第一篇：永興小學課程改革實施方案(2012——2013)

永興小學小學課程改革實施方案

（2005—2006學年度）

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，進一步提高我校素質教育和教育現代化的實施水平，推進課程改革，適應經濟、社會快速發展的要求，抓住“新教材研究與教學方式的轉變”和“德育的實效性”這兩個方面為突破口，全面落實課程改革任務！

一、開展實驗工作的指導思想和目標任務

（一）指導思想

基礎教育課程改革實驗工作要以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

（二）目標任務

通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現代課程意識，轉變課程功能；調整課程結構，提高綜合水平；加快課程建設，開發學校課程；倡導自主、合作、探究的學習方式；改革評價機制，發揮評價對教育的促進和發展功能；改進課程管理體制，增強課程管理的能力；加快信息技術教育的普及步伐，構建比較完整的教育信息化體系；加強外語教育，促進基礎教育的國際融合；進一步完善教師培養、培訓機制，打造一支高水平、有影響的教育和管理人才。通過全面開展課程改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征的高質量的基礎課程體系，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、實驗主要內容

l、課程結構和課程設置

要切實把握語文、數學、外語等分科設置的課程在課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，從素質教育的目標出發，改進學科課程的教學。加強信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與學科教育整合的途徑和規律。要明確自身在課程改革實驗中的主體地位，要利用各種教育資源，開發出具有學 1

校特色的學校課程。

2、課程資源的開發。

我校要積極開展并合理利用校內外各種課程資源，建立課程資源的篩選機制和校內外課程資源的相互轉換機制。充分發揮學校圖書是室、閱覽室、實驗室等及各類教學設施和社會實踐基地的作用；廣泛利用各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源，構建自主學習的新模式，提高學生的信息素養。

3、深化教學改革，提高課程實施水平。

教學是課程的實施過程，我們要結合課程改革的實險，不斷推進教學改革；提高課程實施水平。實現從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉向師生平等互動，共同發展；從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。要形成與新課程實施相適應的教學管理制度和以學校為基地的教學研究制度。

4、加快考試評價制度改革。

教育教學質量的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。在新課程教學實驗過程中，要強調教師對自己教學行為的反思和總結，學生對教師教學情況的反饋。建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

三、實驗的師資培訓

師資是新課程教學實驗成功與否的關鍵。要高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。

四、實驗的組織和保障

（一）組織機構

成立“學校課程改革工作領導小組”，由校長楊金華任組長，教導處趙有軍

任副組長，骨干教師、教研組長等相關同志任組員，加強對實驗工作的領導、組織、管理，協調全輔導組的課程改革實驗工作。充分發揮教導處、教研組等部門在課程改革中的研究、指導和服務作用。相關教師要直接參與課程改革的研究，深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進行和不斷深化。

（二）保障措施

1、改革我校教師考核辦法，體現激勵先進，向骨干教師傾斜，向一線教師傾斜。在新課程啟動和實驗階段，適當增加經費投入，保證課程改革順利推進。

2、加快教育信息化建設，學校的實驗室、電腦教室等專用教室，大力發展社區教育，為課程改革創設良好的物質條件和校內外環境。

3、加強對課程改革科研工作的管理和指導。教導處、教研組要把課程改革作為中心工作。充分發揮教導處、教研組組長對一線實驗教師的組織、指導和示范作用。形成培訓、教學和科研相結合的實驗工作方式。

4、我校將對在課程改革實驗中取得顯著成績的教師進行表彰和獎勵。鼓勵教師在課程改革實驗中積極進取,樂于奉獻。

5、廣泛深入地進行課程改革實驗的宣傳發動工作。動員全體教師參與課程改革的實驗，形成濃郁的課程改革氛圍。要引導全社會理解、支持基礎教育課程改革，營造有利于實驗推進的改革環境。爭取政府的積極支持和家長的密切配合，探索建立學校、家庭、社區共同參與課程改革的新機制，形成有利于基礎教育課程改革實驗與推進的輿論氛圍和教育資源社會性開發的條件。

