第一篇：基礎(chǔ)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

基礎(chǔ)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

一直以來，我都固執(zhí)地認(rèn)為：美術(shù)教育之于一個(gè)人的良好素質(zhì)養(yǎng)成有著極為重要的潛移默化的作用。我的這個(gè)認(rèn)識(shí)在當(dāng)今日益受重視的提倡素質(zhì)教育的環(huán)境中愈發(fā)凸現(xiàn)其重要意義。

遺憾的是：在國家提倡素質(zhì)教育多年的今天，基于學(xué)生升學(xué)因素和某種教育評(píng)

估政策的影響，在很多地方，表面的素質(zhì)教育，一直為潛在的應(yīng)試教育思想所主導(dǎo)。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。

就整個(gè)基礎(chǔ)美術(shù)教育而言，從階段上應(yīng)該劃分為三個(gè)階段和表述期。幼兒園認(rèn)

識(shí)、發(fā)現(xiàn)的涂鴉期，小學(xué)階段的感受、欣賞象征期，初中階段的探索、創(chuàng)造寫實(shí)期。幼兒從周圍環(huán)境和事物中不斷發(fā)現(xiàn)美，而美的體驗(yàn)又能促進(jìn)幼兒感知敏銳度的提高。每個(gè)孩子都具有潛在的創(chuàng)造性，美術(shù)教學(xué)就是要運(yùn)用多種手段，促使幼兒感受美、探索美，產(chǎn)生美的愿望，把幼兒處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。在美術(shù)教育的過程中，可發(fā)展智力，豐富情感，激發(fā)創(chuàng)造，幼兒園美術(shù)教學(xué)，是完成對(duì)幼兒的全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。

評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)幼兒畫中獨(dú)特的想象力，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說畫的方式來表述自己的作品，孩子們的畫有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。

兒童畫是藝術(shù)，是創(chuàng)造，兒童畫的妙處表現(xiàn)在創(chuàng)造性上，創(chuàng)造的前提是想象，沒有想象就不會(huì)有圖畫的創(chuàng)作。一般而言，每個(gè)孩子都有潛在的創(chuàng)造能力，重要的是如何開發(fā)和培養(yǎng)，孩子的想象不是憑空而來的，是以他們的知識(shí)、觀察和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

作為小學(xué)教育的預(yù)備階段，幼兒園教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)孩子進(jìn)行全面啟蒙教育，幼兒園的課程要體現(xiàn)生活性、整合性、經(jīng)驗(yàn)性。幼兒園美術(shù)教學(xué)要尊重幼兒的表達(dá)，把幼兒繪畫中常被成人所指責(zé)的“錯(cuò)誤”，理解為兒童的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世

界，對(duì)幼兒的繪畫輔導(dǎo)要順其自然，因材施教，教師只需要把幼兒的繪畫中的某些優(yōu)點(diǎn)加以肯定并有意識(shí)的加以引導(dǎo)，提出一些要求，使幼兒無意識(shí)的顯現(xiàn)發(fā)展為藝術(shù)表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的藝術(shù)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是其他學(xué)科所不能替代的。小學(xué)美術(shù)學(xué)科因不是升學(xué)必考科目，應(yīng)充分營造出輕松、愉快的課堂氛圍，學(xué)無負(fù)擔(dān)，形成樂學(xué)樂教課堂形式，使學(xué)生的天性得到發(fā)展，更好的發(fā)揮創(chuàng)造，同時(shí)也能更好的進(jìn)行思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師既要注重美術(shù)教學(xué)又要讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。美術(shù)教學(xué)過程理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展的過程。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)要以尊重學(xué)生心智發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)

手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)思維能力為目的，并向?qū)W生滲透健康的審美情趣和良好的品德情操教育。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)與鍛煉小學(xué)生對(duì)生活的敏銳的觀察能力、對(duì)藝術(shù)的真善美的鑒賞能力、對(duì)形象的記憶能力，以及對(duì)構(gòu)思的想象能力，從而獲得對(duì)生活的藝術(shù)再創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力。小學(xué)生普遍喜歡色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈、明快的色調(diào)。色彩的差異會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的對(duì)比感受。由于兒童對(duì)顏色具有強(qiáng)烈的心理對(duì)比感，所以畫起畫來或大紅、或大綠、或深藍(lán)、或凝黑，不拘一格，參差雜錯(cuò)。這是兒童由顏色對(duì)比產(chǎn)生的夸張感受的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)顏色的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受力、辨別能力，在掌握色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握調(diào)色的技能，啟迪學(xué)生的直覺思維能力，觀察美、認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感知美。

小學(xué)生繪畫的內(nèi)容有命題畫、意愿畫、裝飾畫和欣賞繪畫。命題畫就是根據(jù)教師的要求進(jìn)行繪畫練習(xí).意愿畫是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自由確定內(nèi)容的繪畫。裝飾畫是以花紋裝飾某個(gè)物體的繪畫，這種畫的構(gòu)圖要求有一定規(guī)律，整齊、對(duì)稱和有節(jié)奏，體現(xiàn)出圖案的美。欣賞繪畫就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)容健康、形式優(yōu)美的畫。小學(xué)生的命題畫和意愿畫應(yīng)交替著畫。裝飾畫可以使學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的方位，如幾何形體的中心、角隅和邊緣，以發(fā)展學(xué)生的觀察力和畫畫的計(jì)劃性，培養(yǎng)他們的空間幾何思維能力和審美能力。欣賞繪畫揭示給學(xué)生一個(gè)道理：美術(shù)作品無唯一標(biāo)準(zhǔn)、無固定畫法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，從個(gè)人情感體驗(yàn)出發(fā)，獨(dú)立思考，自由探索，掌

