第一篇：高中英語個性化作業調查報告

高中英語個性化作業的調查問卷分析報告

本次問卷調查設計選擇題15題，自主性回答題1題。表格 三個參加調查人數135人，收回問卷135份。問卷內容統計如下：

一、調查內容。

本次調查內容重點是對中學生在英語學習中表現出的興趣趨向、知識掌握、自主學習能力、學習方式方法等四個方面進行調查。

二、調查結果分析。

（一）、對學生學習興趣趨向的調查與分析。

是件很快樂的事，對英語老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛英語、熱愛學習的好品質。

2、向縱深再看，學生最不喜歡上的英語課就是復習練習課和寫作課了。回顧以前所進行的復習練習課，大都是背課文、默寫課文、寫單詞、寫短語，這些形式太死板，學生常常在復習中身心疲憊，復習效果反而達不到理想的要求，以后在學習中要改進方式方法；而寫作課，一向被學生認為是最頭疼的課，以后要多引導他們，勤練筆，逐步提高他們的寫作水平。

3、課外閱讀方面，只有40%的孩子喜歡并經常選擇適合自己課外讀物看，60%的孩子只是偶爾讀一些課外讀物。這就造成了他們在詞匯掌握上不均衡。

就以上數據分析來看，在英語教學中，仍要致力于提高學生學習英語的興趣，要創造性地開展有效學習活動，發展他們的學習動機，去接受并樂于參與到各種類型的英語教學中。另外要指導好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發他們課外閱讀的主動性、積極性，使得他們愛閱讀，愛英語，愛表達，愛創造。

（二）、對學生學習狀況和知識掌握的調查與分析。

第6—8屬于這方面內容的調查。如下表所示：

1自己很努力了，而學習效果一般；近85%的同學表示要從現在開始努力學習。這些數據說明，學生的學習存在差異性。其實他們都在進步，只是有些人快一點，有些人慢一點，作為教師在教學中應注意分層教學，讓學生得到全面進步。

2、目前，學生認為在學習中存在的困難主要有：說不出想說的內容、不會寫作文、對知識遺忘較快；自己在學習上存在的不足主要是閱讀理解方面、寫作方面和對知識的靈活掌握運用上。以后，在教學中要多進行這些方面的訓練，創設有效教學情境，教給學生學習方法、分析理解的技巧，在復習指導中，也要進一步靈活訓練，使學生扎實掌握各類知識。

（三）、對學生自主學習能力的調查與分析

1、自主預習復習情況

（1）、能主動預習復習的學生只占10%，教師布置就進行預習復習的學生占80%，不預習復習或偶爾預習復習的學生占10%，可見學生在自主預習復習方面幾乎是被動的。（2）、學生的預習復習情況與學習結果相關，即學習成績好的學生，預習復習方面就好。

2、作業情況

學生完成作業的情況總體上是好的。45%的學生能夠自己獨立認真完成；50%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。表2、1、課堂表現

（1）、40%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到50%——60%；25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，課堂上不夠積極地學習。

（2）、在被調查的學生當中，學習成績好的學生邊記邊想，能抓住重點，學習成績差的學生懶惰，不動腦筋，記筆記時抓不住重點，學習十分被動。

2、課前課后表現

（1）、從數據中可以看出，多數學生自主解決問題的能力還是很強的，95%以上的學生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學習中大都能夠積極主動地參與活動。（2）、在自覺讀書和自覺準備方面學生表現一般，他們大都在班干部或老師的督促下去讀書學習，課前準備也不充分，可見學生在自主學習方面的習慣還有待于進一步提高。

（四）、對學生學習英語方式方法的調查與分析

關于學習方式方法的問卷共三道自主回答題。通過分析學生回答情況，可以看出：

1、關于喜歡老師用怎樣的方式上課方面：70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多運用PPT等現代教學設施，豐富他們的知識；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創造思考的氛圍，發展他們的想象能力。看來，大部分學生喜歡

