第一篇：高職院校教學(xué)檔案分類淺析論文

摘要：教學(xué)檔案是高職院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和，科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案分類是現(xiàn)代化教學(xué)管理的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)檔案分類

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和。科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標(biāo)志。因此，對(duì)教學(xué)檔案實(shí)體分類進(jìn)行必要的修訂,以適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化的需要。

一、教學(xué)檔案分類標(biāo)準(zhǔn)

1、遵循教學(xué)工作的規(guī)律：高等職業(yè)教育辦學(xué)的明顯特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,由此決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué),教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循和反映教學(xué)規(guī)律。

2.教學(xué)檔案的特點(diǎn)：教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，它記錄這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動(dòng)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的活動(dòng)，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理的專業(yè)性。

二、教學(xué)檔案分類

教學(xué)檔案的框架,設(shè)計(jì)為九個(gè)一級(jí)條目，各條目之間既相對(duì)獨(dú)立，又有聯(lián)系，每個(gè)一級(jí)條目下面，設(shè)有二級(jí)條目若干個(gè)，有的二級(jí)條目下面還設(shè)有三級(jí)條目若干。按學(xué)年度，由院、系、教研室三級(jí)分別按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體進(jìn)行收集、整理和歸檔。

具體分類如下表：

第一級(jí)第二級(jí)第三級(jí)——教學(xué)檔案的主要方面與具體內(nèi)容

教學(xué)工作綜合類總體工作上級(jí)文件，本校教育（教學(xué)）工作中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年（期）教學(xué)工作計(jì)劃、年度目標(biāo)任務(wù)與考核、教學(xué)工作總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)工作會(huì)議組織方案、籌備情況、會(huì)議文件、會(huì)議資料、教學(xué)工作水平評(píng)估方案、實(shí)施意見、落實(shí)情況

教學(xué)改革類教學(xué)改革上級(jí)文件、教改信息、本校教學(xué)改革方案、教改課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)、教改成果、成果鑒定、獲獎(jiǎng)、推廣應(yīng)用等

教學(xué)基本建設(shè)類學(xué)科建設(shè)上級(jí)文件，本校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，我校設(shè)置的工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)等各個(gè)學(xué)科、學(xué)院，以及德育、體育、藝術(shù)教育等業(yè)務(wù)管理部門的有關(guān)文件、請(qǐng)示與批復(fù)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織名單、重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的引進(jìn)與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)成就等

專業(yè)建設(shè)上級(jí)文件，本校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、改革方案、專業(yè)設(shè)置（變更）的請(qǐng)示與批復(fù)，各專業(yè)特別是重點(diǎn)（特色）專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況

課程建設(shè)上級(jí)文件、本校課程建設(shè)規(guī)劃、制度、課程教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱、試題庫、省級(jí)和本校（院）優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)情況

教材建設(shè)上級(jí)文件、本校教材建設(shè)規(guī)劃（計(jì)劃）與實(shí)施情況

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上級(jí)文件、本校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改造、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企（所）合作建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室情況

實(shí)習(xí)基地建設(shè)上級(jí)文件、本校實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、合作協(xié)議、合作情況、社會(huì)調(diào)查報(bào)告

教育信息化建設(shè)上級(jí)文件、本校教育信息化建設(shè)規(guī)劃、投資情況、設(shè)備更新情況；教育技術(shù)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電子教務(wù)、網(wǎng)上辦公、人員培訓(xùn)等

師資隊(duì)伍建設(shè)上級(jí)文件、本校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、進(jìn)修、引進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)等；學(xué)校職稱評(píng)審委員會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其工作情況

教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)上級(jí)文件、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、考核

教學(xué)管理類教學(xué)計(jì)劃管理上級(jí)文件、本校規(guī)章、校歷、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計(jì)、課程教學(xué)進(jìn)度表、課程表、考試安排表

教學(xué)秩序管理上級(jí)文件、本校制度、教學(xué)巡視與檢查記錄、教學(xué)日志、考勤表、學(xué)生記分冊(cè)、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的分配與管理 教學(xué)質(zhì)量管理上級(jí)文件、本校規(guī)章、教學(xué)督導(dǎo)、聽課記錄、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、教師評(píng)學(xué)；教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析）；英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和其它社會(huì)認(rèn)證的職業(yè)資格考試成績(jī)

師資管理上級(jí)文件、本校制度、教師名單、教師分類信息、教研室組織建設(shè)與活動(dòng)；教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計(jì)、教師酬金（津貼）管理、教師服務(wù)

教材與教學(xué)資料管理上級(jí)文件、本校規(guī)章、征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)資料、習(xí)題集、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）集、作業(yè)（作品）集

實(shí)踐教學(xué)管理上級(jí)文件、本校規(guī)章、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）的組織與管理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備登記、財(cái)產(chǎn)帳目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估

招生類招生工作上級(jí)文件、本校規(guī)章、招生計(jì)劃（含申請(qǐng)?jiān)黾佑?jì)劃）、招生簡(jiǎn)章（廣告）；錄取新生名單（含首錄、補(bǔ)錄、特殊錄取等）、新生入學(xué)檔案、新生入學(xué)調(diào)查

畢業(yè)生類畢業(yè)生工作上級(jí)文件、本校規(guī)章、畢業(yè)生資格審查記錄、就業(yè)協(xié)議書、派遣名單、學(xué)歷學(xué)位證書管理、就業(yè)安置情況、畢業(yè)生調(diào)查、畢業(yè)生意見、校友會(huì)

學(xué)籍管理類學(xué)生注冊(cè)

分類信息

管理辦法上級(jí)文件、本校規(guī)章、每學(xué)期注冊(cè)學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生基本信息分類統(tǒng)計(jì)；學(xué)籍卡、學(xué)籍索引表、學(xué)業(yè)成績(jī)、操行鑒定、獎(jiǎng)懲記錄、撤消處分記錄；學(xué)籍變動(dòng)情況[升留級(jí)、轉(zhuǎn)系（專業(yè)）、輟學(xué)、休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、參軍]獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、勤工儉學(xué)的文件、實(shí)施辦法及學(xué)生名單；各類第二課堂培訓(xùn)、面向社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)生（學(xué)員）名單

