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淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)[五篇材料]

時(shí)間:2019-05-12 23:34:18下載本文作者:會員上傳
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第一篇:淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)

淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)

作者:湖北教研 論文來源:湖北教研 點(diǎn)擊數(shù):

長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說,當(dāng)今的中學(xué)物 理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別是應(yīng)付高考的。

可以預(yù)言,隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū),高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面,都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此,高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求,就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為,新課程改革背景下的高中物理教學(xué),主要應(yīng)在以下三個(gè)方面尋求新的突破:

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破。

眾所周知,在應(yīng)試的重負(fù)之下,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的,課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此,“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來,灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中,依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,'這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道,因此,為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框,本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感,從三個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先,對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思,要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù),以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”維度,不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度,要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度,要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容。

其次,對于教學(xué)活動(dòng)的安排,要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識與技能”維度,要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn),有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度,要留有足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律,嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題;讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作;還要讓學(xué)生通過物理課程,來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程,逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度,要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲,激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清;鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作,并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神;要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi),將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū),為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的,在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言,三個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容,又針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和薄弱環(huán)節(jié),體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性;就學(xué)生

更新時(shí)間:2007-1-23 的發(fā)展而言,健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長必要條件,健全的人格是一個(gè)整體,如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng),就可能會導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞,其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以,教師必須有意識地以更高的立意,從三個(gè)維度出發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體,使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時(shí),親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程,潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時(shí),還要特別注意避免對三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度,機(jī)械套用、生硬拼湊,或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實(shí)上,教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2、在因材施教的方式上要有斷的突破。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體.在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀點(diǎn)是,學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異,在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果,課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,面對參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),不難預(yù)料這必然會導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧,只管把既定的知識甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué),完全背離了教學(xué)的因材施教原則,嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng),人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件,也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體,而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明,“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會變得十分相似”,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景,著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí),教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求.因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能.教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”,啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力,為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件,引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平,促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

3、在教學(xué)評價(jià)的制度上要有新的突破。

考試作為教學(xué)評價(jià)的手段,其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí),我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)物理教學(xué)時(shí),到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試.主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測量,由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強(qiáng)化,有時(shí),它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo),這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進(jìn)行評價(jià),還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評價(jià);不僅要做終結(jié)性評價(jià),還要做過程性評價(jià);不僅有書面考試式的評價(jià),還有動(dòng)手操作式的評價(jià);不僅是教師評價(jià)學(xué)生,還可以由學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)等等。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力,在包括評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式、評價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí),由于教育教學(xué)評價(jià)具有特殊而廣泛的社會影響力,所以,它還需要得到全社會的理解與支持,只有這樣,評價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

第二篇:淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

淺析新課程背景下的高中物理教學(xué)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué),重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué);關(guān)鍵方式

有專家這么認(rèn)為,高中物理教學(xué)中實(shí)踐要比理論更容易使學(xué)生熱愛上物理課程。作為高中物理老師,我們需要積極地對自己的教學(xué)觀念和智慧進(jìn)行梳理與更新,凡是對高中物理教學(xué)有益的知識,我們都要主動(dòng)吸收,有些方式是課本上見不到的,而這些營養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學(xué)靈感的源泉。本文主要通過對一些教學(xué)方法進(jìn)行分析,希望對促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展能有一點(diǎn)啟示。

高中物理對學(xué)生的要求有本身的特殊性,我們物理老師要進(jìn)行備課、組織、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等一系列的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理課過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素還是我們物理老師,我們能不能協(xié)助好學(xué)生學(xué)好物理課程,是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言,需要努力提高自己的物理教學(xué)的專業(yè)化水平,真誠地對待關(guān)懷學(xué)生,切實(shí)地承擔(dān)起高中物理教學(xué)的責(zé)任,以自身風(fēng)格影響學(xué)生對物理課的認(rèn)知,以智慧啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、幫助學(xué)生認(rèn)知物理的精髓和規(guī)律

在高中物理教學(xué)中包含了許多規(guī)律要素,我們要從中幫助學(xué)生來進(jìn)行區(qū)分,把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來,幫助學(xué)生進(jìn)行提取和整理,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能大幅提高,還能掌握一定的物理學(xué)習(xí)竅門,下面來看一個(gè)例子。

例1:一焦距為f的凸透鏡,主軸和水平x軸重合,x軸上有一光點(diǎn)位于透鏡的左側(cè),光點(diǎn)到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離,則在此過程中,光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成像將()

A.一直向右移動(dòng)

