第一篇：體育教學活動中素質教育的研究的論文

論文摘要:社會的快速發展對當代大學生的綜合素質提出了越來越高的要求?這種綜合素質主要表現在六個方面?組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神、規則意識和創新能力。我們目前的教學模式還沒有為學生提供這方面的訓練機會?我認為大學的公共體育課的準備活動時間完全可以為大學生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質。

論文關鍵詞:公共體育課準備活動素質教育綜合素質

1研究目的在高學歷人才越來越多的情況下?學歷不再是人才市場上的王牌?人才市場的天平開始向能力?綜合素質傾斜。雖然學歷仍是反映人受教育程度的一個標志?但是人的綜合素質在人才競爭中無疑是一個非常重要的因素。為了適應新形勢的要求?培養出更多能夠更好地為社會服務的高素質創造性人才?我們必須進一步解放思想?銳意創新?更新我們的教育理念?摒棄不符合時代要求的傳統教學模式?代之以全新的、現代化的教學模式?為我們全面實行創新教學奠定基礎。在創新面前沒有局外人?大學的公共體育課也應著眼于本課程的特點?探索新思路、新方法。我們目前的教學模式比較注重基礎理論和專業知識?忽視了學生綜合素質的提高?而這正是當代大學生所缺乏的?也是他們踏入社會以后所必需的。怎樣才能為學生提供一個適合的場景?使每一個學生都能參與其中?在實踐中提高自身素質?是每一個教育工作者都應當考慮的問題。

大學公共體育課的準備活動時間完全可以為大學生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質。利用大學公共體育課的準備活動時間?使教學班的每名學生都能參與教學?親身感受親身實踐?在自己和其他同學的參與下?共同提高自身的綜合素質水平?以適應社會的需要。

2研究對象與方法

2.1研究對象

河南師范大學2006級公共體育專選班的7個教學班257名男女學生為實驗對象。

2.2研究方法

本文采用的方法主要是實驗法、問卷調查法、比較研究法、數理統計法。

3研究結果與分析

3.1大學生綜合能力的評估與分析

利用大學公共體育課的準備活動時間?使教學班的每名學生都能參與教學?親身體驗?對以下6項指標進行評估?以增強自身的綜合能力。

?1?組織能力?2?語言表達能力?3?心理承受能力?4?團隊精神?5?規則意識?6?創新能力根據以上六項指標?共設計了20個評定因素?以輔助測試?各因素分為5個強度等級?分別對學生的前后兩次實驗進行測評?并進行比較分析見表1?

3.1.1大學生組織能力強度個體因素分析

表1中1～5項因素對大學生組織能力進行測評?通過對這5項因素5個強度層次的分布情況比較分析?在第二次教育實習中有67.2%的學生具有較強以上能力?而第一次只有53.8%的學生在較強能力以上。其中?快速集合、活動練習和項目轉換有了明顯提高?分別為第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在隊列整齊和時間控制上改進不大?分別為第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。

3.1.2大學生語言表達能力強度個體因素分析

表1中6～11項因素是對大學生語言表達能力的測評?通過對這6項因素的統計可以看出?在第二次教育實習中?有68.2%的學生具有較強以上的語言表達能力?而在第一次教育實習中只有48.2%的學生在較強能力以上。針對這6項因素5個強度層次的分布情況比較分析?其中?普通話應用、聲音洪亮、語速應變、詞語應用和課堂語應用方面有了較為明顯的提高?分別為第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表達連續性方面提高幅度不大?分別為第一次的52.9%和第二次的63.8%。

3.1.3大學生心理承受能力強度個體因素分析

表1中12～14項因素是對大學生心理承受能力的測評?通過對這3項因素5個強度層次的比較分析?學生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。較強以上能力?為第一次教育實習的45.3%提高到第二次教育實習的65.2%。在表情自然和身姿放松兩項指標上?第二次為70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是對錯誤的承受力上沒有明顯的改善?第一次為47.1%?第二次也僅為53.7%。

