第一篇：淺談新課程改革背景下的小學語文教學

淺談新課程改革背景下的小學語文教學

新一輪課程改革猶如春風，為各學科教學的發展帶來了契機。其先進的教育理念、教學思想、教學模式讓廣大教師看到了教學的“春天”。語文作為一門基礎性學科，是實施新課程改革的主要陣地。我們要堅持繼承與創新的原則，吸取傳統教學的優勢，注入新課程改革這股“活水”，推進語文教學改革進程。現筆者結合實踐，對新課改下的小學語文教學總結出以下幾點體會。

一、趣味課堂，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣在學生的認知活動中起著重要作用。學生對學習有興趣，就奠定了教學成功的第一步。激發學生學習興趣是貫穿于小學階段教學的重要目標。那么，如何來激發學生濃厚的學習興趣呢？這需要考慮到以下兩點：第一，學生實際。學生是教學的中心，一切教學活動都要以學生為中心來展開。只有符合學生的特點，才能贏得學生對學習的喜愛，激起學生濃厚的興趣。小學階段的學生天性活潑好動，愛聽故事、玩游戲，對周邊新鮮的事物感興趣。教師只有深入了解學生的生理特點、認知規律等，以學生為中心來設計教學活動，才能引起學生的關注與興趣。第二，學科特征。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，這決定了其與數學等學科比起來更富有趣味性，更能引起學生的注意。教師要準確把握教學內容，設計出突出語文特色的教學活動。

1.形象教學法。小學生處于形象思維認知初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學中我們可以采用圖片、實物、簡筆畫等直觀手段來增強教學的形象性，激發學生學習興趣。如識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。枯燥地認讀、機械地拼寫，學生識字興趣不高，教學效果不好。如果利用學生所喜愛的簡筆畫來動態地進行識字教學。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學比枯燥的一筆一畫的教學更具趣味性，能引起學生識字的興趣，使他們享受識字的樂趣，從而讓學生從音形義來認識生字。

2.問題教學法。以問題為主線來貫穿教學，使學生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發學生強烈的好奇心，使學生產生“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而調動參與學習的主動性與積極性。如在學習《奇怪的大石頭》一課時，我讓學生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問題激起了學生的閱讀欲望，學生自然會帶著問題對文本展開有針對性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導入比“開門見山”讓學生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學生的主動閱讀。

二、開放教學，激活思維

新課程倡導構建開放而富有活力的課堂教學。開放式教學與封閉式教學相比，將學生從傳統教學中解脫出來，打開了學生思維上的“枷鎖”，突破了教學時間與空間等諸多限制，能使學生展開充分的想象與聯想，激活思維，從多個角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養了學生創新能力與創造性思維能力。在具體的教學中，教師要跳出傳統教學的桎梏，做好學習的指導，為學生構建開放的學習環境，激活學生思維，打造高效課堂。

1.開放性的教學活動。教師在設計教學活動時，不要機械地執行教材要求，按照教參被動教學，要創造性地運用教材，將教學與學生的生活結合起來，設計開放性活動。如在學習《竊讀記》時，可以讓學生思考：文中的小女孩說竊讀是恐懼而快樂的。如果你是作者，你如何來描述這種竊讀的感受。或者如果你是書店的老板，遇到這種情況你會如何對待呢？這樣更能讓學生深入文本，加深體會。

2.保證學生主體參與的時間與空間。學生是教學的主體，這要真正地體現在具體的活動中。教師要保證學生有充足的閱讀時間、思考時間，讓學生能夠聯系自己的現實生活來展開豐富的想象與聯想。這樣學生對文本的閱讀才能產生更多的獨特見解，達到對文本的個性化解讀。

3.讓學生學會表達與傾聽。我們要為學生的交流與討論提供機會，讓學生學會表達、學會傾聽，能夠將自己對文章的感受用恰當的語言表達出來，能夠聽懂其他同學的發言，這樣才能展開充分交流，實現思維的碰撞，從而達成共識，達到對文本的真正理解。

