第一篇：新課程改革實施方案

西河鄉中心小學

新課程改革實施方案

為認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要試行》提出的改革目標、任務和要求，按照課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，根據教育局和上級有關文件精神，結合我校的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

我校新課程實驗堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導，與時俱進地適應時代發展的需要，構建具有特色、充滿活力的基礎教育課程體系。把課堂教學作為深化教育教學改革、全面推進素質教育的突破口，更新教育觀念，優化教育資源；努力實現學生學習方式和教師教育方式的轉變，發展學生的創新意識和實踐能力，培養學生終生學習的愿望和主動探究的意識，促進學生全面而有個性的發展；提升學校文化品位，全面提高教育教學質量，使學校盡快走上以內涵發展為主的可持續發展的道路。

二、目標和任務

1、探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發展奠基，適應學生發展和社會發展需要。

2、實現學生學習方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，關注學生經驗，增強課程內容與社會生活的聯系，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養學生交往與合作的能力。

3、探索課程管理的運作規范，形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制，優化學校條件性課程資源，促進教學過程中素材性資源的開發和生成，不斷更新數字化課程資源，努力提高學校開發課程資源的能力，形成有校本特色的學校課程方案及管理工作機制。

4、改革教學評價制度，形成學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價制度。建立校本教學研究制度，實現教師教學方式的轉變，促進教師專業發展，使學校成為促進教師終身學習的學習型組織，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。

三、健全組織，明確職責

新課程改革領導小組 組 長：石治和

副組長：何 永 尤忠厚

成 員：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新

四、實施基本原則

1、整體規劃和分類指導的原則。立足全局，突出重點，在課程目標、課程管理、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與經濟社會發展要求相適應的新課程運行機制；結合我校實際，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則。優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，確保課程開設能更好地適應學生自主選擇和個性發展的需求，促進學校與社會之間、教師與學校之間、教師與教師之間、教師與學生之間的和諧發展。

3、積極穩妥和循序漸進的原則。從實際出發，充分借鑒過去成功的辦學經驗，積極穩妥，循序漸進，創造性地處理好原有基礎和新型框架間的銜接，在實踐中不斷提升課程的執行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進的做法。

五、加強師資培訓

1、培訓原則和要求

新課程培訓工作嚴格貫徹“全員、全面、全程培訓”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學科培訓。要將培訓貫穿在整個課程實施的過程之中，要以校本研修為基礎，每位任課教師培訓不少于16個學時。

2、培訓方式和評價

培訓堅持通識培訓和學科培訓相結合，理論學習和實踐反思相結合。培訓要進行效果反饋與學分認定，學校對所有培訓者進行培訓效果考核，并視學習情況授予學分。考核結果作為本學年考評和下一學年聘任的重要依據，培訓學分記入教師專業發展檔案。

六、學生評價

1、體現評價目標的多元化。

要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學生的發展。體現評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學生的狀況，充分聽取來自學生、家長、社會機構等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學生的自我評價，不斷提高學生學習的內在動力。體現評價內容的多元化。要為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果，并進行準確判斷，提出具體的改進意見。這樣有利于促進學生全面而有個性的成長。

2、體現評價方法的多樣化。

要改變將考試作為惟一評價手段的做法，在改革紙筆測試的同時，合理運用觀察、訪談、調查、成長記錄等質性評價方式評價學生，使注重過程、注重形成性評價和終結性評價相結合的新理念落到實處。

七、課程管理

1、課程管理的職能。

學校課程管理要在國家、地方和學校三級課程權利主體的權責分配框架內，肩負起提升學校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實國家課程標準；組織本校教師對國家課程進行二度開發；組織本校教師根據學校的實際情況進行校本課程的研發；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設和發展的評價工作。

2、優化教學模式，促進課堂教學改革。

深化課堂教學改革，構建一個充滿生命活力的課堂運行機制。課堂教學要實現“三個轉變”“五個要讓”。“三個轉變”是指變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標并重。“五個要讓”是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。

3、規范教學常規管理，全面提高教學質量。為保證課改實驗結論正確和成果真實，必須建立健全規范的教學管理制度。

八、課程資源的開發和利用

學校要加強課程資源建設，充分挖掘并利用校內外各種課程資源。課程資源就是課程設計、實施和評價等整個課程，教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現課程目標、促進學生個性發展和教師專業成長的各種資源。既要重視校內資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。

要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍本，同時研究其他版本教科書在內容選取和知識呈現上的特點與優勢，優化教學內容。要合理整合網絡信息、傳媒信息、各種科技活動、學校特色活動和傳統活動等課程資源。

要注意課程資源的配置和開發。要迅速建立我校學科教學資源庫，豐富課程資源。要努力發揮圖書室、閱覽室、實驗室、活動場所的作用；特別要注意校內人文資源開發，如教師群體特別是專家型教師、師生關系、先進班級組織、優秀學生團體、校風校紀、校容校貌等；注意社會教育資源開發，不斷創設教學基地、綜合實踐基地等新的資源載體。

課程資源開發和利用的基本原則是：共享性原則，經濟性原則，實效性原則，因地制宜的原則。

九、構建可持續發展的保障機制

新課程對教師的專業發展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業發展的支撐。因此，構建可持續發展的保障機制，最重要的在于教師的專業發展。要促進教師的專業發展，就要實施校本教研，積極地開展行動研究，引導教師形成課程意識和課程開發能力，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。要建立以校為本的教學研究制度，創設有利于建立新型教學方式的課程實施環境。

教導處擔負校本研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。建立融匯校內外教學研究資源、直接服務于教師發展的、開放的學校教研網絡；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創造環境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應，教師的經驗及時得到關注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導教師通力合作，形成教與學的氛圍，建設一個高水平的教學研究集體。

倡導做“學習型”教師和建設“學習型”的備課組、教研組。教師在獨立思考的基礎上與同事進行觀點交鋒，討論爭鳴，在不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設“課改講座”“教學論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進每位教師在參與中學習，在互動中提高，在反思中進步，在實踐中創新，真正培養一支具有執行、研究、開發和推廣能力的教師隊伍。

