第一篇：新立小學新課程改革實施方案

新立小學新課程改革實施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實推進課改工作，在本學年，我校教研工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創新”的總體工作思路，全面貫徹縣教體局“新課程實驗樣本校”提出的各項工作任務，努力提高教育教學質量，爭取為全縣課改實驗作出示范性貢獻，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以課程改革實驗為重點，以改革課堂教學為突破，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創費寨小學教育改革和發展新局面。

二、實驗目標： 具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展教師提高，推動新課程的發展。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整和的現狀，形成新型的新課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、各種課程資源，努力建立校本課程體系。

三、組織領導：

加強實驗工作的領導和管理，成立課改領導小組，實行行政隨堂調研制度，每周隨堂聽課1—2節，并負責學校新課程實驗的組織，管理，協調和實施工作。

組 長： 孫連君（副校長）副組長： 張曉霞（教務主任）

組 員： 楊德富 郭玉清 王 新 丁仲英 屈 冰

四、資源配備：

1、教師配備。我校新課程實驗各科任課教師都是學科帶頭人，老師們有著豐富的教學教改經驗，其中教務主任也擔任主要教學工作。教師們不僅業務水平高，學歷層次也高，能夠勝任低年級單學科或雙學科教學，任教教師多為中青年教師，年齡結構合理。

2、其他教學資源。我校建立了與課改相配套的多媒體教室、語音室，有校園信息網絡，學生電腦，教師電腦，全部接通互聯網，并有藏書豐富的圖書室。

3、課改經費。籌措資金，優先落實課改實驗經費。實驗經費按實際需要由學校核撥，專款專用。

五、課程開設：

一年級開始設：語文、數學、音樂、體育、品德與美術。三年級開始設：科學、英語、品德與社會。

六、實驗措施：

①我校將開展形式多樣的實驗課，研究課活動，搞好“教師論壇”專題講座，用新課程理念指導實踐，用實踐加深對新課程理念的理解。

②把課改實驗同課題研究結合起來，形成面上鋪開，點上深入的局面，推動“課改實驗帶動課題研究，課題研究促進課改實驗的發展”。

③注重典型個案收集，倡導教師反思實驗過程中的“教育故事”，定期召開分析研討會，不斷提高實驗水平。

④實行“五個一”的新課程課堂教學管理，每周做一次教后記，每周參加一次集體學習活動。每期上一節校級以上包括校級研討課，每班建立一個學生成長檔案袋，每周提供一個在實驗教學中遇到的值得探討的問題。

⑤開發校本課程，立足個性發展和學校特色形成，利用校內教育基地，設計學生喜聞樂見的活動，充分挖掘學校資源培養學生的綜合素質，利用校外實踐基地，豐富學生的社會經驗，培養學生的合作交往能力，并以此為依據，促進新課程實驗的順利開展。

⑥改進評價制度，淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵作用，通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習積極性與主動性、興趣等方面，采用書面考試與開放性考查（開卷、口試、動手操作、情境體驗等）相結合，允許學生有兩次或兩次以上考試機會，讓好的一次作為學生的成績。

對教師的評價重視實驗中教師的態度、實踐、創新等，評價教師的備課、上課、科研時，把教師新課程理念的評價放在首位，注重教師專業和個性發展。

⑦建立“課改之星”“課改新秀”評選制度，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新。

七、實驗步驟及階段：

（一）組織準備階段

1、成立新課程實驗領導小組、研究小組、指導小組。

2、組織實驗教師學習新課程有關理論，端正思想，提高認識。

3、根據學校實際擬訂新課程實驗方案，校本課程開發方案。

4、報批“申請承擔新課程實驗樣本校的報告”。

（二）實驗實施階段

1、各實驗教師選定擬定本實驗班實驗計劃，實驗方案。

2、開辦“教師論壇”，提高教師理論水平。

3、開展形式多樣的教學評比活動。

4、搞好面向全校課改實驗開放活動。

5、辦課程改革實驗家長培訓班。

6、出版“新課程實驗專版”的校報。

（三）成果整理階段

1、整理教師論文、課件、個案、教學設計、學習筆記。

2、整理學生成長記錄袋。

3、完成“新課程實驗”成果報告。、總結并推廣先進經驗。

費寨小學新課程改革實施方案

2007年9月

第二篇：小學新課程實施方案(新)

