第一篇：高職院校軟件技術跨課程的教學項目研究論文

摘要:軟件開發技術專業涉及的專業知識多，對于高職學生來說如果在每門課程有限的課時內完全掌握，并且做到靈活應用，有很大的困難。在課程的教學工作中，各門課程的教學項目相對來說都比較獨立，不能很好銜接，這就更加增大了學生學習的難度。針對這一現象，提出跨課程教學項目建設，選擇完整的教學項目，在不同的課程中突出不同的重點，所有的課程學習完成，學生可以完全掌握軟件開發的主要課程知識點，并且做到更好的應用所學知識于現實工作之中。

關鍵詞:高職院校;軟件技術;跨課程教學項目

1研究背景

1．1高職院校學生的特點

當前高職院校單招學生占的比例越來越大。這類學生的主要特點是文化基礎知識相對薄弱，學習目的不明確，由于以前學習成績不是很好，嚴重缺乏自信心。對自己不熟悉的領域缺乏主動探索的動力，遇到問題容易退縮和放棄［1］。這些給新知識的學習造成了很大的障礙。但是同時他們喜歡在自己可以掌控，容易上手且可以做好的事情上下功夫去努力探索。

1．2軟件技術專業課程教學特點

高職院校軟件技術專業的各類課程教學主要以項目為載體，目的是通過分析分解項目，學習解決問題的思路和方法，然后實現項目來學習對應的知識和技能，讓學生在學習專業知識的同時來學會處理實際中的問題。雖然課程設置有一定的關聯性，但是每門課程教學項目的選擇涉及領域有所不同，對學生的知識面要求比較廣，不同課程的教學項目之間的聯系不大［2］。

1．3存在的問題

軟件技術專業課程的教學方式對于知識水平較低，學習能力較弱的高職學生來說，在實際的實施過程中卻存在很多的問題:首先，每門課程雖然都采用教學項目，但是教學項目各種各樣，參差不齊，涉及面廣。學生要完成并實施項目首先要理解問題，再做相關的學習，可是很多教學項目本身涉及的領域學生可能就從來沒有接觸過，理解問題就有一定的困難;再者，課程的教學項目選擇相對獨立，之間沒有相應的銜接，需要理解分析不同學習項目增加的學生的學習任務;還有就是要求在規定的教學時期內，讓學生很好的掌握每門課程的主要的知識并靈活應用到不同的項目中，這對于現在的大多數是單招來的高職學生來說，有限的時間內不可能把各門課程都學習好［3］。針對這一問題如何有效地提高學生學習效率，激發學生學習的興趣，解決高職軟件技術專業學生學習困難的問題呢。

2解決思路

根據多年的教學探索與總結，除了不斷研究教學方法變換教學方式，還得在教學內容的載體即教學項目的選擇上下功夫。軟件技術專業的專業課程有一定的連續性，所以在項目的設計和選擇上要做到以下幾點。首先，所有相關的課程都使用同一個完整的教學項目，涉及軟件專業的基礎知識，比如軟件編碼，數據庫知識原理與技能，系統分析、設計與實現以及軟件測試技術等等，當然不同課程側重點不同;其次，要求這個項目不能太大，避免打擊學生的積極性;最后，要求項目必須是學生平時經常性的接觸且很容易理解的問題，提高學生學習興趣，減少學生額外的付出。

3解決方案實施

以蘭州石化職業技術學院軟件技術專業的跨課程教學項目為例，在不同的課程中使用相同的教學項目，這個項目必須是學生日常學習生活中會接觸到的，而且比較容易理解系統。可以讓學生在熟悉的領域中更快的進入角色，有效地減輕的學生的學習壓力，提高學習的動力［4］。由于學生一進學校就會涉及到選擇選修課的問題，所以我們選擇了學生比較熟悉的學生選課系統作為整個專業課程的項目載體。對于相關課程的學習，主要以設計如下。

第一部分:專業基礎類課程。開始學生首先接觸的專業類課程是程序設計，如C語言程序設計或者Java程序設計，這部分的主要內容包括:程序設計的基本語法，變量常量運算符，控制結構，數組，函數或是面向對象的程序設計。這部分主要的目的學生掌握程序設計的相關知識，所以這部分對項目的使用，只是直接告訴學生用所學的知識具體去做項目中的哪些操作，實現哪些功能。更多的是程序設計基礎知識的應用。

