第一篇：淺談新課程改革下小學閱讀教學

淺談新課程改革下小學閱讀教學

〔內容摘要〕《小學語文課程標準》在“課程的基本理念”里指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習語文知識是為了運用，在教學中應促使語文知識向能力方面轉化，我們應該要特別重視培養學生的語感，而語感只有在大量的閱讀中才可能獲得發展。

〔關鍵詞〕主體

情感

引導

結合

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話既點明了閱讀對于一個人學習、發展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學的重要意義。

那么，如何使小學閱讀教學落到實處，讓學生能夠愿讀、好讀，并能從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界呢？我認為，應該做到以下幾點：

一、把握好閱讀教學中的“對話”

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這一句話集中體現了新課程閱讀教學的新理念。然而，教學中的對話不能只是狹隘地理解為人與人之間的談話或者各方之間的接觸、談判，它本質上是一種價值追求。對話意味著相互平等、相互溝通、相互包容，意味著雙向互動，意味著相互碰撞和共同建構。在我看來，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這句話，應包含了兩層含義：其一，閱讀是讀者與文本的主體間的對話過程；其二，教學是教師與學生以及學生與學生主體間對話過程。那么，如何把握好語文教學中的“對話”呢？我認為應從以下幾點入手：

1．珍視學生的獨特感受、體驗和理解。閱讀是主體間的對話與交流，是讀者與文本相互作用、建構意義的過程學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感反應，這些都是文本所期待的，應該提倡對文本的多元解讀。

2．重視學生在閱讀過程中的主體地位。閱讀要讀，閱讀要自己讀，閱讀要學生自己讀。閱讀是學生自己在閱讀中主動建構意義的過程，不應用教師的分析來代替學生自己的閱讀實踐。

3．引導學生讀懂課文，領會作者的寫作意圖，不能離開作者本意，漫無邊際地進行多樣化的理解。從閱讀的角度說，讀者的有些理解、感悟可能并不是作者的本意，1 作者在寫作的時候并沒有想到這一點，或者并沒有想說這一點，讀者借助文本想到了，根據讀者參與創作的精神，也是允許的。但從閱讀教學的角度來說，我們應該允許并鼓勵學生進行多角度有創意的閱讀，同時還應該注意落實課文的主流思想，不要往非主流思想、價值不大的想法甚至錯誤的想法上引導。

二、從注重理性分析到注重情感體驗

語文是人文性很強的學科，尤其是學生所閱讀的文章大多含有豐富的情感因素，學生閱讀的過程中必然伴隨著豐富的情感體驗，通過閱讀，使學生受到情感的熏陶、感染，是語文教學的重要任務。“情感是語文教學的根”，教師在教學中應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。從而培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，使學生在作品中直接受到思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。

例如：在教學《軍神》一課時，我先引導學生重點抓住劉伯承和沃克醫生的對話，學習“手術前”的一段，接著，讓學生嘗試以上的學法，以四人小組的形式合作學習“手術中”、“手術后”進一步感受劉伯承的鋼鐵意志。在學習過程中，學生采用了投入感情朗讀、抓關鍵詞句、想象人物的神情、聯系插圖等方法來品位理解課文。隨后，通過模擬采訪式的對話交流中，使學生入情入境，在此基礎上指導學生朗讀，努力追求“把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來”的境界，不斷啟發學生想象：仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生讀懂文意，讀出文中之情，讀出人物的精神和風骨。又如學《狐貍和烏鴉》一課時，我重點讓學生體會文中狐貍和烏鴉的對話，然后展開聯想，續編故事，結果學生情緒高漲，故事編得十分生動。

通過這樣的教學過程，學生除體驗了課文的基本內容，還體驗到了學習內容中隱含的語文學習方法與人物的情感、態度甚至文化意義。真正達到了“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”的境界。

三、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”

閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

首先，我們必須明確其含義。從閱讀教學的目的和任務來說，閱讀教學的基本任務就是培養學生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習慣；從閱讀教學任務的途徑來說，培養閱讀能力主要是在閱讀實踐中進行，靠閱讀實踐完成；閱讀教學所承載的培養識字與寫字能力、口語交際能力、習作能力以及擴展知識、發展智力、陶冶情操等多種任務，也是“在讀中”、“憑借著讀”來完成的；從閱讀教學的內容來說，朗讀、默讀、2 誦讀，精讀、略讀、瀏覽，慢讀、速讀，這些既是學生閱讀的方式、方法，也是閱讀教學的訓練內容。離開了讀，就談不閱讀教學；從學生獨立閱讀能力的發展來說、閱讀方法的掌握、閱讀習慣的養成、閱讀策略的掌握，多依賴于“多讀”、“自己讀”。