加強“專業引領”，積極開展教學科研活動。教育科研的特點是“專業引領”，學校有計劃地搜集資料，聘請專家講學，組織理論學習，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業素養，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導和專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。

十、加強輿論宣傳

通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環境。

第二篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

新課程改革試驗工作的展開，使傳統意義上的教學、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學生的評價體系也發生了根本性的改變，對新課程改革活動的實施者---教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實新課改精神，切實提高教師的參與意識、創新能力和教育教學水平，充分調動教師工作的工作積極性、主動性和創造性，特制定本方案。

一、指導思想。

全面貫徹黨的教育法規和教育方針，堅持以新課程理念為指導，以轉變教學方式、改進教學方法為突破口，以培養學生創新精神與實踐能力為重點，認真探討新課改精神實質和素質教育規律，緊緊圍繞“學校有特色、課改有實效、學生有特長”這一辦學目標，堅持“以學生發展為本、以教師發展為本、以學校發展為本”的辦學理念，堅持以改革求發展，以質量求生存，以新課改為依托，不與重點校攀比，“低起點，廣開路、多成才”的路子，有效的促進教師專業化發展，促進課改實驗落地生根。

二、具體實施辦法。

1.建立機制，鼓勵“課改實驗”。

(1).健全組織。學校設立中心教研組，由專人負責。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強中心教研組工作，將課改工作納入學校日常工作之中，作為教務工作的核心，由教務主任親自管理、督促、指導實施，作為學校工作的主要組成部分，由校長統一部署支持、協調、落實政策。

(2).完善制度。學校制定相應的《新課改實施方案》、《新課改實踐獎勵細則》、《教科研制度》、《經驗資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進行。

(3).積極創設條件、支持教師外出培訓學習，以加強交流，取長補短。鼓勵教師進行業務進修和函授學習，提高業務水平和教師合格率。

2.開足開齊課程，保證“課改實驗”。

課改實驗以課堂教學為中心，學生豐富的文化科學知識主要來自課堂，規范的課程設置是課改實驗的基本條件之一。

(1).學校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術等課程。

(2).嚴把作業量關，避免“題海戰術”。要求大部分作業在課堂完成，一天課外作業不超過20分鐘，充分保證學生全面發展的時空，切實減輕學生過重的課業負擔。

(3).強化課堂教學的質量意識，大力研究提高課堂教學效率的招數和辦法，把課堂改革和教研活動作為重要載體，積極探索新課改的實施模式。

3.加強學習，提高教師專業化水平，引領“課改實驗”。

我們一定要把學習作為提高新課改實驗的內動力，把年級組辦公室作為學習場所，大力營造教師的學習氛圍，形成在學習中工作，在工作中學習的習慣，按照“發現問題-及時上報-共同研究、探討-尋找對策-共同解決”的程序處理教師學習和工作中出現的問題，用學習鞭策工作、帶動課改，用學習驅動反思與總結。

(1).以促進教師綜合素質為本，解決教師在實施新課改中積累的實際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強對自身專業及新課改理論的鉆研學習，使教師能將所思所學知識融匯貫通并應用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業素質的發展和教育教學質量的提高。

(2).加強對教育學、心理學、信息技術和人文科學的學習，提高教師以人為本的管理理念。結合教師結構年輕的實際，加大信息技術培訓力度使計算機的應用率，使用課件率達到100%，努力塑造一批德才兼備的教師隊伍。

(3).充分發揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在“專業引領，同伴互助”上做文章，在“實踐廣度、深度”上下功夫，學校舉行“新課程開放研討周”活動，屆時實行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。這樣集思廣益切實為教師交流研討提供平臺，進一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實踐現狀，總結經驗教訓，開拓工作思路；

(4).專題研討和問題解析相結合，學校確保教研活動“三有”即有準備、有針對性、有中心發言人；“三保證”即時間保證、人員保證、實效保證。“六轉變”即一變過去只有少數教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數教師被動地位為主動地位，變教研活動盲目性為有針對性；三變非實驗教師“旁觀者”為人人都是“當事人”；四變中心發言人只講不反思為講者、聽者互動交流反思；五變重教不研究的“知識傳授者”為教研并重的“教學研究者”。真正通過教研會議達到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學習、互相借鑒，發現問題，解決問題的目的，確保新課改的實效性。

(5).資料積累與階段展示相結合，每次研討過程都是課改理論和實踐的提升過程，每次總結與反思也是教師素質的提高過程，為此每個參與教師都要認真注重過程資料積累，有計劃、總結，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實踐情況進行總結把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進一步調動廣大教師參與課改研究的積極性，并進行反思總結，提高教師的研究素質和能力。

4.強化課題研究，帶動“課改實驗”。

為減輕學生的學習負擔，提高學習效率，我校結合實際開展“教學合一”的課題研究，準備從改革教師備課模式、教學方式，改革學生學習方式入手，引領課改試驗的實施。

(1).把備教案改為備學案，使教案真正成為教師教學和學生學習的載體，課堂教學中師生通過學案互動，共同完成教學目標。要求教師必須根據新課程對“教”與“學”的要求，把以前單純的教案，與學生的學習、練習的學案重新優化組合，形成有機的統一體，真正成為課堂上教師教與學生學的功用資料，大力倡導集體備課，要求教師每周集體備課、聽課不少于1節次。

(2).以“訪”為先導，創設課題研究氛圍。教師、學生、家長是課改順利實施的三維空間，為大興課改之風，教務處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。掌握他們遇到的焦點問題；訪學生，了解他們的學習狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴防出現師生困惑、家長疑慮、領導忐忑不安的困境。組織教師共同攻關出現的難點問題，努力為課改創設創設一個良好的環境。

5.加強校本培訓，切實提高課改能力，促使“課改實驗”。

(1).“走出去”開眼界，學校大力提供條件，通過網絡查詢、資料閱讀等方式學習課改先行者的先進經驗。積極組織教師參加省、市、縣的優質課觀摩活動，開闊教師眼界，轉變教學觀念，拓寬教學新思路。