第二部分:數據庫類課程。此類課程在專業人才培養課程體系中，是從事計算機軟件開發、網絡應用程序開發、動態網站開發領域高技能人才培養過程中必備的專業課程，對培養數據庫管理員、信息管理系統開發人員、網絡數據庫應用系統開發人員和基于B/S與C/S結構的應用軟件開發技術人員發揮著的重要作用。最終的目的是使學生掌握數據庫技術及其應用。教學過程使用學生選課系統，讓學生先是回顧選課系統的使用過程，以及使用過程的中出現的問題等等處理，表述出這個系統的特點。反過來再進行選課需求分析，概要設計(包括功能，數據建模)，這部分主要的任務是讓學生學會數據庫設計(包括將現實世界進行信息化，會畫實體關系圖，可以將E—Ｒ圖轉換為關系數據模型，規劃化關系數據模型，保證數據完整性)。設計好了數據庫后就可以創建和管理數據庫，并進行數據表的創建和管理，實施數據完整性，添加數據并對數據進行管理。涉及數據庫編程以及數據庫日常管理與維護，為管理系統中數據庫的設計與實現打好基礎。

第三部分:軟件工程及UML建模。這類課程是軟件開發技術專業崗位能力課。通過本課程的學習，學生應能夠了解軟件開發的基本知識及面向對象技術的基本概念，面向對象的分析和設計方法，以及與面向對象技術相關的一些軟件開發技術。掌握在Ｒose環境下用UML進行分析和設計的要求，使學生能夠從事軟件開發方面的工作。這部分是在前面第一部分和第二部分基礎上的進階，在前面的學習中學生已經分析了學校選課系統并且對此有一定的想法，再次繼續將此問題提出，通過熟悉的事情，學生更容易參與到課堂中來，分析討論此項目的設計，根據需要合理的嵌入軟件開發過程的理論與技術，使學生明確軟件開發過程中系統分析，設計，實現，部署使用的過程，以及具體的操作，能夠使用UML將真個過程繪制出來。

第四部分:課程設計部分。這部分是對學生綜合職業技能的一個非常有效的鍛煉過程，經過該課程學習，學生可以進一步提高職業綜合技能和應用所學知識進行綜合問題分析與解決的能力。為學生走向社會打下一個堅實的基礎。是綜合應用所學專業的基本理論、基本知識和基本技能，進一步提高學生分析問題和這部分解決問題的能力;在課程設計中通過一個實際專題問題的設計使學生受到一次實際職業能力的基本訓練。課程設計部分以第三部分為基礎，對所學知識的綜合應用部分，也可以將其與第三部合為一個模塊。選擇合適的工具，編碼實現分析設計好的系統。則實現的過程中，使用軟件測試技術設計測試用例，修改完善系統，最后實現系統。當然在實施過程中根據學生的特長，可以進行分工合作，使學生體驗工作角色，為以后找工作打下基礎。補充部分:在學習的過程中用一個教學項目關聯所有的專業知識，使得學習有一定的連續性。便于知識更好的掌握。如果需要進一步擴展學生的綜合能力，可以選擇相應的同步項目。如學生日常使用的銀行ATM機系統的分析與實現，以及學生常常會玩到的追加游戲等項目中隨意選擇一個訓練項目，作為與教學同步的實踐項目。

4結束語

經過連續多年的實踐，發現學生的理解問題分析問題，以及解決問題的能力都有了很大的提升。通過同一項目在不同的專業課程中的學習與應用，學生也容易找準自己的定位，清楚自己適合哪個工作類型和哪一類崗位，為以后的找工作指明了方向。經過完整項目的實現，為后繼工作也打下了很好的基礎。整體水平提升了，而且遇到其他的問題也能很好的進行分析。當然，軟件技術是一個飛速發展和變化的行業，要想與時俱進就需要不斷地努力學習。軟件技術專業課程建設也是需要緊跟行業的發展，不斷改進和完善。

參考文獻:

［1］周龍德，李豐惠．基于高職單招學生的現狀分析及管理路徑探析［J］．蘭州石化職業技術學院學報，2017，17(02):40－42．

［2］蒲曉妮．高職軟件開發類課程實踐教學的改革與實施［J］．岳陽職業技術學院學報，2012，27(02):80－81．

［3］張太芳，趙睿．基于Android平臺移動學習系統的分析與設計［J］．蘭州石化職業技術學院學報，2016，16(04):26－28．

［4］翁英萍，吳曉光，等．演戲開發—高職軟件專業實踐教學改革探索［J］．江蘇第二師范學院學報，2015(03):117－120．

第二篇：高職院校《財務會計》課程教學實證研究

高職院校《財務會計》課程教學實證研究

摘 要：對于教學，教育家陶行知的觀點“教學合一”的三個理由：第一，老師的責任不在教，而在教學，教學生學；第二，教的法子必須根據學的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學生學的法子聯系，并須和他自己的學問聯系起來。作為高職《財務會計》專業課老師，筆者特別贊同這種“教學合一”觀點，并根據多年的教學經驗與研究，探索如何實現“教學合一”。

關鍵詞：《財務會計》 ；課程教學；“教學合一”

