第一篇：課程改革實施方案及措施

某某一中課程改革實施方案及措施

隨著教體局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。

一、指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么？怎樣學？學的結果如何？教師如何指導？充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村中學自主學習培養的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村中學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村中學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

（一）教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無選擇！

3、通過學習改變認識、提升教學水平(1)專家指引，開拓視野

我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會

我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習,極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養。

（二）教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統單一的教學模式。

（三）課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

（四）“穩步推進”原則 俗話說：萬事起頭難。

為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班

里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優秀激勵后進。

另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

（五）實行“實踐—研究—再實踐”原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引 每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現較優秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效 課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發現沒有體現課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

（一）加強領導，積極做好宣傳工作

1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。

2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環境。

（二）學習理論、轉變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。

（三）把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據新的課程計劃，設置本學年的課程，根據要求開齊國家規定的所有科目。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段（2014年9月~2010年10月）：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。第二階段：摸索階段（2014年10月~2011年6月）：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發展階段（2015年9月~2013年6月）：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續深化推廣。

第二篇：課程改革實施方案

一、指導思想

以鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和xxx“三個代表”的重要思想為指導，根據教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和上海市正在推進的二期課改精神，積極貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。以促進學校教育內涵發展為目標，立足校本，充分利用學校現有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉變教學方式，開發和建設校本課程，逐步調整課程設置，不斷豐富課程內容，努力完善課程結構，扎扎實實推進課程改革。

二、目標與任務

1、進一步加強教師培訓，提高教師實施新課程的能力和水平。以課程改革的理論和實踐為核心內容，采取立足校本資源與校外資源相結合的方式，進行課程改革理論與實踐的培訓。一方面要積極參加各級各類組織的教育、教學骨干課程培訓活動，另一方面認真組織校本培訓，請專家來校作課程改革專題報告，到課程改革先走一步的學校考察學習，系統地組織教師學習有關課改理論著作。

2、提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，通過優化基礎型課程的課堂教學，提高教學效益。立足于“讓每個學生都能得到充分發展”的宗旨，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

3、不斷完善學校課程結構，開發建設拓展型課程和探究型課程，拓展學習時空，加強學科間的延伸拓展與交叉融通，實現課程的校本統整，為學生提供多種學習經歷，豐富學習經驗，提高綜合運用能力。

4、做好以新課程的實施為主要內容的校本研修，以教師在新課程實施中面對的各種具體問題為研究對象，以促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長為宗旨，大力加強教學研究工作，提高教師對新課程的實施能力，確保新課程的全面實施。

5、加強與改革評價制度。建立教師綜合考績檔案，將教師的考核與校本研修、教師人事制度改革、教師職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵機制和約束機制。對學生實行“學分制”評價制度，使教師掌握新課程背景下的學生學業評價的正確方式，促進全體的全面發展和個性發展。

6、健全各項管理制度，保障課改計劃有效實施。新課程實施勢必對學校管理提出新的要求，對傳統的教學管理方式、學生管理方式和評價方式產生沖擊，為此，教務處、教科室、各年級組、教研組要積極探索教學管理制度的改革和完善，建立和健全適應新課程實施需要的各項管理制度（如教學管理制度、研究性學習管理制度、教師教學評價制度、學生學習評價制度、教師培訓制度等），以保障學校課改計劃的有效實施。

三、課程結構和課程設置

根據上海市普通中小學課程方案要求，以及學校發展的現有條件，目前，學校為學生提供了豐富的、可供選擇的校本課程。基礎型課程——17門課程（嚴格按課程計劃實施）；拓展型課程——學科類拓展共31門課程，本學期正在實施的有19門（其中一門是外教課），活動類拓展20多門，興趣講座每學期10場，還有專題教育、班團隊活動、社區服務和社會實踐等活動；另外，探究型課程若干門（根據學生探究情況而定）。校本課程結構體系如下：

精彩紛呈、形式多樣的校本課程的構建，不僅能為學生提供多種學習經歷，拓展學習時空，豐富學習經驗，有利于學生潛能的開發，促進學生的個性發展；同時也有利于增強教師的課程意識，提高教師開發和建設校本課程的能力，有助于實現專業發展；更有利于學校辦學特色的形成。篇二：

