第一篇：黃賀小學畢業班教育教學工作總結

黃賀小學畢業班教育教學工作總結

小學畢業班教學質量是學校對外展示的重要窗口，因此提高畢業班教學質量是學校工作的重點。在全面實施素質教育的今天，我們仍然要面對現實，雖說學生的成績并不能完全代表學生的素質，但現實需要分數。在這次小學期中考試中，我們的語、數及格率均達71%，語文平均分61.7分，數學平均分71.79分，及格率 96.平均分87.87分，總積分排在全鎮前茅。取得這樣的成績，對于我校，尤其是屬于城鄉結合部的學校，我認為是來之不易的。現在我簡單回顧一下我們在抓畢業班工作的一些做法。

一、學校領導對畢業班工作高度重視是提高教學質量的根本保證。

教學質量是生命，畢業班的教學質量是學校的品牌效應，因此學校領導把畢業班工作列入學校工作議事日程，高度重視畢業班工作。為了使本屆畢業班能夠取得好成績，學校領導班子與教研組組長、畢業班教師召開專題研討會，總結以往畢業班的得失，從中來確定提高教學質量的辦法。提出了畢業班要“狠抓基礎，重在習慣；培優轉差，提高質量”的教學總體目標。在這一年中學校在聶校長的總體協同下，一直由齊關會主任具體深入語文、數學英語、科學教學，齊主任要隨時了解畢業班教師教學和學生的學習態度、月考成績、思想發展、家庭背景等具體情況，并經常向校長匯報工作。不管是畢業班教師會，還是學生會、家長會，學校領導都會親自到會指導，使我們感到了學校領導對畢業班工作的高度重視。

二、抓好學生的思想教育是提高畢業班教學質量的成功之舉。

1、黃賀小學處在社會環境復雜、家長教育意識淡薄、學生整體素質較差的城鄉結合地帶，為學校的教育教學工作帶來了困難。為此我校堅持做到召開期初、期中、期末和臨時性畢業家長會，向家長們介紹當前的教育形勢、社會發展的趨勢和學校抓畢業班的設想，讓家長改變觀念，通過座談，家長能配合老師管理學生，同時還廣泛聽取家長意見。通過多次召開家長會。使許多家長有了緊迫感和責任感。同時我校針對不同層次的學生采用不同的方法進行教育和指導，多次召開的畢業班學生上、中、下三種層次的學生分層會，分別對他們提出相應層次的學習要求和思想要求，切實做到抓兩頭促中間，對有進步的學生，大力進行鼓勵和表彰，逐步改變城郊結合部這種特定社會環境中的學生的思想和行為，端正了學生學習的態度，提高了學生的學習自覺性和積極性，形成了良好的學習氛圍。同時在做好教學工作的同時，學校行政領導經常巡視學生情況，發現問題，隨時解決；與學生談心、溝通，做好學生思想工作，幫助班科教師解決班級事務，抓好學生的思想和行為教育是我校在特殊環境下提高教學質量的保證。

2、重抓典型后進生轉化來促進班風正常化。

后進學生轉化成功與否，是關系到整個班級學生行為習慣是否正常和班級整體成績提高與否的關鍵。對后進生我們不歧視和指責，而是面對事實，積極應對。采取了以下措施：

（一）列出后進生對象，深入了解分析“后進”的原因。

（二）擬好轉化后進生的計劃，擬定輔導的時間，并制定出轉化措施。

（三）把后進生個別輔導作為一個長期的堅持不懈的工作，在課堂里安排時間進行分類教學式的個別輔導，課間、課余重點輔導，從而從整體上提高學生的成績。

（四）與家長聯系、溝通，制定家庭助學計劃，并要求能持之以恒。例如黃子詺同學學習不但差，而且還不遵守紀律。所以，我每天必須做的一件事就是對他進行思想教育，還盡可能地找時間和他談心，拉近我們的距離。在生活上去關心他，同時還采取和他家長聯系，進行家校結合。漸漸的，他行為有所收斂。同時，我經過仔細觀察，發現他特愛表現自己，于是，我有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的作業本，當監督員。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，黃子銘，你真是我的好幫手！漸漸的，他變了，變得遵守紀律了，還能按時交作業了。該同學在考試中也考出了令人滿意的成績。還有車炳臣同學頭腦靈活但行為習慣差，愛說粗野話，不交作業，是一個典型的懶人，每天上課，總有同學告他的狀。是班上的頭號人物。他對同學進行東搗蛋，西捉弄，在班上橫行無忌。身邊還跟著幾個頭腦簡單的，聽從他們的話，參與起哄。教數學的屈老師說只要把他鎮住了，班級就好管了。我和他們談過幾次話，效果不是很好，于是，我嘗試利用班隊課時間，把這些同學的所作所為編成一個個案例，讓同學們去議論，發表個人見解。由于是對事不對人，大家都敢暢所欲言，我也讓他們自己參與討論，讓他們在這種情況下對自己的行為作出評價。這樣的議論進行幾次后，效果明顯地出來了，后來我告訴他說：“你的一言一行直接關系到班級的聲譽，你要為班集體爭光，在保證遵守課堂紀律的同時還必須把學習搞好。”由于他學習的基礎比較好，頭腦又靈活，他很快的就把學習趕上來了，他的進步，帶動了一群人成了一個言而有信的人，他的統考科目均達到八十分，尤其英語上了95分，他被評為“三好學生”，最典型的是黃秦發同學以前成績差，不守紀律，又是留守兒童，由祖母管教，這位同學長期曠課，因為他婆婆管不住，這位同學確實讓我傷透了腦筋。在本期開校不久，他又曠課，我通過家訪，并通學校的配合，共同教育他們，我和王老師商量把這個學生作為重點幫扶對象，經常找他談心，跟他講做人的道理，關心他生活、學習中的困難，還動員班上成績比較好的同學幫助他學習，黃秦發同學果然不曠課了，學習成績也提高很快，在期末考試中名列總分第二。

三、注重教學管理與教師敬業精神是提高教學質量的重要舉措。

1、堅持月考為手段、分析是重點、措施是目的的教學管理意識。每次月考后都要幫助同學弄清丟失分數的原因、不清楚的知識以及這一階段的不足，有的同學一次考試失敗了就一蹶不振，我告訴他們這樣做是沒有必要的，應該靜下心來重新找到自己的起點，“心中有夢”、“我的未來不是夢”用一個好心情，用一種平常心去投入下一輪的學習，也許努力不一定會有收獲，但不努力一定不會有收獲。

