第一篇：小學新課程改革計劃

沙桂民族小學新課程改革計劃

【2012—2013學年度】

一、指導思想：

認真貫徹落實全國、省、市基礎教育工作會議精神，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創新世紀帶城小學改革和發展新局面。

二、具體目標：

1、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀；形成新型的新課程體系。

2、加強課程內容與學生生活以及現代社會，科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展和教師提高，推動新課程的發展。

4、積極開發并合理利用家庭、學校、社區各種課程資源。

三、實際操作：

1、師資培訓。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，要順利地推進課程改革，必須組織學校行政管理人員和全體教師參與各種形式的培訓學習。

培訓內容：①小學新課程標準解讀：②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。

培訓形式：專題講座、參與式活動、大組學習、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的的轉變真正體現在課堂教學中，開展多種形式的課堂研究活動是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索新教材的教法，新課程的教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課，重點探究新課程在課堂教學中的實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究在新課程標準下教師教學方式的改變和學生學習

方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。開展優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、教學管理。

（1）研討制度。學校每月組織校內新課程學科教學研討活動1次，每學期

開展新學科的教學觀摩活動1次。

（2）家校聯系制度。學校在期中組織一次開放日活動，組織家長聽課，召

開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

4、評價與考核。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。

通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的模式，用新課程理念評價教師。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。

2012年9月

沙桂民族小學新課程

改

革

計

劃

二O一二年九月

第二篇：新課程改革實施計劃

今學期是我們實施新課程的第一個學期，為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。

一、加強領導完善制度

1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；建立以鄉教育辦公室分管初中業務的曹林同志為組長，學校分管具體業務的同志為成員的的新課程教研室，進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續性和完備性。

2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作為評優的重要依據。

二、加強對新課程標準的學習

1、嚴格學習制度，規定每周一下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。本學期的重點學習內容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不少于一萬字。

2、積極組織有關新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內涵、目標、任務、措施等展開進一步的討論，并結合自己在實踐新課程中的教學體會，寫出有獨到見解的優秀論文，鼓勵教師精心設計教案，實踐好新教材，對優秀論文和優秀教案及時向上推薦和上報。

3、通過走出去和請進來的辦法，促進新課程的學習，本學期打算請縣教研室的領導就新課程方面進行理論講座和發表指導建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓學習，本學期我校打算由校長帶隊到**中學、**中學、**初中聽課學習，通過學習我們力求達到三個認識和四個轉化：（1）提高對新課程的認識，增強教育改革的責任感。（2）提高主體意識，讓學生成為學習的主人。（3）提高能力意識，樹立新的教育質量觀。實現四個轉變：（1）傳授知識教學向培養學生學會學習的教學轉變。（2）實現由單向交流向多維互動轉變。（3）實現有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉變。（4）實現由重結果教學為重知識形成過程的轉變。

三、努力提高教師素質

1、把年輕的教學能手、教學骨干作為實踐新課程的領頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學習實踐和研究，為他們創造展現才能的時空。

2、有重點的培養。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學習和研討會，增強課程改革意識和改革能力。

3、充分發揮能動作用，鼓勵教師從教學中發現問題，主動研究，從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中，發現值得研究的問題，在教育理論的指導下，不斷進行教學改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔子

每學期給教師定目標、定任務：學校規定每位教師都要有自己的實驗課題，對實驗課題要有計劃、有實施方案、有實驗記錄、有階段性總結，每位教師都要結合教研教改實際，寫出一篇高質量的論文和精心設計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發揮示范作用，提高整體素質，采取一幫一結對子的形式，營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在縣教育局的領導下，依照縣教研室及上級主管部門的要求，認真研究、勇于探索，積極學習外地先進經驗，及時調整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學水平有一個大提高。

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一、指導思想：

中國加入ＷＴＯ，我們的基礎教育面臨許多嚴峻的挑戰。為此我們必須繼續以“三個代表”重要思想為指導，努力貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，認真執行《上海市普通中小學課程方案》，積極準備“二期課改”的推進。

二、工作目標

學校教學將繼續根據二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學理念，以新課程理念為指導，以學生發展為本，加強對課堂教學的研究，努力實施研究型課程和研究型學習，開發校本課程，“讓課程應每一位學生的發展”這一課改總目標真正落到實處，促進學生全面發展。逐步形成教師新穎的教學理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學資源和初步能適應二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應“二期課改”要求的“創造型、學習型、研究型”的高素質師資隊伍，開創扎實有效、活潑興盛的教學局面，全面推進

素質教育，切實提高教學質量，努力把“二期課改”工作抓出實效。

三、具體工作及措施

（一）組織領導

建立以校長為組長，由分管教學校長、教導主任、教研組長組成的推進“二期課改”領導小組，及分管校長、教導主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負責學校“二期課改”實施工作，制訂計劃，定期了解情

