第一篇：作業改革實施方案

綠色作業

小學生作業負擔重一直是家長及社會關注的教育焦點問題之一。在當前全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。

我們學校是新建小學，從一年級開始，逐步培養孩子良好的素質能力，在創建綠色作業方面進行研究，讓學生家庭作業從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式結合起來，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發及活動巧妙聯系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業變得更“生動、有趣”。學生不但喜歡做，而且對知識的理解掌握會牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學校的部分綠色作業設計情況：

先以數學作業為例，介紹六種作業形式：

1、游戲式作業：游戲式作業是將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數學作業。例如二年級下冊“有余數的除法”，讓學生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數除法在生活中的運用。（視頻）學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，培養用數學語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多：對口令、節奏律動等。

2、情境式作業：生動的情境式作業，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如學完“20以內的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設計情境活動，讓孩子根據情景來解決生活中的問題。有學生將體育課的場景運用到數學課中，畫出了同學們活動的情景并用算式表示出來，將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業，易于理解并提高了興趣感。（圖片）

3、繪畫式作業：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結合教學內容，設計一些繪畫式作業，不僅能鞏固、應用所學的知識，還能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成一件件藝術品。如在二年級上期，我們學習“乘法的初步認識”時，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識，我們設計了這樣的作業-----請你設計一幅圖案，能夠體現乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間，統計的作業，也可以在此基礎上進行設計。

4、制作式作業：在學完《認識圖形》后，讓學生利用所學的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關的美麗圖案等，使學生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學習軸對稱圖形時，學生用對稱圖形設計一幅有色彩、有內容的情境圖，將數學知識表現在美麗的畫卷中。

5、整合式作業：每學習完一個單元的數學知識后，在教師的引導下，孩子們能逐步學會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學單元知識點，制作數學知識手抄報，圖文并茂的展現本單元數學知識，學生可以選擇課本上的重難點進行整合，也可以選擇自己解決不了的數學題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規律，學生創編自己喜歡的規律，數字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認識等單元也可以設計整合式作業。

在復習階段，我們還給孩子布置了《解決問題》、計算（口算、列式計算、看圖列式、比較大小等）的知識整理，孩子將本學期學過的解決問題的類型一一列舉，進行有效整理的同時，也養成了歸類整理的好習慣。我校語文教學也積極建設綠色作業，把優秀的單元作文裝訂成班級期刊，互相閱覽學習。

6、分層次作業： 教師要從學生的實際出發，尊重學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在的差異進行教學。（1）根據不同層次學生的需求進行科學設計。可設計落實課標要求的基礎訓練題、發展

思維的思辨型訓練題和拓展延伸訓練題。在思維訓練中體現不同的教育對象的不同要求：對于基礎較差的學生應該適當降低難度，以掌握基礎知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎好的學生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發引導，一題多變，拓展延伸。（2）發揮學生的主觀能動性，讓學生自己設計作業或同桌、四人小組合作，設計一份作業。教師要挑選出好的作業，講評好的地方，讓大家學習，并建立“作業超市”張貼作業，供他人學習觀賞。結合班上評比評選出“最佳設計獎”和“最佳挑戰獎”。

我校除在平時作業上采取新形式進行作業變革外，還考慮到設置提升學生思維能力和素養的寒暑假作業新形式，語文提倡學生大量閱讀，給出推薦書目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報形式呈現；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業，讓學生搜集過年的知識，結合自己的感受制作手抄報，突出“年味”；以“孝”為主題設置實踐作業，比如“給長輩洗腳”、分擔家務，進行“情味”的感恩教育。學生根據推薦書目《愛的教育》以及學生自選書目《女生日記》等寫出讀后感，讓學生品味濃濃的書香。三四年級數學作業結合下學期教材以“年貨采購”、“數學環保知識”為主題，讓學生調查記錄購買年貨的重量和價格，感受綜合實踐作業的魅力。一年級的趣味數學、身邊的數學，二年級的數學樂園都讓孩子們感受到了數學與生活的緊密聯系。三四年級英語開展“我是小小設計家”的英漢詞典制作大賽，把學過的英語單詞進行歸類整理。

以上是我校進行綠色作業研究的點滴收獲。我們欣喜地發現，孩子們的知識掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學中，我們要再接再厲，不斷改變創新，使學生不但喜歡這樣的作業形式，也能從課業負擔中充分解脫出來。