握自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。使學(xué)生朝不同方向思考，不拘泥于一條途徑。美術(shù)教學(xué)中的遷移拓展知識(shí)不僅有利于課堂知識(shí)的應(yīng)用，而且有利于課后知識(shí)的延伸。如欣賞藝術(shù)大師們?cè)趯懮A(chǔ)上創(chuàng)作的藝術(shù)作品。其中有不同手法的頭像作品：線面結(jié)合的寫實(shí)作品、夸張變形的卡通作品、簡練概括的簡筆畫作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版畫肖像作品等。孩子的各種基本能力的提高是相輔相成的，抓住了多種思維的遷移，那麼，學(xué)生的觀察能力、記憶能力自然也會(huì)同時(shí)得到提高。要想培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，沒有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通過學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的基本能力得到充分的發(fā)揮與提高，這就是思維訓(xùn)練的教育性在美術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評(píng)價(jià)方法。不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，不是專業(yè)美術(shù)教育。

總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng),美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。

中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要作用。但是，當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的三種情況卻不容樂觀。

其一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)，學(xué)校沒有充足的教學(xué)設(shè)備。美術(shù)課只起點(diǎn)綴作用，可有可無。

其二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子身上，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，實(shí)為應(yīng)試教學(xué)。

其三、把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。

對(duì)于中學(xué)（初中）階段的美術(shù)教育，由于這一時(shí)期的中學(xué)生，基本上已經(jīng)完成了從感性認(rèn)知到理性思維的轉(zhuǎn)變，加之幼兒園、小學(xué)階段美術(shù)課的影響。我以為，在初中階段，結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生開展一些較為理性的探索、創(chuàng)造性寫實(shí)技法訓(xùn)練，也是相對(duì)可行的。當(dāng)然，我們反對(duì)那種把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替

美術(shù)教育的做法。正如本人上面所述，由于學(xué)校沒有充足的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生開展一些較為理性的美術(shù)技法訓(xùn)練這一構(gòu)想，在目前大多數(shù)初級(jí)中學(xué)中依然得不到實(shí)施，因而也導(dǎo)致多數(shù)愛好美術(shù)的青少年，由此失去張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而也埋沒了眾多具有繪畫潛質(zhì)的學(xué)子。把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的做法，也很大程度上泯滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)個(gè)人成長發(fā)展的可持續(xù)性造成了某種潛在意義上的傷害！

基礎(chǔ)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)一個(gè)人的成長有著不可低估的作用，這種作用由于它的潛

在性、深遠(yuǎn)性而不能被我們輕易發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致了長期以來在各種教育中被輕待和忽視！也由此引發(fā)出教育中的種種問題，我們說教育應(yīng)以人為本；那種片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽略學(xué)生成長過程中對(duì)美的渴求的做法很難說是“以人為本”，基于基礎(chǔ)階段美術(shù)教學(xué)中存在的一些較為突出的問題，我們提出了我們的意見，也提出了個(gè)人的建議。這些意見和建議的正確性、可操作性也許還有待商榷，也許還很不成熟。倘能起到拋磚引玉的作用，我將感到非常的欣慰！

第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》

名詞解釋

1．巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來解釋藝術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。

2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。

3.繪畫：是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。

4.低控制原則：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。

5.發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8.表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學(xué)家托爾斯泰?；居^點(diǎn)：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉?.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立確定繪畫主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫形式。

10.學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。

11.象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號(hào)（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。

12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動(dòng)的一種重要形式。

13.裝飾畫：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式。

14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動(dòng)。

15.對(duì)話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對(duì)話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基 本方法。

16.體驗(yàn)法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美主動(dòng)性的一種方法。

17．音樂：是通過有組織的音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂是社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。

18．音樂教育：是在學(xué)前兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。

19．律動(dòng)：是在音樂伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。

20．音樂游戲：是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。

21．幼兒園的音樂教育活動(dòng)：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動(dòng)。

22．專門的音樂教育活動(dòng) ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門的時(shí)間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。其中最常見的 是幼兒園的音樂集體教育活動(dòng)。

23．滲透性的音樂教育活動(dòng)：是指除專門的音樂教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動(dòng)。

24．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。

25．社會(huì)的音樂教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團(tuán)體、兒童音樂技能大賽、音樂定級(jí)考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會(huì)等所帶來的一定的音樂教育形式。

26．活動(dòng)目標(biāo)：是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。

27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

28．互動(dòng)性原則：是指在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。29．整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。

30．差異性原則：是指在音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā) 展需要。

四、簡答題（每小題5分）1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；(1.5分)（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)；（1.5分）（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。（2分）2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。

（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(1.5分)（2）突出游戲因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用。（2分）

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？

學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支，也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)該說，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對(duì)單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)(1.5分)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺(tái)、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)(1.5分)。3.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。

（1）操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素（每小點(diǎn)1分）4.物體畫的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。（每小點(diǎn)1分）

6.意愿畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容;（1分）(2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動(dòng)；（1分）（3）評(píng)價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí)，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫活動(dòng)中，要注意幾方面的問題。（2分）

7.手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。

（1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細(xì)致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點(diǎn)1分）8.美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容。

（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）

9.美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。（1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。（每小點(diǎn)1分）10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。

（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原則。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）

11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。

（1）活動(dòng)室；（2分）（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門、院落、大廳。（1分）12.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。

（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。（每小點(diǎn)1分）

13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。

（1）刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對(duì)美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。（每小點(diǎn)1分）14.小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

（1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)；（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。（每小點(diǎn)1分）15．柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段主要有三個(gè)。