一、課程培養目標及課時的安排

（一）課程培養目標。廣安職業技術學院人才培養目標：緊密結合地方經濟發展需要，培養適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高技能應用型人才。《財務會計》課程應當與學院人才培養目標相一致，培養優秀的會計人才、會計管理人才、財務管理人才等。

（二）課時的安排。課程目標確定了，又出現這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學生考證不過關，如果上課多講理論，害怕學生不會做賬，另外還存在一個問題：教授學生做事還必須教授學生做人，“師者，傳道授業解惑也”。這種看似簡單的問題操作起來在時間的安排上卻有難度，因此，在人才培養目標下課程設置里授課時間的安排就顯得十分重要了，比如2013級設置了《初級會計實務》課程，該課程總體內容屬《財務會計》課程的初級階段內容，開課一學年（第二、三）學期，每周4節，每學期17周，總課時136學時。根據既定的人才培養目標，我認為這樣安排比較合理：52節左右的理論學習，30節左右的練習討論與總結，54節左右的會計分崗位實訓時間，實訓時以學生操作為主，教師指導為輔。

二、具體教學方法的研究與實施

（一）教學生學。教會學生學習，不僅僅指課堂傳授給學生知識，而是要學生養成良好的學習習慣，這就要求教師每堂課都要將這個理念貫穿到整個教學中。比如：教會學生進行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學，例如：在進行“存貨”這部分教學時，可以先給學生說教學思路是核算“存貨的增、減、余”、教學主要內容是以“原材料”為主，學習算出存貨成本的四種方法以及采用實際成本和計劃成本兩種方法對“原材料”進行日常核算，教學的具體安排是6節理論、6節練習、8節實訓，共20節課，教學的最終目的是會進行存貨的管理及賬務處理。這樣一來，學生每學一個知識，都會將所學進行前后聯系，然后進行知識的整合。教師對每堂課的安排以及對課堂的整體把握會影響學生學習方法的。教學中，教授知識是其次，教會學生學習才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務，作為會計專業老師，我認為，德育教育應當貫穿每一堂課。我院的高職學生反映出來的普遍現象是對學習、對工作、對人生的不自信，不自信就會影響其人生觀、世界觀的發展。在課堂上，應當著重培養學生的自信、自立、自強的精神，以激發學生對專業的興趣，從而培養學生高尚的品德。比如在“交易性金融資產”這部分教學時，通過對“投資收益”的賬務處理，引導學生從專業的角度看待對股票的投資時應考慮的問題，比如：第一，企業的現狀及發展前景；第二，買賣股票時發生的交易費用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價值的漲跌情況等等。通過對這些問題的討論，一定要引導學生認識到自己是學會計專業的，和非會計專業的學生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學生就會看到自己的長處，從而樹立自信心。“世上無難事，只怕有心人”，學生有了自信心，良好的品德才會得以展現，就會積極主動學習，積極主動發現問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實施。我院的《財務會計》課程教師設置，往往是一個老師要教幾個班的學生，這種時候，老師絕不能想我自己的好的教學方法，要讓幾個班的學生來適應我。由于不同班學生情況不一樣，學生對學習的要求也不一樣，故教師應采用不一樣的教學方法，并要思考采用積極的方法，引導不同層次的學生進行學習。現在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學生在聽課，百分之八十的學生沒聽課。那么，那百分之八十的學生為什么沒聽課？針對這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調查同學們喜歡聽課的內容（當然要是專業內的）以及喜歡的上課方法，大部分同學喜歡自己動手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內容后一起研討；其次針對沒有積極主動性的部分同學，老師也要設置一些學生很可能完成的目標讓其完成，不要消極地任其發展。比如在教授“采用計劃成本法對原材料進行核算”部分，可以安排在對“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導學生練習，但在實際教學中，要根據具體情況，如果學生聽起困難，就可以讓學生自己動手進行賬務處理，老師從旁進行指導，如果學生又不聽課又不動手做賬，可以讓其討論計劃成本法和實際成本法的優點和缺點以及適用范圍，討論結束后讓其在班上公開發表，這時老師一定要多鼓勵與表揚。

（四）理論聯系實際。學生在學習的過程中是茫然的，他不知道他學的知識有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學中的主體“學”出現疑惑，要搞好教學，還得將這個問題解決好，以下從學生的“學”和教師的“學”來分析這個問題。

引導學生“學”要有目的，不是口頭上說你們以后要當會計，事實上學習三年后學生能不能勝任會計工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學生如果連水都沒下過，畢業后就可以去游泳了嗎？學生也正是因為有這樣的疑問，所以才不愛學、不想學、學不好。書本上有的就在書本上學，但要讓學生認識到有用，書本上沒有的就到社會上去學。解決這個問題，可以讓學生到我們的校企合作單位去實習，也可以鼓勵學生自己假期出去找工作，或者通過校內實訓來完成等等，學生通過實習或實訓，會發現他現在所學到知識是自己正需要的，這樣他才會主動學習。當然老師在教學時也應當注意一些細節問題，比如：在教授“交易性金融資產”時，舉例往往是“20X4年甲公司”，學生會感覺這個和自己沒有關系，學來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長虹”，這樣學生就會知道這是我們省內企業，會關心，就會主動學習。

