第一篇：高中英語基礎年級教學調查報告

***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。

一、總體概況 1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增 英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。2）青年老師隊伍相對不穩定 由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難 由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。4）拜師多流于形式 師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。5）教師整體教學研究熱情在提高 教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學現狀 現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。

二、課堂教學特點 1．好課的主要特點 1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《Saving the earth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學方法靈活，學法指導跟進。例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。5）營造和諧民主的教學氛圍。上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。2．一般課的情況 1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。3．差課的情況 1）教學觀念陳舊，教學方式落后。2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節。5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。總之，課上得好的教師大都屬于事業心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。

三、英語教學首先要解決的問題 ◆解決費時多，收效低，既課堂效率問題 ◆解決青年教師成長過程中的諸類問題 ◆解決外語學習者策略問題

四、教學建議 1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。2．有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況 形成個人教學風格。3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。

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第二篇：高中英語基礎年級教學調查報告

***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。

一、總體概況

1．英語教師隊伍基本情況

1）

青年教師比例劇增

英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。

2）

青年老師隊伍相對不穩定

由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。

3）

教師職稱評定難

由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。

4）

拜師多流于形式

師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。

5）

教師整體教學研究熱情在提高

教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。

2．課堂教學現狀

現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。

二、課堂教學特點

1．好課的主要特點

1）

教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。

例如，楊春玲教師的《saving

the

earth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。

2）

教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。

例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。

3）

在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。

例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。

4）

教學方法靈活，學法指導跟進。

例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。

5）

營造和諧民主的教學氛圍。

上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。

2．一般課的情況

1）

基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。

2）

提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。

3）

教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。

4）

不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。

5）

上課缺乏*，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。

3．

第三篇：關于高中英語教學情況的調查報告

關于高中英語教學情況的教學報告

利用寒假的空閑時間，筆者在濟南地區做了此項報告，本次調查問卷共發放100份，回收98份，有效98份。

從問卷第一個問題的統計來說，同學們對于英語的重視程度有很大不同，47%的同學將英語排在了語數外三門主課中的第一位，38%的同學將其排在了第三位，剩下少部分的同學將英語排在了第二位。這反映出在高中同學的心中，對英語的重視程度往往處于極限情況中。大部分英語薄弱的同學往往比較重視英語的學習，肯花大量的時間學習英語，而英語底子較好的同學則側重于學習英語之外的知識。

自從開張素質教育以來，高中的英語課堂漸漸變得豐富多彩，許多的學校開展了英語的閱讀課、欣賞課等課程，外教課的比例也開始曾加，學校希望通過這些改革達到擴展學生知識面的效果。但從調查問卷的統計數據來看，效果并不明顯，同學們對課外英語的接觸面仍然較小，缺乏自發自覺擴充自己課外英語知識水平的一時。從問卷上看，絕大部分的同學對英語電影有興趣，但只有10%的同學會購買英語的報刊雜志，其中個別同學會定期購買。另外，只有3%的同學有收聽英語廣播的習慣。筆者認為，高中學生所接觸的英語電影往往是配有中文字幕的，可以幫助取得的學習效果甚微。而與之相比，現在國內的英語報刊雜志市場卻是比較成熟的，在大型的新華書店和網上書店甚至可以購買到原版的英文書籍，學生們卻普遍對此興趣不大，除了經濟方面的原因，筆者認為最大的阻礙仍然是思想上存在的誤區。大部分的高中學生以及家長都認為英語的實踐能力固然重要，但作為一名普通的高中生，仍舊需要跨過高考這座門檻來開拓自己的未來，英語的應試能力則就成了重中之重。他們認為英文的報刊雜志、廣播是可以提升學生的綜合英語能力，但反應在高考的分數上，其見效性太慢，花費這些時間對于惜時如金的高中學生來說太奢侈了。綜其所述，即便有90%以上的學生都認為現在高中英語的內容應試性過強，但他們仍希望學校可以在周末加課。這就使得高中教學的改革陷入了瓶頸狀態中。教育部為了減輕學生的負擔實行素質教育改革，而長期處于高壓下的學生和家長卻把應試教育的“緊箍咒”往自己身上愈套愈緊。這樣畸形的現狀使得高中教育和大學教育之間的斷層愈發嚴重。高中生在進入大學以后丟掉了老師這根拐杖就變得不會走路了。這種問題主要體現在兩個方面：