永 興 小 學

2005 年 9 月 3 日

第二篇：永興小學課程改革實施方案

永興小學課程改革實施方案

2002年秋季，我校隨昆山市整體進入省級基礎教育改革實驗區，啟動課程改革實驗工作。根 據教育部《基礎課程改革綱要（試行）》，依照《昆山市基礎教育改革實驗方案》，研究制定我校 基礎教育課程改革實驗方案。

一、實驗背景 1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》頒布和第三次“全教會”的召開。標志著我國新一輪基礎教育改革開始。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》 提出要加快 構建適應時代發展的新的基礎教育體系，并開展課程改革實驗試點。2002年秋季，我市隨蘇州 市整體進入省級基礎教育課程改革實驗區，啟動課程改革實驗工作。

二、指導思想 以鄧小平同志“教育要面向三個現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重 要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新 課程理念的指導下，扎實、有效地開展學校課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式 的轉變，學生學習方式的革命，使新教育取得突破性進展，為昆山教育的發展貢獻自己的一份經 驗和力量。

三、實驗目標 總目標：通過課程改革，從而轉變觀念，實現人才培養模式的改變，建立現代化課程教育模 式，使我校教師的教育質量和學生的發展有一個新的突破，為我校創建江蘇省實驗小學打下堅實 的基礎。具體目標： 1．強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。2．倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新 知識的能力，進行創新的能力。3．探索新課程評價機制，發揮評價功

能，促進學生主動發展和教師提高，推動新課程的發展。4．注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。5．積極開發并利用家庭、學校、社區各種課程資源。6．加強信息技術教育，構建完整的教育信息化系統。

四、組織領導： 為加強實驗工作的領導和管理，學校成立課程改革領導小組。組長：沈蘊珉 成員：教導處、德育處、教技室及各年級任課老師

五、課程改革實驗的措施

（一）教師培訓

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執行能力的隊伍。全體教職工都要進行各種形式的培訓學習。

培訓原則：先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。

培訓內容：新課程培訓體系培訓、通識培訓、課程培訓、校本培訓。培訓步驟：

1．參加市教育局組織的課程改革實驗培訓。

A、行政管理人員培訓。

B、教師學科培訓。

C、學科教師專題研討。

2．校本培訓：集體備課及開展教學活動方式研究。

培訓目標：依托教育局各科室，按基礎教育課程改革的要求，在三年內完成對教師進行分級、分層、分期、分批培訓。

（二）教學資源配備

1．教師配備。為確保新課程改革實驗順利進行，學校組織一支政治覺悟高，學歷層次較高，業務素質精良，年紀輕的實驗教師隊伍。

2．教學硬件配備。現有音樂室2個、美術室1個，自然室1個，科技室1個，電腦教室2個，多功能廳及階梯教室各1個。

3．教學軟件配備。配備配套教學軟件，自主開發教學軟件。

4．后勤保障。后勤為新課程改革提供服務，主動及時提供物質保障。

（三）課程設置

按照《昆山市基礎教育課程改革實驗方案》中的要求確定。

六、課程改革研究的操作要點

1．課題研究。課程改革必須以教育科研為導向，以科研促實驗。以課堂教學為主陣地，以教法改革為突破口，積極探索適應新課程的課堂教學方法與教學模式。認真開展我校的蘇州市立項課題《培養農村小學生良好行為習慣的研究》的研究。

2．教學研討。教師教學理念是否真正轉變體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動，無疑是轉變教師教學觀念，提高教師教學能力的重要途徑。學校將對我校原有的課堂教學實踐進行反思總結，把課堂教學第一線作為課程改革的源頭和根本，開展各種形式的研討活動，使改革真正有利于教學，有利于學生，有利于學校的發展。

（1）集體備課。探索教材教法、新課程教學設計，統一實驗教師教學觀念與方法。

（2）公開教學。將體現新課程教學理念的教學方法，向實驗教師展示、分析、討論。

（3）專題研究。重點研究新課程下教師教學方法的改變和學生學習方式的改變，以及課堂教學的評價機制。

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（4）教學活動評比。開展優質課評比，課改案例評比，優秀教學設計評比等活動，探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3．開展研究性學習。在內容上體現綜合性、創造性，讓學生綜合運用各科知識和生活經驗，手腦并用，經歷探究發現和解決問題的全過程，培養學生的創新能力；在形式上，體現自主性、開放性，嘗試打破現有的班級授課形式，以年級為單位，同時在不同地點開設不同內容的活動課，讓學生自主選擇參加。

