第一篇：淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模

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王晉娟

2013-2-26 16:18:28 來源：《太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報》2010年2期第75～77頁

【作者簡介】王晉娟(1982-)，女，山西太原人，太原大學(xué)外語師范學(xué)院助講（山西太原030012）。

一、關(guān)于教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的定義

黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們在實(shí)踐狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過程的諸因素，整體地操作教學(xué)活動的一種相對穩(wěn)定的形式。”

當(dāng)前對教學(xué)模式一般定義為：教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

2.課堂教學(xué)模式的特征

首先，教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想，即教學(xué)理念；其次，教學(xué)模式是人為建構(gòu)的，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性；第三，教學(xué)模式既要說明教學(xué)操作的步驟和方法，又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件；第四，課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)律，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義

首先，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；使課堂教學(xué)自動化；使課堂教學(xué)目標(biāo)化；使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三，課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的問題

1.英語課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練

在英語課堂教學(xué)過程中，中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的接受能力，缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不能夠給學(xué)生樹立“語言是交流的重要工具”這一理念，單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語去交流的機(jī)會。

2.英語課堂教學(xué)過分利用物質(zhì)刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此，廣大小學(xué)英語教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎氣球，再下次獎貼畫等等，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就會變成為得獎品而學(xué)習(xí)，而不是為獲取知識而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。

3.英語課堂，特別是公開課過于追求華麗的表象

英語課堂形式應(yīng)該豐富多彩，生動活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，教師為了展示自己運(yùn)用計算機(jī)的熟練程度，頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了，但是作為聽者的學(xué)生來說，只在關(guān)注眼花繚亂的課件，參與繁多的活動，對于教材內(nèi)容的接受少之又少，一堂課結(jié)束后根本沒有獲得知識的滿足感，只有一種感覺：真累，終于結(jié)束了。而作為觀摩者來說，只能看到華麗的表象，而對于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗。

4.英語課堂的交際對話沒有任何實(shí)際意義

英語課上，教師指著手中的書問：“What's this?”學(xué)生齊聲回答：“It's a book.”教師肯定回答并稱贊：“You're clever.”又指著遠(yuǎn)處的門問：“What's that?”同學(xué)們爭先恐后的舉手回答。

這是小學(xué)英語課堂中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最常見的場景，尤其出現(xiàn)在公開課或觀摩課。表面讓人覺得課堂氣氛活躍，但不知道教師在課后是否認(rèn)真反思過，這樣的問答有意義嗎？這樣的提問會給學(xué)生怎樣的刺激呢？能帶給學(xué)生多少幫助呢？

三、新課程改革背景下的新教學(xué)模式探究

1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。2001年召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議和國務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中，明確提出小學(xué)課程的目的，即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”我國新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程改革是在國家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得語言知識并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對傳統(tǒng)英語課堂中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下的幾點(diǎn)建議：

1.注重小學(xué)生的親身體驗、實(shí)踐參與和創(chuàng)造

小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這是兒童學(xué)英語的優(yōu)勢；但他們的理解能力相對弱，注意力不易長時間集中，不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn)，要通過適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動活潑的教學(xué)活動，把學(xué)英語與做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力開展自主學(xué)習(xí)。

教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語法教學(xué)的舊模式，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個良好的語言環(huán)境和語言運(yùn)用環(huán)境，在語境中學(xué)習(xí)語言知識，并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語法概念，要采用聽、說、唱、玩、演等形式，要鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說唱演的能力，使小學(xué)生從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。

2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂，寓教于做

從生理角度看，大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)時才能進(jìn)行積極的思考，而興趣是刺激和增強(qiáng)細(xì)胞活動的動力。從心理角度看，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，是提高學(xué)習(xí)效果和注意力的重要因素。興趣有兩種：暫時興趣和長期穩(wěn)定的興趣，這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必需的，比較起來，長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)者的影響要大得多，如何保持小學(xué)生的長期穩(wěn)定的興趣呢？

首先，利用小學(xué)生無意注意，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡筆畫、投影電視等）；其次，教學(xué)方式靈活多變，豐富多彩，生動活潑（如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等），通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動，減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。第三，充分調(diào)動學(xué)生多種感官互動，增強(qiáng)感知，以加強(qiáng)感知效果。第四，充分利用情景教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的記憶，啟發(fā)思維，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。第五，給學(xué)生提供成功的機(jī)會和體驗。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素，在交際化課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學(xué)生的口語、語法語音錯誤等不要立即糾正。有的語言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語是熏陶出來的，不是糾正出來的，這話不無道理。

針對兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競爭意識強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開競賽活動，使小學(xué)生既嘗試成功，享受成功的情感，又促進(jìn)能力的發(fā)展，并使智力得到開發(fā)。有一點(diǎn)值得注意：唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用，但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時興趣，教師要適當(dāng)利用這些活動服務(wù)于教學(xué)，通過這些活動讓學(xué)生真正學(xué)到東西，從而形成和發(fā)展具有個性傾向的長期穩(wěn)定的興趣。

3.抓住英語課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生得到發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計分級目標(biāo)，就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分。”我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。

4.發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學(xué)生學(xué)會思維，會思維才會發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說過一句非常精辟的話：“再沒有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會深刻而持久。學(xué)生在思考中同時還能感受到自我的價值，“我學(xué)會思考了，我學(xué)會學(xué)習(xí)了。”

不要對明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“How many”句型，教師在發(fā)問時就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣，學(xué)生的思維才會不斷閃現(xiàn)跳動的火花，學(xué)生才會得以一定程度的發(fā)展。

總而言之，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅信只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張迎春.新課程教師讀本·通識[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.[2]王茂金.新課程教師讀本·英語[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.不斷更新教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的手段

教學(xué)不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣、新奇，這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。在教學(xué)中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)者使用課堂用語。2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，學(xué)生特別喜歡。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。3.表演法 例如我常用的表演法是讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。

另外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。4.運(yùn)用邊畫邊說的方法

新教材最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，無論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生的興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注課堂實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷探索、研究，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

設(shè)計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊

英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。導(dǎo)致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進(jìn)行交際的能力極差。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言。

因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。開展設(shè)計各種豐富多彩的活動，提供給學(xué)生說英語、聽英語、練英語、用英語的機(jī)會，達(dá)到語言交際目的，改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；改變重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；改變重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。

1、開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽等。

2、讓學(xué)生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇。

3、讓學(xué)生參加英語角活動。

第二篇：語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式初探

語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式初探

【摘要】設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，設(shè)置以學(xué)生活動為主線的教學(xué)板塊，設(shè)置以文本探究為重點(diǎn)的討論活動，設(shè)置以成果展示為高潮的讀寫結(jié)合活動，設(shè)置以反思提高為尾聲的自我總結(jié)階段，在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文新課程改革課堂教學(xué)模式

《高中語文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)高中語文課程，應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。”因此，語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語文教學(xué)課堂模式。

當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明，“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。”當(dāng)前的高中語文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對以學(xué)生為絕對中心的散漫式教學(xué)。于是，我在教學(xué)實(shí)踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)。下面，我將結(jié)合語文教學(xué)案例對這種語文課堂教學(xué)新模式作出闡釋。

一．設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，使語文課堂教學(xué)有的放矢。

所謂三維目標(biāo)，是指從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如《雨巷》這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。教學(xué)此詩，既要學(xué)會賞析詩歌的一般技能，又要接受一定的挫折教育和美學(xué)熏陶。在具體的教學(xué)目標(biāo)中，我是這樣安排的：

1．知識與能力目標(biāo)：了解詩人戴望舒及其作品；掌握比喻、象征手法的特點(diǎn)