本學年，我校課程改革工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創新”的總體工作思路，以國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，全面貫徹落實國家、區基礎教育工作精神，本著“穩中求進、適度發展、扎實工作、務求實效”的原則，推進“教育強縣”發展工程；以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為統領，進一步轉變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學方式與學生的學習方式，提高育人水平，培養學生創新精神與實踐能力，深入實施素質教育，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

積極開展教育教學改革，構建新型的師生關系，做到師生教學相長，共同發展；引導學生學會學習，倡導研究性學習與合作學習，轉變教學方式和學習方式。改革教學評價制度，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、成立課改實驗領導小組，加強對課改工作的領導。領導小組由校長張儉任組長，副校長紀少良、李永孝任副組長，李保賢、勉力俊、金忠、陳毅、馬成國、金存榮、金錄杰、李允昌為成員，具體領導實驗工作。

2、加強宣傳推廣工作。要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會議，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持課改的良好實驗環境。

1、培訓內容：以《基礎教育課程改革綱要》為重點，進一步學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

2、培訓形式：我校的基礎教育新課程師資培訓工作，要以更新教育觀念為先導，要以上級業務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現全員培訓為目標。培訓要堅持集中培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。要嚴格按照《新課程標準》規定，開足開齊課程，嚴格按照課表進行教學。突出抓好教學程序管理、教學環節管理、教學活動管理、教學評價管理、教研與教改管理。建立健全崗位責任制，任務和責任落實到人。加強檢查和評價工作，通過情況分析、問題研究、修改完善，不斷提高管理水平。真正實現以常規為本，向教學常規管理要質量。抓好課堂教學改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學模式和教學管理模式。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。積極開展教學基本功大賽和課堂教學大賽活動，提高教師的教學水平和能力。加強校本課程的開發和建設，積極開展實驗學科的教學達標課、探索課和示范課活動，努力培養學科骨干和課改帶頭人，對骨干教師進行動態管理，嚴格把好師德關。

我校首先抓好科研隊伍建設，加強科研骨干教師的培訓與指導，提高學校科研水平。大力開展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。篇三：

為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實寶坻區教育局教育事業發展規劃，加快構建具有大鐘特色，符合素質教育要求的現代基礎教育課程體系，加快教育改革與發展的步伐，為每個學生提供優質的教育和發展機會, 更好地推進素質教育的實施，加快課程改革的步伐，我鎮按照寶坻區教育課程改革的步驟和實施辦法,特制定大鐘莊鎮新如下：

一、實驗目標

（一）總體目標

創造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據，探索課程實驗的規律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質教育的思想真正體現在教育教學實踐中，為構建具有大鐘特色的現代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現代化進程。

（二）具體目標

1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據和建議。

2、構建適應大鐘地區社會經濟和文化發展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結地方和學校課程開發和管理的經驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經驗。

3、總結在課程改革實踐中提高干部教師整體素質的經驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。

4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受大鐘學習的現狀，建立平等互動。共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都能得到充分發展。

5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的作用。

6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現國家、地方和學校三級課程管理的有機結合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。

7、創設全社會（或社區）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環境，形成家長和社區公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環境。

二、實驗的主要內容

1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發各學科課程標準及相關文件做好準備。

2、加入學校課程開發與管理研究力度。以英語，信息技術、心理健康和形體等方面的教育為主要內容，以逐步加大對選修課的開發與研究為重點，穩步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。

3、體現新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現的教育理念，樹立為每一個學生發展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網絡進行學習等教學模式，研究充分體現新課程三個基本目標的教學策略，信息技術教育與學科課程的整合、與教育教學有機結合的途徑，實現教學的深刻變革。

4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創新精神和實踐能力的發展，不僅關注結果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養和教學水平的教師評價體系。探索符合素質教育要求，有利于促進學生、教師和學校發展的學校教學評價辦法。

5、在課程改革中提高干部教師素質研究。以基礎教育課程改革為核心內容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發展為基礎，以參與式為重要形式，充分發揮現代信息技術作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。

6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉變為課程開發者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發展的新的管理體制的過程。

三、實驗的主要保障措施

1、成立組織，加強管理。

組長：田德久

副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英

組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。

2、加強過程管理。

統計、積累新課程改革執行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結，每學期總結出階段性實驗成果等。

