第一篇：第六小學作業(yè)改革匯報材料

作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的高低關(guān)系到課程改革的成敗，更關(guān)系到學生素養(yǎng)的提升和學習習慣的養(yǎng)成。根據(jù)煙臺市教科院和開發(fā)區(qū)教研室針對作業(yè)方面提出的改革要求，我們學校針對學生作業(yè)情況展開調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)時，很少考慮科學性與適應(yīng)性，不能從學生的實際與自身的研究出發(fā)，布置適合學生興趣的作業(yè)，導致學生對待作業(yè)的態(tài)度和作業(yè)的效應(yīng)不能起到應(yīng)有的效果。

基于以上問題，我校在教研組內(nèi)實施作業(yè)改革，設(shè)計出語數(shù)英三科具有六小特色的作業(yè)本，并根據(jù)年級段分為低年級段和中高年級段，分設(shè)為鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、綜合實踐性作業(yè)。平時的作業(yè)布置也做出了要求,實現(xiàn)了這樣幾種轉(zhuǎn)變:

一、在作業(yè)要求上：由統(tǒng)一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性作業(yè)

學生的智力、興趣、技能是有差異的，作業(yè)的統(tǒng)一性、必修性、規(guī)定性，必然導致學生信心的喪失。為了照顧學生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時候，要多給學生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機會。也就是說，有作業(yè)任務(wù)，但不是要求學生全部完成，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成。這樣，使學生的個性得到充分的展示，并且注重了學生的層次性。使所有的學生能嘗試到成功的快樂。

在作業(yè)內(nèi)容上：由單一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性作業(yè)

新課程非常重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡學科之間的整合。教材的編寫也力求在這方面突破。比如，在小學語文教材中，綜合性學習是一個重要的組成部分。語文教材淡化了知識體系，強調(diào)了能力、方法、情感的和諧發(fā)展。課后的練習題更貼近學生的生活，凸現(xiàn)人文色彩。這樣的設(shè)計意圖，就是要教師變單一的知識教學轉(zhuǎn)向綜合性教學。教材編寫的容量是有限的，不能滿足各個層次學生以及實際發(fā)展的需要，這就需要教師創(chuàng)造性開發(fā)教材，那么對于學生作業(yè)的布置也不能拘泥于教材。因此，教師留給學生的作業(yè)不在多，而在于精，作業(yè)不能僅限于教材的練習，要突破教材的局限，要多讓學生去觀察生活、體驗生活，重在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。例如，我校的語文作業(yè)，教師讓學生多去讀書思考，多讓學生搜集與整理資料，多讓學生寫觀察日記、讀書筆記等，并且以手抄報、詩配畫、聽聲悟道、書海拾貝等綜合實踐性作業(yè)的形式展示出來。

在作業(yè)方式上：由獨立性作業(yè)向合作性作業(yè)轉(zhuǎn)變

以前的作業(yè)比較注重學生獨立性操作，學生是在封閉的狀態(tài)下完成作業(yè)的。但是我們都知道，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。針對小學生天性就是好動的、好玩的、好奇的這一特點，我們在布置作業(yè)時也考慮到了讓學生體驗到作業(yè)的過程，也是人生的體驗過程，做作業(yè)是一種享受。因此我校教師把學生劃分成學習小組，允許學生自由結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，也就是說學生很不容易獨立完成，迫使他們尋求他人合作。

在作業(yè)評價上：由教師評價向多員共同參與轉(zhuǎn)變

既然我們已經(jīng)確立了學生是作業(yè)的主人這一地位，在評價方面，是不是也可以先由主任自己對自己有個評價呢？我校在作業(yè)評價方式上進行了這樣的突破。比如，以學習小組為單位，由小組長完成組員的作業(yè)評改。作業(yè)的評價，也可以讓家長來參與。我校對作業(yè)的評價主要由教師、學生、家長一起組成，實現(xiàn)多角度、多層面的評價。當然，教師始終是策劃的主體，這樣有利于教學反饋，有利于調(diào)整教學策略。無論采取何種方式評價，我們都注重了評價的人文關(guān)懷。

總之，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要廣大教師不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，樹立“以人為本”的理念，讓學生感受到作業(yè)的快樂，促進學生整體素質(zhì)的提高。

第二篇：作業(yè)改革匯報

作業(yè)引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)搭橋 實現(xiàn)學校資源共享

為了全面貫徹教育方針，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，豐富學生的閑暇生活，我校按照《市中小學生活教育指導意見》《市中小學閑暇教育意見》《縣中小學作業(yè)改革實施方案》的精神要求，加大投入作業(yè)改革的力度，取得了一定的成效現(xiàn)將我校在作業(yè)改革方面的點滴做法做以下匯報：