2．過程與方法目標(biāo)：通過自主誦讀，小組討論，成果展示的方式，使學(xué)生逐步學(xué)會鑒賞詩歌的感情、意境和語言技巧。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能準(zhǔn)確分析詩中所蘊(yùn)含的迷惘感傷而又期待的情懷，堅定自己為理想執(zhí)著追求的精神。

三維目標(biāo)的確立，為課堂教學(xué)起了良好的導(dǎo)向作用。

二．設(shè)置以學(xué)生活動為主線的教學(xué)板塊，使語文課堂教學(xué)氣氛熱烈。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造。”這就是說，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”，學(xué)生的主動參與意識提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，創(chuàng)造潛能就會不由自主的激發(fā)出來。

1．設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一般不超過6個人，組內(nèi)民主選舉組長1名，負(fù)責(zé)小組的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律監(jiān)督；選舉副組長1名，負(fù)責(zé)小組的討論情況匯總。小組有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)措施，并有相應(yīng)的制度約束。

2．精心實(shí)施討論活動。預(yù)習(xí)學(xué)案的研究討論，課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的探究，課文細(xì)節(jié)的深入研究，都要在組內(nèi)展開熱烈的討論。這一環(huán)節(jié)切記言必有據(jù)，自圓其說。例如，《第十二座雕

像》中課文中有兩處特別傳神的描寫梁思成先生流淚的細(xì)節(jié)，一處是毀城的炮聲令梁先生保護(hù)北京古城墻的計劃失敗之時，他流著淚說：“拆掉北京的一座城樓，就像割掉我的一塊肉；扒掉北京的一段城墻，就像剝掉我的一層皮。”第二處細(xì)節(jié)是在文革期間，他的設(shè)計原稿被批斗者扔在地上，踏上很多腳印。他流著眼淚用火柴把圖稿點(diǎn)燃。兩處細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生朗讀品味，從而得出：這既是對梁先生痛心疾首，無可奈何心情的描寫，又是對梁先生建筑成就和高尚品德的贊頌。以感悟細(xì)節(jié)為手段，可以深化對文本人物形象的理解。

3．精心準(zhǔn)備成果展示。組內(nèi)的討論成果由1人做典型發(fā)言，組內(nèi)成員機(jī)會均等，輪流做發(fā)言人；分角色朗讀和課本劇演出可以由小組之間資源共享，人才共享。

三．設(shè)置以文本探究為重點(diǎn)的討論活動，使語文課堂教學(xué)有聲有色。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在語文課堂上能不能提出挑戰(zhàn)性的問題，可以說是檢驗一堂課是否成功的重要因素。例如，《江城子·記夢》是豪放派詞人蘇軾創(chuàng)作的一首婉約詞。詞人可謂俠骨柔情，他把對亡妻的滿腔哀怨化為動人的詞句，詞風(fēng)清麗纏綿，一反豪壯之態(tài)。這堂課的文本探究部分我是這樣設(shè)計的：

(一)學(xué)生問題展示:

1.上闋最能表現(xiàn)作者心情的詞語是什么？

2.“不思量，自難忘”既然“不思量”,為何又“自難忘”,這是否矛盾?

3.如何理解“塵滿面，鬢如霜”？

4.下闋最能表現(xiàn)作者心情的詞語是什么？

5.“相顧無言，惟有淚千行”，那么刻骨的思念，為什么相逢無語呢？

（以上問題是學(xué)生隨機(jī)提出，由學(xué)生合作解決。）

(二)疑點(diǎn)討論：

簡要說說本詞的在表達(dá)情感方面采用了哪些藝術(shù)手法?(虛實(shí)相生，想象豐富)

通過課堂探究，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上積極思考，熱烈討論，充分認(rèn)識到：作者感情一浪高過一浪，把夢前（難遣愁情），夢中（愁腸百結(jié)，）夢后（愁腸寸斷）的深情一步步推向高潮；這深摯的情感，是通過豐富的想象表現(xiàn)出來的。

四．設(shè)置以成果展示為高潮的讀寫結(jié)合活動，使語文課堂教學(xué)滿蓄激情。

學(xué)生經(jīng)過思維的訓(xùn)練，寫作的提升，一定會有課堂表現(xiàn)的沖動。讓他們通過語文課堂這個舞臺表現(xiàn)出來，達(dá)到課堂生成的最高境界，這正是提升創(chuàng)造能力的佳境。例如，在《江城子·記夢》的課堂教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的課堂練筆：

請學(xué)生也拿起筆，踏著蘇軾那寂寞悲涼的腳印，把這首詞改寫成一篇抒情散文(100字左右)。佳作展示:

傾聽蘇子的心聲

“十年的時光啊，就這樣無情地逝去。妻啊，你我相隔生死，十年了啊，我都不敢想你。因為我怕，我怕那案頭只有青燈殘卷，沒有你研墨鋪紙的婀娜身影，這不是叫我肝腸寸斷嗎？可我又如何不想你？茫茫的曠野是如此的空蕩，這么靜謐，這么冷清，這么讓人悚然。瑟瑟秋風(fēng)中，唯有沉默的獨(dú)冢，我的凄涼向誰訴說？我也只好沉默。”

“唉??你怕是要不認(rèn)識我了，歲月的流逝染白了我的發(fā)際，時光的消磨已污濁了我的面容，我只與蒼老、凄涼為伴。妻啊，真怕相見的那一天你都認(rèn)不出我了，那我情何以堪?” 褪去 “抱明月而長終，攜飛仙以遨游”的飄逸,褪去 “欲把西湖比西子”的多情,褪去 “西北望，射天狼”的豪情,只剩下傷情的我,用那悲傷愁苦的思念吹奏著這一曲傷逝的情歌。在低回凄切的哀曲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)：軒窗下，那是妻子正在梳洗，是那樣的熟悉,那樣的真切.“好夢留人睡”,可好夢也容易醒,醒來卻只有孤身一人,只有無言的淚，帶著思念，帶著感傷，流

淌，流淌??直到心靈的深處。

通過當(dāng)堂寫作展示，學(xué)生既體會了蘇軾的深情，得到了一次靈魂的洗禮，又鍛煉了寫作的能力，使“感情真摯”和“想象豐富”這些寫作目標(biāo)落到實(shí)處。

五．設(shè)置以反思提高為尾聲的自我總結(jié)階段，使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。荀子在《勸學(xué)》中也表述了這樣的觀點(diǎn)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”也就是說，每日反思自己的學(xué)習(xí)成果，不斷修正，就會變得學(xué)問淵博，品德高尚。如果把這些道理推廣到語文課堂上，自我反思階段就是不可或缺的。

自我反思的形式不拘一格，可以用口頭回答的形式，可以用整理筆記的形式，也可以用靜靜思考的形式。只有這樣對知識反芻式的思考，才會有修正錯誤的行動，這便是古人所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”了。

綜上所述，“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。”（《高中語文新課標(biāo)》）因為高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，如何在新課程改革背景下發(fā)展他們的自主、合作、探究能力，不但是高中語文課程的重要任務(wù)，而且是我所探索的構(gòu)筑高效的語文課堂教學(xué)模式的全部。

《“八有四環(huán)節(jié)”教學(xué)法——高中語文課堂教學(xué)模式探索

（一）》

據(jù)徐光華的分析，我國“二十年來對于語文教學(xué)模式的各種探索，基本上是以提高語文教學(xué)的效率為宗旨的”。[1]這種追求語文教學(xué)效率的探索至今仍在進(jìn)行之中。語文課堂教學(xué)效率的高低直接影響語文教學(xué)效率的高低，基于此，關(guān)注課堂教學(xué)已成為語文教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，并把它作為提高語文教學(xué)效率的有力抓手。