2、查缺補漏，抓好畢業復習，突出重點，找捷徑。

畢業復習是對所學習過的知識進行再學習的過程，在這個學習過程中，引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，認真上好每一節復習課，給學生精選例題、習題，每次練習以歷年六年級畢業考試題型性為模式，設計試題，盡量讓學生會做畢業考試中出現的題型。對出現的共性問題給予集體分析、糾正，出現的個別問題個別指導。同時結合區教研室的復習建議，設計針對性的加試題型進行練習，及時調整好自己的教學方略，以搞好基礎知識和基本訓練為本，以抓“雙基”的不變應考試的萬變。

3、樹“倒計時”牌，營造緊張的學習氛圍。

在離畢業會考還有80天時，六年級的語、數教師分別為同學們制定了科學而詳細的總復習計劃，認真備好每一節復習指導課，詳細地批改每一本作業和試題，加強輔導，要求學生對錯題進行分析并在試題旁寫出錯誤原因。要求 “以優帶差”，促進全班學生的共同進步，減小學生間的差距。合理分配各方面時間，以“倒計時”勉勵大家，科學地、愉快地迎接畢業考試。

總之，畢業班在學校領導的高度重視下，通過全體師生的共同努力，畢業班在這次成績檢測中取得了比較好的成績，但是這只能代表過去，今后我們還將更加努力，把我們的學生管好、教好，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”!

黃賀小學 2012-5-10

第二篇：黃賀小學發展規劃

黃賀小學發展規劃

為進一步加快學校教育改革和發展的步伐，適應現代教育發展的趨勢，堅持依法治校，明確辦學目標，優化學校管理，創全面發展之優，示素質教育之范，把學校建成環境優美、設施先進、實力雄厚、質量優良的特色小學。特制定如下規劃：

一、總體目標

1、辦學總目標：學校有特色、教師有專長、學生有個性。

2、培養總目標：品德優良、體魄強壯、善于學習、勇于創新。

3、工作總思路：以德育為先導、以科研為抓手、以特色促發展、以質量求聲譽。

4、爭創總目標：

2006年爭創區園林示范小學；爭創區文明示范學校。

2007年爭創校園文化特色學校。

2008年爭創綠色學校、文明單位。

2009質量特色小學。

2010年爭創高標準示范校。

二、具體目標

（一）事業規模

2007年 小學：6個教學班，附設幼兒園：1個教學班。

2008年 小學：6個教學班，附設幼兒園：2個教學班。

2009年 小學：6個教學班，附設幼兒園：3個教學班。

2010年 小學：個教學班，附設幼兒園：3個教學班。

（二）、硬件建設

2006年建成450平方米的綜合樓，配備多媒體教室。

（三）、班子建設

1、工作作風：穩健務實、團結奉獻、寬容豁達、創新進取。

2、隨著學校規模的逐步擴大，配齊書記、校長、附設幼兒園園長、、教導主任、總務主任，年齡結構相對合理。

3、領導班子成員大專學歷達到100％，本科學歷達到50％，班子中黨員數達到80%，30%成為業務管理骨干，在區內有一定的知名度。

（四）、師資建設

1、培養目標：師德高尚、業務精湛、主動探索、善于合作。

2、名師目標：到2010年，區學科帶頭人達到1人，市青年骨干教師達到1人，教壇新星達到1人，學科帶頭人達到3人，青年骨干教師達到3人，區教壇新星達到2人。

3、學歷目標：到2010年，40周歲以下的教師大專學歷達100％，本科學歷達30％以上。鼓勵教師在職進修教育碩士(教育管理和學科教學研究方向)。

（五）、學生管理

1、既求全面發展，又求張揚個性。

2、培養創新能力，提供創新時空。

3、學會做人，學會求知，學會生存。

（六）、學校特色：

1、以繪畫歌舞為主的藝術特色。

2、以田徑為主的體育特色。

3、以綠色為主的環保特色。

4、以課題研究為主的科研特色。

2009-3-24

修訂

第三篇：黃賀小學道德大講堂工作總結

黃賀小學道德大講堂工作總結

學校是未成年人集中的主要場所，是未成年人思想道建設的主渠道，在學校開展“道德講堂”建設，就抓住了未成年人思想道德建設的關鍵。為貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，推進學校未成年人思想道德教育，我校認真貫徹區“道德講堂”建設，有針對性的切實開展“學校道德講堂”活動，取得了良好的成效。

開展“學校道德講堂”建設，是我市文明創建的一大創舉，是促進全市文明和諧社會建設的有效途徑。學校道德講堂是提升師生道德文明素養的有效載體，是建設文明和諧校園的創新舉措，對推進學校未成年人思想道德教育具有十分重要的現實意義。我校建立了由校長任組長、各處室負責人為成員領導小組，確保活動開展。

一、撐好一個支點，創高素質教師隊伍

1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性，努力營造“教師人人是導師，學生個個受關愛”的良好育人氛圍。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。為提高這支隊伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級的德育工作的特色，我校認真抓好師德建設，組織全校教師在教師會、黨員會活動、報告講座中開展政治理論學習，學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及《中小學生教師職業道德規范》，“十七大”精神，積極開展師德的學習討論，努力提高教師的政治素質和師德修養。

2、建立了道德講堂領導小組，抓好班主任隊伍建設，定期舉行班主任例會，有計劃，有重點地對班主任進行思想，業務等常規培訓。

3、建立了班主任崗位職責，工作條例，考核獎勵制度，把班主任工作的實績作為評優的重要依據。評選出校級優秀班主任及師德標兵若干名。

4、組織班主任學習、培訓，經驗介紹，取長補短。每一位班主任每學期撰寫一篇德育工作論文或心得體會，提高了班主任的業務水平。

5、學校把課堂教學工作為德育工作的主渠道。為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。期末每位教師都撰寫了一定質量的德育滲透論文。

二、抓好一條主線，育德高心健的人才

1、加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”這是我們的隊訓。大隊部還充分利用每一周的大隊部例會對所有的隊干部進行思想教育，明確、協調、并布置好各項任務。現在的大隊部部門設置合理、分工明確、合作意識很強，都能自主地完成各項常規工作。如校園衛生的檢查打分、學生紀律的檢查打分、文明禮儀的監督、各項分數的統計反饋等。最大限度的發揮學生主觀作用，也最大限度的培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，也最大限度的參與學校管理。