一、作業(yè)改革的重要性

我校針對當前學生的學習狀況和作業(yè)情況進行了充分的調(diào)查和論證，結(jié)果表明現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，家庭生活條件非常優(yōu)越，越來越傾向于“城市化”，使近40%的學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣；同時家長的過分溺愛，繁華舒適的城市生活，促使學生浪費了大量的閑暇時間；而一些機械性、重復性的作業(yè)又使學生的學習興趣大大降低了。于是我校針對學生現(xiàn)實作業(yè)中存在的問題和學校實際情況，從2009年上半年開始，決定從學生的作業(yè)方面進行改革，提高學生的閑暇生活質(zhì)量，將豐富多彩的作業(yè)深入課堂內(nèi)外，充分利用學生的閑暇時間，提高學生的生活質(zhì)量。最終我們確定了“快樂拓展型作業(yè)的設(shè)計與實踐”的研究項目，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和符合本校實際的學生家庭作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生的學習情趣與綜合能力，全面減輕學生的課業(yè)負擔，讓作業(yè)成為促進學生能力發(fā)展的一個生長點。大力發(fā)展閑暇教育，為學生的課外生活打開了一片新的天地。本學期為了大面積提高教學質(zhì)量，我們在作業(yè)庫中又設(shè)立了單元檢測過關(guān)欄目，形成作業(yè)庫和紙質(zhì)作業(yè)庫相結(jié)合的作業(yè)庫管理辦法，切實提高學生的作業(yè)質(zhì)量和能力的發(fā)展。

二、開發(fā)建設(shè)作業(yè)庫，實現(xiàn)學校資源共享

自從縣教育局實施作業(yè)改革創(chuàng)新項目以來，我們實驗小學迅速提高認識，加大了作業(yè)改革力度，嚴格按照《關(guān)于開發(fā)建設(shè)作業(yè)庫深化中小學作業(yè)改革的意見》的要求，開發(fā)建設(shè)作業(yè)庫，注重作業(yè)庫規(guī)劃設(shè)計，明確分類，做到欄目合理，內(nèi)容充實，確保作業(yè)庫建設(shè)的條理性、實用性和完整性，為全縣作業(yè)庫建設(shè)提供了 1 豐富的作業(yè)資源。自實施以來我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成效，為學生的發(fā)展提供了有力的保障。

（一）成立管理小組，制定各項制度

為了使作業(yè)改革能夠順利地實施，我校首先成立了由校長任組長，分管教學的副校長任副組長，教導主任及年級學科帶頭人為成員的作業(yè)改革實驗領(lǐng)導小組和工作小組。其次，組織全體教師認真學習了縣教育局下發(fā)的《作業(yè)改革實施意見》和學校制定的《作業(yè)庫建設(shè)實施方案》，使教師充分認識開發(fā)建設(shè)作業(yè)庫的意義，認識到利用作業(yè)庫布置作業(yè)其目的只有一個：為了減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生習興趣，發(fā)揮學生個性特長，開發(fā)學生認識和分析問題的能力、判斷和解決問題的能力、鑒賞和創(chuàng)造能力，使學生得到全面和諧的發(fā)展。三是經(jīng)驗積累。除了經(jīng)常學習各縣市區(qū)的先進經(jīng)驗以外，要求各任課教師隨時積累在探索過程中形成的好的做法，并且定期交流。四是不光要讓孩子們在作業(yè)庫中充分體現(xiàn)自主性，而且也要讓老師們能自主、創(chuàng)新的布置作業(yè)，提高教師工作的積極性。

（二）開發(fā)建設(shè)作業(yè)庫，保證入庫作業(yè)優(yōu)質(zhì)高效

建設(shè)學校作業(yè)庫，要根據(jù)課程標準要求，指導教師精心設(shè)計作業(yè)，層層把好作業(yè)入庫關(guān)，充實作業(yè)庫建設(shè)內(nèi)容，保證學生有全面、充實的選擇性。

1.學校作業(yè)庫的分類

學校作業(yè)庫包括學科作業(yè)庫和實踐探究性作業(yè)庫兩部分。首先學科作業(yè)庫是根據(jù)我校學生實際和教材特點，從語文、數(shù)學、英語學科入手，要求每位相關(guān)教師根據(jù)學科教材實際，結(jié)合學科進度，每個學科根據(jù)不同特點設(shè)計相關(guān)容量的作業(yè)，語文分課時作業(yè)和單元作業(yè)兩部分，每篇課文設(shè)計基礎(chǔ)知識為主和基本技能提高為主兩個方面的作業(yè)，單元訓練設(shè)計一個單元周末作業(yè)；數(shù)學學科也分課時作業(yè)和單元作業(yè)兩部分，每課時一份相應(yīng)的基礎(chǔ)知識鞏固性作業(yè)，每單元設(shè)計一份基本技能提高為目的的單元作業(yè)；英語作業(yè)分課時作業(yè)和單元模塊作業(yè)，要求每課時設(shè)計一份知識性作業(yè)，每模塊設(shè)計一份鞏固提高性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置不但要與教材緊密結(jié)合，而且要與學生時間相吻合。作業(yè)要求以作業(yè)紙的形式呈現(xiàn)，具體內(nèi)容包括知識學習感言、基本知識學習、基本技能提高、能力選做、師生互動、學生心聲等幾部分，具體欄目由教師根據(jù)學生、學科特點自主設(shè)計。另外每個年級在設(shè)置課時作業(yè)、單元作業(yè)的同時，也要設(shè)置易錯題庫，是學生能及時對 2 重點、難點、易錯點進行反思糾錯。