3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。

學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。

4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。

建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。

實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。

6、開展多種形式的教師培訓。

通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區參觀學習，開辟課程改革網站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。

四、實驗步驟

1、準備階段（20xx年3月—20xx年8月）

（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。（2）成立組織機構。

（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。

（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業培訓。

（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。

2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）

（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。

（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。（3）每月組織一次實驗教師的研討會

（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。

（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規律等研究。（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。3，實驗測計及總結推廣階段

（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。（2）總結實驗區教學改革、區域課程管理改革和教師培訓的經驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。（3）從理論與實踐的結合上，對構建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區服務、勞動技能教育）的研究結果和學生素質發展狀況進行總結分析，撰寫實驗研究報告。

五、實驗的成果形式

1、實驗報告。

2、校本課程教材的形成。

3、新課程相關教輔資料（教學改革案例，學科教學設計、教學模式及策略，音像、cai、教具、學具等）。篇四：

一、指導思想

新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。搞好新課程改革工作對于落實科教興國戰略、提高民族整體素質，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現新一輪基礎教育改革的基本價值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復興”“為了每一個學生的發展”。

二、具體工作措施

1、建立以學生為主體的教學模式及教學理念（1）以學生為主體的教學模式

以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。是對學生加強自主學習能力培養，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習。以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現的。

（2）以學生為主體教學模式的教學理念

心理學研究表明，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。

2、建構自主評價課程體系

（1）更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師的個人知識將被激活，師生互動產生的新知識比重也將大大增加，教師從知識傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。（2）重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調整，在探究性課程上，通過學生獨立自主的發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力，改善知識結構，轉變工作方式。

傳統的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關系，引發教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業分工。

三、積極參加課本開發，通過開發提高自己

1、新課程文化是一種共建的、合作的、發展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。

2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學生發展轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；要求教師由傳統的知識靜態占有者向動態研究者轉變。

四、加強新課程與培訓者的充電意識

1、隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內容，關注基礎教育新課程理念、理論依據、內容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。

2、加強教師繼續教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統理論，提高繼續教育的凝聚力和吸引力。

新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰將十分復雜，而且可以預測。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。篇五：

新課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。我校初中年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質教育的不斷深入，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和xxx同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。四、三級課程設置表

幾點說明：

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

學校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。學校有新課程專項資金，用于加強各室的建設、教師培訓、課程實施于開發等方面

3、制度保障

學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

第三篇：課程改革實施方案

深化課程改革實施方案

為深入推進我校課程改革，優化教學策略，提高教育質量，滿足人民群眾對優質教育的需求，以教學改革為核心，以構建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規律，加強教育教學管理，規范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質量。根據教育局關于進一步深化基礎課程改革的意見，結合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。

一、組織機構： 成立學校課改領導小組： 組 長：王志彬 副組長：施國錫 成 員：班子成員

二、課改目標：進一步轉變教師教學理念，提高教師業務素質；引導教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。

三、課改方式：全面推進、重點突破、典型引領。

四、課堂模式：

1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。

2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。

3、教學方式：

（1）明確目標：確定本節課的學習目標。

（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。

（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。

（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節課的重難點進行精講點評，拓展延伸。

（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。

（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。

五、實施措施

1、建立課改經驗領導小組，負責領導、管理、檢查、指導、評估等工作。各教研組具體組織實施工作,學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、把學習蘆新村學校經驗和校本教研活動結合起來，引導教師借鑒蘆新村學校的成功經驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎上，有所突破和創新。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。

4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優勢互補，共同提高。積極創造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。

5、以優化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調研和評課，提高教師執行教學常規的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。

6、學習蘆新村學校的經驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。

關于進一步深化課程改革實施方案

化

皮

學

校

2016年9月

第四篇：課程改革實施方案2013—2014學.