其次，把握好讀的要求。閱讀教學一定要重視讀，尤其要把朗讀和默讀作為經常的基本的訓練。教學中我認為應該做到以下幾點：（1）、明確讀的目的，保證讀的時間。要讓學生明白為什么讀。讀不是遵照教師的指令，完成教師布置的任務，而是自己的需要。不要用繁瑣的分析、問答，機械的練習，無必要的表演或無目的的擴展活動擠占了讀書的時間，代替了讀書。（2）、創設讀的情境，增強讀的趣味。讀，要讓學生帶著任務讀書，讓學生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀的動力。不能一味地追求讀的趣味，在閱讀課上變著花樣一遍一遍地讀，使閱讀教學走上形式主義的道路。（3）、尊重讀的個性，加強讀的指導。閱讀是學生的個性化行為，但是也要加強閱讀示范和閱讀指導，提高閱讀能力。

四、把讀與字詞句教學結合起來

閱讀教學除了培養閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務。閱讀課的設計要與讀為線索，把感悟、理解、積累、運用、表達有機結合起來。教學中我們應該引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。多用讀代替分析，代替問答，讓學生在讀中產生感受，通過讀表達感受。

傳統閱讀教學中，往往把生字當成閱讀的障礙，第一課時要掃除這個障礙，第二課時才能進行閱讀教學。生字確實是閱讀的障礙，但掃除這個障礙，既可以在閱讀前，也可以在閱讀中。

例如：我這樣教學《小稻秧脫險記》一課：

師：請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。（學生讀文、畫詞語，教師巡視）

師：哪個小朋友來說說，哪個詞是你不理解的？（學生說，教師板書詞語后，齊讀詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說、有氣無力??）

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的通過自己讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思，我相信多數詞語同學們能通過讀課文理解。（學生讀課文，教師巡視）

師：讀完兩遍課文的請舉手。好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要注意做到正確、流利，如果做到有感情就更好了。請大家再讀讀課文。（學生繼續讀課文）

師：有的同學已經讀到第四遍了，下面我們在檢查讀書的效果。（教師相機指導 3 “蠟”、“蠻”等字的讀音）

（指導朗讀略）

師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”肯定懂了。沒有懂的同學請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（學生從四面把教師圍住。笑聲）

師：你們要干什么？

生：快把營養交出來。（聲音低）

師：你們沒有讀懂，要兇，聲音要大，把腰叉起來。生：（叉腰、大聲、兇惡地）快把營養交出來！

師：我們搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？（學生不知所措）師：（問全體同學）他們應該干什么？ 生：他們應該上前搶營養。

師：對，要搶。營養在地里，快搶！

（雜草們一擁而上，搶起了營養。“小稻秧”沒精打采地垂了下去，下面的學生哈哈大笑）

師：雜草厲害不厲害？兇不兇？ 生：厲害，兇！

師：這就是 “氣勢洶洶”。師：雜草野蠻不野蠻？講不講理？ 生：野蠻，不講理。師：這就叫“蠻不講理”。師：雜草讓小稻秧發言嗎？ 生：不讓。

師：這就是“不由分說”。

教學中，我有意地引導學生逐層深入，把雜草搶營養時的氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說表現得淋漓盡致。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，也使學生在體驗中理解了詞語的意思。

五、把閱讀和思維訓練、口語交際有機結合起來

讀思結合，讀說結合，關鍵是要做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進。閱讀為思考、討論、說話提供了話題，提供了材料，思考、討論和說話也可以促進閱讀教學。例如：我在教學完《三袋麥子》一課后，引導學生就書后的問題展開了討論： 4 “小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己那一袋麥子的呢？你認為誰的做法最好？為什么？”

生：小豬很饞，沒幾天就把一袋麥子吃光了 師：你怎么知道他饞的？

生：他迫不及待地拿出食品，還舔了舔舌頭。

師：說得真不錯！我們從“迫不及待”、“舔了舔舌頭”這兩個詞中就能看出小豬很饞。

生：我認為小豬最不好，他只圖一時痛快，一點兒也不注意節約。生：小豬一點也沒有長遠的打算，只曉得吃、吃、吃，除了吃，還是吃！師：小豬就沒有一點兒可愛之處嗎？ 生：小豬會做各種各樣的食品。

生：小豬懂禮貌，土地爺爺一年后去看他的時候，他首先感謝爺爺送給他那袋麥子。

師：你讀書很仔細，大家說得都不錯。現在，來說說小牛。生：小牛很會節約，一袋麥子一年還沒吃完。生：小牛為了不讓麥子發霉，還經常搬出去曬。生：我認為小牛既節約，又勤勞，他的做法最好。師：有什么不同的意見？把小豬、小牛和小猴比一比。