課外教育類科技、文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、法制、外語、計(jì)算機(jī)等多種課外教育上級(jí)文件、本校規(guī)章、工作計(jì)劃（方案）、工作總結(jié)；學(xué)生素質(zhì)教育、各類課外教育、校慶、節(jié)日（紀(jì)念）活動(dòng)、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的詳細(xì)記錄（文字、圖片、音像）、獎(jiǎng)勵(lì)（含上級(jí)、校外和本校獎(jiǎng)勵(lì)的集體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)的文件、獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)旗等）

體育運(yùn)動(dòng)會(huì)

活動(dòng)通知、組織名單（含組委會(huì)、運(yùn)動(dòng)員、裁判員、工作人員）、競(jìng)賽規(guī)程、秩序冊(cè)、開（閉）幕式記錄（文字、圖片、音像）、競(jìng)賽過程、競(jìng)賽成績(jī)（含破紀(jì)錄）、頒獎(jiǎng)等

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類，形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，極大地提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》[z]（1993）

[2]國(guó)家教育委員會(huì)普通高等學(xué)校檔案管理辦法[Z]1989.[3]教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》M[]（郵電出版社，北京2004.6.）

第二篇：高職院校體驗(yàn)教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷論文

1.課內(nèi)情景式體驗(yàn)教學(xué)

（1）角色扮演式體驗(yàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演可以根據(jù)案例中涉及到的情景進(jìn)行角色設(shè)置，也可以模擬營(yíng)銷視頻中的片斷。完整的營(yíng)銷過程包括市場(chǎng)調(diào)研、分析、決策、談判、采購、分銷、促銷、客戶關(guān)系管理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中存在方案的選擇、人員的合理分工、方案的具體實(shí)施效果等問題。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)營(yíng)銷情景充當(dāng)“廠長(zhǎng)”、“供應(yīng)商”、“經(jīng)銷商”、“潛在競(jìng)爭(zhēng)者”、“客戶”、“現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)者”“政府官員“”媒體成員”等角色。學(xué)生們?cè)诹私馇榫昂螅_定分工、明晰職責(zé)，合理安排營(yíng)銷活動(dòng)的各個(gè)步驟。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜邢嗷f(xié)作、相互幫助、相互支持。以學(xué)生扮演“王老吉”涼茶營(yíng)銷人員為例。學(xué)生首先了解公司和產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品的優(yōu)劣勢(shì)、環(huán)境分析。教師進(jìn)行營(yíng)銷技巧指導(dǎo)。學(xué)生分組，每組設(shè)一名組織者、一名市場(chǎng)調(diào)查員、三名銷售員。另一小組成員充當(dāng)客戶。學(xué)生根據(jù)典型案例進(jìn)行情景再現(xiàn)。在表演過程中組織者進(jìn)行過程記錄。表演完畢由學(xué)生和老師分別根據(jù)禮儀、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)不足，提煉優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)過程中扮演營(yíng)銷活動(dòng)的角色充當(dāng)演員，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)生能力和素質(zhì)、情與景的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。在各種模擬情景下，借助對(duì)一定環(huán)境、特定角色、活動(dòng)的仿真模擬來幫助學(xué)生理解并掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)、了解市場(chǎng)運(yùn)作的一般規(guī)律、掌握一定營(yíng)銷管理方法和職業(yè)操作技能，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)和合作能力的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向式體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)就是師生在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)施完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。這個(gè)教學(xué)理念綜合了杜威的實(shí)用主義教育理論、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和萊夫的情境學(xué)習(xí)理論。以調(diào)查“城鄉(xiāng)家庭轎車市場(chǎng)的供需情況”項(xiàng)目為例，在學(xué)生通過理論教學(xué)已掌握有關(guān)市場(chǎng)調(diào)研的基本理論和方法基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，7—8人一組，共6組，主要任務(wù)是在城鄉(xiāng)展開調(diào)查。學(xué)生參照教材，在掌握市場(chǎng)調(diào)研的基本流程后確定調(diào)研的內(nèi)容和步驟。利用課余時(shí)間實(shí)地調(diào)查，做好記錄，最后分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。調(diào)查內(nèi)容包括購買的可能性分析；愿意購買可以承受價(jià)格分析；不想購買的原因分析；欲購買的原因分析；項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目做整體評(píng)價(jià)。首先是項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的合理性，項(xiàng)目是否達(dá)到既定的目的，質(zhì)量怎樣等；其次是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。學(xué)生是否積極參與，是否與他人進(jìn)行合作，是否意志堅(jiān)定，有無創(chuàng)新精神、能否虛心聽取他人建議等等。項(xiàng)目的實(shí)施過程也是學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和營(yíng)銷能力不斷提高的過程。因?yàn)樵谑袌?chǎng)營(yíng)銷過程中會(huì)有很多被拒絕的情景,學(xué)生需要有一定的抗挫折能力、語言表達(dá)能力和追求卓越、突破自我的能力。在上課過程中就需要相應(yīng)安排一些素質(zhì)拓展項(xiàng)目。室內(nèi)、室外都可以開展。主要有孤島求生、背靠背等。這些項(xiàng)目近乎游戲，學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)而變得有激情和活力，只要教師不斷鼓勵(lì)，相信每位學(xué)生在心理和生理上都會(huì)有一定收獲。

2.課外實(shí)踐類體驗(yàn)教學(xué)

