第一篇：關于高職院校教學資源整合研究論文

論文摘要：隨著經濟全球化和知識經濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與優化現有教學資源，提高其使用效率，己經成為當今我國高職教育發展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，并提出相關的政策支持，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。

論文關鍵詞：高職 教學資源 整合教學資源是指學校將收集到的經過加工、整理，用于教育、教學、科研和管理方面的各種信息。教學資源在高職院校運轉中發揮著物質資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國現階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創新工作還不能很好適應創新型國家建設的要求，主要表現在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現科技資源和成果共享；現有科技創新平臺的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設創新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發，審視教學資源優化配置問題。對高職院校教學資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學資源現狀分析

通過對xx地區高職院校實地調查，歸納出對xx地區教學資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識。通過對xx地區高職院校行政部門進行實地調查，發現學校部門界限較嚴重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識，很難實現資源的有效利用。

(2)缺乏系統的教學資源投入產出效益評價體系。xx地區大多高職院校對教學資源投入產出效益評價方面沒有形成全面的評價體系，學校相關部門只對重點項目、后勤單位等方面進行效益評價，卻忽視了作為高職院校主體的教學資源的投入產出效益。

(3)缺乏對教學資源的實際使用情況進行全面、詳細的調查。教學資源管理主要采用學校統一登記，各部門獨立管理的形式。各部門對自身的教學資源基本只做到統一登記處理，不考慮后續的使用情況，提高利用率的執行力意識不強。

(4)對教學資源整合優化重視程度不夠。地區高職院校有整合資源，提高儀器設備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動。高職院校教學資源整合方案設計

首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投入產出效益評價和利用率狀態評價對教學資源進行狀態分析。

其次，根據分析結果將教學資源進行初級分類，分為：可優化資源和不可優化資源，然后對可優化資源中投入產出存在問題或利用率較低的資源進行細致分析。再次，根據資源的性質采取相應優化措施進行優化。最后，對優化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態。這個方案是一個循環的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發性。高職院校要避免重使用，輕培養(開發)的現象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業的合理設置、專業的整體布局、課程體系的安排和學校整體發展規劃出發，來規劃教師資源的配置與優化。特別要注重教師資源的開發，以使高職院校的發展走上可持續發展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業走，專業在哪個系，該專業的教師配置到哪個系，避免師資力量分散，發揮資源集中優勢。

(2)課程整合。高職專業培養目標是通過課程教學實現的，課程是學生在學校應該享受到的基本教學資源。課程整合有三個層次：一是公共基礎課與公共選修課的整合；二是專業基礎課程的整合；三是專業課整合。課程整合的核心是課程教學內容的整合。公共基礎課和公共選修課全校可以制定統一標準，比如教學內容、授課學時、考試考查辦法等；專業基礎課程根據培養目標將課程教學內容分成若干模塊，不同專業根據教學計劃進行選擇，實現資源共享。專業課的整合主要根據學生存在的個體差異性，實現創新人才的培養，最有效的方法就是開展整合性教學活動，一是根據學生的共性開展同一化教學，目的就是為了實現教學活動總目標。二是在同一化教學基礎上，針對個體差異性和差異化學習“小組”開展差異化教學，也就是說，根據學生個體差異的分類組合結果，選擇某些特定的教學方法和教學手段實現差別化教學活動。

(3)實訓資源整合。合并、重組專業實訓室及實訓基地，組建專業綜合實訓教學中心，提高專業綜合實訓水平。改變目前按專業課程設置專業實驗室辦法，依據專業技術應用能力內在聯系和崗位綜合能力培養要求，按專業設置專業實訓教學中心，開展綜合性專業實訓工作。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業課程后，教師要布置綜合性實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業綜合技能的培養。實訓教學與職業技能鑒定相結合。實訓教學結束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業技能等級證書。

(4)信息資源整合。利用校園網資源共享功能為信息資源整合提供技術支持。校園網教學資源庫的信息資源是為全體教師服務的，信息資源要想發揮作用，必須讓教師、學生能全部或部分地共享這些資源，使網絡中資源做到分工協作，調劑余缺。高職院校教學資源整合的政策支持

(1)實行全校教學資源的整合與優化要有穩固的支持力量，即學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現阻礙工作順利進行因素，這也不利于整合優化的進行。

