階段分層次素質(zhì)教育：一年級加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識職場環(huán)境氛圍，二年級開展專業(yè)教育（開展技能大賽），提高職

業(yè)職場的適應(yīng)性，三年級加強(qiáng)職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。在教學(xué)方法的改革上以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設(shè)計任務(wù)為引領(lǐng)，形成主題性教學(xué)思路；考核辦法的改革上結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己耍碚撝R考核變?yōu)榧夹g(shù)和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。學(xué)院教學(xué)副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學(xué)分手冊”，學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會實(shí)踐、競技比賽、道德品質(zhì)等通過學(xué)分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測評小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會、為企業(yè)直接創(chuàng)造價值的專門教育，我們要引導(dǎo)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生形成富于個人特點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)學(xué)習(xí)過程構(gòu)建典型工作任務(wù)、建立“校企融合”崗位情景教學(xué)、開展第二課堂創(chuàng)新活動、建立“學(xué)分手冊”過程控制學(xué)生評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國高職高專教育網(wǎng)

[2]李勇.德才兼?zhèn)?[M].中國致公出版社, 2007:1

[3]時春梅.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究,[J]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010,3 [4]王仁清.職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),[J].教育與職業(yè),2004,2

第三篇：淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

禤福英

摘要：從高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性出發(fā)，闡述青年教師要做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素；清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段；制定好各階段的奮斗目標(biāo)；找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法。在此基礎(chǔ)上還分析了要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校，一個令人向往的地方，高職教師，一個富有魅力的職業(yè)，它的美麗光環(huán)吸引了許多年輕人，他們有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的是企事業(yè)單位的工作人員。他們成為了高職院校教師隊伍里人數(shù)最多的群體。可我們發(fā)現(xiàn)，有很多年輕人來到這個人才濟(jì)濟(jì)的地方后卻不知所措，面對著社會、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的各項要求及評價倍感壓力的巨大，從而有的青年教師對前途有畏懼感，懷疑自己能否在這個舞臺上有所成就，有的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，有的是干脆得過且過，走一步算一步。可以說這個群體的生存狀況及成長水平不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)院的發(fā)展及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此作為學(xué)院不得不關(guān)注他們的發(fā)展，作為青年教師，不得不好好的思考——我在高職這片土地上如何走出一條成功之路？這就需要青年教師對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。

一、青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的的重要性：

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼獠繖C(jī)遇與制約因素，確立自己未來職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案等。青年教師有無職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。

（一）從對青年教師自身來說：

1.可以少一些迷茫和悲觀，多一些信心和動力。

當(dāng)我們不知道前進(jìn)的方向，不知道自己離成功有多遠(yuǎn)時就很容易迷茫和悲觀。而當(dāng)我們有了前進(jìn)的方向，而且一個個的目標(biāo)被我們實(shí)現(xiàn)后，我們就會更加的有信心和動力去走完沒有走過的路程。所以，對于踏入這個充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的但又有很多機(jī)會的舞臺的年輕人來說，必須做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己從這個規(guī)劃中獲得一份寧靜和一股前行的力量。

2.可以少經(jīng)歷一些彎路和挫折，更好的抓住機(jī)會和走向成功。

很多青年教師由于沒有制定有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于什么時候我該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)沒有好好的思考過，所以就很被動的去工作和學(xué)習(xí)，因此就出現(xiàn)該去努力的時候沒有去努力，該去爭取的時候沒有去爭取，當(dāng)時間一年一年的溜走而自己還一無所獲時，才知道自己又浪費(fèi)了許多時間和機(jī)會。因此年輕的教師們了為了讓自己的青春綻放出更絢麗的色彩，為了讓曾經(jīng)使自己熱血沸騰的夢想盡快的實(shí)現(xiàn)，有必要花一點(diǎn)時間對自己的人生好好的規(guī)劃，讓自己成為時間和機(jī)會的主人。