2、創設活動載體，寓教育于活動之中

（1）繼續發揮國旗下講話這一德育陣地的作用，重點對學生的行隊禮進行了糾正，鼓勵隊員國歌唱響，國旗下演講每周內容都不相同，從愛國教育到文明禮儀、校園安全、學習習慣、心理健康等等，可以說每次升旗儀式都是一次很好的主題教育，對學生進行熏陶、激勵、內化，并形成良好的道德品質。（2）開展清明節 “緬懷革命先烈，爭做時代新人”活動。愛國主義教育一直以來都是唐馬路小學非常注重的傳統教育活動，4月一周的時間，我校在三至六年級開展了網上祭奠“緬懷革命先烈，爭做時代新人”活動。

（3）播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從三月份的學雷鋒活動開始，到現在，我們開展了感恩教育系列活動，首先，在三月份學雷鋒活動日，我們組織學生對紅領巾社區進行了大掃除；其次，以班級為單位，組織了慶祝三八婦女節、母親節等活動，為媽媽、奶奶、老師等做一件力所能及的事，說一句祝福的話語，送一份小禮物等；六月份的父親節開展“爸爸，我愛你！”征文活動，通過這些活動，讓少先隊員們的心靈得到一次真正的洗禮！家長們對活動給予了高度評價。

(4)開展感謝社會和同學們的愛心相助教育實踐活動。積極倡導同學之間友愛互助，讓學生懂得對幫助過自己的人感恩，也讓學生們知道在自己成長的道路上離不開社會和他們的關心和幫助，更懂得感恩社會。利用校會、升旗儀式大力宣揚友愛互助的好學生，樹立典型。結合3月份學雷鋒月活動，大做好人好事。組織學生走向社會清掃紅領巾街回報社會，定期慰問孤寡老人。常年堅持“愛心基金”活動，每天節約一分錢，幫助身邊生活困難的小伙伴。六月份開展“身邊的好人進校園”活動，組織學生觀看《清掏女工趙紅霞堅守崗位20年》《徽女黃鳳孝感動天，有父親的地方就有家》等事跡。教育引導學生“做好事、當好人”，要從點滴的小事做起，使少先隊員養成良好的道德習慣，學會感恩。現在校園里涌現出許多助人為樂的好少年。

3、開展感謝祖國恩情的教育實踐活動

教育引導學生感受幸福生活來之不易，增強學生的愛國、愛黨、愛家、愛校的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校利用升旗儀式、宣傳欄、板報、廣播等各種形式向全體教師、學生宣傳黨史；大隊部抓好宣傳陣地建設，及時更換以紅領巾心向黨為主題的宣傳櫥窗；各班利用班會，介紹黨的知識和祖國的發展變化；隊員們通過收集資料，調查等方法及時了解黨的歷史，知道了英雄的事跡。四月份開展“緬懷革命先烈”網上祭英烈活動，讓學生不忘革命先烈帶給我們的幸福生活，心存感恩。隊員們用畫筆描繪我們幸福的生活，精心創辦“紅領巾心向黨”主題黑板報、手抄報；紅色故事我來講，紅色歌曲我來唱——結合學校藝術節、讀書節，組織少先隊員閱讀經典紅書，召開紅色故事會，讓少先隊員在紅色經典中接受教育，增進對黨的熱愛。學唱紅色歌曲，做到班班有歌聲營造氛圍，組織“紅領巾心向黨，唱紅歌頌黨恩”歌詠比賽。六月一日，開展“紅領巾心向黨”主題隊日活動，活動中孩子們用真摯的情感唱響一首首人們耳熟能詳的紅色歌曲，緬懷了革命先輩的豐功偉績，表達了他們對黨對祖國的熱愛之情和感恩之心。

通過開展系列的感恩主題教育，喚醒了同學們感恩意識，使同學們學會感恩，提升了學生思想道德素質。感恩教育是永恒的主題。

（5）感謝社會和同學們的愛心相助教育實踐活動。積極倡導同學之間友愛互助，讓學生懂得對幫助過自己的人感恩，也讓學生們知道在自己成長的道路上離不開社會和他們的關心和幫助，更懂得感恩社會。利用校會、升旗儀式大力宣揚友愛互助的好學生，樹立典型。結合3月份學雷鋒月活動，大做好人好事。組織學生走向社會清掃紅領巾街回報社會，定期慰問孤寡老人。常年堅持“愛心基金”活動，每天節約一分錢，幫助身邊生活困難的小伙伴。六月份開展“身邊的好人進校園”活動，組織學生觀看《清掏女工趙紅霞堅守崗位20年》《徽女黃鳳孝感動天，有父親的地方就有家》等事跡。教育引導學生“做好事、當好人”，要從點滴的小事做起，使少先隊員養成良好的道德習慣，學會感恩。現在校園里涌現出許多助人為樂的好少年。三（2）班周凱焜同學在校外撿到一個錢包，內有三千元錢和各種證件，他主動歸還失主。

3、開展感謝祖國恩情的教育實踐活動

教育引導學生感受幸福生活來之不易，增強學生的愛國、愛黨、愛家、愛校的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、突出一個重點，強化養成教育

一位教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中開始陶冶才有希望。在孩子的心靈中播下道德的種子越早越好。”小學生的辨別是非能力和自控能力欠佳，只有認真、大力抓好他們良好的行為習慣培養，加強他們的學校日常常規管理，才能進行各項的教育。要抓好學生的思想品德教育，就要從他們身邊的實際出發，我校一直以來都把培養文明禮儀行為習慣作為學校德育工作的重要內容之一，作為德育的主旋律。尤其是小學階段，養成良好的文明禮儀習慣，即為孩子收獲良好命運播下了一顆優良的種子。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，樹立唐馬學生的形象，我校掀起以“禮儀教育你我他校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育浪潮。“文明禮儀伴我行”主題教育主要包括學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀四部分內容。

四、樹好一面旗幟，深化文化建設

環境育人，環境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環境的重要性。我們還開展了“我的中隊角我做主”活動，四月份，開展了“綠色班級”活動，對班容班貌進行了整改。如今，各個班級的環境都有所煥新，文化氛圍在逐步形成。各班都能充分利用各個陣地，展示各班風采、個性和特色。