(2)教學資源整合與優化相關制度的建立和完善。開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優化的目標就是為了提高學校投入產出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。

(3)教學資源整合與優化制度的執行和反饋。控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發現問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現。結語

高職院校創建教學資源共享、學科交叉融合的發展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統工程，它為學校在改革發展中進行合理規劃，科學管理提供可靠的依據。關注教學資源的建設，管理和共享是高職院校改革和發展的關鍵。

第二篇：高職院校固定資產管理研究論文

摘要：國家對高等職業教育逐步重視，高等職業院校的固定資產也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產對學校發展起著重要的作用，資產管理尤為重要。本文以高等職業院校為研究對象，查閱資料并結合實際，分析固定資產管理的現狀，揭示存在的問題，并有針對性的提出對策建議，幫助高職院校提高固定資產管理能力，提高利用率，促進院校更好更快的發展。

關鍵詞：高等職業院校；固定資產；管理對策；研究

一、引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國務院更下發了根據《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發）[2014]19號，將高等職業教育的發展作為黨中央、國務院的重大戰略部署，提出要繼續加強高職院校基礎能力建設。高等職業院校近年來的發展和辦學規模也越來越穩定，固定資產作為高等職業院校發展的基礎條件，對固定資產的管理關系著學校的發展前景，近年來，因高等職業院校合并、發展新校區建設以及辦學水平的評估等的建設和采購，使得高職院校的固定資產管理不同程度的弱化，固定資產在管理和配置上都存在著一些問題，影響學校建設和發展，因此，加強固定資產管理具有非常重要的意義，必須不斷加強和完善，以實現高職院校的內涵發展，更好的實現其社會功能。

二、高等職業院校固定資產管理現狀

（一）固定資產中設備的比重逐年增加，固定資產更多元化

因為職業院校教學需要引進大量的專業設備，隨著高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，高職院校的專業設備也越來越多，在固定資產中的比重逐年增加。由于不同專業的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發展，高職院校的固定資產也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產的結構和組成比例。固定資產中設備比重的增加和和資產的多元化，對院校在固定資產的管理和價值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產管理作為重點工作對待。

（二）固定資產來源和管理主體多元化

高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，職業院校為不同行業培養了大量的專業人才，是很多企業人才輸送的來源，因此，高職院校的資產來源不僅有國家的投入，因為與企業的合作關系，各種社會的資金和設備投入量也很大，而且隨著社會需要的發展，這種投入也會越來越多，使得高職院校的固定資產也越來越多元化。固定資產的來源多元化也就導致了很多高職院校在資產管理主體上的多元化，比如，學校教務處、圖書館、設備處、實訓中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導致資產管理的混亂。

（三）固定資產管理制度多樣化

固定資產管理制度多樣化主要表現在，高職院校的固定資產管理主體多，因此，每一個管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產管理的整體上卻沒有與之相適應的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實際操作中卻存在著很多問題，院校的發展需要協調各種固定資產，進行資產的合理配置，共同促進院校發展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產在使用上，經常會造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導致申請使用的審批過程過長，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時有發生，弱化了院校固定資產的管理職能，大大降低了固定資產的利用效率。

三、高等職業院校固定資產管理存在的問題

（一）內控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴重、管理體制缺少統一性

高職院校的固定資產管理在購買、報廢、資產處置上的內控制度不健全。對資產損毀、老舊資產報廢的處置沒有嚴格的審批和監督制度，導致一些資產被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監督缺位，執行力度不強，給高職院校的資產帶來很大的損失。在資產管理方面，資產申報、銷賬不及時的問題非常突出，一些固定資產在申報購買或銷賬時不及時登記，長此以往登記記錄無法核對和清查，就會導致賬面不清楚，實際資產與賬面資產嚴重不符，容易造成資產損失和資產重置，降低利用效率。

（二）資產調撥混亂無序，“非轉經”過程中固定資產流失嚴重

國家對高職院校發展的重視以及高職院校自身發展規模的擴大，高職院校以一些主題部分進行了社會化的改革，這之中，最先進行社會化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務公司等經濟實體，負責后勤部門的運營。院校一部分固定資產被劃撥到經濟實體中，但在資產劃分過程時，資產調撥手續和變更登記沒有及時辦理，造成資產內部在賬、卡、物的管理上不一致，公務私用的現象普遍存在，給高職院校固定資產管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵經濟實體的發展，對一些固定資產實行零租賃，將學校的非經營性資產劃撥發到經濟實體中，轉為經營性資產，但在轉更的時候，沒有對資產的價值進行合理的評估，沒有建立有償使用制度，導致轉后的資產產權歸屬不清，在使用過程中，缺乏監督和約束，被無償占用的現象普遍存在。