生；小牛和小豬相比，肯定是小牛做得好。可是和小猴相比，又不一定。師：為什么不一定？

生：小牛雖然想得長遠，但一袋麥子總有吃完的時候。小猴把麥子種下地，獲得豐收。這樣，年年種，年年豐收，就永遠也吃不完了。

生：小猴還很大方，把豐收的麥子送人。生：我認為小猴的做法最好，他最聰明，最能干。

師：大家在討論中盡管想法不一樣，但都能說出自己的道理，真不錯！我們再來看看，三個小動物眼中的麥子都是一樣的嗎？

生：不一樣。

生：小豬眼里的麥子是“黃燦燦的”，小牛眼里的麥子是“飽滿的”，小猴眼里的麥子是“上等的”。

師：都是一袋麥子，為什么用詞各不一樣呢？（引導學生從土地爺爺對三個小動物的不同的體態語和話語中，進行比較、分析，感悟三者的性格特點）

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”在教學中，我沒有把課文蘊涵的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。在討論過程中，我尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。討論到最后時，我將三個小動物眼中不同的麥子“黃燦燦的麥子”、“飽滿的麥子”、“上等的麥子”加以比較，讓學生感悟一下，為什么用詞各不一樣，再將土地爺爺對三個小動物不同的體態語和話語加以對比，落實了思維和語言互為表里的訓練，有意識地將語言訓練融合其中，體現了以讀為本的精神，達到了人文浸潤、語言積累的目的。

有詩云：豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。學生主體的閱讀是一個動態的過程，他們不是被動消極地接受，而是積極主動地探究、創造，并注入情感體驗的過程。如果我們不是讓每個學生都按照他的思想方式、感情和性格特點去感受作品，那就很難在閱讀課上活躍起來。

參考文獻：

《語文課程標準》 《教育學》

《小學語文新課程教學法》

江川縣前衛鎮前衛中心小學：申峰藝

第二篇：淺談新課程改革下小學低年級應用題教學

淺談新課程改革下小學低年級應用題教學

四川雙流棠湖中學外語實驗學校附屬小學

張

俊

[摘要] 數學應用題教學，是小學數學教學的重要環節。生動有趣的小學應用題教學，不但可以培養小學生的學習興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。解答應用題能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。因此，學習應用題對于小學生無論是知識獲取、能力發展、數學學習過程的經歷，還是情感、態度、價值觀的養成都是至關重要的。作為一名三年級的數學老師來說，我對小學數學教學有一定的體會，對如何提高小學生做應用題的成績有一些膚淺的認識。

[關鍵詞] 新課程改革 思維能力 應用題教學

由于小學生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對題目進行實質性綜合分析，而是單一的聯系代替運算分析，孤立地以題目中一些表面的個別的外部因素為依據進行解答；遵循機械的聯系，按固定的習慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運算定勢，思維不能隨題目性質的變化而靈活地轉移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發展順序，由原初條件推向結果，而不能由結果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對題目進行連貫的分析綜合活動，注意力容易被情節所轉移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運算結果以及根據題目的本質聯系來檢驗自己的思維過程。

因此，對小學生進行數學應用題教學，首先是老師要通過分析題意，讓學生掌握題目的結構，在讓學生根據生活實際來理解題目的具體的數量關系，從中選擇正確的運算方法，然后才是計算結果，這樣不但可以調動學生的學習積極性，還能培養學生的學生的抽象思維，為以后學習打下堅實的基礎。實際教學中，應用題的教學是花了很大氣力的，特別是初學應用題的時候，應用題數量間的關系有點復雜，對學生解題能力要求較高，教師在指導后進生學習應用題時，更感到不知從哪開始，束手無策，頗感茫然。怎么樣提高學生的應用題能力是每個老師想解決的問題，結合教學淺談一下自己在應用題教學中的幾點思考：

一、注重文字理解，注重數量關系

許多學生解答應用題的能力差是他們的文字理解能力差，準確地說是他們對應用題文字敘述的理解力差，通俗地說就是讀不懂話。進而從感性認識不能上升到邏輯抽象思維，導致讀完應用題學生根本不知道各個數量的確切含義，或者對題目中關鍵句子的含義把握不準。

二、把枯燥的數學專業語變為生動活潑的語言。

如果學生在一道應用題找不到解決辦法時，甚至找不到數量關系時，課堂上我是這樣啟發學生的：“同學們誰和誰的關系密切，或說誰和誰是朋友，兩個朋友結合又能產生什么新的條件”按照這樣的思路，學生很快就能找出數量之間的關系。

三、改變師生角色，讓學生唱主角。

應用題教學時老師不能講得多，解題思路，解題方法始終應該以學生為主，有時學生有比你更精彩的講解，解題方法比你得更巧妙。從最簡單的已知條件和所求問題的找出，到線段圖的畫法，數量關系的分析，再到算式的得出，讓學生充分發表自己的觀點，介紹自己的思維方法，闡述自己的依據，允許他們百花齊放，百家爭鳴。學生列出算式后，我都要學生把每一步的想法和依據介紹給大家，力爭讓所有的學生都能聽得懂。數學課上同學們思維敏捷，爭先恐后，大膽發言，課堂氣氛活躍，不僅提高了課堂教學效率，而且進一步培養了學生的語言表達能力，發展了學生的思維，拓展了他們的指示。