永興小學

2005—2006學新課程改革工作計劃

隨著《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》及新教材的相繼出臺，標志著我們的課改工作已進入了攻堅階段。通過近一年的實踐，我們的課改工作有了一定的進展，取得了一些令人滿意的成績。如今，我們又面臨著新教材的驗證、開發、創新的新任務，對我們每一位教師來說都將是一個全新的機遇和挑戰。面對教育改革的新形勢，面對充滿時代特征的以學生發展為本的教育理念，面對具有啟蒙性、整合性、開放性特點的課程體系，我們的心頭更增添了一種責任感和緊迫感，為了更好地落實和體現新課程精神，全面實施新教材，特制定實施計劃如下：

一、落實和保障師資培訓工作，進一步更新教育觀念

1、選派教師進行各級新課標的培訓，每一位去培訓教師都必須以最大的熱情和最佳的學習狀態投入其中，每個人都要明確不同課程的重點學習要求，確保培訓工作的質量和效果。

2、通過培訓，使全體教師對課程目標、課程結構、組織與實施、評價等主要內容深入到每一個教師的頭腦中，落實到教師的教育行為中。

3、培訓后，要求每一個教師對指南精神有自己的深入理解，圍繞“面對新課程，我該怎么做”的中心議題談自己的體會和打算，說說自己的困惑和問題……，通過理論與實際的相互結合，找到最佳切入口。

4、面對新課程，我們想方設法地調動和激發每一個教師，在不斷轉變教育觀念的同時，以飽滿的工作熱情去接納、演繹和完善新教材。

二、明確工作重心的轉移，全力以赴落實新課程

校長首先成為學習的主體，以超前的意識和敏銳的洞察力幫助教師了解學習貫徹新課程的前提和關鍵問題。在校內建立落實教育優先、課改當先的工作格局。從新學期開始，學校成立了由校長、教導主任和教研組長組成的新課程實施工作領導小組，全面負責落實、啟動新課程實施工作。領導小組每月要開兩次以上碰頭會，及時交流和處理新課程實施中存在的問題和困難。平時工作中有問題出現時也可以隨時碰頭商討和調整策略。同時，還將在硬件設施的添置、調整方面更多地考慮與新課程的匹配，考慮教師專業成長和學生的發展需求。為新課程的實施提供強有力地保障。

在建立保障機構的同時，還通過家長會、家校聯系書等途徑和形式，向家長宣傳新課程，有效利用來自社區、家長的教育資源，使廣大家長也自覺成為教育的主體，課改的參與者。

三、分步實施，切實做好新課程實施工作

為了更好地實施新課程，我們主要分以下幾個步驟開展好課改工作。

1、以校本培訓的方式為主，幫助教師進一步更新教育觀念。

2、根據教材特點和各年齡段的具體要求，各年級分步實施新課程。在實施新課程的基礎上確保校本化特色活動和班級特色教學活動的開展，關注幼兒自發生成活動的組織與引導。遵循宏觀調控、微觀自主、逐步放權的原則，使新課程的實施有序進行、穩步深入。

3、聚集各種力量，促使研究形成合力

⑴引導教師在圍繞縣教育局提出的具體要求實施個人發展規劃時，從各個方面來落實、體現對新課程的學習與研究。鼓勵教師以課題研究的形式，解決目前教改進程中實際存在的，亟待解決的問題。鼓勵青年教師獨立承擔課題研究，以理性的觀點分析、解決問題，提升綜合能力。

⑵依靠中心校教研員的定期指導、校與校之間的相互交流，從根本上優化教師的教育行為，逐步建立科學合理的評價體系，使教師有理可依，有據可評。

新課程的實施，帶給我們每一個教師一個全新的命題。沒有一個統一的模式、沒有條條框框的限制，我們的老師有了更廣闊的舞臺，我們的孩子有了更寬闊的發展空間。我們將在全面實施新課程與體現學校教育特色方面唱好以學生發展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成具有鮮明風格的辦學特色，成為新課程改革的先鋒。

永興小學

二〇〇五年九月一日

第五篇：課程改革實施方案2012—2013學.

永興小學

2007—2008學年新課程改革工作計劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。

（一）、工作目標

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。

2、以新一輪課程改革為導向，加強教師教研隊伍建設。

3、了解基礎教育課程改革發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系。

4、了解國內外教育科學研究最新成果，將適合自己的“借來”使用。

5、通過學習、借鑒、引進、交流，進一步深化語文“自主學習”、數學“合作掌握學習”的研究探討工作。

（二）、工作措施

1、明確課改的意義，積極推進課程改革。

新課程改革是提高自身專業素質、促進自身成長的重要機遇，所有教師要進一步轉變教育觀念和教學方式，認真總結課改過程中經驗和問題，穩步推進新課程改革。圍繞新課改，應做好以下工作：加強新課改理論學習，結合讀書活動，做到讀思結合；舉行新課改課堂教學研討活動，使新理念內化為教學行為；組織新課程課堂教學達標活動；舉行校本課程和綜合實踐活動研討會。