其次是實踐探究性作業(yè)庫。學校要求教師在實踐性、探究性作業(yè)的設(shè)計上以班主任為主體，語文、數(shù)學、英語三科教師參與，以“勵志修身、體驗感悟、實踐創(chuàng)新”為主題，從縣基教科公布的12類德育課程、素質(zhì)教育重點特色項目中選取小學生生活教育、社區(qū)志愿服務(wù)、節(jié)日教育三類；從教研室小學科公布的小學生創(chuàng)新活動中選取科技實踐活動；結(jié)合“學校課堂問題課題化”研究項目，從教材中發(fā)現(xiàn)的具有實踐意義和研究價值的問題中提煉作業(yè)三個方面五項內(nèi)容中設(shè)計作業(yè)。其中前四項內(nèi)容以班主任為主體設(shè)計，最后一項以學科教師為主體進行設(shè)計。

2.作業(yè)庫的管理與作業(yè)的劃分

在作業(yè)的管理與基本設(shè)置上，我們遵循一體、二利、三少、四多的原則。一體即由學校對各科作業(yè)實行一體化管理，由學校教導處具體牽頭，從作業(yè)量、學科作業(yè)上進行統(tǒng)一各年級的作業(yè)布置；二利是在作業(yè)的設(shè)計與布置上要著眼于學生長遠發(fā)展，減輕學生課業(yè)負擔基礎(chǔ)上的利于學生的興趣，利于知識的拓展；三少是指在作業(yè)布置上要做到題量少、用時少、機械性作業(yè)少；四多是在作業(yè)的布置與設(shè)置上要做到多層次、多形式、多維度、多效能。

對作業(yè)的劃分，我們從作業(yè)時空、教材體系、學科搭配、學生實際（個性、差異）四個方面進行考慮。從作業(yè)的時空角度講，我們安排基本的課時性作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；從教材體系上來說，我們安排基本知識點作業(yè)、單元模塊作業(yè)、全冊統(tǒng)籌性作業(yè)；從學科角度上，我們對語、數(shù)、英三科進行合理搭配，每晚布置二科，確保學生不超過規(guī)定的作業(yè)時間，在作業(yè)的安排形式上，也多以實踐型、口頭表述性、操作型、書寫型等進行相機結(jié)合。從學生個性、差異實際上，主要采取分層設(shè)計的方式，在對作業(yè)分層時主要從知識點、學生興趣與思維方式兩個方面進行分層。

3.作業(yè)庫中作業(yè)內(nèi)容與形式的設(shè)置

作業(yè)庫的作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)自主、實踐、探究、創(chuàng)新的宗旨，源于生活，超越教材文本，打破學科界限，聯(lián)系學生生活，解放學生的頭腦，豐富學生的探究，把學生從簡單的積累中，將多學科的知識整合在一起，寫寫畫畫、讀讀找找，將作業(yè)從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外。就其基礎(chǔ)學科而言，每科的作業(yè)大致作如下分類（要注意 3 與平時所學知識點有機結(jié)合，做到靈活處理）：語、數(shù)、英均以聽說、讀寫、操作、實踐為縱線，語文以拼音、字詞、閱讀、寫作為橫線，數(shù)學學科以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、數(shù)學解決問題為橫線；英語以單詞、句型、閱讀、寫作為橫線，進行相機融合，產(chǎn)生出相應(yīng)的作業(yè)。收集、演示、尋找、探究、創(chuàng)造、實踐等形式應(yīng)該成為作業(yè)庫中作業(yè)布置的主要方式，下面是各種作業(yè)類型的分類情況，分類沒有統(tǒng)一標準，教師在每次布置可以選取幾種適合教材內(nèi)容的方式。

（1）分層型作業(yè)。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。在對作業(yè)分層時主要從兩個方面來設(shè)計，一是對知識點的分層，通常情況下對作業(yè)分鞏固性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三層，這三個層次呈現(xiàn)逐層加深，分別對差、中、好學生提供可發(fā)展的內(nèi)容。二是根據(jù)學生興趣、思維方式的分層，此分層主要針對學生思維方式及興趣的不同，提供可選擇性的題目讓學生完成作業(yè)。旨在讓每個學生選取適合自己的作業(yè)的過程中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

（2）實踐型作業(yè)。實踐型作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的教育體系，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里豐富知識，提高能力。并積極引導學生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結(jié)合。

（3）探究型作業(yè)。探究型作業(yè)是引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來，這樣不但能解決實際問題，而且能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。

（4）操作型作業(yè)。數(shù)學學習是個抽象的課程，很多理論化的概念很難憑借想象理解。因此在數(shù)學教學中，教師可以布置一些操作體驗型的作業(yè)，讓學生通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、涂一涂、拼一拼、貼一貼、撥一撥、玩一玩等多種探索體驗活動，獲取數(shù)學知識，得到相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動，達到對知識的深層理解和掌握，并使得原本抽象的知識得以在大腦中建立直觀的印 4 象。

（5）聽說型作業(yè)。在學生的學習中，語言的訓練是不容忽視的，在教學中有意識地設(shè)計對話型的作業(yè)，充分發(fā)揮語言對學生的思維條理性的促進作用，讓學生在與家長、同學的交流中，做到表述清楚、有條理，通過語言的激化作用，對新知識得以鞏固和深化。

（6）游戲型作業(yè)。新教材從內(nèi)容到形式都給學生以耳目一新的感覺，為教學創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情境。在教學中充分利用教材本身的這一優(yōu)勢，在作業(yè)的設(shè)計上，嘗試將呆板的題目要求，換成貼近學生情感的新穎名稱等等，用學生喜歡的卡通人物將作業(yè)一一呈現(xiàn)，經(jīng)常采用新穎的童話或故事形式，學生被深深吸引，做作業(yè)的興致自然大增。