如今，樓內雖小但優美、健康、和諧的文化環境已然形成了自身特色，一室一墻、一草一木都在充分發揮著教育的作用。如今我們的學校已開始成為令人欣喜的“四園”，即團結向上、設施完善的“家園”；教學嚴謹、學風扎實的“學園”；身心健康，活潑和諧的“樂園”；環境優美、精神文明的“花園”。

五、塑造一個亮點，深化健康教育

如今，學生的心理健康問題越來越受到社會的關注，如何培養小學生良好的心理素質，成為擺在家庭和學校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學生的心理素質。

六、拓寬一個空間，搭起家校共建的橋梁

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，學校重視和發展家庭教育，開好每一次家長會，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。利用教師 “博客”“校訊通”的工具更進一步地了解學校的教學情況以及孩子的上課情況等，并邀請家長針對教師的教學提出合理化建議。現在，家長已成為我校與家庭聯系的紐帶，成為學校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關系，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。

七、警示每一天，安全千萬家

為切實消除校園安全故事的發生，校大隊部以規范學生日常行為基礎，積極開展安全教育工作，根據我校安全教育的具體內容，要求值周教師、大隊干部認真開展學生在校紀律維護，防止學生發生意外傷害事故。開展預防少年兒童意外傷害，保護少年兒童生命安全和身體健康活動，深入宣傳，聘請法制副校長來校講座，學習自護知識、交通知識，走進消防六中隊學習消防知識。定期組織安全疏散演練及地震緊急疏散演練，在活動中培訓安全知識和安全技能，增強了學生的安全防范意識，杜絕重大事故發生。

面對日新月異的時代發展、學生迅速更新的思想觀念，我們面對的道德教育形勢依然嚴峻，教育之路、創新之舉任重而道遠，今后，我校要結合道德大講堂工作的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，使道德教育工作更上一個新臺階。

黃賀小學

第四篇：黃賀小學校園文化建設工作總結

創建優質校園文化 營造和諧育人環境

----千河鎮黃賀小學校園文化建設工作總結

校園文化是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體，是學校發展過 程中所創造和積累的物質財富和精神財富的總和,是由學校師生在長期的教育活動過程中形成的道德規范、行為方式、規章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態等。學校是社會主義精神文明建設的重要陣地。具備時代精神的校園文化，良好的育人環境，是全面實施素質教育的物質基礎。我校根據整體優化的原則，逐步形成校園文化的各個要素，確立了“綠化、美化、凈化校園，建設優良校風，開展豐富多彩、健康高雅的校園特色文化活動，充分發揮校園文化全面育人功能”的目標。

我校歷來重視校園文化建設,一直把校園文化建設當作對學生進行全面教育不可缺少的潛在課程，當作學校發展的原動力。為實現“校園文化建設”的最終目標，學校領導高度重視此項工作，成立了以校長親任組長的校園文化建設領導小組。周密部署，細化分工，明確責任，早在2005年10月便制定了詳細的建設計劃，出臺了《千河鎮黃賀小學校園文化建設實施方案》。明確了主題，確立了內容，籌劃了建設進程。

幾年來，我校在創建優質校園文化，營造和諧育人環境方面作了大量工作，取得了較大成效，現就學校校園文化建設工作總結如下。

一、以校園環境建設為窗口，打造整潔、規范、合理的校園物質文化

物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，對師生來說都是無聲的課堂，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接反映出學校的辦學理念和水平。因此，在近四年 1 的發展進程中，我校堅持以科學性、教育性、審美性、實用性為原則，努力打造整潔、規范、合理的校園物質文化。

（1）布局。黃賀小學創辦于1968年9月，位于陳倉區千河鎮政府東約1千米處。學校占地4100平方米，建筑面積1341平方米，綠化面積1547平方米2005年9月被授予陳倉區“園林式單位”稱號。

（2）環境。校園環境是對學生進行潛移默化教育的重要外在因素，它既是校園文化的物質載體，也是校園文化的重要形式，更是一種看得見的文化。走進黃小，綠綠的草地、多樣的樹種；美麗的花叢；奮進的宣傳標語；豐富的文化墻；諧調的校園色彩，無處不顯示出優雅、活潑，令人賞心悅目、心曠神怡。

（3）設施。學校設有遠程教育室，儀器室、實驗室、圖書室、衛生室、檔案室、體育器材室、少先隊大隊部等七室一部。2006年9月新建電腦網絡教室一個，裝有新電腦11臺。實驗室儀器共9類116種545件，體育器材329件，圖書2362冊，電教器材62件，辦公設施數量充足，完全可以滿足全校師生的工作、學習、生活需要。

（4）師資。我校擁有一支師德高尚，開拓進取的高素質師資隊伍。全校共有教職工17名，其中大本學歷4人，大專以上學歷共11人，教師崗位合格率100%。教師違反計劃生育率為零，教師違法犯罪率為零。

二、以人本管理和制度管理為重點，形成嚴謹、踏實、進取的校園制度文化

制度是校園文化建設的必然產物。校園制度建設應該著眼“人本”，即制度的建設是為了提升人的素質，是為了最終達到無意識境界而采取的一種有意識手段。我校堅持人文精神作引領，以服務為宗旨，以尊重人、信任人、激勵人、發展人和成全人為出發點和歸宿，以師生的發展為需要，注重溝通、注重尊重，實施人本管理，傾注人文關懷。學校始終做到教育以人為本、教 師以生為本、校長以教師為本，在校內充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，具有親和力、凝聚力的學校人文生態環境。使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學校辦成了師生興奮和留念的地方，教師真正地感受到了做人的尊嚴和從教的價值。為此，在制度的建設和管理過程中，更應充分發揚民主，經過多年的實踐與研究，我校現已逐步形成嚴謹、踏實、進取的校園制度文化。（1）學校管理制度文化。

學校實施人本管理，校長、教師、學生及家長形成一個和諧、友善、親切、融洽的教育共同體，形成“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模”的教育情境。1.領導重視，組織健全。

我校領導非常重視文化建設，每學期把文化工作納入學校工作計劃。學校文化建設項目投入不斷增加，為創建文化建設先進學校，加強學校管理，學校校長親自掛帥，成立了文化建設先進學校工作領導小組：