再來談談教師的“學”。當然，作為會計，廣安市財政局每年都會組織例行培訓，學院也會派出教師進行國培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會每周都進行研討教學。固然以上說的學習很重要，畢竟“學而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學“背書”給學生，那學生學起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學”要和學生的“學”聯系起來，不僅僅自己要“學”知識，還要“學”學生，要將自己的教學和學生緊密聯系起來，教學過程中，不要讓學生感覺別人在教我什么，而要讓學生感覺到我和老師一起在學什么。這樣，學生就會認為學習是自己的事而不是老師教的事了，就會積極主動學習。

三、學生的學習研究

以上第二個問題中主要探討的是教學中教師的作用，以下談談教學的主體：學生的“學”，學生如何學好會計專業，如何學好《財務會計》，其實這是教學過程中最重要的環節。要想取得好的教學效果，要研究教師的教學方法，還要把學生的“學”當成一件大事來抓，當成一個學術來研究，同時也要當成一種藝術來欣賞，只有這樣才能真正實現“教學合一”。

（一）主動學習，完善自我。“大學之道，在明明德”。高職學生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學生們會通過課堂老師傳授的信息，對自己的人生觀和世界觀進一步完善，正確的教育引導會使學生語言、行為散發出耀眼的光芒。曾經有學生主動和我探討這樣的案例“有一個會計專業課老師上課叫學生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學生對老師的總結語感到很難理解。”從這個事件中可以看出，學生不是被動地在接受老師的觀點，而是主動地在思考問題，當然這不是專業知識問題，而是作為人的品德問題。另外還有學生對我說了這樣的話“我每節課都在研究老師是如何安排整個課堂、如何用語表達。”以上兩個案例說明學生學習是主動的，而這種學習的主動性也是必須的。我常常鼓勵學生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴。”作為大學生，要主動學習，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進行沖刺，向社會展現出現代大學生風采。

（二）主動學習，學會自治。高職大學生在畢業之前，至少要學會自我管理和管理他人的能力。高職畢業生進入社會，就如同學前兒童進入小學階段學習一樣，知識儲備是其次的，適應能力是最重要的。而這種適應能力在學習階段，主要表現為自我管理能力和管理他人的能力。從學習《財務會計》課程來講，第一，要善于發現問題并主動解決問題，比如在學完固定資產折舊這個知識時，就有學生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對計算利潤的結果有沒有影響？如果被投資企業的利潤有影響的話，對采用權益法核算的長期股權投資又有什么影響呢？”其實對于高職學生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關鍵是學生要善于思考，善于發現問題。另外曾經有一個班有幾個學生找到我，要求她們自己給同學們復習總結，我同意了，結果這個班的《財務會計》課程學習氣氛非常好，期末考試考得很好，當時在校時也有不少的同學考過了助理會計師，他們的動手能力和整體思維都非常不錯，畢業時這個班同學的就業也非常的理想。

（三）主動學習，正確學習。財務會計課程其實是一門非常有樂趣且操作性較強的一門課程。學習中主要把握幾個要點：

第一，遵守會計法、企業會計準則、相關的制度等。這個其實并不難，建議從網上將《企業會計準則》和“企業會計準則應用指南――會計科目和主要賬務處理”下載到電腦桌面或手機內存，方便隨時查看，“讀書百遍，其義自見”，其實很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現一個新的詞語，第一遍不懂，多出現幾遍自然就懂了，甚至還會在適當的場合里用這個詞語了。第二，親自動手去做，感受做到樂趣。《財務會計》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個課程是需要動手去做的。比如學習“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會不到樂趣的，當然也就學不好，如果親自動手去計算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績，感受到快樂，對學習也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個學習方法主要是側重于學習已有的知識，這里講的堅持中國共產黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學們在學習過程中要勇于探索新的會計方法和理念，隨著國際上的會計理念與會計進入中國市場，中國本土的會計面臨著巨大的挑戰，作為我國新一代的會計人員，要敢于面對這種挑戰。作為會計專業的現代大學生，也有責任和義務推動我國會計行業的發展，為中華民族偉大復興的中國夢做出最大的努力。

總之，教學無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學生，同時將學生體內正確的東西誘導出來，作為會計專業教師，將會計的基本原理、基本方法通過教學活動進行傳播，為我國的會計職業的發展盡一份心力，做一份貢獻。

參考文獻：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005

[2] 中華人民共和國財政部令第33號.企業會計準則――基本準則.2006

第三篇：關于高職院校教學資源整合研究論文

論文摘要：隨著經濟全球化和知識經濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與優化現有教學資源，提高其使用效率，己經成為當今我國高職教育發展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，并提出相關的政策支持，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。