寬松的，沒有壓力的學習環境。而希望加強課堂訓練的則是一部分成績較好、能力較強的學生。

2、關于自己喜歡怎樣的學習方式方面：70%以上的學生喜歡與同學進行交流學習，可以是做游戲、同學之間進行討論等。

三、研究結論

通過對問卷調查的結果進行分析得知，學生對英語的學習現狀是不容樂觀的。首先，很多學生沒有養成良好的自主學習習慣，如：不能能動性地聽講，不能主動預習與及時復習學過知識，缺乏主動學習的好品質。其次，他們在學習過程中產生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這亟待于通過有效、扎實的復習來解決。第三、學習的方法上還存在著一些問題，如：雖然多數學生的學習態度是認真的，基本上能完成各項學習任務，但學生主動學習，探索知識的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務上，帶有一定的被動性。另外，學生在學習上存在差異，對知識掌握的程度也是參差不齊的，在以后的復習教學中，要注意有效的層次性教學，讓每個學生學有所得。

從問卷也可看出，學生對英語學習是很感興趣的，大多數學生希望經歷活潑靈動，輕松自由的英語課堂。因此，在以后的英語教學中，要力求給學生創造能激發他們能力和潛力的學習環境，讓他們在其中快樂、自由地發展。

四、針對問卷調查下一步的實施措施

1、充分調動學生學習的興趣。

在教學過程中去，要注意激發和培養學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境，我們就可以采用直觀的教學方法，設計一些滲透游戲成份的教學形式，讓學生在玩中學。同時注重采用激勵性的評價語言，設計多樣而開放性強的練習，教給學生學習方法，提高學生的學習能力。

2、要有耐心和愛心。留給不同層次的學生充足的消化知識的時間，設計的練習能由淺入深，具有代表性。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，特別要關心、關注學習上的弱勢群體。培養他們的積極性，塑造他們健康的學習心理，讓不同層次的學生都能享受得到成功的果實。

3、強化復習，把復習的主動權還給學生。如：每學完一單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在學習中的新收獲和成功的復習方法；讓學生每人出一份小作業題，在全班內互相解答等。這樣的開放式復習，學生自身受益，其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使教學指導更具針對性，更有實效。

4、利用班級效應，引導全體同學樹立良好的學風，班風，發揮集體的力量，比、學、趕、幫、超，利用集體育人。

科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的英語教學要追求的一種境界。

第二篇：假期個性化作業設計方案

2006—2007暑期個性化作業設計方案

水井巷小學三年級4班 楊莉莉

一、設計意圖

從課改精神出發，力求改變學生作業單調枯燥、偏重書本，脫離生活和學生實際的狀況；倡導一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性和可行性的語文作業設計方式，在多層次、多形式的語文作業設計中更注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養和發展：調動學生能動性,作業設計多樣化;激發學生積極性,作業設計趣味化;照顧學生差異性,作業設計層次化;引導學生創造性,作業設計綜合化。

二、作業要求

1．個性化作業設計激發學生興趣，發掘學生的潛能，使學生對作業的畏難情緒得到改善，從而愛學語文，樂學語文。

2．開放性作業設計鍛煉學生的觀察能力、實踐能力、創新思維，培養學生獨特的個性。

3．作業設計緊密聯系生活實際，著力打造生活中的語文，語文作業生活化，使作業成為聯系語文與生活的紐帶。

三、作業內容

1.操作性作業——深化知識理解，激發探究意識。

學生親自動手實踐和思考，使學生假期生活以生動的場面，活生生的人物，優美的圖畫得以呈現。

（作業：《我努力 我自豪——我的假期收獲》 《我有一雙靈巧的手——和家人包餃子》 《獻一份綠意——我為環保做貢獻》）

2.觀察性作業——培養觀察能力，豐富生活積累。

（1）有序觀察，把握特點。

讓學生自己到大自然中到生活中去觀察生活，調動學生多種感官并用，看聽嗅觸，邊看邊想，觀與察結合。經分析、比較，抓住特征，尋求內在的東西，使觀察不膚淺，不片面，有助于學生養成細心觀察的習慣。

（作業：《我為奧運設計圖標——我心中的奧運精神》 《綠色青海 人文環湖賽——我為家鄉自豪》）

（2）動態觀察，觀中激思，積累素材。

除了有目的地觀察外，還要引導學生做生活的有心人，觀察豐富多彩的生活；觀察街頭巷尾的凡人小事；觀察地方的風土人情等，做到處處留心觀察，積累素材。這不僅有助于他們的作文水平，而且能提高對生活敏銳的感悟力。