第二篇：作業改革實施方案

作業改革實施方案

一、改革的背景

在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業”的內+涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”的概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。

當前，我校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現在一是重數量輕質量，單純以鞏固基礎知識為目的，普遍存在重復抄寫和機械訓練的弊端，學生負擔較重，影響了學習興趣，忽略了作業對學生綜合素質發展的作用；二是重學科作業，輕實踐性、探究性作業，方法指導不夠，思維創新和動手能力不足；三是重作業布置，輕作業評價，特別是過程評價缺失，作業布置與完成效率不高；四是忽視了分層設置。實施作業改革實屬當務之急。

《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》對學生家庭書面作業提出了總量控制和時間限制的要求，同時“提倡布置探究性、實踐性家庭作業”。在家庭書面作業時間有限的情況下，如何布置質量高效率高的書面家庭作業？探究性、實踐性作業如何規劃、布置與實施？……一系列的新問題需要認真研究、扎實推進作業改革。《昌樂縣規范辦學行為加強教育創新全面推進素質教育實施意見》也對作業改革提出了明確要求。為了貫徹落實素質教育的要求，我校也進行作業改革實驗。

二、改革目標

1.學科作業布置兼顧基礎知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到作業數量少、質量優、效率高。

2.實踐性作業、探究性作業經常化、系統化、科學化，學校能夠整體規劃，科學選題，加強指導，做到實踐有收獲，研究有創新。

3.作業評價科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質可持續發展。

三、基本原則

（一）統一規劃與自主選擇相結合作業布置要堅持層次性和多樣性，根據學生發展的不同情況，建立作業的自主選擇機制，給予學生選做各類作業的權力。

（二）知識學習與生活實踐相結合作為學生學習形式的延伸，作業的形式和內容應關注學以致用，關注知識與生活實踐的密切結合，在實踐性、探究性作業中讓學生體會學習的樂趣。讓學生在完成作業的過程中學會學習、學會做事、學會生活，促進學生綜合素質發展。

（三）獨立完成與小組合作相結合基礎鞏固性作業可以要求學生獨立完成，但對于實踐性、探究性作業要倡導小組合作，提高學生合作意識，讓學生學會博采他人之長，補己之短，增強學生自我發展、自我提高的能力。

四、基本內容

作業改革要關注作業布置、作業內容和作業評價三個層面，要與素質教育內涵發展緊密聯系。

（一）作業布置改革

1.建立和完善作業布置管理領導小組。我校在深入調查分析當前作業布置中存在的問題之后，將學科作業、實踐性作業、探究性作業統一規劃布置的時間、內容和數量，特別是雙休日、節假日的實踐性、探究性作業進行選題規劃，提出了具體明確的指導性意見，并貫徹落實、及時督查作業布置的情況。

2.指導探究性、實踐性作業布置。學校在學年之初公布活動項目和作業選題，每個選題都要落實責任教師進行指導，并讓學生根據特長自主選擇，提前作好準備。實踐性、探究性作業的布置要與綜合實踐課程開設、“五個一”工程、朝陽讀書計劃、學校社團建設、人生規劃與職業指導、學校社區共建、小課題研究、依托傳統節日資源實施教育等推進素質教育的重點項目結合起來進行。學科教師要根據學科特點和內容，提早做好規劃。

3.改革作業布置的形式。無論是學科作業，還是實踐性、探究性作業的布置要注意形式多樣，充分關注學生的學習興趣和做作業的質量和效率。設計不同形式的作業本或作業紙，布置不同類型的作業，激發學生做作業的興趣。

4.引入多元的作業布置主體。改革傳統的教師出題學生做的方式，積極探索學生自主布置、相互布置、小組布置作業的可行性。結合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程，也可以由家長、社區工作人員等作為作業布置的主體，由學校和教師負責檢查、批改。

（二）作業內容改革

1.學科作業。提倡各學校、各學科教師要根據學科學習的特點，著眼于學生學習能力和綜合素質教育的提高，創新學科作業布置的內容，提倡布置無紙化作業。

①基礎鞏固型作業。嚴格控制時間和數量，抓住知識要點，關注能力提升，精選能夠舉一反三的習題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業。提倡布置一些通過比較、歸類等發現規律、把握問題解決方法的作業，使作業變成學生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業。通過改革作業的內容，使作業成為激蕩學生思維的導火索，使學生在深入理解知識系統的基礎上實現思維創新。

