第一篇：高職院校計算機教育創新研究

高職院校計算機教育創新研究

【內容摘要】隨著當今科學技術的快速發展，計算機已經逐漸深入到各個行業的應用中。為了適應社會的發展潮流，高職院校開始探索進行高職計算機教育的改革。目前，高職院校計算機教育教學中普遍存在著一些問題，如何改進計算機的教育教學則成為了當下高職院校計算機教育改革的主要任務。本文將以目前高職院校計算機教學中存在的問題為出發點，對高職院校計算機教育的創新機制進行探討和研究。

【關鍵詞】高職院校；計算機；教育創新

1.當前高職院校計算機教育的現狀

1.1計算機專業的學生水平參差不齊

由于不同地區社會發展、經濟條件等方面存在著一定的差異，導致高職學生在入學時的計算機水平在一開始就存在著差異。有些地區的學生在高中甚至初中時就已經完成了Word、Excel、PowerPoint等計算機基礎內容的學習，而有些地區的初中或高中由于資金的不足或者教育理念的不同等因素，致使這些學校根本就沒有開設計算機方面的課程，最后進入高校之后，學生之間計算機水平差異明顯，在一定程度上阻礙了高職院校計算機教育的創新改革，教師在教學中也難以找到能夠適應所有學生的有效教學方式。

1.2高職院校在計算機教學方面投入少

雖然現在科技信息技術發展地非常迅速，計算機在各行各業的作用也變得越來越高，但是一些高職院校并沒有對計算機的教育引起足夠的重視，只是開

通了計算機基礎知識的教學，學校的領導者缺乏長遠的目光，對于計算機教學的認識過于片面，在計算機的教學上并沒有投入太多的資金，導致教學設備短缺，還沒有為計算機課程開設足夠的課時，也沒有開設相應的任務教學，再加上近年來高職 教育的發展，招收的學生人數也在逐年增多，學生的數量與教學質量嚴重失衡，最后導致學生甚至連最基本的Word、Excel、PowerPoint等內容都沒有掌握。

1.3計算機教學內容與實際應用脫軌

為了適應如今計算機技術快速發展的現狀，許多高職院校紛紛盲目地開設計算機專業或對計算機專業進行擴招，但是在擴招的同時，高職院校并沒有在教學上進行改進，多數的高職院校只是將計算機基礎作為教學的重點，學生缺少具體的實踐任務，教學內容已經與實際應用脫軌。這樣就導致學生已經對動手能力的鍛煉，不能適應工作中的需要和信息時代的發展。

另外，高職院校在對計算機教學所用的教材進行選擇時，只注重理論知識，同時，選擇的教材中的內容又偏于簡單，使得學生難以掌握先進的、具有實踐意義的計算機技術。

1.4應試教育影響了計算機教學的效果

根據當前我國的教育現狀，應試教育仍然是我國的教育主體，學生的學習都以通過考試為目的，沒有考慮學生是否對學習的知識真正地掌握。這樣即使學生能夠通過考試，但是依然無法將所學的計算機應用技術運用到實踐中。

2.高職院校計算機教育創新方法

針對目前高職院校計算機教學中存在的問題，學校要加強計算機教學的創新改革，其中可以通過以下方式進行：

2.1調整計算機教學的知識結構

當今，計算機技術的發展速度非常快，學校中的計算機教材內容的編寫滯后于先進技術的發展，學生單從計算機的教材中來獲取知識，只能學到基本的理論知識。所以學校要根據知識的更新，將計算機教學的知識結構調整為：基本的理論知識占全部內容的20%，技能訓練和實踐操作知識占全部內容的60%，與教材有關的先進知識占全部的20%。

同時，教師在計算機的課程中教授學生理論課程的同時，還要加強學生的上機操作，要使學生將理論知識與實踐操作課相結合。正常情況下教師可以將理論課與上機課的課時比例按1:1的比例進行安排，或者將上機課的課時增加更多。

2.2計算機教學精講多練

教師在計算機課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時的授課，教師所講解的理論知識都應該是計算機知識的重點、難點，幫助學生掌握重點、難點知識結構的布局，增強學生對理論知識的理解能力，要幫助學生熟悉教材中的每一章節，將課本中的知識爛熟于心，努力發揮理論課堂的教學成效。

教師在計算機課程中還要做到“多練”，就是教師要為學生盡量提供更多的上機機會，上機實踐的內容要與教學計劃、教學內容互補，將上機課作為理論課的延伸和繼續，這樣有利于加強學生的動手能力和創造性的思維能力，同

時，教師還要根據學生在上機課中的表現來調整理論課中精講的內容，幫助學生更好地掌握計算機技術。

2.3引進現代化教學方法

當今社會，多媒體教學、網絡教學已經深入到了各個學校當中，計算機作為先進科學技術的典型，在教學過程中更要利用這些先進的教學手段。比如，教師在課前準備充分地教學軟件和教學課件，利用網絡建立互動教學等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發學生的學習興趣，有利于幫助學生更直觀地掌握教學中的內容。

2.4改變現有的考試制度

創新教育就要建立配套的考試機制，計算機課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應該從考核學生的創新能力和應用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務式”教學，每學完一個模塊就要對學生進行一次考核，讓學生根據做學到的知識獨立完成一項任務。初次之外，還可以為學生設立上機測試、課程綜合測試等靈活多變的考核方式，使學生的能力能夠在考試中真正地體現出來。

2.5為學生布置個性化的作業

教師要為學生布置個性化而又合理的作業，促進學生在愉快輕松的氛圍下學到更多的知識。這種方式可以讓學生將作業與所學的理論知識結合起來，同時還可以幫助學生掌握一些課堂以外的知識，將課堂上學到的內容和技巧運用到實際的操作中，有利于教學效果的理想化。

結語：如今，一個畢業生計算機能力的強弱已經逐漸成為了衡量其是否能夠勝任工作、是否能夠適應社會經濟發展的重要指標之一。高職院校在進行計算機教育創新的過程中，不僅要加強計算機理論的教學，更要結合學生自身的特點，將計算機教學與社會發展的需要相結合，努力提高學生的創新思維和創造力。

【參考文獻】

[1]趙憲書.在計算機教育中如何培養學生的創新能力[J].河北能源職業技術學院學報，2006（2）：94-96.[2]李佳賢，梁嬌.大學計算機創新教育及其創新教學研究[J].高教論壇，2008（4）：42-48.[3]孫穎，孫艷秋.計算機教學中注重培養學生的創新能力[J].遼寧中醫藥大學學報，2007（1）：168-169.[4]白秀清.計算機教學中人才創新能力的培養[J].內蒙古科技與經濟，2009（11）：80-82.