（7）趣味展演性作業(yè)。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

（8）觀察記錄型作業(yè)。關(guān)于文本中涉及適合學生觀察的內(nèi)容進行合理安排，讓學生進行觀察，并做好相應(yīng)的觀察記錄，做到所學的知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

（9）調(diào)查、采訪型作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調(diào)查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案。通過學生進行社會調(diào)查，用所學知識來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。

（10）開放、自主性作業(yè)。課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生都得到發(fā)展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。根據(jù)教材和學生實際情況的需要，教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)：想象性作業(yè)、專題搜集性作業(yè)、自主性作業(yè)等。

4.作業(yè)庫平臺的管理及使用

建設(shè)作業(yè)庫的最終目的是應(yīng)用，是為教育教學服務(wù)，供師生們使用。我校作業(yè)庫以分散聚合的方式來進行管理。即以各年級組為單位，每個任課教師先周設(shè) 5 計出自己的作業(yè)菜單，再由教研組長組織各任課教師對所設(shè)計的作業(yè)進行篩選，最后形成年級作業(yè)菜單。（此菜單內(nèi)容豐富，形式多樣，能滿足不同學習層次的學生。）

學校建立校園作業(yè)庫和作業(yè)平臺，各年級組長把各自設(shè)計的作業(yè)菜單上傳到學校教研網(wǎng)站，由學校教導處統(tǒng)一管理；學校還在校園網(wǎng)站設(shè)置“作業(yè)設(shè)置”按鈕，與學生建立互動鏈接，讓學生能夠打開網(wǎng)站就能查閱到自己喜歡的作業(yè)，學生還可以通過網(wǎng)站發(fā)表自己對作業(yè)設(shè)置的一些要求，便于學校更好的對作業(yè)設(shè)置進行調(diào)整。將作業(yè)庫資源落實到日常教學中，實現(xiàn)作業(yè)庫建設(shè)效益的最大化。

5.作業(yè)庫帶給學生成長和快樂

最近我們對作業(yè)庫的實施進行了問卷調(diào)查，在選取了不同的班級的學生進行調(diào)查、訪問后，結(jié)果叫人欣喜：自使用作業(yè)庫以來，學生完成作業(yè)的心情愉悅了的占56%以上，對于作業(yè)感到無所謂的少了，只有8%，覺得寫作業(yè)是自愿的增加了將近15個百分點。當然，教師對學生的作業(yè)評價也形式各樣、豐富多彩，學生的厭學率也降到了不到3%，這些成績都是實施作業(yè)庫建設(shè)的結(jié)果。

經(jīng)過實踐，大多數(shù)學生已經(jīng)認為作業(yè)不再是負擔。有的孩子說，“每次打開作業(yè)庫，我都會不由自主地去做。”還有的孩子說：“作業(yè)庫是陪我走完小學路程的好朋友，它給了我探究的空間，帶給我無限的快樂。”而更多家長則欣喜地說：“自學校建設(shè)使用作業(yè)庫布置作業(yè)以來，看到孩子把作業(yè)當成樂趣，真是打心眼里高興。”把作業(yè)的選擇權(quán)還給學生，一方面學生在“說”中完成作業(yè)，在“玩”中完成作業(yè)，在“實踐”中完成作業(yè)，在“動手”中完成作業(yè)，把時間還給了學生，把能力也還給了學生。

三、學校作業(yè)改革的亮點

我校在作業(yè)改革過程中最引人注目的是“快樂作業(yè)管理法”，它是結(jié)合我校學生生活實際制定的作業(yè)，它順應(yīng)縣教育作業(yè)改革的要求，其基本思路是“圍繞快樂這個核心，抓牢三個方面，做好四項工作”。一個中心就是“幸福快樂”，三個方面包括“快樂作業(yè)的定位、快樂作業(yè)的布置、快樂作業(yè)的評價”等三個方面，以“提高認識，理解快樂——加強管理，護航快樂——三突破一結(jié)合，實現(xiàn)快樂——多層評價，升華快樂”為主線具體實施。今天在這里我重點解釋一下“三個突破一個結(jié)合”。“三個突破”是指 “以鞏固性作業(yè)為基礎(chǔ)，以拓展性作業(yè)為延伸，以探究實踐性作業(yè)提質(zhì)量”；一結(jié)合是指“結(jié)合校外實踐基地布置作業(yè)，提 高學生興趣”。我們這種作業(yè)模式以“快樂”為核心，激發(fā)學生的興趣，提高學生作業(yè)的質(zhì)量，最終達到提高學生的學習質(zhì)量和學校教學質(zhì)量的效果。

