第一篇：新課程改革實施方案

車力中學課程改革實施方案

一、實施背景

在二十一世紀的教育中，如何培養具有創新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰，教育改革勢在必行。作為集中體現教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我們必須依據新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。

我校自建校以來，一直十分重視教育教學改革。近年來，為了轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，我校多次派教師參加了素質教育和課程改革為主要內容的培訓和研討會，外出學習的老師回校后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。

二、指導思想：

以“三個代表”的重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，全面推進素質教育。以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展學校新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式的變革，學生學習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學校教育注入新的活力。

三、實施目標：

(一)按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美諸方面主動、全面發展，為他們的終身發展奠定堅實基礎。

(二)加強學科整合，促進學科間的聯系與溝通，設置綜合課程，形成新型的課程體系。

(三)優化課程實施過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力、獲取新知識、收集及處理信息、開拓創新的能力。

(四)探索新課程的評價機制，發揮評價促進學生主動發展、教師提高和改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的發展性課程評價體系。

(五)加快信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與教育整合的途徑和規律，實現學校信息技術教育的跨越式發展。

(六)進一步完善教師培養、培訓機制，探索新課程背景下教師的專業發展，引導教師成為新課程的有效執行者和積極建設者，從而培養—支高水平、有影響的具有課程研究和開發能力的教師隊伍。

四、課程實施的主要內容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯系，奠定創造性地參與課程改革的思想基礎。

(二)從實踐層面重建新的課程結構

在國家新課程體系、課程結構理論指導下，處理好課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現課程結構的選擇性研究

(1)適應學校發展的實際，實現課程結構的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據學校的辦學宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發，開展創造和形成學校文化特色的校本課程的開發研究。

2、實現課程結構的均衡性研究

(1)培養德智體美全面、和諧、均衡發展的人，課程結構均衡性的依據和意義研究。

(2)學科與活動的規劃設計、課時安排、課程內容的選擇等體現均衡性原則的研究。

(三)探索新課程的學與教，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的具有我校持色的教學活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養目標、新課程標準、學科教學目標，與我校實際相結合，形成以學會學習為核心的學科教學目標體系的研究。

2、教學與課程的整合，發揮教學改革對課程建設的能動作用研究。

3、師生交往，構建主體性教學互動的師生關系與教學關系研究。

4、促進學習方式(教學方式)的轉變，建立和形成旨在培養為終身發展服務的素質的學習方式研究。

(1)改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感、使命感，使學生樹立終身學習的愿望，把學習變成人的主體性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，進行學習觀的變革研究。

(2)培養創新精神和實踐能力，轉變學習方式及教學方式的目的研究。

(3)發現學習、探究學習、研究學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術在教學過程中的應用研究

(1)重點搞好中央教科所“十五”規劃課題《運用多種媒體，培養學生的創新精神和實踐能力》的實驗研究。

(2)根據我校實際，選擇語文、數學、美術等學科，探索信息技術條件下新的教學和學習方式。

(3)開展信息技術應用于教學和學習的師資保障及教師培訓研究。

6、在教學過程中應用雙語教育的研究

(1)培養學生英語的聽、說、讀、寫能力的研究。

(2)教研組重點開展本學科課堂雙語教學的研究。

(3)確定高年級嘗試雙語教學的研究。

7、全面推進綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在社會實踐中培養學生實踐能力和創造性的研究。

(2)在動手實踐中培養學生勞動觀念和創造能力的研究。

(3)在自主探究的研究性學習過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。

(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以國家教育部、自治區教育廳下發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為依據，以實施新的評價方法為切入點，結合日常教育教學活動，開展學校管理制度、各學科新課程教學評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學與學生學習評價改革入手，逐步展開促進學生成長、教師提高和學校發展的發展性課程評價體系的實驗研究。

五、實施的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎教育課程改革是一項復雜而艱苦的系統工程，在實施中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，始終以科學的態度創造性地開展實驗工作，引導“課改”健康發展，實現“課改”的既定目標。