第二篇：關于創新高職院校人才培養模式教育論文

關于創新高職院校人才培養模式教育論文

無論在學習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關于創新高職院校人才培養模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：將企業的供應鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構建“無縫對接”的校企合作人才培養模式。理想的高職教育供應鏈應體現辦學主體多元、學歷層次齊全，與普通高等教育系統、就業渠道、生源渠道互通互連。實現這種“無縫對接”，需要政府參與調整供應鏈結構，高職院校實施拉動式人才供應鏈戰略，并與外界建立良好的伙伴關系，同時做好就業信息平臺建設工作。

論文關鍵詞：高職院校；就業市場；無縫對接；人才培養；供應鏈管理

一、研究背景

供應鏈管理是目前最先進的管理技術之一，它最早應用于企業。在供應鏈管理模式下，企業可以用最短時間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質量贏得市場，受益的不只是一個企業，而是整個供應鏈中的企業群體。

在市場經濟條件下，高職院校可看作是一種服務型企業，學生從生源地進入高職，經過教育加工后，再輸送到用人單位。供應鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進學院原有供需關系，使之更有效地運行，實現與就業市場的無縫對接，最終達到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個重要問題是與就業市場銜接不通暢。具體表現為：與就業服務市場缺乏信息溝通，畢業生就業進程延遲，就業成本加大；在專業設置方面，爭相創辦所謂熱門專業，致使專業趨同或不對口現象嚴重，造成畢業生就業壓力增大；教育與就業市場脫節，學生即使就業也無法很快進入角色，需要企業再培訓，增加企業人力成本。從供應鏈角度來看，高職院校和就業單位是一條人才培養供應鏈上兩個不同的節點，以上這些問題的出現是由于這兩個節點無法達到一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接。“無縫對接”人才培養模式是指在人才市場需要大量的具備行業科學管理知識和一線服務技能的應用型、復合型、外向型專門人才的情況下，與產業及企業同步互動、通聯的高職教育模式，在基礎理論、應用理論和操作技能層次上達到用人單位一線工作人員的就業要求，并具備事業的延展能力。

本研究將先從高職供應鏈分析開始，探究人才培養供應鏈的無縫化問題，進而找到高職院校與就業市場“無縫對接”的解決方案。

二、人才培養供應鏈分析和創新

(一)傳統人才培養供應鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產生，其供需關系網絡是固有的。學校的供需關系不僅是為了滿足學生的培養而發生的學校和生源單位之間的供需關系，而且還是為了滿足就業目標而發生的學校和用人單位之間的供需關系。這種供需關系網絡雖然也屬于供應鏈范疇，但僅僅只是供應鏈的初級階段而已。就是一個按照這種通聯方式，以高職院校為核心的供需網絡圖。

由可以看出，高等職業教育系列中有職業技術學院、本科二級學院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實踐中存有各自為政、相互分割、互不聯系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協作，高職院校橫向之間也缺乏聯系，更為不利的是專科教育成了職業教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業市場沒有實現供應鏈管理，所涉及的供需關系是一種松散的、非合作的關系，在供應鏈中供需節點單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現在：

專業及課程設置仍缺乏對社會實際需求的科學預測與把握，表現出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業，致使專業重復現象嚴重，專業人才的產出與就業崗位需求之間不成比例，造成供給嚴重大于需求的狀況。

由于生源質量普遍下降以及專科成為職業教育最高學歷等原因，高職畢業生面臨著就業難問題，同時社會又出現了高級藍領嚴重短缺現象。這種現象，將在很長一段時間內存在。

“專升本”學生畢業時發放與普通本科高校畢業生不一樣的畢業證書，這無疑會給希望通過高職院校轉入普通本科院校學習的高職畢業生帶來一定的打擊，并且普通本科學校接受高職專科學生的動機多數在于擴大生源，在培養方式上一般也是按照傳統方式，沒有針對高職學生的特點，更不是為了培養具有新型知識結構和能力結構的高素質的應用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業生就業渠道包括學院推薦直接就業、參加人才服務中介機構交流就業、親朋好友幫助推薦就業、網絡人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業生就業通道，使得畢業生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業不對口和就業成本高的現象日益嚴重。

(二)創新人才培養供應鏈

通過對高職教育供應鏈的研究分析，結合就業市場發展趨勢，并借鑒發達國家(地區)高職教育的先進經驗，我國未來理想的高職教育供應鏈是：以應用為根本，以就業為導向，辦學主體多元、學歷層次齊全，與普高教育、就業渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應鏈體系。

改造后的人才培養供應鏈具備以下特點：

1．實現高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業生要實現充分就業，就必須按用人單位的要求“定制化”培養，實現畢業生能力與就業單位需求的“無縫對接”。由此，高職院校要及時了解用人單位要求，進行“需求”管理，參照就業單位崗位要求，共同設計教育培養方案，全方位實現“產學研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰略伙伴關系，保證畢業生充分就業。

2．了解生源信息，及時調整專業設置及招生計劃

一方面可以了解詳細的學生信息，提高生源質量：另一方面使其能夠根據經濟、社會發展的需求和勞動力市場的變化，及時調整專業設置和制定招生計劃。對教學質量不高、專業設置不合理而導致就業率較低的專業，應減少其招生數量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設，與普通高等教育相互溝通

高等職業教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學歷層次，而是獨立自成體系的系統，與普通高等教育形成相互溝通的關系。高職自身的體系應該由專科、本科及研究生3個層次組成，可以實行學分制，根據學分完成情況頒發畢業證書，并且部分所修課程學分在普通高等教育系統內得到承認，改變職業教育是培育低層次人才的印象。與企業開展合作，共同承擔高技能人才的培養任務。