七、相關制度

順利改革，制度要配套。通過制度加強管理，使改革扎實有效。

1．例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協調和實施。每月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施。

2．培訓制度。每月組織專題性學習，通過培訓，提高教師的思想認識，改進教方法。

3．家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

4．獎勵制度。課改小組開展多樣的評比活動，對課改中成績突出的年級、教師給予獎勵。

八、評價與考核

評價是課改的導航標，實行課改評價機制的改革是關鍵。

1．學生評價。淡化評價的選拔功能，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，又要關重學生學習積極性、主動性等方面。改進考試的形成、內容與方法。將書面考查與開放性考查相結合，既有閉卷，又有開卷，還有口試、操作、調查、實踐等方法。在評價主體上，既有教師評價，又有學生自評、互評，使評價體現學生各個方面。

2．教師評價。改變以學生成績考核教師的單一片面方法，以新課程理念評價教師。評價方式：隨堂聽課、專項調查、學生訪談，階段分析、成果評定等。將新課程計劃的落實，教師教學中新課程理念的體現，課改經驗成果列為考核主要內容。評價結果與教師獎金掛鉤。

第三篇：小學課程改革實施方案

白云山中心校課程改革實施方案

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來。

一、指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以教會學生學習為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

(一)教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無選擇!

3、通過學習改變認識、提升教學水平

(1)專家指引，開拓視野

邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，通過往兄弟學校外出參觀學習活動，開拓教師們的學識視野，豐富他們的實踐經驗。

(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會

注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網上學習,豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提升教師們的教學水平和綜合素養。

(二)教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統單一的教學模式。

(三)課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

三、實施策略

(一)課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據班級的大小，把學生均衡地分為7--8組(兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面)，每組5--6人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

(二)重點抓好小組合作學習。

1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4.培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

(三)加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到三講三不講，三講即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;三不講即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

(四)務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒先進課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

(五)以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到三個整合，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視教到關注學，走導、學、練三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

(六)嚴格把握訓練環節。

增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容;在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用;作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

要進行課前預習作業的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。完善作業檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果;課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

(七)扎實開展集體備課。

集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導學生自學;學生自學后可能出現什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業內容等。

四、實行實踐研究再實踐原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現較優秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政領導要帶頭上好示范課，在學校要起到表率作用，鼓舞教師隊伍的士氣，更加堅定課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發現沒有體現課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段(2015年3月~2015年9月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發展階段(2016年3月~2016年12月)：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行實踐研究再實踐的原則，繼續深化推廣。

實行課堂改革，是一種實驗，沒有現成的模式可操作，只有外校的先進經驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據新要求，在工作實驗過程中不斷修訂相關的各項管理制度，以取得更好的進步。

白云山中心校

2015年2月25日

第四篇：小學課程改革實施方案

基礎教育小學階段課程改革實驗工作

實 施 方 案

為了認真貫徹落實《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》及永昌縣關于基礎教育小學階段課程改革實驗工作的步驟、主要任務等的要求，結合我校教學的實際狀況，特制定本方案。

一、實驗目的、任務和指導思想

1、指導思想：以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》教育部《基礎教育課程改革指導綱要》和新的課程標準為指導，積極推進我校基礎教育階段小學課程改革實驗穩步進行。

2、目的和任務：（1）通過對新教材的試用實驗，積累成功的經驗，為后續教學工作的開展奠定基礎。（2）依照新的課程要求，探索符合課程體系的、有利于培養學生創新精神和實驗能力的教學方法和教學手段，促進教學手段和學習方式的改革。（3）依照新課程標準賦予教育教學的新觀念、新思想，研究適合其思想的“主動——合作——探究——創新式”的模式。（4）在教材試用實驗中進一