B.一直向左移動(dòng)

C.先后左移.接著向右移動(dòng)

D.先向右移,接著向左移動(dòng)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,上述情況下光點(diǎn)經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動(dòng)。理由是當(dāng)透鏡向右移動(dòng)、物距u在2f范圍內(nèi)變化時(shí)像將一直向左移動(dòng)。其實(shí),這個(gè)結(jié)構(gòu)只有在f

對于有關(guān)的物理定律,要求學(xué)生必須加強(qiáng)進(jìn)行探索。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該多多解釋典型例子和練習(xí),使學(xué)生充分理解物理規(guī)律和結(jié)論,不得隨意擴(kuò)大其適用范圍的限制。

只有學(xué)生的物理思維不斷深刻,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)中的重要概念進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)鍵是必須要在解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的洞察力,觀念和規(guī)律不應(yīng)該僅停留在文字本身,我們需要努力改進(jìn)物理教學(xué)方式,要求學(xué)生自己選擇一些典型的例子進(jìn)行練習(xí),教師上課多精講,學(xué)生課后多實(shí)踐。這種激發(fā)學(xué)生積極思維的設(shè)計(jì),才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想,自然會深深地加深學(xué)生熱愛高中物理的熱情。

二、讓學(xué)生將物理知識納入生活中,活學(xué)活用

物理教學(xué)的改變,新的教學(xué)思維必須要告訴學(xué)生“將課堂知識往生活中引導(dǎo),把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實(shí)際出發(fā),達(dá)到課本理論對現(xiàn)實(shí)密切對接,不可能空對空地去給高中學(xué)生教授物理知識。只有將課堂物理問題與現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)密地關(guān)連,才可能使學(xué)生認(rèn)為物理是親切的,堅(jiān)實(shí)的,有用的,因而才會去積極地了解物理,使用物理。

物理知識和真正的生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),社會環(huán)境是不能分離的。高中物理知識幾乎完全介入了我們在日常生活的方方面面,因此我們高中物理教師必須更加重要地讓學(xué)生建立一個(gè)物理靈活運(yùn)用的思想體系。那是我們學(xué)習(xí)物理根源最初來源于我們的生活,是明亮生動(dòng)的,各種各樣的物理知識,都是有用的,都是我們必須掌握的基本常識。千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而去死板地記憶公式,要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技,有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中,形成“信息給予題”,用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。

當(dāng)教學(xué)需要具體問題時(shí),我們高中物理老師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠解決主要特別問題,同時(shí)能給予學(xué)生過濾多余不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)目標(biāo),抓住常見物理考試題目的知識原型,在課堂上進(jìn)行詳細(xì)描述和仔細(xì)剖析,讓高中學(xué)生體會到快速解決此類物理問題的常用知識。要讓高中學(xué)生知道我們物理教師的這種解題方式是有價(jià)值的,如果我們物理教師能把此方式運(yùn)用到位,學(xué)生就會在日常學(xué)習(xí)中加以效仿,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的答題思路和解題手段,使他們在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也能有積極的心態(tài)。

高中學(xué)生若想在物理學(xué)習(xí)中取得成就,就需要培養(yǎng)基本的科學(xué)素質(zhì)和研究精神。這是在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中的重要支柱,多多領(lǐng)會物理老師在課堂教學(xué)過程中的每個(gè)鏈接。高中物理老師在教學(xué)組織方面也要遵循巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、靈活活潑的授課風(fēng)格。當(dāng)今物理教學(xué)理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)地適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步,有針對性地提升高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)高中課程和社會發(fā)展的相互滲透,讓科技進(jìn)步逐步與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。這樣方能促進(jìn)物理教學(xué)研究方式的多樣化,方能開發(fā)高中學(xué)生獨(dú)立獲取物理知識欲望和能力,方能創(chuàng)造富有個(gè)性的系統(tǒng)文化和學(xué)校文化。物理學(xué)科要發(fā)展就必須適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展,同時(shí)適應(yīng)各個(gè)層級各個(gè)地方學(xué)生的具體情況,一便更好地實(shí)施開放式物理教學(xué)。這樣下來就一定能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識范圍,架設(shè)一座從理論知識到社會實(shí)踐的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的溝通橋梁。

綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué),重在將進(jìn)行有效整合。在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負(fù)當(dāng)今科學(xué)時(shí)代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。

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第三篇:新課程改革背景下

新課程改革背景下,教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?