4．由原有的推動式供應鏈變成拉動式供應鏈

如圖3所示，推動式的供應鏈運作方式以高職為策動源，學生通過教育“加工”后從就業服務機構推向用人單位，就業服務機構和用人單位處于被動接受的地位。這種供應鏈方式在早期的就業市場是可行的，在目前就業供過于求的局面下，該供應鏈響應能力明顯較差。拉動式供應鏈的驅動力來自用人單位，可根據用人單位的需求實現定制化服務。而集成化拉動式供應鏈在原拉動式的基礎上，更加強調供應鏈各節點的合作和協同，合作雙方參與到對方的相關事務中去。

5．整條供應鏈必須是無縫的只有實現供應鏈的無縫化，才能實現畢業生就業的.無縫化。在這條供應鏈上，所有成員的目標、想法和行動完全處于一種協調、同步的狀態，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業辦校就是一種辦學單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業的用人需求，降低了企業招聘成本和風險，同時，它還具備傳統職業教育所不具備的優勢，即最先進的實訓設備、最仿真的工作現場和最柔性的就業規劃。

6．把自主創業作為一個重要的就業渠道

為改變以往人才培養供應鏈自主創業薄弱、就業渠道狹窄的局面，高職院校應設置自主創業的有關課程，為學生自主創業提供人、財、物的幫助，讓一部分有創業實力的學生能順利發展自己的事業，從而也為社會創造更多的就業機會。

三、實現高職人才培養供應鏈“無縫對接”的建議和方法

(一)政府應參與調整人才培養供應鏈結構

政府必須重新調整高職學歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學能力強的院校作為本科和研究生職業教育試點單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學歷對等、學分互通。鼓勵企業與高校合作辦學，實現資源共享。

(二)實施拉動式人才供應鏈戰略

拉動式供應鏈實施的主要手段是采取“訂單式”人才培養模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學校為主的基礎教育、1年校企共同的專業培養和1年企業為主的實習。每個階段的實施主體并不獨立，也不完全以時間來劃分，它強調的是在學校的教育環節中，企業對人才培養由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學校教學和企業實習以及職業教育有機地融合起來，使得教育與行業發展、市場經濟相協調，提高了高職人才培養的針對性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應鏈合作伙伴關系

要實現學院與就業市場的無縫對接，必須先實現人才培養供應鏈的無縫化，而無縫對接需要各節點間良好的、長期的合作關系。其合作伙伴關系建立的步驟為：建立供應鏈戰略合作關系的需求分析；制定標準，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關系；加強戰略合作伙伴關系。

在此主要研究校企間的合作關系的建立。受計劃經濟體制的影響，大多數高職學院和絕大多數企業缺乏主動出擊市場的動力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強校企合作，應從以下幾個方面著手：雙方簽定合同，嚴格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩定、長期的合作關系；設立專門組織機構在校企之間搭建橋梁，負責將企業界對人才的需求反映給學校。

(四)建設就業信息平臺

高職院校在依托全國或省市就業信息平臺的基礎上，要擁有自己的信息平臺，包括就業指導信息平臺、高校和就業服務機構之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業合作信息平臺等。在供應鏈節點間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學院根據訂單來制訂招生計劃和教學計劃。因此，需要生源地、學院、用人單位三方共同制定衡量高職學生素質的評價體系，該體系包括思想品德、業務文化、體能健美和其他方面(包括創新精神和社會交往)。這4個指標都設立一定的權限。

思想品德、業務文化、體能健美和其他方面的權限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個指標的分數值或者指標的分數值與權限值的乘積之和，學院根據訂單的要求，客觀地給出分數，使合適的人在合適的時間進入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價體系擴展到學生的整個職業生涯，促進學生自主創業。

高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業評價模塊，該模塊必須有一套成熟的評價指標體系，包括就業率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業對口率等，以便學校了解畢業生就業情況，為今后的指導工作提供依據。

第三篇：高職院校創新創業型人才培養路徑研究

高職院校創新創業型人才培養路徑研究

[摘 要]積極推進創新創業教育是高職院校改革的一項重要任務。文章以杭州職業技術學院為研究樣本，以創新創業型人才培養的方式和途徑為研究主旨，探索實踐了創新創業型人才培養模式，以期為其他高職院校人才培養改革工作提供有益的參考。

[關鍵詞]高職院校；創新創業型人才；方式和途徑

作為一所以服務區域經濟社會發展為己任的地方高職院校，杭州職業技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創新創業教育作為培養高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創業帶動學業，提升就業能力”為引領，以專業創新和創業教育為重點，把雙創教育融入專業人才培養全過程，積極探索創新創業型人才培養的方式和途徑。

一、加強組織領導，構建創新創業教育協同聯動機制

1.納入發展戰略，強化創新創業教育特色

一是將深化創新創業教育改革作為列入校《“十三五”發展規劃》，明確提出以“專業創新和創業教育”為重點，融入人才培養全過程；二是制定《創新創業教育改革實施方案》，明確改革任務以及時間表、路線圖；三是將創新創業能力培養作為目標要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創新創業教育融入課堂教學指南》。

2.完善工作機制，激發創新創業教育活力

一是成立創新創業教育領導小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務處牽頭、學生處等職能部門和二級學院負責人組成，統籌規劃全校創新創業教育工作；二是成立創業學院，由分管副校長兼院長，負責落實創新創業教育制度建設和統籌推進，二級學院負責創新創業教育融入專業教育的具體實施；三是將創新創業教育工作納入到學校對各部門的目標考核和教師工作業績考核體系，形成了政府指導、學校主導、創業學院統籌、二級學院主體、企業參與的協同聯動機制。

二、夯實保障基礎，完善創新創業教育支持體系

1.加強經費扶持，讓學生創業“輕裝上陣”

學校每年設立100萬元的“護犢資金”，經評審立項的創業項目萬一失敗，創業學生可用“護犢資金”償還所產生的債務，不讓他們背負債務走出校門。同時，學校作為發起人單位，聯合開發區成立了初期規模1億元的大創天使基金。

2.完善制度建設，助力學生創新創業

制訂出臺《大學生創新創業學分認定管理辦法》、《在校生自主創業教學管理原則意見》、《課堂教學創新實施方案》、《學生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創業與學業矛盾”等難題。