小學新課改實施方案

為充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，最大限度地培養學生創新精神和實踐能力，在歸納、總結新課改以來課堂教學改革經驗的基礎上，我校構建了“小學新課程標準課堂教學模式”。為全面實施“小學新課程標準課堂教學基本模式”，推進課堂教學改革，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學效益為目標，構建和實施新課程標準課堂教學基本模式，扎實推進課堂教學改革，叫響“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號。

二、改革目標

真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓課堂活起來，讓學生動起來，優化課堂結構，提高課堂效益。

三、新課堂教學模式初探 抓住一個中心：以生定點

即以學生的知識基礎和困難預測制定恰當的教學目標。

突出五個環節：情境引入，提出問題——自主探索，解決問題——教師引導，點撥提升——展示交流，組內互助——當堂訓練，達標測試。

操作提示： 情境導入，提出問題

運用多種方法，調動學習興趣；巧妙導入新課，優化交際心理。

模擬交際目的，創設交際情境；揭示話題中心，提出恰當問題。自主探索，解決問題

（1）充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。

（2）要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生記憶現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成過程的教學，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

教師引導，點撥提升

(1)“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。教的內容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。

展示交流，組內互助

（1）展示目標要求既要有內容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

（2）要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。

（3）各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設。

（4）如何組織引導學生對各組展示的內容和形式進行補充、點評，教師怎樣發揮指導作用等，都應有所預設。

當堂訓練，達標測試

所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業，通過扎實訓練，實現教學目標。

貫徹落實“三為主”：即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。精講精練，少講多練，突出重點。

四、課堂教學操作的基本要求：

（1）、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線；（2）、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流；（3）、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手；（4）、實現“三會”——會學、學會、會用；（5）、發展“三維”——認知、情感、技能。

五、課堂教學評價的基本要求：

（1）、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

（2）、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

（3）、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；

（4）、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

（5）、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

（6）、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴ 成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的課程改革領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵ 認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。

⑶ 充分發揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷ 建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優秀課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓

充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現代網絡技術做好課程改革網上培訓與網上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

五、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優”評比活動：優秀實驗課、優秀教學設計、優秀論文、優秀課件評比，促進教師的成長,提高課程的實施水平。

（5）制定關于教學與學生學習情況評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

小學新課程改革實施方案領導小組: 組

長： 任萍 副組長：

王芳 組

員： 李仙2013、3

第三篇：小學新課程改革的實施方案

小學新課程改革的實施方案

一、指導思想

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民書記“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合我校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩妥地開展基礎教育新課程改革實驗，進一步深化教學改革，扎實推進素質教育，努力開創有利于學生全面發展，有利于教師隊伍素質的提高，有利于學校辦出特色的教育新局面。

二、基本目標

1、通過實施，探索調整基礎教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項教研活動結合起來，以一、三年級為重點，各年級全面鋪開，探索實施新課標的方法、途徑，努力將新課程標準的各項要求、任務落到實處。

2、以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“自主探索式、小組合作式”為主要形式，努力提高課堂教學質量。

3、建立新的評價體系。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系，建立學生成長記錄袋。

4、以新課程改革實施為動力，促進教師樹立新的教育觀念，提高研究和教育教學能力，形成一批高素質的教師隊伍。

三、成立課改領導小組

課程改革是我國基礎教育深化教育改革，全面實施素質教育的核心工作，搞好課改是各級教育行政部門的重要責任，更是我們這些實施者的重要責任。為加強對課改工作的領導，我校設立課改工作領導小組。

組長：杜福興王勇麗

成員：全體教師

四、積極穩妥地進行新課程的各項改革

1、以教學實踐為依托，落實師資培訓。

新一輪的基礎教育課程改革，是在全新教育理念指導下進行的。組織教師學習現代教育理論，更新教學觀念，掌握課程標準和實驗教材，是做好改革實驗工作的重要前提。開學前，組織實驗教師參加了市組織的一系列的培訓活動，實現了先培訓、后上崗。在課改實驗過程中，培訓工作仍是一項重要和艱巨的任務，要以教學實踐為依托，把培訓工作繼續抓好。要經常組織全體教師學習報刊雜志有關課改的文章、資料。我校制定學習制度，把學習納入考核內容。在學習方面我校實行學習方式開放化，有定時的集體學習，有不定時的自由學習，有校內學習，有校外學習培訓，有網上學習，集體學習時主持人輪流做，人人做學習的主人。教師每次外出學習回來要上匯報課。