當然，在學生主體參與的過程中，教師要做好組織與引導工作，要為學生提供各種機會，創造各種條件，給予學生必要的啟發與指導，引導學生展開獨立而積極的自主探究，在探究中張揚個性、挖掘潛能，發揮學習的主觀能動性，進行創造性學習，有效培養學生創造性思維。

三、課外活動，提升動力

課堂只是教學的一小部分，現實生活中還有著更多的學習資源、更充足的學習時間與更寬廣的學習空間。我們的教學也不能只局限于課堂，而是要向課外延伸。應該為學生設計多樣的課外活動，讓學生在課外活動中豐富見聞，增長知識，在活動中內化知識、提高能力，實現學用結合。這樣更利于學生綜合能力的提高與學習動力的增強。

1.朗讀比賽。讀是語文教學的核心，讀應貫穿于整個語文教學。讓學生準確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學的重要目標。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學生有更多的時間來進行朗讀，在朗讀中加深對文本的理解，內化語言，積累素材，提高朗讀能力。

2.書寫大賽。寫得一手好字至關重要。因此，我們要加強寫字教學，要讓學生準確地掌握字的結構、筆畫、筆順，寫得一手漂亮端正的好字。我們組織學生開展書寫大賽，并將學生的作品集中起來，由學生投票選出獲勝者。這樣的活動可以增強學生寫好字的動機，并積極練習。

3.演講比賽。組織學生利用課余時間來開展演講比賽。可以談對文章某個觀點、主題等的理解，也可以由教師選主題等來進行演講比賽，這樣的活動集口頭表達與寫作訓練于一體，可以讓學生將所學充分地運用其中，對于學生口語表達水平與寫作水平的提高具有重要作用。

4.社會調查。讓學生走出校園，走進社會，走進生活，開展一系列的社會調查實踐活動。如收集大街上廣告、標語中的錯別字，或收集企業文化、校訓、廣告宣傳語等，讓學生從語法、句型、文化等層面進行分析。

這樣的課外活動既可以開拓學生的視野，使他們認識到語文學習的實用性，提升語文綜合能力。同時也能讓學生在實踐中感受學習的樂趣，更利于學生學習動機的強化與提升。

總之，在全新的教育形勢下，我們要重新審視語文教學，從教學的各個因素入手進行全方位的改革，增強語文教學的趣味性、開放性、現代化，實現教學的全面改革。引導學生展開富有興趣的主動學習，促進學生語文素養與綜合能力的提高，為成為創新型人才打下堅實的基礎。

（責編 張景賢）

第二篇：淺談新課程背景下小學語文教學的改革

淺談新課程背景下小學語文教學的改革

當前，新課程的背景下我國教育在觀念、體制、教學方法以及學科設置等方面正經歷系統的深層次變革。筆者結合多年教育與教學實踐，認為小學語文在教學理念、教學目標、教學方法、教學手段等方面也應該發生相應的變革。

一、對小學語文教師的新要求

傳統教育的弊端在于對學生進行“灌輸式”的知識傳授。這種觀念或教學、考核模式抑制了學生的思維發展和學習興趣，不利于學生基本能力的培養。因此，轉變教育工作者的教育觀念、轉變教學活動中教師傳統角色定位是新形勢下對語文教師提出的更高要求，也是完善實踐小學語文教學改革的前提條件和推行素質教育的重要基礎。素質教育本質上是一種教育思想，是一種新的教育價值觀，是以學生為本位，以學生的個性發展為本位，面向全體學生的全面教育。“搞素質教育首先是搞好教師的素質教育”，正如馬克思所說的“教育者必先受教育”。面向新世紀，小學語文教師必須在指導思想、業務素質、教學方法、“學生觀”及人生觀等到諸多方面遵循“學生健康、和諧發展為學習、成長的主人”這一原則。因為只有高素質的教師隊伍，才有高水平的教育，也才能培養出高素質的學生。