況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實師資

選派業務素質高、責任心強、能善于學習、接受新的教育教學理念的教師擔任起始年級教師，六月底之前

定出名單。

（三）校本培訓

暑期中，學校將組織“二期課改”領導小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術培訓，內容有：傳達市校長培訓班領導講話及實驗學校的經驗，學習現代教育理論、新課程理念、課程改革目標、意義、價值、內容等。

平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現的新情況、新問題及時學習研究。抓住每個機遇創造

條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓、教學研討等活動。

開設二期課改理論的講座。邀請有關專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。幫助教師認清自己在素質教育中的地位和作用，激發全體教師對

課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎。

（四）突出重點

1、加強課改理論的學習，逐步實現教師的教學行為的轉變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關心學生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內心需求，教好學生的基礎知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態度等，更要開發學生的多元智能。并讓學生依據自己的經驗和既有知識，來認識世界、認識自我。“一切為了每一位學生的發展”在教學中，它意味著：第一、關注每一位學生。第二、關注學生的情緒生活和情感體驗。第三、關注學生的道德

生活和人格養成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉變角色、提高素質的同時必然也改變教師的教學行為，使之適應教育教學形勢的要求。教師在教學實踐中要注重尊重、激勵學生；教師要幫助、引導學生；

教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。

所以，繼續加強以“二期課改”為主線的教育教學理論的學習和研討；加強新課程標準的學習和研究，在學習《基礎教育課程改革綱要（實行）》的基礎上，以教研組為單位，組織教師通過自學、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學科課程標準》，以促進教師在學習理論、反思教育、教學實踐的基礎上，統一認識，實現“二個轉變”，即實現“教育觀念的轉變和從教育觀念轉變到內化為教育教學行為的轉變；積極營造教師繼續學習的氛圍，以增強教師自覺、積極的創新意識和學習熱情，尤其是在課程實施中，加強信

息技術的掌握，加大教師信息技術全員培訓的的力度。

2、抓好新課程方案的實施，不斷優化課堂結構改變教學方法、探索新教法，認真備好每一份教案。以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認識。要求每一位教師認真反思

每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實驗的教師必須認真鉆研新教材、探索新教法，認真備好每一份教案。

（2）加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

（4）全體教師要根據新課程標準，把握教學目標深入地探索新的教學的途徑、方法和模式，探索規律、總

結歸納、上升為教學理論。

3、初步建立新課程評價方案，努力促進學生的全面發展。

課程評價方案在課程改革中起著導向和質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。因此，我們每一位教師要本著一切為了學生，為了學生的發展的宗旨，充分發揮評價的激勵導向功能，充分發揮評價的反饋調節功能，使外部質量監控和學校內部不斷追求課程質量完善結合，促進新課程的實施，促進學生的發展。為此，我們將根據學科特點，加強學科評價改革的研討活動，并在此基礎上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學生素質的全面發展。具體要求：

1、改變只關注學習成績的評價方式，建立對學生學習過程、情感、態度、價值觀、解決問題的能力等全方

位評價，即學業和學力評價。

2、改變過去只有教師評價學生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化

評價方式，即多元評價。

3、設立學生成長檔案袋，收集不同階段學生學習過程與學習結果的作品樣本，對學生進行發展性評價，即

形成和總結評價。

總之，通過繼續新理念學習、新課程的實踐等，深入領會上海“二期課改”的精神實質，充分發揮學生的主體地位，培養學生主動學習、自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，使教師成為學生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學生學習的引導者和促進者。那么，在上海“二期課改”的實施過程中，我們的教學必然會有所創新、有所創造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學模式、教學手段、教學方法、教學策略，使素質教育真正落實到實處。

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第三篇：新課程改革實驗計劃

指導思想：

以教育部《基礎教育課程改革綱要》為指針，貫徹落實教育局《關于深入推進課程改革實驗工作的意見》精神，根據我校的實際情況，通過科學的管理、有效的策略賀扎實的措施，因地制宜開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改革實驗。

一、明確改革的意義，加強組織領導。課程改革是基礎教育的一項重大教

育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使用面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

二、加強學習，提升教育理念。在社會變革、教學轉型時期，最大的困難

是觀念的轉變，因此，教師的教學觀念和知識水平不斷地面臨挑戰，只有加強學習，才能跟上飛速發展的時代步伐。

1.學理論文章。我們要充分學習《新課程改革綱要》，參與討論，以此切實

轉變觀念，把握精髓，少走彎路。

2.學習他人的教育案例。多看一些他人的具有先進理念的教學案例，然后結

合自己的教學實踐，以給自己的課堂教學帶來一定的變革。課改工作組將編印一至二期課改案例集供老師學習。

3.多看、多聽他人的課。俗話講：“三人行，必有我師焉。”積極參與學校舉

辦的校內公開課，示范課，教師課堂達標活動，“大獎賽”，教師崗位大練兵等活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作廣大教師的具體行動，從而確保課改落到