2、積極開展教育教學改革。

以學生發展為本，構建新型的師生關系，做到師生教學相長、共同發展；引導學生學會學習，特別鼓勵研究性學習與合作學習，使學生的學習從被動接受轉變為主動的探索；大力推進信息技術在教學中的應用，努力實現我校教學方式和學習方式的轉變；積極探索與新課程改革相適應的教學模式和教學管理制度。

3、探索與新課程改革相適應的評價制度。

逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。口試與筆試相結合，卷面成績與平時成績相結合，建立學生成長記錄袋，充分發揮評價對學生發展和改進教育教學工作的診斷和促進作用，淡化評價的甄別和選拔作用。

4、開放各室，充分利用學校資源。

新課程僅靠教科書實施課改是不夠的，要合理使用校內外各種教育資源。我校開放圖書室，增加學生的閱讀量，把學生借閱圖書納入考核內容，開展知識競賽來檢查學生的閱讀效果和激發學生的閱讀興趣。開放閱覽室、實驗室、勞技室、電腦室、隊室等來增長學生的知識面和增強學生的能力，利用墻面、黑板、畫廊等對學生進行教育，利用學校餐廳來鍛煉學生的生活自理能力。利用學校里的骨干教師進行一幫一或一幫幾，來提高教師的教育教學水平。

5、積極開發校本課程，發展學校特色

在確保開齊開足國家課程、學生每天體育活動1小時的前提下，我們大力開發校本課程，發展學校特色項目。進一步開展綜合實踐活動、第二課堂活動，彰顯學校特色。

6、走向社會，利用校外資源。

課程資源不僅是教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現教育目的的教育資源。

第四篇：新課程改革實施方案（模版）

西臺學校豐臺小學部

新課程改革實施方案

一、實施背景

新世紀人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰。創新精神的倡導、實踐能力的培養、課程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關注。培養具有創新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰，教育改革勢在必行。作為集中體現教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我們必須依據新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。

我校自建校以來，一直十分重視教育教學改革。近年來，為了轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，我校多次派教師參加了自治區、市級、鎮級素質教育和課程改革為主要內容的培訓和學術研討會，外出學習的老師回校后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。

二、指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想以及胡錦濤總書記科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，全面推進素質教育。以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展學校新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式的變革，學生學習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學校教育注入新的活力。

三、實施目標：

(一)按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美諸方面主動、全面發展，為他們的終身發展奠定堅實基礎。

(二)加強學科整合，促進學科間的聯系與溝通，設置綜合課程，形成新型的課程體系。

(三)優化課程實施過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力、獲取新知識、收集及處理信息、開拓創新的能力。

(四)開發校本課程，提高教師課程管理能力。確立以“誦讀經典文化，傳承書法藝術”為主旨的校本課程開發體系，通過挖掘經典文化中的精髓，讓學生了解中國的傳統文化，使學生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學生的思想底蘊。

(五)探索新課程的評價機制，發揮評價促進學生主動發展、教師提高和改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的發展性課程評價體系。

(六)加快信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與教育整合的途徑和規律，實現學校信息技術教育的跨越式發展。

(七)加強英語教學，積極開展“雙語教育”實驗，促進學生的英語水平。

(八)進一步完善教師培養、培訓機制，探索新課程背景下教師的專業發展，引導教師成為新課程的有效執行者和積極建設者，從而培養—支高水平、有影響的具有課程研究和開發能力的教師隊伍。

(九)以學校為本，積極開發并合理利用家庭、學校、社區各種課程資源，開展新課程的校本課程開發、校本培訓、校本研究、校本管理的實驗研究，提高學校辦學水平，形成多樣化的辦學特色，以適應社會、學校、學生發展的需要。

四、課程實施的主要內容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯系，奠定創造性地參與課程改革的思想基礎。