當(dāng)前，我校已成立了名師工作室并且派老師外出學(xué)習(xí)，我覺得目的只有一個，那就是探索出華龍區(qū)高中特有的課堂教學(xué)模式，從而取得課堂教學(xué)效益的最大化。我作為名師工作室的學(xué)員之一，也時時在思考著一個問題——什么模式才是適合我們的課堂教學(xué)模式。正好我班是課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗班，這讓我有了實(shí)驗的場地。下面我把自己正在摸索的所謂課堂教學(xué)模式寫下來，希望得到各位老師的指點(diǎn)。

我給自己的課堂教學(xué)模式命名為“八有四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，八有即

1、有學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案

2、有探究課題

3、有學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

4、有學(xué)習(xí)小組合作探究

5、有師生交流和共同展示

6、有學(xué)生動手寫作

7、有學(xué)生對文本的誦讀

8、有充裕的時間交給學(xué)生去自主、合作、探究、展示；四環(huán)節(jié)即自主探究合作探究成果展示鞏固提高。

“八有四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在我的公開課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中已得到初步的體現(xiàn)，當(dāng)時在設(shè)計這一課時，我的課堂設(shè)計理念就是“八有四環(huán)節(jié)”。這個教學(xué)模式正在得到我進(jìn)一步的檢驗和完善，也急需得到各位老師的指點(diǎn)和幫助。下面我結(jié)合自己的公開課來具體談一下“八有四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，也算是對這一課的教學(xué)反思。

有學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案。課堂學(xué)習(xí)開始時一定要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)有助于提高課堂教學(xué)的效率，同時課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成也是判斷這一課是否高效的主要依據(jù)；同時如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取哪些教學(xué)活動，也最好明確出來，算是導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在你導(dǎo)學(xué)案一步步的引領(lǐng)下去達(dá)成要達(dá)成的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：從不同角度對文本進(jìn)行解讀探究。

有探究課題。課堂上要有探究課題來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，整個課堂的學(xué)習(xí)將圍繞探究課題來進(jìn)行。所以探究課題的質(zhì)量高低將直接影響課堂的教學(xué)效果。探究課題的提出可以有學(xué)生提出也可有老師提出，但一定要經(jīng)過慎重篩選，這一點(diǎn)在備《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這一課時感受特別深。剛開始我設(shè)計了十一個課題，后來逐步壓縮成九個，后來經(jīng)過和學(xué)生交流，這九個課題要么他們感到?jīng)]話說、要么不感興趣，我吸取他們的建議，和同學(xué)共同備課，最后把課題再次壓縮為三個，前后反復(fù)幾次的磨合，讓我深深感到課堂探究課題的設(shè)定是多么關(guān)鍵，設(shè)計的好整個課堂就會頓然聲色。最后呈現(xiàn)在課堂上的三個探究課題為：

1、孔子是我國春秋時的思想家、教育家，學(xué)而不厭，誨人不倦，被后代尊為“圣人”。當(dāng)子路說完自己的理想后，夫子“哂”之，請你就“哂”字來分析孔子的做法是否合理？通過本文的學(xué)習(xí)，你覺得孔子哪些地方可取，哪些地方不可取。如果你是孔子，你會如何對待子路這樣的學(xué)生？

2、孔子為什么獨(dú)獨(dú)贊賞曾皙，說“我與點(diǎn)也” ？而且記錄者還在曾皙發(fā)言前先制造一種氣氛：“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”，特意表現(xiàn)出一種不同凡響的氣象。

3、有人說“全文突出了儒家的禮樂治國的理想”請你在文中找出依據(jù)來支持這一觀點(diǎn)。

有學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和出示本節(jié)課的探究課題后，要給學(xué)生充分的時間來讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，這是非常關(guān)鍵的，它昭示著學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我在 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中是這樣設(shè)計的：

1、把課文朗讀一遍。

2、讀完的小組到講臺領(lǐng)取探究課題，每位同學(xué)就領(lǐng)到的課題進(jìn)行自主探究。

3、把你的見解形成書面提綱，以便于交流。

4、時間為6分鐘。

有學(xué)習(xí)小組合作探究。新課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐也證明，這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在我們實(shí)驗班分成了學(xué)習(xí)小組，六人一組，并且按組調(diào)整了座位，這就為課堂開展小組合作探究創(chuàng)造了先決條件。實(shí)踐也證明小組充分合作，對于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，對于寬松和諧課堂氛圍的創(chuàng)造，對于保證課堂效益的最大化都將起到至關(guān)重要的作用。值得注意的是，小組合作不能流于形式，現(xiàn)在課堂上有許多假合作，以合作為名，辦非合作之事。表現(xiàn)為剛讓學(xué)生合作老師就喊停，沒有給學(xué)生充足的時間；另外學(xué)生合作沒有課題，沒有老師的有效指導(dǎo)，小組內(nèi)部合作沒有有效地組織，而是大喊一通完事。這些都是有待于改進(jìn)的地方。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：

1、組長要認(rèn)真組織本組的合作交流，每位同學(xué)都要發(fā)言。

2、發(fā)言人要整理本組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)并形成書面提綱。

3、同一課題由最先出成果的一組把自己的書面材料以提綱形式寫在題板上。

有師生交流和共同展示。師生交流和共同展示是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，一節(jié)課的精彩處往往在此。以往別人評價語文老師只會發(fā)球不會接球，是說老師在課堂上對學(xué)生的發(fā)言沒有有效地引導(dǎo)和點(diǎn)評，老師精彩的點(diǎn)評往往能給學(xué)生留下難忘的印象，同時也讓學(xué)生的思維得以升華。老師如果只是說“好”“請坐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是很貧乏的，理想狀態(tài)是老師和學(xué)生應(yīng)該爭論交流。在課堂展示這方面，學(xué)生展示小組合作的成果是展示環(huán)節(jié)的核心，但不可忽視教師的展示。這不是老師的炫耀，而是有助于學(xué)生提高認(rèn)識，當(dāng)然老師的認(rèn)識高度要在學(xué)生之上。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：

1、按照大屏幕出現(xiàn)課

題的順序，請剛才在題板上展示成果的小組派一人到講臺來闡述本組的觀點(diǎn)。

2、抽到同一課題的其他小組，如有異議或補(bǔ)充可進(jìn)行展示，觀點(diǎn)相同者不再展示。

有學(xué)生動手寫作。我個人認(rèn)為，學(xué)語文和學(xué)英語是不同的，語文是我們的母語，我們判斷一個人的語文水平是否高，重點(diǎn)不在于他的口語運(yùn)用能力，而在于書面語的運(yùn)用能力，這也是重點(diǎn)測試的部分。比如有些人不認(rèn)字，但特別能說，那么你能說他的語文學(xué)的好嗎；相反有的大作家是不擅長說的，但我敢保證這人的語文絕對好。所以如果一節(jié)課沒有學(xué)生動手寫作將是有缺憾的。我們在課堂上應(yīng)有意識的要學(xué)生把口語變成書面文字。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：在自主學(xué)生環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生把自己的見解形成書面文字；在小組合作探究環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生把本組的成果形成書面文字和提綱，在展示時要拿著書面文字；在課堂鞏固提高環(huán)節(jié)我要求學(xué)生：請你把自己在剛開始所寫的文字材料進(jìn)行重新整理，形成一篇小短文。