④交流活動型作業。交流與合作能力是學生基礎性發展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業，由小組合作完成；將學習中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評價型作業。可將一些不夠完美的習題案例交給學生去分析評價，通過讓學生發現問題并提出改進、完善的建議，達到對學習內容的深刻理解。

2.實踐性、探究性作業。豐富多彩的校園文化生活、社區生活、家庭生活也是實現學生發展的重要平臺，作業布置的內容要拓展到學生生活各個領域，特別是要結合我縣實施素質教育重點項目的開展，指導學生高質量完成實踐性、探究性作業。

①社區服務型作業。在促進學校與社區共建的過程中，積極組織學生開展社區服務活動，除學校統一組織的大型活動之外，學校要科學設計社區服務型作業的形式、內容，將社區服務以作業的形式布置給學生去獨立完成，讓學生在服務中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務的意識。學校要采取相應的檢查和督促措施保證作業質量。

②社會實踐型作業。結合節假日、雙休日學生社會實踐活動安排及學校“義工”、“志愿者”崗位的設置，學校要積極指導學生參與社會實踐，小型實踐活動可以作業的形式布置，讓學生學會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點，學校鼓勵并幫助學生聯系工、商、企、事業單位以及群團組織，落實適合學生參與實踐鍛煉的崗位，設計作業的內容并提出相應的要求。

③情感體驗型作業。結合中小學生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質教育實施項目，布置情感體驗型作業，讓學生學會體驗和感悟生活，如可以布置學生參與家務，感悟親情，表達感恩之心；可以布置學生參與社會慈善，感悟社會和諧與溫暖等。學校要創新情感體驗型作業的內容，豐富作業樣式。④習慣養成型作業。結合全市教育教學重大問題研究項目“中小學生日常行為習慣養成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究，設計和布置習慣養成型作業，從學習好習慣、做事好習慣、做人好習慣、生活好習慣等方面入手，強化家校合作，提高作業成效。

⑤合作探究型作業。結合科學素養教育和以小課題研究活動、學生社團建設，布置合作探究型作業，強化學生的交流與合作意識。加強指導，讓學生學會通過實地調查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動，做好探究型作業。

⑥讀書拓展型作業。結合“朝陽讀書計劃”、“中小學語文主題學習實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學校圖書館、閱覽室，規劃學生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業，并在完成作業的基礎上組織讀書會、交流會等活動，使學生在作業中學會積累、學會欣賞、學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

（三）作業評價改革

作業評價關系到作業布置的成效，要采取多樣的作業評價方式和方法，對學生的作業進行有效評價。我校的作業評價工作從教師的作業設計、布置和學生的作業質量兩個方面進行評價，評價采用ABCDE五個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學生，學校將對其提出批評，并要求其立即整改。

1.評價方式。作業評價可以采取教師評價、同學互評、學生自評、家長評價等多種方式，根據不同類型的作業采取不同的評價方式進行評價，也可采取多種方式進行評價。

2.評價方法。作業評價不僅要關注作業完成的結果，還要關注學生完成作業的過程。各學校要針對作業特別是實踐性和探究性作業的內容和特點，設計相應的評價工具如調查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學生做作業過程，增強作業評價的針對性和實效性。

3.評價結果呈現與反饋。評價結果的采用等級呈現，對學生作業中存在的共性問題和個性問題提出改進與完善的建議。評價結果的反饋既要反饋作業質量等級，也要反饋發展建議；反饋的形式根據作業的特點，可以書面反饋，也可以口頭反饋。

五、保障措施

（一）加強組織領導。我校專門開會貫徹了昌樂縣作業改革實施方案，成立了紅河鎮中心小學作業改革領導小組和工作小組，校長任組長。學校定期召開研討會，開展研討交流，推廣成功做法，從深層次上推動作業改革發展。

（二）建立激勵機制。學校制定作業評價辦法，每學期兩次對作業實施情況進行檢查，推廣先進經驗做法，學期末組織作業改革優秀成果評選活動，對優秀教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與作業改革的積極性。

第三篇：數學作業改革實施方案

參加作業改革研討會的心得體會

淺談數學作業分層布置問題

海上學校 汪虎林 2012.5

正多年來,教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養學生的思維能力、全面實施素質教育,提高數學教學質量等。我認為,批改作業是教學環節中一個重要組成部分,數學教學的改革其實應包括作業批改的改革。當前隨著數學新課程改革的不斷深入進行,以及時代對創新型人才培養的需要,明顯地暴露出作業批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教師很辛苦,既束縛了教師的手腳,又束縛了學生生動活潑的學習。