步驗證課程標準，檢驗新教材在全面的教學質量分析、評價體系下的實用程度，為教材編審部門提供進一步修訂新教材的科學依據。（5）探索教學評價與考試制度改革，構建符合素質教育的評價內容和標準，建立適應新課程體系的，有利于促進學生全面發展的評價體系。

二、實驗的范圍、人數、時間

我校一—五年級為新課程實驗的年級。

三、實驗實施措施

1、轉變觀念。切實轉變觀念，端正辦學思想，嚴格按照《新課程標準》規定，在開全課程、開足課時的基礎上，抓好學科課程優化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。

2、學校要成立課改信息中心，及時傳達和反饋課改實驗的信息，并定期做好實驗教學的階段性教研、教改匯報工作。

3、以科研促課改。新課程實施要以教科研為先導，立足課堂教學主陣地，以教法改革及學習方式轉變為突破口，優化教學手段，積極探索適應新課程要求的課堂教學方法與課堂教學模式。教學中正確處理教與學的關系、知識與能力的關系、過程與方法的關系、情感態度與價值觀的關系。通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請進來的辦法，吸取、學習別人的先進做法和成功經驗，不斷推進學校基

礎課程改革實驗的進程。

4.精心組織教學，重視實驗材料的積累。我校要嚴格按照課程標準進行新課程實驗，悉心積累實驗材料，為實驗驗證課程標準，進一步修改提供科學依據，為后續教師打好基礎。各參加實驗教學的教師要以高度的責任心來面對教學，在充分依靠集體的力量、集思廣益地完成好實驗的前提下，要發揮主人翁精神，盡快熟悉教材結構、教學內容、課程標準要求，讓自己所組織的每一節課都能充分體現編者意圖（強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力），符合“標準”的要求（不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求），并使自己的教學過程成為與學生積極互動、共同發展的過程，成為培養學生獨立性、自主性的過程，同時引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。實驗過程中實驗教師要做有心人，在積累、總結、交流、推廣成功經驗的同時、要善于發現教材與標準間的不協調因素 并慎重地將教材缺陷與修改建議逐級上報實驗工作組

5、教師培訓。按照縣教育局、河西堡學區“先培訓后上岡”的原則要求，我校所有擔任實驗教學的各科教師、教學管理人員將由縣局統一安排，進行分期、分層的培訓。培訓內容、層次和目的為：對擔任實驗教學的教師進行以國家基礎教育課程改革指導思想、改等內容、管理方式等的培訓，使其轉變觀念；以課程標準、新教材為主要內容的培訓，使其熟悉新教材，上好實驗課。同時，學校在實驗開始后，也要結合實驗進展情況，進行定期經驗交流、業務講座、研討會、觀摩教學等多形式的教師培訓活動，使教師盡快適應新的教法。通過以上培訓，不僅達到訓練現有實驗年級教師的目的，而且起到帶動其他年級各科教師的作用，為教師使用新教材奠定堅實的基礎。

6、探索教與學的評價體系。對教師教學與學生學習的評價，在課程改革中起著導向作用，是課程改革的一個關鍵環節。在實施新課程過程中，要在現有《課堂教學評價表》的基礎上，充實符合新課程標準與教材的內容，用

新課程理念評價教師的教學。在評價教師的備課、上課等教學工作時，把新課程理念的體現放在重要位置；探索由教師、校行政、學生、家長共同參與的評價制度，強調教師對教育行為的分析與反思。對學生評價以考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。

7.進一步加強校本課程建設。校本課程，是學校課程有機組成部份，在新課程改革中占有突出地位，在培養學生創新精神、實踐能力上具有重要作用。在新課程實施中，結合學校實際，以英語聽力為校本課程建設的突破口，探究教材選編、課程實施的有效途徑。

第五篇：小學課程改革實施方案

課程改革實施方案

為有效實施新課程改革，加強教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，我校以開齊上足各門課程，優化課堂教學模式，全面提高教育教學質量和教學管理水平為基本思路，依據區教育局《長春市雙陽區教育局2012年工作要點》和《吉林省義務教育教學常規》相關規定，結合學校工作實際，制定課程改革實施方案。