3.1.4大學生規則意識強度個體因素分析

表1中的17項因素是對學生遵守規則方面進行的測評,結果顯示,較強以上能力分別為第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明顯?說明在該方面有缺憾。

3.1.5大學生創新能力強度個體因素分析

從因素18～20的統計中可知,學生的主動創造力方面有了一定程度的提高。第二次教育實習有65.1%的學生具有較強以上能力,第一次為54.7%。在主動創造性和教法改進方面有所提高?分別為第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?體現了學生主觀能動的一面。而在內容的更新上?無太大起色?第一次為62.3%?第二次為63.4%。

通過對6項指標?20個評定因素?5個強度等級評分分析?很強5分、強4分、較強3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?遠遠小于0.01。因而本次教育實習活動?效果非常顯著見表2?

綜上所述?學生通過兩年的教學實習?自身的綜合素質有了不同程度的提高?雖然這些不能完全歸于這兩次教育實習的結果?但是可以肯定地說?通過每位學生的親身參與和親身實踐?很大程度的提高了他們自身綜合素質方面的能力?同時也增加了他們參加體育課的興趣?豐富了體育課的內容以及組織形式?通過每次課的點評和同學們課下的共同切磋?一點一滴在積累著自身的能力素質。本次實驗?完全是由學生自己完成的?教師給予適當的指導?在每次課中給學生以適當的講評?第一次教育實習后?需要總結經驗?發揚優點?改進不足?以增強第二次課的效果。

3.2大學生對本次教育實習的評價

根據問卷調查的結果顯示?學生對本次教育實習表示喜歡?程度在強以上的有78%?說明學生是非常喜歡這種課的形式?并且希望以后能夠有更多這樣的機會。有76%的學生對這種上課的方式感到非常新鮮?學生中真正能夠站到隊伍前面?給全班同學充當一回老師?對本次參加測試的學生來說都是第一次?由此給學生帶來的新鮮感是很高的。有82%的學生對這次教育實習感覺到強烈刺激?因為第一次?所以產生新鮮感?也因此使學生產生了非常強烈的刺激感?使學生有了躍躍欲試的沖動。以上原因?激發了學生非常強烈的興趣?由此引發了學生想要借此機會展示自我的愿望?繼而達到檢驗自我的目的。想在教育實習中展示一下自己?愿望強烈的學生有68%?認為通過這次實習能夠對自己的綜合能力進行檢驗?達到很好效果的學生有72%。

4結論與建議

4.1結論

體育課準備部分由學生自己組織教案?自己組織教學內容?每一位學生都要參與?這樣每位學生都能夠有機會成為課堂的主宰?可以站在隊伍前面?而不是站在隊伍中?用自己的語言?自己的魅力去感染大家?把收獲傳播給大家?從而做到人人都能做他人的老師?打破傳統教學模式中課堂的沉寂?使我們的課生動起來。要上好自己這次課?學生就需要充分發揮自己的主觀能動性認真準備教案?組織教學?在這一過程中?學生的組織能力、創新能力、語言表達能力都得到了鍛煉。同時?參加體育活動也需要良好的心理承受能力、團隊精神和規則意識?要面對失敗和勝利的雙重心理磨練?要團結一致才能贏得比賽?要遵守規則才能使游戲順利地進行。由此可見?課前準備部分安排得當就可以使學生得到全面的素質訓練。

通過這次的教育實習活動,學生在組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神和主動創造力方面都有了不同程度的提高?在遵守規則方面效果不太明顯。

4.1.1學生在組織能力有了明顯提高的同時?