在教師的專業(yè)成長中,其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程,而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢,體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定,地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平,因此一些教育界人士認(rèn)為,當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展,“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師,最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異,我們所學(xué)的知識不夠豐富,各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn),我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此,我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修,否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題,會被學(xué)生問倒,也會削弱我們的威信。同時(shí),一些新興學(xué)科的出現(xiàn),也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識很寬很廣,也有一定的深度,教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎?因此,教育的改革發(fā)展,首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容,理解領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì),并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中,邊總結(jié)整理,把看到的、想到的及時(shí)記錄下來,平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣,碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例,這樣日積月累,我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí),它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生探索問題,解決問題。為此,我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者,以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力,去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中,課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn):成功的是什么,不足的是什么?如何改進(jìn)?長期堅(jiān)持,就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論,提高自己的科研能力,向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外,教師還要有廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,靈活有效的從事教育教學(xué)的能力,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力,教學(xué)管理的能力等。所以,以后我會朝著這些方面努力,使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要,是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠,而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高,才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新,才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇:新課程背景下高中物理教學(xué)的反思

新課程背景下高中物理教學(xué)的反思

靖遠(yuǎn)三中

展宗程

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有:

1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會,注重保護(hù)探索興趣

例如,每章都有精彩的導(dǎo)入,旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí);有的高度概括,從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始,啟發(fā)學(xué)生思考;有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問題;有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,物理學(xué)對社會發(fā)展有巨大推動(dòng)作用,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,注重將物理知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性,循序漸進(jìn),注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識,而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,由此看出,物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展的日新月異,教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里,把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生.但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程,就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識。

新課改前,我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用,但學(xué)習(xí)成績的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”,意味著這批學(xué)生將來會比較順利地步入大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開學(xué)校、離開了老師的懷抱,究竟有多大的能耐?他們能否在人類高科技的激烈 競爭中找到自己的一席之地?我們的教育真的成功了嗎?真的無可挑剔了嗎?筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證,深深地體會到,教學(xué)成績只體現(xiàn)了“知識與技能”這一維目標(biāo)。讓學(xué)生動(dòng)起來,成為科學(xué)探究的主人,這才是課程改革的終極目標(biāo)。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

第二、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。

物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

第五篇:新課程背景下的高中物理教學(xué)論文

摘要:在新世紀(jì)發(fā)展下,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求逐步提高,其中對物理專業(yè)人才的要求也與傳統(tǒng)要求存在著巨大的差別,為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求,我國對教育教學(xué)進(jìn)行了深化改革。新課程背景下對高中物理教學(xué)不僅要求和注重對學(xué)生物理知識、各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉,同時(shí)還要求讓學(xué)生掌握探索、獲取知識的技巧,來全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高。因此,新課程背景下給我們的高中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了機(jī)遇,同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。今天,本文就是基于此背景下展開對新世紀(jì)發(fā)展下高中物理新課程教學(xué)改革的研究與探討。

關(guān)鍵詞:分析;新課程;背景下;高中;物理;教學(xué)

前言

物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中,往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體,大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué),這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味,不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識,既物理學(xué)科知識難理解、難掌握,相對抽象、無法學(xué)會等錯(cuò)誤想法,最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以,在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法,對嚴(yán)重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升,學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高,從長遠(yuǎn)來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在新世紀(jì)發(fā)展下,從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué),對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面,我們就來通過以下幾個(gè)方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。

1.現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)存在的問題

1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,我們知道,高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華,其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象,如一些理論性較強(qiáng)的定理,如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢必會很困難,同時(shí)也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此,在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來,學(xué)生會在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識,學(xué)習(xí)起來會更加容易,因此,這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。

1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道,物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人,對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響,所以,在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解,當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng),在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué),同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念,按部就班,不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。

2.提高新課程背景下高中物理教學(xué)水平的有效策略

2.1.首先,要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好,興趣是最好的老師,對此,要想提高物理課堂教學(xué)水平,就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中,這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中,我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在身臨其境,將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。

2.2.其次,教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道,多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,其具有動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂的特點(diǎn),教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中,就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等,來刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中,提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫:波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇,然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫,了解相遇時(shí)波面的變化情況,通過這種方式,學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識,再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級相應(yīng)變化間的關(guān)系,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中明確玻爾理論。

2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),因此在物理教學(xué)中,教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí),在物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引,學(xué)生的積極性得到提升,愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識,促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。

2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容,教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是存在與生活中的,消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感,愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一,對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用,所以,我們教師也要與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。

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[3]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[J].才智.2013.12(32):124-125

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