3.區校共建高職科技園，打造全真創業實戰平臺

學校與杭州經濟技術開發區管委會共建了高職學生創業園，在不斷推進園區的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業信息管理系統、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。

三、深化專創融合，健全“3334”創新創業教育人才培養體系

1.踐行三大理念，優化頂層設計

（1）規劃成長，興趣為本。提出“創業帶動學業，提升就業能力”的理念，通過創新創業教育與實踐，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習；同時重視強化職業規劃、就業指導和培訓。

（2）能力提升，創新為要。提出“創新能力是高職學生的核心能力”的理念，面向全體學生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點，將創新教育融入專業人才培養全過程。

（3）創業發展，實戰為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創業成功是我們的教學成果，創業失敗也是我們的教學成果”的理念，大力營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的創新創業氛圍。

2.整合三類資源，促進跨界融合

一是認真貫徹落實好國家創新創業的大思路、大舉措，及時對接好國家、省市區的各類創新創業扶持政策。二是加強與創業教育機構的合作。學校與沃土教育等進行戰略合作，共同開發創新創業培訓課程和指導創業實戰，輔導創業學生申報各類資金和高新技術企業等項目。三是依托校企共同體優勢進一步深化校企合作，與政府、行業協會、企業單位簽訂深度戰略合作協議，為學生創新創業實踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊伍，強化雙創指導

學校制訂了《創業導師培育工程實施計劃》、《創業導師管理辦法》，大力實施創新創業導師“三百工程”。同時，打造了一支由“生涯規劃導師+專業創新導師+創業指導教師”的“三師型”高水平的創新創業導師隊伍。

4.完善四階段體系，促進專創融合

學校定期邀請職教專家、行業企業專家、創業成功人士、專業骨干進行專題研討，通過明晰目標定位、重構課程體系和內容，構建了基于學生創新創業能力培養的四階段漸進式創新創業教育體系。

（1）面向全體推進通識教育。《創新創業與職業規劃》被納入公共必修課，面向全校學生開設了《技術創新方法》《創新、發明與專利實務》等6門選修課，開設了《創新創業基礎》《創業創新領導力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發學生的創新創業興趣，為全面推進創新創業教育打下良好基礎。

（2）融入專業推進創新教育。各專業以培養學生創新能力為重點，重新修訂專業課程標準和教學內容，開發專業創新課程，實施“學期項目課程”。同時，以模擬項目、教師科研項目、競賽項目或企業真實項目等為內容，實施“學期項目課程”，階梯式培養學生的專業創新能力。

（3）圍繞技能推進專門教育。學校與杭州大創辦、沃土科技共同開發創業培訓課程包，開辦創業菁英班，遴選一批有創業意愿、具備創業基礎的學生進行專門化的創新創業培訓。

（4）注重實戰推進創業實踐。對經過了專門化培訓，且具有相對成熟的創業項目的學生，可以準其入駐學校創業園，進行創業實踐，同時，學校還為創業學生安排一對一的企業創業導師和專業指導老師，進行個性化培養與指導。

參考文獻：

[1]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學生創業能力培養的實踐探索[J].職教論壇，2012（12）.[2]孫紅艷.高職院校創新創業教育：理念轉型和模式重構[J].高等職業教育探索，2017（06）.[3]丁新泉，魏鸝.創新創業人才培養模式探索與實踐[J].中國電力教育，2012（10）.杭州職業技術學院2017校級教育教學改革研究項目《高職院校創新創業型人才培養路徑研究――以杭州職業技術學院為例》（項目編號：JG201716）；2018杭州市哲學社會科學規劃課題《杭州市大學生創業政策實施現狀寄對策研究》（項目編號：MI8JC027）。

第四篇：關于高職院校校友工作研究

高職院校校友工作研究

李焦明

（南京化工職業技術學院自動控制系，江蘇 南京 210048）

摘要：結合高職院校實際，深入探討校友工作的必要性和具體做法，對充分發揮校友的作用和加強校友工作意義重大。

關鍵詞：高等職業教育；校友工作；研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

近年來，隨著對校友與校友工作的認識的深化，校友工作已經不再是學校的邊緣工作，越來越多的高校把校友工作提到了學校建設發展的戰略高度來抓，形成了以校友工作促進教學、科研、為社會服務的科學發展觀。但高職院校的校友工作則剛剛起步，任重而道遠。以江蘇省為例，全省現有高職院校76所，把校友工作提到議事日程，成立校友會、建立校友會網站的僅有4所，占5.26%。高職院校為什么要做校友工作

“校友”，是指在某所學校學習和工作過的人，其主體是學校的“產品”——已畢業的學生，為了便于論述，本文所提到的“校友”，僅指從該校接受過教育的已畢業的學生。

1.1它是構建和諧社會的必然要求

建設社會主義和諧社會是黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面提出的一項重大任務。高校的校友是建設和諧社會的主力軍和生力軍，把廣大校友凝聚在母校周圍，營造和構建和諧的校友社會群體，實現學校與校友的互動、互補、共同發展，為建設和諧社會服務，是全體校友工作者的共同任務。

1.2它是教育理念創新的必然要求

校友首先是學校的“產品”，學校有責任、有義務延伸其教育功能，做好“產品的售后服務”工作，跟蹤關心、關注校友在社會上的發展，為學生終生服務。一日為師，終身為父。母校要象父母關心子女一樣，不斷關心校友的進步，積極利用母校資源為校友提供各種服務，幫助校友更新知識、跟蹤科技文化前沿、實現終身學習和快速成長，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持，免費或優惠為“校友”提供進修和培訓，免費或優惠為“校友”提供各類信息和咨詢，免費或優惠為“校友”提供圖書館等校內的公共設施，使校友在與母校的“師生情”中獲得進步，取得發展。同時創造條件促進校友之間的在“同學誼”中合作與交流。校友工作為終身教育提供了新的載體和平臺。

此外，研究校友成才規律與在校學習期間的表現、成績等特征的相關性，對我國教育事業發展，提高優秀人才的成才率，有積極的意義。

1.3它是學校建設發展的必然要求

校友是學校在社會上的“臉面”。校友的表現，具體體現了學校人才培養質量和水平；校友的成就，具體體現了學校對社會的貢獻。因此，人們通過校友來了解和評價一所學校的好壞，社會通過校友來檢驗一所學校的辦學特色和優勢。“成功的校友”是學校的“品牌”和“形象大使”，是學校社會聲望的“活廣告”。

