第一篇：體育教學論文

博客舞步“添翼”體育教師新成長

摘要:博客是一種技術,也是一種理念,博客本身是零技術壁壘的,但如何讓博客助力于體育教師專業成長,并非易事?！安┛汀笔且环N重要的網絡對話平臺，它以其獨特的優勢，不僅在教師知識管理、教學與研究等方面發揮重要作用。關鍵詞：教育博客；體育教師；專業成長；

社會對體育的需求越來越迫切，體育日益成為人們生活不可缺少的東西。體育教師的形象已成為社會關注的熱點，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”教師的好壞直接影響著學生各方面的好壞，所以，體育教師專業好壞在教學中占據主動的位置。眾所周知,新課程使體育教師也面臨著全新的挑戰。從教育理念到教學行為,從教學方式到教育技能,從課程評價到課程資源開發,都要求體育教師在教學實踐中探索,在探索中反思,在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。面對新課程背景下的嚴峻挑戰,教師必須實現角色轉變,即由傳統意義上的“教書匠”轉變為具有創新精神和創新能力的研究者,即研究型教師。研究型教師不同于一般意義上的專業教育研究者。他們所從事的研究,主要不是基礎研究和應用研究,而是行動研究。通俗地講,教師的行動研究就是教師自身為了更有效地從事教育工作,而對自己參與的教育活動進行有意識的、系統的、持續不斷的反思與研究。教師將在行動研究中提升自己的專業發展。因此，尋找教師專業發展的方式顯得尤為重要。

博客(blog)是一種繼QQ、MSN、BBS之后又一種新型的網絡交流形式。Blog基于Web,采用類似個人網站的表現形態,通過簡單的張貼將極富個性化的知識、思想以及見聞以“帖子”形式在互聯網絡上發布(Publish)共享出來。它已經成為一種新的網絡應用模式,它一出現便獲得了很多人的支持和參與。作為一種新生事物,博客顯然在其他領域還沒有被充分利用和認識,只是單一地、膚淺地充當著個人展示的工具。而在教育領域,“它好像是專門為了教育而開發的一種互聯網技術一樣”,越來越多的教師、教育主管部門把博客作為教師成長的新天地,博客的教育之路越走越寬廣.在日趨龐大的博客隊伍中，出現了很多關注教育、研究教育、實踐教育、反思教育的博客，并漸漸形成了有特色的“教育博客”、“教師博客”。教師博客，是教師們利用互聯網的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人內隱知識的顯性化，并讓教師團隊共享知識、生成新知識的一種方法。

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教師博客幾乎繼承了博客的所有優點：簡單易用、管理方便、自主構建、形式多樣、內容豐富、個性張揚、時間延續、記錄反思、知識管理、交流分享、平等對話??教師博客為教師的專業成長提供了新的方法和新的平臺。

一、通過教育理論與教學反思的記錄積累，促進體育教師專業成長

教師反思能力是過指教師在職業活動中，把自我作為意識對象，以及在教學程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制、和調節的能力。孟子曰：“思則得之，不思則不得”。所以教師可以記錄每一天的教學工作心得，記錄一天中使用的優秀教育教學資源，記錄一些成功實施且效果顯著的教學設計過程，記錄教學組織過程中運用的教學方法和教學策略。不僅如此，教師還能更精細地記錄下自己學習、思考的片段，教師的思維動態性通過Blog得以保留和展現。隨著Blog的不斷積累，教師還可以在閱讀Blog的過程中復習或回味自己過去所寫的內容，不斷回嗍、反思自己的思考，積極修正自己理解的偏差，從而產生更多的體會和感受。教師專業成長需要一點一滴的積累，需要長年累月的反思、調整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實現記錄、反思、積累的專業成長平臺。教師們可以很方便地將自己所學的教育理論、經歷的教學實踐、鮮活的教學案例、個體的教育困惑、點滴的教學反思記錄在博客平臺上。在記錄與書寫的過程中很自然地進行思考、分析，“進化式”地總結與探討教師應該如何教，學生應該如何學，不斷改進自己的教學方式，不斷積累教學經驗，提高自己的教學能力。