（1）使用首調(diào)唱名法。柯達(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。（2分）

（2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（2分）（3）使用字母標(biāo)記與手勢(shì)（1分）

16．音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。

（1）音樂是音響的藝術(shù)；（2）音樂是聽覺的藝術(shù)；（3）音樂是時(shí)間的藝術(shù)；（4）音樂是情感的藝術(shù)；（5）音樂是表演的藝術(shù)。（每小點(diǎn)1分）

17．什么是音樂的本質(zhì)。

(1)音樂的本質(zhì)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。（2分）

(2)音樂是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反應(yīng)。（2分）

(3)舉例正確。（1分）

18．家庭實(shí)施音樂教育活動(dòng)的方法(1)優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境（1分）(2)鼓勵(lì)兒童多傾聽和欣賞音樂（1分）(3)培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感（1分）(4)正確對(duì)待兒童的樂器學(xué)習(xí)（2分）19．達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；（1分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺；（1分）

（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力；（1分）（4）培養(yǎng)學(xué)生大量儲(chǔ)存由聽覺和動(dòng)覺所獲得的信息能力。（2分）20．創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括：（1）創(chuàng)編動(dòng)作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）

（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式（2分）21．學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

（一）診斷性原則（1分）

（二）針對(duì)性原則（1分）

（三）全面性原則（1分）

（四）客觀性原則（2分）

22．為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太寬（1分）節(jié)奏節(jié)拍比較簡單（1分）速度適中（1分）旋律比較平穩(wěn)（2分）

23．簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容； 教師示范

兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作； 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點(diǎn)1分）

24．滲透性的音樂教育活動(dòng)在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。

(1)日常生活中的音樂活動(dòng)（1分）(2)其他教育活動(dòng)中的音樂活動(dòng)（1分）(3)游戲活動(dòng)中的音樂活動(dòng)（1分）(4)節(jié)日活動(dòng)中的音樂活動(dòng)（2分）

五、論述題（本大題共2小題，共10分）1.論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長的關(guān)系。

（1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

2.論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。

答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒（5分）。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強(qiáng)烈的夸大，無法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫實(shí)期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運(yùn)用，畫面奇特。（5分）

3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認(rèn)識(shí)周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對(duì)兒童最重要的貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處（5分）。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問題。

造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對(duì)敦實(shí)、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛與關(guān)注。（2.5分）

色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對(duì)比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因?yàn)樽匀簧钪械纳蕰?huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。（2.5分）

內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（2.5分）

構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。（2.5分）

5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問題。

（1）幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出;（2分）（2）幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒的年齡特征;（2分）（3）幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;（1分）

（4）幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，12 是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個(gè)性品質(zhì)，是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（2分）（5）幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格;（1分）

（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.（2分）6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。

表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號(hào)”，而且符號(hào)抽象、簡單、夸張、多變，有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在他們的圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。(4分)指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

2.通過刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。

3.設(shè)計(jì)幼兒喜愛的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡單繪畫技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。

4.對(duì)于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）

7．如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力，請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說明。對(duì)幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開始。（2分）

（1）幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)（2分）① 傾聽人體聲音 ② 傾聽日常用具的聲音 ③ 傾聽周圍的聲音

（2）幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（2分）

（3）幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（2分）

在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。

音樂的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對(duì)音樂表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂活動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí)與感受。（2分）

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

8．學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）律動(dòng)方面 1． 2．

教幼兒按節(jié)拍做簡單的動(dòng)作 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練 3． 4． 5． 6． 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 設(shè)法引起興趣 語言講述與提示啟發(fā) 逐步提高要求

（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音樂 教師示范 語言提示 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

9．學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。

（二）活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

活動(dòng)過程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。１． 對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)

（１）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。（２）是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。（３）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。２． 對(duì)教師與兒童的互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)

（１）是否庫兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（２）所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。

（３）是否注意到了在活動(dòng)過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。

（４）是否庫兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。

（５）是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。３． 對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià)

（１）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式。

（２）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧。４． 對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排的評(píng)價(jià)

（１）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。（２）是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。

（三）活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)

活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)主要是指從兒童方面反映出來的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動(dòng)過程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動(dòng)；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何等等。

10．論述學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)。

根據(jù)《綱要》中幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒音樂教育的具體任務(wù)可歸納為四個(gè)方面。

（１）激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣和愛好。（２）重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)。（３）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識(shí)技能。（４）注意發(fā)揮音樂的教育作用。

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

11．如何為學(xué)前兒童選擇歌唱教材？

歌唱在學(xué)前兒童音樂教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)，有利于促進(jìn)兒童身心發(fā)展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲 調(diào)組合而成的，所以，為學(xué)前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1.歌詞方面

(1)為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。

(2)歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。

(3)在選擇歌曲時(shí)，還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。2.曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。

12．論述鈴木的才能教育思想。

鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。鈴木教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。

鈴木的才能教育思想主要如下：

（1）“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的”是鈴木教育思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鈴木始終強(qiáng)調(diào)才能教育的主要目的是培養(yǎng)人。

（2）“音樂教育是相當(dāng)重要的”。鈴木強(qiáng)調(diào)音樂教育潛移默化的作用 及早期教育的特殊意義。

（3）“人類是環(huán)境之子”，環(huán)境對(duì)于他們的成長發(fā)展，有著絕對(duì)重要的作用。

（4）“掌握某個(gè)領(lǐng)域最高那里的人，同樣地可以在其他領(lǐng)域達(dá)到相同的高度”。

（5）“興趣是能力的源泉”。（6）“直覺或靈感也是一種能力”。

（7）“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來的”。（8）“‘教育’是個(gè)偉大的詞，包括教和育兩方面”。（9）“尊重孩子”。