(二)從實踐層面重建新的課程結構

在國家新課程體系、課程結構理論指導下，處理好課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現課程結構的綜合性研究

(1)以現代人的素質需求和兒童的認知方式為依據，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯系，重組課程內容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發展、學生經驗的整合，培養學生的創新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展小學綜合實踐活動的專題研究。

2、實現課程結構的選擇性研究

(1)適應學校發展的實際，實現課程結構的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據學校的辦學宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發，開展創造和形成學校文化特色的校本課程的開發研究。

3、實現課程結構的均衡性研究

(1)培養德智體美全面、和諧、均衡發展的人，課程結構均衡性的依據和意義研究。

(2)學科與活動的規劃設計、課時安排、課程內容的選擇等體現均衡性原則的研究。

(三)探索新課程的學與教，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的具有我校持色的教學活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養目標、新課程標準、學科教學目標，與我校實際相結合，形成以學會學習為核心的學科教學目標體系的研究。

2、教學與課程的整合，發揮教學改革對課程建設的能動作用研究。

3、師生交往，構建主體性教學互動的師生關系與教學關系研究。

4、促進學習方式(教學方式)的轉變，建立和形成旨在培養為終身發展服務的素質的學習方式研究。

(1)改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感、使命感，使學生樹立終身學習的愿望，把學習變成人的主體性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，進行學習觀的變革研究。

(2)培養創新精神和實踐能力，轉變學習方式及教學方式的目的研究。

(3)發現學習、探究學習、研究學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術在教學過程中的應用研究

(1)重點搞好中央教科所“十五”規劃課題《運用多種媒體，培養學生的創新精神和實踐能力》的實驗研究。

(2)根據我校實際，選擇語文、數學、美術等學科，探索信息技術條件下新的教學和學習方式。

(3)開展信息技術應用于教學和學習的師資保障及教師培訓研究。

6、在教學過程中應用雙語教育的研究

(1)培養學生英語的聽、說、讀、寫能力的研究。

(2)教研組重點開展本學科課堂雙語教學的研究。

(3)確定高年級嘗試雙語教學的研究。

7、全面推進綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在社會實踐中培養學生實踐能力和創造性的研究。

(2)在動手實踐中培養學生勞動觀念和創造能力的研究。

(3)在自主探究的研究性學習過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。

(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以國家教育部、自治區教育廳下發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為依據，以實施新的評價方法為切入點，結合日常教育教學活動，開展學校管理制度、各學科新課程教學評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學與學生學習評價改革入手，逐步展開促進學生成長、教師提高和學校發展的發展性課程評價體系的實驗研究。

五、實施的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎教育課程改革是一項復雜而艱苦的系統工程，在實施中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，始終以科學的態度創造性地開展實驗工作，引導“課改”健康發展，實現“課改”的既定目標。

(二)整體規則，全面推進原則

課程改革是一項系統工程，必須各學科協同作戰，緊密配合。所以，必須作好整體規劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務與長遠目標之間的關系，從而充分調動參與者的能動性和積極性。在推進過程中，學科之間會產生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發現、培養和總結，應堅持動態開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓，觀念行為互動原則

課程改革是一項創造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓的原則，制訂周密的培訓計劃，將各參與者的培訓協調統一。教師的觀念更新與行為到位是保證實驗進行的前提。在校本培訓中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉變脫節的做法，使實踐與理論相結合，轉變觀念和轉變行為互促互動。及時宣傳教師的教學經驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為。

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學生是課程實驗的主體，要充分發揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創設多種途徑、形式和方法進行交流、經驗總結、專題研討??使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實施的措施：

1、師資培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。學校制訂校本培訓方案，培訓內容如下：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進來走出去、專題講座、案例分析、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。具體采用“自主式”培訓，教師人手一冊《新課程標準》和《西臺學校課改學習摘抄與教學反思記錄》，每周摘抄兩篇理論文章，寫一篇教學反思；采用“互動式”培訓，請專家、教研組長、外出聽課教師邊講課例邊研討，每周上一節研究課，就實踐談理論、談教法；采用“專題式”培訓，將新課改理念分類、分章節歸納主題進行系統通識；采用“案例式培訓”，通過看錄象課、研究課、案例交流，從分析案例入手，通過具體案例的探討，潛移默化地指導教師學習運用新理念。