實處。

三、深入課堂研究，注重教學實踐我們要課改組的每一位教師明確一個課

題。

1.通過平時的學習、實踐、反思，力求有所突破，取得實效。

2.上好一節研討課。既然是研討課，就不要求面面俱到，試圖解決所有的問

題，我們制希望教師能圍繞所確立的課題，在某一個方面環節作一些探討、做一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個教師上研討課，其他教師也要當做是自己的事，因為“只有經常幫助別人的人，才能得到別人的幫助。”可以在課前出謀劃策，聽完課后，給予真實的評價，這樣的過程，無疑慧給課上教師及聽課教師帶來很大的提高。

3.本學期要求以教研組為單位，在組內組織開展新教師過關、組內示范課、組織選拔參加“大獎賽”人員。

4.養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功賀教

學進行理性思考，認真寫好教學環節反思、反思小結。每學期至少交兩篇論文、兩篇教學心得、兩篇說課稿。

四、嘗試教學評價改革。

1.評價目標從智力因素賀非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個

人取得成功的因素中智力因素只占20，而非智力因素占80，因此必須重視學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

2.評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同

時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相組合。

3.評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量

評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生的一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

五、課改要求

1.積極參與課改計劃的制訂。

2.收集有關重要課改文章供教師學習。

3.積極參與課改組的活動，無非常特殊的情況，不得缺席。

4.教師每學期相互聽課不得少于20節。

5.上好校本課，做好業務筆記。

6.每組織開展具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況賀進度，提出建議性意見，積極討論向四十分鐘課堂效益。

新課程改革實驗計劃

牛

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第四篇：小學新課程改革小結

小學新課程改革小結

（2月份）

新一輪基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。面對機遇和挑戰，我們堅決貫徹各級教育行政部門關于基礎教育課程改革的要求，緊密結合學校實際，努力做了有益的探索。

（一）、辦學理念－－實施課程改革的靈魂

學校在總結多年教育教學經驗的基礎上，結合時代對人才的需求特點和國家課程改革的需要，立足于學生創新精神和實踐能力培養，立足于為孩子的終身發展奠基，成為深化課程改革的有力舉措。學校在教育教學管理及實踐活動中，從整體出發，將課堂教學、學科活動、綜合實踐活動合為一體來進行教育教學活動。教給學生做人之德、求知之欲、健體之需、審美之情、辦事之信、創造之能，即：“為學生發展奠基”。

（二）重視學習——實施課程改革的基礎

我們安排了教研組，組長負責落實學科具體的培訓工作；制訂培訓的時間方案，如隔周一次的業務學習時間，各教研組以采取集體學習和自學相結合等。全體教師通過學習，對《新課程標準》有了新的認識，大多教師能站在研究者的角度來審視自己的教育教學行為。課改精神和新課標的學習是將貫穿于本學年每一次教研活動之中。我們將通過各種形式的學習，讓老師們的教學有目標，有方向，將學校整體課改工作大力的推進。

（三）、教學研究－－實施課程改革的先導進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校課改實驗組根據新教材的特點，主要抓好兩項工作；一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。我們要求每位老師撰寫課后小記，把課堂教學的點點滴滴體會、感想記錄下來，把教改的一些做法及取得的效果記錄下來，讓教學和實驗融為一體，從而促進課堂教學的改革，把小課題的研究融入課改之中，激發教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考。

（四）、社團活動課——落實課程改革的亮點

社團活動課是課程改革的一大特色，對于促進學生自主全面發展有獨到的作用，因此本學年學校把社團活動課作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。全面落實課程改革的新思想新要求，開設了播音與主持、籃球、合唱、繪畫、書法、計算機六大社團。學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學生與生活的聯系，張揚了學生的個性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

我們深深感到，新課程理念的實施不是一朝一夕的事情，而真正落實素質教育絕非一件易事，它的長期性、反復性與緊迫性促使我們積極進取、不斷創新，在努力提高教師的藝術素養與執教能力同時，積極探索使學生綜合發展的教學方法，并以良好的開端為起點、以飽滿的熱情為動力，用創新促發展，向科研要成果。讓我們在各級領導的帶領下，直面課改的挑戰，尋找發展的機遇，以新一輪課程改革的星星之火，去點燃教育的燎原之勢。

2012-2-27

第五篇：學校新課程改革實施計劃

平昌縣板廟小學

新課程改革實施計劃

本學期是我校實施新課程改革的第二個學年,為進一步推進我校素質教育進程，現結合我校實際情況，特制定我校新課程改革實施方案。

一、工作指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江總書記“三個代表”重要思想為指導，以市縣教育局有關精神為實施新課程的具體工作指南，全面貫徹黨的教育方針，全面啟動我校新課程改革的實驗工作，進一步轉變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學方式與學生的學習方式，提高育人水平，培養學生創新精神與實踐能力，深入實施素質教育，努力開創我校教育工作新局面。