(二)整體規則，全面推進原則

課程改革是一項系統工程，必須各學科協同作戰，緊密配合。所以，必須作好整體規劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務與長遠目標之間的關系，從而充分調動參與者的能動性和積極性。在推進過程中，學科之間會產生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發現、培養和總結，應堅持動態開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓，觀念行為互動原則

課程改革是一項創造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓的原則，制訂周密的培訓計劃，將各參與者的培訓協調統一。教師的觀念更新與行為到位是保證實驗進行的前提。在校本培訓中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉變脫節的做法，使實踐與理論相結合，轉變觀念和轉變行為互促互動。及時宣傳教師的教學經驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為。

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學生是課程實驗的主體，要充分發揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創設多種途徑、形式和方法進行交流、經驗總結、專題研討??使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實施的措施：

1、師資培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

2、課題研究。

課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰。①《教師和學生的評價研究》，研究目標：建立促進學生全面發展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學方式與學習方式研究》，研究目標：分學科探討學生探究學習的模式，研究培養學生探究學習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發展，使師生的生命力、主體性得到充分發揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標： 研究綜合實踐活動的課程資源開發，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研究目標：新課程改革對教師素質的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學行為的轉變、教師評價方式的研究。

3、校本教研。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點學習新課程理念，探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優質課，重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領導與管理，學校成立課程改革領導小組。該小組由校領導、骨干教師、家長和社區代表組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。

組

長：張光明 副組長：王風奎

組

員：李艷秋、于景順、姜寶成、張春雷（學生家長）侯凱（車力鄉派出所所長兼學校法制副校長）、陸志江（立業村村委會書記）。

2、實驗的保障

[1]制度與管理。

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發展。

（3）家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，每學期組織一次學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環節。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生個人成長記錄檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要看其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

課程教學改革任重而道遠，需要我們教育工作者共同努力！

第二篇：新課程改革實施方案（模版）

西臺學校豐臺小學部

新課程改革實施方案

一、實施背景

新世紀人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰。創新精神的倡導、實踐能力的培養、課程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關注。培養具有創新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰，教育改革勢在必行。作為集中體現教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我們必須依據新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。

我校自建校以來，一直十分重視教育教學改革。近年來，為了轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，我校多次派教師參加了自治區、市級、鎮級素質教育和課程改革為主要內容的培訓和學術研討會，外出學習的老師回校后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。

二、指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想以及胡錦濤總書記科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，全面推進素質教育。以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展學校新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式的變革，學生學習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學校教育注入新的活力。

三、實施目標：

(一)按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美諸方面主動、全面發展，為他們的終身發展奠定堅實基礎。

(二)加強學科整合，促進學科間的聯系與溝通，設置綜合課程，形成新型的課程體系。

(三)優化課程實施過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力、獲取新知識、收集及處理信息、開拓創新的能力。

(四)開發校本課程，提高教師課程管理能力。確立以“誦讀經典文化，傳承書法藝術”為主旨的校本課程開發體系，通過挖掘經典文化中的精髓，讓學生了解中國的傳統文化，使學生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學生的思想底蘊。

(五)探索新課程的評價機制，發揮評價促進學生主動發展、教師提高和改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的發展性課程評價體系。

(六)加快信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與教育整合的途徑和規律，實現學校信息技術教育的跨越式發展。

(七)加強英語教學，積極開展“雙語教育”實驗，促進學生的英語水平。

(八)進一步完善教師培養、培訓機制，探索新課程背景下教師的專業發展，引導教師成為新課程的有效執行者和積極建設者，從而培養—支高水平、有影響的具有課程研究和開發能力的教師隊伍。

(九)以學校為本，積極開發并合理利用家庭、學校、社區各種課程資源，開展新課程的校本課程開發、校本培訓、校本研究、校本管理的實驗研究，提高學校辦學水平，形成多樣化的辦學特色，以適應社會、學校、學生發展的需要。

四、課程實施的主要內容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯系，奠定創造性地參與課程改革的思想基礎。

(二)從實踐層面重建新的課程結構

在國家新課程體系、課程結構理論指導下，處理好課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現課程結構的綜合性研究