（三）重復購置、貪大求全，資產利用率低，且資產管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學校合并而成，因此，高職院校的校區比較分散，基礎條件較差，而高職學校為了評估和發展，不顧自身的經濟和學校教學條件，盲目的通過貸款、借款添置學校固定資產。學校合并初期，可能在資產清查和盤點上做的不到位，導致一些學校賬面資產與實際資產不相符，一些學校在擴大建設時，不注重對已有資產的清點和資產合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費，也增加了學校的貸款負擔，增大經濟壓力。高職院校在計算機網絡資產上比較豐富，也具有專業的人才，在擴張建設時完善了網絡設施，但在實際情況中，高職院校在資產管理上對網絡信息技術的應用卻很低，管理模式還停留在傳統階段，沒有建立統一的資產信息管理系統，使得學校固定資產信息得不到共享，資產無法合理利用。

（四）固定資產管理人員結構不合理，整體素質偏低

隨著高職院校規模的擴大，財政投入增多，學校融資渠道拓寬，固定資產的數量和價值都在不斷地增長，但學校的師資隊伍和資產管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢下資產管理和使用的要求。特別是一些高職院校實驗室師資力量缺乏，實驗設備無法發揮應用的效能。在資產管理上管理手段落后，管理人才專業程度不高，且因學校合并的影響，資產管理隊伍的組成人員在工作背景、社會經驗、知識結構和專業能力上都不同，因此，在管理人員結構分布上不合理，導致管理隊伍的整體素質偏低，對資產的整理、分類、錄入、核對、成本估算、折舊方面都不能適應現代管理的需要，導致高職院校資產管理職能弱化。

四、高等職業院校固定資產管理對策研究

（一）加強內部控制，科學設置內部機構，建立健全統一的管理制度和管理機構

加強固定資產在購買、報廢、資產處置上的內部控制，對固定資產損毀、資產報廢的處置實行嚴格的審批和監督制度，保障實施到位。加強內部控制還要加強資產在申報采購和報銷環節的登記管理，明確到相關負責人，每一筆固定資產的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進行清查，統計，避免因賬面與實際不符造成學校固定資產損失，也避免資產過多重置和資源浪費，加重高職院校的經濟負擔。為加強固定資產的內部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴重的問題，要在固定資產管理上堅持“統一領導”的原則，堅持統一管理，實行全員監督，建立健全高職院校固定資產統一的管理制度和管理機構。建立統一的管理制度可在高職院校內部設置由財務部門主導的，學校各固定資產管理的相關科室負責人共同參加的固定資產管理委員會，該委員會對學校的固定資產實行統一管理、協調和監督。在統一管理的基礎上，在內部管理結構上，科學的實行分層級的管理模式，根據各類固定資產的產權歸屬關系和資產實際使用狀況，明確各相關管理部門的職責，將管理責任明確到各責任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責任并且進行細化，又有統一的協調、管理和監督部門進行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強非經營性資產轉經營性資產的管理

加強對高職院校對資產調撥的管理非常重要，隨著院校規模擴大的需要，會有更多的部門會進行社會化的改革，如果不加強資產非經營轉經營性資產的管理，將會給學校造成巨大的損失。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，資產管理部門對學校資產的出租、出借和占用的固定資產都要找可靠的中介機構進行資產評估，明確學校所占的份額以及資產產權歸屬，及時并且嚴格按照流程辦理資產變更登記和移交手續。在資產使用過程中，學校要加強管理和監督，防止學校資產被公務私用和無償占用，切實保證學校固定資產的增值和保值。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，也是將學校經營性資產和非經營性資產剝離開，規避學校直接創辦和經營企業的風險。