（10）“育兒國策”。鈴木祈望世界和平，對(duì)地球上所有的孩子進(jìn)行教育，把他們培養(yǎng)成材。

六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

1.（1）命題畫的指導(dǎo)步驟（2）根據(jù)此題要求答題者自行作答案 2.(1)提前的物質(zhì)準(zhǔn)備活動(dòng)（2）以音樂或游戲活動(dòng)開始（3）中間環(huán)節(jié)怎樣指導(dǎo)（4）如何結(jié)束和怎樣處理幼兒的美術(shù)作品

3.（1）物質(zhì)準(zhǔn)備還有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（2）如何導(dǎo)入主題（答題時(shí)要有準(zhǔn)備、開始、中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是怎樣讓幼兒對(duì)菠蘿產(chǎn)生濃厚的興趣）4．答案略

5．(1)層次設(shè)計(jì) 可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂等。(2)目標(biāo)設(shè)計(jì) 每層次應(yīng)含音樂感、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。附：層次及目標(biāo)設(shè)計(jì)方案(僅供參考)層次一：學(xué)唱新歌《閃爍的小星》

教育目標(biāo)：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。

2.在歌曲每樂句結(jié)束處，創(chuàng)編一個(gè)輕輕拍擊動(dòng)作。

3.根據(jù)教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創(chuàng)編歌表演

教育目標(biāo)：1.根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行邊唱歌邊表演。

2.知道相同的歌詞用相同的動(dòng)作表演，表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)。

3.能大膽地參與創(chuàng)編和表演活動(dòng)。層次三：創(chuàng)編和演奏打擊樂器

教育目標(biāo)：1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以均勻的節(jié)奏用打擊樂器進(jìn)行演奏。

2.根據(jù)歌曲的情緒，探索用合適的打擊樂器和力度敲擊樂器。

3.學(xué)習(xí)指揮與看指揮，能根據(jù)指揮的要求及時(shí)作出反應(yīng)。6．答案略

第三篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

改革開放以來，我國農(nóng)村小學(xué)教育取得的成就眾所周知，有目共睹，但隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。在小學(xué)教育中主要包括德、智、體、美、勞五種教育，其中小學(xué)音樂、美術(shù)教育是整個(gè)音樂、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂、美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中美術(shù)、音樂教育往往得不到重視。在為期一周的時(shí)間內(nèi)，我主要對(duì)山東省聊城市莘縣隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很多問題，比如說教育設(shè)施差，教育隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教育觀念落后等。

第一點(diǎn)是藝術(shù)教學(xué)條件差，缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施。改革開放以來盡管農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得很大進(jìn)步，但是城鄉(xiāng)差距依然明顯存在，教育差距更是格外突出。我們?cè)诔鞘须S處可見幼兒園小學(xué)之類的教育機(jī)構(gòu)，孩子們?cè)诳鞓返耐嫠＃械脑谕婊?，有的在畫畫，有的在唱歌，就好像一個(gè)快樂的小天堂，在這個(gè)小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠得到全面提升。但是回到農(nóng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸，一般鄉(xiāng)村小學(xué)首先呈現(xiàn)在我們面前的是一扇破爛的大門，滿是鐵銹。進(jìn)入大門之后看到的是滿是雜草的面積狹小的校園，校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們玩耍的娛樂設(shè)施。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂，破爛的窗戶有的沒有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破舊搖晃，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時(shí)候只能點(diǎn)蠟燭，我們可以想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情肯定不會(huì)很愉悅。由這些學(xué)校硬件設(shè)施我們可以想象到音樂美術(shù)的教育有多慘淡，首先是沒有專門的上課教室，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯(cuò)了，哪里還有多余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不僅空間受到限制，而且音樂課上發(fā)出的聲音可能會(huì)影響整個(gè)小學(xué)的安寧。其次是缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施，在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)施的到位情況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比如老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》，然后孩子們就只能跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴，但是全?？赡芫蛢H此一臺(tái)，通常很少動(dòng)用，動(dòng)用的話就要從一個(gè)教室搬到另一個(gè)教室，這個(gè)過程就像是一個(gè)隆重的儀式。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂，嚴(yán)格限制了音樂的教學(xué)活動(dòng)。因此完善學(xué)校的教育條件，置辦相關(guān)的音樂設(shè)施是非常有必要的。(責(zé)任編輯：范文之家)

第四篇：素描作為藝術(shù)教育的常用基礎(chǔ)手段

淺析高職高專素描教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)

素描作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)手段。訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、形象記憶力、空間想象力、形體和空間的表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)和鑒賞力的培養(yǎng)都是非常有效的。高職高專的素描教學(xué)應(yīng)該致力于提高學(xué)生對(duì)空間的感悟、對(duì)藝術(shù)的語言的體悟，指導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，將客觀存在的物體用藝術(shù)的語言表達(dá)出來。最后達(dá)到對(duì)空間的正確理解和對(duì)畫面重構(gòu)形成美感技巧的靈活掌握。

一、素描中觀察力的特點(diǎn)

素描訓(xùn)練首先注重的是對(duì)觀察力的培養(yǎng)。通過素描教學(xué)使學(xué)生從一個(gè)普通人的觀察方式轉(zhuǎn)換到美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的觀察方式。

作為五感之一，“看”是人類的基本生理活動(dòng)。視覺因素可以影響人類心理活動(dòng)。美術(shù)是一種通過視覺因素的沖突進(jìn)而對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的藝術(shù)形式。普通人的“看”是對(duì)客觀事物的表面做掃描式的記錄和分析，美術(shù)中的“觀察”是通過心靈的感悟獲得事物的內(nèi)在特點(diǎn)和其普遍規(guī)律。這兩種感受的差別顯而易見，素描教學(xué)就是要通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生用專業(yè)的眼睛觀察世界，用自己的大腦和眼睛提煉出自己的世界，能夠支撐起其以后的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、素描中觀察應(yīng)該注意的要素