一、閱讀能力的嚴重缺失。大部分剛進大學的學生不會速讀和略讀，需要閱讀大量英文材料的時往往抓不住重點，進展緩慢。這就導致許多專業的技術人員不能迅速獲得外國最前沿的研究成果的第一手資料，只能看譯文，從很大程度上影響了信息的時效性和準確性。《普通高級中學英語課程標準》中要求高中同學閱讀不少于36萬詞的材料，這相當于4本300頁的英文小說或高中全三年的21st Century Teens 報紙的閱讀量。但我們大部分高中學校的英語教學往往忽略了此指標。

二、寫作能力薄弱。高考的作文只要求寫120字到150字，往往是與日常生活有關的話題，缺少邏輯性。在筆者所調查的高中生中幾乎沒有學生有自覺寫英語日記的習慣。進入大學以后，盡管四六級的作文都只要求150字，但話題往往是與事實結合緊密的時政題，且強調文章的邏輯性。其他的外國

類考試（如雅思，托福，GRE，BEC等）的作為更是注重作為中的邏輯性，中國學生缺失的這一環節在出國的考試中成了軟肋。

高中的學習生活節奏緊張，科目繁多，使得大部分高中生花在英語學習的時間極為有限，平均每天的英語學習時間是0.45小時，這就使得高中生忽略了預習與復習的過程，更鮮有學生會自覺地誦讀、總結英語知識，沒有養成良好的學習習慣。

從此次調查中，筆者發現，高中的英語教學在近幾年發展迅速，學生和老師對英語的學習也有了新的認識。但認識不夠深入，并且與大學的英語教學存在鴻溝。

希望此調查可以幫助高中的老師和學生對自己的學習過程有所檢討，以便更好的適應大學的生活。

翻譯學院06級孟皎

第四篇：高中英語個性化作業調查報告

高中英語個性化作業的調查問卷分析報告

本次問卷調查設計選擇題15題，自主性回答題1題。表格 三個參加調查人數135人，收回問卷135份。問卷內容統計如下：

一、調查內容。

本次調查內容重點是對中學生在英語學習中表現出的興趣趨向、知識掌握、自主學習能力、學習方式方法等四個方面進行調查。

二、調查結果分析。

（一）、對學生學習興趣趨向的調查與分析。

是件很快樂的事，對英語老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛英語、熱愛學習的好品質。

2、向縱深再看，學生最不喜歡上的英語課就是復習練習課和寫作課了。回顧以前所進行的復習練習課，大都是背課文、默寫課文、寫單詞、寫短語，這些形式太死板，學生常常在復習中身心疲憊，復習效果反而達不到理想的要求，以后在學習中要改進方式方法；而寫作課，一向被學生認為是最頭疼的課，以后要多引導他們，勤練筆，逐步提高他們的寫作水平。

3、課外閱讀方面，只有40%的孩子喜歡并經常選擇適合自己課外讀物看，60%的孩子只是偶爾讀一些課外讀物。這就造成了他們在詞匯掌握上不均衡。

就以上數據分析來看，在英語教學中，仍要致力于提高學生學習英語的興趣，要創造性地開展有效學習活動，發展他們的學習動機，去接受并樂于參與到各種類型的英語教學中。另外要指導好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發他們課外閱讀的主動性、積極性，使得他們愛閱讀，愛英語，愛表達，愛創造。