（1）校企合作體驗(yàn)。為了提升學(xué)生營(yíng)銷技能。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，很多高職院校面向社會(huì)，走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路。市場(chǎng)營(yíng)銷課程在上課過程中，可以依托學(xué)校一些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作。節(jié)假日或者實(shí)訓(xùn)周，教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐。比如幫助企業(yè)開展有關(guān)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品市場(chǎng)占有率調(diào)查、消費(fèi)者需求情況調(diào)查等。企業(yè)也可以把一些促銷項(xiàng)目帶到學(xué)校。教師在學(xué)生中征求方案。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中思考學(xué)習(xí)，將知識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。既幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，又讓自己的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。減少學(xué)習(xí)過程中的形式主義，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高自己的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷課程具有應(yīng)用型很強(qiáng)的特點(diǎn)，書本上往往沒有答案也不會(huì)告訴如何操作，要在實(shí)踐中學(xué)如何營(yíng)銷，開設(shè)營(yíng)銷課程中可以定期請(qǐng)企業(yè)界營(yíng)銷精英來校傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷最前沿知識(shí)，學(xué)生在與企業(yè)人士的互動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)和素養(yǎng)。現(xiàn)在有一些高職院校開展的“三聯(lián)”實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施過程中獲得比較好的效果。所謂“三聯(lián)”實(shí)踐教學(xué)是營(yíng)銷理論+案例+企業(yè)項(xiàng)目。在案例選擇的過程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有長(zhǎng)案例也有短案例，定量描述和定性描述相結(jié)合。湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三聯(lián)實(shí)踐過程中不斷圍繞企業(yè)和教學(xué)需要，引進(jìn)營(yíng)銷類項(xiàng)目。典型的項(xiàng)目有2004年《某食品市場(chǎng)市場(chǎng)拓展策劃》、2005年《某企業(yè)營(yíng)銷困境分析》、2006年《某蛋糕店促銷策略》。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式提交策劃書，很多策劃方案都得到企業(yè)的好評(píng)。好的策劃方案又充實(shí)到案例庫中。學(xué)生在策劃過程中做到知行合一，教學(xué)做一體，成功、新穎的策劃使學(xué)生的自信大大提高。并且學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法比較認(rèn)同。

（2）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。高職目前培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)在于三創(chuàng)人才的培養(yǎng)。“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”同樣也是市場(chǎng)營(yíng)銷課程希望達(dá)到的主要目的。一方面課堂通過將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和營(yíng)銷學(xué)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和追求卓越的熱情。另一方面通過創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐，學(xué)生能更深入地了解創(chuàng)業(yè)之路的艱辛和成功后的快樂。典型做法有校園超市、跳蚤市場(chǎng)、淘寶店鋪、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作等。校園超市從策劃、選址、負(fù)責(zé)人競(jìng)選、進(jìn)貨、分銷渠道、促銷等等都由學(xué)生自主管理，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為同學(xué)們提供創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在整個(gè)過程中完全是以當(dāng)事人的身份去思考問題、解決問題。校園超市在很多高職院校都獲得比較好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)中能深刻認(rèn)知營(yíng)銷的原理和方法，收獲的喜悅讓同學(xué)們更有創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)解決企業(yè)實(shí)際問題有開發(fā)和鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自身商業(yè)本領(lǐng)和營(yíng)銷素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷除了借助一些實(shí)體店外，淘寶店、跳蚤市場(chǎng)、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作等也是不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷體驗(yàn)。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功將專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作這一實(shí)踐做法從藝術(shù)學(xué)院推廣到其他學(xué)院。雖然是藝術(shù)類的學(xué)生，但他們也有市場(chǎng)營(yíng)銷課程，并且將專業(yè)和營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)巧妙結(jié)合。他們的做法是引導(dǎo)學(xué)生走“專業(yè)指導(dǎo)———社團(tuán)歷練———企業(yè)鍛煉———?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)體———實(shí)體運(yùn)作”之路。學(xué)生首先學(xué)專業(yè)知識(shí)，然后到相應(yīng)社團(tuán)進(jìn)行鍛煉進(jìn)而去校企合作單位進(jìn)行體驗(yàn)，行業(yè)專業(yè)人士給予一定引導(dǎo)，鼓勵(lì)社團(tuán)學(xué)生立志創(chuàng)業(yè)。學(xué)生設(shè)立社團(tuán)的過程也是在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

學(xué)生將社團(tuán)當(dāng)做課堂，企業(yè)項(xiàng)目完成情況當(dāng)作專業(yè)成績(jī)的主要考核因素。比如創(chuàng)意營(yíng)銷策劃社團(tuán)與某婚慶公司合作，學(xué)生參與到公司婚慶策劃全過程。社團(tuán)骨干成員與公司各個(gè)部門進(jìn)行對(duì)接，參與市場(chǎng)運(yùn)作。學(xué)生在參與的過程中實(shí)踐能力得到很大提高，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。社團(tuán)按照婚慶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生工作起來積極主動(dòng)，專業(yè)化程度也高，很受市場(chǎng)歡迎。目前該實(shí)踐教學(xué)模式得到當(dāng)?shù)睾芏嗝襟w報(bào)道，并且在學(xué)校很大范圍進(jìn)行推廣。該實(shí)踐體驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)溝通、營(yíng)銷策劃能力還充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，提高他們的情商。結(jié)語教師不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而更應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，未來發(fā)展的設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)該在授課之初就規(guī)劃好學(xué)生通過這門課應(yīng)掌握的知識(shí)、技巧；應(yīng)該樹立的正確價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度，然后在授課過程中靈活采用教學(xué)方法讓學(xué)生既能此時(shí)學(xué)有收獲，又能終生受益。

第三篇：高職院校鋼琴教學(xué)措施論文

在新時(shí)期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能，在具體的教學(xué)中主要以應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)具體的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有序的調(diào)整，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面做好高職教育的準(zhǔn)備工作。對(duì)于高職院校音樂課程的教學(xué)，特別是鋼琴的具體教學(xué)中，有很多的問題需要教育工作者和老師進(jìn)行深入的探討和思考[1]。

一、在高職院校開展鋼琴教學(xué)的作用分析

在高職院校中開設(shè)鋼琴教學(xué)主要是為了有效地增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴上的演奏能力，以及對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)中只有有機(jī)地將鋼琴理論知識(shí)、操作技能與實(shí)踐相結(jié)合，才能使得學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的方式方法有一個(gè)很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識(shí)，掌握鋼琴演奏的操作技能，對(duì)音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使所學(xué)的鋼琴演奏知識(shí)得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實(shí)際學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多的積極作用。

（一）有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認(rèn)知理解能力，還能對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時(shí)，作為一門美感度十分強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)一方面能有效地豐富學(xué)生的校園文化生活，另一方面，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)有很大的提升。