對我們的體育課也有了更高的要求?他們已經不再滿足于過去的教師的說與教?追求的是一種時效?快速集合?將有限的時間充分的運用到活動練習當中?而對于隊列整齊的要求不是太強烈?這值得我們教師去思考?是追求課的形式還是效果。在時間的控制上沒有明顯提高?多緣于學生對游戲活動的投入而忘記了時間?這也是一個矛盾?興之所至?是嘎然而止還是繼續下去?也是我們教師值得思考的問題。

4.1.2這次收獲最大之處在于學生的語言表達能力方面有了很大程度上的提高。

在體育課上為學生創造一個語言環境?充分利用體育課堂互動性極強的特點?大力提倡學生在體育課上用普通話進行交流?鼓勵學生多向老師提問?用語言表達自己的思想?鍛煉自己的語言表達能力?這也正符合了現今的新課程教學的理念。只有在體育課這種開放性比較強的課堂上?才易于做到這一點。因而?學生通過兩年的實踐?在語言表達能力方面有了明顯的提高。

4.1.3在團隊精神方面有所提高但不是太明顯?

在實際練習中,突出了個體在練習中的作用,而忽視了團體配合的意識,這也正是現今學生所缺乏的和應加以提高的方面,團隊意識不是一朝一夕所能建立的,應為學生提供這樣的場景進行培養。

4.1.4對游戲規則遵守程度的測試,結果提高得不太明顯,學生還沒有養成一個遵守游戲規則的良好習慣?

應對學生多進行這方面的引導。

4.2建議

4.2.1傳統的教學模式已經不能適應新形勢下社會對人才的要求?

對舊的教育模式進行必要的改革是一種歷史趨勢。

4.2.2充分利用大學公共體育課的準備活動時間?

為學生提供一個相對自由的空間?

進行必要的綜合素質訓練。

4.2.3給學生一定的學習自由度?

適當擴大學習自主權。

4.2.4體育教師應該加強自身的素質建設?

以適應新形勢下新的教育模式和新的教育理念。

第二篇：高校體育教學人文素質教育研究論文

［摘要］長期以來，各個學校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統性的知識結構，尤其是人文素質教育的成分。如今，在體育教學過程中增加人文素質教育，日益成為必要。高校體育教學中增加人文素質教育，既有時代發展需要的原因，也是人文素質教育本身的需要。本文即從高校體育教學中增加人文素質教育的必要性入手，嘗試探討高校體育教學中如何增加人文素質教育的策略與方法。

［關鍵詞］高校體育教育;人文素質教育;必要性;方式

時代的不斷發展變化，給高校教育提出了新的要求，高校體育教學也同樣面臨著新的變革與挑戰。當前，由于全方位素質人才的培養需要，高校體育教育也從傳統的單一學科本身，朝著多元化、多結構的學科方向發展。長期以來，各個學校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統性的知識結構，戶外活動占整個體育教學活動的百分之九十以上，有限的室內授課時間也基本上以講授體育基本理論為主，脫離實際的同時，也忽略了各學科之間的溝通與協調發展，尤其在人文素質教育方面，體育教學課程當中顯得有些不足。這里所說的人文素質教育，是指將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶的方式內化為人的氣質、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質。具體來說，人文素質教育包括為受教育者提供人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等內容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢必要承擔起培養學生綜合素質的重要任務，這就需要在高校體育教學過程中逐漸剔除傳統的、陳舊的教學手段，改變傳統的教學觀念，在進行體育專業技能的教學過程中，適當增加人文素質教育的內容，讓體育課真正成為大學生所學課程的一部分，在培養學生體育技能、保障學生身體健康的基礎上促進學生整體素質的提高，從而為培養健康向上并具備全方位素質的人才隊伍做出貢獻。同時，從高校體育教學中增加人文素質教育的必要性來看，當前對于這方面的改革也勢在必行。