有學(xué)生對文本的誦讀。課堂的學(xué)習(xí)我們不能脫離文本空談，應(yīng)該是手不離書，眼不離文，言必有據(jù)。我們在解讀文本時應(yīng)該保證整個課堂不游離文本，并且能夠讓學(xué)生對文本有深度解讀，有整體的把握。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：我要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前一定要先朗讀文本，確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，同時我要求學(xué)生的發(fā)言不能脫離開文本，必須在文本中找到依據(jù)。我認(rèn)為，好的狀態(tài)是文本原文加上自己的理解分析最好，而一般的文本賞析文章也是這樣寫成的。

有充裕的時間交給學(xué)生去自主、合作、探究、展示。以往我們也有讓學(xué)生在課堂有自主學(xué)習(xí)的理念，但往往都是理念上的，在具體操作層面流于形式的比較多。我們不要貪多圖快，課堂學(xué)習(xí)的主人只能是學(xué)生，學(xué)習(xí)別人是替代不了的，特別是語文，他需要一個人認(rèn)真的閱讀文本，認(rèn)真的思索回味，閱讀的過程可在思想上受啟迪，可借鑒別人的寫法，并把自己閱讀后的見解寫出書面文字，然后慢慢提高自己的語文素養(yǎng)。這是需要時間的，所以我們要壓縮老師的時間，增加學(xué)生的時間。把有充裕的時間交給學(xué)生去自主、合作、探究、展示是需要有教學(xué)魄力的，同時這也是一種教育智慧。

四環(huán)節(jié)是自主探究、合作探究、成果展示、鞏固提高。我認(rèn)為四環(huán)節(jié)是比較便于操作的，同時也符合學(xué)生的邏輯習(xí)慣。課堂提出探討課題和閱讀文本后，要給學(xué)生充分的時間讓其自主探究，然后在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，小組交流后要有展示環(huán)節(jié)，這是課堂的核心，基本樣式是師生交流共同展示，最后一定要有鞏固提高環(huán)節(jié)，要清楚地體現(xiàn)出課堂開始的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后學(xué)生達(dá)到的高度，變化越大課堂效率越高，這是老師達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的重要體現(xiàn)。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：

第一板塊自主探究

要求：

1、把課文朗讀一遍。

2、讀完的小組到講臺領(lǐng)取探究課題，每位同學(xué)就領(lǐng)到的課題進(jìn)行自主探究。

3、把你的見解形成書面提綱，以便于交流。

4、時間為6分鐘。

第二板塊合作探究

要求：

1、組長要認(rèn)真組織本組的合作交流，每位同學(xué)都要發(fā)言。

2、發(fā)言人要整理本組內(nèi)

同學(xué)的觀點(diǎn)并形成書面提綱。

3、同一課題由最先出成果的一組把自己的書面材料以提綱形式寫在題板上。

第三板塊成果展示

要求：

1、按照大屏幕出現(xiàn)課題的順序，請剛才在題板上展示成果的小組派一人到講臺來闡述本組的觀點(diǎn)。

2、抽到同一課題的其他小組，如有異議或補(bǔ)充可進(jìn)行展示，觀點(diǎn)相同者不再展示。

第四板塊鞏固提高

要求： 相信通過合作探究，你的觀點(diǎn)會更加豐富和深邃，請你把自己在剛開始所寫的文字材料進(jìn)行重新整理，形成一篇小短文。

以上是我探索的一個課型，我稱為一個教學(xué)模式，我把它稱為教學(xué)模式

（一），今后我打算搞一個系列，從課型上搞如新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等，從文體上搞如古文、詩歌、散文、作文等，就某一類推出一個課例。我想借此不斷提高自己的教學(xué)能力，在此懇請得到語文組各位老師的指點(diǎn)

第三篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

xxx課題組

姓名：XXX 學(xué)號：XXXXXXX 專業(yè)：英語教育 班級：2008級本科3班

一、研究背景

20世紀(jì)90年代一場素質(zhì)教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。在世紀(jì)之交，國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國名素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”綱要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。從教學(xué)模式的角度對我國當(dāng)代各具特色的多種類型的教學(xué)改革實(shí)驗進(jìn)行研究，探索它們的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、效果評價等基本問題，并從中歸納出教學(xué)的一般模式。

最早進(jìn)行教育模式研究的是美國的喬伊斯和威爾，他們把教育模式定義為：“主管模式是一種設(shè)計課程、選材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動的一種計劃或范型。”然而由澳大利亞悉尼大學(xué)鄧立教授主編的《培格曼最新國際教師百科全書》中，教學(xué)模式則被認(rèn)為是“考慮課堂教學(xué)的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解釋師生在課堂上做些什么，他們?nèi)绾蜗嗷プ饔茫绾芜\(yùn)用教學(xué)材料以及這些活動如何影響學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。”我國的一些教育專家對教學(xué)模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。他們認(rèn)為：教學(xué)模式教育模式屬于教學(xué)過程范疇、教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，教學(xué)模式是方法、是策略，是一般理論和應(yīng)用方法的統(tǒng)一。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教改在科學(xué)理論指導(dǎo)下，更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平的與時俱進(jìn)及開拓創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、問題的提出

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師中心，教材中心，課堂為中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對人的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育。我們既要肯定它的價值所在，不能輕易拋棄，但必須看到傳授式模式的局限性，不能把它當(dāng)成唯一的模式而神化。如果教師注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補(bǔ)傳授式的缺點(diǎn)，用傳授式同樣可以上出精彩的課，但教師不是只為了追求一堂課的成功，而是要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。

2、新型教學(xué)模式。即“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是教師首先提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。

就教學(xué)工作而言，面對新形勢，什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？另外，此項研究對于我們英語教育方向的畢業(yè)生來說，是十分有利的，有助于我們提高自身的教育教學(xué)水平。

三、研究的意義

教師如果單純依賴教科書、參考書以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，必將使自己喪失獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的專業(yè)化和個性化的發(fā)展無從談起。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實(shí)踐過程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。從這一角度看，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過對現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進(jìn)教育理論的發(fā)展。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。

四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、探索適合攀枝花中學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。

2、實(shí)施該模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作。

3、研究新課程背景中學(xué)課堂教學(xué)評價。

五、研究的設(shè)計方案及實(shí)施階段

（一）研究的設(shè)計方案

1、研究的目標(biāo)：

（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。把握教學(xué)規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。

（2）立足中學(xué)課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和學(xué)習(xí)的規(guī)律，探究出有利于促進(jìn)教師和創(chuàng)新精神的基本教學(xué)途徑，探索出有利于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)課程和教學(xué)方法或手段，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（3）以優(yōu)化課堂教學(xué)策略為手段，努力提高課堂的有效教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，更好的實(shí)施新課程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、研究的內(nèi)容：

（1）針對攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。（3）學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的研究。

3、研究的方法：以攀枝花中學(xué)為對象，主要通過實(shí)驗法（親身教學(xué)和聽其他優(yōu)秀教師的講課）、觀察法（觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)反饋）、比較法（比較各教師的教學(xué)模式及其教學(xué)影響）、表列法（將所得數(shù)據(jù)通過表格列舉出來），內(nèi)容分析法（分析各研究人員的研究結(jié)果）、經(jīng)驗總結(jié)法（總結(jié)研究結(jié)果）等。

4、研究的時間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實(shí)習(xí)時間，由此為我們提供了開展研究的機(jī)會。

5、研究的人員：XXX學(xué)院外國語學(xué)院2008級本科三班英語教育方向全體學(xué)生（總共10名）。我負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動，其他九位負(fù)責(zé)各科教學(xué)模式的研究。