組 長：聶寶興（校長）副組長：齊關會（教導主任）

成 員：田科義（黨支部書記）常西發（總務主任）

梁曉鳳

（幼兒園園長

田玉潔（語文科組長）

張

萍（數學科組長）

該小組在創建文化校園方面，作了大量的工作，努力使我校形成學習型組織、文化型校園創造條件。2.制度完善，活動有序。

我校的規章制度體現了三個特點：一是制度全：規章制度是全方位的，做到事事有章可循。二是細：內容具體明確，操作性強。三是嚴：紀律嚴明，賞罰分明。在制度管理中我們堅持師生的主體地位，廣大師生了解和掌握各 項規章制度，明白自己的責任、義務、權利，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。

在各項制度的建設和完善下，學校各項工作有條不紊，活動有序。（2）教育科研制度文化。

創建優質校園文化，也必須建構具有學校特色的學習型組織，創設專業學習氛圍。我們認為，幫助教師理清對職業價值的認識和認同是前提；進行有針對性的校本培訓是關鍵；開展基于學校、基于教師的校本教研是重點；進行校本科研是保證。

1.科研管理科學化、人本化。

科研工作在學校各項工作中發揮著重要的指導作用。我校始終高揚“科研興校”的大旗，把教育科研當作教師價值的體現和學校生命的延伸，緊密聯系理論研究和教育實踐，牢牢把握教育的最新脈搏。掌握科學的管理方法，處處體現以人為本的科研氛圍。

為提高學校教育科研整體水平，我們實施“走出去，請進來”并舉的策略，加強業務培訓。一是邀請有關教育科研專家來校作專題講座；二是組織教育科研骨干到兄弟學校參觀學習或參加相關學術報告會；三是邀請或參觀一些教學能手上示范課；四是努力建構學習型組織，組織教師開展讀好書活動等。通過學習，教師進一步更新了教育觀念，調整了知識結構，提高了教師科研的能力。

學校堅持以“科研促教，以科研強校”。

b.注重實效，抓好校本教研。在開展校本教研的過程中，我們沿用“三位一體”的結構：即自我反思、同伴互助、專業引領。學校長期堅持開展專題性教學反思活動。由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內部性的協作研討，融課題研究于課前設計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結經驗，交流信息，探討問題。以備課——組內展示——評課、反思、修改—— 全校、鎮展示——說課、評課等系列環節開展研究活動，可以說一人上課，全員參與，整體提高。教師在教學中研究，在研究中提高，課堂愈發煥發出生命的活力，教育教學不斷取得成效。

我校在市級以上發表和獲獎的論文近20篇，參加鎮級公開課觀摩或比賽近7個課例。

2.科研機制學術化、專業化。

我們圍繞“以人為本”的思想，在學校大力開展了科研課題研究活動。我校專門成立了由校級領導和骨干教師組成的校本教研領導小組和由專家、專業人員、教研員組成的校本教研指導組機制。在校本教研中采取了教師個體、教師群體、專業人員三種力量互動的方法，促進教師主動發展。

三、以創新教育和文化傳承為依托，構建團結、奮進、和諧的校園精神文化

精神文化主要指學校領導、教職工和學生共同遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等，它是校園文化的核心和靈魂。學校的學風、教風和校風、校園文化和環境、學校師生員工的精神風貌、文化素養和社會輿論氛圍等，是學校的一種氣勢，是一種相對穩定的校園心理現象，是一種學校內在精神和文化現象。

（1）傳承文化，營造濃厚的文化氛圍。1.明確辦學目標, 確立奮斗方向。

學校辦學目標是學校共同價值觀的集中體現，也是校園文化建設的出發點和歸宿點。我校根據社會發展趨勢及學校的實際情況及辦學特色，提出了學校的辦學目標：“質量立校、科學管理、安全第一、和諧發展、開拓進取、爭創一流”，審美要求：“以美輔德、以美啟智、以美健體”，德育方向：“人人育人、事事育人、時時育人、處處育人”，銘記“明理、求實、勤奮、創新”的校訓，沿著創辦現代化的新型學校而努力。2.傳承人和精神, 打造團隊精神。

作為黃小的老師都為我們的學校有良好的社會口碑而自豪，為黃小有深受社會贊許的優秀教師集體，有全面和諧、生動活潑的學生而感到驕傲，即我校的團隊精神。它是黃小幾代人求索的結晶；是我校辦學特色的核心；是推動學校不斷發展的原動力！

3.加強輿論建設，形成優良校風。

校風是校園文化的外在表現，是學校及教職員工在辦學過程中形成的一種精神狀態及精神風貌。我校十分重視輿論文化的建設，努力做到“以正確的輿論引導人”。學校已形成了“團結、勵志、勤奮、自信”的優良校風。

加強思想學習，注重養成教育。通過政治學習、集體會議、升旗儀式、班會、品德與生活、品德與社會等，組織師生認真學習政治文件、法規制度、道德修養、先進人物的事跡等，提高師生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。

強化“三風”建設，形成學校精神。經過多年實踐總結、提煉研究，形成了學校的校風、教風、學風，以成為學校全體師生共同發展的座右銘：

校風：團結、勵志、勤奮、自信 教風：愛生、嚴教、善思、創新 學風：尊師、勤學、多思、善問

首先，校風是關鍵，學校領導高度重視，從大局出發，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，狠抓了教師在學生中的表率作用。教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。學校的教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿了濃厚的積極向上的文化氛圍。

抓好宣傳陣地，正確引導輿論。學校針對傾向性問題或熱點文化，舉辦了專題講座、主題班會、辯論會等，澄清模糊認識，糾正錯誤觀點；學校充分發揮校園紅領巾廣播站、黑板報、文化櫥窗、宣傳欄、圖書室、名人名言警示牌等宣傳陣地的作用，大張旗鼓地表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論導向。

通過不懈努力，整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進了優良校風的形成。

4.創造和諧關系，優化人際環境。

人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。學校的人際關系遵循了守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。通過學校多年努力,形成了和諧的人際氛圍，領導與群眾、教師與學生、教師與家長之間關系民主融洽，學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。學校也重視師生的心理疏導，幫助他們解除煩惱，廣大師生在這種團結友愛、相互尊重的氣氛中學習、工作、生活，每個走進一小的學生都是快樂的、健康的，每個走進一小的學生都是充實的、自信的。（2）教育創新，開展豐富的特色文化活動。