二、通過教學經驗與教育資源的交流共享，促進體育教師專業成長

博客的一個重要功能就是交流共享。博客的先驅者給博客定下的精神是：“自由表達、開放寬容、個性張揚、專業精神”。其中“開放寬容”就是博客的交流共享。博客中的“日志”（或網頁）可分為隱藏性日志和共享性日志兩類。前者

需要瀏覽者輸入密碼方可瀏覽，僅對被許可者開放；后者則可以允許他人自由瀏覽，面向所有人。

博客可以為教師提供討論問題的平臺，提高其對專業問題思考的深度。雖然在小學體育教學中有一些教研、科研活動，但是在開展的過程中，并不是每位教師都有機會發表自己的看法，而且有的教師口頭語言表達能力有限，加上思考的時間受到限制，一般淺談輒止。而在博客上的交流，使教師的發言可以無所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。例如某教師提到，“因為有了專題的討論以后，有時問題可以討論的比較深一點，而不是很泛的，大家提出了一個觀點了以后，能夠圍繞這個觀點談，想的問題就比較能夠深入下去，不像平常的那個談話，講到哪里就哪里。這樣看來，網上的教研、科研活動可以給教師更多自由支配的時間，并且在網絡上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。

三、通過體育教師博客搭臺，構建遠程教育專家會診系統，促進體育教師專業成長

網絡技術打破了人們交往的時空界限，教師可以通過博客站點與國內優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在探討和鼓勵中，自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發展的內在動力。

網絡的發展，給我們帶來了巨大的影響。比如我們可以通過遠程專家醫療系統對一些疑難雜癥進行專家會診，極大的提高了我們的醫療水平。而在教育界，特別是農村教育，問題學生并不缺少。我們往往看到的是，他的班主任或者任課教師，對他苦口婆心，曉之以理，動之以情，或是嚴加管束，但一般都是一兩年后更難管理，或者輟學。這都是教育行業的疑難雜癥，我們為什么不能通過博客，建立一套遠程教育專家會診系統呢？讓更多有經驗的老師，更多的專家學者，參與到我們的教育教學中，多解決一些問題，少一些差生，我們的老師也可以學到更多的先進經驗和專業知識，真正形成一種良性循環，讓更多的教育專家涌現出來。

教育博客跨越時空界限在網上相互交流，共同提高，在教師的成長發展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用。教育博客作為一種自發與組織相結合的形式，是一條推進教師專業發展的有效途徑。

四、通過體育教師個人知識管理的載體，促進體育教師專業成長

博客作為目前最好的教育知識管理系統之一,它與知識管理的整合給教育帶來了極大的益處。如知識管理的應用有利于人們對知識進行分類,并有效地運用博客上的知識,促進博客的共享和交流,并且隱性知識和顯性知識在博客中得到了轉換。據調查顯示,在知識系統中,80%是隱性知識,因此實現教育知識管理最為主要的就是實現隱性知識的管理。隱性知識通過外化,也就是把隱性知識表達出來成為言傳性知識,然后再進一步將這些言傳性知識重新構建、組合形成更復雜更系統的言傳性知識體系。博客日志所提供的內容一般是直接指向現實生活的,比如:個人的體驗、他人對親身體驗的生活描述等等。所以,教師們將自己在課堂教學中的經驗、教學心得、教學方法及教學管理經驗以隨筆的形式記錄在自己的博客上,學生們將自己的學習經驗、學習方法共享在博客上,這樣就實現了隱性知識的顯性化,其他人通過閱讀,逐漸地將這些言傳性知識內化,成為個人的實際能力。