1.學科鞏固性作業(yè)，為學習打好基礎(chǔ)。

鞏固性作業(yè)就是指要求學生在課內(nèi)完成的作業(yè)部分，包括“學生自己設(shè)計”和“老師設(shè)計”兩部分組成。首先“學生自己設(shè)計的作業(yè)”，要求學生根據(jù)學習的內(nèi)容和自己掌握的情況，對自己在學習過程中存在的困惑、疑問和不熟練的問題，有針對性地設(shè)計一些查漏補缺的作業(yè)，以全面提高學習效率，鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。其次“老師設(shè)計的作業(yè)”要突出層次性和選擇性。這就要求教師準確地把握教學的重點和難點，使學生通過完成鞏固性作業(yè)，把要掌握的基本知識和基本技能得到很好的落實，教學任務(wù)通過這一環(huán)節(jié)得到很好的完成。教師根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)、不同的起點，設(shè)計和布置出多層次的作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計成“自助餐”的形式，給學生自主選擇的權(quán)力。

作業(yè)的上傳實行教研組長負責制，語文、數(shù)學、英語、品生、品社、科學等學科的教師根據(jù)學科特點，設(shè)計不同的課時作業(yè)和單元作業(yè)，發(fā)送到組長郵箱，由組長上傳到學校網(wǎng)站作業(yè)庫中（或者上傳到縣教研室），要求學生定期上網(wǎng)“查找作業(yè)”，選擇自己喜歡的或者適合自己的作業(yè)去做，教師根據(jù)學生上交的作業(yè)進行批改，做到了因材施教，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性。

2.單元或全冊拓展性作業(yè)，課堂教學的延伸。

給學生布置拓展性作業(yè)是一門藝術(shù)，真正體現(xiàn)一個教師把握教材和學情的能力，本作業(yè)是鞏固和運用課堂知識的主要途徑，是課堂和課外的有效結(jié)合點，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。拓展性作業(yè)包括單元拓展性作業(yè)和全冊拓展性作業(yè)兩個方面，這類作業(yè)的設(shè)置，以小課題研究為作業(yè)形式，以學科探究小論文為結(jié)果。在單元拓展性性作業(yè)要體現(xiàn)單元訓練重點，以單元的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，重點解決在單元學習中無法通過課堂教學解決的問題和一些可講可不講的問題，這些作業(yè)形式多樣，講故事、做手抄報、朗讀、寫觀察日記都可以作為單元拓展性作業(yè)完成的手段。單元拓展性作業(yè)，由老師和學生共同設(shè)計，完成的方法可以是訪問、實踐、查找資料等，一般利用周末的時間完成，完成時間不限，可以是一個周末，也可以是幾周的時間。

全冊拓展性作業(yè)與單元拓展作業(yè)，都要聯(lián)系所學知識，但是這些作業(yè)面對的 7 是全冊知識的考查，一般利用暑假和寒假的時間完成。這樣的作業(yè)要求比較嚴格，要與所學知識有聯(lián)系，要有作業(yè)方案和作業(yè)小論文，還要有簡單的過程性材料。在作業(yè)的設(shè)計上，一般以學習小組為單位自主確定作業(yè)形式。拓展性作業(yè)有時也可以與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行有機結(jié)合，提高學生對作業(yè)的興趣。

3.實踐探究性作業(yè)，提高閑暇生活質(zhì)量，發(fā)展學生個性。

我們在設(shè)計實踐探究性作業(yè)的時候，一方面考慮到學生學科的特點，同時又與我市提出的生活教育相結(jié)合，在完成探究性作業(yè)的同時，充分提高學生閑暇生活質(zhì)量。實踐探究性作業(yè)突出了實踐性，使學生能運用所學知識發(fā)現(xiàn)并解決一些生活中的問題。

我們要求教師指導學生根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點問題，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進行有目的的探究。按照“發(fā)現(xiàn)并提出問題—尋找資料信息—分析研究問題—有效解決問題—形成結(jié)論”這一思路進行，運用學生常用的科研方法，如文獻查閱、調(diào)查訪問等進行實驗，或者通過運用學習過的知識，制作相應(yīng)的作品。

總之，“三個突破”使教師在作業(yè)的布置上體現(xiàn)了作業(yè)的分層性、實踐性、探究性、操作性以及趣味性的特點，學生在選擇作業(yè)時做到了自主選擇、靈活運用，體驗到了課外作業(yè)的快樂所在，享受到了幸福。

4.充分利用校外實踐基地，豐富學生的閑暇生活，感悟?qū)嵺`性作業(yè)的快樂。我校充分挖掘社會資源，建立了六處校外實踐基地，豐富學生的閑暇生活。為了加強課堂教學向課外的延伸，不同年級不同學科的教師根據(jù)教學的需要設(shè)計各類實踐活動作業(yè)，讓學生到實踐基地“佳樂家超市”去進行實際體驗。如低年級數(shù)學，學了元、角、分的認識后，布置學生周末到超市購物來加強對課本知識的鞏固；在《品德與生活》課上學生從書上認識了一些蔬菜后，教師設(shè)計了體驗探究型作業(yè)，讓學生到超市的蔬菜區(qū)指認蔬菜名稱，達到鞏固的目的。中、高年級根據(jù)綜合實踐活動課的需要，讓學生到我們的“小交警交通指揮崗”校外教育實踐活動基地，調(diào)查交通事故頻繁發(fā)生的原因，體驗交通指揮的樂趣。學生通過輪流跟交警指揮交通，既鞏固了《安全教育》中所學的交通知識，又掌握了基本的交通肢體語言，還在實踐中潛移默化地明白了遵守交通規(guī)則的必要性和重要性，更體驗到了服務(wù)社會的辛苦和快樂。