（作業：《我與環湖賽——加油》

《我的青海湖之旅——自豪之旅 知識之旅》）

四、時間安排

完成時間：2006年7月——8月 報送時間：2006年9月

五、作業設計者： 楊莉莉

第三篇：個性化作業選配原則

淺談個性化作業的選配原則與策略

鄭志勇

個性化作業，顧名思義，就是帶著老師自己的個性，帶著所教班級的個性，質量高的個性化作業是課堂教學的鞏固和縱深化延伸，可以提高學生的學習興趣，培養學生的思維品質，最重要的事，個性化作業是考量學生對于知識掌握程度的依據，如果沒有質量高的個性化作業，教師的就會對學生失去掌控，教學就會過于隨意，甚至會出現教學漏洞或失誤。因此，個性化作業的設計應該是和教學設計并駕齊驅的教師專業化能力之一。

根據幾年來的工作經驗，我認為個性化作業的設計有以下原則和策略：

一、經典性原則：學習始于模仿，經典的文章與題型，都是學生模仿的對象。因此個性化作業中必須有經典性題目。這些經典題目有著典型的思維模式和答題套路，每一類題型必須有若干個典型題，這些典型題是需要學生記住的，比如《林教頭風雪山神廟》中描寫風雪的句子及作用，這個題可以作為所有小說中環境描寫的作用的答題模板，是學生思維模仿的起步。

二、延伸性原則：作業是課堂的鞏固和延伸，學生必須學會用已知去解決未知，而未知和已知又有著千絲萬縷的聯系，總起來說未知和已知的聯系有以下幾種：部分與整體、一般與特殊、正面與反面、類比和象征、因果。那么，我們的作業就要本著幾種關系和課堂構成聯系，來鍛煉學生的遷移能力。比如，我們講了正用典故的例子，那么我們的作業可以設幾個反用典故的習題。

我們涉及最多的應該是類比思維，因此，題組型的作業設計對學生吃透某類題型最為有效，比如，我們經常設計某某專項作業。

三、細化原則：一個題從讀題到解題，學生在頭腦中應該是進行了千百次甚至更多的思維步驟，而對于做錯的題來說，到底是哪出了問題，這是需要我們詳加分析的，在我們弄明白學生為什么這樣想之后，我們就找出了問題的癥結，而這一癥結往往是微觀的，是一個普通的題難以深入的，就好比我們需要的是牙簽，而很多題都是筷子，例如病句題，病句題做不出來原因出在斷句不會，提不出主干，而提不出主干是句子成分弄不清楚，而句子成分的根本問題是很多同學詞性還弄不明白，所以我們一味的訓練病句選擇題，總有隔靴搔癢的感覺，就是因為我們給的題沒有對準癥結，就像藥力沒有達到病灶一樣。因此，我們應該多出一些分解動作的題，而這些題一般的資料上是沒有的就得自己出。例如對待病句題，我向來是先從詞性判斷、短語類型判斷、劃分句子成分開始設計作業，這些根源性問題解決了，病句只要稍加訓練就迎刃而解了。

四、反復性原則：有的學生原題都有可能做不對，所以有必要周期性出原題或者稍微變點數量、條件或者問法的題以便鞏固和提高，這是符合記憶規律的。

五、心理指向原則：作業前面必須有較詳細的說明，以備學生做題時做好心理準備，其實做作業的過程和將來考試的過程是同樣的思維過程，而考試心理在考試過程中尤為重要，如果考前給予正確的心理暗示，學生在考試過程中可能會有更好地發揮，相反如果平時缺乏相應的心理訓練，而一味的強調正確率的高低，會使學生在考試時容易出現焦慮、緊張的心理，而影響正常發揮，所以我們的個性化作業還應有心理訓練的功能。比如，在某張個性化作業前面，我做了這樣的作業說明：這張作業難度適中，而某些同學易犯審題不清和閱讀不準的錯誤，在做題時要注意出題人要我們答什么，尤其需要注意語句的語義重心和前后句的聯系，一切答案都在原文中，只有細心的分析才能得到正確答案。長期做下來，就把考試技巧的培訓化整為零，使學生考試時有一個穩定的心理。

六、模擬考試原則：可以說作業就是小型的考試，也可以說作業就是上戰場之前的練兵，只有練兵的情形越和戰場接近，戰場上才會少有傷亡。因此，我們設計的每一次作業最好在形式、內容、分值、時間等方面上向考試靠攏才能使作業更具有檢測性。