（二）提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中，它的復(fù)雜性要求演奏者必須對(duì)聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生左右腦有很好的訓(xùn)練作用，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。每一天堅(jiān)持鋼琴演奏訓(xùn)練，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對(duì)大腦也有較好的鍛煉作用，加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）全面提升學(xué)生的音樂鑒賞力。學(xué)生在鋼琴課程的訓(xùn)練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，在長(zhǎng)期的演奏與聆聽的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)音樂的理解，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了鋼琴的專業(yè)技能，在很大程度上提升了學(xué)生的音樂鑒賞力[3]。

（四）有效積累精神財(cái)富。想要取得高效的訓(xùn)練成果，就必須堅(jiān)持對(duì)鋼琴的訓(xùn)練。鋼琴演奏對(duì)專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，只有日積月累才能實(shí)現(xiàn)最終的訓(xùn)練成果。在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要加強(qiáng)耐心以及自信心，才能有效地完成訓(xùn)練任務(wù)，得到有效的教學(xué)成果。所以在鋼琴的實(shí)際訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的意志力有較好的磨練，還能增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)以及堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高職院校的鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高職院校的鋼琴教學(xué)過程中，很多老師并不注重制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細(xì)致有效的解決方案。并且在教學(xué)中老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，很少根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定合適科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，無法針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展情況布置合適的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的體系，無法實(shí)施有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)很大的問題，沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）學(xué)生對(duì)音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學(xué)中很多的學(xué)生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對(duì)音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實(shí)際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，這個(gè)問題在鋼琴的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)具體實(shí)際的應(yīng)用性加以指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地在音樂的級(jí)別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，老師要與時(shí)代因素以及社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，防止出現(xiàn)學(xué)生在鋼琴等級(jí)上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。

（四）學(xué)生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑颍阡撉俚慕虒W(xué)中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的理解水平不同，對(duì)整個(gè)教學(xué)的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學(xué)生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學(xué)，對(duì)鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學(xué)生從小就進(jìn)行鋼琴的學(xué)生，擁有較高水平的演奏技能，甚至?xí)X得高職院校中開展的鋼琴教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準(zhǔn)確制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，不利于整個(gè)教學(xué)的開展。

三、對(duì)高職院校中鋼琴教學(xué)的改進(jìn)措施分析

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。鋼琴的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，全面保證教學(xué)的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學(xué)生接下來的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的差異性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，老師要注重結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)教學(xué)中要注重將進(jìn)度與實(shí)際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒有目標(biāo)地進(jìn)行選擇，要在學(xué)生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的演奏能力[6]。

（三）實(shí)行雙向選擇模式。在教學(xué)中，不僅老師可以選擇學(xué)生，學(xué)生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學(xué)生的過程中，能夠有效地滿足學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生選擇老師的過程中，能夠使得老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)老師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到提高，保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。并且在這個(gè)過程中還能推進(jìn)學(xué)生與老師的有效溝通與交流，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校中鋼琴的教學(xué)課程已經(jīng)成為整個(gè)音樂專業(yè)的一項(xiàng)至關(guān)重要的課程，有效地推動(dòng)了我國(guó)音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國(guó)高職院校中鋼琴教學(xué)的重要作用，高職院校中鋼琴教學(xué)存在的問題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強(qiáng)高職院校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。

作者:郭瑞 單位:周口科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑明.提高高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(12):107-108.[2]張彬華,儲(chǔ)昭海.高職院校“概論”課教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(04):54-57.[3]黃金偉.試分析高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問題及其解決措施[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(09):32.[4]岳立明.分析高職語文現(xiàn)狀探求高效應(yīng)對(duì)方案——高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,(12):13+26.[5]陳曦.淺論藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代音樂,2017,(03):35-39.[6]楊建榮.多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題分析與應(yīng)對(duì)措施[J].科技資訊,2013,(23):178-180.

第四篇：2018年寧夏高職院校分類考試

2018年寧夏高職院校分類考試 土木水利類專業(yè)應(yīng)知考試大綱

第一部分 有關(guān)說明

一、考核對(duì)象：本課程的考核對(duì)象是中職報(bào)考高職土建類專業(yè)分類考試學(xué)生。

二、考核形式：本課程考試的形式為閉卷筆試，考試時(shí)間為90分鐘，150道題總分150分。

三、考核依據(jù)：應(yīng)知考試命題以中職教學(xué)采用的專業(yè)理論課程教材為依據(jù)。

四、考試要求：要求學(xué)生能夠牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)。

五、試題類型及結(jié)構(gòu)：本課程考試的試題類型有單項(xiàng)選擇、判斷題。

第二部分 考試內(nèi)容和具體要求

一、《建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)》

1.土木工程材料的基本性質(zhì)

材料的基本狀態(tài)參數(shù)（包括密度、孔隙特征、孔隙率特點(diǎn)及計(jì)算）、材料力學(xué)性質(zhì)、與水有關(guān)的性質(zhì)（含水率計(jì)算）、熱工性質(zhì)（導(dǎo)熱系數(shù)）、耐久性以及它們之間關(guān)系。

2.建筑鋼材

鋼材力學(xué)性能（包括高中低碳鋼拉伸性能）、屈服強(qiáng)度、極限強(qiáng)度、屈強(qiáng)比、伸長(zhǎng)率、沖擊韌性、分類、牌號(hào)、化學(xué)性能及鋼材加工。

3.氣硬性膠凝材料

建筑石灰：技術(shù)要求、應(yīng)用以及注意事項(xiàng)（灰土）建筑石膏：凝結(jié)硬化、應(yīng)用（石膏砌塊、石膏板）4.水泥

常用水泥的礦物組成、特性，常用水泥的技術(shù)要求(細(xì)度、凝結(jié)時(shí)間、安定性、強(qiáng)度)，通用水泥（P.I、P.II、P.O、P.S、P.P、P.C、P.F）性質(zhì)及適用范圍、特性水泥（氯酸鹽水泥）應(yīng)用。

5.混凝土

普通混凝的組成材料的作用、砂級(jí)配和粗細(xì)程度、石子的強(qiáng)度、最大粒徑，新拌混凝土的和易性、測(cè)定方法及影響因素，硬化混凝土強(qiáng)度概念及其影響因素，耐久性包含的內(nèi)容及各自特性，計(jì)算配合比的參數(shù)及注意事項(xiàng)，外加劑分類及作用（早強(qiáng)劑、緩凝劑、引氣劑、防凍劑）。