(1)以現代人的素質需求和兒童的認知方式為依據，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯系，重組課程內容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發展、學生經驗的整合，培養學生的創新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展小學綜合實踐活動的專題研究。

2、實現課程結構的選擇性研究

(1)適應學校發展的實際，實現課程結構的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據學校的辦學宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發，開展創造和形成學校文化特色的校本課程的開發研究。

3、實現課程結構的均衡性研究

(1)培養德智體美全面、和諧、均衡發展的人，課程結構均衡性的依據和意義研究。

(2)學科與活動的規劃設計、課時安排、課程內容的選擇等體現均衡性原則的研究。

(三)探索新課程的學與教，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的具有我校持色的教學活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養目標、新課程標準、學科教學目標，與我校實際相結合，形成以學會學習為核心的學科教學目標體系的研究。

2、教學與課程的整合，發揮教學改革對課程建設的能動作用研究。

3、師生交往，構建主體性教學互動的師生關系與教學關系研究。

4、促進學習方式(教學方式)的轉變，建立和形成旨在培養為終身發展服務的素質的學習方式研究。

(1)改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感、使命感，使學生樹立終身學習的愿望，把學習變成人的主體性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，進行學習觀的變革研究。

(2)培養創新精神和實踐能力，轉變學習方式及教學方式的目的研究。

(3)發現學習、探究學習、研究學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術在教學過程中的應用研究

(1)重點搞好中央教科所“十五”規劃課題《運用多種媒體，培養學生的創新精神和實踐能力》的實驗研究。

(2)根據我校實際，選擇語文、數學、美術等學科，探索信息技術條件下新的教學和學習方式。

(3)開展信息技術應用于教學和學習的師資保障及教師培訓研究。

6、在教學過程中應用雙語教育的研究

(1)培養學生英語的聽、說、讀、寫能力的研究。

(2)教研組重點開展本學科課堂雙語教學的研究。

(3)確定高年級嘗試雙語教學的研究。

7、全面推進綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在社會實踐中培養學生實踐能力和創造性的研究。

(2)在動手實踐中培養學生勞動觀念和創造能力的研究。

(3)在自主探究的研究性學習過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。

(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以國家教育部、自治區教育廳下發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為依據，以實施新的評價方法為切入點，結合日常教育教學活動，開展學校管理制度、各學科新課程教學評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學與學生學習評價改革入手，逐步展開促進學生成長、教師提高和學校發展的發展性課程評價體系的實驗研究。

五、實施的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎教育課程改革是一項復雜而艱苦的系統工程，在實施中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，始終以科學的態度創造性地開展實驗工作，引導“課改”健康發展，實現“課改”的既定目標。

(二)整體規則，全面推進原則

課程改革是一項系統工程，必須各學科協同作戰，緊密配合。所以，必須作好整體規劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務與長遠目標之間的關系，從而充分調動參與者的能動性和積極性。在推進過程中，學科之間會產生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發現、培養和總結，應堅持動態開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓，觀念行為互動原則

課程改革是一項創造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓的原則，制訂周密的培訓計劃，將各參與者的培訓協調統一。教師的觀念更新與行為到位是保證實驗進行的前提。在校本培訓中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉變脫節的做法，使實踐與理論相結合，轉變觀念和轉變行為互促互動。及時宣傳教師的教學經驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為。

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學生是課程實驗的主體，要充分發揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創設多種途徑、形式和方法進行交流、經驗總結、專題研討??使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實施的措施：

1、師資培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。學校制訂校本培訓方案，培訓內容如下：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進來走出去、專題講座、案例分析、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。具體采用“自主式”培訓，教師人手一冊《新課程標準》和《西臺學校課改學習摘抄與教學反思記錄》，每周摘抄兩篇理論文章，寫一篇教學反思；采用“互動式”培訓，請專家、教研組長、外出聽課教師邊講課例邊研討，每周上一節研究課，就實踐談理論、談教法；采用“專題式”培訓，將新課改理念分類、分章節歸納主題進行系統通識；采用“案例式培訓”，通過看錄象課、研究課、案例交流，從分析案例入手，通過具體案例的探討，潛移默化地指導教師學習運用新理念。