校友是學校發展的寶貴“資源”。“金礦、銀礦，不如人礦”。廣大校友編織了一個龐大的關系網，形成學校聯系社會的公關資源，是學校招生、學生實習、畢業生就業、科技成果轉化的中介，是校企

合作、學校為社會服務的橋梁和紐帶，如浙江金融職業學院校友推薦就業人數2006年達到1160人，占畢業生總人數的71.3%，校友推薦就業成為應屆畢業生就業的主渠道。在各行各業工作的校友，可為學校提供便捷可靠的就業信息資源，為畢業生提供有效的就業指導。校友中有的是教學和科研第一線的專家、學者、教授，有的是政府部門的領導或工作人員，有的是企業的管理者或技術人才，可真誠地為學校的建設發展出謀劃策，是學校寶貴的智力資源。成功校友是在校大學生學習的榜樣，是對學生進行活生生思想教育的寶貴的精神資源。聘請學有專攻的知名校友出任兼職教授，構成學校寶貴的師資資源。校友向母校捐款、捐物、向貧困生資助、設立獎學金等，擴大了學校經費和物質資源。與校友進行科技、文化等方面的交流和合作，形成學校寶貴的產業資源。校友對學校教育的評價和意見，是學校改進和提高教學質量的珍貴的教學資源。校友，不僅是母校發展的寶貴資源，也是促進校友自身事業發展的寶貴資源。校友對一個學校來說，是一種“資源”，但“資源”只有去開發，才能把轉變為“財富”。可見，做好校友工作，是學校建設發展的必然要求。

今天的學生，明天的校友。學校教育的全過程都包含著培育校友工作的基礎。校友工作關系到學校的生存和發展，不僅是學校的份內工作而且是關系全局的學校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和學校感情為紐帶，以校友和學校溝通為基礎，以組織各種活動為載體，以為學校和校友共同服務為手段，以促進學校和校友事業共同發展為目標。

2.1建立健全校友工作組織機構，加強校友工作力度

學校要成立校友工作領導小組，由學校一把手任組長，形成了全校上下齊動員，共同參與校友工作的局面。校友工作領導小組下設校友聯絡處或者校友工作辦公室，對外稱“校友會”，配以專職人員。校友聯絡處或校友工作辦公室列入學校的行政機構，可與學校辦公室或對外發展聯絡辦公室等行政機構合署辦公。院（系）設立校友聯誼會，建立校、院（系）兩級校友工作體制。

校友聯絡處或者校友工作辦公室的專職人員不可能很多，但校友工作量很大。為了做好校友工作，同時培養在校大學生的校友意識，可借鑒中國政法大學的做法。面向全校在校生公開招募志愿者，成立校友聯絡會，全面服務學校校友工作。校友聯絡會是一支學生志愿服務組織，隸屬于中國政法大學校友會，在中國政法大學校友工作辦公室的直接指導下開展活動。

中國政法大學校友聯絡會設秘書長一人，接受校友工作辦公室負責老師直接指導，并負責全面組織和協調聯絡會工作；設副秘書長兩人，協助秘書長工作，協調管理部分小組事務；另設五個職能小組：辦公室、刊物與網絡編輯組、聯誼與接待組、宣傳與策劃組、財務與禮品組。各組具體分工如下：

辦公室主要負責：(1)校友工作辦公室日常行政事務處理及校友聯絡會辦公用品的管理、維護、更新；(2)籌備印制各種會議材料，整理校友資料，編制并更新《校友通訊錄》；(3)負責校友聯絡會內部文件、刊物的起草與編訂；(4)組織各項活動，協調各部門間關系，保證各種指令傳達的高效性；(5)檔案存放與管理。

刊物與網絡組主要負責：(1)采訪杰出校友，收集校友活動信息，編輯出版《法大校友》；(2)校友會網站的建立與維護，將母校發展與改革的信息及時反映給校友，同時為校友架設一個超越時空溝通的橋梁。

聯誼接待組主要負責：(1)與校友的直接聯絡與交流，對校友之間施以感情維系，促成地方校友分會的成立；(2)校友會將項活動時的禮儀與接待工作，對校友會的校友服務工作做最直接的形象展示；(3)協同其他部門的對外聯絡事宜。

宣傳與策劃組主要負責：(1)校友會各種活動的宣傳工作，提高校友會的知名度，打造校友會品牌；(2)針對準校友既在校生舉辦的各種活動的策劃。

財務與禮品組主要負責：(1)校友聯絡會內部財務帳目的管理；(2)校友會禮品的管理以及日常相關事宜的組織管理；(3)對校友捐贈物品的登記與管理。

2.2建立校友網站和校友數據庫，增強校友的歸屬感

校友分布在海內外的各個角落，而校友工作是以感情為紐帶，以溝通為基礎。做好校友工作，就必須為學校與校友，校友與校友之間的了解與情感聯絡提供一個超時空交流的便捷通道，而網絡技術的發展使之成為了可能。建立校友網站，為校友搭建一個網上信息交流和多方互動的平臺，在校友與母校之間搭建一個“手拉手、心聯心、情融情”的愛心橋梁，成為校友工作的重要組成部分。

校友網站首要功能應是情感聯絡。為此，在校友網站上不僅要發布學校教學、科研、學科建設、管理、后勤等重要新聞和校友會工作的信息，使校友了解和關注母校的發展；網站還應設置校友聊天室、校友論壇、生日祝愿以及班級網頁、同學錄、網絡校園等功能，為校友之間的溝通聯系和感情聯絡提供方便。此外，宣傳成功校友的發明、專利、產品、技術、事跡，體現學校以校友為榮的自豪感，無疑也可以增進校友和母校的感情。