(2).“請進來”促提高。請進來，一是想方設法請專家來校作報告，重點是教育教學新理念和新課標解讀；二是請專家對學校會診，查找存在問題的癥結，為學校的長遠發展出謀劃策；三是廣泛接納校內外的同行品頭論足，促進課改實驗健康發展。

(3).實施“幫扶工程”，有目的、有計劃、有步驟地培養青年教師，在業務上積極幫助、生活上熱情關懷、作風上嚴格要求，從教育、教學、科研、管理等多方面培養，力爭一年入軌上路，兩年轉軌成型，三年獨當一面。

(4).組織教師觀看教學光碟，使新課改從理念、課堂設計、教學組織形式、師生互動、教學評價等方面在教師心目中都有全新的認識，教師學到新課改的基礎知識。并且真正接受專家的點評和專業人士的經驗熏陶。使教師不同程度在教學中滲透新課改的思想和方法。

6.抓實常規，全面落實“課改實驗”。

(1).堅持以教學為中心，新課改為重點，強化管理，進一步規范教學行為，力求常規與創新有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，認真落實五環節教學。

(2).自檢--管理上，學校努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己的教學行為表現是否規范、得體。

(3).校查--教學上，學校領導、教師進課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業、看學生學習習慣、態度、成績等。每月對不同年級、不同常規項目集中抽查，期中期末全面考查。

(4).堅持半月一次大型教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在常規考核中，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。全體教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；

(5).分層設計內容豐富的課堂作業，教法切磋，學情分析，交流都是大家隨機教研的話題，全體教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及月考和期中、期末質量檢測，課堂里抓質量提高，課外教師跟蹤五名差生進行調查轉化，進一步落實新課改，老師走進新課程，對新課改的教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面得以理解。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高、改進教學的手段，并對學生跟蹤分析，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查缺補漏，培優轉差，立足課堂，夯實雙基。

總之，新課改工作是一項非常艱巨的實驗工程，這項工程已明確地擺在了我們面前，并且倍受社會關注，我們決心進一步轉變觀念，不斷探索、研究、交流、團結協作，積極探索教學模式、運行機制、保障評估體系等，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。

54.新課改管理辦法

根據全縣教育例會精神和《臨洮縣2008年教育工作要點》及《臨洮縣教研室2008年工作計劃》安排，為了確保我校新課程改革的順利實施，學校先后制定了《新課程改革實施方案》和《教學管理辦法》及《教師考核辦法》，為有力地推進新課程的進一步開展，特制定本辦法。

一、加強理論學習，改變教學觀念。

在每次教研組或年級級例會上，各組要有目標、有組織、有計劃地學習各級下發的與課改有關的文件精神，學習課程標準，熟悉現有的教材知識體系和編寫意圖，每周觀看最新下發的教學光盤不少于3小時，看后要有聽課記錄。

二、成立組織結構，完善工作制度。

為了保證新課改的順利進行，學校成立了以師加祥為組長，楊福軍、李文東、郭廣順、曹燕妮、趙瓊、王小偉為成員的課改領導小組，負責組織協調課改中出現的新情況、新問題。

三、教師培訓。

積極選派骨干教師參加全市、全縣組織的集中培訓，并且返校后組織本校教師進行二輪培訓。實驗教師必須全部參加培訓，按照先培訓后上崗的原則。選送進入課改實驗的教師趕縣、市重點培訓。每周星期五定為校本培訓時間，由教務處牽頭，各教研組織教師到微機室進行計算機培訓，在一個月內，使每名教師都順利進行下載和查閱資料，并學會制作電子教案，并逐步向計算機與課程整合轉化。

四、教案的備寫和簽審。

上學年我校的遠程教育已安裝調試完成，已進入試用階段。全校所有科任教師一律實行電子教案，對于無電子教案而上課者，視為曠課，按《臨洮縣連灣初級中學請假管理辦法》執行，在上課結束后，要寫教學反思或教后記，以便在今后的工作中參考。同一年級相同科目實行集體備課，可由一人執筆，共同使用同一教案。

五、資料的整理。

在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時進行歸類整理，反映到各教研組或教務處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時的將成功經驗撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進經驗整理上報縣教研室，在全縣范圍內推廣。

第三篇：新課程改革實施方案

紅寺堡二中新課程改革實施方案

一、指導思想

在新課程改革實施過程中，繼續組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進課改。

二、主要內容和安排

（一）、學習現代教育理論，更新教學觀念

學習現代教育理論，更新教學觀念是當前的主要任務，積極組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極派出教師參加各級教育部門組織的各種培訓、研討、學術交流。然后以這些教師為骨干，在校內以備課組的形式進行了多輪培訓。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標準》的目標、內容和要求，領會新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求，認識到實施新課程標準中教師角色的轉換，教與學方式的變更的必要性和以培養學生創新精神和實踐能力的重要性。

（二）、建立各學科課程改革研究小組

我校成立了課程改革領導小組，組長：孫彥，副組長：郭波，成員由教務主任和學校相關學科的教研組長及備課組長和全體教師組成，集中解決學科課程改革中的重點和難點問題，總結和推廣課改成果。

（三）、推進學科課堂教學改革，提高課程實施水平

1.認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。

2.積極開發課程資源，尤其在學科課程教學活動與信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書室，結合社區服務和社會實踐，適時更新《紅寺堡二中校本課程》。

3．改變課堂傳授的教學方式，實現從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現。

（四）、加強課題研究，以科研推進學科課程改革

作為課程改革實驗學校，學校確立了以科研推進學科課程改革的主攻方向。以區級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。

各學科課程改革研究小組都要圍繞區教科所的課題，正常開展研討活動，注意教學中的不斷總結和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫有關課程改革方面的論文。

（五）、立足學校實際 開展新課改校本培訓

1、建立機構，健全制度

校本培訓我校領導班子高度重視，一把手牽頭負責，成立校本培訓工作小組，在校領導小組研究下，建立各項規章制度，嚴格討論，制定校本培訓方案及周密的工作計劃，并將其有機地和師資培訓工作結合起來，使其成為一個重要分支，以保證校本培訓工作的順利完成。