素描中正確的觀察是需要長期訓(xùn)練的一種專業(yè)能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生開始了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課必須為學(xué)生打好進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)后大部分時(shí)間都是要求學(xué)生具有抽象思維和抽象理解的能力。例如：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)等都需要將現(xiàn)實(shí)中的物象經(jīng)過主觀的處理達(dá)到

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們應(yīng)該首先進(jìn)行轉(zhuǎn)換觀察方法的訓(xùn)練。他們通過素描作為平臺(tái)，接觸到構(gòu)圖法則、透視法則、解剖法則、色彩法則等美學(xué)規(guī)律。把所看到的物象如：石膏像、靜物、人物頭像、石膏頭像等構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜的形體塑造出來。從而去感受這些復(fù)雜形體的構(gòu)成美感和形式美感。在對(duì)這些對(duì)象的再創(chuàng)作的過程中，由于學(xué)生的心智不同觀察的能力也不同所以就使其作業(yè)產(chǎn)生了種種的不同。再針對(duì)這種問題進(jìn)行有目的的指導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。長期進(jìn)行這種方法的訓(xùn)練，其結(jié)果除了技術(shù)的掌握和熟練外。更重要的是表現(xiàn)物體的同時(shí)能兼顧用心靈感悟的方式建立有意味的觀察方法和表現(xiàn)方法，逐步由初級(jí)的在線轉(zhuǎn)變到高級(jí)的提煉和表現(xiàn)。對(duì)事物的靈敏的感受是培養(yǎng)藝術(shù)觀察里必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要想培養(yǎng)出一雙敏銳的眼睛，除了長期的藝術(shù)時(shí)間外，不斷地提高綜合的審美素質(zhì)是最重要的。

三、表達(dá)力、塑造力的培養(yǎng)

藝術(shù)人才的培養(yǎng)最終目的是使之成為具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的人才。其中塑造能力和表現(xiàn)力創(chuàng)造性人才的很重要的素質(zhì)。

藝術(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)就是不斷地否定自己和超越自己。藝術(shù)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的審美心理活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)這種心理活動(dòng)的行為過程。然而，在現(xiàn)實(shí)的過程中，她又離不開塑造能力和藝術(shù)的表現(xiàn)力。塑造能力的培養(yǎng)離不開對(duì)空間的把握。素描作為一種藝術(shù)形式，其特征表現(xiàn)為在二維空間里表現(xiàn)三維世界給人的視覺感受。三維世界的感覺怎么在一張小小的紙張上表現(xiàn)出來？而為世界如何體現(xiàn)出三維世界的生命力？素描訓(xùn)練就要解決這個(gè)問題。

1、對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的把握。任何藝術(shù)品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)空間的在表達(dá)都是素描要解決的問題。

2、指導(dǎo)空間氣氛?？臻g是有生命的，人們?cè)诳臻g中生活。并不意味著空間附屬于人類，而是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)空間有一個(gè)心理上的感受。從而空間有了表情，任何人類的感情：河蟹、節(jié)奏、壓抑、崇高、優(yōu)美等。都是空間的表情，從而也有了空間的氣氛?？臻g的氣氛又是形體塑造和素描創(chuàng)作的根源。

3、對(duì)畫面效果的構(gòu)思，一幅畫在畫之前，必須經(jīng)過成熟的思考。要考慮給人們的視覺沖擊力，更要考慮作品給人們所營造和傳達(dá)的心理空間。使人們得到審美的愉悅。

4、對(duì)畫面精神的感悟。學(xué)生在造型中，以對(duì)事物的認(rèn)知情感為前提。素描的對(duì)象也許是一個(gè)具體的、接近現(xiàn)實(shí)物象的，也許是意象的、感性的，也許是抽象的。但是歸結(jié)起來，最終都是一個(gè)主管化的形體，使學(xué)生對(duì)畫面精神有個(gè)了結(jié)。

除了上述四點(diǎn)對(duì)空間塑造的培養(yǎng)外，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的方面。藝術(shù)表現(xiàn)力是一幅藝術(shù)作品的靈魂，如果沒有藝術(shù)表現(xiàn)力就沒有藝術(shù)品的價(jià)值。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)人才來說，藝術(shù)表現(xiàn)歷史最終呈現(xiàn)給觀眾的能力和素質(zhì)。在藝術(shù)表現(xiàn)力突出的時(shí)候一個(gè)作品才能被稱為一個(gè)藝術(shù)品。所以決定了我們教學(xué)中不能忽視培養(yǎng)藝術(shù)想象力及其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗鼈兪撬囆g(shù)表現(xiàn)力的重要因素。做單一的技能訓(xùn)練，在初級(jí)階段時(shí)還能作暫時(shí)的領(lǐng)先，不是長久之計(jì)。藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)還要上升到更高層次并且貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。

在素描教學(xué)中，如何處理好空間塑造以及藝術(shù)表現(xiàn)和基本功的關(guān)系是很值得研究的一個(gè)問題。藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生把握正確的創(chuàng)作方向和盡可能提高創(chuàng)造力是素描教學(xué)的中心。必須從低年級(jí)到高年級(jí)一直常抓不懈給于足夠的重視。