（三）提高利用率，避免重復購置，借助互聯網優勢，建立固定資產管理信息系統

為避免資產重復購置，提高利用效率，就要認真核對學校固定資產的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產的情況，定期核查清點學校固定資產，有利于學校對資產的合并利用，防止盲目的重復購置，較少學校貸款負擔，減輕經濟壓力。在資產管理上注重計提固定資產折舊費用，并進行定期的分析、對比資產使用占用情況以合理配置固定資產。利用學校的網絡資源，提高網絡資源在固定資產管理方面的應用，通過信息技術設置標準化的資產管理操作流程，嚴格規定固定資產的管理，建立以財務部門為主導的資產管理信息系統，把固定資產從計劃、購置、驗收到交付使用的信息全部輸入管理系統，使固定資產的信息能夠公開透明，實現資源共享，提高利用效率。

（四）加強業務培訓，進一步提高固定資產管理人員的素質

提高高職院校固定資產管理水平，增強資產管理能力，就要對加強資產管理人員的人才培訓，進行專業知識和業務知識的培訓，從整體上提升管理人員的素質。在專業知識的培訓上要加強資產管理人員對資產管理的認識，學習固定資產管理法規以及相應的財務制度、會計制度；加強管理人員對信息技術和信息管理系統使用的培訓，加強業務能力和專業技能。培養高職院校實驗室師資隊伍，讓實驗設備發揮應有的效能。以規范性文件的方式，規定資產管理人員的權利和義務，強化管理人在管理中的位置，責任到個人，提高資產管理的有效性和管理效率。

五、結語

高職院校的固定資產管理在學校發展中地位重要，關系著學校的發展前途，對學習的教學、科研和可持續發展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產管理，提高管理效率和水平是學校發展的需要，是促進高職院校管理更加規范化、科學化的重要舉措。

參考文獻：

[1]王金玲.淺析我國高校固定資產管理的問題及對策[J].中國市場，2013（21）.[2]吳秀明.基于財務管理的高校固定資產管理研究[J].中國市場，2016（17）.[3]梁瑛.高校固定資產精細化管理研究[J].行政事業資產與財務，2015（31）.

第三篇：高職院校體育教學中的研究論文

摘要：隨著如今時代的大幅度進步，運用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學在校園的教學當中占據著十分重要的地位，從一定程度上講它關系著學生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。經濟以及時代的高速進步需要體育教學把培育學生的終生體育理念、技能以及整體健康與時代符合技能等等內化于體育教學的身心整體進步的目的當中。

關鍵詞：多媒體科技；體育教學；高職院校

多媒體科技的普遍運用，讓教育范疇內的所有學科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新，以此原因，它也可以促進體育范疇內的教育過程以及成果產生積極向上的影響，多媒體教學在學校教學當中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對比，相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現的不利現象

1.1高職院校硬件裝備準備不足

多媒體在體育教育當中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實。

1.2體育教育支出遠遠不夠

依據不完全的調查，許多高職院校都沒有依據國家需求支配體育教育費用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數以保持現有情況為主導，對它的進步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對多媒體互聯網的控制標準良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學、一些體育項目的比賽規定、裁判準則和體育學問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現代化數據科技和體育與健康教育的調整計劃了不可進步時期體育教學材料視覺上感覺基礎上非常富有，但是因為探究人員對體育學科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內容在以一個低標準的專業情況重復制作，所以教學材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發展。

2多媒體教育在中學體育課中的協助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個學期都進行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識、生理、心理、衛生等等的文化內容，內容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯網作為體現國際因特網而避免了時空以及人為原因的約束，這讓學生可以學得更多更全面的文化和知識，以此提升了學生學習體育的熱情興趣愛好，也合乎當前對學生進行素養教學的本質性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯系，提升能力課的傳授品質

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯系在一起。如若使用游戲軟件展開協助教育，能夠輕而易舉的把基礎戰術組合全部體現出來。使學生展開對比、剖析，在腦海中產生動作含義。并且，形成在實際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發達的競賽錄影能力，學生表達出非常高的熱情。

2.3創建背景，培育學生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡氛圍，給學生營造一種輕松的背景，用這種方式，學生學起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強化了體魄，還進步了學生的調和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養，用人類活動的特有方式體現出來，讓學生直接體會感覺到美的存在，在活動中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進行思維方式品質培養

體育教育被視為一項建造以及培養學生的非常主要的教學方式以及模式，它不只讓學生強化體魄，掌控以及提升活動能力，并且可以督促進步學生的智慧，熏陶情懷、強化理念、培育學生愛國思想以及共產思想的優質道德觀念。