學校每年開展“校園文化藝術節”“歡樂五月”“慶六一文藝匯演”“冬季運動會”活動，融讀書、科技、普法、書法、繪畫大賽、知識競賽、卡拉演唱、文娛晚會及各種文娛、體育活動于一體，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，廣泛調動全體同學積極參與，使他們的個性得到充分的張揚、鍛煉和發揮。幾年來，我校分別爭取危改和災后重建資金14萬元，村委會自籌資金近20萬元。對學校進行了以彰顯校園文化蘊涵為特色的校園室部建設，綠化建設，硬化建設和美化建設。校園環境優美，花草樹木搭配適宜，碧草如茵，雅致的宣傳欄、別具匠心的墻體宣傳牌和墻上的山水畫渾然一體。

如今，黃賀小學校園文化建設已取得了階段性的成果，校園環境優雅、和諧、統一，文化氛圍濃厚，辦學理念獨特新穎，管理模式民主規范。全體師生牢記“明理、求實、勤奮、創新”的校訓，學生團隊知學，善學，立志成才，教工團隊知辱、明恥，團結進取。一股文明新風正在悄然興起。我們深信，隨著校園文化建設的不斷深入，必將極大推進學校教育事業的跨越式發展，必將迎來更加燦爛輝煌的明天。

二〇一零年十一月五日

第五篇：黃賀小學義務教育課程改革工作總結

黃賀小學義務教育課程改革工作總結

自新課標頒布以來，經過興奮，迷茫，探索，漸悟等諸多豐富體驗，我校教師集體在一次次學習實踐及論辯中質疑反思，在一次次反思后變革教法。在摸索中艱難前行，在徘徊中體會新課標要求的實踐把握之難。大體說來，我校的課改工作主要經歷了以下幾個階段。

一、更新觀念，了解理論，嘗試實踐。

這一階段，可以看作是課改的準備階段。

2001年7月，教育部頒布了新的義務教育課程標準。在區教研室和當時的鎮教委的部署和指導下，我校組織教師，利用有限的信息渠道收集信息，組織教師扎實學習討論了新課改的重要意義及新課標的中心內容，結合觀摩教學反復討論，對如何進行探索改革形成一定共識，就是要像新課標所說的，積極培養學生主動參與學習的能力，教師角色要實現由演向導的轉變。

2002年9月，我校為每位任課老師配發了一本自己所任主課的新課標，為教師自學提供了方便。

當時正值第一輪“快樂教育”實驗，在鎮教委向課堂教學要質量的口號帶動下，學校以特色教育，課堂教學高效化，教研指向課堂等活動為課改主體，并在觀摩教學中明確以新課標為指導，要求教師必須改變傳統教學方式，教師思想上開始打破堅冰，課堂教學開始出現很多激勵學生，積極評價，組織學生動起來的新方法。部分教師出現嚴重不適應及抵觸情緒。流露不會教了的想法，成了教師共同話題。還有很多老師擔憂學生太亂，教學效果太差怎辦。有的認為讓學生自己探究或展示學習過程，太費時間，完不成教學任務，得不償失。還有的認為新教法根本無法適應考試等，當然也有不少教師看到了新課標要求的前瞻性，課改的迫切性，學生對課改的熱切期待，也看到了新課改是新時期教師自身成長的重要契機。

為了讓各種意見的交匯，矛盾，斗爭更外顯化，良性化，達到暴露問題，摸清實際情況，激活思維，探索前進，解決疑惑的目標，我校利用教研專題活動、觀摩教學、例會理論學習等機會為教師提供機會，促進交流了解，信息共享，觀念優勝劣汰。教師集體認識逐漸走出迷霧，觀念上對新課標認同感增強。

教師楊亞梅在五年級語文教學中實踐創設情境法，讓學生有話要說，有情躍動，從快樂教學模式探索上走在了前面。她還率先對“民主議定學法——實踐學法——表達感受及收獲”的教學方法進行了試驗，學校對其經驗進行了推廣。

數學教師屈茍良，在參加小學教育專業大專函授的同時，努力對數學課堂教學進行思想革新，技術革新，把所學先進理論與方法介紹到學校，其生活數學觀念，注重動手能力及自學能力培養的方式，積極影響了全校數學教學。2002 年、2003年、2004年連續三年我校在全鎮數學競賽中沖進前三名。數學尖子生突出。

經過這一階段的工作，在課改的準備上打下了一定基礎，主要成效有：

1、初步了解了新課程的體系。明確了新課改對校本課程給予重要地位的目的，理解了教學過程中創生課程，學生自主選擇部分課程的價值。充分認識到新課標給予教學的靈活性。

2、初步構建與新課程計劃相匹配的教學管理模式。我們深刻地認識到，隨著新課程的改革的展開，首要的任務是建立適合新課程實施管理需要的管理制度和評價制度，這是保障新課程實施效果的前提條件和保障條件。根據這樣的思路，學校對于相關的教育教學管理制度進行了梳理，并且根據實際情況制定了一些新的教育教學管理與工作制度，教導處在管理的過程中，也根據教學管理的基本認識，根據進行制度的完善工作，從過程管理到終端管理、從課堂教學模式和教學質量保障，從實踐課程到活動課程都進行了策略性的調整。初步形成了管理的基本格局。

3、形成了以課程標準為基本導向的改革思路。對比新舊大綱精神實質上的區別，深入領會新課標的核心實質，以形成新的教育教學觀這是我們開展教學改革的所需要的方向、方法、原則和精神方面的指導；對比新舊教材內容和編 排上的差異，深入體會新教材的特點和內涵，以設計科學合理的教學計劃；對比新舊教學過程的不同，深入研究新的教學過程的內在規律，以制定和選擇與之相適應的教學方法和教學手段。在學習新課標的過程中，我們努力引導教師強化三個觀念：“主體觀”、“發展觀”、“人才觀”。

（1）樹立學生為主體，以“學”為中心的“主體觀”——學生是教育教學主體，而且是具有能動性的主體，學生在學習過程中是信息加工的主體，只有抓住“學”這個中心，才能完成“教是為了不教”“學會是為了會學”的轉化過程。（2）樹立符合學生認知規律的“發展觀”——從受教育者，青少年學生的認知發展規律出發，用發展的 觀點教育學生，用發展的觀點衡量和要求學生，學校所有的教育教學活動都是為了學生健康的發展。

（3）樹立符合社會發展的需要的“人才觀”——培養跨世紀的符合社會發展需求的合格人才是教育的根 本目的，應該是樹立以符合社會發展需要，符合學生個性發展，使學生的個性發展與社會發展需求形成最佳結合點為培養目標的人才觀。