信息服務是校友網站的重要功能。一方面，校友網站要為校友提供信息服務，校友資料信息庫、每個班的畢業合影照、學校每年的招生信息、進修和培訓信息、用人單位的招聘信息、期刊網和學校圖書館的網站鏈接等校友們需要的信息及時發布在校友會網站上，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持；另一方面，校友可通過網站上的在線調查、校友論壇等為學校的發展提供信息服務。校友不僅了解用人單位對人才的要求，而且熟悉母校的課程設置、教學內容、教學方法和管理體制等，可以根據自己的工作經歷對母校在專業設置、課程體系改革和人才培養模式等教學改革方面提出切合實際的意見。因此可將每年教學計劃和大綱發布在校友網站上，供校友們品頭論足，提出真知灼見，以此取代每年一度的專家顧問委員會會議。

校友資料信息庫是重要的校友資源。在每年新生入學時就要引導學生在校友網站上創建學生自己的班級網頁，作為他們相互聯系的一個永久據點。在學生畢業時，由院系統一在官方數據庫上錄入各院系畢業學生的基本情況和信息。校友畢業后，信息發生變更時，可以登陸網站，提交更新自己的信息，從而可以有效地保證了校友資料信息庫的準確性。

2.3 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學校的社會聲譽

南京化工職業技術學院學生薛成義同學獲得2005江蘇省十佳青年學生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺、中國青年報、中國教育報、新華日報、江蘇教育電視臺、南京電視臺、南京日報等十多家新聞單位，赴南京化工職業技術學院對薛成義同學進行了采訪。薛成義同學事跡被各類媒體相繼報道后，引起社會廣泛而積極的反響。

2007年4月30日，當中央電視臺新聞聯播中播出中國石油獨山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽獎項――第十一屆“中國青年五四獎章”消息后，作為薛魁的母校南京化工職業技術學院緊緊抓住這條新聞的有利時機，吸引新聞媒體主動上門，開展充滿母校自豪感與獨特內容的宣傳，使我們的優秀校友產生更大、更廣泛的社會影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策劃有特色的校友返校活動

學校可將每年10月1日~4日設為校友返校活動日，活動期間可舉行成功校友報告會、成功校友表彰活動、校友獎學金設立和頒發活動、師生聯誼等系列活動，以進一步密切學校與校友、校友與校友之間的聯系與交流。

2.5 注意培養在校大學生校友意識

在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創造發明，甚至是自愿捐贈的榮譽獎狀、證書和獎牌。結束語

母校是校友們永遠的精神家園和快速成長堅實后盾，校友是母校建設發展中最彌足珍貴的辦學資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實現校友和母校的互動、互補、共同發展，對構建和諧社會意義重大。

參考文獻：

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Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文為江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助立項課題《高職校本文化構建研究與實踐》的研究成果之一。(項目編號: B-a/2006/01/012)

作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業技術學院自動控制系副教授、高級工程師，主要研究電氣工程與高等職業教育管理。

第五篇：高職院校畢業生就業質量評價體系創新研究

龍源期刊網 http://.cn

高職院校畢業生就業質量評價體系創新研究 作者：徐耀生

來源：《神州·中旬刊》2013年第03期

摘要：黨的十八明確提出，就業是民生之本。全社會要共同努力，全面推動實現大學生更高質量的就業。什么是高質量就業，如何建立高職院校畢業生就業質量評價體系已成為高校及教育主管部門十分關注的重要課題。影響畢業生就業質量的因素很多，模型不一。本文通過大量的社會調查與實踐，確立了就業質量的核心影響因素及其權重，用量化方式構建了科學合理的評價模型，給出了提高高職院校畢業生就業質量的主要切入點。

關鍵詞：高職院校 就業質量 影響因素 評價體系 評價模型

一.問題的提出

高等職業教育的重要使命，就是面向區域經濟與社會發展，培養數以萬計的生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型專門人才。高職院校畢業生就業質量的好壞，直接關系到學院的生存、穩定與發展，關系到學生及其家長的切身利益，關系到社會的和諧與穩定，倍受政府、社會、學校、學生及其家長的高度重視與密切關注。黨的十八明確提出，就業是民生之本。全社會要共同努力，全面推動實現大學生更高質量的就業。那么，什么是高質量就業，如何建立高職院校畢業生就業質量評價體系已成為高校及教育主管部門十分關注的重要課題。1999年，國家首次向社會公布高校畢業生就業率，這說明國家已將就業率作為反映學校辦學水平的重要指標。2003年國家又在公布高校畢業生就業率的同時，公布高校畢業生的首次就業率、協議就業率等指標，于是“就業率”就成了高校調整專業結構、進行學科建設、提高辦學水平的指揮棒。其實，畢業生就業率只能反映畢業生就業的“量”，而不能反映畢業生就業的“質”。近年來，隨產業結構調整，經濟形勢轉好，企業用工需求逐漸回曖，大學畢業生的就業率有所上升，后金融危機時代 “招工難”、“用工荒”等現象的出現一定程度上緩解了高職院校畢業生的就業壓力。但由于高等教育的“大眾化”，高校畢業生的就業人數還呈上升趨勢；加上90后大學生初入職場，“啃老族”“啃房族”人數增多，在“就業難”與“用工荒”、“有業不就”與“無業可就”的悖論中，大學畢業生的就業質量問題呈現出新的變化。隨便找一份工作不難，要找一份好工作仍然是難上難。因此，對一所高職院校來說，畢業生就業率的高低已不能準確反映一所高職院校的辦學水平及其畢業生的就業狀況。就業質量已逐漸成為衡量高職院校辦學水平的重要標志。這些變化，一方面受到社會的廣泛關注，另一方面卻又缺少深入系統的理論研究。要全面、科學地反映出一個學校辦學水平的好壞，還必須全面考察高校畢業生的就業質量的各種影響因素，建立完整的就業質量評價體系。

二.就業質量概念的界定

要研究就業質量的評價問題，首先必須界定就業質量的概念，明確就業質量評價的對象與范圍。

1.就業

就業一詞在字典中的含義就是找到了一份工作，有了一定的職業。而職業是指一個人參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的相對穩定的經濟活動。職業至少包含五個基本要素：個人具有專門的知識和技能，參與社會分工；能為社會創造物質財富或精神財富；具有合理的勞動報酬；相對穩定；在特定時間、地域內是合法的。就業是民生之本、安國之策，就業又是一個世界性、跨世紀的難題。“充分就業，體面勞動”是我國政府就業工作的目標。