論文關鍵詞：高職 教學資源 整合教學資源是指學校將收集到的經過加工、整理，用于教育、教學、科研和管理方面的各種信息。教學資源在高職院校運轉中發揮著物質資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國現階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創新工作還不能很好適應創新型國家建設的要求，主要表現在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現科技資源和成果共享；現有科技創新平臺的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設創新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發，審視教學資源優化配置問題。對高職院校教學資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學資源現狀分析

通過對xx地區高職院校實地調查，歸納出對xx地區教學資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識。通過對xx地區高職院校行政部門進行實地調查，發現學校部門界限較嚴重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識，很難實現資源的有效利用。

(2)缺乏系統的教學資源投入產出效益評價體系。xx地區大多高職院校對教學資源投入產出效益評價方面沒有形成全面的評價體系，學校相關部門只對重點項目、后勤單位等方面進行效益評價，卻忽視了作為高職院校主體的教學資源的投入產出效益。

(3)缺乏對教學資源的實際使用情況進行全面、詳細的調查。教學資源管理主要采用學校統一登記，各部門獨立管理的形式。各部門對自身的教學資源基本只做到統一登記處理，不考慮后續的使用情況，提高利用率的執行力意識不強。

(4)對教學資源整合優化重視程度不夠。地區高職院校有整合資源，提高儀器設備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動。高職院校教學資源整合方案設計

首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投入產出效益評價和利用率狀態評價對教學資源進行狀態分析。

其次，根據分析結果將教學資源進行初級分類，分為：可優化資源和不可優化資源，然后對可優化資源中投入產出存在問題或利用率較低的資源進行細致分析。再次，根據資源的性質采取相應優化措施進行優化。最后，對優化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態。這個方案是一個循環的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發性。高職院校要避免重使用，輕培養(開發)的現象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業的合理設置、專業的整體布局、課程體系的安排和學校整體發展規劃出發，來規劃教師資源的配置與優化。特別要注重教師資源的開發，以使高職院校的發展走上可持續發展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業走，專業在哪個系，該專業的教師配置到哪個系，避免師資力量分散，發揮資源集中優勢。

(2)課程整合。高職專業培養目標是通過課程教學實現的，課程是學生在學校應該享受到的基本教學資源。課程整合有三個層次：一是公共基礎課與公共選修課的整合；二是專業基礎課程的整合；三是專業課整合。課程整合的核心是課程教學內容的整合。公共基礎課和公共選修課全校可以制定統一標準，比如教學內容、授課學時、考試考查辦法等；專業基礎課程根據培養目標將課程教學內容分成若干模塊，不同專業根據教學計劃進行選擇，實現資源共享。專業課的整合主要根據學生存在的個體差異性，實現創新人才的培養，最有效的方法就是開展整合性教學活動，一是根據學生的共性開展同一化教學，目的就是為了實現教學活動總目標。二是在同一化教學基礎上，針對個體差異性和差異化學習“小組”開展差異化教學，也就是說，根據學生個體差異的分類組合結果，選擇某些特定的教學方法和教學手段實現差別化教學活動。

(3)實訓資源整合。合并、重組專業實訓室及實訓基地，組建專業綜合實訓教學中心，提高專業綜合實訓水平。改變目前按專業課程設置專業實驗室辦法，依據專業技術應用能力內在聯系和崗位綜合能力培養要求，按專業設置專業實訓教學中心，開展綜合性專業實訓工作。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業課程后，教師要布置綜合性實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業綜合技能的培養。實訓教學與職業技能鑒定相結合。實訓教學結束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業技能等級證書。

(4)信息資源整合。利用校園網資源共享功能為信息資源整合提供技術支持。校園網教學資源庫的信息資源是為全體教師服務的，信息資源要想發揮作用，必須讓教師、學生能全部或部分地共享這些資源，使網絡中資源做到分工協作，調劑余缺。高職院校教學資源整合的政策支持

(1)實行全校教學資源的整合與優化要有穩固的支持力量，即學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現阻礙工作順利進行因素，這也不利于整合優化的進行。

(2)教學資源整合與優化相關制度的建立和完善。開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優化的目標就是為了提高學校投入產出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。

(3)教學資源整合與優化制度的執行和反饋。控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發現問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現。結語

高職院校創建教學資源共享、學科交叉融合的發展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統工程，它為學校在改革發展中進行合理規劃，科學管理提供可靠的依據。關注教學資源的建設，管理和共享是高職院校改革和發展的關鍵。