3結論和意見

3.1結論

3.1.1使用多媒體，促使學生的活動表像的產生。利用圖畫以及動態的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學生合理合適的認識體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學生在自主學習當中能夠停止、慢速或是次數頻繁播放所應該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進行，產生動靜密切聯系的多方位集中的大容量的教育內容，做到視聽聯系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標。3.1.3使用電腦的數據剖析技能，促使學生產生合理的活動含義。體育教育之中，把學生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學生技能活動的不同和不夠之處，協助學生提高活動質量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學生取得更全面的體育信息。開拓學生的文化概括面，擴展視線，能夠給教師與學生互相交流供應平臺。3.1.5高職學院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓練主體，室內文化教育作為協助，以加強學生體魄，提升學生健康標準，培育學生品質、終身體育的理念、愛好以及技能為引導思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時，并非簡易的使用，而是高水準的聯系和主動適合，是信息科技和體育課堂的調和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運用科技而運用技術。總結來說，教師不只需要擁有進步以及先進的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實的態度來看待體育的傳統教育方式，讓倆者互相的產生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進入課程。使用多媒體展開教育作為高職學校教育的進步補充，當它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學運用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動之中的一項方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉換體育教師的教學意識，跟著時代進化，需要以進步以及先進的角度接受使用信息技能展開體育教學的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯系。使用多媒體展開教育，是為了顯現出重點、解決好難點，協助更優質、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個都發揚其自身的特點，優點相互補充，才可以獲得優秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內體育運動場所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯網等等現代信息科技展開教育。高職學校體育教育重點是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學生來回的身心鍛煉來促進身心素養加強，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學過程中必須適當、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。

4結語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實了新鮮的意義，并且給教學時代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點的講述、教師展開行動演示的形式，使用多媒體科技協助教育，真實的教育條件，美好、標準的演示行動給學生們感受到體育的優點，營造靈動直觀的學習氣氛，充足調節學生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術在高職體育教學中的運用[J].科技經濟市場,2015,(3):223-223.[2]唐志強.高職體育教學多樣化教學方法在課堂中應用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術在高職院校體育教學中的應用[J].中小企業管理與科技,2016,(15):110-111.

第四篇：高職院校體驗教學市場營銷論文

1.課內情景式體驗教學

（1）角色扮演式體驗。市場營銷教學過程中，關于角色扮演可以根據案例中涉及到的情景進行角色設置，也可以模擬營銷視頻中的片斷。完整的營銷過程包括市場調研、分析、決策、談判、采購、分銷、促銷、客戶關系管理等環節，這些環節中存在方案的選擇、人員的合理分工、方案的具體實施效果等問題。在這些環節中，學生們就會根據營銷情景充當“廠長”、“供應商”、“經銷商”、“潛在競爭者”、“客戶”、“現實競爭者”“政府官員“”媒體成員”等角色。學生們在了解情景后，確定分工、明晰職責，合理安排營銷活動的各個步驟。學生們在角色扮演中相互協作、相互幫助、相互支持。以學生扮演“王老吉”涼茶營銷人員為例。學生首先了解公司和產品，進行產品的優劣勢、環境分析。教師進行營銷技巧指導。學生分組，每組設一名組織者、一名市場調查員、三名銷售員。另一小組成員充當客戶。學生根據典型案例進行情景再現。在表演過程中組織者進行過程記錄。表演完畢由學生和老師分別根據禮儀、技巧等方面進行評議，總結不足，提煉優點。學生在體驗過程中扮演營銷活動的角色充當演員，實現了教與學、理論與實踐、學生能力和素質、情與景的有機結合，真正實現寓教于樂，激發學生的學習主動性、積極性和創新性。在各種模擬情景下，借助對一定環境、特定角色、活動的仿真模擬來幫助學生理解并掌握市場營銷的理論知識、了解市場運作的一般規律、掌握一定營銷管理方法和職業操作技能，讓學生成長為具有創新意識和合作能力的高素質營銷人才。