同時，博客可以實現知識的交流共享。只要愿意，教師可以將自己的知識資源共享出來。當教師閱讀別人的博客，或別人閱讀自己的博客，實質就是在與別人進行知識的分享和交流，只不過這是虛擬的，數字化的。這種知識分享的過程既是對自己已有知識的補充和深化，也是新知識可能誕生的前提條件。將閱讀與交流的感受記錄整理，就可能形成新的知識，從而又能促使新一輪的知識創新和知識分享。如果在一個學校內實現這種交流共享，有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓，教師個體的教學反思能在教師群體中傳播，從而帶動學校教師群體的專業成長，提升學校整體的競爭力。尤其在新課程改革的浪潮中，這種教師群體的專業成長顯得尤為重要。博客實現的這種知識管理的交流共享是教師個體和教師群體專業成長的重要方式之一。

五、通過教育科研與校本教研的參與，促進體育教師專業成長

近年來，中小學體育教育科研受到了廣泛重視，各個學校校本教研也開展得轟轟烈烈。但是實際上大多數學校的教育科研參與者只是教師群體中的一小部分，原因是目前教育科研課題和校本教研開展形式的單一性和開展途徑的狹窄

性，不能適應廣大教師結合自身需求開展教育實踐與研究的實際。尋找一種新的、適合絕大多數教師參與的教育科研形式與途徑，提供和滿足廣大教師專業成長的多元化方式，是目前中小學教育科研和校本教研必須解決的問題。

博客成為目前解決這個問題的最好方式。利用Ｂｌｏｇ日志可以在任何時間、任何地點發表感想和故事,反映教師的教學成長歷程。教師將教學活動中的心得體會與感受記載下來,為自己日后進行研究和分析提供原始資料和教學個案紀錄,這些內容反映教師的個人教育生活、教師教育行為、觀念構建,影響教師個人經驗的形成,有助于了解教師的教學經驗與理念是如何形成的,同時也折射出教師對教學問題的認識與思考。用Ｂｌｏｇ記錄日常的思考,可以對教師自己的教學經驗和知識不斷進行整理,有助于未來的研究。由于使用Ｂｌｏｇ記錄的一些感受,往往是零星、破碎的主觀感受,這些感受卻反映了教師的心理歷程及情感的細微變化,而Ｂｌｏｇ由于有了時序化的記錄,長時間的記錄會形，博客的“自由表達與個性張楊”特點使得教師在自己的博客中可以對科研課題發表自己的見解和觀點，并在交流探討的過程中碰撞出“思想的火花”。博客的時間延續性使得博客能引導教師關注教育科研的研究過程。

結束語

信息時代的到來使教師教育受到越來越多的關注,教師教育將貫穿于教師的一生,必須樹立終生學習,協作學習的理念,利用Ｂｌｏｇ等多種網絡工具進行知識的獲取、利用、共享與交流,不斷提高自身的學習能力,實現自我發展、自我生成式的教育,促進教師個體的良性發展,也為教師教育的發展奠定良好的基礎。參考文獻：

[1]徐啟建.博客舞步添翼教師成長[J].中國教育報,2005,(5)

[2]顧泠沅.關于教師專業發展案例研究.[J] 北京：人民教育出版社出版,2004.[3胡三華，汪曉東.博客在教育教學中的應用初探[J].中國電化教育，2004，（10）

[4]張菁.在反思中促進教師專業成長[J]教育研究.2004.8

[5]余紅、諶啟標.基于教師專業成長的博客研究[J]中國教育技術裝備.2006.8

[6]華海英.試析基于博客系統的組織知識共享[J]現代情報.2006.7

[7]黎加厚.教育Blog的反思與展望[J].中小學信息技術教育,2005,(7):5—7.