第四篇：高職院校固定資產管理研究論文

摘要：國家對高等職業教育逐步重視，高等職業院校的固定資產也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產對學校發展起著重要的作用，資產管理尤為重要。本文以高等職業院校為研究對象，查閱資料并結合實際，分析固定資產管理的現狀，揭示存在的問題，并有針對性的提出對策建議，幫助高職院校提高固定資產管理能力，提高利用率，促進院校更好更快的發展。

關鍵詞：高等職業院校；固定資產；管理對策；研究

一、引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國務院更下發了根據《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發）[2014]19號，將高等職業教育的發展作為黨中央、國務院的重大戰略部署，提出要繼續加強高職院校基礎能力建設。高等職業院校近年來的發展和辦學規模也越來越穩定，固定資產作為高等職業院校發展的基礎條件，對固定資產的管理關系著學校的發展前景，近年來，因高等職業院校合并、發展新校區建設以及辦學水平的評估等的建設和采購，使得高職院校的固定資產管理不同程度的弱化，固定資產在管理和配置上都存在著一些問題，影響學校建設和發展，因此，加強固定資產管理具有非常重要的意義，必須不斷加強和完善，以實現高職院校的內涵發展，更好的實現其社會功能。

二、高等職業院校固定資產管理現狀

（一）固定資產中設備的比重逐年增加，固定資產更多元化

因為職業院校教學需要引進大量的專業設備，隨著高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，高職院校的專業設備也越來越多，在固定資產中的比重逐年增加。由于不同專業的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發展，高職院校的固定資產也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產的結構和組成比例。固定資產中設備比重的增加和和資產的多元化，對院校在固定資產的管理和價值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產管理作為重點工作對待。

（二）固定資產來源和管理主體多元化

高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，職業院校為不同行業培養了大量的專業人才，是很多企業人才輸送的來源，因此，高職院校的資產來源不僅有國家的投入，因為與企業的合作關系，各種社會的資金和設備投入量也很大，而且隨著社會需要的發展，這種投入也會越來越多，使得高職院校的固定資產也越來越多元化。固定資產的來源多元化也就導致了很多高職院校在資產管理主體上的多元化，比如，學校教務處、圖書館、設備處、實訓中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導致資產管理的混亂。

（三）固定資產管理制度多樣化

固定資產管理制度多樣化主要表現在，高職院校的固定資產管理主體多，因此，每一個管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產管理的整體上卻沒有與之相適應的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實際操作中卻存在著很多問題，院校的發展需要協調各種固定資產，進行資產的合理配置，共同促進院校發展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產在使用上，經常會造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導致申請使用的審批過程過長，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時有發生，弱化了院校固定資產的管理職能，大大降低了固定資產的利用效率。

三、高等職業院校固定資產管理存在的問題

（一）內控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴重、管理體制缺少統一性

高職院校的固定資產管理在購買、報廢、資產處置上的內控制度不健全。對資產損毀、老舊資產報廢的處置沒有嚴格的審批和監督制度，導致一些資產被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監督缺位，執行力度不強，給高職院校的資產帶來很大的損失。在資產管理方面，資產申報、銷賬不及時的問題非常突出，一些固定資產在申報購買或銷賬時不及時登記，長此以往登記記錄無法核對和清查，就會導致賬面不清楚，實際資產與賬面資產嚴重不符，容易造成資產損失和資產重置，降低利用效率。

（二）資產調撥混亂無序，“非轉經”過程中固定資產流失嚴重

國家對高職院校發展的重視以及高職院校自身發展規模的擴大，高職院校以一些主題部分進行了社會化的改革，這之中，最先進行社會化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務公司等經濟實體，負責后勤部門的運營。院校一部分固定資產被劃撥到經濟實體中，但在資產劃分過程時，資產調撥手續和變更登記沒有及時辦理，造成資產內部在賬、卡、物的管理上不一致，公務私用的現象普遍存在，給高職院校固定資產管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵經濟實體的發展，對一些固定資產實行零租賃，將學校的非經營性資產劃撥發到經濟實體中，轉為經營性資產，但在轉更的時候，沒有對資產的價值進行合理的評估，沒有建立有償使用制度，導致轉后的資產產權歸屬不清，在使用過程中，缺乏監督和約束，被無償占用的現象普遍存在。

（三）重復購置、貪大求全，資產利用率低，且資產管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學校合并而成，因此，高職院校的校區比較分散，基礎條件較差，而高職學校為了評估和發展，不顧自身的經濟和學校教學條件，盲目的通過貸款、借款添置學校固定資產。學校合并初期，可能在資產清查和盤點上做的不到位，導致一些學校賬面資產與實際資產不相符，一些學校在擴大建設時，不注重對已有資產的清點和資產合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費，也增加了學校的貸款負擔，增大經濟壓力。高職院校在計算機網絡資產上比較豐富，也具有專業的人才，在擴張建設時完善了網絡設施，但在實際情況中，高職院校在資產管理上對網絡信息技術的應用卻很低，管理模式還停留在傳統階段，沒有建立統一的資產信息管理系統，使得學校固定資產信息得不到共享，資產無法合理利用。