6.建筑砂漿

建筑砂漿分類、組成材料的作用、技術(shù)性質(zhì)、用途。7.墻體材料

燒結(jié)多孔磚特點(diǎn)、用途，空心磚用途，普通混凝土空心砌塊規(guī)格，石膏砌塊用途。

8.瀝青材料及瀝青混合料

石油瀝青的技術(shù)性質(zhì)及相應(yīng)的指標(biāo)、石油瀝青（建筑石油瀝青）的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及選用，瀝青防水卷材優(yōu)缺點(diǎn)，改性高聚物瀝青防水卷材（SBS、APP）特點(diǎn)，瀝青混合料分類。9.木材

木材的含水率與纖維飽和點(diǎn)的關(guān)系、木材強(qiáng)度。10.建筑塑料與膠粘劑

聚合物分類（根據(jù)對(duì)熱的性質(zhì)分類），建筑塑料組成及組成部分作用，塑料特性，常用膠粘劑類型。

11.裝飾材料

天然飾面石材用途及適用范圍，飾面陶瓷類型金適用范圍，裝飾玻璃的類型及適用范圍。

二、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》

1.建筑構(gòu)造

1.1建筑構(gòu)造的概述

建筑物的分類與分級(jí)，民用建筑的構(gòu)造組成，建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。1.2基礎(chǔ)

基礎(chǔ)與地基的概述，基礎(chǔ)的埋深及影響因素，基礎(chǔ)的類型與常用構(gòu)造。1.3墻體與地下室

墻體的作用、類型、設(shè)計(jì)要求，磚墻的細(xì)部構(gòu)造（散水與明溝、勒腳、墻身防潮層、窗臺(tái)、過梁、圈梁、構(gòu)造柱），隔墻的類型及構(gòu)造，墻面裝修的作用及分類，地下室的類型、組成及防潮防水構(gòu)造。

1.4樓板層與地坪

樓板層的組成，樓板的分類，現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板類型及特點(diǎn)，地面的組成與分類，水泥砂漿樓地面、水磨石樓地面、石板樓地面、木樓地面等的常用構(gòu)造做法，踢腳板的構(gòu)造，直接式頂棚和吊頂棚的構(gòu)造，陽臺(tái)與雨篷的構(gòu)造。

1.5樓梯與電梯

樓梯的組成與類型，樓梯的尺度（坡度、踏步尺寸、欄桿扶手高度、樓梯段寬度與平臺(tái)寬度、樓梯的凈空高度），樓梯的細(xì)部構(gòu)造，室外臺(tái)階與坡道的類型與構(gòu)造。

1.6屋頂

屋頂?shù)慕M成與類型，平屋頂?shù)呐潘ㄆ露取⑵露鹊男纬煞椒ā⑽蓓斉潘绞剑轿蓓數(shù)姆浪緲?gòu)造層次及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造（柔性防水屋面、剛性防水屋面），坡屋頂?shù)臉?gòu)造組成及結(jié)構(gòu)類型，平屋頂?shù)谋嘏c隔熱構(gòu)造。

1.7門窗

門窗的作用、類型及組成，木門和鋁合金門窗的構(gòu)造。1.8變形縫 變形縫的概念、作用、類型及常用構(gòu)造（基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂變形縫）。1.9民用建筑工業(yè)化

建筑工業(yè)化的基本特征，砌塊建筑的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要求、常用砌塊的類型及砌塊墻體構(gòu)造。

1.10工業(yè)建筑

工業(yè)建筑的特點(diǎn)、分類、單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)組成，單層工業(yè)廠房的定位軸線，單層工業(yè)廠房外墻構(gòu)造、屋面構(gòu)造、地面及其它構(gòu)造。

2.建筑制圖與識(shí)圖 2.1投影的基本知識(shí)

投影的概念與分類，正投影的基本特性，形體三視圖的投影規(guī)律。2.2點(diǎn)、線、面、基本體和組合體的投影點(diǎn)的投影、直線的投影、平面的投影、基本體的投影及組合體投影圖的識(shí)讀。

2.3軸測(cè)投影圖

軸測(cè)投影的概念與類型，重點(diǎn)掌握正等測(cè)和正面斜二測(cè)軸測(cè)投影圖的畫法。2.4斷面圖與剖面圖

斷面圖與剖面圖的形成、類型與畫法。2.5建筑工程施工圖的基本知識(shí)

建筑工程施工圖的產(chǎn)生與類型，圖紙的編排順序。2.6建筑施工圖

建筑施工圖有關(guān)的建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（圖紙幅面、標(biāo)題欄與會(huì)簽欄、圖線、定位軸線、字體、比例、尺寸標(biāo)注、索引符號(hào)與詳圖符號(hào)、標(biāo)高符號(hào)、對(duì)稱符號(hào)、連接符號(hào)、指北針、常用建筑材料圖例、常用句子總平面圖圖例、常用構(gòu)造及配件圖例等），建筑施工圖的內(nèi)容，總平面圖的內(nèi)容、建筑平面圖的形成、種類、圖示內(nèi)容及識(shí)讀，建筑立面圖的形成、種類、圖示內(nèi)容及識(shí)讀，建筑剖面圖的形成、圖示內(nèi)容及識(shí)讀，建筑詳圖的形成、種類、圖示內(nèi)容及識(shí)讀。

三、《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)》

1.緒論

1.1了解混凝土的一般概念。

1.2深刻理解和掌握鋼筋和混凝土共同工作的條件（重點(diǎn)）。1.3充分認(rèn)識(shí)鋼筋與混凝土的優(yōu)缺點(diǎn)（重點(diǎn)）。

1.4了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在土木工程中的應(yīng)及發(fā)展前景。1.5做好學(xué)習(xí)本課課程的準(zhǔn)備。2.鋼筋混凝土材料的主要力學(xué)性能

2.1熟悉建筑工程中所用鋼筋的品種、級(jí)別及其性能。

2.2掌握鋼筋的強(qiáng)度指標(biāo)和變形，重點(diǎn)理解鋼筋的應(yīng)力應(yīng)變曲線。

2.3熟悉混凝土在各種受力狀態(tài)下的強(qiáng)度與變形性能，掌握混凝土各項(xiàng)強(qiáng)度指標(biāo)、彈性模量以及變形模量等（重點(diǎn)）。