第二篇：體育教學論文

簡議怎樣上好初中體育課

初中體育教學，要加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較差的“困難戶”在新的環境下樹立信心，使較好的同學樹立新的拼搏目標。而教師在教學過程中的自我完善，更要具備強烈的責任感和事業心，使學生在打好素質基礎這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團結活潑的班風特點和勇于拼搏的進取精神。結合初中教學特點，在大力抓好素質教育的同時，把生動活潑的教學方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務。新課程強調，體育教學目標應該淡化競技意識，堅持“健康第一”的指導思想，課標明確規定對技術動作的細節不過分追求，注重過程，促進學生生理、心理健康，培養學生適宜社會能力的發展，在課堂教學完成后，學生的學習行為變化或學習結果能按課前所設置的課堂教學目標任務加以衡量和評價。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統的技能傳授充分發展“教育育人”的指導作用，實現知識教學與人文教育相結合。

再則，準確的示范，精辟的講解。對初中學生，講解動作過程要精辟、要領要易記，最好口訣化，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃的動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。如擲實心球的動作要領可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉業務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強學生的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

要改進教學方法。受傳統習慣的影響，體育課常采用傳統的開始部分―準備部分―基本部分―結束部分這一結構模式。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養作用。從而影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發展的要求。

采用培養創造性的教學模式；在教學中，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項的教學方式；教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據學生具體情況給予適當的技術和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要；這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發展、完善，也和利于培養學生興趣。

采用“激勵”教學方式；激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

加強課外體育活動；課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

以生為本，全面關心學生身心健康。以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德的指南。以學生為中心，充分發揮教師的指導作用，是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想上理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛生常識，在活動中發展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。因此，體育教師在選擇教學內容，教學過程的精心設計，教學方式方法上，盡最大限度地體現學生學習的主動性，學生參與的全體性，課堂教學的開放性、合作性、實踐性和創新性，關注學生的差異性。使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構。我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。

新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創造因素，不斷培養學生的潛在能力。

第三篇：體育教學論文

農村小學體育課如何開展素質教育

摘要：農村學校體育的發展是我國現今整個體育工作的戰略重點。目前，對農村學校體育工作的發展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

關鍵字：小學體育農村素質教育

體育課的教育是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實現教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村小學體育課教學是一個事關重大的問題，各級領導及教育行政部門應該重視這個問題，要讓廣大農村青少年從小健全地發育身體，成為祖國建設的合格人才。

一、目前農村學校體育教學的現狀

我國是一個人口重多的農業大國，農業人口占了很大的比例。那么，農村小學的體育課教學又是什么樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？這個問題我作了一些調查和了解。首先談談我們學校的情況：相比而言我校領導對體育課的教育教學十分重視，而紹興2014年又將舉辦浙江省大學生運動會，在剛剛結束的全縣中小學生我校取得了不錯的成績，相比上年總分翻了一番，位列錢清學區同類學校中位列第一，名次也有大幅度的提升，還有去年的全縣廣播操比賽勇奪桂冠。盡管這樣，我認為我們學校的體育師資力量仍然

比較差，沒有一個體育專業畢業分來的教師，所以，在體育教育教字上還有一定的困難。經過深深地思考，我總結出如下幾點當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題和大家一起來共同探討。

1、場地器材落后不實用

學校體育方面投資少，存在著器材品種及數量不足的狀況。使用的體育器材，基本上是舊式器材，而且大多數器材的品種和規格成人化不適合中學生使用。有的器材體積又大又重，學生搬運困難，長期不使用像跳箱、山羊，只能充器材數量，即使有些器材能使用，個別體育教師又怕麻煩或出現傷害事故，也不使用。器材的短缺，致使體育教學不能很好的執行，直至影響教學質量和鍛煉效果。另外，場地設施影響也很嚴重，除了籃球場，其它的活動場所都是黃土地，對學生的吸引力很弱。上體育課又都集中在同一時間，幾個班擠在一起，場地小，器材少，教學很困難，效果自然就差，久而久之老師的積極性也沒有了，學生的興趣也淡化了。

2、教師治學不嚴謹，態度不端正

由于還受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，工作量大責任多，錢少地位底。有時學生還不好管理，長年超負荷運轉，倍感壓力很大。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態度就會發生改變，上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者人生消極，對待學生態度冷漠，不聞不問，上課“放羊”，教案不寫，課不備，誤人子弟，混日子。