2.質量

質量一詞在《辭海》中有兩層含義：一是指量度物體慣性大小和引力作用強弱的物理量；二是指產品或工作的優劣程度，如產品質量、服務質量、教學質量等。

3.就業質量及其評價

說到畢業生就業的“質量”，顯然是指畢業生所從事職業或工作的好壞程度。其“好壞程度”的認定過程就是就業質量評價的過程。由于研究對象、范圍、角度、時間的不同，就業質量的內涵也不盡相同。如，根據研究對象不同有“畢業生就業質量”與“學校就業工作質量”、“畢業生個體就業質量”與“學校畢業生總體就業質量”之分；根據研究范圍不同又有“學校畢業生就業質量”與“全省或全國畢業生就業質量”、“本科院校畢業生就業質量”與“高職院校畢業生就業質量”之分；根據研究時間不同又有“初次就業質量”與“年底就業質量”、“畢業半年后就業質量”……之分。為提高研究的針對性，本文主要研究江蘇省范圍內高職院校畢業生的就業質量及其評價。

從社會分工與需求的角度看，職業只有社會分工不同，沒有好壞貴賤之分。人總要有事做，事總要有人做，不同的人就會做不同的事。因此有的職業從有了社會分工就始終存在，如農民、工人、商人等。有的事以前需要做，現在卻不需要做了，因此有的職業已經或正在消失，如傳呼小姐、電報員、送煤工等。隨著時代發展與社會需求的變化，各種聞所未聞的新職業每天都在悄然誕生，如游戲設計師、酒后代駕、新聞線人、點菜師、月嫂等。

從工作內容與工資待遇的角度看，不同職業具有明顯的差異性。職業是個人與家庭經濟收入的來源，是彰顯個性、發揮才干、融入社會的手段，也是勞動者生存價值的體現。不同的職業，其勞動條件、生產工具、工作任務、工作對象、工作內容、工作性質不同，對勞動者知識、技能、素質的要求也不同；勞動者在不同的職業中腦力與體力的付出、收入水平、社會聲望、權力地位也會不同。這種差異性受國家政策、社會環境、產業結構、家庭背景、個體條件等因素的制約。至于一個職業是好是壞，不同時代、不同環境，不同人群有不同的評價標準。

從人們對職業的熱衷程度看，不同時代，不同職業會出現熱冷之分。在我國，不同時期曾出現過“當兵熱”、“下海熱”、“出國熱”、“外企熱”等。當然，對個體來說，熱門職業不一定就是好職業；目前是熱門職業，未來卻不一定。

畢業生就業質量是一個內涵非常豐富的概念。如果畢業生就業質量得不到提高，不僅會影響到學校的辦學水平、整體形象，還會影響到勞動者的生活質量，勞動力素質的提高；同時企業也可能因為長期享受廉價勞動力帶來的好處，忽視對技術研發的投入，從而難以獲得可持續發展。因此，研究、解決大學生的就業問題，一方面要積極地提高畢業生的就業率；另一方面還必須更加重視就業質量評價的理論探索。

三.國外大學生就業質量評價指標研究情況

1999年6月，國際勞工組織新任局長胡安·索馬維亞在第87屆國際勞工大會上首次提出了“體面的勞動”的新概念。所謂“體面勞動”是指“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得的體面的、生產性的、可持續性的就業機會”。他從勞動者的權利保護、收入、工作崗位等方面對“體面的勞動”作出了解釋，并指出了為保證“體面勞動”這一戰略目標的實現，須從整體上平衡而統一地推進“工作中的權利”、“就業”、“社會保護”、“社會對話”等四個目標。

美國、新加坡等職業教育評價體系比較健全的國家，他們更多的是關注高校畢業生就業率的統計和評估，且這項工作通常是由政府專職部門[主要有勞動統計局（BLS）、國家教育統計中心（NCES）、卡內基高等教育委員會（CHEC）等]、職業界（包括營利性和非營利性的社會組織）和高等院校自身三者承擔，其中，社會組織和高等院校自身的調查統計相對較為普遍。美國勞工統計局（BLS）發布 的就業“含金量”具有注重工作環境和個性發展 的特色，而教育部統計中心（NCES）、卡內基高等 教育委員會（（HEC）、大學生就業服務中心或服 務辦公室（COS或CSC）在取得學士學位到就業 的研究中，關于就業率的附加指標，在橫向緯度 上基本照搬了所謂的“含金量’’內容，同時在縱向 緯度上又增加了專業對口和工作滿意程度等條 款。

日本學者與政府把“終身制”等 因素計入就業質量的內容與體系，從而使就業質 量的評價具有東方文化的傳統。

西歐的就業質量評價含有職業與就業安全、健康與福利、技術質量、工作與生業與就業安全、健康與福利、技術質量、工作與生活和諧的四個維度。

澳大利亞高校畢業生就業質量的內涵與層次、統計與計算具有時段性與時效性、簡潔性與實用性等特點。

由此可見，國外大學生就業質量評價的研究是深入的、系統的，切入點是客觀的、準確的。對國內研究提供了良好的思維方法與研究架構。

四.國內大學生就業質量評價指標研究情況

1999年，教育部首次向社會公布高校畢業生就業率，從此將就業率作為評價學校辦學水平的重要指標。2003年教育部又在公布高校畢業生就業率的同時，公布高校畢業生的首次就業率、協議就業率等指標，至此，“就業率”、“首次就業率”、“協議就業率”、“專業對口率”等指標便成了高校調整專業結構、進行學科建設、提高辦學水平的指揮棒。其實，“就業率”、“首次就業率”只能反映畢業生就業的“量”，而不能反映畢業生就業的“質”。真正用來衡量就業質量的僅靠“協議就業率”、“專業對口率”兩個指標。

面對嚴峻的就業形勢與強大的就業壓力，許多從事畢業生就業工作的同志，就如何提高畢業生就業率、協議就業率等內容進行了不少廣泛而深入的理論研究。到2003年，畢業生就業質量的理論研究才逐步興起并取得了初步成果。當然，關于就業質量的評價目前在我國還存在著較大的爭論，不同的學者從不同的出發點和方法論入手，進行了仁者見仁、智者見智的概括：