（2）項目導向式體驗。項目教學就是師生在教學活動中共同實施完成一個完整的項目。這個教學理念綜合了杜威的實用主義教育理論、皮亞杰的建構主義學習理論和萊夫的情境學習理論。以調查“城鄉家庭轎車市場的供需情況”項目為例，在學生通過理論教學已掌握有關市場調研的基本理論和方法基礎上，將學生進行分組，7—8人一組，共6組，主要任務是在城鄉展開調查。學生參照教材，在掌握市場調研的基本流程后確定調研的內容和步驟。利用課余時間實地調查，做好記錄，最后分析調研數據，得出結論。調查內容包括購買的可能性分析；愿意購買可以承受價格分析；不想購買的原因分析；欲購買的原因分析；項目完成后對項目做整體評價。首先是項目成果評價，包括項目實施計劃的合理性，項目是否達到既定的目的，質量怎樣等；其次是對學生在項目實施過程中的表現進行評價［3］。學生是否積極參與，是否與他人進行合作，是否意志堅定，有無創新精神、能否虛心聽取他人建議等等。項目的實施過程也是學生團隊意識和營銷能力不斷提高的過程。因為在市場營銷過程中會有很多被拒絕的情景,學生需要有一定的抗挫折能力、語言表達能力和追求卓越、突破自我的能力。在上課過程中就需要相應安排一些素質拓展項目。室內、室外都可以開展。主要有孤島求生、背靠背等。這些項目近乎游戲，學生因競爭而變得有激情和活力，只要教師不斷鼓勵，相信每位學生在心理和生理上都會有一定收獲。

2.課外實踐類體驗教學

（1）校企合作體驗。為了提升學生營銷技能。幫助學生更好的適應市場需求，很多高職院校面向社會，走校企合作、產教結合的辦學之路。市場營銷課程在上課過程中，可以依托學校一些社會服務項目，與當地企業合作。節假日或者實訓周，教師和學生去企業進行營銷實踐。比如幫助企業開展有關產品的市場調查、產品市場占有率調查、消費者需求情況調查等。企業也可以把一些促銷項目帶到學校。教師在學生中征求方案。學生在完成項目的過程中思考學習，將知識、理論與實踐相結合。既幫助企業解決實際問題，又讓自己的學習更有針對性。減少學習過程中的形式主義，注重學習的實效，提高自己的能力。市場營銷課程具有應用型很強的特點，書本上往往沒有答案也不會告訴如何操作，要在實踐中學如何營銷，開設營銷課程中可以定期請企業界營銷精英來校傳授實戰經驗和營銷最前沿知識，學生在與企業人士的互動中增長見識和素養。現在有一些高職院校開展的“三聯”實踐教學在具體實施過程中獲得比較好的效果。所謂“三聯”實踐教學是營銷理論+案例+企業項目。在案例選擇的過程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有長案例也有短案例，定量描述和定性描述相結合。湖南冶金職業技術學院在三聯實踐過程中不斷圍繞企業和教學需要，引進營銷類項目。典型的項目有2004年《某食品市場市場拓展策劃》、2005年《某企業營銷困境分析》、2006年《某蛋糕店促銷策略》。學生以團隊形式提交策劃書，很多策劃方案都得到企業的好評。好的策劃方案又充實到案例庫中。學生在策劃過程中做到知行合一，教學做一體，成功、新穎的策劃使學生的自信大大提高。并且學生對該教學方法比較認同。

（2）創業營銷實踐體驗教學。高職目前培養學生的重點在于三創人才的培養。“創業、創新、創造”同樣也是市場營銷課程希望達到的主要目的。一方面課堂通過將創業知識和營銷學知識相結合，激發學生創業和追求卓越的熱情。另一方面通過創業營銷實踐，學生能更深入地了解創業之路的艱辛和成功后的快樂。典型做法有校園超市、跳蚤市場、淘寶店鋪、專業社團+創業實體運作等。校園超市從策劃、選址、負責人競選、進貨、分銷渠道、促銷等等都由學生自主管理，老師負責指導和監督，這些創業項目為同學們提供創業營銷實踐的平臺，學生在整個過程中完全是以當事人的身份去思考問題、解決問題。校園超市在很多高職院校都獲得比較好的經濟效益。學生在真正的實踐活動中能深刻認知營銷的原理和方法，收獲的喜悅讓同學們更有創業激情。同時也讓學生對解決企業實際問題有開發和鍛煉機會。學生在實踐過程中提高自身商業本領和營銷素質。創業營銷除了借助一些實體店外，淘寶店、跳蚤市場、專業社團+創業實體運作等也是不錯的創業營銷體驗。常州輕工職業技術學院成功將專業社團+創業實體運作這一實踐做法從藝術學院推廣到其他學院。雖然是藝術類的學生，但他們也有市場營銷課程，并且將專業和營銷創業巧妙結合。他們的做法是引導學生走“專業指導———社團歷練———企業鍛煉———創業團體———實體運作”之路。學生首先學專業知識，然后到相應社團進行鍛煉進而去校企合作單位進行體驗，行業專業人士給予一定引導，鼓勵社團學生立志創業。學生設立社團的過程也是在充分市場調研的基礎上進行。