四、緊跟課程改革，貼近學生實際情況。

傳統應用題教學中，教師重視提供一套標準的樣板，目標直指讓學生學會解某類題這一結果。

在新課程中這一模式被打破，出現“問題情境―建立模式―解釋、應用和拓展”。應用題的教學主要通過創設問題情景，激發學生主動參與。創設問題情景、提出問題就是指教師在教學中根據教學內容，緊密聯系學生的生活實際或知識基礎，把相關的信息和學習材料呈現給學生，為學生創設一種與問題有關的情境。應用題的教學要具有開放性，放飛學生的思維。教師不過多地束縛學生，而是給學生一個自由探究的空間，給他們一個自由展示的舞臺，讓學生在良好的探索氛圍中，可以自由地發表意見，自由地按照自己的學習方式參與數學活動，自由地和同學溝通，人人動手、動腦、動口，親身經歷知識的產生和發展，建立生動的解題模型，避免“模仿”的解題教學。這樣的應用題教學才是應用數學、回歸數學。

下面是我對低年級教學應用題的幾點成功做法：

1、用線段圖顯示解題思路

低年級學生年齡小，理解能力有限，學習應用題有一定的困難。在這種情況下，引導學生用線段圖表示題中的數量，能使它們之間的數量關系更直觀、更形象，使應用題化難為易，簡單易學。如：棠外附小三年級6班有18名男生，22名女生，女生人數比男生人數多幾名？教師可提問：這道題講的男生多還是女生多的問題。女生多我們可用長線表示（作圖），男生少，線段要怎么畫？

通過作圖，原題中文字敘述的數量形象化了，也十分直觀，符合小學生的思維特點，學生一看就明白，從而也能正確解題。

2、用比較法啟發解題思路

比較對于低年級學生認識應用題的本質特征有著重要作用。如“20個香蕉平分給5個小猴子，每個猴子得幾個”與“5個小猴子平分20個香蕉，每只猴子得幾個”，通過比較可以發現，文字敘述的順序不同，但解法一樣，說明解題不是以已知條件出現的先后順序來確定算法。

3、用分析法尋找解題思路

低年級學生對于像“有5盒月餅，平均每盒有3千克，一共有多重”這樣的題目，在解題時往往舉棋不定。這是因為他們看到題中有“平均”就誤以為是“平均分”，想用除法，但最后又問“一共”，又像是乘法或加法。為此要引導學生列舉出“平均分（除法）”的題目，如：18個蘋果平均分成三堆，每堆有幾個？“平均數（加法）”的題目，如：黃瓜平均每堆有6條，苦瓜平均比黃瓜每堆多2條，苦瓜平均每堆有幾條？“平均數（乘法）”的題目等。通過討論明確“平均”在各題中的含義，就能讓學生正確選擇相應的算法。

因此，我認為，應用題的內涵應該是：從社會實際中提取出來的，需要學生運用數學知識解決的實際問題。作為應用題其本質首先應該是讓學生解決的實際的問題，其次它才是供學生練習的數學習題。對應用題的認識我們應該充分認清其問題和習題的兩方面性質，對于同一類的應用題，就從未學過的學生而言是其需要解決的問題，而對于學過同類題目的學生來說只是做練習，學生做練習的水平不能等同于其解決問題的水平。于是，學生解答應用題的過程首先應該是運用學過的數學知識解決數學問題的過程，其次才是摹仿練習的過程。所以，應用題教學的本質應該是教師指導學生解決數學問題的教學，屬于問題解決的教學。這樣，應用題教學的目的就應該是發展學生思維能力，促進學生良好的思維品質的形成，培養學生的創新精神和實踐能力。只有正確認識應用題的概念內涵，才能有助于我們科學開展應用題教學，不斷提高應用題教學質量。

總之，從數學應用題教學的發展來看，小學低段應用題教學是整個應用題教學的基礎，學生在這個階段學習中對應用題的結構、基本數量關系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應用題的學習，因此必須從基礎抓起，做好小學數學應用題的教學。[參考文獻]

[1] 黃亞東 新課程下的應用題教學之我見.河南省新蔡縣關津中心學校黃夾道小學;2012.9 [2] 嚴元章.課程教育研究[M].2014-05 [3] 酈佳秀.小學數學研究[A],2013:121-133 [4] 魏節林.《新課程研究(上旬刊)》2014年第02期