（四）固定資產管理人員結構不合理，整體素質偏低

隨著高職院校規模的擴大，財政投入增多，學校融資渠道拓寬，固定資產的數量和價值都在不斷地增長，但學校的師資隊伍和資產管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢下資產管理和使用的要求。特別是一些高職院校實驗室師資力量缺乏，實驗設備無法發揮應用的效能。在資產管理上管理手段落后，管理人才專業程度不高，且因學校合并的影響，資產管理隊伍的組成人員在工作背景、社會經驗、知識結構和專業能力上都不同，因此，在管理人員結構分布上不合理，導致管理隊伍的整體素質偏低，對資產的整理、分類、錄入、核對、成本估算、折舊方面都不能適應現代管理的需要，導致高職院校資產管理職能弱化。

四、高等職業院校固定資產管理對策研究

（一）加強內部控制，科學設置內部機構，建立健全統一的管理制度和管理機構

加強固定資產在購買、報廢、資產處置上的內部控制，對固定資產損毀、資產報廢的處置實行嚴格的審批和監督制度，保障實施到位。加強內部控制還要加強資產在申報采購和報銷環節的登記管理，明確到相關負責人，每一筆固定資產的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進行清查，統計，避免因賬面與實際不符造成學校固定資產損失，也避免資產過多重置和資源浪費，加重高職院校的經濟負擔。為加強固定資產的內部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴重的問題，要在固定資產管理上堅持“統一領導”的原則，堅持統一管理，實行全員監督，建立健全高職院校固定資產統一的管理制度和管理機構。建立統一的管理制度可在高職院校內部設置由財務部門主導的，學校各固定資產管理的相關科室負責人共同參加的固定資產管理委員會，該委員會對學校的固定資產實行統一管理、協調和監督。在統一管理的基礎上，在內部管理結構上，科學的實行分層級的管理模式，根據各類固定資產的產權歸屬關系和資產實際使用狀況，明確各相關管理部門的職責，將管理責任明確到各責任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責任并且進行細化，又有統一的協調、管理和監督部門進行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強非經營性資產轉經營性資產的管理

加強對高職院校對資產調撥的管理非常重要，隨著院校規模擴大的需要，會有更多的部門會進行社會化的改革，如果不加強資產非經營轉經營性資產的管理，將會給學校造成巨大的損失。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，資產管理部門對學校資產的出租、出借和占用的固定資產都要找可靠的中介機構進行資產評估，明確學校所占的份額以及資產產權歸屬，及時并且嚴格按照流程辦理資產變更登記和移交手續。在資產使用過程中，學校要加強管理和監督，防止學校資產被公務私用和無償占用，切實保證學校固定資產的增值和保值。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，也是將學校經營性資產和非經營性資產剝離開，規避學校直接創辦和經營企業的風險。

（三）提高利用率，避免重復購置，借助互聯網優勢，建立固定資產管理信息系統

為避免資產重復購置，提高利用效率，就要認真核對學校固定資產的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產的情況，定期核查清點學校固定資產，有利于學校對資產的合并利用，防止盲目的重復購置，較少學校貸款負擔，減輕經濟壓力。在資產管理上注重計提固定資產折舊費用，并進行定期的分析、對比資產使用占用情況以合理配置固定資產。利用學校的網絡資源，提高網絡資源在固定資產管理方面的應用，通過信息技術設置標準化的資產管理操作流程，嚴格規定固定資產的管理，建立以財務部門為主導的資產管理信息系統，把固定資產從計劃、購置、驗收到交付使用的信息全部輸入管理系統，使固定資產的信息能夠公開透明，實現資源共享，提高利用效率。

（四）加強業務培訓，進一步提高固定資產管理人員的素質

提高高職院校固定資產管理水平，增強資產管理能力，就要對加強資產管理人員的人才培訓，進行專業知識和業務知識的培訓，從整體上提升管理人員的素質。在專業知識的培訓上要加強資產管理人員對資產管理的認識，學習固定資產管理法規以及相應的財務制度、會計制度；加強管理人員對信息技術和信息管理系統使用的培訓，加強業務能力和專業技能。培養高職院校實驗室師資隊伍，讓實驗設備發揮應有的效能。以規范性文件的方式，規定資產管理人員的權利和義務，強化管理人在管理中的位置，責任到個人，提高資產管理的有效性和管理效率。

五、結語

高職院校的固定資產管理在學校發展中地位重要，關系著學校的發展前途，對學習的教學、科研和可持續發展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產管理，提高管理效率和水平是學校發展的需要，是促進高職院校管理更加規范化、科學化的重要舉措。

參考文獻：

[1]王金玲.淺析我國高校固定資產管理的問題及對策[J].中國市場，2013（21）.[2]吳秀明.基于財務管理的高校固定資產管理研究[J].中國市場，2016（17）.[3]梁瑛.高校固定資產精細化管理研究[J].行政事業資產與財務，2015（31）.