2、加強學習，提升教育理念。

（1）、深入開展新課程、新教材學習活動。課程改革轉變教育理念是關鍵，而教育理念的轉變離不開對新的教育理論的學習，為了使廣大教師樹立全新的教育理念，充分發揮教研組和骨干教師的作用，通過采取業務培訓（公開課、研究課、講座、經驗交流）等多種途徑組織全體教師進行現代教育理論的學習：① 新課程的理念與創新；② 新課程與學生發展；③ 新課程與學習方式的變革；④ 新課程與教師角色轉變；⑤ 新課程標準的基本理念、特點與實施策略；⑥ 新課程與評價改革。通過培訓，使全體教師了解和明確當前基礎教育課程改革的背景、指導思想、目標和新課程的基本特點，著重使教師樹立新課程理念和轉變教學實踐行為。

（2）、抓好新課改精神學習，繼續深化素質教育活。積極開展教學調研活動，及時了解學校課改情況，推動學校教研工作不斷發展。創設教研氛圍，要求教師通過多渠道、全方位的學習，收集信息，提倡教師的“個性化”教學形式，積極應用于教研活動。

3、抓好教師業務素質的提高。

教師的業務素質對教學水平以及學生的成績有著密切關系。全體教師在業務學習上要做好“六勤”、“五個一”工作。“六勤”即勤學課、勤聽課、勤研課、勤評課、勤跟課、勤反思；平時要對教師多組織業務方面的學習和對教師多進行教學方法、教學手段的滲透，教育教師不要默守陳規，要勇于探索，要求教師都不斷地學習新的教育教學手段，掌握新的教學工具，吸取新的教學理論。在教學中不斷學習、不停探索，提高自己的業務水平。提倡教師多進行互聽課，互相學習、互相促進。

三、深入課堂研究，注重教學實踐。

1、切實開展好“語文自主學習”和“數學合作掌握學習”的探討工作。在教研教改中，我們采取科研、教研、教改和課改結合解決實際問題的方法，以“語文自主學習”和“數學合作掌握學習”為龍頭，以新課程的理念來指導我校的新課程實驗工作。加強新課程教材備課培訓，使之體現出現代教育觀、新的課程觀、新的教學內容觀、新的教學方式、新的師生關系、新的教學評價觀念、新的學校發展觀和新的課程社會觀。由教研組長牽頭，對新課標進行剖析解讀；認真開展新課程的備課交流活動，2、上好研討課。既然是研討課，就不求面面俱到，試圖解決所有的問題，我們只希望教師能圍繞所確立的課題，在某一個方面甚至某一個環節作一些探討、作一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個教師上研討課，其他教師也要當作是自己的事，因為“只有經常幫助別人的人，才能得到別人的幫助。”可以在課前出謀劃策，聽完課后，給予真實有效的評價，這樣的過程，無疑會給上課教師及聽課教師帶來很大的提高。

3、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。

四、抓好教學研究工作，努力提高師資素質。

1、采用“走出去，請進來”的方法，引導教師學習新的教學方式，深化課堂教學改革，創設民主、平等、和諧的師生關系，倡導自主、合作、探究學習方式。以舉辦青年教師上匯報課、骨干教師出示范課、新老教師結對子、賽課、說課、評課、寫教學反思、教學心得交流等形式，為教師成長、發展服務，提高教師課改意識和課堂教學質量。

2、探索適應新課標要求的課堂教學模式主體，按“說課——上課——反思——評課”程序，教師在進行說課時，可著重從教學理念、教學過程、教后改進等方面進行；在進行教學反思時，可著重從教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果等方面進行反思自身教學。

3、積極開展優質課評比和論文評選等活動。為了不斷推出有發展前途的青年老師，引導廣大教師進行教學研究的積極性，我們繼續通過優質課評比、論文評選、課件比賽以及執教示范課等形式給有潛力的老師提供展示的舞臺，發現人才，培養名師。

永興小學

2007年9月1日