一、高校體育教學中增加人文素質教育的必要性

(一)適當的人文知識補充需要。對大學生進行人文素質教育，首先需要增進大學生的人文知識內容。體育課當中所涉及的部分知識，可以起到對學生人文知識需求方面的補充作用。高校課程設置中，每一門學科的知識點都不完全相同，人文知識分布在各個門類的課程當中，作為一門相對比較特殊的課程，體育課程當中所涵蓋的人文知識并不在少數。從體育技能角度來看，各個門類的體育項目知識、發展歷史、發展過程中所出現的各種事例、體育比賽的基本規則和基本知識、各種體育比賽過程中所出現的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識的一部分，適當在體育課程當中增加這些知識的教學，不僅是體育課自身知識體系豐富性的需要，也是學生拓展人文知識領域的需要。從高校體育學科建設角度來說，與體育教學內容相關的人文知識的擴充也是十分必要的。

(二)從多方面給予學生以人生觀指導的需要。除了必要的人文知識補充需要之外，所有的學生都需要在讀書期間獲得正確的人生觀指導。一直以來，高校體育課主要側重大學生體育理論與體育技能的培養，同時更加注重對大學生身體健康的培養，將對學生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養當成其他課程或者科目所應完成的事情。但實際上，即使是實踐教學為主的體育課程，也應承擔起這一職責。高校在注重培養學生身體健康的同時，更注重學生的心理健康，在這方面，就需從各個不同角度對學生進行為人處世方法、處事心態及人生觀等方面的指導。大學生入學，需要的是從每一門課程當中汲取對身心健康有益的內容，對于體育課同樣有極高的期待值。而體育課自身的特點及體育競技等較為靈活的教學方式，可為大學生提供更多這方面的契機，體育課只是一門傳授體育技能的課程的理念，勢必要做出調整和轉變。

(三)利用體育精神涵養人文精神的需要。在大學生群體當中進行人文素質教育的目標是形成人文精神，將大學生群體塑造成一個具有良好精神風貌的群體。人文精神是一個較為宏觀的概念，事實上，人文精神的含義非常廣泛，這一抽象概念很難用一兩個詞語來表示，真正的人文精神應該包括愛國主義精神、奉獻精神、團隊協作精神、助人為樂精神、創新精神、獨立自主精神、自我犧牲精神等多個方面，這些具體內容涵蓋了大學生群體所應具備的全部道德要求，也很符合高校教育的基本方向與基本要求，是高校每一學科教育當中不可或缺的內容。高校體育課也是一個有利于大學生群體涵養人文精神的有利平臺，因為體育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無論從學校的培養目標來看，還是從學生本身的需求來看，在高校體育課程當中適當融入人文素質教育，尤其是體育精神的傳遞，都十分必要。

(四)豐富高校體育教學內容的需要。此外，打破傳統體育教學理念，改變傳統的單一化教學方式，將體育課與人文素質教育恰到好處地融合在一起，也是豐富高校體育教學內容的需要。長期以來，高校體育課設置以技能培訓為主，除了必須要完成學生體能達標的項目之外，所增設的內容也十分單一，可供選擇的課程內容有限，難以激發起學生的學習興趣。大量技能學習課的設置、反復的技能訓練、大量的戶外運動將體育課變得單調，缺少趣味性。除了可為學生的體能培養加分之外，體育課幾乎沒有別的用處。甚至一些同學由于找工作、考研等需要，將體育課視為雞肋，必要的時候可能會選擇放棄。很多大學生因為在大

一、大二階段體育成績優秀可在大

三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學長期與其他學科分裂，存在距離，難以與其他學科建立起一致的培養目標。從這些弊端來看，高校體育教學必須要進行改進，增加授課內容、融入人文素質教育等方式，也就成了必要選擇。