（二）從對所在學(xué)校來說：

1.可以更好的出人才。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以大大提高工作和學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更好地成為優(yōu)秀教師、名師。這可以讓學(xué)院擁有更多值得驕傲的人才。

2.可以更好的出成果。青年教師做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，知道自己每階段該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以促使教師無論在教學(xué)上還是科研上努力的去奮斗，當(dāng)教師每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時，也是學(xué)院成果豐收之時。

（三）從對社會來說：

1.可以得到更好的勞動者。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，除了可以促進(jìn)自己成才外，還可以通過自身的發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會培養(yǎng)出更多的合格的勞動者。

2.可以得到更多的支持和服務(wù)。在高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中肯定少不了了科研這一目標(biāo)，當(dāng)我們教師能把自己的科研方向與社會的需求相結(jié)合在一起時，教師在收獲自己的成果的同時社會也會從中受益。以上所述，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對自己、對學(xué)院、對社會都能產(chǎn)生積極的作用。因此作為學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的中堅力量的年輕群體，必須重視和認(rèn)真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正為學(xué)生、為學(xué)院和自己的生命負(fù)責(zé)！

二、青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：

（一）明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

1.自身層面的因素——我能成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃首先要分析自身層面的因素，即對自己的知識狀況、能力狀況、個性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和評價，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)自己的長處和短處規(guī)劃好各個階段要解決的問題，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時間的長短。

2.學(xué)院層面的因素——我要成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解學(xué)院對教師的水平發(fā)展要求和方向發(fā)展要求是什么，清楚學(xué)院能提供什么樣的條件，有什么樣的政策和制度，在此基礎(chǔ)上制定一個符合學(xué)院要求的規(guī)劃并在規(guī)劃中用好用盡學(xué)院能提供的條件和政策，這樣就能使自己在前進(jìn)的道路上事半功倍。

3.社會層面的因素——我應(yīng)成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解我們處在一個什么樣的時代？這個時代對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？帶來了什么機(jī)遇？學(xué)校所在地區(qū)的政府對教師的培養(yǎng)和發(fā)展有什么措施？等等。了解了這些問題，既讓我們明確自己的發(fā)展方向，使自己成為一個社會需要從而得到社會認(rèn)可的教師，也可讓自己從社會制度、政策的支持中得到信心。

（二）清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

同樣是教師，可不同性質(zhì)不同層次的學(xué)校的教師在知識、能力等要求上是有所不同的，所以高職院校教師在做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時必須弄清楚：高職院校的教師應(yīng)是什么樣的教師？

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高技能型人才；課程結(jié)構(gòu)——以掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，實(shí)踐性課程占相當(dāng)大比重；規(guī)格層次——高職教育屬于高等教育等這些特點(diǎn)，決定了高職院校的教師應(yīng)具有以下特征：

1.理論知識與實(shí)踐能力并有。即高職院校教師應(yīng)該是既懂理論、會教學(xué)，又熟悉生產(chǎn)一線，會應(yīng)用的教師。

2.教學(xué)工作與科研工作并行。即高職院校教師不應(yīng)只是個教書匠，高職教師必須在注重教學(xué)的同進(jìn)注重研究，通過做研究不斷提高自己的理論功底、教學(xué)技藝及發(fā)揮對社會生產(chǎn)的指導(dǎo)。

（三）了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

一個人的職業(yè)生涯是很長的，這就決定了一個人不可能在很短的時間里就能達(dá)到事業(yè)的頂峰，為了避免在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時出現(xiàn)脫離實(shí)際、急于求成的情況，青年教師必須了解教師職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷以下四個發(fā)展階段：

1.準(zhǔn)備期——新任教師。一般是指進(jìn)入教師隊伍的第一年，這個階段主要是去摸索如何上好一節(jié)課，如何當(dāng)好一名教師，在摸索中可能會產(chǎn)生很多困惑，但只要虛心學(xué)習(xí)一般都能順利度過。