在轉變觀念的基礎上，通過教研使大家認識到課堂教學應注意“三結合”：

首先是“教”與“學”的有機結合。新的教材更加注重調動學生的學習主動性，注意發揮學生的主體作用。教師的做法 必須改變，學生的學法也必須改變，二者的調整和改變只有一致起來，才能達到新課程試驗 的目的和要求。其次是“知識”和“能力”的有機結合。新的教材更加注意傳授知識與培養能力兩者之間的關 系，從注重學科知識體系向注重學生發展方向轉化，向有利于學生能力提高的方向轉化，教師必須注意和落實 這一轉化，才能完成新課程試驗規定的任務。第三就是教學過程設計和教學方法的改革相結合。新的教學 內容決定了必須有與之相應的教學過程，教學過程的設計必須與教學方法的改革和教學手段的選擇相結合，才能使教學過程優化。

4、創立以課堂師生互動為基本模式的教學形態。從實驗開始，我校各學科就把研究課堂教學模式的改革作為重點方向，經過幾年的實踐，我們認為新的課堂教學模式應該具有以下顯著的特點：正確的目的，明確的目標；寬松的環境，和諧的氣氛；完善的過程，靈活的方法；恰當的主導，真正的主體；科學的評估，客觀的評價。這些評價新課堂教學的節能要求，我校在實施的過程中，把課堂互動作為切入點和實驗點，我們認為在長期的傳統的教學的禁錮下，學生從教學的被動接受者一躍成為課堂學習的主動者，極不現實，也缺乏必要的思想準備、素養儲備、技能配備，因此，學生能力的發展和形成需要長期的培養過程，“漸入佳境”成為我們構建課堂教學模式的基本策略。所以在實驗的初 期，我們提出讓學生動起來的口號，讓學生學會說話、學會動手、學會提問、學會思考，學會做課堂的主人、把這些最基礎的素養作為學生走入新課堂的前提條件。從實踐的效果來看，應該說基本成為全體教師的工作理念，成為走進新課程的基本渠道。廣大教師積極在學生的學習行為上進行相應的嘗試與指導，開展學生的主體性的行為構建活動，建立了多層次的學生活動的平臺，為學生的主體性的發揮創造了條件，取得一定的成就。

在創建新課程的課堂教學模式上，新課程的課堂教學的構建是一個發揮各類課程整體優勢進行素質教育平臺，如果把課堂模式的創建局限于一個學科或者幾節實驗課，都不足以達到實驗的目標的，因此我們尤其注意加強各學科間的橫向交流，構建團隊的工作意識，不僅是解決教學內容互相銜接配合的技術措施，更加主要的形成教學模式創建的共同的指向，也是培養教學在新課程環境之下的教學模式創建的基本思想，提高教師的教育新素質。

5、創建過程性的教學評價管理體系。

在新課程實施的過程中，我們依照新課標的要求，始終關注教學評價與學習評價在課程管理和教學管理中的作用，我們認為教學管理和學習管理的評價在整個課程實施的工作中占有先導性的作用，過程保障性的作用。因此建立科學的、符合客觀實際的、具有促進發展的基本功能的客觀的評 價體系，是我們落實課程管理方案的基本要求。根據這樣的基本思路，學校教學管理部門先后出臺了相應評價的管理要求，形成管理的基本形態，教師按照要求和制度適時開展教學與學習評價，把學生的每一個學習過程和學習表現都嚴格地記載下來，成為教師分析學生、認識學生、把握學生的基本渠道；同時借助學生對于教學的評價，構建起多形態的認識教學、發現教學、創設教學的環境，為保證三維目標的實施創造了條件。在創設教與學評價的制度的過程中，我們認為最關鍵的是教師的主體意識和主體行為，因為作為新課程的實驗，需要大量的數據作為實驗的分析的支撐，需要對于新課程實施的各個環境進行再認識，再發現，這樣才能保證實驗的工作在正確的軌道上發展，所以教與學的評價是一個最好的平臺，也是決定教學優劣的最好的手段。

二、大膽試驗，迷茫徘徊，探索前行。

2003年暑期，我校派一名教師代表學校參加了陳倉區教研室舉辦的第一期新課程標準通識與達標培訓，同年秋季，北師大版新教材開始啟用，培訓過的老師因另有任務，并未擔任一年級教學任務，只是作為參謀和助手，部分參與了新教材試用。新教材的使用，如一石投水，加快了課改的節奏。

2004年春季，根據課改中出現的諸多問題，教研室組織我鎮全體教師，在工農小學組織了大型觀摩教學活動，由教 研室白旭科、趙錦榮、謝寶霞、王天廣等老師現場展示教法，嘗試解決怎么教的問題。白旭科老師對三年級學生教學《楓橋夜泊》時，始終以導而不牽，學生自讀自悟為主，教師敏銳抓住生情細微動態，巧妙導學，方法大膽，單刀直入，直指學法，是最富價值的的示范。另幾位老師也在展示中示范了教學預設中對學生情感，活動水平的設計的理解，對探究學習的領悟。會后的說課活動上，提出了“不要怕亂”，先讓學生動起來等觀點，激活了課堂教學的變革。

在此情況下，我校開始了多層次的課改工作。

1、落實建立新型評價機制，從班級到科任老師，都建立了學生個人成長記錄。注重“揚長”式評價模式推廣，摒棄“揭短”式評價。學校對學生的獎勵加重了文明學生，進步生，巧思生，特長生的名目和數量。打開學習過程中師生互評，學生自評的渠道，鼓勵學生參與到新評價中來。

2、進行系統性學習培訓

學校購買了新課標以及導讀的指導叢書，做到人手一冊，并且要求教研組組長按照以組為單位組織開展學習活動，提出明確的學習要求和學習目標；二是根據轉變教師觀念的實際需要，學校購買了新課程通識培訓專題光盤,，率先在學校中開展新課程的通識的培訓工作，在教師的培訓活動中，我們也深刻認識到學校資源的局限性，努力拓展和充分 利用社會的優勢資源，來開展培訓工作，結合繼續教育工作，組織教師參加市區教育主管部門組織的新課程上崗培訓等，這些培訓工作對于促進教師觀念的轉變起到積極的作用，引導教師認識新課程，關注新課程、把握新課程、走進新課程產生了一定的效果。三是學校為推動教師的觀念轉變，為新課程的實施奠定良好的基礎，按照新課程的組織要求和改革的基本方向，根據教師的實際，圍繞了近二十個專題，組織了六十多篇的文章，提供給各個教研組作為學習的基本材料。保證學習活動逐步深入、切合實際、受到基本效果。