2、課題研究。課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰。①《教師和學生的評價研究》，研究目標：建立促進學生全面發展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學方式與學習方式研究》，研究目標：分學科探討學生探究學習的模式，研究培養學生探究學習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發展，使師生的生命力、主體性得到充分發揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標： 研究綜合實踐活動的課程資源開發，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研究目標：新課程改革對教師素質的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學行為的轉變、教師評價方式的研究。

3、校本教研。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點學習新課程理念，探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優質課、對比課，重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領導與管理，小學部成立課程改革領導小組。該小組由校領導、骨干教師、家長和社區代表組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。

組

長：劉福金 副組長：何玉崗

組

員：計興敏、馬玉琳、張曉靜、汪俊珍、盧具才、耿小兵（學生家長）趙金和（宣和鎮派出所所長兼學校法制副校長）、蔣玉軍（豐臺村村委會書記兼村主任）。

2、實驗的保障

[1]制度與管理。

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發展。

（3）家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，每學期組織一次學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。

[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環節。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生個人成長記錄檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

第三篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

2008年我校全面進入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面發生了很大的變化，為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革以《國家的指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程觀念的指導下，扎實有效的開展課改，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性發展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展，教師主動提高。

4、注重學科整和，改變以往學生學科缺乏整和的現狀，形成新的課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、組織領導

組 長：鄭曉云

副組長：苗芃、魏英男

組 員：張青、趙新紅、邵薇、尹平、李瑭、石冬梅、謝傳東、李穎

四、資源配備：

1、教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業務素質精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。

2、后勤服務：后勤為課改服務，主動、及時提供物質保障。

五、實施措施：

師資培訓：“先培訓，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課改實驗，教學管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

所有新一年級的任課教師必須參加縣組織的課改培訓。

參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。

2、教學研討：教師教學觀念的真實體現在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。

①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學論。

②公開教學：上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程課堂教學設施，新觀念在課堂中的體現。

教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、制度與管理。加強管理是課改順利推進的關聯，學校在管理和指導課改實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

①例會制度，課改工作領導小組具體負責課改實施的研究、組織、管理、協調和實施，兩周召開一次會議，各中小學每周要向中心校進行匯報工作開展情況，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。

②研討制度：每月開展一次教研活動。

③培訓制度：積極參加學校組織的校級培訓，對上級的培訓必須參加。

評比獎勵制度：課改組要組織開放式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀作文等，對課改中涌現出的成績突出的個人學校給予獎勵。

4、評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環節。

①學生評價：淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展的功能，把評價性與終結性結合起來，在評價內容上，既重視知識技能的評價，也關注學生學習的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

②教師評價。摒棄傳統的教師模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

七、課改中需要走出的誤區：

1、課改要因地制宜，盡量的挖掘學校、學生現有的資源，要結合學校的實際進行。

2、課改必須運用新的教學理念進行教學改革，不能穿老鞋，走新路。

3、課改同樣需要成績，評價一個教師好與壞，最后要看教學成績，所以教師們要牢固樹立質量意識，這根弦不能放松。

2008年下半年教改工作配當表：

七月份：

1、安排教師暑假有關教研活動，和教師培訓工作（以教育局安排為準）。

九月份：

1、上學期教案，檢查評比，評出優質教案。

2、組織制定新學期教研工作計劃。

3、組織部分教師參加區、市相關教研活動。

十月份：

1、開展教師素質評價活動。

2、組織觀摩教育活動。

3、組織優質課評價活動。

十一月份：

1、進行學校教育教學質量調研。

3、召開校本教研經驗交流會。

4、迎接區教育教學督導工作。

十二月份：

1、檢查各學科教研組活動情況。

2、整理、總結全年教研工作資料和成績。

3、表揚表彰教研工作先進個人和集體。

總之：在新的學年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學新路子新方法，堅定“質量立校，科研興校”辦學理念，認真貫徹落實科學發展觀，帶領全體教師齊心協力，開拓創新，求真務實地開展教研工作，為歷下教育的輝煌做出更大的貢獻！