二、高校體育教學中增加人文素質教育的方法

(一)教師具備自我提升理念，關注人文素質教育。在對學生進行人文素質教育之前，教師本身首先應當具備基本的人文素質。這是實現高校體育教學中增加人文素質教育這一目標的前提和基礎。教師首先需明確人文素質教育的概念及所應涵蓋的內容，并能夠據此對自身知識結構、道德自律意識等進行調整，要明確如何在體育課中傳遞給學生人文知識，以及可在體育課當中增加的人文知識內容。高校體育教學既然承擔著給學生灌輸人文知識、提高學生人文素質的重要任務，體育教師本身就要承擔起必須承擔的責任，更加注重個人修養，在思想道德方面嚴格要求自己并且不斷提高自己，起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養，如深化體育知識的學習，擴大體育知識的外延，增進自己在體育這一范圍內的人文知識含量，只有如此，才能夠將更多的知識傳遞給學生，真正做到時時刻刻在教學中注重人文素質教育，達到基本的教學目標要求。在這方面，高校也應為體育教師提供培訓機會，增加體育教師的學習和提高機會，從而保證自身知識水平及人文素質能夠適應體育教學的需要。

(二)改變教學結構，豐富教學內容。在高校體育教學過程中增加人文素質教育，就必須要對傳統教學結構和教學內容進行調整。傳統教學結構單一，缺乏創新，教學環節簡單枯燥，難以承擔在體育教學中增加人文素質教育的責任，也難以激發起學生對體育課的興趣。對教學內容及教學環節進行合理調整，可為在教學過程中增進人文素質教育提供廣闊的空間，寓教于樂，從而增進體育教學的效果。如在傳統的以強化訓練、單一技能學習為主的教學方式中增進室內授課、體育比賽等環節，就可為人文素質教育提供全新的舞臺。室內授課環節可傳授體育發展史、體育項目知識和該項目的發展史、體育競技類型與相關規則、體育競技當中所體現的創新精神與體育精神等內容，激發學生對于體育這門學科的興趣，并讓他們看到一個完整的、新奇的體育世界。通過戶外活動及必要的比賽環節設置，可進一步提升學生的人文素質。如比賽所必須的團結協作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內的授課環節之外，高校體育課也不妨將視角擴大到整個社會，如帶領學生去觀看比賽、關注身邊的體育新聞、進行體育相關知識與健康養生知識的宣傳等，豐富學生知識結構的同時，也讓學生在動態的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。這樣就會在豐富課堂內容的同時，潛移默化地進行人文素質教育，一舉兩得，達到教學目標要求的同時，也起到促進學生身心健康的效果。

(三)積極探索新的教學方法與教學手段。高校體育教學改革是一個長期的、復雜的過程，除了體育教學理念及教學內容的轉變與調整之外，體育教學方法與教學手段也應與時俱進，不斷進行探索與改進。這方面的改革首先需要考慮到學生的整體狀況、學習需求、興趣所在及學生的接受能力，對此進行綜合分析及考量的基礎上，教師需要對教學內容、教學方法進行精心設計。體育教學并不是單純的一場游戲、一次健身或者一場比賽，而是知識、技能與思想的有機結合，教師只有采取多種手段進行教學，才能真正激發起學生的學習興趣，從而達到既定的教學效果。在當今時代，體育教學同樣需要在實際操作基礎上輔以多媒體、教學器具等手段多樣化教學，如在進行籃球等課程的教學過程中，就可通過多媒體的展示，將籃球的產生、發展歷程給學生做詳細講解，同時將必要的技術手段進行圖片分解，讓學生在認知的基礎上深入人文素質教育，從而達到良好的教學效果。在實踐教學過程中可培養學生的角色意識，通過“參賽隊員”“裁判員”“啦啦隊”等具體分工方式，讓學生在熱火朝天的教學實踐中學會體育規則，也明曉體育精神，從而達到技能培養與人文培養的雙重效果。

(四)認真與學生溝通互動，從而達到對學生人生觀進行指導的目的。高校體育教師要充分與學生進行溝通，在課堂教學過程中隨時掌握學生對體育知識的接受情況，從而對教學方式和教學效果進行檢驗。與學生的溝通交流還可起到對學生人生觀進行指導的目的和效果。因為耐心細致的交流不僅可獲得學生的充分信任，也可發現學生可能存在的心理、思想問題，及時發現，及時調整，及時幫助解決。具體溝通環節的設定可以是隨機的，也可針對某一具體問題進行討論，討論過程中不僅可對學生的思想動態、思想傾向等有所了解，還可以適時對學生進行糾正和指導。體育教學內容與教學環節當中，給教師與學生的溝通和交流提供了充分契機，如對某些體育事件的點評與認識，就可反映出學生的處事原則與處事心態，對此作出及時調整，就可保證體育教學當中所進行的人文素質教育的正常進行。與學生的互動還可體現在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學生提供展示自我和積極參與的機會，可讓學生更加充滿自信甚至熱愛生活，從而提升其人文修養，達到潛移默化實現人文素質教育的效果。