3、領導重視程度不夠

缺乏足夠的支持和鼓勵，宣傳力度不強，普及不夠廣泛，沒有很好的激勵機制調動大家的積極性。升學考試也停留在表面，單一的體育考試項目選擇不能激起運動熱潮，反而遏制學生的興趣和特長。繁重的學習任務擠占了學生大量的課余時間，身心疲憊的學生已無運動的心情和活動的興趣。

二、體育課教學中如何開展素質教育

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

（一）、轉化提高領導和體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

（二）、充分利用自然環境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

（三）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和

創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

（四）、組織好教學是上好體育課的關鍵

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

總之，學校應按國家教委的規定開設課時，培養每個學字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節能力。教師應深鉆教材，認真備課，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發育情況以及已有的操練基礎，把每一節課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養出更多更好的建設人才。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

第四篇：體育教學論文

若羌縣第三小學2013-2014學年第一學期

小學體育教學創新研究

摘 要 在當前全面推進素質教育的時代,小學體育教學是培養學生健康體格的關鍵。傳統的小學體育教學在教學內容、教學方法上都存在較大的局限,本文對小學教學內容和方法進行了創新研究。關鍵詞 小學 體育教學 創新

一、小學體育教學內容創新分析

(一)課程內容設置要體現實效性和生活性。

教學內容的時效性是指教師體育教學能夠以教學內容為依據,讓學生學的有效率。以往教學內容設置不合理,導致教學過程缺乏效率,這使得體育教學在一定程度上是形同虛設。要改變這種情形,就必須創新教學內容,使之符合學生的身心特點,也符合學校的教學實施要求,能夠引導教師充分落實教學內容,提高教學效率。課程內容的設置不能按部就班,應該體現教學內容的引導性,使學生在課堂學習當中樹立起創新意識和能力,在老師的引導性能夠自主的發現問題、探討問題,獲得結論;課程內容的設置要給學生想象的空間,讓他們充分發揮自身的想象力和主觀能動性,獨立思考,大膽探索,標新立異,從而提高學生的體育理論素質。

體育教學內容中,應該將合理的生活的場景引入課程當中,把課堂內容與現實生活緊密地結合起來,這要求課程內容能夠與生活場景有機的融合在一起,在生活情景中體現教學內容,為學生創設學習實踐的場地和情景,讓學生在看得見、摸得著的情境下練習,從而有效的提高學生生活實踐的能力。另外,在課堂實踐過程中要求學生相互幫助、相互合作,學會交流、溝通,培養學生人際關系交往等諸多良好技能,發展學生多方面的能力,使得體育教學更富生活性。

(二)課程內容設置要融入德育內容。

小學體育教學中的德育內容主要包含以下幾點:第一,熱愛社會、熱愛祖國的情感意識;第二,組織紀律性;第三,團結友愛、互相合作的集體主義精神;第四,堅忍不拔、勇敢頑強、敢于拼搏的奮斗精神等。為此,小學體育教學內容創新要做到以下幾點:

首先,在體育內容中增設國內外體育運動員努力奮斗,為國爭光等事跡。在對體育知識講解的過程中,讓學生認識到體育競技能力不僅能夠使得國家獲得榮耀,而且還能夠讓民族精神得到強化。

二、小學體育教學方法創新分析

第一,教學方式應該多樣化。教學方式的多樣化是學生這一對象的特征所要求的,小學生在身心方面都有不同的基礎,他們信息接受能力、活動能力各不相同。

第二,教師應該發揮學生主角作用。傳統體育教學遵從的是教師作用于學生的單向模式,這使得體育教學以老師為主導,忽視了學生的需求,導致教學效果不佳。這要求教師在教學中能為學生更多地參與討論、發表意見、參加活動創造條件。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19

第五篇：體育教學論文

體育教學論文

---王濤

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的徒工決條件?！翱鞓敷w育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我校“快樂體育”實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。

一、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

二、游戲法?？鞓肥菍W生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，介經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場??針對這種善，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊??教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

四、模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

五、表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

六、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。

七、假想法。小學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

八、爭勝法。爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。

另外，課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂 中求發展，在發展中求快樂的教學目標.