第三篇：淺談新課程改革下的小學語文教學

淺談新課程改革下的小學語文教學

小學語文新課程改革給廣大的小學語文教師帶來了新的思考，它所帶來的不僅僅是教學內容上的改革，對課堂教學也提出了全新的要求，課堂教學改革勢在必行。改革的特點：主要是改革學生單一被動的學習方式，充分調動、發揮學生能多樣化的學習。使學生在學習過程中既主動，又能獨立和有個性化的學習，在學習過程中會發現問題，提出問題，分析和解決問題。強調培養學生創新精神和實踐能力為目的。改革陳舊的教學模式，使學生整天處于被動的應付，機械訓練，冷落和忽視對學生進行探究性的學習方法的培養。為了培養學生能更適應更高層次的學習和具有創新精神，老師必須要從傳統的教學模式中走出來，用新的教學理念指導教學。給學生一個寬松的學習環境，給學生一個創新、探究的學習機會。

一、語文教學中注意培養學生的學習興趣

培養學生的學習興趣，提高教學質量是新課標研究的課題之

一。學生能不能主動學習，關鍵是培養學生的學習興趣，偉大科學家愛因斯坦有一句說得好：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。探究學生學習的興趣，具有現實意義，興趣就像一把金鑰匙能夠開啟學生心扉，引導學生走進知識的大門，學生有了興趣，學習活動過程中對學生來說就不是一種負擔，而是一種享受，有興趣的學習事半功倍。因此，探討學生學習興趣就顯得十分必要了。

不同教材用不同方法培養學習興趣。

1、活躍課堂氣氛，創設教學情景來培養學生學習興趣。作為一名小學語文教師，首先要在課堂教學中努力創設適合語文學習的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。在教學《將相和》這類課文就可以用講故事的形式進行教學，因為學生都喜歡聽故事，用講故事激發學生的學習興趣。告訴學生這個事故發生在戰國時間故事中主人公為了保衛趙國，他顧全大局，不畏強暴，勇敢地捍衛了戰國利益。由于學生有濃厚的興趣聽故事，表現出極大的學習熱情。在九年義務教材里編有很多這樣的課文，利用學生喜歡聽故事這一契機，充分調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，課堂的主人，培養了學生有個性化的學習。

2、學生的學習興趣要看教師的上課藝術。看教師課堂教學是否成功，其標志之一就是看教師的授課水平能否激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師根據教學內容采用新穎的教學手段，在學生面前不斷地展現出一個知識的新天地。為了培養學生獨立學習的能力，有時要創造機會讓學生發揮獨立學習，并不斷培養這種能力。用“扶”和“放”的方法可以讓學生學習從依賴到獨立學習的轉變。一開始學習課文時“扶”一把，等學生有了學習興趣老師要主動地“放”，就是放手讓學生自主學習。在上《草船借箭》一文可采用這種“扶”、“放”的方法。教學實踐過程中緊扣“借”，導讀課文，“借”是中心詞，文章內容圍繞“借”敘述。誰借箭？向誰借？為什么要借？怎樣借？結果怎樣？學生

能回答這些問題，對課文就有了一個整體印象。遵循借字理解中心。整個教學過程，教師從“扶”到“放”一步一步把足智多謀的諸葛亮這一人物形象呈現了出來。課文最后點明借箭結果和課文的中心，教學過程體現了“扶”和“放”的原則。我們只要在教學實踐中把握好這種關系，學生獨立學習的能力就會得到很大提高。也完全符合新課標課程改革的實施要求。

3、不同學生，不同課文，教師要靈活機動采用不同方法。因為每個學生都有自己的獨特的內心世界，他們觀察、思考、解決問題方法各有不同，我們應該知道有效的學習應該是有個性化的，沒有統一的學習方法。為了培養學生具有個性化的學習，教師有時也應該采用自由討論方式進行教學。《詹天佑》一文就可以采用“自學、討論”相結合的教學方法，把學習的主動權交給學生，提高他們的學習興趣，拓展他們的知識，發展他們個性才能。當學生了解大意后指導他們學習，理解文章的主題，其次展開討論。這樣有個性化的學習方式使學生在收獲知識同時思想教育也得到了一次升華。使學生體驗到學習評議的興趣和成功的喜悅。

當然，并不是每一種方法都適合每一個學生，有時是教師授課語言無味，有時可能是方法千篇一律，或者有時是只重講輕學生聽這一主體等到。這些需要教師和教學中不斷摸索，形成自己的教學風格。

二、研究新課標，轉變教學觀念

五年義務教育課標具體要求教師必須熟悉教材內容，把握教

材的重點難點，將課文的精神貫徹落實到備課、講課等一系列的教學活動中。新課標對師生提供了更大的空間，教師要鼓勵學生探究和思考，也鼓勵教師應該結合自己實際情況進行調整和創新。教師要更新教育觀念，用新的教育理念指導和進行自我調控。用新的教學觀念指導教學，使過去那種只強調接受學習，死記硬背的學習方式要徹底改變。倡導學生樂于參與，主動探究，勤于動手，培養學生處理信息，獲取知識的能力，分析問題和解決問題以及合作交流的能力。一句話，老師應在新課標的指導下，轉變觀念，才有動力去適應和創新，去實踐一些新的教學方法。