2.適應(yīng)期——合格教師。一般是進(jìn)入教師隊伍后5-7年。這是形成最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段，經(jīng)過幾年時間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)具備一名合格教師應(yīng)具備的條件。

3.發(fā)展期——骨干教師。一般是進(jìn)入教師隊伍后的7-15年。這一階段教師的素質(zhì)和能力已趨成熟化、全面化、專業(yè)化。在工作中不僅能獨(dú)擋一面，而且能影響他人，在教師隊伍中已有一定的威望。

4.創(chuàng)造期——專家教師。一般是進(jìn)入教師隊伍15-20年之后。這一階段教師已開始由固定的、常規(guī)的工作進(jìn)入到探索和創(chuàng)新的時期。科研能力大大提高，教學(xué)風(fēng)格已形成特色，工作得心應(yīng)手，在理論功底、教學(xué)技能、科研水平上成為了同行的標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）制定好各階段的奮斗目標(biāo)

1.明確自己的目標(biāo)應(yīng)包括的種類：

A、教學(xué)水平目標(biāo)：主要反映在學(xué)生滿意度、同行評價等級、系部評價等級、參加教學(xué)比賽獲獎等級上。

B、科研成果目標(biāo)：主要是指撰寫的論文的數(shù)量和質(zhì)量、參與的課題研究的數(shù)量和質(zhì)量。

C、學(xué)習(xí)、進(jìn)修目標(biāo)：包括學(xué)位進(jìn)修目標(biāo)、以增進(jìn)自己的知識和技能的培訓(xùn)計劃等。

D、技術(shù)職稱目標(biāo)：即助教、講師、副教授、教授的獲取計劃。

2.制定目標(biāo)應(yīng)符合以下原則：

A、具體。即目標(biāo)必須是清晰的，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向的。如“我要成為一名優(yōu)秀的教師”與“五年內(nèi)我要

獲得講師資格”兩者相比，前者就不具體，后者就很具體，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向。

B、可衡量。即目標(biāo)可以用指標(biāo)衡量的，如上面目標(biāo)的“講師資格”，就是教師職稱體系中的第二個層次。

C、可達(dá)到。即目標(biāo)在本人的能力范圍內(nèi)和規(guī)定的時間內(nèi)是可實(shí)現(xiàn)的。制定的目標(biāo)達(dá)不到的話會讓人沮喪，因此要考慮它的科學(xué)合理性。

D、時間性。即目標(biāo)必須確定完成的日期。精確到哪年哪月甚至有些目標(biāo)要精確到哪日。

（五）找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法：

教師職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需本人的努力，同行的幫助、又需學(xué)院的關(guān)心和社會的支持。但主要是依靠自身的努力。因此青年教師要善于通過以下途徑和方法去實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。

1.學(xué)習(xí)。包括自學(xué)、參加培訓(xùn)和向同行學(xué)習(xí)。作為一名現(xiàn)代教師，必須有終身學(xué)習(xí)的理念，必須有海納百川的胸懷。要懂得把更多的時間花在學(xué)習(xí)上，要抓住一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，特別是到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，要不斷去聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。

2.反思。著名學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思是成功教師成長的一個共性特征。教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。因此教師必須重視反思，深入反思，堅持反思，把反思當(dāng)成自己提升品味的必由之路。反思的途徑可以是通過寫教學(xué)日記反思、通過召開學(xué)生座談會和問卷調(diào)查反思，通過與同事對話反思，通過參觀考察與觀摩反思。

3.研究。無論是知識的深化還是教學(xué)藝術(shù)、應(yīng)用能力的提高、科研成果的獲得等都需要青年教師有研究的精神。而且研究還必須是全面的研究，包括教育教學(xué)方法、理論的研究、學(xué)科專業(yè)知識的研究、科學(xué)技術(shù)的研究等。讓自己在研究中得到鍛煉，在研究中得到提升，在研究中獲取成果。