3、在課題研究中，對教研專題的制定，逐步走向具體化，細部化，實用化，以“小，實，準”為原則。

加強對學生學習過程及情感趨向，學習困難的關注。

4、關注先進校在教改實踐上的成功做法，積極借鑒。每有教師外出參觀學習，學校總是及時組織交流，把部分老師出外聽課所得，變為全校收獲。

5、積極爭取舉辦公開教學活動的機會，承辦了兩次鎮級課改公開課研討活動。

6、激勵教教師邊學習，邊變革，邊總結，撰寫了大量論文，在區省乃至全國有三十余篇獲獎。屈茍良老師的教育敘事《五十六朵花》發表在《人民教師》雜志，并獲全國“名師杯”征文一等獎。

7、各種教學實驗在課堂上展開 “多重實景刺激法”，“嘗試教學法”“導學法”，嘗試變換座位，探究式學習法，小組合作學習法等教學方法都為教師借鑒模仿，其中來自虢鎮小學的語數教學上的很多方法被許多老師教委成功的借鑒。

在此階段，我校用了兩年左右時間在校長聶寶興主持并承擔下進行了合作學習實驗。

這一階段，老師們在行動上大膽，在思想上迷惘困惑。到底課改有無標準，有無現成模本可供借鑒，傳統教學方式真的一無是處嗎？雖經千辛萬苦，千改萬改，但教學還是存在很多問題，教育質量的飛躍遲遲不能見到。怎么辦？

三、別開生面走新路，腳踏實地攻時艱。

走過的彎路不白走，吃過的敗仗是財富。2008年前后，在區教研室的調整指導下，聯系幾年的摸索，學校管理層和教師，都體會到了應該把全部精力放到研究和改進學生學習過程，進而改變教學模式和方法上去，而不是套用模仿時髦的新鮮理論，做空空文章。真正吃透學情，咬住學情促學習，圍繞學情做文章成為我校課改第三階段的主要任務。我們的主要做法有：

1、樂學學法研究與展示活動。樂學模式展示推廣活動。

2、作業面批活動。

3、重點教學崗位實驗活動。姬家殿觀摩活動。

4、早讀一對一互誦互檢活動。

5、“寫規范字，表清楚意”活動。

6、推門聽課制度，增強教學透明度，提倡節節課時精品課。

7、加強培優工作。以尖子生帶動全體學生。

目前，我校的課改工作進入務實攻堅階段，我們正在總結得失，調整步伐，以期取得更大成績。

當前要解決的主要問題是：

1、教師的專業化緊迫感與教師的專業培訓工作的矛盾。

在實施新課程的環境之下和當前的教育管理體制中，教師的業務提高的主要渠道是來自繼續教育和上崗培訓的體制，但是目前這兩種體制的都缺乏相應的有效的指導意義和作用。主要表現在繼續教育的管理缺乏教師的業務教育的過程化、系列化的管理，主要集中于理論上面，缺乏實踐意義的指導，有的教育理論純粹是某些學者的觀點，并不具備實踐的指導功能；某些業務專題培訓，純粹在于任務性，具有相當突出的盲目性，對于教師在教育教學，根本無法實現實踐效應作用。上崗培訓雖然具有比較突出的針對性，具有非常明確的主題，但是都是由學者、專家進行，同樣缺乏實踐性的指導、操作性的關注和預見性的發展。然而目前的新課程的實施的 關鍵因素在于教師的綜合素養和實踐的經驗的支撐，才能夠在實踐活動中隨機應變，才能夠切實解決教學中出現的問題。在我校的教師結構中，面臨著最大的問題是教師雖然具有提高課堂教學水平的愿望，但是缺乏樣板的引導和借鑒。這樣的現狀是目前在學校實施新課程中成為比較突出的問題。要引導教師從通識培訓轉入實際操作的培訓，同時積極籌備發展性的培訓，建立全程培訓的工作機制；二是應該建立“專家引領、教師選題、關注實際”的培訓制度，把教師的理論培訓與實踐培訓有機地結合起來，努力提高教師駕馭新課程的基本能力；三是要努力發揮新課程實驗重點老師的作用，建立定期交流和指導的工作機制，切實通過學科的帶頭人來解決目前新課程實施中的存在的實際問題；

2、教學研究與課時教學實踐的之間的矛盾。

教學研究的活動是構建課堂教學、產生課堂教學設計、形成教學過程的機制。教學研究對于課堂教學有四大支撐作用：一是教學目標的確立作用，內容結構的組織作用，教學方法的優化作用，教學質量的保障作用。它的結果能夠對于課時教學形成規范與制約，影響與滲透、構建與保證的作用，從而最大限度上發揮課堂教學的效果。但是長期以來，教學研究的先導作用的性質逐漸被模糊了，以致在新課程實施的同時，新的教學研究的團隊效應制度沒有很好地建立起來，教師自我凈化的教學思想的能力減低、團隊解決問題的功能 下降，集體發展的意識衰減，因此在教學的過程中，隨著新課程的實施的深入，教學問題與困惑成為實施過程中比較突出的現象，教學方法的研究與準備不足以應付教學發展的實際需要，新課標精神把握程度不足以應對新課程的教材的理解與研究，形成了新教材與課時教學的矛盾、新教學與教學質量之間的矛盾，學生學習與發展的之間的矛盾。嚴重地制約了新課程的實施的推進。

我們要求參加新課程實驗工作的教師必須具有強烈的發展意識和發展主體思想，始終要站在新課程實驗的前沿，主動地去探尋課程的實施的基本途徑與方法；其次教師要把提高科研素養作為實施新課程的一項基本要素。其三，要有把握問題、分析問題、解決問題的主觀愿望和追求的精神，要深入實際，研究實際，把握問題的焦點，依照教育科學和團隊精神來解決問題，沒有問題的解決，就不可能有發展的實現。

為了學生的健康成長和終身發展，我們期盼 “專家引領、教師選題、關注實際”的制度，盡早落實。我們愿作為溪流，把我們的晶瑩匯入課改的大潮流中。

千河鎮黃賀小學

2009-7-5