2、統一思想，明確目標

新課程師資培訓以提高教師新課程改革的實踐與創新能力為重點，以加強教師職業道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質教育的能力和專業化水平，以適應新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統一教師思想，使每位充分認識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。

3、嚴格培訓，注重實效

結合學校實際根據教育局新課程改革師資培訓工作實施方案及學校校本培訓計劃，我校走集中式的通識培訓，有計劃經常性的校本培訓，即時的點撥式培訓相結合的路子。通過多渠道采取多種措施，認真工作、嚴格實施，力爭工作取得實效。

4、做好考核評價工作

在新課程師資培訓中我校采用綜合素質培訓項目的評價方式，在培訓過程中，建立教師業務檔案，記錄完整的實施過程，做好系統的教材積累工作，對教師自修——反思、參加專題培訓的學習進行認真自評、導評、審評與多種形式的考核，并核算學分，登在《繼續教育登記手冊》上。

（六）、建立和健全新課程改革制度：

1、加強教學科研，要求各科有科研計劃和總結。

在深入研究本校市級課題的基礎上，各學科課題研究要做到“六有”。即有專題、有方案，有實施，有調控，有總結和評價。

2、以總帶面開展教學科研。

每學期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節以上，并寫出一篇以上好的教學設計、論文或經驗總結。

3、嚴格各教研時間，保證教研實施。

為了確保教科研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是可以是聽課、評課、專題討論等。

4、完善獎勵機制。

為了激勵教師參加教科研活動的積極性，每學年對獲獎的優質課、案例、論文、競賽輔導等方面嚴格按學校制定的獎懲規定兌現。教師教科研成績與考核、評先、晉級掛鉤。

第四篇：新課程改革研究實施方案

新課程改革研究實施方案【一】

新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習；強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。

我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。

一、課題研究的對象

九年級一至四班全體學生

二、課題研究的目標及內容

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性；分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高；全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施；取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

研究內容：

（1）科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數。

（2）選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規范和學習目標。

（3）提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學生自主學習、獨立學習的能力。

（4）建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。

三、課題研究手段與方法

行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度。

個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優秀個案予以推廣。

觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學生的學習需要和學習潛力。

調查法：通過問卷等形式了解學生自我評價情況。

四、課題研究過程與人員分工

（1）準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學生進行問卷調查，了解學生目前的學習狀況，并進行初測，根據班級學生的性別、學業、興趣、個性特點等因素，將學生按一優、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組。并制定小組學習目標及學習要求，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表。

（2）實施階段：按小組開展互助合作學習活動，以單元教學為單位，每單元教學結束進行統一測驗，結合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現等諸方面綜合考查每一位同學在小組、全班中的進步，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當的比較。并根據每位學生在小組中的表現，對小組成員進行調整，以使小組組合達到最優化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學反思。

（3）總結階段：整理研究材料，撰寫術論文，進行研究工作總結，準備結題材料。

新課程改革研究實施方案【二】

新課程改革背景下，小學數學教學在許多方面發生了重大變化，解決實際問題教學便是其中之一。在《標準》中，已經看不到“應用題”這個名詞了，取而代之的是“生活中的簡單問題”和“簡單實際問題”等，同樣的，“解答應用題”也變成了“解決實際問題”。這種變化不是因為應用題這個名詞不時髦了，要換一個說法，而是有深刻的內涵：“首先，在內容方面，《標準》提到的問題不限于純粹的數學題，特別是不同于那些僅僅通過識別題型、回憶解法、模仿例題等非思維性活動就能夠解決的題。這里所說的問題既可以是純粹的數學題，也可以是以非數學題形式呈現的各種問題。但無論是什么類型的問題，其核心都是需要學生通過觀察、思考、猜測、交流、推理等富有思維成分的活動才能解決的。其次，在具體內涵方面，《標準》的要求的多方面的，包括學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題。”

現在小學生數學學習的現狀是：由于教師在教學中只注重雙基目標的達成，忽視了思維訓練與學習能力的培養，在方法上以模仿套用代替創新與生成，忽視小學數學課堂教學最本質的東西--數學思維能力的培養（也就是用數學的眼光看問題、分析問題，用數學方法思考問題、解決問題），其后果是學生的數學綜合素質不過硬，不能在數學問題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數學教學中問題進行反思、總結，在研究中使得師生共同提高。

一、課題的界定

“問題解決”即是在教師適當的指導下，使學生面對問題時，能把已有的知識、技能和經驗，經過思維加工、綜合運用和轉化，達到未知目標的過程，以及所表現出來的情感、態度、價值觀，并在這一過程中提高學生應用數學的意識，發展學生的創造性思維。

策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式。可理解為方法，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務，并能達到預期目標的思維與行動的最為有效、最簡潔的方式方法。

解決問題學習強調為教學實際服務，以學生的發展為中心，主張在教師引導下，學生對數學知識的再發現與再創造。解決問題學習的研究，不再只是對比發現學習與傳統教學孰是孰非，孰優孰劣，而是對發現學習本身的過程、機制做了更深入的研究，探討如何發揮發現學習的優勢，促進解決問題學習的效果和效率，提高學生數學學習的層次。

二、研究的目的與意義

我們對小學數學問題解決策略的研究旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語），努力挖掘學生的潛能，培養學生發現、分析、解決問題的能力，養成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應用數學的意識，體會學習數學的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數學教學實施素質教育，為培養創新人才奠定基礎。

⒈努力提高學生應用數學知識解決問題的能力，并通過數學學習發展學生的理性思維和創造性才能，使學生養成“數學地思維”的習慣。

⒉牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創設一定的數學活動情境，讓學生在教師創設的數學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構建。

⒊學生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問題的領悟，促進新問題的解決。

⒋不僅要教會學生解決問題，更要幫助他們認識數學的價值，掌握提出問題的藝術，并不斷探索下去的良好學習習慣。

三、研究內容

問題解決的過程，會受到學生的認識水平、思維水平、年齡特征、問題的內容、問題的難度、解決問題的環境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學生形成解題策略。