第四篇：新課程改革實施方案

西河鄉中心小學

新課程改革實施方案

為認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要試行》提出的改革目標、任務和要求，按照課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，根據教育局和上級有關文件精神，結合我校的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

我校新課程實驗堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導，與時俱進地適應時代發展的需要，構建具有特色、充滿活力的基礎教育課程體系。把課堂教學作為深化教育教學改革、全面推進素質教育的突破口，更新教育觀念，優化教育資源；努力實現學生學習方式和教師教育方式的轉變，發展學生的創新意識和實踐能力，培養學生終生學習的愿望和主動探究的意識，促進學生全面而有個性的發展；提升學校文化品位，全面提高教育教學質量，使學校盡快走上以內涵發展為主的可持續發展的道路。

二、目標和任務

1、探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發展奠基，適應學生發展和社會發展需要。

2、實現學生學習方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，關注學生經驗，增強課程內容與社會生活的聯系，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養學生交往與合作的能力。

3、探索課程管理的運作規范，形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制，優化學校條件性課程資源，促進教學過程中素材性資源的開發和生成，不斷更新數字化課程資源，努力提高學校開發課程資源的能力，形成有校本特色的學校課程方案及管理工作機制。

4、改革教學評價制度，形成學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價制度。建立校本教學研究制度，實現教師教學方式的轉變，促進教師專業發展，使學校成為促進教師終身學習的學習型組織，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。

三、健全組織，明確職責

新課程改革領導小組 組 長：石治和

副組長：何 永 尤忠厚

成 員：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新

四、實施基本原則

1、整體規劃和分類指導的原則。立足全局，突出重點，在課程目標、課程管理、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與經濟社會發展要求相適應的新課程運行機制；結合我校實際，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則。優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，確保課程開設能更好地適應學生自主選擇和個性發展的需求，促進學校與社會之間、教師與學校之間、教師與教師之間、教師與學生之間的和諧發展。

3、積極穩妥和循序漸進的原則。從實際出發，充分借鑒過去成功的辦學經驗，積極穩妥，循序漸進，創造性地處理好原有基礎和新型框架間的銜接，在實踐中不斷提升課程的執行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進的做法。

五、加強師資培訓

1、培訓原則和要求

新課程培訓工作嚴格貫徹“全員、全面、全程培訓”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學科培訓。要將培訓貫穿在整個課程實施的過程之中，要以校本研修為基礎，每位任課教師培訓不少于16個學時。

2、培訓方式和評價

培訓堅持通識培訓和學科培訓相結合，理論學習和實踐反思相結合。培訓要進行效果反饋與學分認定，學校對所有培訓者進行培訓效果考核，并視學習情況授予學分。考核結果作為本學年考評和下一學年聘任的重要依據，培訓學分記入教師專業發展檔案。

六、學生評價

1、體現評價目標的多元化。

要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學生的發展。體現評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學生的狀況，充分聽取來自學生、家長、社會機構等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學生的自我評價，不斷提高學生學習的內在動力。體現評價內容的多元化。要為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果，并進行準確判斷，提出具體的改進意見。這樣有利于促進學生全面而有個性的成長。

2、體現評價方法的多樣化。

要改變將考試作為惟一評價手段的做法，在改革紙筆測試的同時，合理運用觀察、訪談、調查、成長記錄等質性評價方式評價學生，使注重過程、注重形成性評價和終結性評價相結合的新理念落到實處。

七、課程管理

1、課程管理的職能。

學校課程管理要在國家、地方和學校三級課程權利主體的權責分配框架內，肩負起提升學校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實國家課程標準；組織本校教師對國家課程進行二度開發；組織本校教師根據學校的實際情況進行校本課程的研發；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設和發展的評價工作。

2、優化教學模式，促進課堂教學改革。

深化課堂教學改革，構建一個充滿生命活力的課堂運行機制。課堂教學要實現“三個轉變”“五個要讓”。“三個轉變”是指變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標并重。“五個要讓”是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。