學生將社團當做課堂，企業項目完成情況當作專業成績的主要考核因素。比如創意營銷策劃社團與某婚慶公司合作，學生參與到公司婚慶策劃全過程。社團骨干成員與公司各個部門進行對接，參與市場運作。學生在參與的過程中實踐能力得到很大提高，為今后就業創業打下良好基礎。社團按照婚慶行業標準進行運作，學生工作起來積極主動，專業化程度也高，很受市場歡迎。目前該實踐教學模式得到當地很多媒體報道，并且在學校很大范圍進行推廣。該實踐體驗不僅鍛煉學生語言表達、組織協調、社會溝通、營銷策劃能力還充實學生的大學生活，提高他們的情商。結語教師不僅是教學中的主導者，而更應該是學生科學學習的引導者，未來發展的設計者。教師應該在授課之初就規劃好學生通過這門課應掌握的知識、技巧；應該樹立的正確價值觀、職業態度，然后在授課過程中靈活采用教學方法讓學生既能此時學有收獲，又能終生受益。

第五篇：高職院校鋼琴教學措施論文

在新時期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學生的實踐能力與專業技能，在具體的教學中主要以應用為重點，強調專業技能在實踐中的應用意義。高職院校的教育開始大力加強對學生的專業指導，對具體的專業設置進行有序的調整，對課程教學的內容進行科學合理的規劃，有效地創新教育教學模式，全面做好高職教育的準備工作。對于高職院校音樂課程的教學，特別是鋼琴的具體教學中，有很多的問題需要教育工作者和老師進行深入的探討和思考[1]。

一、在高職院校開展鋼琴教學的作用分析

在高職院校中開設鋼琴教學主要是為了有效地增強學生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內涵的深刻理解能力和具體的音樂表現力。在教學中只有有機地將鋼琴理論知識、操作技能與實踐相結合，才能使得學生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內涵有很好的理解，綜合提高學生的音樂素養，使所學的鋼琴演奏知識得到有效的發揮。高職院校鋼琴課程的實際學習，產生了很多的積極作用。

（一）有效增強學生的音樂素養。在高職院校中鋼琴的教學能夠增強學生對音樂以及相應的音樂作品的認知理解能力，還能對學生將來的學習與工作以及人生的發展起到重要的作用[2]。與此同時，作為一門美感度十分強的藝術類學科，鋼琴的學習一方面能有效地豐富學生的校園文化生活，另一方面，學生的音樂素養會有很大的提升。

（二）提高學生的協調性。在鋼琴演奏的過程中，它的復雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協調能力，在實際的訓練過程中，對學生左右腦有很好的訓練作用，有利于開發學生的智力。每一天堅持鋼琴演奏訓練，能夠有效地訓練學生身體各部分技能的協調性，對大腦也有較好的鍛煉作用，加強學生的智力發展。

（三）全面提升學生的音樂鑒賞力。學生在鋼琴課程的訓練中能夠接觸到很多優秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強對音樂的理解，有效地拓展了學生的知識視野，提高了鋼琴的專業技能，在很大程度上提升了學生的音樂鑒賞力[3]。

（四）有效積累精神財富。想要取得高效的訓練成果，就必須堅持對鋼琴的訓練。鋼琴演奏對專業技巧有很高的要求和規范，需要學生長期堅持訓練，只有日積月累才能實現最終的訓練成果。在日常的訓練和學習中，學生學習的過程要加強耐心以及自信心，才能有效地完成訓練任務，得到有效的教學成果。所以在鋼琴的實際訓練中，能夠對學生的意志力有較好的磨練，還能增強學生頑強以及堅持的優秀品質，為學生以后的鋼琴學習打下堅實的基礎。