1、問題的感知與理解

理解問題是解題思維活動的開始，“理解”的一個重要指標就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產生關于問題的內部表征，進而產生解決問題的思維定向。為促進學生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學策略：

2、解題策略的尋求和確定

經過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。問題不同，解題的策略也有所不同，同一問題在不同的環境、不同的時間，也可采用不同的策略。我們想通過教師的引導、扶持行為，幫助學生形成自己的解題策略。

3、解決問題策略的實施與調整

學生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實施。在實施過程中，學生經常會遇到一些新問題，就需要及時進行調整。教師要根據具體問題，及時桌間巡視，根據學生個體的困難給予相應的指導。

4、交流、評價與反思

學生個體的數學問題解決后，再引導他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結果呈現出來，引導學生間的交流與評價，并及時進行反思。

以上還只是我們的初步設想，我們準備在實施過程中不斷思考、實踐、調整、再實踐，以求讓學生形成解決問題的良好意識與能力。

四、操作措施

1、研究“課標教材”中解決實際問題內容的編排特點和學生學習解決實際問題的心理特點。

（1）各年級教師在把握《標準》理念的基礎上，深入鉆研“課標教材”，理清教材在解決實際問題內容的編排體系、特點，把握各年級解決實際問題教學的目標要求，做到：

①體系清：解決實際問題主要包括哪些基本內容、是按照怎樣的順序組織的?

②特點明：解決實際問題的題材、呈現方式是怎樣的?

③目標準：不同階段解決實際問題教學到底要達到怎樣的要求?

（2）觀察學生解決實際問題時的動作、表情、寫字、言語等表現，詢問學生解決實際問題時的思維過程，來把握學生解決實際問題的心理特點。

2.設計符合解決實際問題教學規律的課堂教學預案，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。

（1）引導學生經歷實際問題的發現、提出過程。創設問題情境，使學生能在一定的情境中發現問題、提出問題。問題情境應具有挑戰性、啟發性、目標性、趣味性、開放性、現實性等特點。

（2）引導學生經歷實際問題的分析、解決過程。作為每個學習個體，一般經歷以下過程：整理問題的信息，思考各個信息間的聯系，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結果作出預測，正確解決問題，對解決問題的過程、結果進行反思、驗證。作為一個學習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結合，自主探索和教師引導相結合。

3、對學生學習解決實際問題的情況作出合理評價，探索學生解決實際問題學習評價的方式。

（1）確立評價促進學生發展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。

（2）明確評價的重點是學生發現問題、解決問題能力。

①第一學段，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。

②第二學段，重點考察學生：能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

五、研究的步驟

我們準備通過以下幾個階段實施我們的課題：

（一）準備階段（20xx年xx月--20xx年xx月）

⑴做好課題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。

⑵收集資料，加強理論學習。

⑶調查課堂教學現狀。

⑷擬定實驗研究方案。課題組，對實驗教師進行相關培訓。

（二）實施階段（20xx年x月--20xx年xx月）

⑴制定具體的研究計劃，開始操作性研究。

⑵在研究的過程中，隨時調整研究方案。

⑶開展階段性研究成果總結。

（三）總結階段（20xx年x月--20xx年x月）

⑴課題組成員整理有關課題的資料、數據。

⑵完成課題研究的結題報告

六、預期成果

1、結題報告。

2、解決問題策略匯編。

3、教師經驗總結、論文。

新課程改革研究實施方案【三】

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。

從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“教學中培養問題意識，提高學生創新素質”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。

一、課題的理論依據

心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現象的啟發，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養，是開發大腦的重要途徑。

現代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發，也無過于培養其問題探究的意識。無論從傳統教學方法的繼承，還是從現實的教學實踐考察，培養學生問題意識，是依照學生自身認知發展的規律，通過激發學生學習的內動力，促進其主動參與學習的過程，發展能力的有效方法。

不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養；一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。

本課題借鑒中外關于問題意識培養的寶貴經驗，著眼于從鄉鎮小學實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。

我們借鑒以下理論：

1、根據皮亞特的學生發展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養。

2、根據認知遷移理論。問題意識的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。

3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。

二、課題的研究目標體系

本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。

1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

（1）挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲。

（2）使學生具有發現問題的敏銳性。

（3）幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養學生解決問題的能力。

（4）培養學生學會關注、學會做事的能力與品質。

2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內部要達到的目標是：

（1）學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校。

（2）學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平。

（3）教師能寫出可供發布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著。

（4）學校的硬件建設達到較高的水平。

3、社會目標層次。

（1）學校爭取在問題意識培養方面達到同等小學先進水平。

（2）學校學生在整體素質方面在市內進入先進水平，在區名列前茅。

（3）使學校在省市教育界具有一定的知名度。

四、課題實施的方法原則

1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。問題意識的培養，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。

2、面向全體學生的原則。

3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學，根據不同年級學生身心發展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。

4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯系實際。

5、實事求是、因地制宜的原則。

五、課題研究的組織實施

1、組織形式。“教學中培養問題意識，提高創新素質的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。

2、師資培訓。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家到校培訓。

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。

六、課題研究步驟

學習與設計方案階段：20xx年x月至20xx年x月

教師培訓階段：20xx年x月至20xx年xx月

方案實施階段：20xx年x月至20xx年x月

新課程改革研究實施方案【四】

高速發展的社會，是以競爭來推陳出新的。只有具備良好的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質和身體心理素質的人才能適應開放、多元、快速發展的社會。因此，“以實力求發展”、“有實力才有發展”，已成為新一代中學生的一種基本共識和前進動力，刺激著中學生渴望成為多技能的優化復合型人才。這就為文學社團的繁榮提供了廣闊的活動空間與發展資源，這為中學生社團的繁榮發展提供了良好的外部條件。