一、課程改革的指導思想

課程改革工作的重要指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進學生發展和教師提高，實現學校內涵式發展，積極推進我校新課程改革的工作。

二、課程改革工作的目標

1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創新課堂教學模式，積極開展研究，努力提高課堂教學實效性，全面提高教育教學質量。

2、通過課程改革，充實新的課程內容，開發好校本課程，優化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、加快評價制度的改革，建立促進學生發展、教師提高的課程實施的評價體系。

4、完善教師培訓機制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。

三、課程改革工作的主要內容

1、實施義務教育課程計劃，建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，開發特色教育資源，形成我校特有的校本課程內容。

2、創造新的教學模式，以“激趣質疑、合作探究、體驗創新”課堂教學模式的教學方法和學習方式的改革與實踐的研究為主題開展教研活動。

3、對教師進行培訓，加強備課、講課、作業、輔導、批改、評價等工作的實施與管理，有效開展教學活動。

四、課程改革工作的形式

主要采取兩種形式：

1、教師自主研究。

2、集體研究：校本教研與大區域性互動式課堂教學實踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現科研需要依托、需要依靠、形成網絡的特征，確定了“以學校為主體、以區域為依托、以教研部門為指導、以網絡為平臺”的校本教研形式，即結合本學區實際創建全新的教研模式，以轉變課堂教學方法和學生學習方式為目標，以“區域性互動式課堂教學實踐研究”為載體進行實踐探究。

五、新課程改革工作領導小組 組

長：副組長：組

員：

新課程改革實施領導小組負責學校課程改革的組織、領導、決策、管理和協調工作，以保障課程改革工作的順利進行。

六、主要措施

（一）、加強課程實施與管理

1、實施義務教育課程計劃。建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，認真執行省課時計劃，依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定制定學校課程表，依教育局規定的作息時間表進行上課。結合教師特長配備各學科教師，保證課時計劃的有效落實。做到開齊上足上好各門必修課程，有計劃地上好綜合實踐活動課，上好地方課程和校本課程，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案、有成果。開發《古詩詞誦讀》校本課程，利用校本課時進行上課，開發《興趣籃球》校本課程利用大課間進行訓練，并以 “國學立品 籃球健體”特色教育為課題立項開展研究，通過校本課程開發，突顯教學特色。加強體育活動，開展上午下午綜合課的體育活動和特色訓練，做好眼保鍵操，保證學生每天體育鍛煉1小時。

2、有效開發和利用課程資源開展教學活動。根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。要求教師嚴格按照選訂的教學用書，深入研究教材，創造性地理解和使用教材，充分發揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學校配套室和教具、學具開展教學活動，實現學校設施設備使用效益最大化，提高課堂教學效果，積極發掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源，實現資源共享。

（二）、加強課堂教學的實施與管理

以《深化課程改革 提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質疑 合作探究 體驗創新”為課堂教學模式開展研究。

1、課前準備

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個體差異，從學生的實際出發，既備教材更要備學生，必須體現新課標的三個維度，嚴格按照新課標的要求制定學期教學計劃，并在集體備課的基礎上寫好課時教案。具體要求是：

（1）認真編寫課時教案。課時備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，整體把握教材，適當地，創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主

動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導和行為習慣的培養，還要適時滲透德育教育的內容。編寫教案，做到一課一案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案都有明確的教學目標和明晰的教學過程。

（2）實行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個人和集體備課相結合的形式，立足課堂有計劃開展校本教研和大區域互動教研，有效提高備課質量。（3）、加強教案管理。

1）教案主要實行三種呈現形式，電子教案(詳案)、手寫教案(簡案)和書頭教案。進行備課改革，語、數、英、品、科、音、美學科實施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個人修改－課后反思”，加強個人二次備課研究同時在書上進行標注，形成書頭案。其他學科教案手寫,也提倡個性化備課,可嘗試一定量的電子備課。