七、系列性原則：我們的作業最好形成系列，給學生一個系統完整的知識系統，最好是有自己的題庫，理想的狀態是：我們輸入一個關鍵詞可以搜出有關的系列題目。而形成系列的目的是為了更深層次的個性化——學生的個性化。因為學生層次不一，當我們發下一套題之后，處理完成后發現效果不理想，在這時，我們就需要做彌補性訓練，如果我們不能做到一插到底，那我們的作業在推進力度上就會顯出遜色。比如我們做完一套關于成語的篇子，發現有半數以上的同學，對于望文生義的成語掌握不牢，那么我們就得在下一次作業中再深入訓練望文生義的成語，在訓練望文生義的過程中又發現，成語中的文言現象是導致望文生義的原因，因此我們繼續訓練成語中的文言知識，這樣層層深入直到問題解決。所以，我們在設計作業的時候我們應該有意識地把作業形成系列，以便我們隨時彌補教學中的漏洞。

八、綜合性原則：語文的終極能力無非讀寫，于是所有的題型的落腳點都可以設計成讀寫題，在綜合閱讀寫作中提高學生能力。例如，我經常做文章改錯型訓練，我將字音、字形、成語、病句、標點甚至古文等錯誤合成一篇文章，讓在文章閱讀中做題，既避免了枯燥，又提高了閱讀能力

例如，下面小段有多處語病，請找出并改正。

小品這種表演形式對于中國的觀眾并不陌生，每屆春晚都忘不了讓觀眾抹幾把感動的淚水，甚至發展到讓人歡喜，讓人憂，臺上臺下齊動情；億萬觀眾看多了，看爛了，不免生矯情、煽情之疑。但是我們能據此否認這不是中華文化的創新和發展嗎？小品受中國觀眾所喜愛是因為它能給人一種釋放的感覺令人忍俊不禁，除了搞笑的因素外，還在于部分小品傳達了人們歡樂團圓，喜慶美滿，也是小品被喜聞樂見的重要原因。尤其是趙本山的系列小品引發了文藝愛好者對春晚小品節目比重大小的憂慮情緒急劇升溫，更對促進“二人轉”為代表的文化經濟繁榮有推動作用。相比之下，相聲則顯得相形見絀。由于“郭德綱式”作品不被主流所接納，使相聲大有春晚淘汰之勢，但是郭氏的草根人氣卻又呼吁春晚是否接納郭氏相聲，正統派也希望中國相聲有真正的創新，于是中國喜劇文化出現了一個潛在的隱憂就是解決高雅與低俗、創新與傳統的矛盾。在科學上，曾經出現反科學的人不得不戴上偽科學的面目來反對科學，那么藝術上，我們也拒絕偽藝術摻假純藝術，因為不僅藝術需要像居里夫人提煉鐳的堅韌毅力，而且還需要博采眾長、“惟陳言之務去”的揚棄精神，正像統計學家發現的那樣，“蜜蜂每釀一斤蜜，要采集多達大約50萬朵之巨的花粉”。無論小品、相聲還是喜劇，都需要來自靈魂深處的營養。即便作家是“下里巴人”，通俗中不能失之雅趣；作家再愛“陽春白雪”，高雅中也不能兼顧群眾喜好：藝術是唯美的更是大眾的。

九、面向思維方式原則：每學科都有其學科思維，而學習的最終目的就是要掌握學科思維。就語文思維來說，我認為象征思維和因果思維是思維主體，因此，我在設計作業時常常按思維特點形成分類，并且常常做思維訓練型題目，例如，為了訓練學生的審題能力和思辨性，我將一個作文題展開成為了很多角度，形成辯論賽形式：

十、趣味性原則：在條件允許的情況下，我們可以將作業形式放寬，或者增加趣味內容，或者開辟選做必做，或者起一個吸引人的題目等等，目的是增加學生的興趣，積極完成作業。總而言之，作業是針對學生的，更是針對

第四篇：高中英語繼續教育作業

作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，本人一直在不斷地探索怎樣的英語教學才是最有效的。結合本人的實際教學經驗，覺得情境教學，對于打造高效課堂有至關重要的作用。