二、在高職院校的鋼琴教學中存在的問題

（一）沒有形成科學系統的教學體系。高職院校的鋼琴教學過程中，很多老師并不注重制定有效的教學目標，對教學計劃的各個環節有可能產生的問題沒有給出細致有效的解決方案。并且在教學中老師沒有對學生進行全面的了解，很少根據學生的身心發展情況制定合適科學的教學計劃，無法針對不同學生的不同發展情況布置合適的教學任務，使得教學的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準確地把握教學的體系，無法實施有效的教學方法，導致在具體的教學中出現很大的問題，沒有科學系統的教學體系，嚴重阻礙了學生的發展與進步。

（二）學生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學中很多的學生只注重演奏上的技巧技能，不關心對音樂作品的理解與情感的表現。甚至很多的學生對音樂教學的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現自己。不將自身的實際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結合起來，往往會產生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學中經常出現，是當前教育工作者亟需解決的。

（三）教學內容與實際應用脫軌。老師在鋼琴教學上應當注重對具體實際的應用性加以指導，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學中，老師要與時代因素以及社會的發展實際相結合，全面增強學生的操作能力，防止出現學生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現[5]。

（四）學生的生源質量較低。高職院校的學生因為多方面的原因，在鋼琴的教學中體現著很大的差別，在音樂素質表現上也因人而異，學生對鋼琴教學的理解水平不同，對整個教學的展開產生了很大的阻礙。高職院校的學生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學生從小就進行鋼琴的學生，擁有較高水平的演奏技能，甚至會覺得高職院校中開展的鋼琴教學活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準確制定實際的教學計劃，不利于整個教學的開展。

三、對高職院校中鋼琴教學的改進措施分析

（一）明確鋼琴教學的目標。鋼琴的教學是為了培養專業性的鋼琴演奏者，所以在實際的教學中老師應當嚴格地對學生進行要求，全面保證教學的質量，所以老師要注重從零抓起，從基礎抓起。明確鋼琴的教學目標，有效地激發學生們的學習興趣與積極性，對學生的實際應用能力進行有效培養，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學生接下來的鋼琴學習打下堅實的基礎。

（二）注重學生的差異性。在實際的鋼琴教學中，老師要注重結合不同學生的不同特點，根據學生鋼琴素質層次不齊的情況做好合理有效的教學計劃，在整個教學中要注重將進度與實際的規劃相結合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學生實際的發展情況相匹配，不能盲目沒有目標地進行選擇，要在學生練好基本功的基礎上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩定地發展學生的演奏能力[6]。

（三）實行雙向選擇模式。在教學中，不僅老師可以選擇學生，學生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學生的過程中，能夠有效地滿足學生和老師的實際教學愿望，有針對性地進行教學，全面實現教學的最佳效果。在學生選擇老師的過程中，能夠使得老師進行再學習以提高自身的專業技能，促進老師有效地改進教學方法，使教學水平得到提高，保證鋼琴教學質量。并且在這個過程中還能推進學生與老師的有效溝通與交流，促進共同發展，實現最終的教學目標。

四、結語

綜上所述，高職院校中鋼琴的教學課程已經成為整個音樂專業的一項至關重要的課程，有效地推動了我國音樂素質教育的發展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學的重要作用，高職院校中鋼琴教學存在的問題，并有針對性地提出相應的解決措施，希望不斷增強高職院校鋼琴課程的教學質量，為社會培養出專業性的高素質人才。

作者:郭瑞 單位:周口科技職業學院

參考文獻：

[1]王淑明.提高高職院校鋼琴教學質量的對策[J].蘭州教育學院學報,2014,(12):107-108.[2]張彬華,儲昭海.高職院校“概論”課教學中的問題及應對措施[J].武漢交通職業學院學報,2014,(04):54-57.[3]黃金偉.試分析高職院校數學建模教學存在的問題及其解決措施[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(09):32.[4]岳立明.分析高職語文現狀探求高效應對方案——高職院校應用文寫作教學的現狀及應對措施[J].讀與寫(教育教學刊),2012,(12):13+26.[5]陳曦.淺論藝術類高職院校高中階段鋼琴教學體系的構建[J].當代音樂,2017,(03):35-39.[6]楊建榮.多媒體技術在高職數學教學應用中的問題分析與應對措施[J].科技資訊,2013,(23):178-180.