4.實(shí)踐。即青年教師各方面能力和素質(zhì)的提高，需要教師不斷的去實(shí)踐，不能停留在學(xué)習(xí)、反思和研究上，因?yàn)檫@些都還只是思想和理論層面上的東西，要把它內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，需要我們不斷的通過實(shí)踐去強(qiáng)化。

三、青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵：

美國的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯曾經(jīng)提出過一個成功的萬能公式：成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計劃＋馬上行動＋檢查修正＋堅持到底。從這個公式我們可以看出光有目標(biāo)和計劃還不行，關(guān)鍵在于：

1.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃。規(guī)劃是美的，也許我們在夢中想到它都會發(fā)出甜美的微笑，但光寫在紙上不行，只有真真正正的按規(guī)劃去實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，規(guī)劃才體現(xiàn)它的價值。

2.不斷修正和完善目標(biāo)。即要時不時的回顧自己的規(guī)劃的執(zhí)行情況，看有哪些做得不夠好的或沒有完全實(shí)現(xiàn)的，及時把它完善，不能最后因問題越積越多而灰心喪氣。

3.堅持到底。職業(yè)生涯幾十年，其中的辛苦和坎坷可能不知無數(shù)，假如因碰到一些困難和挫折就放棄，那么我們的這座人生大廈就無法竣工。因此年輕的朋友們請記住“要在人前顯貴，必須人后受罪”，只有我們有堅持不懈的精神，才能到達(dá)事業(yè)的頂峰！

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高職院校中青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

淺談高職院校中青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

施劍凡

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江溫州）

【摘要】高職學(xué)院中青年教師隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要任務(wù)，也是評價高職學(xué)院綜合水平的標(biāo)志之一。在高職院校與企業(yè)開展校企合作工學(xué)結(jié)合的背景下，中青年教師提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力特別是科研能力尤為重要。本文主要對高職中青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與角色定位這個課題進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高職；中青年教師；職業(yè)規(guī)劃；

1.引言

在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)院校在高校體系中扮演著越來越重要的角色。綜合性本科院校以培養(yǎng)復(fù)合型綜合型人才為目標(biāo)，研究性大學(xué)以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位的高技能應(yīng)用實(shí)踐人才。我們高職院校的專業(yè)設(shè)置，課程規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是教師隊伍配置都是以這個培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)的。當(dāng)前高職教育面臨教育轉(zhuǎn)型，積極開展校企合作工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)院與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對接。這對于高職學(xué)院中青年教師們提出了更加高水準(zhǔn)的素質(zhì)要求。所以如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是面臨的重要課題。

2．高職教師隊伍的現(xiàn)狀分析

隨著高職院校的大力建設(shè)和發(fā)展，高職教師隊伍的建設(shè)確不能滿足發(fā)展的需求，這點(diǎn)從院校的師生比的數(shù)據(jù)就能得出結(jié)論。高職教師隊伍的梯隊結(jié)構(gòu)分布不合理，高職稱的教師比例偏少，具有企業(yè)工程背景的教師比例偏少，具有相當(dāng)科研能力水平的教師比例偏少。這也就成了制約高職院校提高辦學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展瓶頸。所以除了引進(jìn)高素質(zhì)的教師人才來優(yōu)化教師隊伍之外。對現(xiàn)有的中青年進(jìn)行培訓(xùn)深造特別是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。高職院校的中青年教師很多都是從院校畢業(yè)然后走上教師崗位。缺乏企業(yè)工程背景和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在日常教學(xué)中往往教學(xué)生的是本科院校的知識體系，缺乏實(shí)踐動手能力的示范，這種教學(xué)模式難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)，無法讓學(xué)生學(xué)到并掌握熟練的實(shí)際操作技能。所以高職院校專職教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往容易暴露出這個不足。實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏無法在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作示范中讓學(xué)生們真正學(xué)到真本事。這在很多高職院校中都普遍存在這個問題。所以教學(xué)質(zhì)量無法顯著的提高。所以要培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)高技能的指導(dǎo)老師。這點(diǎn)正好是很多高職院校中青年教師的不足和軟肋。