在課堂教學中，使用全英文教學，給學生營造一種英語語言的情境。教師應該重視課堂用語的使用，通過日常的英語語言的輸入，培養學生的英語思維。本人在課堂教學中，喜歡把新課所學的單詞利用到課堂用語中去。例如，在北師大高中英語選修六unit16 Lesson1的單詞中有“tremble”一詞，剛好讓學生回答問題時，這位同學由于對自己不自信，回答問題時出現了聲音顫抖的情況，這時，我就順口造出一句“The voice is trembling.”并要求學生理解這句話，再通過鼓勵的話，激勵學生下次表現的更好。但是有時由于教師在英語課堂英語表述上的錯誤習慣，也會在學生的作業中表現的很明顯。本人一直習慣用introduce sth.to sb這一固定的課堂常用語，可是有時也會由于口誤說成“introduce sb.sth.”然后學生的作文中，就很容易發現后者的錯誤句型，當然課堂當中的一系列好的句型，也會在學生的作文中發現。其實不只在學生作業中，在學生的英語口語表達中也會發現教師課堂用語對學生的影響。可見課堂用語對于學生英語語言輸出的重要性。同時創設適當的生活情境，使學生在使用英語做事中感受英語。運用多媒體教學，激發學生的學習興趣。都是比較好的英語教學法！

第五篇：四上語文個性化作業(八)

蘇州工業園區婁葑第二中心小學四年級語文個性化作業

（八）2010.12

姓名________成績_______

一、基礎知識部分。

1、看拼音寫詞語。

qiáoliángxíguànshènzhìqūdòngtúdixiǎo xíng yè sù

()()()()()()mùyùjīchǔshìfàngduānxiángfùkuǎnjīcānkěyǐn（）（）()()()()shāowēikuàijiéxuánzhuànwú suǒ bù yǒumíng liè qián máo

()()()()()

2、下列成語補充完整，再選擇合適的成語填空。

（）瓜爛熟勤能補（）若有所（）

不治而（）近在（）尺滿腹經（）

溫文爾（）著作等（）遠（）重洋

1、要想深入理解一篇課文，非得把這篇文章讀得（）不可。

2、巴金爺爺一生勤于創作，可謂是（）。

3、生物學家童第周的事讓我（），我知道頭腦思維不靈活不要緊，（），我一定竭盡全力去努力拼搏。

3、填空。

（1）人人心中都有一個美好的____________，然而你咳知道，通往____________的_____________是什么？是___________。古今中外，每一個成功者手中的_____________，都是他們用__________和____________澆灌出來的。

（2）“______________________，一分辛苦一分才。”是__________（誰）說的。

（3）司馬光是_________（朝代）著名的_________家，他用了19年時間，終于編成了著名的___________，從他身上我們學到了_______________________。李時珍是_____（朝代）_______家，他修好了_______________，從他身上我們學到了_________________________________。

（4）我們經常會聽到人們談論“入網”、“上網”的話題，這里所說的“網”是指_____，它與我們的生活息息相關。

（5）魯迅說：“哪里有__________，我是把別人喝咖啡的功夫都用在__________上。”魯迅的話給你的啟示是__________。

二、發展練習

1、照樣子，寫詞語。

隱隱約約（AABB）（）（）（）

不知不覺（不A不B）（）（）（）

息息相關（AABC）（）（）（）

2、選擇下列句子中引號的用法。

A、表示引用。B、表示特定的稱謂。C、表示人說的話。D、表示特殊的含義。

（1）李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧。”（）

（2）我們經常會聽到人們談論“入網”、“上網”的話題。（）

（3）這瀑布真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”啊！（）

（4）醫生治病救人，所以人們叫他們“白衣天使”。（）

3、句林漫步。

（1）秋天到了，校園里的桂花、一串紅、菊花都開放了。（把它們當作人來描寫。）

（2）在我校接力跑比賽中，同學們跑得真快啊！（用打比方的手法來描寫。）

（3）照樣子，改寫句子

例：看到銷毀了害人的鴉片，成千上萬的老百姓興奮極了。

看到害人的鴉片被銷毀了，成千上萬的老百姓興奮極了。

四（3）班奪得了這次廣播操比賽的第一名。

（4）把下列句子按照一定順序排列。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長著梨樹和蘋果樹。

（）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（）我的家鄉在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

三、閱讀。

時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青

年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老師看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”

“返老還童？”流浪喊抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正在玩玻璃球，他不覺手

癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩紙牌，打麻將……到了老年，他又懊悔地哭了起來。

正巧又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了一件蠢事！”時光老人

冷笑著：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命。”

1、根據短文內容填空。

時光老人讓流浪漢____________，是因為流浪漢表示：“假如______________，我一定_______，___________________。”時光老人說自己做了一件蠢事是因為______________________。時光老人說的“真正的生命”是指________________________________。

2、“笑”有許多種，再寫出幾種不同的“笑”來。

冷笑（）（）（）

3、寫出一句古語，說明要珍惜時光，從小努力。