二、對小學語文教學目標的把握問題

教學目標是教學的出發點和歸宿，《語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法,情感態度與價值觀”的三個維度，語文教學目標是課堂教學的目標和方向，它對課堂教學有著決定性的指導作用，是課堂教學的起始和歸宿。小學語文教學目標是依據小學語文教學目 的、課程標準、教學大綱和教材確定的。小學生在語文教師的“教”的指引下，通過自身“學”的努力，應該達到的標準，表現在“知識與能力”、“方法與習慣”、“情感、態度與價值觀”、創造性以及發展性等方面表現出來的可呈現、可遷移與可觀測的變化的具體明確的指標。小學語文教師只有把教學目標理解得越具體、越明確、越具有可操作性，才能引導小學生的學習，保障教師指導的時效性、針對性和有效性，確保教育的效果。

三、對新教材的處理問題

教材是教與學的契合點，是教師施教，學生學習的藍本。教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如，教材內容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。語文教師應該主張“用教材教”，反對“教教材”。也就是說，教師要指導學生創造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調整。因此，教師在課堂教學中，無需依照備好教案對教材知識點照本宣科，詳細講解。對于教材的重點、難點，課堂上可嘗試運用“導學”、“議學”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。這樣，既發揮出教師主導作用，又有利于學生學習積極性的調動、能力的培養及語文能力的提高。

四、習作教學的改革

抓好學生寫作，筆者認為要從寫話入手，降低難度，重視培養習作興趣和自信心，要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，要寫實、寫虛并重，培養觀察力和想象力并重，要重視培養良好的作文習慣。小學階段，要培養學生的習作能力，應當從低年級抓起。要采取多種辦法，激發學生寫話的興趣，要把練筆貫穿于平時的學習、生活之中。此外，只在作文課上講作文、寫作文，次數有限，教師要把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫，形式靈活，必能有效地提高習作能力，有效地提高通過練筆服務于生活的能力。抓好 學生習作，關鍵還在激發興趣、培植自信，使學生不斷獲得習作的動力。此外，教師要學會指導學生觀察，要豐富學生的生活，不斷拓寬觀察的領域，鼓勵學生在司空見慣的事物中有自己的發現，及至養成留心周圍事物的習慣。最后，就是教師指導學生想明白了再寫，要注意習作的指導講評，要通過講評使學生增強信心，使全體學生清楚地知道這次習作有哪些成功或進步之處。

五、適當的突出語文課外活動的教學組織形式

課堂教學是教育的基本組織表達式，課外活動是其輔助表達式。然而，針對語文學科特點，我們應革新課堂結構，適當的突出課外活動。在語文課的教學活動中，不難發現，與課堂教學相比較，課外教學活動包括各種實踐，也能充分體現出語文教學的特點、價值和最終目標。讓學生在教師指導下有計劃、有目的、有組織地參與各種活動，對學生理解書本知識，學習積極性和創造性的調動，思維空間的擴展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。課外活動應該具有內容豐富、形式多樣的特點。小學語文課的課外活動除常見的課外作業、課外輔導、勞動實踐、參觀訪問外，還包括觀看影視、辯論熱點、專題講座、征文比賽等形式。語文教師在教學中應理論聯系實際，通過多姿多彩的課外活動，“催化”學生間接知識向直接能力的形成和量變到質變的轉化。

時代賦予當今小學語文教師更高要求和新的歷史使命。我們應當抓住機遇、轉變觀念、銳意進取、不斷創新，轉變教育觀念，完善教學方法與評定方法，才有助于學生臣服于語文的魅力！

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現專業發展？

在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由“半專業化”向“專業化”方向發展，“專業化”成為未來教師發展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷“充電”，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。

我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結經驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。

教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發展和創新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養。

第四篇：新課程背景下小學語文教學

新課程背景下小學語文教學

【摘要】在小學語文教學中，最為緊迫的任務就是采取各類措施，從而使小學語文教學工作可以得到改進，并全面地提高語文教學工作，營造一個較好的教學環境。本文主要是對新課改背景下的小學語文教學困境進行分析，以擺脫以往的教學手段。

【關鍵詞】小學 語文 教學

在教學中，我們應該尊重每個學生個性，倡導自主合作探究的學習方法，善于創新的去研究學生，理解學生，而后才能更好的去引導學生，培養學生。該文指出了小學語文教學改變的關鍵點。