3、規范教學常規管理，全面提高教學質量。為保證課改實驗結論正確和成果真實，必須建立健全規范的教學管理制度。

八、課程資源的開發和利用

學校要加強課程資源建設，充分挖掘并利用校內外各種課程資源。課程資源就是課程設計、實施和評價等整個課程，教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現課程目標、促進學生個性發展和教師專業成長的各種資源。既要重視校內資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。

要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍本，同時研究其他版本教科書在內容選取和知識呈現上的特點與優勢，優化教學內容。要合理整合網絡信息、傳媒信息、各種科技活動、學校特色活動和傳統活動等課程資源。

要注意課程資源的配置和開發。要迅速建立我校學科教學資源庫，豐富課程資源。要努力發揮圖書室、閱覽室、實驗室、活動場所的作用；特別要注意校內人文資源開發，如教師群體特別是專家型教師、師生關系、先進班級組織、優秀學生團體、校風校紀、校容校貌等；注意社會教育資源開發，不斷創設教學基地、綜合實踐基地等新的資源載體。

課程資源開發和利用的基本原則是：共享性原則，經濟性原則，實效性原則，因地制宜的原則。

九、構建可持續發展的保障機制

新課程對教師的專業發展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業發展的支撐。因此，構建可持續發展的保障機制，最重要的在于教師的專業發展。要促進教師的專業發展，就要實施校本教研，積極地開展行動研究，引導教師形成課程意識和課程開發能力，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。要建立以校為本的教學研究制度，創設有利于建立新型教學方式的課程實施環境。

教導處擔負校本研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。建立融匯校內外教學研究資源、直接服務于教師發展的、開放的學校教研網絡；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創造環境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應，教師的經驗及時得到關注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導教師通力合作，形成教與學的氛圍，建設一個高水平的教學研究集體。

倡導做“學習型”教師和建設“學習型”的備課組、教研組。教師在獨立思考的基礎上與同事進行觀點交鋒，討論爭鳴，在不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設“課改講座”“教學論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進每位教師在參與中學習，在互動中提高，在反思中進步，在實踐中創新，真正培養一支具有執行、研究、開發和推廣能力的教師隊伍。

加強“專業引領”，積極開展教學科研活動。教育科研的特點是“專業引領”，學校有計劃地搜集資料，聘請專家講學，組織理論學習，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業素養，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導和專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。

十、加強輿論宣傳

通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環境。

第五篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

新課程改革試驗工作的展開，使傳統意義上的教學、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學生的評價體系也發生了根本性的改變，對新課程改革活動的實施者---教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實新課改精神，切實提高教師的參與意識、創新能力和教育教學水平，充分調動教師工作的工作積極性、主動性和創造性，特制定本方案。

一、指導思想。

全面貫徹黨的教育法規和教育方針，堅持以新課程理念為指導，以轉變教學方式、改進教學方法為突破口，以培養學生創新精神與實踐能力為重點，認真探討新課改精神實質和素質教育規律，緊緊圍繞“學校有特色、課改有實效、學生有特長”這一辦學目標，堅持“以學生發展為本、以教師發展為本、以學校發展為本”的辦學理念，堅持以改革求發展，以質量求生存，以新課改為依托，不與重點校攀比，“低起點，廣開路、多成才”的路子，有效的促進教師專業化發展，促進課改實驗落地生根。

二、具體實施辦法。

1.建立機制，鼓勵“課改實驗”。

(1).健全組織。學校設立中心教研組，由專人負責。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強中心教研組工作，將課改工作納入學校日常工作之中，作為教務工作的核心，由教務主任親自管理、督促、指導實施，作為學校工作的主要組成部分，由校長統一部署支持、協調、落實政策。

(2).完善制度。學校制定相應的《新課改實施方案》、《新課改實踐獎勵細則》、《教科研制度》、《經驗資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進行。