三、讓語文教學走進我們的生活

在教學過程中，教師要盡可能地讓學生從已有的經驗出發，創設學生熟悉的情景來達到學生探究學習的欲望。語文知識來源生活，又服務于生活，學習語文的目的是為了學會思考問題和解決生活中的實際問題。在實踐過程中，學生主動地、富有個性地學習，只有這樣才能轉變過去傳統、落后的教學方式，也只有這樣才能培養學生創新精神和實踐能力，使課堂充滿活力。

總而言之，語文課程改革突出實踐與探索，強調充分調動學生這一主體，重視多樣化的學習方式，作為教師要不斷研究，探討新問題、新情況，找出更符合學生學習的好辦法，培養出社會建設的合格人才。

田祖蘭

第四篇：新課程改革下的小學體育教學變革

教育部對中小學生身高、體重、肺活量、握力等近20個項目的體質健康監測結果表明，學生體質健康的指標如身高、體重、胸圍都有所增加，但學生體能的部分指標呈現下降趨勢，突出表現在肺活量、速度、力量、耐力等方面都難以“達標”,以及學生近視率、超重及肥胖檢出率繼續呈上升趨勢。究其原因：一是受應試教育的影響，家長和學校紛紛限制了學生校內、校外的活動時間，客觀上減少了學生參與體育鍛煉的機會;二是學校對體育的理念仍然僅停留在體育課上，對課外體育活動和課余訓練均未引起高度重視。在新課程改革過程中，“以學生的發展為中心”和“健康第一”是現行的課程標準的基本理念。因此，體育教學就是在新課程改革理念的指引下向學生充分展示各種體育運動項目的魅力，啟發、吸引學生創造性地自主參加各種體育活動，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌握運動技巧，有效訓練肌體，增強運動技能儲備，體會運動的快樂，為終身體育夯實基礎。

一、教學方法要注重激發學生興趣

傳統的小學體育課堂教學片面強調身體機械重復練習，而忽視了對學生的全面培養和教育;學生人數多，場地、器材不足，使得教學內容在更多的時候脫離了學生的生活實際和社會現實;課堂教學模式形式單調、枯燥，教師教學方法形式化、成人化，缺乏選擇性、探究性和自主性，影響了學生個性的發展。這種教學方式最終導致學生不喜歡體育課的現象發生。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。對于小學體育課而言，那些單調、枯燥乏味的簡單機械訓練，難以保持和提高學生的運動興趣。因此，教師可采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，在課堂上營造寬松的教學氛圍，使學生心情愉快地去學習和鍛煉，幫助學生理解和掌握體育動作要領。例如，教師可根據教學內容和學校、學生的實際情況，自主選擇一些爬山、游泳、遠足、打拳、韻律體操、越野跑等運動項目，這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力，學生興趣特別高漲。另外，體育課強調精講多練。在學習立定跳遠的過程中，我在講清要領的同時順勢編成順口溜：“兩臂用力向前擺，兩腿同時用力蹬，身體向前要挺胸，收腹屈膝落地輕。”這幾句順口溜重點突出，形象生動，學生一聽就懂，一學就會，有助于學生理解、體會和掌握動作要領，提高教學效果，使學生不覺得累和討厭。

二、教學方法要注重情境創設

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師在體育教學活動中一定要注意創設歡樂、輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態自覺參與各種體育鍛煉活動。這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使體育課教學變得輕松愉悅，對提高體育教學效果至關重要。例如，訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可以利用兒童喜歡模仿的特點，組織學生模擬唐老鴨走路，模擬大森林里一群可愛的藍精靈舞蹈表演等。由于學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個練習過程學生自然都能自主、積極地參與練習，在有趣的模擬表演中逐漸掌握了要領。體育課上運用情境教學，不單純是為了讓學生模仿教師的動作去練，更重要的是要調學生的主體意識展開想象，讓他們以自己有限的生活經歷和經驗，來感知、體會、發現生活中的美，進而進行實踐，進一步發展學生的思維能力，逐步形成積極向上的生活態度和價值觀。

三、教學方法要融入游戲比賽中

自20世紀80年代以來，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性等多種功能于一體的游戲，已逐漸成為體育教學的重要內容之一。游戲由于符合學生身心特點，能最大限度地調動學生參與體育運動，發展學生的智力和體能，因此體育游戲對于少年兒童的健康成長具有重要的作用和意義。游戲教學要想取得成功，游戲的創編必須符合學生的年齡特點，貼近學生的生活實際。在課堂中，教師和學生可以根據不同教學內容的需要，鼓勵學生發揮想象力和創造力，研究出不同的游戲，也可以把教學內容進行游戲化改造，如運用“鞋盒”作為“投準”游戲中的“籃筐”進行投擲教學;把“易拉罐”當作“保齡球”進行投擲練習，由于數量多，學生能廣泛參與。總之，體育課不僅要讓學生能“玩”、會“玩”,還要能創造性地“玩”,不拘一格，標新立異，這樣往往能收到事半功倍的效果，使學生的思維能力和創造能力得到發展。