一、新課程理念下小學語文教學的轉變

1、教學觀念的轉變

在新課程背景下，教師要轉變教學觀念以及自身角色的調整。首先，教師要認真學習素質教育、基礎教育改革等理論知識，轉變傳統的教學理念。傳統的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。其次，教師要調整自己的角色，課堂教學要以學生為主，要有傳統意義上的知識的傳授者以及學生的管理者轉變為學生發展的促進者及指導者。

2、教學策略的轉變

在新課改背景下，教學策略的轉變就是改變被動接受式學習為主導探究式學習，轉變學生的學習方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學語文教學要重視讓學生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓練語感。（2）重讀書。小學語文教師要重視朗讀指導，適量齊讀，調動學生的情緒以及快速把握課文的內容，提高學生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學來說，不但要重視課內積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學生會內化成自己的語言，掌握語言學習的規律。（4）重情感培養。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導學生與作者產生共鳴。（5）重探究。在小學語文教學中，教師要注重引導學生的合作探究學習，培養學生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調的是師生之間、學生之間的信息交流和溝通互補，培養學生的合作能力。（7）重方法。小學語文教學應注意選擇切合學生實際的方法，讓學生探索語文學習規律。

3、教學結構的轉變

教學結構包括學習資源的合理配置以及教學策略的正確選擇運用。由于教學內容、教學目標及學生實際需要的不同，課堂結構具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學結構的大膽嘗試和創新，在加強基礎知識教學的培養學生創新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學語文教學轉變的關鍵點

1、創新教學方式和手段，注重學生學習興趣的培養

教師要充分利用小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設問題、實踐活動等培養學生的學習興趣。小學語文課本內容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設的啟發式教學引導學生對問題的思考，培養學生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養學生的學習興趣。另外，教師還可以借助電教化設備來直觀、形象的展示課本內容，來誘發學生的求知欲，或利用講故事來讓學生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學效果，還激發了學生的學習興趣。

2、注重平時積累，培養學生的理解能力

新課標發生變化后，教師的任務也發生了很大轉變，從以往的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言，唯有掌握正確的學習方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累，在課堂上注重對學生理解能力的啟發，雙管齊下，定能夠幫助學生達到上述目標。例如，在學習《身邊的科學》這篇說明性課文時，教師應在講授文章內容的基礎上，幫助學生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡，并引導學生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學習效果。

3、豐富教學模式，開展情境式教學

在小學語文的教學中，情境式教學不僅是豐富教學模式的有效手段，還是實現新課程標準的重要途徑，語文教師如將情境式教學運用得當，將會收到意想不到的效果。比如，在學習《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學的方式，用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻，通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢與壯麗的風光，從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再如，學習《四季》這篇課文時，教師可以把學生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前，這樣既陶冶了學生的情操又很好地完成了教學任務。

4、開展合作探究性學習，培養學生的合作探究精神和自學能力

新課程的合作探究學習目的是培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生學習的能動性。通過合作探究性學習，教師給予相應的指導和啟發，發揮學生的課堂主體作用，還有利于教學知識點的掌握。在小學語文教學課堂中，教師要提出探究課題，讓學生組建學習小組，對問題進行討論，并對討論結果進行總結，教師要設置豐富多彩的展示平臺，讓學生匯報探究成果，不但發揮了學生的潛能，還培養了學生的合作探究精神和自學能力。

5、以情動人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業情感，并融情感于教學，在授課過程中做到以情動人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學生聯想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學效果。此外，對于語文學習來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學生的創造性和學習成果，對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可，避免全盤否定甚至當堂呵斥，以維護學生的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動，并倡導積極、合作、自主的學習方式，使學生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學習，關注學生的個性發展

小學語文的開放性學習，是指擴大教學資源的范圍和學生的學習視角，充分開發社會、學校等對學生有益的教學資源。小學語文的開放式學習可分為故事式學習、辯論式學習以及“導游”式學習，注重學生個性化的創造表現，為學生發展創造良好的條件。

結語

新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。

【參考文獻】

[1]劉雪凌。新課程下的小學語文教學[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學語文教學中的開放性學習[J]。金色年華，2010

第五篇：新課程改革背景下的小學語文教學反思

新課程改革背景下的小學語文教學反思

我慶幸，我趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學生一個“情感的課堂”。

1、展現給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

詹 立 軍