四、重難點問題的突破

教學質(zhì)量的提高最重要的是把握并解決教學及教材中的重難點問題，為此我們在作業(yè)庫中設(shè)立易錯庫，把教學和作業(yè)中學生最容易出錯的問題或習題集結(jié)起來，上傳到作業(yè)庫中，以供復習階段或平時引起重視。另外為了進一步提高教學質(zhì)量，我校本學期在作業(yè)庫中又設(shè)立了單元檢測過關(guān)欄，目的是促進教師在關(guān)注“教”的同時，更加關(guān)注學生“學”的過程，關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展，使教師做到研究教材，探究教材，提升專業(yè)素質(zhì)和教學能力，改進課堂教學行為；使教師能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，查漏補缺，做到有的放矢；使教師能及時了解學生對所學知識的掌握和理解程度，做到不留“病根”。同時向40分鐘要質(zhì)量，做到堂堂達標，階段達標，加強學困生的指導，大面積提高教學質(zhì)量。

具體方法是每學完一個單元，以教研組為單位，由教研組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一時間進行測試。任課教師自己監(jiān)考，自己閱卷，對學生評價采用等級制，測試前告知教導處學科負責人，教導處隨時派人進行督導。檢測結(jié)束每個班級把檢測情況按要求及時上報教導處學科負責人，教師寫出檢測分析和改進措施，實施檔案袋管理，形成作業(yè)庫和紙質(zhì)作業(yè)庫相結(jié)合的作業(yè)庫管理辦法，切實提高學生的作業(yè)質(zhì)量和能力的發(fā)展。

五、今后的打算和工作思路

我們實驗小學一直把作業(yè)改革作為學校的重點工作之一，在素質(zhì)教育的春風中把每項工作落實到位，取得了一定效果，有效地指導了課堂教學活動和課外實踐活動，做到了課內(nèi)學方法，課外謀發(fā)展，豐富了學生的課內(nèi)外生活，實現(xiàn)了課堂、生活、閑暇三位一體的教育機制，給學生提供了自由發(fā)展的空間，使他們的潛能得到了自主開發(fā)，個性特長得到了發(fā)展，擁有了無限的快樂和豐碩的收獲。

但成績的背后也存在著我們的不足和困惑，值得我們深入思考。

1.作業(yè)的內(nèi)容及形式還不夠豐富，不能滿足學生的需要，我們還應(yīng)該進一步了解學生的思想動態(tài)，深入調(diào)查學生對課外作業(yè)的需求，從學生的需求入手去研究設(shè)計作業(yè)，讓學生在玩中學，學中玩，達到輕負擔、高質(zhì)量的目的。

2.在對學生作業(yè)的評價上，我們還應(yīng)該大膽創(chuàng)新，探索一套完善的課外作業(yè)評價機制，使不同層次的學生都能在課外作業(yè)的天地里享受成功的快樂。

3.在作業(yè)的布置上，要進一步實現(xiàn)以學生為主體，給學生自主選擇的空間，9 體現(xiàn)以人為本的教育。

今后我們還要在作業(yè)改革中總結(jié)更多的做法和經(jīng)驗，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，減輕課業(yè)負擔，讓學生健康快樂地成長。

第三篇：作業(yè)改革匯報材料

保特色

出亮點

提成績

——青龍第一實驗小學作業(yè)改革工作匯報材料

一、剖析現(xiàn)狀 立志改革

我校無論是課上作業(yè)還是家庭作業(yè)，留作業(yè)的學科主要是語、數(shù)、英這三科。作業(yè)的現(xiàn)狀是這樣：

1、作業(yè)內(nèi)容一致。“一刀切”的作業(yè)沒有考慮到學生的個性差異，導致“優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象。久而久之，優(yōu)秀學生不能做到培優(yōu)，學困生更加厭學。

2、作業(yè)形式單一。家庭作業(yè)常見的就是課本幾頁幾題；生字幾遍；課時練第幾頁??偶爾也有手抄報、讀讀課外書、寫篇讀后感、自作學具等，但不多，沒有規(guī)模。課上作業(yè)，多是一致的內(nèi)容。有的老師設(shè)計有層次的作業(yè)，但不堅持，只是在作課時呈現(xiàn)。

3、作業(yè)量隨意性較大。各學科老師之間缺少溝通,不能合理的統(tǒng)籌安排學生的作業(yè)量。

4、作業(yè)批改。課堂作業(yè)的批改：老師們能做到全批全改，一些老師的作業(yè)批改很有特色，有等級評價，還有鼓勵性評語。家庭作業(yè)的批改：以組長檢查為主，老師進行抽查。原因是我校班容量太大，大多數(shù)班級人數(shù)在80人以上，而且我校老師年齡偏大。50歲以上任語、數(shù)教學的不在少數(shù)。

因以上原因，作業(yè)的功能沒有得到最大化。也因此，我校決定根據(jù)教育局精神，為切實減輕中小學生過重學業(yè)負擔，提升教學效能，促進小學生身心健康發(fā)展。制訂了《作業(yè)改革實施方案》。成立了作業(yè)改革領(lǐng)導小組。作業(yè)改革主要涉及語文、數(shù)學和英語。