電子教案統一框架、字體、字號；手寫教案統一要求，并結合學科特點進行設計。學校進行期初、期中、期末業務檢查和公示并進行總結指導，檢查結果記入教師崗位責任制。

2）、常規業務檢查。對教師的備課檢查主要采取“查、聽、評”三種形式，抓好備課的各個環節。“查”進行教案檢查，既看集體備課原教案質量，又要檢查二次備課的質量。“聽”主要是在領導隨機聽課后聽教師談課和教學反思，及時了解教師對備課預設與生成問題的處理，了解教師教后對課堂的分析和改進策略。“評”是學校領導、學科教師進行聽課評價，看集體備課教研情況，以此促進教師提高備課質量。

2、課堂教學

（1）創造性地實施課程計劃。教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調課、挪課或增減課時，上課不得遲到或提早下課學，上課要站立，手機

必需關閉。上課前熟悉教案，要按計劃完成課堂教學，提高效率，不講與課堂無關的東西。課堂上要靈活地處理教學預設與課堂生成的關系。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師。

（2）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教科書為用教科書教，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教科書的內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的整合。

（3）加強對課堂教學的管理

依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定和《雙陽區義務教育階段教學工作管理暫行辦法》，制定教學常規管理措施和教學常規管理制度，對教師提出教學常規要求。實施領導聽課制度，加強課堂教學管理。通過觀看三課:隨堂課、優質課、公開課來評估教師課堂教學效果，并通過一人一課活動，采取教學領導、教師本人、同行、學生相結合的方式對課堂教學進行評價量化打分，成績記入教師崗位責任制，激勵教師積極研究，不斷改進教學方法，提高課堂教學的實效性。

（三）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習各學科《新課程標準》，請區教研員到校舉辦講座、指導教學。選派骨干教師參加省市區的課程培訓，學習外校教學經驗。抓實校本研修，每學期開展“六個一”活動，即一本學習筆記、一本教研記錄、一本教學反思、一個聽課本、一節調研課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念〃新 5

教法”研討課活動。實施《教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》研發培訓課程，進行校本研修，有效促進教師專業發展。

（四）以區域性校本教研為載體，促進課程改革。以《深化課程改革 提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質疑 合作探究 體驗創新”為課堂教學模式開展研究，以教學問題為切入點，以課例為載體，立足課堂教學開展校本研究，解決教學中的問題，創新教學，以提升教學研究能力。有計劃開展區域性“互動式課堂教學研究”活動，每次開辟1－3個小時時間，讓全鄉同學科、同年級教師聚集到中心校或某所村小，以案例為載體開展課例教學研究活動，通過聽課、評課、改課，讓講課教師進一步完善教案，聽課教師人人進行二次備課與上課，把新經驗、新理念轉化為平時的教學行為，使新老教師人人得到鍛煉，讓青年教師快速發展，避免村小教師孤軍作戰，以合作的形式提高教學質量，推進課程改革。

（五）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

樹立“教科研一體化”的研究思想有計劃開展校本教研。一切從學生實際出發，一切從有利于學生發展出發，充分體現以學生為主體的教學原則。開設課改論壇，組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變為具體的教學行為，鏈接課題研究，注重課改與實驗研究課題的整合，進行教育實踐研究，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。做好“激趣質疑 合作探究 體驗創新課堂教學模式的研究”和“農村小學區域性互動式課堂教學實踐研究”，將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（六）以優化課堂教學模式為主題，深化課程改革。

引領教師在教學實踐中研究和探索，改革教學方法，構建“激趣質疑 合作探究 體驗創新”的課堂教學模式，加強對學生學習習慣與能力、創新精神與實踐能力的培養。合理開發課程資源開展教學活動，教學中注意因材施教，促進全體學生的發展。

七、實施計劃：2012年4月――2015年12月

1、開始階段（20012年4月－5月）

學習新課程理論和相關文件，結合學校實際研究制定課程改革方案。

2、實施階段（2012年5月――2015年12月）

按計劃有效開展工作，組織教學經驗交流，教材解讀，開發培訓課程，進行“一人一課”課例教研，開展學區大區域性互動教研活動，學習其他學校經驗等，開展各種形式的教學活動，努力探索課堂教學改革的有效途徑，同時爭取有創新。

課程改革實施方案