數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。學生成為作業的工具和應試的機器。大量的教學實踐證實，學生完成作業，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。

作為老師我們逐步將“作業布置”轉向，“作業設計” 在作業內容與形式上改革和創新，“留適時適量的作業、留分層型作業、留實

踐型作業、不留超時超 ”比如教師布置與量的作業、不留機械重復作業、不留懲罰性作業。師生共同布置相結合、書面練習與動手操作相結合、課本作業與實踐性作業相結合、知識性作業與創造性作業相結合等等，進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。

1、學生作業本。全校根據數學學科特點，要統一使用作業本。建議高年級建立數學日記本。

2、作業布置形式。根據“因材施教”的原則，實行分層作業。作業分為基本部分和發展部分兩大塊。

①基本部分： 基本作業是落實課程標準的保證。要求每個學生都必須會做，對不會做的學生，教師要通過個別輔導達到要求。在設計基本作業時，不準教師隨意降低標準，要保證全部“學困生”達到課程標準的要求。

②發展部分： 為了實現使學生超常發展的目的，培養具有創新意識的人才，我們在教學中就應該給學生留有允許他們自由發展的空間，使他們有多大本事施展多大本領。這就是發展部分的實質。

根據以上要求和我校學生的實際情況，我們可設立以下三類作業：

A 類作業：適用于學困生。主要內容：基本題型。即模仿性的作業，以便鞏固在課堂中所學的數學知識。

B 類作業：適用于中等生。主要內容：基本題型（70）拓展題型（30）。主要是提高學生運用知識解決簡單問題的能力。

C 類作業：適用于優等生。主要內容：基本題型（40）拓展題型（30）提高題型（30）。學生在運用知識的同時又培養了觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。

此外，根據教材的知識體系和學生的生理、心理特點，要求教師隨機布置以下作業：

（1）操作性作業 心理學研究表明，兒童期的學生活潑好動。他們渴望實踐、渴望自己學到的知識、技能得到充分的表現，自己的才能得到充分的展示。學生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。教師應認真分析教材，精心設計操作性作業，以鍛煉學生的動手能力，開發學生的智力，促進學生積極的學習情感與態度，增加學生的主動探索意識。

（2）、數學日記： 數學日記是我校的一個創舉，我們的數學日記是在語文日記的基礎上，讓學生以日記的形式發現并記錄生活中的數學問題。我們將在高年級學生中大力推廣，將數學日記這一形式付諸于實際行動中，有效的培養學生的創新精神。

（3）、單元實踐作業 ：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，數學為其他學科提供了思想和方法，在其他學科都可以看到數學知識的應用。學校要求教師根據教學內容必須進行實踐性作業，并做好記錄。

（4）數學手抄報 ：為了實踐新課標倡導的理念，為了鼓勵學生

學習數學，我們將組織指導學生每學期編制一份數學手抄報，并公開展覽。這種活動不僅有趣，且富有意義，既豐富了同學們學習數學的內容，又激發了同學們學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

單元實踐作業內容的確定主要從以下兩個方面進行：

1、在單元教學結束前，教師指導學生尋找本單元數學教材中與生活聯系密切、開放性的習題，直接引入作為作業題目。

2、在單元教學中，引導學生根據所學知識主動聯系生活實際，提出作業題目。根據作業要求的不同，學生可以進行搜集資料、調查研究、實驗研究、得出結論等一系列活動。并通過自評、互評、展示作業成果等形式積累了豐富的情感體驗。這樣既加深了學生對知識的理解，更培養了他們的學習興趣和應用數學解決實際問題的能力。

3、學生作業量。鑒于我校實際，我們全部取消家庭作業是不可能的。因此可以規定：

一、二年級不留家庭作業，三年級家庭作業每天不要超過半小時；四五年級家庭作業每天不要超過一小時；特殊情況下，五年級也不要超過一個半小時；七至九年級家庭作業每天不要超過二小時;九年級也不要超過二個半小時