2.4了解鋼筋與混凝土的粘結(jié)。

2.5了解混凝土的時(shí)隨變形——收縮和徐變。2.6熟悉鋼筋與混凝土的粘結(jié)機(jī)理。2.7掌握受彎構(gòu)件鋼筋的布置、梁內(nèi)縱筋的彎起、截?cái)嗉板^固等構(gòu)造要求（重點(diǎn)）。

3.梁的受彎性能的試驗(yàn)研究、分析

3.1掌握試驗(yàn)梁、梁的撓度曲線、梁受力的三個(gè)階段以及相應(yīng)的截面應(yīng)力分布（重點(diǎn)）。

3.2掌握適筋梁及其破壞特征（重點(diǎn)）。3.3熟悉混凝土梁的受力特點(diǎn)。

3.4熟悉配筋率對(duì)梁的破壞特征的影響。

3.5掌握梁截面應(yīng)力分析的基本假定——平截面假定、材料的應(yīng)力-應(yīng)變物理關(guān)系、基本方法（重點(diǎn)）。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法 4.1熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。

4.2掌握工程結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的基本概念，包括結(jié)構(gòu)的作用、對(duì)結(jié)構(gòu)的功能要求、兩類極限狀態(tài)等（重點(diǎn)）。

4.3了解結(jié)構(gòu)可靠度的基本原理。

4.4熟悉近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。5.受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算

5.1掌握単筋矩形截面、雙筋矩形截面和T形截面正截面承載力計(jì)算的基本構(gòu)造，注意使用條件和構(gòu)造要求。

6.受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)

6.1熟悉無腹筋梁斜裂縫出現(xiàn)前后的應(yīng)力狀態(tài)。

6.2掌握剪跨比的概念、無腹筋斜截面受剪的3種破壞形態(tài)以及腹筋對(duì)斜截面受剪破壞形態(tài)的影響（重點(diǎn)）。

6.3熟練掌握矩形、T形受和工字形等截面受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力的計(jì)算模型、計(jì)算方法及限制條件（重點(diǎn)）。

7.受扭構(gòu)件承載力計(jì)算

7.1掌握彎剪扭構(gòu)件的構(gòu)造要求。8.受壓構(gòu)件承載力計(jì)算

8.1掌握軸心受壓構(gòu)件的受力全過程、破壞形態(tài)、正截面受壓承載力的計(jì)算方法及主要構(gòu)造。

8.2熟練掌握偏心受壓構(gòu)件正截面兩種破壞形態(tài)的特征（重點(diǎn)）。8.3縱向鋼筋與箍筋的主要構(gòu)造要求。9.預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件

9.1熟練掌握預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的基本概念、各項(xiàng)預(yù)應(yīng)力損失值的意義、預(yù)應(yīng)力損失值的組合。

10．梁板結(jié)構(gòu)

10.1熟練掌握梁板結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造要求.10.2掌握樓梯的組成、基本構(gòu)造要求。10.3多高層的定義及結(jié)構(gòu)體系的分類。

四、《建筑施工》

1.土方工程施工

土的基本性質(zhì)、土的分類、土方開挖的原則、土方開挖機(jī)械選擇、基坑開挖放坡與支護(hù)基本概念、方案選擇和安全要求。施工降排水基本概念及方案選擇；場(chǎng)地平整與土方調(diào)配基本概念；土方工程的冬期、雨期施工。土方的填筑和壓實(shí)的材料要求、方法及檢驗(yàn)；地基驗(yàn)槽基本要求。

2.地基處理與基礎(chǔ)工程施工

地基處理及加固；樁基礎(chǔ)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)制靜壓樁、鉆孔灌注樁的適用特點(diǎn)及正確選擇，關(guān)鍵工序的重要作用。地基處理及加固的方法；基礎(chǔ)類型；預(yù)制靜壓樁、鉆孔灌注樁、沉管灌注樁的施工工藝及施工原理，各工藝過程對(duì)工程質(zhì)量的作用及要求。

3.砌筑工程施工

砌筑工程的質(zhì)量及安全技術(shù)。腳手架的作用及基本構(gòu)造；砌體的砌筑工藝；砌體冬期、雨期施工。磚砌體的施工及質(zhì)量要求；腳手架工程；垂直運(yùn)輸設(shè)備；中小型砌塊施工；常見質(zhì)量通病及防治措施。

4.混凝土結(jié)構(gòu)工程施工

鋼筋的加工工藝過程；模板的基本構(gòu)造、支設(shè)和拆除要求；鋼筋的冷拉工藝及鋼筋配料設(shè)計(jì)；砼的配合比、投料順序、制備要求、運(yùn)輸、澆筑、養(yǎng)護(hù)工藝過程對(duì)工程質(zhì)量的影響；混凝土結(jié)構(gòu)冬期、雨期施工基本要求；混凝土結(jié)構(gòu)施工的安全技術(shù)；預(yù)制構(gòu)件吊環(huán)基本要求。混凝土結(jié)構(gòu)施工縫的留設(shè)要求，大體積混凝土澆筑方案選擇。

5.預(yù)應(yīng)力混凝土工程施工

預(yù)應(yīng)力混凝土的基本原理；先張法、后張法、無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力的施工工藝及質(zhì)量控制方法、施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)方法；預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)施工的安全技術(shù)。

后張法的施工工藝原理及預(yù)應(yīng)力值的傳遞原理，張拉機(jī)具的適用及選擇。6.結(jié)構(gòu)安裝工程施工

結(jié)構(gòu)安裝常用施工機(jī)械設(shè)備的性能特點(diǎn)；正確選擇起重機(jī)；進(jìn)行施工階段的平面布置及吊裝順序安排；鋼結(jié)構(gòu)吊裝的一般方法。

單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)吊裝；起重安裝機(jī)械。7.屋面及防水工程施工 建筑防水的分類和等級(jí)。不同卷材對(duì)所適用的粘結(jié)劑的要求及卷材、粘結(jié)劑的特性；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工藝過程控制的要求。防水構(gòu)造層次及作用；正確理解各種卷材材料的施工工藝過程及卷材和粘結(jié)劑的要求；地下防水工程施工方案、防水混凝土養(yǎng)護(hù)、施工縫留設(shè)等基本知識(shí)。