(3).積極創設條件、支持教師外出培訓學習，以加強交流，取長補短。鼓勵教師進行業務進修和函授學習，提高業務水平和教師合格率。

2.開足開齊課程，保證“課改實驗”。

課改實驗以課堂教學為中心，學生豐富的文化科學知識主要來自課堂，規范的課程設置是課改實驗的基本條件之一。

(1).學校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術等課程。

(2).嚴把作業量關，避免“題海戰術”。要求大部分作業在課堂完成，一天課外作業不超過20分鐘，充分保證學生全面發展的時空，切實減輕學生過重的課業負擔。

(3).強化課堂教學的質量意識，大力研究提高課堂教學效率的招數和辦法，把課堂改革和教研活動作為重要載體，積極探索新課改的實施模式。

3.加強學習，提高教師專業化水平，引領“課改實驗”。

我們一定要把學習作為提高新課改實驗的內動力，把年級組辦公室作為學習場所，大力營造教師的學習氛圍，形成在學習中工作，在工作中學習的習慣，按照“發現問題-及時上報-共同研究、探討-尋找對策-共同解決”的程序處理教師學習和工作中出現的問題，用學習鞭策工作、帶動課改，用學習驅動反思與總結。

(1).以促進教師綜合素質為本，解決教師在實施新課改中積累的實際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強對自身專業及新課改理論的鉆研學習，使教師能將所思所學知識融匯貫通并應用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業素質的發展和教育教學質量的提高。

(2).加強對教育學、心理學、信息技術和人文科學的學習，提高教師以人為本的管理理念。結合教師結構年輕的實際，加大信息技術培訓力度使計算機的應用率，使用課件率達到100%，努力塑造一批德才兼備的教師隊伍。

(3).充分發揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在“專業引領，同伴互助”上做文章，在“實踐廣度、深度”上下功夫，學校舉行“新課程開放研討周”活動，屆時實行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。這樣集思廣益切實為教師交流研討提供平臺，進一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實踐現狀，總結經驗教訓，開拓工作思路；

(4).專題研討和問題解析相結合，學校確保教研活動“三有”即有準備、有針對性、有中心發言人；“三保證”即時間保證、人員保證、實效保證。“六轉變”即一變過去只有少數教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數教師被動地位為主動地位，變教研活動盲目性為有針對性；三變非實驗教師“旁觀者”為人人都是“當事人”；四變中心發言人只講不反思為講者、聽者互動交流反思；五變重教不研究的“知識傳授者”為教研并重的“教學研究者”。真正通過教研會議達到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學習、互相借鑒，發現問題，解決問題的目的，確保新課改的實效性。

(5).資料積累與階段展示相結合，每次研討過程都是課改理論和實踐的提升過程，每次總結與反思也是教師素質的提高過程，為此每個參與教師都要認真注重過程資料積累，有計劃、總結，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實踐情況進行總結把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進一步調動廣大教師參與課改研究的積極性，并進行反思總結，提高教師的研究素質和能力。

4.強化課題研究，帶動“課改實驗”。

為減輕學生的學習負擔，提高學習效率，我校結合實際開展“教學合一”的課題研究，準備從改革教師備課模式、教學方式，改革學生學習方式入手，引領課改試驗的實施。

(1).把備教案改為備學案，使教案真正成為教師教學和學生學習的載體，課堂教學中師生通過學案互動，共同完成教學目標。要求教師必須根據新課程對“教”與“學”的要求，把以前單純的教案，與學生的學習、練習的學案重新優化組合，形成有機的統一體，真正成為課堂上教師教與學生學的功用資料，大力倡導集體備課，要求教師每周集體備課、聽課不少于1節次。

(2).以“訪”為先導，創設課題研究氛圍。教師、學生、家長是課改順利實施的三維空間，為大興課改之風，教務處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。掌握他們遇到的焦點問題；訪學生，了解他們的學習狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴防出現師生困惑、家長疑慮、領導忐忑不安的困境。組織教師共同攻關出現的難點問題，努力為課改創設創設一個良好的環境。