設(shè)計(jì)素描是素描教學(xué)的深化形式。其教學(xué)目的就是充分發(fā)揮、緩刑學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，使他們成為由內(nèi)向外散發(fā)藝術(shù)氣質(zhì)的能創(chuàng)造性地從事工作的人。從藝術(shù)的發(fā)展史來看，想象力總是推動(dòng)著藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。而藝術(shù)家的創(chuàng)作又推動(dòng)了藝術(shù)史的發(fā)展。當(dāng)文藝復(fù)興時(shí)期的大事種種不同風(fēng)格的素描同時(shí)放在眼前的時(shí)候。我們就會(huì)明白我們要做的不是仿效現(xiàn)實(shí)們已經(jīng)做過什么，而是去的那把產(chǎn)生奇跡的鑰匙。從而激發(fā)緩刑我們自己的潛能，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

實(shí)際上創(chuàng)作主體所看到的東西都是常人熟視無睹的事物，那么藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的靈感又為什么會(huì)產(chǎn)生呢？那是依靠藝術(shù)家敏感的眼睛。生活中從來就不缺少美。缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在素描的教學(xué)中，培養(yǎng)的各種能力中對(duì)眼睛的訓(xùn)練尤其重要。甚至比手上的功夫訓(xùn)練還要重要。藝術(shù)表現(xiàn)力的前提是專業(yè)素質(zhì)眼睛的觀察。

素描教學(xué)的緊接階段，涉及素描是培養(yǎng)這兩種能力的十分合適的訓(xùn)練。不但訓(xùn)練了空間的塑造能力而且訓(xùn)練了藝術(shù)表現(xiàn)力。最主要的是訓(xùn)練了學(xué)生將普通人看不到的美的細(xì)節(jié)觀察出來的眼力。

三、實(shí)際教學(xué)中的若干問題

首先談?wù)劰ぞ邌栴}?！肮び破涫?，必先利其器”?，F(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了這樣一種學(xué)生。對(duì)作畫工具不認(rèn)真選擇。甚至連基本的花瓣、紙張、鉛筆、橡皮都不能準(zhǔn)備妥當(dāng)。紙張皺，橡皮不合用，連把紙張穩(wěn)定的固定在畫板上都不能做到。這種同學(xué)首先要端正態(tài)度，才能提到其他。

工具問題不只是如此，有的同學(xué)不注重基本功的練習(xí)。片面地追求所謂的畫面效果。試圖建造沒有根基的空中樓閣。初學(xué)者的工具應(yīng)該有一定的限制，比如限制為鉛筆和碳鉛筆。因?yàn)橄鄬?duì)來說他們比較好掌握，而且有利于細(xì)節(jié)刻畫。由于炭精條和木炭條的用法非常復(fù)雜。所以一般情況下不鼓勵(lì)使用這兩種材料。學(xué)習(xí)肯定是要循序漸進(jìn)的。

其次是一些作畫的習(xí)慣的矯正。畫面的效果很大程度上是由作者的習(xí)慣動(dòng)作和習(xí)慣表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。特別是在素描這種基礎(chǔ)的訓(xùn)練中。鉛筆是不是削得鋒利，橡皮擦污濁的地方又沒有及時(shí)清理掉，紙張的正反面又沒有確認(rèn)并且選擇相應(yīng)的畫法，甚至是畫紙是不是牢固的固定在畫板上。這些都直接影響作畫的心情和過程，當(dāng)然也影響其后果了。準(zhǔn)備工作做完了，畫畫時(shí)候是不是使用了便于觀察的坐姿？是服用了正確的表現(xiàn)方式表現(xiàn)物象？??都是很值得指導(dǎo)的問題。

做到了以上的這些工作就證明可以坐下來畫畫了。下面就應(yīng)該將客觀事物中的“美”經(jīng)過主觀的提煉然后用自己所需要的方式呈現(xiàn)在畫面上自己腦海中的景象。這樣才能在畫紙上呈現(xiàn)出來經(jīng)過主觀提煉和重新組織并且形成新的美感的畫面。

目前高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校。既然是應(yīng)用型人才必然會(huì)聯(lián)系到社會(huì)美術(shù)工作的特點(diǎn)。

1、與社會(huì)的主流審美相合，這是社會(huì)美術(shù)工作的最基本要求。

2、勒節(jié)美術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)大眾的審美趣味。這樣才能把握時(shí)代的脈搏，走在時(shí)代的前列。

3、具有良好的動(dòng)手能力。能應(yīng)付各種復(fù)雜的情況。這三方面體現(xiàn)了高職高專的獨(dú)特教育特點(diǎn)。因此教學(xué)中既要有技巧課，又要有理論課，欣賞課，時(shí)間可以及選修課。在學(xué)習(xí)中掌握各種畫種的特點(diǎn)和技術(shù)要求。從這方面來看把應(yīng)用型人才和實(shí)用主義和簡單化是有根本區(qū)別的。

總之，素描訓(xùn)練的重點(diǎn)在于對(duì)觀察方法和審美觀的訓(xùn)練。實(shí)際出眾的基礎(chǔ)，對(duì)于高職高專學(xué)校的學(xué)生是十分重要的。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。

第五篇：藝術(shù)教育

藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位事跡材料 ——讓藝教之花在童心綻放

幼兒藝術(shù)教育涵蓋諸多方面，對(duì)幼兒開展藝術(shù)教育是為了提升他們的審美能力,豐富他們各方面的知識(shí)，從小就促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育對(duì)幼兒的成長與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，為進(jìn)一步提升幼兒園辦學(xué)水平，增強(qiáng)教育實(shí)力，激發(fā)藝術(shù)教育活力，樹立全面發(fā)展，注重個(gè)性特長培養(yǎng)的理念，我園通過多種形式積極開展藝術(shù)教育活動(dòng)，并且取得了一定的成績。