4、學生作業內容 重預習、重實踐、重操作，輕重復、輕鞏固、輕機械。做到輕負高效，針對性強。

5、作業批閱要求：

（1）、每次作業要嚴格要求學生按格式認真書寫，養成良好的作業習慣。不許用涂改液、改正紙。

（2）、每天的作業認真、及時批閱、及時回批。作業正確率可用

“優、良、中、差”等第批語，作業的書寫格式、整潔、認真等情況可采用激勵性語言或采用小圖章（小紅花或小紅旗等）進行鼓勵。在此基礎上鼓勵個性化批閱形式。

案例1：二元一次方程組是在學習了一元一次方程基礎上的提高。今天我們學完了二元一次方程組的兩種解法——代入消元法和加減消元法。這節課是習題課，做課后的“綜合運用”和“拓展探究”題。筆者在作業布置后就在教室內進行巡視和個別指導，大半節課后，基礎好的同學已經做完了所有的題，開始沒有事干了；而基礎差的同學一節課就在一個題上磨蹭，絲毫沒有進展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會做”。原來是他們不會分析，有的把方程組列好了，解方程組又有問題。就這樣，時間一分一秒的過去，可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因為問題欠得太多了。

案例2：今天，我們利用兩節課的時間來檢測 “二元一次方程組”的掌握情況。我把試卷分發給學生，學生拿著試卷后便：八仙過海，各顯神通地做開了。兩節課很快過去了，做得好的同學有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個人在四十分以下。他們兩節課作題完全沒有進展，因為這些同學從小數學都很差，沒有數學基礎，再加上每天都跟著“大部隊”走，天天 “坐飛機”，作業更是不抄就欠，所以考試更不會有什么好效果了。這些同學在考試時也很累，他們心里很著急，兩節課咬著筆桿，心急如焚。成績下來后更是“傷口上撒鹽”，差生就是這樣多次受傷而造成的。

評析：試卷發下來后，我找他們交流情況，找出問題所在。他們說：每天的作業因為不會做而做不完，老師要求交作業時，不是抄作業就是欠作業，其他人用20分鐘完成的作業，而我們用一個小時都不能解決，建議老師給我們少布置一點作業，布置簡單一些的作業。的確，我們在教學中沒有承認學生中存在的個體差異，就象一個人只能背50千克的重物，不能勉強他一定去背100千克，這樣會出問題的，做任何事都必須量力而行。教學中教師總想讓學生多學一點東西，往往有一種無名的擔心——怕學生因為少做題而影響成績，因此就喜歡用一個標準或一個尺碼去衡量學生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們在學習中不僅沒有嚐到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學習上失去了信心，也就沒有戰勝困難的勇氣。因此可見，教學中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學生在學習上產生惡性循環。為了解決這部分學生的學習問題，首先要解決他們的信心問題。教學中不但要關注他們的課堂表現，更要關注他們知識的掌握和鞏固——即作業完成的情況。作為教師應該從作業布置中承認他們的差異，努力減輕他們學習上的壓力，給他們嘗試成功的機會，讓他們樹立自信心，給他們學習上的快樂，才能收到良好的教學效果。針對我班學生的實際，筆者把作業分層布置，讓優生吃得飽，差生吃得了，在教學中取得一定的成就。下面將分層布置作業的做法做一簡單介紹。

一、分層

我針對學生的實際，把學生分成三個組。其中成績最好的命名為

“宏志組”（即A組），成績中等的命名為“提高組”（即B組），成績較差的命名為“奮進組”（即C組）。其中“奮進”就是奮勇進步，不斷提高的意識。我在分組時便給學生講清分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。

二、布置

在教學中我根據各組成績情況布置相應的作業。每天的作業采用優化的彈性作業結構設計：分基本作業、提高作業、超額作業。凡完成本課時所必須完成的作業，視為基本作業，允許優生不做，中差生人人要完成。考慮到學生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業，供提高組和宏志組完成。設計一些難度較大的作業，視為超額作業，便于宏志組同學完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收到學習的喜悅。

三、反思

學生完成分層作業后，各層次的學生在作業本上把當天的知識進行小結。通過小結當天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解，積累方法，優化解題策略。同時我鼓勵“奮進組”的同學去思考和嘗試做“提高組”的作業，“提高組”的同學去嘗試做“宏志組”的作業。我再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和提高學習興趣，讓他們養成善于思考的好習慣。