（二）、對學生學習狀況和知識掌握的調查與分析。

第6—8屬于這方面內容的調查。如下表所示：

1自己很努力了，而學習效果一般；近85%的同學表示要從現在開始努力學習。這些數據說明，學生的學習存在差異性。其實他們都在進步，只是有些人快一點，有些人慢一點，作為教師在教學中應注意分層教學，讓學生得到全面進步。

2、目前，學生認為在學習中存在的困難主要有：說不出想說的內容、不會寫作文、對知識遺忘較快；自己在學習上存在的不足主要是閱讀理解方面、寫作方面和對知識的靈活掌握運用上。以后，在教學中要多進行這些方面的訓練，創設有效教學情境，教給學生學習方法、分析理解的技巧，在復習指導中，也要進一步靈活訓練，使學生扎實掌握各類知識。

（三）、對學生自主學習能力的調查與分析

1、自主預習復習情況

（1）、能主動預習復習的學生只占10%，教師布置就進行預習復習的學生占80%，不預習復習或偶爾預習復習的學生占10%，可見學生在自主預習復習方面幾乎是被動的。（2）、學生的預習復習情況與學習結果相關，即學習成績好的學生，預習復習方面就好。

2、作業情況

學生完成作業的情況總體上是好的。45%的學生能夠自己獨立認真完成；50%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。表2、1、課堂表現

（1）、40%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到50%——60%；25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，課堂上不夠積極地學習。

（2）、在被調查的學生當中，學習成績好的學生邊記邊想，能抓住重點，學習成績差的學生懶惰，不動腦筋，記筆記時抓不住重點，學習十分被動。

2、課前課后表現

（1）、從數據中可以看出，多數學生自主解決問題的能力還是很強的，95%以上的學生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學習中大都能夠積極主動地參與活動。（2）、在自覺讀書和自覺準備方面學生表現一般，他們大都在班干部或老師的督促下去讀書學習，課前準備也不充分，可見學生在自主學習方面的習慣還有待于進一步提高。

（四）、對學生學習英語方式方法的調查與分析

關于學習方式方法的問卷共三道自主回答題。通過分析學生回答情況，可以看出：

1、關于喜歡老師用怎樣的方式上課方面：70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多運用PPT等現代教學設施，豐富他們的知識；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創造思考的氛圍，發展他們的想象能力。看來，大部分學生喜歡

寬松的，沒有壓力的學習環境。而希望加強課堂訓練的則是一部分成績較好、能力較強的學生。

2、關于自己喜歡怎樣的學習方式方面：70%以上的學生喜歡與同學進行交流學習，可以是做游戲、同學之間進行討論等。

三、研究結論

通過對問卷調查的結果進行分析得知，學生對英語的學習現狀是不容樂觀的。首先，很多學生沒有養成良好的自主學習習慣，如：不能能動性地聽講，不能主動預習與及時復習學過知識，缺乏主動學習的好品質。其次，他們在學習過程中產生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這亟待于通過有效、扎實的復習來解決。第三、學習的方法上還存在著一些問題，如：雖然多數學生的學習態度是認真的，基本上能完成各項學習任務，但學生主動學習，探索知識的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務上，帶有一定的被動性。另外，學生在學習上存在差異，對知識掌握的程度也是參差不齊的，在以后的復習教學中，要注意有效的層次性教學，讓每個學生學有所得。

從問卷也可看出，學生對英語學習是很感興趣的，大多數學生希望經歷活潑靈動，輕松自由的英語課堂。因此，在以后的英語教學中，要力求給學生創造能激發他們能力和潛力的學習環境，讓他們在其中快樂、自由地發展。

四、針對問卷調查下一步的實施措施

1、充分調動學生學習的興趣。

在教學過程中去，要注意激發和培養學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境，我們就可以采用直觀的教學方法，設計一些滲透游戲成份的教學形式，讓學生在玩中學。同時注重采用激勵性的評價語言，設計多樣而開放性強的練習，教給學生學習方法，提高學生的學習能力。