一、高位引領(lǐng)，頂層通達(dá)

全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)程》等法規(guī)、政策，切實(shí)做好學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助幼兒形成正確的審美觀念與健康的審美情趣，提高幼兒的藝術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。就藝術(shù)本身來說，它是一種情趣，是一種修養(yǎng)。近年來，我園成立了由高園長全面負(fù)責(zé)，靖小英老師主要指導(dǎo)的藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)。自團(tuán)隊(duì)成立以來，開展了一系列藝術(shù)教育活動(dòng)，讓區(qū)直二幼的孩子能夠在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)健康的審美情趣，在藝術(shù)活動(dòng)中滋養(yǎng)藝術(shù)氣息，讓我園成為崇尚人文藝術(shù)，培養(yǎng)藝術(shù)新苗的樂園。

二、多樣普及，豐滿靈性

1.建設(shè)卓越的藝術(shù)活動(dòng)

我校每年都以校園藝術(shù)節(jié)來檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的開展，并做到年年有主題，歲歲創(chuàng)新意。由于校園藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，師生的參與面廣泛，已成了我校的一項(xiàng)群眾性的藝術(shù)活動(dòng)和賽事。校園藝術(shù)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，提高了藝術(shù)創(chuàng)造能力，學(xué)生的文藝節(jié)目、書畫作品屢屢在xx市以上各類藝術(shù)作品評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2.建設(shè)特色的送藝下鄉(xiāng)活動(dòng)

我校組織開展了藝術(shù)教育“送藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組建了7個(gè)城鄉(xiāng)藝術(shù)教育共同體，我校所有音樂、美術(shù)老師定期下鄉(xiāng)，開展“三個(gè)一工程”的藝術(shù)教育、教學(xué)活動(dòng)，即為每所村小排演一個(gè)舞蹈節(jié)目，教唱一首大合唱，舉辦一個(gè)美術(shù)作品展覽。據(jù)統(tǒng)計(jì), 我校送藝下鄉(xiāng)活動(dòng)共15次，排演文藝節(jié)目73個(gè)，其中，舞蹈47個(gè)，大合唱 56 個(gè)，上美術(shù)、音樂輔導(dǎo)課 100多節(jié)，展示學(xué)生書畫作品上千幅。每次活動(dòng)，街中心小學(xué)的藝術(shù)教師、校長、村小的所有領(lǐng)導(dǎo)、教師都積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)。各結(jié)對(duì)學(xué)校分別舉行了“送藝下鄉(xiāng)”的成果展示，許多村小還邀請(qǐng)了學(xué)生家長參加觀摩，受到了師長的一致好評(píng)。

“送藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。

三、圓融統(tǒng)整，以藝化人

1.關(guān)注軟環(huán)境建設(shè)

近幾年來我校加大藝術(shù)教育的硬件投入力度，完善了舞蹈房、合唱室、音樂教室、美術(shù)室等藝術(shù)教育專用設(shè)施的建設(shè)，添置了鋼琴、電子琴、音箱、畫架、畫板、石膏像、靜物等藝術(shù)教育的專用設(shè)備，為藝術(shù)教育的實(shí)施提供了物質(zhì)保證。走進(jìn)這些教室，規(guī)范的寫生桌椅、先進(jìn)的多媒體設(shè)備、齊全的各種樂器??無不體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)藝術(shù)類課程的重視。

2.關(guān)注硬環(huán)境建設(shè)

讓每一塊墻面成為對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的主陣地。走在校園里，就能隨處可見班中獨(dú)具匠心的板報(bào)、墻面設(shè)計(jì)；走廊上隨處可見兒童畫、國畫、手工貼畫、素描、書法等各具特色的學(xué)生藝術(shù)作品；電腦角、生物角、讀書角是孩子們課間流連的場所??生活學(xué)習(xí)在具有如此濃厚藝術(shù)氛圍的校園里，孩子們受到的不僅是感官的愉悅，更是心靈的陶冶，不僅是審美的教育，更是心智的完善。

我校校園藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成功舉辦了六屆。藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有合唱、校園劇、群舞等比賽，也有器樂、獨(dú)唱、表演唱、手工制作、繪畫、小報(bào)、書法、陶藝等個(gè)人才能的展示，還有向家長和社會(huì)各界公開演出的綜合節(jié)目。藝術(shù)節(jié)為師生們提供了一個(gè)充分展示自己個(gè)性才能的舞臺(tái)，使每一個(gè)孩子的潛能都得以生長。學(xué)生通過參與藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，陶冶了情操，整個(gè)校園里處處洋溢著健康向上的藝術(shù)氛圍。在藝術(shù)教師們的精心培養(yǎng)下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升，在各級(jí)各類比賽中均獲得了一定的殊榮。我市學(xué)生參加市、省、全國級(jí)的文藝匯演，書畫攝影比賽頻頻獲獎(jiǎng)。

四、名師領(lǐng)銜，攜手共進(jìn)

1.以系列培訓(xùn)錘煉教師隊(duì)伍

我校通過一系列的培訓(xùn)，錘煉藝術(shù)教師師資隊(duì)伍。一方面，我們利用每年的節(jié)假日特別是暑假組織藝術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)省市藝術(shù)方面的專家、音樂、美術(shù)教研員來海作專題講座；組織音樂、美術(shù)學(xué)科帶頭人、骨干教師作教學(xué)示范；開展藝術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦音樂、美術(shù)教師專業(yè)技能、教學(xué)基本功集訓(xùn)等。不斷拓寬藝術(shù)教師們的眼界，促進(jìn)藝術(shù)教師的專業(yè)成長。另一方面，我們積極通過藝術(shù)學(xué)科帶頭人、骨干教師在青年教師中的傳、幫、帶作用。

