小學“個性化作業”改革實施方案

為認真貫徹落實《XXX省普通中小學基本管理規范（試行）》和《XXX區關于推進義務教育階段“個性化作業”改革的指導意見》的精神，全面推進素質教育，充分發揮作業對課堂教學的促進作用，結合我校實際教學情況，特制定本方案。

附各學科作業改革方案

語文作業：

小學語文個性化作業設置的基本類型及要求

年級

設置項目

作業次數

批改形式及質量要求

建議

低年級（1、2）

寫話本

語文基礎訓練

每課一次；

根據實際情況，多種形式批改。質量要好，形式要全，按一定比例，書寫要美觀。

摘記本可按年級統一要求：三年級童話主題，四年級成語故事，五年級寓言故事，六年級小說。

中年級（3、4）

1．課堂作業（配套練習）

每課一次

2．家庭作業（語文基礎訓練）

每日一次

3．大作文

每單元一次

4．語文素養本（小作文、日記、周記、摘記本的整合）

2周3次，每次不少于一頁紙。樣式要全。

高年級（5、6）

與上相同。

除素養本每周兩次，每次不少于一頁紙。外，其余相同。

以上作業為保底作業，鼓勵教師依據平度區教育局教研室下發的《平度區義務教育階段推進“個性化作業”改革的指導意見》的相關要求，實施創新型作業。

小學品德與生活（社會）作業：

一、作業種類

小學品德與生活（社會）基礎訓練為主，課本的留白為輔。

二、作業內容

1.小學品德與生活（社會）基礎訓練一般分三部分：課前體驗、課堂連線、實踐天地。

“課前體驗”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。如果教師根據教學需要布置學生進行了課前調查體驗作業，就不再讓學生在基礎訓練上做“課前體驗”部分，并讓學生在基礎訓練上注明——在“我的資料庫”上完成。學生的課前調查體驗作業，建議使用統一的作業紙（如教研室統一設計的“我的資料庫”作業紙，也可以由教師或學生自行設計），內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統一，全部使用A4紙），教師統一批改；如果教師不在課前布置學生進行調查體驗，就讓學生在基礎訓練上完成“課前體驗”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實踐天地”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。教師可以讓學生完成基礎訓練上的“實踐天地”，也可以根據課堂教學自行安排。

2.課本的留白——學生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎訓練上的題重合，可以不做，只完成基礎訓練上的題即可。但要讓學生在課本上注明——在基礎訓練上完成。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

小學科學作業：

一、科學作業種類

科學基礎訓練為主

二、作業內容

1、科學基礎訓練一般分四部分：課前調查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應用。

“課前調查搜集資料”與“拓展與應用”——在基礎訓練上沒有留空白，教師根據教學需要進行作業設置，這兩部分不一定每課都做要進行，如“課前調查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用，建議班級統一設置作業紙，整齊劃一，“拓展與應用”也要統一設置作業紙。

“探究與體驗”——以基礎訓練為主，這部分內容比較難，需要教師課前認真研究教材、教參，教師要做到心中有數，明確答案，建議在上科學課時盡量使用完成，課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，課上能完成的在課上完成，也可以在課下完成。

三、作業批改方式

師生共批。建議教師培訓一部分骨干學生（如一月輪換一次骨干學生），但這部分骨干學生的作業教師應先批改，讓骨干學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分骨干學生批改的作業。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級評價，以激勵性語言為主。不一定每位學生每課都加簡潔評語（每個學期每個學生的作業加批改評語總數三分之一以上）

小學綜合實踐活動作業：

一、作業種類

本學期所學的綜合實踐活動主題8——10個。

二、作業內容

1.封面——教研室統一設計封面紙，教師讓學生根據活動主題設計封面內容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應的活動主題。

2.小組活動計劃——學生根據綜合實踐活動主題內容自主設計完成。

3.我的資料庫（活動過程性資料）——內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等），但紙張要統一，全部使用A4紙。

4.活動收獲總結——以活動小組為單位進行總結，學生自主完成。根據活動開展的情況，學生從多方面進行總結，如知識方面、能力方面、情感態度價值觀方面等。

5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行，內容形式可多樣，如打等級、得小星星、學生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結的全過程，不在單獨評價。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

附：

小學綜合實踐活動作業設計

學科實踐性作業

學校

班級

活動小組

活動主題

小組活動計劃

自

我評

價

小

組

評

價

我的資料庫

——活動過程性資料

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

資料呈現形式

我的資

料

自

我評

價

小

組

評

價

活動收獲和總結

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

美術

美術作業設置及批改要求為準

數學及英語另設

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價