1、源于對學生發展的思考

新課程標準倡導對學生綜合素質評價集中在“發展”二上--即用發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展，核心是“育人”、“促進人”。其“價值向度”可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。且馬斯洛的需要層次理論認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需要----安全需要-----社會交往需要------尊重需要------審美的需要------自我實現的需要。隨著社會文化信息傳播的多樣化和迅速性，校園中的各種正式群體（如：班級等）已不能滿足中學生的多元化需求，他們希冀在文學社團活動中尋找到心理需求的熱點與共鳴點。

2、源于對學校發展的思考

我校是一所農村初中，飽有著豐厚的文化底蘊，曾于19xx年創辦xx文學社，至今已有十多年的創辦歷史，xx年學校由一所完中撤并為一所獨立的初級中學后，xx文學社成了斷翅的雛鷹，一度陷入瓦解的窘境。為了使xx文學社再展雄風，打造xxx的響亮品牌，形成特色學校的一大拳頭，為農村中學的中學生文學社探索出一條成功的道路；為了深化語文教改，促進素質教育的實施，使學生綜合素質得到更大提高；為了營造濃郁的校園文化，使學生在良好文化氛圍的熏陶下，人文素養得到豐富，性格品質得到優化；我們在校長的指導下，認真地總結了長山河文學社前段工作的經驗，并從理論的高度來認識本校以及全國中學生文學社的現象，正式提出了“xx文學社創新發展的研究”的科研課題。

一、國內外相關課題的研究綜述

國際上對學生不同年級不同形式的興趣小組發展為有專題研究性的社團是日益的重視與規范，主要是國外教育專家較早注意到現代教育如果只重視學生純智商的發展，而忽略情商延展的多元智能的綜合素質的發展，這樣的教育模式勢必會成為學生平衡優化成長的障礙。故而許多國外先進學校都非常重視對本校特色社團的開發、支持、培養、發展，體現綜合素質內化的新教育理念。

當前國內直接探究校園“文學社團”的課題有所呈現，如xx老師省“十五”課題《小學校園文學社區建設的理論與實踐研究》，就“校園文學社區建設”進行了專門的研究和實踐。xx省xx市xx中學的朱xx老師《培養學生創新能力的有效途徑--辦好文學社的思考與實踐》，xx區xx中學陳xx《新課程、新理念、新文化--以新課程理念構建具有xx中學特色的校園文化》，都對校園文學社建設提供了可資借鑒的經驗。但文學社創新發展的研究卻很少，即使有研究，而研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當多文學社團活動的隨意性很大，針對性不強，效果也不太好。本課題的研究將從實際出發，結合具體的實踐，讓文學社團切實促進農村初中生語文素養的提升。

二、課題的界定

文學社團是學生的群眾性組織，是學生在語文學科之外激發興趣、培養能力、提高素質的實踐園地。學生文學社團活動本身就是語文課堂教學的延伸，可以活躍身心，陶冶情操，鑄就人格，以及開發智力，提高學生寫作水平和審美鑒賞能力等，從而全方位提升學生的語文素養。

創新是指運用創新教育的觀念和理論指導教育，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，促使學生具備個人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本價值規律，并具備相應的能力，獲得一定有益效果的行為。

xx文學社是以母親河文化資源為背景，結合xx鎮歷史文化，引導學生社團從鄉土特色、地域文化中找尋發展的空間，從校內走向校外，獲得創新與提高。

三、課題研究的目標

秉承著“豐富底蘊，增長才干”的文學社團發展繁榮的理念，課題研究的目標是：

1、打破傳統“文學社”的單一局限性，把文學社團辦成學科間聯系的紐帶。文學就是人學，要滿足學生的發展需求，其活動就不能囿于學科的單一性。打破學科封閉，溝通學科間的聯系，有利于在全體老師中形成共同關注文學社的合力，有利于開闊學生的視野，有利于學生的發展。

2、把文學社團的建設發展研究同新課程改革結合起來，探索課改的新途徑。我們可以利用學校不同角度專題研討的優勢，以文學社活動為契機，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立大語文的觀念，引導活動的計劃與課程改革相結合，使社團活動成為課內學習在課外的延伸。

3、把校園文學研究和校本教材的開發結合在一起，挖掘新課程資源。我們利用校刊《xx》作為語文教材讀本，以精彩的版面、豐富的內容更貼近學生的生活，便于教師指導學生從不同角度組織學生閱讀、評點、編輯自己和同學的文章。

4、文學社作品實行網上交流。引導學生適應時代的發展，學習網絡知識，利用先進的科技提高創新能力、提高寫作水平，提升語文素養。實現各項綜合素質的全面發展。

四、課題研究的方法和途徑

（一）研究方法

根據本課題涉及的綜合素質教育面較廣，應用性與操作性較強，又有一定理論深度的特點，我們嘗試用理論探索、實踐操作與經驗總結相結合，分析與綜合相結合，點與面相結合的方法。

1、多渠道調查法。

2、活動實踐法。

3、經驗總結法。

4、行動研究法。

（二）研究的途徑

1、建立科學、規范、創新的文學社團管理機制

農村初中首次辦文學社團，必須建立良好的管理機制。（之前組建過一次，由于沒有堅持下來，辦過一屆就取消了）首先開學初通過學生自主報名、面試、公開競聘演講及民主投票的方式，向全校招聘在寫作、書畫、電腦、表演等方面有特長的的學生，擔任社長、小秘書、小記者、宣傳員、小編輯、電腦員等職務，形成編輯組、信息組、記者組幾個主要的部門，組成社委會和社干會，進行明確分工，并制定文學社的管理條例以及總的活動計劃，帶動文學社工作積極有序地開展落實。這樣，文學社的管理模式也會朝著最具規模、最有程序、分工最明確的方向發展。并且以學校文件形式聘任骨干教師擔任指導教師，對文學社的發展和日常工作進行扶持和指導。有條件也可邀請校外榮譽指導。盡量網羅各科的教育精英，形成了一個由指導教師引導，社員自己采訪、編審、排版、美工的新式校園文化管理流程。