綜上，通過對高校體育教學當中增加人文素質教育的必要性和方法進行梳理和總結，嘗試對高校體育教學當中增加人文素質教育的方式與手段進行探索，從而解決如何在高校體育教學中增加人文素質教育、如何能夠讓體育教育當中所滲透的人文素質教育與教學本身有機融合的問題?！按蜩F還需自身硬”，在對大學生綜合素質進行培養的過程中，體育教師本身也需深刻認識到學科改革的必要性，并積極從自身進行改變，增進自身的人文素質水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書育人，從而在體育教學與人文素質教育之間尋找到最佳結合點，達到在體育課教學中也能實現人文素質教育的目標。

［參考文獻］

［1］陳智峰．試析優化大學體育教學人文環境的創新對策［J］．科技創新導報，2016，(13):157，159．

［2］謝志鵬．優化大學體育教學人文環境的對策探討［J］．學校體育學，2016，(12):57－58．

［3］申明玉．大學體育教學改革與人文素質培養探討［J］．體育世界(學術)，2016，(3):67－68．

第三篇：如何在體育教學中的素質教育研究

如何在體育教學中的素質教育研究

來源: http://ss-lw.com/

摘要：培養德、智、體全面發展的學生，是學校教育的最終目標，但貫徹執行教育方針的過程中出現了偏重應試教育而忽視素質教育的現象。提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。關鍵詞：體育教學 素質教育 培養方法

1．前言

體育素質教育是參照素質教育的內涵，根據學生的身心發展特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動。長期以來，中小學教育深受應試教育之害，使國家教育方針不能得到全面切實的貫徹：廣大青少年深受應試教育之害。道德品質、個性修養、人文素養和科學素養得不到全面的發展。實施素質教育，就是要實現由應試教育到人本教育的根本轉變．就是要培養適合國家可持續發展需求的人才，就是要培養適應知識經濟社會和信息時代發展需求的人才。~1994年，第二次全國教育工作會議召開．明確提出基礎教育要由應試教育轉向素質教育的軌道。2006年，新修訂的《義務教育法》首次把素質教育寫入了國家法律。這在中國基礎教育的歷史上是一個創舉。這標志著素質教育開始步人依法推進的軌道，實施素質教育已經成為國家意志的體現。體育素質教育中必須充分認識到在當前形勢下實施素質教育的必要性、重要性和緊迫性．從根本上轉變教育觀念，盡快地將思想認識與實際行動統一起來。充分發揮體育素質教育的功能，通過各種形式的體育文化活動，提高學生的個人文化修養、審美情趣，提高學生對體育文化的認識．對體育政策、法規和制度的認識。培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質，等等。對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施學校體育素質教育和社會主義精神文明建設等．都有著積極的作用和深遠的意義在新世紀的今天．黨和國家針對當前教育與社會要求不相協調的現狀，提出了基礎教育由應試教育向素質教育轉化的重要科學決策。這一具有戰略意義的決策，指明了我國教育的發展方向。面對教育目標的重大轉變，如何深化學校體育教學改革．加強體育教學中的素質教育，為社會提供全面發展的人才，是本文主要探討的課題。

2．研究對象與方法

2．1研究對象體育教學中的素質教育。

2．2研究方法本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法和歸納與演繹法進行研究

3．研究結果與分析

素質教育指利用遺傳、環境和教育積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發展水平上有更充分的發展②。同時，提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必要要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