2、要有耐心和愛心。留給不同層次的學生充足的消化知識的時間，設計的練習能由淺入深，具有代表性。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，特別要關心、關注學習上的弱勢群體。培養他們的積極性，塑造他們健康的學習心理，讓不同層次的學生都能享受得到成功的果實。

3、強化復習，把復習的主動權還給學生。如：每學完一單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在學習中的新收獲和成功的復習方法；讓學生每人出一份小作業題，在全班內互相解答等。這樣的開放式復習，學生自身受益，其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使教學指導更具針對性，更有實效。

4、利用班級效應，引導全體同學樹立良好的學風，班風，發揮集體的力量，比、學、趕、幫、超，利用集體育人。

科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的英語教學要追求的一種境界。

第五篇：高中英語基礎寫作該如何借助

高中英語基礎寫作的能力對于很多的朋友而言都很關鍵，大家為了更好的學習好這些內容后，相信自己的英語能力也會漸漸變強，所以無論如何大家都應該做好相關的認知。

高中英語基礎寫作該如何借助范文呢？那么下面的內容中也有了描述，對于不同的格式要求、表達方式、特殊句式、短語用法等等內容也有了認知，一旦大家在全面的學好以后，相信關于英語的能力也會更強了，大家也要好好了解。

高中英語基礎寫作和中文作文一樣有格式要求。寫好作文，必須了解英語寫作的不同體裁與格式，應當在教學中重視學生寫作規范的培養。

對于課文中常出現的許多習慣表達方式和特殊句式、適合某些特定情景場合的常用句子以及在文章開頭、結尾和中間起承接作用的慣用語，不但要讓學生理解，而且要求他們運用到自己的寫作中。

此外，教會學生一定的寫作技巧，在寫作中添加一些固定詞組、習語、諺語，運用倒裝句、復合句、分詞短語、介詞短語等能給文章增色。與此同時，單詞的運用要避免重復，掌握各類過渡詞的用法。

高中英語基礎寫作該如何借助范文呢？那么上面的內容中就介紹的很具體了，大家在學習到了這些問題后，自己才會更好的將所學到的東西加以利用。內容來自美聯學習網一旦在做出了這些努力后，我們的英語能力和水平才會產生了很大的改變，好好把握吧。

高中英語基礎寫作的內容一直都很重要，想要學好寫作的能力，并且加以突破，那么自己也應該有一個合理的認知和分析，剛好在下面的文章中對于記憶的方式也給出了介紹。

高中英語基礎寫作中的單詞該如何記憶呢？那么下面的內容中就已經介紹到了，比如可以試試音標記憶法、睡前記憶法、主題記憶法、構詞法記憶以及三課三課背的方式，相信大家在看過了以后，日后就可以更為合理的運用這些相關方法了。

1、音標記憶法：每日記5個或10個，這樣日積月累，三年下來他們會擁有遠遠超過大綱要求的單詞量，并且很容易避免出現認識卻不會讀的“啞巴英語”現象；

2、高中英語基礎寫作可以采用睡前記憶法：如果學生把睡覺前的一點時間花在記單詞上正如“好鋼用在刀刃上”；

3、“三課三課背”也不失為一個好方法：第一天背1、2、3課的生詞，第二天背2、3、4課，第三天背3、4、5課，這樣用不了多久學生就可以把所學的單詞記三遍；

4、主題記憶法：如：食物類、動物類、植物類、身體部位類、運動類等，這樣可以彌補枯燥記憶的不足。

5、構詞法記憶：此法可以幫學生在記憶單詞時節省很多時間和精力，學生們應掌握基本的前后綴和合詞法。

高中英語基礎寫作中的單詞該如何記憶呢？那么在以上的文章中就介紹的很詳細了，大家在學習過了以后，自己才可以在這些知識當中很好的應用。而小編也建議大家可以學好這些知識，這樣一來，未來的學習能力才會更好了。