第五篇：高職院校體育教學中的研究論文

摘要：隨著如今時代的大幅度進步，運用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學在校園的教學當中占據著十分重要的地位，從一定程度上講它關系著學生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。經濟以及時代的高速進步需要體育教學把培育學生的終生體育理念、技能以及整體健康與時代符合技能等等內化于體育教學的身心整體進步的目的當中。

關鍵詞：多媒體科技；體育教學；高職院校

多媒體科技的普遍運用，讓教育范疇內的所有學科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新，以此原因，它也可以促進體育范疇內的教育過程以及成果產生積極向上的影響，多媒體教學在學校教學當中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對比，相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現的不利現象

1.1高職院校硬件裝備準備不足

多媒體在體育教育當中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實。

1.2體育教育支出遠遠不夠

依據不完全的調查，許多高職院校都沒有依據國家需求支配體育教育費用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數以保持現有情況為主導，對它的進步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對多媒體互聯網的控制標準良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學、一些體育項目的比賽規定、裁判準則和體育學問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現代化數據科技和體育與健康教育的調整計劃了不可進步時期體育教學材料視覺上感覺基礎上非常富有，但是因為探究人員對體育學科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內容在以一個低標準的專業情況重復制作，所以教學材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發展。

2多媒體教育在中學體育課中的協助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個學期都進行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識、生理、心理、衛生等等的文化內容，內容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯網作為體現國際因特網而避免了時空以及人為原因的約束，這讓學生可以學得更多更全面的文化和知識，以此提升了學生學習體育的熱情興趣愛好，也合乎當前對學生進行素養教學的本質性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯系，提升能力課的傳授品質

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯系在一起。如若使用游戲軟件展開協助教育，能夠輕而易舉的把基礎戰術組合全部體現出來。使學生展開對比、剖析，在腦海中產生動作含義。并且，形成在實際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發達的競賽錄影能力，學生表達出非常高的熱情。

2.3創建背景，培育學生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡氛圍，給學生營造一種輕松的背景，用這種方式，學生學起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強化了體魄，還進步了學生的調和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養，用人類活動的特有方式體現出來，讓學生直接體會感覺到美的存在，在活動中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進行思維方式品質培養

體育教育被視為一項建造以及培養學生的非常主要的教學方式以及模式，它不只讓學生強化體魄，掌控以及提升活動能力，并且可以督促進步學生的智慧，熏陶情懷、強化理念、培育學生愛國思想以及共產思想的優質道德觀念。

3結論和意見

3.1結論

3.1.1使用多媒體，促使學生的活動表像的產生。利用圖畫以及動態的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學生合理合適的認識體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學生在自主學習當中能夠停止、慢速或是次數頻繁播放所應該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進行，產生動靜密切聯系的多方位集中的大容量的教育內容，做到視聽聯系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標。3.1.3使用電腦的數據剖析技能，促使學生產生合理的活動含義。體育教育之中，把學生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學生技能活動的不同和不夠之處，協助學生提高活動質量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學生取得更全面的體育信息。開拓學生的文化概括面，擴展視線，能夠給教師與學生互相交流供應平臺。3.1.5高職學院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓練主體，室內文化教育作為協助，以加強學生體魄，提升學生健康標準，培育學生品質、終身體育的理念、愛好以及技能為引導思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時，并非簡易的使用，而是高水準的聯系和主動適合，是信息科技和體育課堂的調和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運用科技而運用技術。總結來說，教師不只需要擁有進步以及先進的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實的態度來看待體育的傳統教育方式，讓倆者互相的產生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進入課程。使用多媒體展開教育作為高職學校教育的進步補充，當它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學運用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動之中的一項方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉換體育教師的教學意識，跟著時代進化，需要以進步以及先進的角度接受使用信息技能展開體育教學的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯系。使用多媒體展開教育，是為了顯現出重點、解決好難點，協助更優質、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個都發揚其自身的特點，優點相互補充，才可以獲得優秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內體育運動場所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯網等等現代信息科技展開教育。高職學校體育教育重點是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學生來回的身心鍛煉來促進身心素養加強，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學過程中必須適當、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。

4結語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實了新鮮的意義，并且給教學時代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點的講述、教師展開行動演示的形式，使用多媒體科技協助教育，真實的教育條件，美好、標準的演示行動給學生們感受到體育的優點，營造靈動直觀的學習氣氛，充足調節學生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術在高職體育教學中的運用[J].科技經濟市場,2015,(3):223-223.[2]唐志強.高職體育教學多樣化教學方法在課堂中應用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術在高職院校體育教學中的應用[J].中小企業管理與科技,2016,(15):110-111.