二、保留特色 營造亮點

首先對作業(yè)量和作業(yè)時間提出要求：

低年級（一、二年級不留書面作業(yè)，可適當留些口語性或活動性作業(yè)），中年級（三、四年級）語文、數(shù)學和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學生每天不超過45分鐘。高年級（五至六年級）語文、數(shù)學和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學生每天不超過1小時。其次是作業(yè)設(shè)計： 作業(yè)是以教師的設(shè)計為前提，是學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。要提高作業(yè)的有效性，前者必須精謀，才有后者的巧練，所以要求教師必須精心設(shè)計每一次作業(yè)：

① 設(shè)計活動性作業(yè),讓學生做學習的探索者

活動性作業(yè)是指通過學生的實際操作（如觀察、調(diào)查、試驗、測量、制作等）根據(jù)學生在實際操作過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動、活潑有效。如：手抄報、調(diào)查報告、測量物體的長度或質(zhì)量等

②設(shè)計分層性作業(yè)，讓學生做學習的成功者

針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。根據(jù)每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。（可應(yīng)用我們現(xiàn)有的課時練，把課時練中的習題分類：基礎(chǔ)題、提高題、拓展題）

③設(shè)計合作性作業(yè)，讓學生做學習的協(xié)作者

合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設(shè)計的。如：語文分角色朗讀課文，數(shù)學幾何圖形部分的小實驗，英語的對話等等。

學生與家長合作，一來讓學生有向父母展示的機會，同時也加強了父母對孩子的監(jiān)督作用。

④設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生做學習的創(chuàng)新者

其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。如：語文中課文的續(xù)寫；數(shù)學中根據(jù)所給數(shù)學信息提出問題并解答等。它是為了面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。

⑤設(shè)計自主性作業(yè)，讓學生做知識的建構(gòu)者

由學生自編自做作業(yè)。指導學生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學生完成作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際，放手讓學生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，使學生學會思考，學會提出問題。學生在編作業(yè)過程中學會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。如：數(shù)學中的某個知識點或題型，學生總是出錯；語文中的句式變換。

⑥設(shè)計探究性作業(yè)，讓學生做學習的研究者

探究性作業(yè)是指學生在一定的知識原理的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學生的綜合素養(yǎng)。如：數(shù)學中幾何圖形的周長和面積公式的推導。

以上主要是指家庭作業(yè)。對于課上作業(yè)：

1、活頁作業(yè)。本學期我校以六年級為實驗班級，教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計有層次的作業(yè)。對不同層次學生提出不同的要求。學困生必須完成第一層次的習題，向第二層次挑戰(zhàn)；優(yōu)生必須完成第二層次習題，向第三層次挑戰(zhàn)。

2、自選作業(yè)

方法：老師按教學內(nèi)容提供適量的作業(yè)，只布置一個完成作業(yè)的最低量，讓學生自由選擇完成。特點：學生自由選擇，可改善作業(yè)效果，讓學生享受做作業(yè)主人的快樂。

3、自編作業(yè)

方法：指定知識點，指導學生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學生完成作業(yè)。特點：學生在編作業(yè)過程中學會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。

第三、作業(yè)的批改

作業(yè)批改關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)批改方式和方法，對學生的作業(yè)進行有效批改。

① 批改方式

課堂作業(yè)的批改繼續(xù)保持我校的特色：實行等級評價加鼓勵性評語。本學期我校主要以六年級為實驗?zāi)昙墸渣c帶面，逐漸形成規(guī)模。

家庭作業(yè)評價可以采取教師批改、同學互批、學生自批、家長批改等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的批改方式，也可采取多種方式同時進行批改。建立了家庭作業(yè)留批記錄。② 批改態(tài)度

要求教師批改作業(yè)要及時認真：凡布置作業(yè)都要及時檢查，書面作業(yè)要及時批改。批改作業(yè)要嚴肅認真，要使用規(guī)范的批改符號，不錯批，不漏改。

③查漏補缺

通過批改，區(qū)分共性和個性的問題，做到心中有數(shù)，及時查漏補缺，加以解決。有必要時進行個別面批。對作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨特、簡潔的解法，大力表揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識。共性問題就要完善自己的教學行為，進一步講解。個性問題根據(jù)，可以利用小組長或同桌幫助解決。

最后做好 督導檢查 總結(jié)經(jīng)驗

教學處每月進行一次檢查評比，表揚做的好的老師及班級，對作業(yè)設(shè)計、布置、批改沒有改進的老師要跟蹤指導。以年級組為單位進行交流，形成年級組的經(jīng)驗及問題焦點，然后在全校作業(yè)改革交流會上進行交流，最后形成我校的經(jīng)驗做法及有待研究的問題。

三、沐浴甘露 品嘗收獲 我校的作業(yè)改革初見成效。①精心設(shè)計作業(yè) 無形提升自我

教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)。促使教師認真研究教學內(nèi)容，由此教師駕馭教材的能力達到大大的提升。

②個性得到張揚 作業(yè)快樂完成

作業(yè)布置考慮到學生的個性差異，不同層次的學生對家庭作業(yè)都能產(chǎn)生好奇感、新鮮感，都能自覺地進行多元化家庭作業(yè)。不少同學對作業(yè)投入了熱情，積極主動做出質(zhì)量較高的作業(yè)。