四、測評

采用分類評價學生作業的方法測評學生，就是對好、中、差作業 的評價不按一個標準。對差生判分適當放松，對優生判分適當從嚴。在完成作業的時間上，中差生可放松，對優等生可緊些。例如，對差生，做對基本作業，就可以給滿分；做對提高作業，半倍加分，做對超額作業，一倍加分。對中等生，做對超額作業，半倍加分。再如，對中差生，作業做錯了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，差生訂正后還不能全懂，我便針對他們作業中出現的問題，再設計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復作業，從日益增多的分數上，切身體會到經過自己的努力，學習成績在提高。對優生的作業也采取分類評價。課堂作業，我讓優生與優生比作業的速度，比作業的準確性，比作業的思維質量，改變那種書寫認真，答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優生的作業，在優生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。在考核時也分層考核，在一張試卷中設計基礎題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供宏志組的同學完成，提高題是優、中等生都要完成，而基礎題是每個同學都要做的。在同一時間段內分值設計不同，采用附加分的形式來提高優、中等生的學習興趣，激發他們學習的熱情。

五、激勵

教學中的分組不是一成不變的，應采用滾動式的方法。在兩次考試和兩月的作業中都能夠達到高一級的要求，可以進入到高一組。如奮進組的同學可以進入提高組，提高組的可以進入到宏志組。當然，若宏志組的同學學習感到困難，不能跟上隊伍也可以退回到提高組，提高組中有學習特別困難的也可以退入到奮進組。學生在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，培養學習數學的興趣，從而可實現：“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。

六、評析

在義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。在數學教學中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無數的學習打擊而造成。他們很難有成功的體驗和嘗試，使他們對數學學習失去了信心和興趣，從心理上對數學產生畏懼心理，有的甚至是“談虎色變”，這樣的心理根本不利于他們數學成績的提高。教學中采用分層布置作業，體現了教學中的因材施教原理，從作業安排上給學生以鼓勵和信心，消除他們心理上對數學的緊張情緒，輕松地參加數學學習，能夠培養他們健康的心態和良好的心理品質，最終收到較好的教與學的效果

總之，作業的設計、批改要有自己的特色，要注重回批和學困生的輔導，要調動學生的學習積極性，講求實效性，真正提高學生的素質。

第四篇：小學語文作業改革實施方案

小學語文作業改革實施方案

（試行）

《語文課程標準》中諸多的新理念為建構全新的小學語文作業教學引領了方向。小學語文作業不僅要減輕學生過重過量的負擔，更要消除學生的精神負擔，讓學生愿意完成作業、喜歡完成作業、愉快完成作業，在作業中體驗成功，從而促進學生各方面素養的形成與發展，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。學生作業是發展學生思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口通過對作業的布置與批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的課堂教學，是提高教學質量的重要保證，因此教師要認真進行作業的布置和批改。為此特制定《沂堂小學語文作業改革實施方案》

小學語文作業類型及要求

A、作業類型：

課前預習作業、課堂作業（基礎訓練、寫字、大作文、寫話）、課堂練習（堂堂清練習題）、家庭作業（配套練習冊）、讀書作業（讀書摘記、日記、小作文）、語文實踐作業(背誦、辦手抄報、演講、手工制作、詩配畫、社會調查、收集資料等)。

（一）課前預習作業

（1）小學低年級要勾畫生字詞、生字能熟練認讀，標出自然段，把課文讀正確、通順。

（2）中高年級課前作業在低年級的基礎上，還要增加借助工具書，結合上下文等方法理解重點詞語，初步理解文意；收集相關課外資料。

預習作業可作為家庭作業的一種，中高年級教師可引導學生自主或在家長幫助指導下進行。低年級可由課內教師指導預習并逐步培養，直至形成習慣。預習作業建議呈現在學生的語文課本上。

（二）課堂作業

1—6年級均設語文作業。課堂作業為統一下發的《語文基礎訓練》（一、二年級再加四線田格）、寫字和大作文（低年級說話）。大作文完成課本要求內容。單元檢測A卷可作為課堂作業當堂完成。

（1）生字本（四線田格）：低年級使用，拼音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結構合理，美觀大方，評價分等級，不出現差號，不要百分制。要有激勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正。有批改日期及等級。

（2）基礎訓練：

低年級：字、詞、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識的同時，繼續訓練學生的書寫。教師可以根據本班學生的學習情況，部分習題可以讓學生獨立完成，部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

中高年級：字、詞、句的綜合訓練。學生書寫規范、整潔、美觀，有激勵語，無差號，無涂抹，無錯批漏批。教師可以根據本班學生的學習情況，部分習題可以讓學生獨立完成，部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