8.裝飾裝修工程施工

抹灰工程、飾面工程、地面工程、吊頂工程、隔墻工程涂料與刷漿工程、門窗工程的施工質(zhì)量檢測(cè)方法與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝與施工要點(diǎn)；裝飾裝修工程的冬期施工。

第五篇：高職教育分類教學(xué)應(yīng)用研究論文

摘要：本文以分類教學(xué)為研究對(duì)象，在闡述分類教學(xué)實(shí)施的前提條件、指導(dǎo)思想與指導(dǎo)原則后，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分班與定位、針對(duì)不同學(xué)生擬定不同的教學(xué)方法與考試考核手段的改革與實(shí)施等角度闡述了在高職院校中實(shí)施分類教學(xué)可采用的具體模式及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職教育 個(gè)體差異 分類教學(xué) 因材施教

當(dāng)前高職院校生源大體可分為兩類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的多樣性和層次性，要求高職院校在學(xué)生入校后必須實(shí)施分類教學(xué)。分類教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及未來可能從事的工作崗位等進(jìn)行有側(cè)重培訓(xùn)的教學(xué)模式。高等職業(yè)院校探索分類教學(xué)改革策略，建立適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、分類教學(xué)的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)原則

（一）分類教學(xué)的指導(dǎo)思想——以人為本，因材施教

分類教學(xué)法的指導(dǎo)思想是“以人為本，因材施教”：即要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。掌握必備的知識(shí)與技能；同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，依照學(xué)生的特征和差異，有的放矢地施行教育，滿足不同學(xué)生的不同要求。

（二）分類教學(xué)的指導(dǎo)原則

1、尊重差異原則

學(xué)生在性格、氣質(zhì)、智力等發(fā)展水平上有著個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著個(gè)體差異，實(shí)施分類教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異，針對(duì)個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段。

2、求同存異原則

分類教學(xué)既承認(rèn)學(xué)生個(gè)體在智力水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面的差別性，又承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)整體的同一性。在教學(xué)中，既要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，避免“一刀切”；又要看到部分學(xué)生間的共同點(diǎn)，要以共同點(diǎn)作為某類學(xué)生之間聯(lián)合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提升和發(fā)展。

3、評(píng)估為先原則

在上述原則的指導(dǎo)下，實(shí)施分類教學(xué)的首要問題是“如何分類”。要做好分類教學(xué)，首先要做好評(píng)估工作。評(píng)估時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的調(diào)查研究放在首位，用科學(xué)的評(píng)估方法準(zhǔn)確地反映出學(xué)生個(gè)體差異的水平，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類、整理，為分類提供參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施分類教學(xué)必須具備的前提條件

1、學(xué)生特點(diǎn)分明、差異化明顯

實(shí)施分類教學(xué)的高職學(xué)院必須由具有明顯差異的學(xué)生構(gòu)成，這些學(xué)生存在著性格、興趣、能力等方面的差異，同時(shí)在整體知識(shí)水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也都有明顯差別。

2、師資力量雄厚，教師素質(zhì)較高

實(shí)施分類教學(xué)，要求開設(shè)課程數(shù)量較多、涉及的學(xué)科類型也是紛繁復(fù)雜的，雄厚的師資力量是高職院校分類教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。

分類教學(xué)對(duì)教師提出了更高層次的要求：在分類教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)更適應(yīng)某一類學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突出不同的教學(xué)重點(diǎn)。分類教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng)。教師需要針對(duì)不同類別學(xué)生的知識(shí)水平、今后發(fā)展方向等制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此擬定教學(xué)大綱，選用適宜難度的教材，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的難度、廣度等方面適應(yīng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、需求。

三、分類教學(xué)的具體模式

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類與定位

由于高職學(xué)生的實(shí)際情形千差萬別，因此、學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。筆者認(rèn)為可將學(xué)生分為管理型、技術(shù)研究型、技能型等不同類型的學(xué)生。其中管理型人才需要具備全面的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，不僅需要掌握與本專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、理論與技能，還應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、將來既可以進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，也可直接在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作，并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位；技術(shù)研究型人才則在掌握、與本專業(yè)相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能的同時(shí)，還需掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，具有一定的創(chuàng)新能力、熱衷鉆研的個(gè)性，將來成為企業(yè)中的技術(shù)骨干；技能型人才需掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有非常熟練的生產(chǎn)技術(shù)操作能力、一定的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)能力和組織能力，將來成為企業(yè)中基層工作人員的中堅(jiān)力量。對(duì)學(xué)生合理分類與定位既是出于提高教學(xué)效果和辦學(xué)效率的需要，也是分類教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生制定不同類型的培養(yǎng)方案

分類教學(xué)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育提倡能力優(yōu)先，以發(fā)展、提高學(xué)生的各項(xiàng)能力為主線去開展理論知識(shí)教學(xué)和具體實(shí)踐活動(dòng)，為此對(duì)于管理型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力；對(duì)于技術(shù)研究型人才的班級(jí)注重創(chuàng)新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養(yǎng)；而對(duì)于技能型人才班級(jí)的教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中課程群的建設(shè)應(yīng)著重從上述能力的培養(yǎng)加以設(shè)計(jì)。

無論哪一類學(xué)生，都應(yīng)具備較高的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，所以公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課是所有學(xué)生必學(xué)的共同課程。在課程講授時(shí)老師不以知識(shí)點(diǎn)群的多少作為分類定位，而是在不減少知識(shí)點(diǎn)的前提下，以知識(shí)點(diǎn)的難度和深度作為分類內(nèi)容的區(qū)分度。

對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同體系的課程。如對(duì)于管理型人才班級(jí)、在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程做全面性了解的同時(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)培養(yǎng)，多開設(shè)一些其將來極有可能應(yīng)用到的一些如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理類的課程等，同時(shí)深化課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生管理能力的訓(xùn)練，完善管理思維。對(duì)于技術(shù)研究型人才班級(jí)，則在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化本專業(yè)必修的所有技術(shù)方面的課程，同時(shí)與管理類學(xué)生相類似，注重對(duì)這些學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在校期間即培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、努力鉆研技術(shù)的品質(zhì)特性。對(duì)于技能型人才班級(jí)，則主要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)中的比重，鍛煉其動(dòng)手操作動(dòng)力，爭(zhēng)取在學(xué)生走出校門時(shí)掌握該專業(yè)及崗位所必需的技能，在走向崗位時(shí)即可將所學(xué)熟練運(yùn)用于實(shí)際工作中。