③作業(yè)份量好承受適度 讀書掀起熱潮

每天，各科老師共同商討，靈活地布置作業(yè)。如，若某天其他學科家庭作業(yè)量較大，語文的可少做些；若較少，語文的可多做些。優(yōu)等生與學困生都能做適量的作業(yè)。大部分學生都有了讀自己喜歡的課外書時間，在讀書筆記本上展示著自己讀過的書，寫著自己的感受。

④成績小有提高 工作倍增信心 學生成績有了不同層次的提高。第一次月考從學生答卷情況來看，優(yōu)秀學生的成績很理想，學困生的成績有了一定的進步，基礎(chǔ)知識丟分很少。可以說是一個小小的回報。可這讓老師們很欣慰，感到了工作的成就感。隨時隨地都在研討：如何更好的處理這個問題；怎樣設(shè)計這個知識點的題型等等。

四、實踐中反思 反思中成長 我校在作業(yè)改革中存在的困惑：

1、過大的班容量。作業(yè)的批改確實是一項繁重的任務(wù)。課堂作業(yè)很難做到當面批改。

2、教師年齡偏大，50多歲的女老師已經(jīng)眼花，批改作業(yè)真的有一定難度。

作業(yè)教學改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，我們將始終樹立“以人為本”的理念，讓學生感受到作業(yè)的快樂，學習的快樂，決定還孩子們一個快樂的童年。讓孩子們感到“精彩人生，從一小啟航”。

第四篇：侯里小學作業(yè)改革匯報材料

侯里小學作業(yè)改革工作匯報材料

我校無論是課上作業(yè)還是家庭作業(yè)，留作業(yè)的學科主要是語、數(shù)、外這三科,作業(yè)的現(xiàn)狀是這樣：

1、作業(yè)內(nèi)容一致。作業(yè)沒有考慮到學生的個性差異，導致“優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象。久而久之，優(yōu)秀學生不能做到培優(yōu)，學困生更加厭學。

2、作業(yè)形式單一。家庭作業(yè)常見的就是課本幾頁幾題；生字幾遍；課時練第幾頁等等，偶爾也有手抄報、讀讀課外書、寫篇讀后感等，課上作業(yè)，多是一致的內(nèi)容。有的老師設(shè)計有層次的作業(yè)，但不堅持，只是在作課時呈現(xiàn)。

3、作業(yè)量隨意性較大。各學科老師之間缺少溝通,不能合理的統(tǒng)籌安排學生的作業(yè)量。

4、作業(yè)批改。課堂作業(yè)的批改：老師們能做到全批全改，一些老師的作業(yè)批改很有特色，有等級評價，還有鼓勵性評語。

我校根據(jù)教育局精神，為切實減輕小學生過重學業(yè)負擔，提升教學效能，促進小學生身心健康發(fā)展。制訂了《作業(yè)改革實施方案》。成立了作業(yè)改革領(lǐng)導小組。作業(yè)改革主要涉及語文、數(shù)學和英語。

首先對作業(yè)量和作業(yè)時間提出要求：低年級（一、二年級不留書面作業(yè)，可適當留些口語性或活動性作業(yè)），中年級（三、四年級）語文、數(shù)學和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學生每天不超過45分鐘。高年級（五至六年級）語文、數(shù)學和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學生每天不超過1小時。

其次是作業(yè)設(shè)計： 作業(yè)是以教師的設(shè)計為前提，是學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。要提高作業(yè)的有效性，前者必須精謀，才有后者的巧練，所以要求教師必須精心設(shè)計每一次作業(yè)：

① 設(shè)計活動性作業(yè),讓學生做學習的探索者 活動性作業(yè)是指通過學生的實際操作（如觀察、調(diào)查、試驗、測量、制作等）根據(jù)學生在實際操作過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動、活潑有效。如：手抄報等

②設(shè)計分層性作業(yè)，讓學生做學習的成功者，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。根據(jù)每天的教學情況，給不同層次的學生布臵不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。

③設(shè)計合作性作業(yè)，讓學生做學習的協(xié)作者，合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設(shè)計的。如：語文分角色朗讀課文，數(shù)學幾何圖形部分的小實驗，英語的對話等等。學生與家長合作，一來讓學生有向父母展示的機會，同時也加強了父母對孩子的監(jiān)督作用。

④設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生做學習的創(chuàng)新者,其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。如：語文中課文的續(xù)寫；數(shù)學中根據(jù)所給數(shù)學信息提出問題并解答等。它是為了面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。

⑤設(shè)計自主性作業(yè)，由學生自編自做作業(yè)。指導學生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學生完成作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際，放手讓學生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，使學生學會思考，學會提出問題。學生在編作業(yè)過程中學會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。

第五篇：第六周作業(yè)

第六周作業(yè)

一、電子工藝：

作業(yè):實驗三 Protel DXP 綜合一（子圖的使用）,文檔已上傳到班群。作業(yè)上傳地址：ftp://10.10.240.14、作業(yè)

1、YW-原偉、DXP作業(yè)、電子班、文件3.二、信號與系統(tǒng)：

P148:3-

1、3-2，作業(yè)不需交，大家自覺完成習題，下節(jié)課老師將評講習題。

三、數(shù)電實驗：

本周實驗報告：實驗四組合邏輯電路（半加器全加器及邏輯運算），下周三斷網(wǎng)前電子版要交到學委郵箱：1726287545@qq.com.