2、開展豐富而有特色的文學社活動

文學社的宗旨是豐富學生課余文化生活，開發學生潛能、展示個人魅力和才智，展示學生自我的平臺。隨著教育體制改革地不斷深入，以及學生學習、生活方式出現新的變化，開展豐富多彩而有意義的活動，對于學生綜合素質的內化是越來越重要。

⑴針對同學們知識面狹窄，寫作能力差的現狀，文學社將請學校優秀老師定期開設主題講座，舉辦同學讀書交流會，如：語文知識競賽、詩歌小論壇、小說晤會等，提高學生的能力。（由團委出面協調）

⑵開展名著欣賞活動的“文學套餐”

寫作需要積累。為了提高學生的文化底蘊，我們文學社將組織社員定期閱讀國內外名著，如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《簡愛》等，并舉辦閱讀交流會。

⑶參加不同級別的征文活動

在原基礎上，加大發稿量。在校內以國家大事為征文主題，舉辦征文比賽，提高文學社影響力。比如“長山河”作文大賽、全國“語文報”杯作文大賽、省市級各類征文活動、初三作文現場賽等。

⑷開展各類豐富多彩的興趣活動

除寫作外，文學社還將定期舉辦各類豐富多彩的活動，以豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質。比如：開展愛我xx書畫展、攝影作品展、辦小報、課本劇表演、配樂詩歌朗誦、演講比賽等活動，提高學生學習的興趣，活躍校園文化建設。

此外還將組織社員外出采風、參觀、訪問，尤其是關注自己所生長的這片土地，深入農村，感受xx的風土人情，挖掘xx這一方水土的精神內核。這所有的一切載入校本《xx畔》。

3、推動社刊《xx畔》向校本教材整合發展

xx年，我校大膽改革，對文學社社刊進行了改版，由19xx年以來實行的的報刊形式轉變為16開文集形式，xx、xx年已經出版了兩期期刊。內容大多是刊載學生的優秀習作。在學校的大力支持下，本次長山河文學社將加大整改力度，定期每年出一期期刊。內容除刊載學生的優秀習作外，還將增加名家作品推薦賞析、中學生寄語、中學生心理健康輔導、愛我xx等等不同欄目，學生的作品由指導老師評改后，挑選出最優秀的作品上交語文組，經由語文組全體老師通過教研活動集體討論、審核，通過后方可入選長山河期刊。另外與xx鎮文藝聯合會寫作協會合作，向其約稿，刊載有關xx鎮歷史風物、文化古跡、風土人情的作品，以及學校在職教師或校友創作的作品等。每出刊一期，都發給在校學生，作為語文課程資源的補充。這樣，既能充分發揮本土本校優勢，又能為語文教師的課堂寫作教學提供范例，還能更完善具有學校特色的社團課程資源。

4、創建文學社網上活動平臺

伴隨著互聯網而興起，網絡文學社也應運而生，雖然從時間上說與傳統文學社相比尚處幼年。然而背靠著強大互聯網，依托高科技的支持，網絡文學社已經顯示出了以紙張為載體、印刷技術為依托的傳統文學社無可比擬的巨大的媒體優勢。首先表現在相同的時間空間里，網絡文學社能發表容納比傳統文學社數量大幾十倍的作品。從而給廣大文學愛好者提供更多的閱讀欣賞作品的機會和更大展示自己文學才能的的空間。為適應時代的數據化管理的高速發展趨勢，xxx文學社也將嘗試著進行網上操作。

初步設想是開通網站布置一篇作文，學生一周之內上交網上，給語文組老師分工，定期進行批閱，并將簡短的評語及時進行反饋。社員間也可以相互學習。這樣有利于加強社員間的聯系，提高學生興趣與寫作的積極性。根據預期效果及影響范圍，再適時調整方案，逐漸將各項活動比如攝影展、演講比賽、朗誦比賽以圖片、視頻等方式傳到網絡共享上。由于是試行，根據學生對電腦的熟悉程度，將分期培訓全體社員的基礎電腦操作技能，并且挖掘部分電腦操作能力較強的社員，成為信息組的中堅力量。促進一些基本的、便于操作的活動在網絡上舉行（比如寫作），同時學習其他網絡文學社的管理方法以經驗，再積極向外擴大影響力。

五、課題研究的對象六、八年級文學社成員

七、課題研究步驟

本課題研究大致經歷了三個階段：

1、課題準備階段（xx年x月--xx年x月）

試行階段（xx年x月--xx年x月）

（1）完善xx文社組織機構，做好實驗的前期教師指導隊伍的組織準備。

（2）制定文學社章程和活動方案，為形成規范科學的社團管理模式作好軟件鋪墊。

（3）依托語文組融合其他學科組，嘗試將單一性的“文學社”向綜合性的“文學社團”發展，形成編輯組、記者組等不同的部門，擴大社員隊伍。

2、課題實施階段（xx年x月--xx年x月）

（1）正式向xx市教學研究室提交立項申請書。

（2）形成課題組成員，全面啟動《文學社團對提高農村初中生綜合素質的探究》課題研究，按計劃有步驟地實施。制定階段達成目標，注重課題研究的動態管理，及時反饋。

①搜集文學社團活動中與新課程理念下不相符合的現象（包括思想和做法）

②對目前文學社團活動的成功與不足進行探究、分析，積極構建與完善課題所必需的條件。

3、課題總結階段：xx年x月--xx年xx月

（1）撰寫課題研究報告和論文

（2）收集整理活動資料、管理檔案、影像資料、xx雜志、各項活動不同級別的獲獎情況，公開報刊發表文章的統計等。

（3）邀請有關專家對課題進行鑒定結題。

八、研究成果形式

研究報告、論文集、xx雜志、課件等。

九、課題組的分工

課題負責人：

xx：主持課題研究，負責課題方案設計，資料匯總，擬定結報告。

課題組成員：

xx：制定文學社章程和活動方案，成立文學社團。組織、管理文學社各項活動，與其他學科的合作協調，以及文學社成員作品的評選，整理提供階段性研究成果。

xx：負責校朗誦、演講資料的收集，與xx老師合作，負責校文學社團寫作的指導，以及學生優秀作品的收集、整理，提供階段性研究成果。

xx：協調語文組各位教師之間的工作，與張新強老師合作，管理學生網絡作文。做好學生閱讀競賽、寫作競賽的組織與輔導，以及《長山河畔》雜志的匯編，提供階段性研究成果。

xx：負責綜合性實踐課的組織、指導，語文學科知識競賽、詩歌小論壇、小說會晤等文學交流活動，管理學生網絡作文的布置、評改老師的分工，學生寫作成果的展示。提供階段性研究成果。