（3）寫字：一二年級為鉛筆字，三四五六年級為鋼筆字。教師要有指導，培養學生養成良好的書寫習慣。嚴禁使用圓珠筆、中性筆書寫，每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。

（4）作文

寫話：培養寫話興趣，側重句的訓練，會用幾句話或

一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中。沒有學過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替（學過的字要會寫！）。每學期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導學生訂正。

習作：

三、四年級側重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經過多重修改以后，謄抄大作文，提倡面批。每學期8篇；全批全改。

作文書寫和批改常規要求：

1.作文本的第一頁空出來作目錄用，應認真填寫每篇作文的題目。（1）第一頁是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以此類推。（2）第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個自然段開頭空兩格寫。（3）每次作文必須新起一頁。

2.每篇作文必須全批全改，批閱要精細，提倡當堂講評。教師批

閱時使用批改符號，嚴禁亂寫亂畫，以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應字跡工整，評語要簡潔，應有個性，有針對性，富有童趣，對學生有指導性意義。

4.書寫、質量等級應打在文題的左上角，日期應記在尾批的后面。

5、教師要有倡導學生發表文章的意識，學校或是班級能夠設立學生文章發表的園地，讓學生有成就感。

B、書寫要求：

（1）

一、二年級的學生，書寫作業用鉛筆。

（2）三、四、五、六年級的學生，書寫作業用鋼筆，嚴禁使用圓珠筆（中性筆）書寫作業或一本作業本中用多種顏色的鋼筆書寫。

（3）書寫工整，卷面整潔、美觀。

（4）書寫時有錯誤之處，鉛筆書寫的則擦干凈后訂正在原處；鋼筆書寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號后訂正在一旁，禁止作業本上涂涂改改。

（5）凡是作業中的線段（條）均使用直尺畫。

C、批改要求：

（1）批改作業用紅色的鋼筆或圓珠筆，正確的在答案的右下角打“√”（“鉤”不要打得太大，2厘米左右），錯的待學生訂正后，再在該處打“√”。必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導，教師的批閱字跡要規范、工整、清楚，大小要適中，體現示范性。作業批改后要注上日期，批改的日期一律寫在等級之下。

（2）作業成績以優、良、及格、不及四個等級評定，對書寫好的

加“☆”或激勵性的評價語，提倡低年級采用“小紅花”、“小五角星”等生動的評價形式。

（3）作業批改要及時，課堂作業要教師全批全改，中高年級基礎訓練、寫字、大作文提倡當堂批改。小學一、二年級的作業要當堂批閱，提倡面批。要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批。

（4）對學生作業中出現的錯誤應分析原因，及時要求學生訂正，訂正后的作業要再次批改，對學困生要給予耐心的輔導。

D、作業訂正要求：

（1）《基礎訓練》、《練習冊》在錯題上下方的空白處訂正，訂正時用鉛筆，并畫上直線。

（2）練習本上的訂正須在老師批注的日期下一行起，不能覆蓋老師的字跡，按錯題號的順序及時訂正。

（三）課后（家庭）作業

以訓練聽說讀寫能力為目的，重點布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實踐性作業為主，學校要根據實際情況，統籌考慮，制定課外作業布置批改等要求，確保落到實處。

1、作業類型及內容

學生課前預習性作業、配套鞏固性練習、讀書作業、語文實踐性作業、單元測試B卷等。

2、課外作業量

課外作業每天作業量和所用時間要嚴格按規定執行。小學一、二

年級不留書面課外作業，三至六年級每天語文課外作業總量不超過 30分鐘。

3、課外作業要求

⑴課外作業的設計應體現多層次性，提倡菜單式作業，對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度。

⑵運用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學互批相結合，同時對小組長批改及同學互批情況進行及時指導調整。

（四）作業試做：教師有選擇性地對課堂作業選擇性試做，尤其是《基礎訓練》中的閱讀訓練及部分難題進行重點試做，并對答案進行全面深刻的把握。嚴禁讓學生做成套的題目、錯誤題目、重復題目和超范圍題目。

第五篇：小學各學科“個性化作業”改革實施方案

小學“個性化作業”改革實施方案

為認真貫徹落實《XXX省普通中小學基本管理規范（試行）》和《XXX區關于推進義務教育階段“個性化作業”改革的指導意見》的精神，全面推進素質教育，充分發揮作業對課堂教學的促進作用，結合我校實際教學情況，特制定本方案。