3．高職中青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃探討

高職中青年教師在當(dāng)前校企合作工學(xué)結(jié)合的形式下，在完成日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)水平的提升，特別是實(shí)際操作水平的提升，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。中青年教師應(yīng)當(dāng)積極申請去對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，深入到車間生產(chǎn)一線，了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程，工藝要求，技術(shù)特點(diǎn)，并進(jìn)行論證和分析，積累教學(xué)案例素材，能夠很好地應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。積極去企業(yè)的技術(shù)部門進(jìn)行掛職工作，與技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造。同時掌握本行業(yè)的前沿發(fā)展方向，切實(shí)提高自身的科研能力。并積極同企業(yè)開展項目合作，例如技術(shù)改造項目，成立中青年教師技術(shù)攻關(guān)小組，相信經(jīng)過不懈地努力和研究，會取得良好地科研成果。同時擴(kuò)大學(xué)院在地區(qū)地整體影響力和知名度。

部分有軟硬件條件的高職院校，應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)科技創(chuàng)新中心或科技研究所。把中青年教師集中起來進(jìn)行科研活動，特別是給地區(qū)企業(yè)提供技術(shù)支持，同時能發(fā)揮團(tuán)隊智慧優(yōu)勢，提升中青年教師整體的科研能力和水平，并為學(xué)院和個人創(chuàng)造價值和財富。真正把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，形成產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)。

高職中青年教師應(yīng)當(dāng)提升自身的學(xué)歷水平和職業(yè)技能水平。現(xiàn)階段高職院校的雙師比例不高，需要大量中青年教師既要具備高學(xué)歷還要具備高超的行業(yè)技能水平。這樣才符合高職院校培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才的標(biāo)準(zhǔn)。我們的教師既是指導(dǎo)教師又是師傅，既要傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生動手操作，解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生走上工作崗位，能力迅速進(jìn)入角色，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

高職中青年教師還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)培訓(xùn)參加各種技能大賽，例如全國挑戰(zhàn)杯科技大賽。全國職業(yè)技能大賽等。通過對大賽的準(zhǔn)備，指導(dǎo)，參與，總結(jié)。能夠大幅提升中青年教師的自身專業(yè)水平和行業(yè)知名度，提高自身的價值含金量。并能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平同時擴(kuò)大學(xué)院的知名度和美譽(yù)度。

高職中青年教師還應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)模式探索，引進(jìn)新的教學(xué)模式逐步淘汰陳舊的模式。例如引進(jìn)項目式教學(xué)，通過工程項目引導(dǎo)學(xué)生展開項目分析，項目設(shè)計，項目實(shí)施，項目評價等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合水平。課堂教學(xué)引入三明治教學(xué)法，把教學(xué)練結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程控制，并及時分析解答學(xué)生遇到的問題。能真正讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。進(jìn)行案例示范，把企業(yè)的工程案例引入課堂，打破原有的授課體系，通過真實(shí)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識。在課程的中后期，可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，觀察企業(yè)的生產(chǎn)流程，并進(jìn)行記錄。有條件的高職院校可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)，中青年教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)，把教學(xué)課堂搬到企業(yè)車間，教學(xué)效果顯著提高。讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作環(huán)境，生產(chǎn)工藝，技術(shù)要求，規(guī)章制度。能夠迅速加快學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4．結(jié)論

高職中青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)院和教師個體都十分重要，關(guān)系到學(xué)院的整體辦學(xué)水平，關(guān)系到教師自身發(fā)展和價值自我實(shí)現(xiàn)。在此過程中，將遇到許多困難和挑戰(zhàn)，但是為了實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標(biāo)，為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。我們必須堅持不懈努力去做。并將取得良好的成績。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐

《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐》總結(jié)報告

一、研究的目的江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所創(chuàng)建于1999年，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)的全日制民辦高職院校。

怎樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是全院上下一直在思考、在探索、在研究的課題。高職院校不同于一般高等學(xué)校，不同于一般專科院校之處就在?職?字上，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的職業(yè)技能，而且要具有較高的素質(zhì)。這里所講的?高素質(zhì)?無疑應(yīng)該包括?職業(yè)素養(yǎng)?。

為了切實(shí)加強(qiáng)對高職院校學(xué)生?職業(yè)素養(yǎng)?的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬重職業(yè)勞動的思想感情，讓學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的理論知識以及提高自身職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，以利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是本教學(xué)成果當(dāng)初的研究目的。

二、研究的內(nèi)容及成果

為達(dá)到上述研究目的，本教學(xué)成果的完成人從2005年2月起即開始進(jìn)行研究，并于2006年申報?《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程計劃與實(shí)施研究?院級教改課題并獲準(zhǔn)立項。

本教學(xué)成果研究的內(nèi)容及成果主要有理論研究與教學(xué)實(shí)踐兩個層面： 第一，理論研究層面。

在理論層面上，本項教學(xué)成果立足高職院校實(shí)際，主要研究了：職業(yè)素養(yǎng)的含義，研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義，以及研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的方法。并對職業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的具體問題進(jìn)行了較為深入的探討。理論研究層面的成果主要是：《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。該書于2007年2月由中國時代經(jīng)濟(jì)出版社出版，后來經(jīng)修訂，于2009年8月由南京大學(xué)出版社出版。該書為?高等職業(yè)院校基礎(chǔ)課規(guī)劃教材?。南京大學(xué)出版社對于這本書給予了比較高的評價，并且建議積極向其他高職院校推廣。

第二，教學(xué)實(shí)踐層面。

本項教學(xué)成果不僅對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的有關(guān)問題從理論上進(jìn)行研究，而且將研究成果成功地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

從2007年開始，在全院學(xué)生中開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課，而且是作為一門必修課來開設(shè)的。32學(xué)時，2學(xué)分。使用的教材就是前面提及的《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。

通過開設(shè)這一門必修課，向?qū)W生講授有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的基本理論知識，它對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、溝通、人際交往、求職等技能，以及幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有非常積極地意義。

教學(xué)實(shí)踐層面的成果主要是：制定了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱；初步建立了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的試卷庫（10套試卷）；從2007年起至今，已持續(xù)4年在全院學(xué)生中實(shí)施了這一門課程的教學(xué)，且取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。今年4月中旬，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，認(rèn)為《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課程的開設(shè)有意義的學(xué)生占參加問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的82.49%。

三、成果的應(yīng)用情況

如前所述，本教學(xué)成果的理論研究已經(jīng)從2007年開始在學(xué)院內(nèi)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并受到學(xué)生的歡迎。相信該成果在其他高職院校同樣具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價值。本教學(xué)成果也是江海學(xué)院?堅持‘職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德’四職教育一體化，把人文教育滲透到技能型人才培養(yǎng)之中?辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，而該辦學(xué)特色在2007年江海學(xué)院接受教育部評估時，得到了評估專家的一致好評，這也從一個側(cè)面證明了本教學(xué)成果具有較大的應(yīng)用推廣價值。另外南京大學(xué)出版社對于《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材給予了比較高的評價，并且建議向其他高職院校推廣，這反映了本教學(xué)成果具有應(yīng)用推廣價值。

四、今后研究的努力方向

今后本教學(xué)成果將在以下方面作進(jìn)一步的努力：

1、吸收近期國內(nèi)外職業(yè)教育研究成果，補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，進(jìn)一步修訂《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材。

2、進(jìn)一步深化《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的?第二課堂?的開辟。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體課件和課程網(wǎng)站的建設(shè)，提高《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的現(xiàn)代化水平，努力把這一門課程打造成省級精品課程。