十、課題經費

文學社開展活動、辦報辦刊等都需要花錢，經費從哪里來?可從三個方面來落實。

（一）、學校財務的支持。

（二）、爭取上級（主要是鎮一級）教育行政部門的支持。

第五篇：中學新課程改革實施方案

中學新課程改革實施方案

一、指導思想

以《中共國央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要》為指導，以鄧小平的“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，以提高國民素質為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

二、課程改革目標

1、在新課程改革帶動下，把學校建設成現代新型的初級中學。

2、建設一支政治上有信念，科研上有潛力，教學上有特色，發展上有后勁的教師隊伍。

3、學生培養努力做到身心兩健、德智雙全，個性鮮明，文理兼通，學創俱能。

4、深入研究“自主、合作、探究”三種學習方式，尤其在“探究”式學習方式上要有突破，有成果。

5、探索研究新課程改革的評價方式，建立一套新課程改革下教師的評價體系，學生評價體系，課堂教學評價體系。

三、課程改革實施的基本內容

1、培養目標的改革

根據新一輪基礎教育課程改革目標要求我們把培養目標確定為：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美性趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2、轉變教師觀念，提高教師的思想認識

①、要使教師認識到，今天在校的青少年素質的高低，決定著十多年后我國國民的整體素質，決定著中華民族復興的宏偉事業，決定著中國將以什么樣的實力參與國際競爭。因此，實現每一個青少年生動、活潑、富有個性健康發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是基礎教育課程改革義不容辭的歷史責任。

②、使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

③、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關系。

④、教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

⑤、教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的形成。

⑥提高教師隊伍素質，建設一支新課程改革的生力軍。

3、加強課程改革理論的學習，在理論指導下進行新課程改革。

①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。③、學習探索新課程課堂教學的組織方式方法。

④、學習了解新課程改革的背景、操作的過程與方法。

4、改革學習方式。課堂教學由原來教師“一言堂”為組織引導學生主動自覺學習，積極提出問題，尋找解決問題的途徑和辦法、合作探究問題，解決問題。

5、改革學習的目的。把學習知識與解決實際問題結合起來，學以致用，用以治學。使學生深刻認識到學習不是為了單純的考試，是為了掌握解決實際問題的本領，掌握建設社會的本領。

6、改革教材的運用方法，用原來的教教材變成現在的用教材教。

四、新課程改革采取的主要措施

1、保證新課程改革的資金，逐年提高課程改革所需要的教師培訓、學習交流、圖書資料、音像資料、教研活動、評價等各方面的資金的投入。

2、建章立制，全面建設新課程改革的各項規章制度。其中包括課程改革管理制度、課堂教學評價制度、參與改革教師的管理制度、評價制度、考試評價制度、學生評價制度。

3、加強教師培訓，堅持上級培訓與校本培訓相結合，系統培訓和專題培訓相結合，實踐探索與理論學習相結合，邊上崗邊培訓。

①組織教師參加各級有關新課程的培訓。

②堅持校本培訓，培養各科新課程帶頭人，用學科帶頭人對本學科教師進行培訓。③邀請專家到校進行新課程講座。

④派教師到外考察學習。

4、全面深入地學習《新課程標準》、把《課程標準》作為教師業務進修的一項主要內容之一，每學期要組織一次課標的學習討論活動，組織全校性的課程標準考試。

5、組織教師深入學習新教材，每學期要組織一次新教材學習心得交流會，組織一次教材考試。

6、以課堂教學為重點，全面推動新課程改革。

①制定新課程課堂教學評價標準、評價體系，組織教師學深、學透，并以此為準則研究課堂教學，提高課堂教學水平。

②學科業務領導要率先深入研究新課程改革課堂教學，保證每周至少聽一節課，深入一線與教師共同研究探討課堂教學的最新操作方法，在探討研究中與教師共同成長，超前發展，指導學科改革實踐。

③組織新課程探路課、引路課。業務領導在深入聽課過程中，要注意發現和有重點地培養一部分走在前列的課改教師，幫助這些教師精心設計課堂教學，每學期至少要組織一次課改探索課和引路課，課后要組織全校性的大討論，同時，對于聽課中發現的好課例，要精心雕琢，隨時組織學科或全校性示范課、研究課。

④每學期組織一次全校性新課程推優競賽課，在競賽中推動教師深入研究，領會課程改革的要旨，把課程改革的理論思考付諸實踐、探索、在探索中提高。

7、深入研究自主、合作、探究三大學習方式

①邀請專家到校作關于“自主、合作、探究”三大學習方式專題講座。

②利用現代教育技術媒體對教師進行有關學習方式的專題培訓。

③組織學習方式探究觀摩課。

8、全面研究落實“知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀”的三維目標。

9、組織教師深入學習新教材

①要求教師每學期開學初必須用一個月的時間通覽教材，并上交學習體會。②每學期要組織一次教材考試。

10、改革評價方式，建立新的評價體系。

①進行考試評價改革探索。探索局面考試與口試，實踐操作相結合。過程考核與期末考核相結合，自我評價與民主評價相結合。

②探索評價方法、研究探索制定一套全面的評價教師思想素質、業務素質、工作態度、工作過程、工作方法和技能、工作結果的評價體系，通過評價能真正全方位立體的展示教師的全過程工作及結果。設計教師的成長記錄袋。

五、成立領導小組：

組長：孟志明

副組長：劉兵、尹浩然

成員：張曉華、喻翔、丁貴林、何玉成、劉彬、郭志宏、劉華興