3．1思想品德素質的培養

3．1．1培養學生助人為樂的好品質。

在體育教學中教師讓體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生互幫互助．并且養成喜歡做好人好事的習慣，同時敢于與壞人壞事作斗爭的思想，使學生時刻有一種為他人服務的意愿和行為，讓學生從小養成一種助人為樂的優良品質。

3．1．2培養學生團結合作的精神。教師在教學中與學生合作的好壞直接關系到本節課的教學質量的高低，所以應該鼓勵學生團結合作，只有這樣才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也應該教育學生關心和熱愛集體，懂得集體榮譽高于一切，教會學生互相尊重，在交往的過程中只有相互理解和尊重才能與人和諧相處，并創造出優異的成績。

3．1．3培養學生具有堅強的意志品質體育課與其他科目很大的一個區別在于它對學生的體力提出了很高的要求，它要求學生必須有吃苦耐勞的精神，同時也要求學生形成不怕困難勇往直前的品質。在教學過程中培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風③。

3．1.4培養學生自我教育的能力。體育教學很重要的一點就是發揮學生的主觀能動性．通過教師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法與手段．培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的3．2文化科學素質的培養文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育．培養學生學會學習、創造、求真。

3．2．1培養學生的求知好學精神體育是一門綜合性學科，包含了多種文化內涵，為此．通過體育教學手段，它不僅能增強學生的體質，更為重要的是能教會學生體育理論知識，掌握體育鍛煉基本方法和原則．滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

3．2.2培養學生的創造性。在教學過程中，讓學生設計準備活動，編排徒手操．設計場地等，都能培養學生的創造力和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發和引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要④。

3．2.3對學生進行三基教育。三基即基礎知識、基本技能、基本技術。它是學生分析問題和解決問題能力形成的根本保證，在教學過程中只有重視基礎知識的學習，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的技術迅速提高，基本技能得以正常發揮。

3．2．4促進學生的智能發展田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺。等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展⑤。

3．3身體心理素質的培養通過身體心理素質的培養，可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。

3．3．1培養學生的自理自護能力。通過體育課的學習，對促進學生的身體發育，增強體質．提高各項身體素質和練就強壯的身體都有極大的積極作用。同時對養成良好的生活習慣和提高自理自控能力都有極大的推動作用。

3.3．2培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。體育教學中很重要的一點就是培養學生終身體育的理念，有的體育鍛煉項目伴隨我們一生．是我們養生健身不可缺少的一部分，所以應通過講授正確的動作技術和科學健身：法，為終身體育打下良好的基礎。

3.3.3對學生進行心理健康教育。在教學中通過組織教學比賽、游戲及考試達標等活動．培養學生良好的心理調控能力及心理穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態

3.4審美藝術素質的培養

3．4．1培養學生審美意識和愛好。在體育教學中教師不僅要教會學生體育鍛煉的動作和方法，而且要教會學生體會技術動作的美感，學生在學習的過程中能否創造美和鑒賞美直接關乎本節課的學習質量的高低。培養學生具有審美意識和愛好，能讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義④。

3．4．2培養學生的藝術才能和特長。學生通過選修自己喜歡的體育課對體育教學起到了很大的促進作用，因為滿足了學生的要求，所以對發揮學生的特長，培養學生的藝術才能都有積極作用，讓學生領悟和品出所喜愛的藝術內涵，從而挖掘學生更大的潛力。

3．5勞動素質的培養讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉．提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗的思想

3．5．1培養學生的勞動精神。體育課的學習是腦力勞動和體力勞動的雙重結合．甚至體力勞動大于腦力勞動，學生通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且使學生明白付出總有回報的道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

3．5.2對學生進行勞動技能和敬業教育。學習體育動作要有吃苦耐勞的精神，要經得起反復磨煉。而一項勞動技能的掌握，同樣也是多次實踐的過程．進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，熱愛本職工作．敬業愛崗。