附各學科作業改革方案

語文作業：

小學語文個性化作業設置的基本類型及要求

年級

設置項目

作業次數

批改形式及質量要求

建議

低年級（1、2）

寫話本

語文基礎訓練

每課一次；

根據實際情況，多種形式批改。質量要好，形式要全，按一定比例，書寫要美觀。

摘記本可按年級統一要求：三年級童話主題，四年級成語故事，五年級寓言故事，六年級小說。

中年級（3、4）

1．課堂作業（配套練習）

每課一次

2．家庭作業（語文基礎訓練）

每日一次

3．大作文

每單元一次

4．語文素養本（小作文、日記、周記、摘記本的整合）

2周3次，每次不少于一頁紙。樣式要全。

高年級（5、6）

與上相同。

除素養本每周兩次，每次不少于一頁紙。外，其余相同。

以上作業為保底作業，鼓勵教師依據平度區教育局教研室下發的《平度區義務教育階段推進“個性化作業”改革的指導意見》的相關要求，實施創新型作業。

小學品德與生活（社會）作業：

一、作業種類

小學品德與生活（社會）基礎訓練為主，課本的留白為輔。

二、作業內容

1.小學品德與生活（社會）基礎訓練一般分三部分：課前體驗、課堂連線、實踐天地。

“課前體驗”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。如果教師根據教學需要布置學生進行了課前調查體驗作業，就不再讓學生在基礎訓練上做“課前體驗”部分，并讓學生在基礎訓練上注明——在“我的資料庫”上完成。學生的課前調查體驗作業，建議使用統一的作業紙（如教研室統一設計的“我的資料庫”作業紙，也可以由教師或學生自行設計），內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統一，全部使用A4紙），教師統一批改；如果教師不在課前布置學生進行調查體驗，就讓學生在基礎訓練上完成“課前體驗”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實踐天地”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。教師可以讓學生完成基礎訓練上的“實踐天地”，也可以根據課堂教學自行安排。

2.課本的留白——學生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎訓練上的題重合，可以不做，只完成基礎訓練上的題即可。但要讓學生在課本上注明——在基礎訓練上完成。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

小學科學作業：

一、科學作業種類

科學基礎訓練為主

二、作業內容

1、科學基礎訓練一般分四部分：課前調查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應用。

“課前調查搜集資料”與“拓展與應用”——在基礎訓練上沒有留空白，教師根據教學需要進行作業設置，這兩部分不一定每課都做要進行，如“課前調查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用，建議班級統一設置作業紙，整齊劃一，“拓展與應用”也要統一設置作業紙。

“探究與體驗”——以基礎訓練為主，這部分內容比較難，需要教師課前認真研究教材、教參，教師要做到心中有數，明確答案，建議在上科學課時盡量使用完成，課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，課上能完成的在課上完成，也可以在課下完成。

三、作業批改方式

師生共批。建議教師培訓一部分骨干學生（如一月輪換一次骨干學生），但這部分骨干學生的作業教師應先批改，讓骨干學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分骨干學生批改的作業。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級評價，以激勵性語言為主。不一定每位學生每課都加簡潔評語（每個學期每個學生的作業加批改評語總數三分之一以上）

小學綜合實踐活動作業：

一、作業種類

本學期所學的綜合實踐活動主題8——10個。

二、作業內容

1.封面——教研室統一設計封面紙，教師讓學生根據活動主題設計封面內容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應的活動主題。

2.小組活動計劃——學生根據綜合實踐活動主題內容自主設計完成。

3.我的資料庫（活動過程性資料）——內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等），但紙張要統一，全部使用A4紙。

4.活動收獲總結——以活動小組為單位進行總結，學生自主完成。根據活動開展的情況，學生從多方面進行總結，如知識方面、能力方面、情感態度價值觀方面等。

5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行，內容形式可多樣，如打等級、得小星星、學生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結的全過程，不在單獨評價。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

附：

小學綜合實踐活動作業設計

學科實踐性作業

學校

班級

活動小組

活動主題

小組活動計劃

自

我評

價

小

組

評

價

我的資料庫

——活動過程性資料

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

資料呈現形式

我的資

料

自

我評

價

小

組

評

價

活動收獲和總結

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

美術

美術作業設置及批改要求為準

數學及英語另設

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價