（三）針對(duì)不同學(xué)生采用不同的、更具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)組織模式與教學(xué)方式

分類教學(xué)的順利實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式，改革教學(xué)方法。

對(duì)于管理型人才及技術(shù)研究型人才班級(jí)的教學(xué)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和今后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境、使教學(xué)內(nèi)容問題化，組織學(xué)生訪問、考察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教學(xué)中學(xué)生能解決的問題，教師盡量要求學(xué)生完成；課內(nèi)外所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與開展的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)成為整體教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展，成為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力資源。在教學(xué)中教師要起到引導(dǎo)者、咨詢者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和協(xié)作者。教學(xué)時(shí)、針對(duì)管理走向型學(xué)生的需求，教師需進(jìn)一步補(bǔ)充新內(nèi)容，同時(shí)多介紹一些管理方面的案例。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考；針對(duì)技術(shù)研究型人才的學(xué)生，可開設(shè)專題講座、專題研究、綜合研討會(huì)，聘請(qǐng)本校教師、知名學(xué)者、業(yè)內(nèi)專家開設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水平的各類型講座、研究，組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，還可根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)際問題，以論文研討、案例解析等形式開展“研究性學(xué)習(xí)”，使該類學(xué)生不僅具有熟練的操作和運(yùn)用能力，而且學(xué)識(shí)上具有較高的理論水平，真正成為行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)研究人才。

對(duì)于技能型人才的教學(xué)，宜采用“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)方法，以各種活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)際操作演練所學(xué)技能。由于各專業(yè)要求學(xué)生掌握同一專業(yè)中的不同技能類型，針對(duì)這種問題，可采用“交叉循環(huán)制小組化”教學(xué)，即將每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組、教師分別指導(dǎo)，每個(gè)小組配備一個(gè)專業(yè)教室、一套實(shí)踐設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在幾個(gè)平行模塊中交叉循環(huán)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)各單元的知識(shí)及技能，必要時(shí)還可實(shí)施情景模擬活動(dòng)，要求學(xué)生分別承擔(dān)某專業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中的各項(xiàng)工作，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際在崗工作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理、語言交流、與人合作、服務(wù)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理等方面綜合能力。同時(shí)、為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)校可通過各種技能比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)間的距離。

此外、根據(jù)不同類型學(xué)生的各項(xiàng)需求，還可開設(shè)分層次的選修課程。如針對(duì)管理型人才學(xué)生可開設(shè)拓寬類選修課，以介紹綜合性的基礎(chǔ)科學(xué)、行業(yè)內(nèi)最新的文化、發(fā)展動(dòng)向，或者開設(shè)興趣類選修課，這類選修課涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，主要目的在于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生在專業(yè)外其他領(lǐng)域的特長(zhǎng)。針對(duì)技術(shù)研究及技能型人才，可以開設(shè)分類型專業(yè)選修課，課程內(nèi)容與必修課課程相輔相成，以強(qiáng)化此類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（四）分類教學(xué)模式下的考核方式

良好的考核評(píng)價(jià)體系有助于多類型合格人才的培養(yǎng)，分類教學(xué)模式要求高職院校建立起多元化的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行定量記分與定性評(píng)價(jià)并重、理論知識(shí)測(cè)試與技能特長(zhǎng)考核并舉，以達(dá)到不同考核適應(yīng)不同類型學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的各種知識(shí)與技能，適應(yīng)不同市場(chǎng)的人力資源需求。分類教學(xué)模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下，對(duì)考核的形式、考核的標(biāo)準(zhǔn)等予以創(chuàng)新。

1、設(shè)計(jì)多種考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核：對(duì)于各類學(xué)生都必須掌握的通識(shí)課程與基礎(chǔ)課程，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，考核所有學(xué)生必須掌握的能力和知識(shí)點(diǎn)。

（2）差異標(biāo)準(zhǔn)的考核：對(duì)不同程度、不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)的考核，這種考核適用于一些要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。但在問題類型、問題難度、問題設(shè)計(jì)等方面需形成差異，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求與就業(yè)要求。

（3）轉(zhuǎn)換性考核：針對(duì)不同類型學(xué)生在各方面特長(zhǎng)不同的特點(diǎn)，可采取用學(xué)生某方面特長(zhǎng)成績(jī)轉(zhuǎn)換某些薄弱課程成績(jī)的方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有不同特長(zhǎng)的高技能人才。

2、設(shè)計(jì)多元化的考核形式：

（1）書面性考核：除傳統(tǒng)的書面試卷考試外，還可采取論文、讀書筆記、案例分析報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等書面形式的考核。前者注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握的考察，比較適合所有學(xué)生基礎(chǔ)課程的考試，后者注重對(duì)學(xué)生思維能力及分析解決問題能力的考核，因此比較適用于管理型人才實(shí)施。

（2）研究性考核：教師可通過布置技術(shù)類課題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，并根據(jù)攻關(guān)效果及進(jìn)展給予評(píng)分，這種方法能夠融學(xué)于考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此比較適用于技術(shù)研究型人才。

（3）展示性考核：學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的展示，提高交流能力、實(shí)操能力。適用于技能型人才的考核。

（4）過程性考核：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)進(jìn)行綜合考核：課堂筆記整理、課堂討論、作業(yè)成績(jī)、活動(dòng)課題成績(jī)、展示學(xué)習(xí)成果成績(jī)等，促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，適用于所有類型學(xué)生的考核。

總而言之，分類教學(xué)模式下的考核必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，無論采取哪種考核方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

需要注意的是，分類教學(xué)不是為分類而分類，分類教學(xué)仍然必須貫徹執(zhí)行“成才教育”的新思路，使廣大學(xué)生在“職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，而其“實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才”的本質(zhì)特性不能有任何的改變。