2、課題研究。課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰。①《教師和學生的評價研究》，研究目標：建立促進學生全面發展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學方式與學習方式研究》，研究目標：分學科探討學生探究學習的模式，研究培養學生探究學習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發展，使師生的生命力、主體性得到充分發揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標： 研究綜合實踐活動的課程資源開發，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研究目標：新課程改革對教師素質的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學行為的轉變、教師評價方式的研究。

3、校本教研。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點學習新課程理念，探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優質課、對比課，重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領導與管理，小學部成立課程改革領導小組。該小組由校領導、骨干教師、家長和社區代表組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。

組

長：劉福金 副組長：何玉崗

組

員：計興敏、馬玉琳、張曉靜、汪俊珍、盧具才、耿小兵（學生家長）趙金和（宣和鎮派出所所長兼學校法制副校長）、蔣玉軍（豐臺村村委會書記兼村主任）。

2、實驗的保障

[1]制度與管理。

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發展。

（3）家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，每學期組織一次學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。

[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環節。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生個人成長記錄檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

第五篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

2008年我校全面進入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面發生了很大的變化，為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革以《國家的指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程觀念的指導下，扎實有效的開展課改，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性發展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展，教師主動提高。

4、注重學科整和，改變以往學生學科缺乏整和的現狀，形成新的課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、組織領導

組 長：鄭曉云

副組長：苗芃、魏英男

組 員：張青、趙新紅、邵薇、尹平、李瑭、石冬梅、謝傳東、李穎

四、資源配備：

1、教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業務素質精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。

2、后勤服務：后勤為課改服務，主動、及時提供物質保障。

五、實施措施：

師資培訓：“先培訓，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課改實驗，教學管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

所有新一年級的任課教師必須參加縣組織的課改培訓。

參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。

2、教學研討：教師教學觀念的真實體現在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。

①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學論。

②公開教學：上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程課堂教學設施，新觀念在課堂中的體現。

教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、制度與管理。加強管理是課改順利推進的關聯，學校在管理和指導課改實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

①例會制度，課改工作領導小組具體負責課改實施的研究、組織、管理、協調和實施，兩周召開一次會議，各中小學每周要向中心校進行匯報工作開展情況，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。

②研討制度：每月開展一次教研活動。

③培訓制度：積極參加學校組織的校級培訓，對上級的培訓必須參加。

評比獎勵制度：課改組要組織開放式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀作文等，對課改中涌現出的成績突出的個人學校給予獎勵。

4、評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環節。

①學生評價：淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展的功能，把評價性與終結性結合起來，在評價內容上，既重視知識技能的評價，也關注學生學習的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

②教師評價。摒棄傳統的教師模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

七、課改中需要走出的誤區：

1、課改要因地制宜，盡量的挖掘學校、學生現有的資源，要結合學校的實際進行。

2、課改必須運用新的教學理念進行教學改革，不能穿老鞋，走新路。

3、課改同樣需要成績，評價一個教師好與壞，最后要看教學成績，所以教師們要牢固樹立質量意識，這根弦不能放松。

2008年下半年教改工作配當表：

七月份：

1、安排教師暑假有關教研活動，和教師培訓工作（以教育局安排為準）。

九月份：

1、上學期教案，檢查評比，評出優質教案。

2、組織制定新學期教研工作計劃。

3、組織部分教師參加區、市相關教研活動。

十月份：

1、開展教師素質評價活動。

2、組織觀摩教育活動。

3、組織優質課評價活動。

十一月份：

1、進行學校教育教學質量調研。

3、召開校本教研經驗交流會。

4、迎接區教育教學督導工作。

十二月份：

1、檢查各學科教研組活動情況。

2、整理、總結全年教研工作資料和成績。

3、表揚表彰教研工作先進個人和集體。

總之：在新的學年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學新路子新方法，堅定“質量立校，科研興校”辦學理念，認真貫徹落實科學發展觀，帶領全體教師齊心協力，開拓創新，求真務實地開展教研工作，為歷下教育的輝煌做出更大的貢獻！