（二）研究的實(shí)施階段

第一階段：準(zhǔn)備階段。首先制定研究計劃。其次，搜集整理教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。最后，采用問卷的方式，對教師和學(xué)生關(guān)于新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。

第二階段：實(shí)踐階段。研究人員在班級中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時記錄總結(jié)。

第三階段：統(tǒng)計分析階段。研究人員將實(shí)踐所得數(shù)據(jù)用表列法進(jìn)行統(tǒng)計，然后將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出詳細(xì)的定性、定量分析。

第四階段：總結(jié)階段。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

六、研究的成果預(yù)計

1、對新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時達(dá)到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。學(xué)校形成創(chuàng)新型、科研型教學(xué)評價體系，形成個性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲望。

3、促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師。

七、研究的經(jīng)費(fèi)

制定計劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費(fèi)用合計約500元；研究期間研究人員的生活所需費(fèi)用合計約5000元；其他相關(guān)費(fèi)用約500元。此次研究所需費(fèi)用總計為6000元。

第四篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談

新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談

小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。美術(shù)課目的是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，所以美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，審美能力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)和情趣，及身心的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在對新時期美術(shù)教學(xué)改革在美術(shù)課堂中的實(shí)施淺談一下認(rèn)識和理解。

當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。老師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

一、營造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解對事物的認(rèn)識。不要干擾和限制學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

1.創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識了人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對文化和歷史的認(rèn)識。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中,我先讓學(xué)生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。這次教學(xué)活動,不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí),而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲,如對家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會。

2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境.當(dāng)學(xué)習(xí)活動與日常生活相聯(lián)系,能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時,學(xué)習(xí)活動就會變得歡樂有趣。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)取得了意想不到的效果。學(xué)生將美術(shù)課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到班集體的生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作、動手能力，也是學(xué)生的一次難得的審美體驗。

3.創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。

沒有想象就沒有創(chuàng)造。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

三、走進(jìn)生活，豐富儲備。

形象思維和真情實(shí)感是美術(shù)活動的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時留心感受身邊的事物外，實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

四、自主探究學(xué)習(xí)。

新時期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生個性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。

六、積極評價，促進(jìn)發(fā)展。1.學(xué)生自評互評。

學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。2.多元的激勵評價。

積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價應(yīng)是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評價。更注重評價學(xué)習(xí)的過程；個性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個性縱向發(fā)展的評價。

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

當(dāng)前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學(xué)相長。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認(rèn)識自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對學(xué)習(xí)的渴望。3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點(diǎn)就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。（發(fā)布時間:2010-08-07）

新課程改革教學(xué)活動中教師角色的轉(zhuǎn)換

美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。如講《我的太陽》一課時，我出示畫有太陽的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽??讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點(diǎn)。講《水中的魚》時，我就為小學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動作中體會到：魚在水中輕快地游動著，它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。

在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的情緒。小學(xué)生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。

其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革 ──談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

我們一直強(qiáng)調(diào)教研教改，可當(dāng)置身于教研教改的環(huán)境中去具體實(shí)施，有時候又會變得那樣茫然。

當(dāng)美術(shù)教師第一次接觸到《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》小學(xué)美術(shù)教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。所謂熟悉是當(dāng)看到內(nèi)容新穎、設(shè)計巧妙的新教材時，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來一直想擺脫舊的教材的一種感覺，陌生就是當(dāng)看到大膽的課型設(shè)計時又不知如何施教，一時間好像失去了駕馭教材的能力。新教材的出臺，將一種新的教育理念擺在了每一個美術(shù)教育工作者的面前。

一、正確認(rèn)識新課標(biāo)中教育改革的主體思路，領(lǐng)會其中的具體方法──體驗教育

素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時間了，但有些教師對如何實(shí)施素質(zhì)教育還比較茫然。新課標(biāo)與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗”二字，這種體驗實(shí)際上就是將素質(zhì)教育落到了實(shí)處，也就是在具體的教育教學(xué)過程中讓教師和學(xué)生通過體驗，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

體驗是進(jìn)行美術(shù)活動的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動的方式都是在自身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體驗是一種活動和過程，它已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點(diǎn)燃，教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點(diǎn)燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。新課程實(shí)施與教學(xué)改革的亮點(diǎn)，這種教學(xué)模式尤其對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加重要。

與現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出了以學(xué)生為本的教育理念，除了知識和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法也更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學(xué)生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。體驗教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、通過學(xué)生的體驗，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教育方法得當(dāng)，會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學(xué)生總是勝于高年級的學(xué)生，是高年級學(xué)生的想象思維能力比低年級的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標(biāo)準(zhǔn)”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。

新課標(biāo)的實(shí)施為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學(xué)生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學(xué)生知識和技能的教學(xué)方法不同。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，更加關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。當(dāng)我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，給教師學(xué)生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學(xué)生去共同創(chuàng)造。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個良好的創(chuàng)造平臺。

三、解決好新課標(biāo)新教材與現(xiàn)行課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的銜接 面對靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接實(shí)在不是件易事。前面提到，在新課標(biāo)中，教材的內(nèi)容極為靈活，教材主要給出了授課的一種指導(dǎo)思想，具體的參考內(nèi)容又比較少，這樣教師把握、駕馭教材的難度就加大了，所以教師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都要注意因地利宜、因材施教。

1.備課。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學(xué)情況的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細(xì)膩。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學(xué)生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但在實(shí)際教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實(shí)用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，就是怎樣讓學(xué)生去體驗去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。這樣在上課時無論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個性的空間。

2.上課。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準(zhǔn)備，一般不會有太大的問題，因為美術(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢。美術(shù)這一環(huán)節(jié)，提示課堂教學(xué)效率，順利完成上課這一教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

3.輔導(dǎo)。當(dāng)美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務(wù)基本完成了，這正好走進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)。美術(shù)課中，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學(xué)的三分之二還要多，這時才是真正展示學(xué)生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學(xué)生，千萬不要以一個標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，因為美術(shù)創(chuàng)作不像數(shù)學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有多少學(xué)生就有可能出現(xiàn)多少個結(jié)果，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信心的時候。一堂美術(shù)課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導(dǎo)的結(jié)果如何。

4.批改作業(yè)。教師批改作業(yè)實(shí)際上就是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評估手段。評估的科學(xué)合理，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評估應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評估方法。

四、處理好新舊關(guān)系，因地制宜

常言道教有法但無定法。任何一個所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個所謂好的教材也會有它的不足。因材施教、因地制宜才是最為合理的。

舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)知識，這也是我國基礎(chǔ)教育優(yōu)于國外基礎(chǔ)教育的一個方面。對于新課標(biāo)新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識傳授的問題，因為從課型和時間的分配上學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中好的作法，因材施教。另外，我國現(xiàn)行的教育設(shè)施和教學(xué)條件從城市到鄉(xiāng)村、從內(nèi)地到邊區(qū)都存在著極大的差異，大班化的模式一時還無法改變，這也為新課標(biāo)的實(shí)施增加了阻力，在這種情況下，因地制宜進(jìn)行教育教學(xué)改革就顯得極為重要。

淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學(xué)生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學(xué)生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學(xué)會運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡??進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運(yùn)用鼓勵性的評價,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,還是面對學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時的表揚(yáng)與鼓勵,讓學(xué)生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評,要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時,要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時給學(xué)生鼓勵性評價,可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要給予及時而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

新課程背景下小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的嘗試和探討

一、充分利用教材提供的學(xué)法因素，精心制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計美的活動。