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對立。教育要面向全體學生．注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的建設有中國特色社會主義特色的跨世紀人才。

4．結語

4．1結論

4．1．1提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求，也是當今學校教育發展的必然走向。作為教師，我們應該深刻認識到當前學校教育發展的趨向．全面把握素質教育的科學內涵，認真學習和研討國家有關法規和文獻．明確人才培養的目標，推進教育改革，由應試教育積極向素質教育轉變。

4．1．2素質教育的實施為學校體育教學改革提供了契機，并對其提出了更高、更新的要求，只有很好地將體育教學納入素質教育的軌道，才能更充分地發揮體育的功能優勢，在素質教育這項巨大的系統工

程中作出應有的貢獻

4．1．3在體育教學中實施素質教育，對教師的知識結構提出了更高的要求，它要求教師改變靜止性知識結構．樹立動態性知識結構；改變只重運動技術的舊觀念，樹立既重技術又重理論的新觀念；從技術

型轉變為科研型、知識型：懂得教育學、心理學、方法學等，不斷地學習提高，使其適應素質教育的需要。

4．1．4未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育教育更好地為全面提高學生素質服務

4．2建議

4．2．1實施素質教育的重要落腳點主要是課堂教學。沒有高水平高素質的教師，培養不出高水平高素質的學生。因此，提高教師自身素質，是實施素質教育的關鍵。

4．2．2做到對教育對國家負責和信任，同時結合以人為本的思想將學生的利益放在第一位．重視學生個性能力的培養，鍛煉學生的自我生存能力，把受教育者培養成全面發展的新世紀人才，這是當代的責任，也是將來面對社會激烈競爭的必然要求。

4．2.3作為在學校從事身體素質教育的主導者，要認真學習《中國教育改革和發展綱要》和《全民健身計劃綱要》，在教學過程中，要有意識地安排一些有利于學生身心發展和提高身體素質的內容4．2．4利用宣傳欄、黑板報等經常性地向學生宣傳全民健身計劃，全面推廣一二一工程，培養跨世紀人才。

第四篇：體育教學論文：淺談中學體育教學中的素質教育

淺談中學體育教學中的素質教育

陜建十一公司學校

過春剛

李蘭

全面實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰略性決策。作為學校教育的重要組成部分學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。眾所周知，體育對學生的發展有著不可忽視的重要作用。它能促進學生智力的發展，增強學生的體質，培養學生的競爭意識和進取精神，鍛煉學生頑強的意志品質，陶冶學生高尚的情操以及培養學生健康的審美觀念與審美能力。那么，如何在體育教學中實施素質教育就成為所有體育老師關注的問題。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展作以下幾個方面的探討：

一、體育教師要不斷提高自身素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

面向全體學生，教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。在教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑，最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。

四、改革傳統教學方式注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能在教學中發揮更大的作用。教師通過導趣，引導學生

樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

總之，實施素質教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的整體素質，在培養學生“體育意識”、“興趣”、“習慣”和“身體鍛煉能力”的同時，尊重學生個性并使之得到充分發展，讓學生在運動場上獲得較大的自由空間與時間，發揮自己喜愛的活動方式來進行自主體育鍛煉，并由此養成良好的運動習慣而受益終身。

第五篇：體育教學在素質教育中的作用論文

[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發揮學生對體育教學的積極性、主動性、創造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。

[關鍵詞]體育教學 素質教育 體育能力 體育興趣

前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發展，開發智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。可是，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。

一、體育教育是實現學校教育目標的重要途徑

1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。

2.青少年正處生理、心理發育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發展，培養學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。

3.培養公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。

二、抓住重點全面開展體育教育

1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。

2.要充分發揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養集體主義，團結協作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。

3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。

4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。

三、加強管理，提高效益

1.領導重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學校?！毙ｎI導能夠明確辦學目的，有長遠的戰略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。

2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。

3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。

未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。

參考文獻：

［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考” 體育函授通訊.2002（3）.