校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的深入學(xué)校進(jìn)行聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教師的備課、上課，了解藝術(shù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)好指導(dǎo)、服務(wù)的向?qū)В唤萄惺颐吭陆M織小學(xué)藝術(shù)教師開展專題教研、集體備課活動(dòng)，積極構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科有效教學(xué)模式，尤其在“學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、合作交流、展示反饋、評(píng)價(jià)反思”等方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，每個(gè)教師每年開研討課不少于4節(jié)，經(jīng)常觀摩其他藝術(shù)教師的研討課；同時(shí)建立“學(xué)程導(dǎo)航”有效教學(xué)模式案例庫，引領(lǐng)藝術(shù)教師逐步形成個(gè)性化教學(xué)，讓藝術(shù)課堂充滿智慧和活力。

2.加強(qiáng)研修力度

我校還以xx網(wǎng)絡(luò)教育為平臺(tái)，全員參與網(wǎng)絡(luò)研修，為我校廣大藝術(shù)教師提供了一個(gè)及時(shí)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校要求所有的藝術(shù)教師積極上傳個(gè)人原創(chuàng)藝術(shù)類文章、教學(xué)反思、教育隨筆、專題講座、公開課教案等，發(fā)表個(gè)人和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品，轉(zhuǎn)載有指導(dǎo)價(jià)值的理論文章、優(yōu)秀課件、視頻等，積極參與網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)。每年我們對(duì)每位藝術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)研修情況進(jìn)行考核，并作為藝術(shù)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)分。3.以科研活動(dòng)促進(jìn)教師成長

我們充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在學(xué)校發(fā)展中的作用，學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，將藝術(shù)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，積極申報(bào)藝術(shù)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，努力以教育科研提升學(xué)校、教師的品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。至目前，我校85%的藝術(shù)教師參加了各級(jí)給類藝術(shù)課題研究，這些課題研究使得我校藝術(shù)教師形成了濃厚的課題研究的氛圍，提高了教師的教科研水平。不完全統(tǒng)計(jì)，他們撰寫了的論文發(fā)表于《人民教育》《教學(xué)研究與管理》等核心期刊26篇，發(fā)表于《藝術(shù)教育》《中國美術(shù)教育》等國家級(jí)雜志41篇，發(fā)表于《湖北教育》、《湖北教育研究》等省級(jí)雜志120多篇。教師在藝教領(lǐng)域獲獎(jiǎng)的達(dá)99人次，學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)371人次。

五、嚴(yán)密規(guī)范，操作有序

1.健全組織機(jī)制，扎實(shí)管理措施。

一是制度管理，有章可循。為了使藝術(shù)教育工作真正落實(shí)，全面到位，我校結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真制訂和不斷完善藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度；把藝術(shù)教育列入我校工作計(jì)劃，確定了藝術(shù)教育的工作目標(biāo)及實(shí)施措施；將藝術(shù)教育列入學(xué)校的百分考核，并與評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤。確保了藝術(shù)教育工作有章可循，有序進(jìn)行。

二是常規(guī)管理，嚴(yán)格規(guī)范。我們始終將藝術(shù)教育作為教育教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高”相結(jié)合的原則，一方面抓藝術(shù)教師的備課、上課，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面積極組織學(xué)生開展課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，做到活動(dòng)經(jīng)?；?、多樣化，面向每一位學(xué)生。第二課堂的廣泛開展，豐富了學(xué)生課余文化生活，也推動(dòng)了校園文化建設(shè)，使校園充滿了藝術(shù)氣息。

三是教學(xué)管理，規(guī)范有效。藝術(shù)教育的主陣地在課堂。我校都把藝術(shù)教育列入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并有專人分管負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施。在藝術(shù)課程實(shí)施中，堅(jiān)持以正確的教育理念為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行國家藝術(shù)課程設(shè)置，開齊上足藝術(shù)課程，把私自挪用、侵占藝術(shù)課作為教學(xué)事故，嚴(yán)肅查處；不斷深化藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究，積極推行藝術(shù)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)；同時(shí)，我們把藝術(shù)教師的工作情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)校設(shè)立藝教成果獎(jiǎng)，對(duì)每學(xué)期藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)中作出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)藝術(shù)類比賽獲獎(jiǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，使藝教活動(dòng)成為教師的工作職責(zé)，[蓮山課件]有效地促進(jìn)了藝術(shù)教師工作的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的開展。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入，確保措施落實(shí)。

硬件建設(shè)不僅是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，而且也是實(shí)施藝術(shù)教育的重要載體。幾年來，教育局對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育方面投入了大量資金，裝備了音樂教室、美術(shù)室、舞蹈房等專用教室，配足配齊各種器材、教學(xué)需要的各種教具。對(duì)學(xué)校校園進(jìn)行藝術(shù)化的改造、設(shè)計(jì)，從寬敞明亮的教學(xué)大樓、纖塵不染的校園大道，芬芳四溢的花卉草園，錯(cuò)落有致的雕塑景點(diǎn)，獨(dú)具特色的藝術(shù)長廊，每一樓層的藝術(shù)品布置，精致高雅的美術(shù)作品展廳等，無一不折射出校園濃郁的藝術(shù)氛圍，讓人心曠神怡。這些由全校師生共同營造的藝術(shù)氛圍，使校園的每一個(gè)空間都賦有一種陶冶的功能。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們堅(jiān)信：經(jīng)過藝海中的風(fēng)雨搏擊，一定會(huì)使我們xx二小的羽翼更加豐滿，藝術(shù)教育定會(huì)再創(chuàng)新的輝煌。