充分利用中小學(xué)美術(shù)教材中的學(xué)法因素，為學(xué)生提供思維的起點(diǎn)，優(yōu)化思維的過程，溝通知識與技法的聯(lián)系，促進(jìn)求異思維的發(fā)展。為了讓學(xué)生的美術(shù)作品富有靈性，教師要在明確學(xué)科教材定位的基礎(chǔ)上，研究和把握學(xué)科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識的相互溝通聯(lián)系的方式將知識滲透和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生產(chǎn)生對美的新知和思考。這樣既發(fā)展了學(xué)生的知覺能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的開放性要求，教學(xué)前教師必須制定好教學(xué)目標(biāo)，編制好教學(xué)程序，通過教師的精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)問、鼓勵質(zhì)疑，將教學(xué)的命題寬大化，讓學(xué)生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達(dá)出來。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和命題內(nèi)容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進(jìn)行想象添畫、優(yōu)化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓(xùn)練。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開放式的方式。學(xué)生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富同學(xué)們的創(chuàng)新想象，讓每個孩子都覺得集體的智慧勝于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、精誠合作的好品德。教師要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于引導(dǎo)孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創(chuàng)作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊《我的新朋友》時，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學(xué)目標(biāo)和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導(dǎo)與學(xué)等教學(xué)手段來具體實(shí)施人物的觀察和寫生。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術(shù)實(shí)踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進(jìn)入美的世界。教學(xué)時教師首先教給學(xué)生以人物寫生時的觀察要點(diǎn)和寫生步驟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察同學(xué)的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點(diǎn)時，要從整體到局部、再從局部到整體的反復(fù)觀察。在細(xì)節(jié)的表達(dá)或表現(xiàn)上上尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對人物特征、表情和性格上的把握。接著 教師可讓學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行組合式的觀察寫生練習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會仔細(xì)觀察到對方同學(xué)。通過這種開放式的人物寫生活動的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和想象的能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的互動交流和美好情感，使教與學(xué)情景交融、相得益彰。

二、不斷強(qiáng)化知識技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，領(lǐng)悟美的真諦。

兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨(dú)特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達(dá)。而要想表達(dá)就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運(yùn)用。可以說兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結(jié)合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。因此，單純啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和鼓勵大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠(yuǎn)不夠的，還必須教給學(xué)生繪畫的方法和技巧，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生也只有在掌握和動用繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能以及引導(dǎo)他們?nèi)绾戊`活的畫面組合，以提高美的表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上才能在教師的指導(dǎo)下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現(xiàn)出來的。開放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要最大限度地留給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的時間和空間，讓學(xué)生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。

教師教學(xué)的重點(diǎn)就是要善于引導(dǎo)和合理引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生了解和觀察事物的變化規(guī)律和趨勢，才能讓他們自由地將個性化的藝術(shù)創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮。兒童畫的藝術(shù)美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。走出美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)才能走進(jìn)兒童心靈深處的美好世界。美術(shù)老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。讓學(xué)生學(xué)會自評和互評，以鼓勵為主，讓學(xué)生標(biāo)新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術(shù)作品來。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創(chuàng)造出他自身的美”。如在教學(xué)中學(xué)美術(shù)第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察了解植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學(xué)生喜歡的。學(xué)生看到老師的示范可以從中學(xué)習(xí)到教師的作畫全過程，更學(xué)習(xí)到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。隨后學(xué)生有時專注于寫生、有時與同學(xué)間交流對比花的不同畫法、不時流露出喜悅的表情，教師從中進(jìn)行巡視與個別指導(dǎo)，并加以肯定，有好的作品還向其他學(xué)生予以示范，特別是給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生以積極而又效的引導(dǎo)。在不知不覺中，學(xué)生的徒手畫各種植物已躍然紙上。雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是有了自我成功的體驗。與此同時在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)評價時，要使美術(shù)的課堂教學(xué)要有延伸性。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習(xí)作的創(chuàng)作形式和個性化的特點(diǎn)。改變以往單一的評價作品的標(biāo)準(zhǔn)，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達(dá)。切莫用成人化的眼光去評價學(xué)生的作品。

三、合理運(yùn)用直觀生動的電教手段，積極開闊學(xué)生眼界，激發(fā)美的靈感

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。因此運(yùn)用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學(xué)習(xí)一切。客觀事物的形、色、聲多種剌激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發(fā)兒童極大的注意力和學(xué)習(xí)興趣。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強(qiáng)，尤其在直觀思維方面十分活躍。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運(yùn)用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風(fēng)光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運(yùn)用電教化手段，直觀生動、感染力強(qiáng)，符合兒童身心的特點(diǎn)，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。更為重要的是開放式教學(xué)對教師和教學(xué)過程提出了更高的課件要求。巧妙合理的教學(xué)構(gòu)思，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)又細(xì)致地分解和歸納，使教與學(xué)之間更加合理。所觀察到的事物有了從“點(diǎn) ”到“線”的深刻認(rèn)識，最終形成對所觀察事物“面”的認(rèn)識。電教化的教學(xué)方式打破了時間和空間的界限，使學(xué)生能夠有身臨其境的感動，可以像認(rèn)識自已周圍事物一樣去認(rèn)識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。合理運(yùn)用直觀生動的電教手段是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對于開闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了不可替代的積極效應(yīng)。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運(yùn)用電教化的教學(xué)手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚類世界進(jìn)行切換、捕捉、特寫、定格時學(xué)生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無遺。學(xué)生有了造型的基礎(chǔ)就有了嘗試學(xué)習(xí)的沖動。此時學(xué)生的繪畫興趣被極大地調(diào)動了起來。此時是學(xué)生作畫的最佳時機(jī)。讓學(xué)生在在親切自然的音樂聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。學(xué)生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點(diǎn)”、“線”與 “面”的溝通和連接。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。

四、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的鑒賞能力，充分發(fā)揮美育功能，體驗美的追求。

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。在審美教學(xué)中要提高自身的繪畫能力，必須學(xué)會欣賞美。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴(kuò)展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。將小學(xué)美術(shù)欣賞中的古今中外的美術(shù)作品介紹給學(xué)生，讓他們也能從中理解和感受美術(shù)作品的 審美價值。提高審美水平，準(zhǔn)確表達(dá)個體對美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、提高欣賞能力。實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。堅持從素質(zhì)教育的目的和要求著眼，結(jié)合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為學(xué)生的個性發(fā)展提供足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；堅持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開放性的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要給于學(xué)生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機(jī)會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學(xué)生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《最受尊敬的人》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場面激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關(guān)我國體育健兒在奧運(yùn)會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學(xué)生嘗試作畫的心理水平。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進(jìn)行描述。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學(xué)生對勞動者的尊敬之情。接著欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像作品。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作前教師可預(yù)先畫幾幅不同風(fēng)格人物簡筆畫造型和服裝讓學(xué)生參考，作畫時根據(jù)要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點(diǎn)進(jìn)行人物頭部、手部、服裝的細(xì)節(jié)刻畫。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫面的主次關(guān)系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。最后完成整幅畫面。

五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學(xué)生人格，學(xué)會美的創(chuàng)造。