四、充分利用多媒體輔助教學

新課程標準提出要大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。目前，現代化教育技術已逐漸走進課堂，向學生展示圖、文、聲、像并茂的教學內容，打破了傳統教學沉悶的教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，優化了課堂教學，提高了教學效果和質量。如運用音樂進行舞蹈、韻律操教學;在準備活動、游戲中恰當地運用音樂烘托氣氛等。這樣的安排，能使學生極大地融入到體育鍛煉中去。同時，在進行體育課多媒體教學的過程中，教師還要把多媒體的語音、畫面展示，與教師組織下的師生之間的交流、學生之間的討論完美地結合在一起，充分發揮多媒體設備和教師兩方面的優勢。只有這樣，才能取得更好的教學效果。

The ministry of education for primary and middle school students' height, weight, vital capacity, grip strength and so on nearly 20 items of physical health monitoring results show that the students' physical health indicators such as height, weight, chest circumference are increased, but part of the students' physical fitness index showed a trend of decline, outstanding performance in the lung capacity, speed, strength, endurance, etc, are difficult to “standard”, as well as the students myopia rate detection rates continue to rise, overweight and obesity.Investigate its reason: one is the impact of examination-oriented education, parents and schools have restricted the students on campus and off campus activities time, objectively to reduce opportunities for students to participate in physical exercise;Second, the school of sports concept still stays in the P.E.class, only for extracurricular sports activities and extracurricular training has not been highly valued.In the process of new curriculum reform, “with the development of students as the center” and “health first” is the basic idea of the current curriculum standard.Therefore, physical education teaching is under the guidance of new curriculum reform concept to the students fully display the charm of all sports, inspire and attract students participating in various sports activities independently, creatively to let the students in the learning process of rich appeal, movement skills, training the body effectively, enhance motor skills reserves, realize the happiness for movement, solid foundation for lifelong physical education.A, the teaching method should pay attention to stimulate students interest Traditional elementary school sports teaching one-sided emphasis on physical mechanical repetition of the exercise, and neglect of students' comprehensive training and education;More than the number of students, the venues, equipment, makes the teaching content at more of time away from the students' real life and social reality;Form is monotonous, boring classroom teaching mode, teachers formally, adult teaching method, lack of selectivity, exploring and autonomy, has affected the development of students' personality.This way of teaching eventually led to the students don't like physical education phenomenon.Interest is actively explore the tendency of something or some activity.For elementary school physical education, the monotonous, boring simple mechanical training, it is difficult to maintain and improve the students' interest in sports.Therefore, the teacher can use vivid, suitable for students' psychological development level of education, create a relaxed teaching atmosphere in class, to make the students happy to learn and exercise, help students understand and master the sports action essentials.Teachers, for example, according to the teaching content and the school, student's actual situation, choose some mountain climbing, swimming, hiking, boxing, rhythmic gymnastics, trail running, such as sports, these exercises content, does not need complex equipment conditions, also can develop the students' physical quality and athletic ability, students interested in particularly high.In addition, the physical education emphasizes earnestly practising more.In the process of learning the standing long jump, I explained the point while conveniently into mandarin: “hard swing forward two arms, two legs and deng, the body forward to hold out a bosom, belly in knees landing light.” , vivid, this a few words of mandarin focused students listen to understand, is quick to learn, to help students understand, experience, and master the behavioral essentials, improve the teaching effect, so that the students do not feel tired and hate.Second, the teaching method should pay attention to creating situation “In the teaching of art is not impart ability, but inspire, awaken and inspire.” Therefore, the teacher in the teaching activities of the sports teaching must pay attention to create a happy, relaxed atmosphere, arouse the enthusiasm of students to exercise, make them with the best state of mind to participate in the activities of all kinds of physical exercise consciously.This can not only give full play to www.tmdps.cn the social function of sports teaching, and can make the physical education class teaching become relaxed and cheerful, is very important to improve the effect of physical education teaching.Forepaws, for example, training students with a first run, we can make use of the characteristics of the children like to imitate, organize students to simulate Donald Duck walk, simulating a group of lovely Smurfs in the forest dance performances, etc.Because the students of class was lively and interesting, novel form and scene, the whole process of practice students nature can be independent and actively participate in practice, gradually mastered the essentials in the interesting simulation performance.P.E.class, using the situational teaching, not only to let students to imitate the teacher's action to practice, more important is to raise the students' subject consciousness, imagination, let them in their own limited life experience and experience, perception, experience, see the beauty in your life, then carries on the practice, further development of the students' thinking ability, gradually form a positive attitude towards life and values.Three, teaching methods should be integrated into the game in the game Since the 1980 s, interesting, entertaining, competitive, keeping fit and other functions in one of the game, has gradually become an important content of sports teaching.Game due to conform to the student body and mind characteristic, can maximum limit arouse students participate in sports, the development of intelligence and physical fitness of students, so the sports games for the healthy growth of children has important function and meaning.Game teaching if you want to succeed, the plait must conform to the age characteristics of students, close to the actual student life.In the classroom, the teacher can according to the need of different teaching content and students,www.tmdps.cnmunication between teachers and students, between students discuss perfectly together, give full play to the advantages of multimedia equipment and teachers from two aspects.Only in this way, can achieve better teaching effect.