二、工作目標

實施新課程具體目標是：確立現代課程觀念，切實轉變課程功能；調整課程結構，提高課程綜合化水平；堅持德育為首，更新課程內容，建設適合學生發展的課程資源；優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式；進行評價制度改革，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系和教育質量評價體系；提高教育現代化水平，促進信息技術在課程改革中的應用水平；完善課程管理體制，增強學校的課程管理能力；通過新課程師資培訓和新課程的實施，更新我校教師的教育觀念，改進教育方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，優化新課程的實施過程，提高管理水平和教育教學能力，提高實施素質教育的能力，使教師隊伍的素質進一步適應新課程改革的需要。

三、組織領導

加強新課程實施工作的領導和管理，學校成立新課程改革實施領導小組，負責組織協調我校新課程實施的各項工作。

㈠、新課程改革實施領導小組

組長：劉興之

副組長：孫幼云

成員：楊連平張宣德陳宇鳴張 雍孫華

新課程改革實施領導小組負責學校課程改革的組織、領導、決策、管理和協調工作，以保障課程改革實驗工作的順利進行。

㈡、新課程改革實施工作學科組

為保證新課程改革實施工作順利進行，我校將以教研組成立新課程改革實施工作小組，負責協調各學科的新課程實施與研究，并向各個年級輻射。

語文學科組： 劉開閘王家平馮曉華

數學學科組： 孫繼猛王程杜澤高

英語學科組： 孫高勝王林

綜合科組： 孫向東

藝體活動組： 李永平

四、主要措施

1、課程改革培訓先行。

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了順利推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合。通過培訓，使教師了解課程改革的指導思想、主要目標和主要任務，掌握新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，了解各學科改革的突破點以及對教學實施的建議等。

⑴市縣級培訓：對象為學校校長、教導主任及擔任實驗教學任務的骨干教師；及時了解新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策以及各學科課程標準的解讀等。

⑵校本培訓： 對象為擔任實驗教學的全體教師。培訓形式采用講座、分組學習討論、教研活動、座談等，集中講授與平時自學相結合。內容主要為：傳達上級領導的講話精神，學習各級教育行政部門有關新課程改革與實施的文件和方案、市縣教改實驗的先進經驗；邀請課程專家作報告；與課程改革先行學校結對交流；印發新課程改革系列培訓材料；在教學層面上以集體備課及教學活動研究，新課程標準解讀、新課程編寫的新理念、新教材的使用及教法、新課程與課堂教學評價、新課程學習方式、教學方式的變革為重點。通過培訓，促使全校教師樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀，解放思想，轉變觀念，正確處理好傳承與革新、局部與全局、眼前與長遠的關系，以先進的教育觀念指導教育實踐，推動我校素質教育的進程。

2、端正思想，開好課程。

切實轉變觀念，端正辦學思想，嚴格按照《新課程標準》規定，在開全課程、開足課時的基礎上，抓好學科課程優化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發。各學科分別確定課改重點，按照新課程標準要求進行教學，抓好教學常規管理，抓好課堂教學改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學模式和教學管理模式。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。結合課程改革，開展教學基本功競賽和優質課、優秀教案評比等教學業務競賽活動，提高教師的教學水平和能力，努力培養學科骨干和課改帶頭人，對骨干教師加強管理與使用，充分發揮他們在課改中的帶頭作用。

3、以科研促課改。

新課程實施要以教科研為先導，立足課堂教學主陣地，以教法改革及學習方式轉變為突破口，優化教學手段，積極探索適應新課程要求的課堂教學方法與課堂教學模式。教學中正確處理教與學的關系、知識與能力的關系、過程與方法的關系、情感態度與價值觀的關系。通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請進來的辦法，吸取、學習別人的先進做法和成功經驗，不斷推進學校基礎課程改革實驗的進程。

4、探索教與學的評價體系。

對教師教學與學生學習的評價，在課程改革中起著導向作用，是課程改革的一個關鍵環節。在實施新課程過程中，要在現有《課堂教學評價表》的基礎上，充實符合新課程標準與教材的內容，用新課程理念評價教師的教學。在評價教師的備課、上課等教學工作時，把新課程理念的體現放在重要位置；探索由教師、校行政、學生、家長共同參與的評價制度，強調教師對教育行為的分析與反思。對學生評價以考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。

5、進一步加強校本課程建設。

校本課程，是學校課程有機組成部份，在新課程改革中占有突出地位，在培養學生創新精神、實踐能力上具有重要作用。在新課程實施中，結合學校實際，繼續完善我校的校本課程。

平昌縣板廟小學

2006年9月