喜愛和好奇是審美產(chǎn)生的原動力。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。喜愛具有形、色、聲、情的特點(diǎn)。是兒童的天性。學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。實(shí)踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當(dāng)具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關(guān)的教育學(xué)科的知識和技能，更重要的是要通曉自己所教學(xué)科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學(xué)的新知識和新技能。教師要成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學(xué)的專業(yè)知識和能力在教學(xué)中得到積積靈活地運(yùn)用。自信是創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生好奇好動，對新事物尤為興趣。對學(xué)生的贊美和鼓勵能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，一個健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。雖然有時學(xué)生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應(yīng)當(dāng)多加贊賞、鼓勵和引導(dǎo)，這種對美的追求和創(chuàng)造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護(hù)”。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《家鄉(xiāng)的塔和橋》時，教師可采用直觀教學(xué)法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點(diǎn)。利用教學(xué)掛圖、影視圖片、實(shí)物模型、繪畫作品等展示《安濟(jì)橋》、河北趙縣（隋代）、《崇圣寺三塔》云南大理（唐代）、《玉帶橋》（現(xiàn)代）古元，讓學(xué)生了解橋的歷史，感受橋的美學(xué)和實(shí)用價值。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)和造型的對比感受大橋的現(xiàn)代美，同時用語言來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設(shè)計興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。討論中引導(dǎo)孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過程。

綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅(qū)動力的課堂。課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和組合，讓美術(shù)課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、合理、規(guī)范，也使美術(shù)教學(xué)更具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性和實(shí)效性。促使人的個性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。

建構(gòu)新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動的功能。

本次課程改革，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性。“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就以上四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動──總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進(jìn)行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬Α＝?jīng)過欣賞活動之后，學(xué)生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。同時，在欣賞活動中對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因為學(xué)生要確切地表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達(dá)能力密不可分，一方面一個人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來，感受就會得到強(qiáng)化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術(shù)素質(zhì)的高低。

欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。操作性很強(qiáng)。授課時，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計思維，指導(dǎo)操作。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強(qiáng)化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。

示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。學(xué)生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學(xué)習(xí)成績較突出的學(xué)生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應(yīng)注意對這類學(xué)生在行為和心理兩個方面的調(diào)適。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。教師還應(yīng)以此為契機(jī)。實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習(xí)課）技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導(dǎo)訓(xùn)練。

創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)注意以下兩個方面。

第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計這一領(lǐng)域教學(xué)方案時，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式中師生是一種協(xié)作的關(guān)系，通過學(xué)生積極主動的探索研究獲得新知，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。同時，在教學(xué)過程中，無論對引導(dǎo)目標(biāo)的有用性、趣味性、科學(xué)性還是對引導(dǎo)途徑的藝術(shù)性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導(dǎo)過程的狀態(tài)特征和結(jié)果，因此，應(yīng)該建立團(tuán)結(jié)、合作和民主的新型師生關(guān)系。教師對所學(xué)知識掌握的精深程度，是教師在整個教學(xué)模式運(yùn)行過程中能否起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。這種模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。

使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于不斷地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進(jìn)行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對提出的假設(shè)如何推理和驗證。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要求。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點(diǎn)。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面相結(jié)合的活動。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識到，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。“美術(shù)鑒賞”活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

1、滿足高中學(xué)生的審美需要，促進(jìn)形成多元文化審美觀念，進(jìn)過不斷地思考與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，就會感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。

2.陶冶學(xué)生的審美情操，提高高中學(xué)生的精神境界。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識、評價、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。3，開闊高中學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大高中學(xué)生的知識領(lǐng)域。學(xué)生在不斷深入觀察與理解美術(shù)作品的鑒賞活動中，通過讓學(xué)生接觸大量的，豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，裂解藝術(shù)家心中的世界，從中提高自身對世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達(dá)到全面提高學(xué)生的情感、人格等各五方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。4.引導(dǎo)高中學(xué)生的娛情怡神，增強(qiáng)高中學(xué)生的身心健康。美術(shù)尖聲能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解和熟悉美術(shù)語言，藝術(shù)形式美得一般法則以及美術(shù)術(shù)語，掌握“描述、分析、解釋和評價”的基本鑒賞方法；同時，要讓學(xué)生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價值,培養(yǎng)學(xué)生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開設(shè)，對努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。

運(yùn)用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認(rèn)識規(guī)律。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計算機(jī)的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

生動形象，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實(shí)這是因為孩子在這個時期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對這些東西的認(rèn)識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學(xué)討論。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性

一般來講，學(xué)生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

促使師生關(guān)系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是 管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

改變作業(yè)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷

淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足 美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路 在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學(xué)相長。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認(rèn)識自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對學(xué)習(xí)的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點(diǎn)就是：它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。

淺談小學(xué)美術(shù)教育改革的探索與實(shí)踐 以往改革的歷史經(jīng)驗告訴我們，“ 一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。” 長期以來我國的學(xué)校美術(shù)教育的改革之所以步履艱難，之所以始終不能跳出傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育模式的控制，不能擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，究其原因就是對學(xué)校美術(shù)課程和美術(shù)教育本身的認(rèn)識的錯誤與觀念的陳舊。為此，亟待來一次美術(shù)教育思想觀念的 “ 啟蒙運(yùn)動 ”，使我們的教育思想觀念真正統(tǒng)一到美術(shù)新課程的方向上來。

新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，是許多教師思考的問題之一。在實(shí)踐中，我深刻體會到，教師要善于改變自己的教學(xué)方式，從多種角度觀察和思考教學(xué)，并運(yùn)用巧妙的教學(xué)藝術(shù)將情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標(biāo)融于教學(xué)之中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。下面幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些探索和嘗試：

一、淡化學(xué)科中心，建設(shè)新的課程文化。

傳統(tǒng)課程觀念突出地表現(xiàn)為以知識為中心、以學(xué)科為中心。美術(shù)課程是以美術(shù)學(xué)科知識與技能為中心，以自成體系的各美術(shù)門類的專業(yè)技法授受和訓(xùn)練為美術(shù)課程教學(xué)的基本原則。正如美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的那樣，課程“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”長期以來，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)受成人美術(shù)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)造性、誘導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用。一些美術(shù)教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，至少在挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部機(jī)能上下工夫。導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生畫面拘謹(jǐn)。一些具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去了興趣。

新美術(shù)課程打破了長期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識體系，重新建構(gòu)綜合的美術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)。從促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。新美術(shù)課程以“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。特別是“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，更強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科之間、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面綜合的綜合性學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程是學(xué)習(xí)者參與的各種自主的綜合性學(xué)習(xí)活動的總和的“課程是活動”的現(xiàn)代課程觀。

淡化美術(shù)學(xué)科中心是本次美術(shù)課程改革最突出的一個亮點(diǎn)。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術(shù)知識和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設(shè)與創(chuàng)造，重新認(rèn)識美術(shù)課程，改革美術(shù)課程。如

第五篇：淺談新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)觀察

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革的重要陣地。如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性,不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,是我們每位英語教育工作者必須思考的問題。按照國家教育部頒發(fā)的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

一﹑抓教師,重在提高素質(zhì)

目前,我國小學(xué)英語教育還處于一個起步階段,還存在許多這樣或者那樣的問題,其中比較突出的是教師素質(zhì)的問題。由于小學(xué)英語課程的普遍開設(shè),使得小學(xué)英語教師的需求量迅速增加,由此產(chǎn)生了教師總體的外語專業(yè)水平和教學(xué)水平方面的質(zhì)量問題。因此,在新課程背景下,要想提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果,提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)是亟待解決的問題。

在新課程背景下,小學(xué)英語教師必須具備一定的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、教育能力素質(zhì)。由于小學(xué)英語教師首先是一名教師,應(yīng)該具有普通教師必備的知識、技能等幾方面的素質(zhì),因此必須熟練掌握課堂教學(xué)的基本技能,如:語言技能、體態(tài)技能、情感技能、藝術(shù)技能、禮儀技能等,同時要通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、講授指導(dǎo)、鞏固強(qiáng)化等課堂活動來逐步實(shí)施這些教學(xué)基本技能。此外,小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì),如:準(zhǔn)確流利的語音、語調(diào)、貼近兒童生活的詞匯量、牢固的語法修辭等。為此,提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面考慮:

一是加強(qiáng)多渠道的在職培訓(xùn)。由于英語教師必須有三種models,即知識型、應(yīng)用型和反思型,因此我們必須加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn),積極組織教師參加上級部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)以及參加與自己專業(yè)對口的高等院校的函授學(xué)習(xí)等。二是加強(qiáng)校本研修。由于教師的專業(yè)成長貴在學(xué)習(xí)、重在反思,因此校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效研修方式。校本研修的順利實(shí)施,需要教師及時扭轉(zhuǎn)觀念,積極尋找實(shí)踐反思、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和理論學(xué)習(xí)的有效“路徑”。三是加強(qiáng)教師資格鑒定。對即將上崗的教師要加強(qiáng)考核,內(nèi)容應(yīng)該包括英語專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)理論素養(yǎng)等方面。

事實(shí)上,一堂高效的英語課,離不開教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)理念,同時更需要教師擁有精湛的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能。只有小學(xué)英語教師的素質(zhì)普遍得到提高,才能適應(yīng)新課程下英語課堂教學(xué)的需要。

二、抓學(xué)生,重在培養(yǎng)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求教師要將英語語言融入學(xué)生的生活,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于兒童模仿力強(qiáng)、記憶力好,因此要創(chuàng)照條件讓學(xué)生多聽、多說,培養(yǎng)他們基本的聽說能力。為此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們要注意以下方面:

一是課堂教學(xué)英語化。也就是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡可能多地使用英語,使整個課堂形成一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上,學(xué)習(xí)一種語言,輕松、愉快的語言環(huán)境很重要。如果我們在課堂上不能創(chuàng)設(shè)一種形象生動、歡快活潑的英語環(huán)境,學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)外語十分枯燥乏味、學(xué)無所用。因此,在課堂中教師要充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式,培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,從而使他們初步形成直接用英語進(jìn)行交流的能力。二是課堂教學(xué)短時化。心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),但是注意力容易分散。實(shí)踐證明,20分鐘正是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時段,可以保證他們思想集中、思維活躍、感覺新鮮、興趣濃烈,加之教材的口語化、情景化、形象化,可以使他們把學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來,從而可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如:比較合理的教學(xué)設(shè)計是:上課前10分鐘,或聽一聽優(yōu)美的英文歌曲,或復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容,或讓學(xué)生用英語報天氣預(yù)報等,從而學(xué)生的思維帶到英語的環(huán)境中來;接下來的20分鐘是新課導(dǎo)入、講解,這是一堂課的關(guān)鍵所在,教師要善于利用學(xué)生注意力高度集中的時候完成教學(xué)任務(wù);最后的15分鐘是練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)總結(jié)、布置作業(yè)的時間,也可以引導(dǎo)學(xué)生做一些輕松的活動。由于這種課往往是達(dá)到興奮點(diǎn)時就要和老師說“Bye-Bye”了,因此此時學(xué)生的心情往往是戀戀不舍、意猶未盡。三是課堂教學(xué)趣味化。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有研究表明:小學(xué)階段正是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,這個階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的好奇心以及濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望時,不僅能使他們產(chǎn)生情感遷移,而且會使他們的注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力也會迅速提高。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境本身就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的過程,其具體的教學(xué)手段、方式方法有很多,可以多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等思維,使他們不僅僅停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且還能利用自己所學(xué)的各種知識去創(chuàng)造、去探索,不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。四是在教學(xué)中了解學(xué)生。1.了解學(xué)生的思想情緒。學(xué)生在課上的表現(xiàn),課下完成作業(yè)的情況,以及學(xué)習(xí)中的各種狀況都和學(xué)生的思想情緒有關(guān)。應(yīng)該及時注意了解其中的原因。在備課中考慮如何將其與課堂提問、作業(yè)抽查相結(jié)合,及時提出要求,予以鼓勵、幫助和引導(dǎo)。2.在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的英語水平。包括學(xué)生在聽、說、讀、寫能力上,在語音語法詞匯上的水平。這對于掌控教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)行因材施教都是有直接關(guān)系的。根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)作適當(dāng)?shù)陌才?不僅事半功倍,而且可以讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛、融洽師生關(guān)系促進(jìn)教與學(xué)。最后應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對于教學(xué)的期望。學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的愛好、特長是什么,他們對于教師的教學(xué)方法有什么建議和反饋,在備課時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的合理意見和要求,改進(jìn)教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。

三、抓教材,重在打好基礎(chǔ)

教材是教學(xué)活動的一種材料和資源,是教師幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和習(xí)得知識的工具。小學(xué)英語教材內(nèi)容具有較大的靈活性和開放性,同時具有一定的彈性和伸縮性。教師在使用教材的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地取舍、補(bǔ)充和調(diào)整教材。要根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教材和教法,面向全體,因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此,我們要做到以下幾點(diǎn):

一是要研究教材,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段所學(xué)的英語知識非常少,學(xué)生很容易掌握。如:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,三年級要求學(xué)生能聽懂24組會話并能進(jìn)行簡單交流;能聽說認(rèn)讀包括文具、人體、家庭等123個單詞和聽說讀寫26個字母。這就要求我們教師必須吃透教材、領(lǐng)會課標(biāo),把零散的知識系統(tǒng)地貫穿起來,采取形式多樣、充滿趣味的教學(xué)手段傳授給學(xué)生,使每一位學(xué)生都能打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語法和常用句型等知識基礎(chǔ)。同時,在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和總結(jié)等,把更多的時間讓給學(xué)生。二是可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。教材的編寫順序固然有其科學(xué)的依據(jù),但是并非適用所有的教學(xué)活動和所有地區(qū)。如:我們使用的教材是《新課標(biāo)pep版》,它是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心和加拿大Lingo Media國際集團(tuán)聯(lián)合編寫的,我們在使用教材過程中要進(jìn)行不同程度的整合。如:有的教師在教學(xué)五年級中的兩個方位介詞“behind”“near”“under” “over”和三年級下冊中的三個表示方位的介詞“in ”“on”“under”放在一起進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對于這部分的內(nèi)容有了一個整體認(rèn)知感,學(xué)起來也比較容易理解。三是可以變靜為動,活化教學(xué)內(nèi)容。對于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生很難理解掌握的基礎(chǔ)知識,應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動,使學(xué)生在語言活動中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。如:教學(xué)《新課標(biāo)pep版》教材中三年級上冊 “Unit 2 Look At Me Lesson 2”時,教師就把表達(dá)身體各部位名稱的單詞編成了一首兒歌“Head，should，kness ,toe,eye,mouth,nose.”讓學(xué)生在說唱兒歌的同時帶著動作指出對應(yīng)的部位,使學(xué)生很好地理解和掌握了單詞。實(shí)踐證明,把難度較大的教學(xué)重點(diǎn)以學(xué)生所喜聞樂見的兒歌的形式予以呈現(xiàn),可以極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

近年來,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的課堂教學(xué)行為,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了許多積極的變化。人們已經(jīng)不再把教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)生學(xué)得是否主動和參與教學(xué)活動是否積極,即課堂教學(xué)的有效性和高效性已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此,作為英語教師,我們一定要更新自己的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀,采取一些有效的措施,組織豐富多彩的教學(xué)活動,以此來完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。

總之,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,教師素質(zhì)的提高、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的把握、課堂活動的設(shè)計是我們每一位英語教師都要認(rèn)真思考的問題。