第五篇：論新課程改革下的小學數學教學

論新課程改革下的小學數學教學

新課程改革的核心理念是以學生為本，培養學生的創新精神與實踐能力。課堂教學也從傳統的單純知識傳授轉變到引導學生自主學習，關注學生的全面發展，全面提高學生素質，讓學生學會學習，學會做人。下面以小學數學教學為例，結合新課程理念談一談如何提高小學數學教學質量建議。

一、注重培養學生自主獲取知識的能力

新課程改革的一個重要的理念就是培養學生的自主學習能力。而小學生具有活潑好動、缺乏自制力等特點，他們雖然有較強的求知欲，但是不能保持持久的聽課能力。因此，為了集中學生的注意力，數學教師在講課過程中要盡量運用生動形象的語言、直觀的演示、恰當的比喻、啟發性的問題來激發學生的學習興趣，保持他們持久的聽課意識。教師要徹底改變傳統的“輕過程、重結果”的教學傾向，使數學教學不再專注于傳授知識，而是注重培養學生自主獲取知識的能力。如：動手、動腦、動口的能力；積極思考的能力；通過公式、概念、法規的推導，獲取知識的能力等。

二、組織小組合作學習，培養學生的團隊精神

當今社會不僅需要人具有相應的知識文化水平，還要具有團隊團結合作精神和意識，因此，在小學數學教學中適當組織學生進行小組合作學習，有助于建立和諧、民主的師生關系，構建“以學生為主體”的課堂結構，使學生在自主探索、合作學習中獲取數學知識，提高數學學習能力，增強數學素養。作為一名小學數學教師，要充

分發揮自身在數學教學中的主導作用，做好合作學習過程中的組織者、指導者、參與者和合作者。其中教學方式的主要目的在于，使學生學會運用已有知識，在合作探索中得出更好的計算方法，進一步提高他們解決數學問題的能力，培養學生的團隊精神和合作意識。

三、利用生活資源樹立學生的應用意識

新課標明確指出：教學活動應貼近學生實際生活，關注學生的興趣養成，提高學生的動手操作能力。因此，數學教師應根據小學生的年齡特征，充分利用貼近學生實際生活的資源來實施教學，構建合作互動的教學平臺，提高學生對數學知識的應用意識。首先，教師應該注重挖掘生活中的教學資源，創設令學生易于接受的教學情境，以輔助數學課堂教學，盡量處理好教材和生活之間的關系，將生活中鮮活的題材融入探究活動中，實現課本知識與生活經驗的完美結合，促使學生建立系統化的知識體系，樹立良好的數學應用意識。其次，根據生活實際搜集素材，組編合理的練習題目。教師要引導學生注意觀察生活，學會將周圍事物設計成相應問題進行分析研究，并將搜集到的生活素材組編成練習題，師生共同探討。通過有效引導，有的學生會根據與重量單位有關的知識編成練習題，如：自己書包的重量是多少？自己的體重是多少？有的學生還會根據長方形面積公式編制題目，如：操場面積比教室面積大多少？課桌面積是板凳面積的多少倍？等等。

四、采取適當的、正確的評價手段

心理學研究表明，正確認識自己和他人是情感發展的基本要求。數學新課標中指出：對數學學習的評價要立足于學生的學習結果，注重他們的學習過程；要著眼于學生的學習水平，關注他們在學習過程中所表現出來的情感態度，從而幫助學生從整體上認識自我、樹立學好數學的信心。比如教師要注意提醒家長在評價孩子的數學作業時，不僅要端正其學習態度，更要培養孩子的創新能力。由于學生的個體差異，成績較好的學生對于一些比較簡單的題目，只要充分發揮創造力，即便沒有完成作業，也要給予肯定。

以上講的是本人在小學數學教學中的幾點做法，教學質量的提高還需要廣大數學教育工作者群策群力，認真思考，潛心鉆研，開拓創新，不斷總結，使新課程改革下的小學數學教育教學水平得到不斷提升。