程蹊、尹寧波認為就業質量的層次可從就業環境、生產效率經濟生活三方面來界定，著眼點是勞動者與經濟增長的關系。

河北師范大學劉素華認為，就業質量的內容應包含工作特征、工作環境、工作滿意程度三個基本要素。李軍峰認為就業質量的內涵分為工作性質、工作條件、穩定與安全、個人尊重、健康與福利、社會保障、職業發展、勞資關系和機會平等9個層次。李全林則認為就業質量應包括就業層次（客觀性指標）、畢業生的主體指標（如滿意程度等）兩大方面的內容。徐清則認為就業質量的內容分為工作收入等5 個一級指標和19個二級指標。

周平認為體現就業質量應有三個指標，即就業人員的質量、就業崗位的質量、就業工作質量。近年來，萬明國、章光榮、龔勝榮等同志則圍繞畢業生就業率、就業缺口、就業質量等構建就業質量指標體系，并進行了一定區域的應用研究。

畢業生就業質量評價是一個復雜的系統工程，具有客觀性、時代性、關聯性、個體差異性與評價復雜性等特征，需要在實踐中不斷進行探索與完善，建立多樣化有評價體系供人們選擇。

五.影響大學生就業質量的關聯因素

1.關聯因素的重要度調查

高職院校的“產品”是畢業生。深入分析不難發現，與畢業生發生關聯的主要有家庭、學校、用人單位、政府與社會五個方面，關聯因素可以窮舉，如圖1所示。

為全面了解高職院校、用人單位、畢業生、社會、政府等五大方面32個關聯因素對畢業生就業質量評價的重要度，提高課題研究的可信度和科學性，我們于2010年10月-2011年

3月間，面向蘇南、蘇北10所高職院，44家用人單位，3964名高職畢業生，600名社會人士，通過發放書面問卷或Email網上問卷進行了社會調查。發放問卷共4608份，回收有效問卷4186份，回收率達90.8%。調查結果如表1所示。

2.影響就業質量的核心指標

調查結果顯示，對畢業生就業質量影響最大的前10個因素分別是：待遇（薪資、福利、社會保障、勞動關系）、企業發展前景、個人發展、工作環境（勞動時間、污染、噪音、勞動保護等）、素質（身體素質、心理素質、職業道德等）、個人能力（專業技能、綜合能力、創新能力等）、經濟發展水平、辦學水平、就業崗位、家庭環境（家庭社會關系、家庭和諧氛圍）等。

企業因素（4個）：待遇、企業發展前景、工作環境、就業崗位。

學校因素（1 個）：辦學水平。

政府（社會）因素（1 個）：經濟發展水平。

家庭因素（1 個）：家庭環境（就業期望）。

學生個人因素（3個）：個人素質、個人能力、個人發展。

六.畢業生就業質量評價體系模型

根據國內外研究成果，依據模糊數學綜合評判法（Comprehensive Fuuy Evaluatian），我們對表1進行線性相關分析，并把線性相關的企業待遇、發展前景、工作環境、就業崗位等4個企業評價指標合并薪資待遇與工作環境2個一級指標；將學院的辦學水平歸納到學生的知識、能力素質培養之中，用學院推薦畢業生就業的協議就業率作為就業質量的一級評價指標；將學生的個人素質、個人能力、個人發展等3個指標合并為個人發展1個一級指標，并用畢業半年后、三年后、五年后、十年后相關指標作為發展指標。由于學生是就業質量的直接受益者，我們再設定職業易得率、協議就業率、就業滿意度3個一級指標作為綜合平衡指標。為體現社會與家庭以及政治經濟環境對畢業生就業的影響，以薪資待遇、協議就業率、就業滿意度3個平均值作為衡量就業質量的基準。這樣便由6個一級指標和12個二級指標，加上3個參考基準構成了就業質量動態評價指標體系，其指標分值按調查結果等比例計算，建立就業質量評價量表，如表2所示，作為高職院校畢業生就業質量評價體系模型。

本模型的重要意義在于：（1）借鑒國外相關理論研究成果和實際經驗，根據國情特點，通過對大量高職院校畢業生就業現狀的調查，最真實地掌握當前全國高職院校畢業生的就業質量狀況，預測未來就業趨勢，以促進國家教育資源的優化配置，推動我國高等職業技術教育事業的健康、快速、全面、和諧地發展；（2）建立一套完整、科學、全面的高職院校畢業生就業質量評價體系，為教育行政主管部門提供一套客觀公正、高效便捷的就業質量評估工具，以

提高政府對高職教育宏觀管理的調控力度；（3）《教育部（2003——2007）年教育振興行動計劃》明確要求，高等學校要“把就業率和就業質量作為衡量高等學校辦學水平的重要指標”。近年來，各類學校都花費大量的人力、物力、財力，千萬百計為畢業生尋找就業機會，提高就業質量。給出畢業生就業質量的影響因素與評價體系，便于促進高職院校有針對性地加強內涵建設，提高就業質量，提升辦學水平和整體形象；（4）給出畢業生就業質量的影響因素與評價指標，能幫助用人單位充分了解全國各類高職院校人才培養成果，合理構建引人、用人、留人、養人的激勵機制，完成企業的利益取向，保持企業健康可持續發展。（5）具體到大學生個體來說，就業質量無疑比就業率更重要。課題可幫助更多的畢業生端正就業心態，明確就業定位，樹立就業信心，強化就業指導。

七.提高畢業生就業質量的主要切入點

根據畢業生就業質量評體系模型不難看出，要提高高職院校畢業生的就業質量，除了政府、社會、企業作好相關工作外，作為人才培養基地的高職院校，應以薪資待遇、工作環境、個人發展、協議就業率、就業滿意度、職業易得率等六個方面為切入點，解放思想、創新思路、戰略思考、扎實工作，全面做好畢業生就業工作，切實提高畢業生就業質量。基金項目：本論文為2008江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目，編號為08SJD8800006

作者簡介：徐耀生，男，1962年10月生，漢族，江蘇泗陽人，淮安信息職業技術學院副教授，高級工程師，國家級高級職業指導師，主要研究方向為高等教育管理、高校人事管理與人才戰略研究、大學生就業與創業指導等。