5.加強校本培訓，切實提高課改能力，促使“課改實驗”。

(1).“走出去”開眼界，學校大力提供條件，通過網絡查詢、資料閱讀等方式學習課改先行者的先進經驗。積極組織教師參加省、市、縣的優質課觀摩活動，開闊教師眼界，轉變教學觀念，拓寬教學新思路。

(2).“請進來”促提高。請進來，一是想方設法請專家來校作報告，重點是教育教學新理念和新課標解讀；二是請專家對學校會診，查找存在問題的癥結，為學校的長遠發展出謀劃策；三是廣泛接納校內外的同行品頭論足，促進課改實驗健康發展。

(3).實施“幫扶工程”，有目的、有計劃、有步驟地培養青年教師，在業務上積極幫助、生活上熱情關懷、作風上嚴格要求，從教育、教學、科研、管理等多方面培養，力爭一年入軌上路，兩年轉軌成型，三年獨當一面。

(4).組織教師觀看教學光碟，使新課改從理念、課堂設計、教學組織形式、師生互動、教學評價等方面在教師心目中都有全新的認識，教師學到新課改的基礎知識。并且真正接受專家的點評和專業人士的經驗熏陶。使教師不同程度在教學中滲透新課改的思想和方法。

6.抓實常規，全面落實“課改實驗”。

(1).堅持以教學為中心，新課改為重點，強化管理，進一步規范教學行為，力求常規與創新有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，認真落實五環節教學。

(2).自檢--管理上，學校努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己的教學行為表現是否規范、得體。

(3).校查--教學上，學校領導、教師進課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業、看學生學習習慣、態度、成績等。每月對不同年級、不同常規項目集中抽查，期中期末全面考查。

(4).堅持半月一次大型教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在常規考核中，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。全體教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；

(5).分層設計內容豐富的課堂作業，教法切磋，學情分析，交流都是大家隨機教研的話題，全體教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及月考和期中、期末質量檢測，課堂里抓質量提高，課外教師跟蹤五名差生進行調查轉化，進一步落實新課改，老師走進新課程，對新課改的教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面得以理解。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高、改進教學的手段，并對學生跟蹤分析，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查缺補漏，培優轉差，立足課堂，夯實雙基。

總之，新課改工作是一項非常艱巨的實驗工程，這項工程已明確地擺在了我們面前，并且倍受社會關注，我們決心進一步轉變觀念，不斷探索、研究、交流、團結協作，積極探索教學模式、運行機制、保障評估體系等，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。

54.新課改管理辦法

根據全縣教育例會精神和《臨洮縣2008年教育工作要點》及《臨洮縣教研室2008年工作計劃》安排，為了確保我校新課程改革的順利實施，學校先后制定了《新課程改革實施方案》和《教學管理辦法》及《教師考核辦法》，為有力地推進新課程的進一步開展，特制定本辦法。

一、加強理論學習，改變教學觀念。

在每次教研組或年級級例會上，各組要有目標、有組織、有計劃地學習各級下發的與課改有關的文件精神，學習課程標準，熟悉現有的教材知識體系和編寫意圖，每周觀看最新下發的教學光盤不少于3小時，看后要有聽課記錄。

二、成立組織結構，完善工作制度。

為了保證新課改的順利進行，學校成立了以師加祥為組長，楊福軍、李文東、郭廣順、曹燕妮、趙瓊、王小偉為成員的課改領導小組，負責組織協調課改中出現的新情況、新問題。

三、教師培訓。

積極選派骨干教師參加全市、全縣組織的集中培訓，并且返校后組織本校教師進行二輪培訓。實驗教師必須全部參加培訓，按照先培訓后上崗的原則。選送進入課改實驗的教師趕縣、市重點培訓。每周星期五定為校本培訓時間，由教務處牽頭，各教研組織教師到微機室進行計算機培訓，在一個月內，使每名教師都順利進行下載和查閱資料，并學會制作電子教案，并逐步向計算機與課程整合轉化。

四、教案的備寫和簽審。

上學年我校的遠程教育已安裝調試完成，已進入試用階段。全校所有科任教師一律實行電子教案，對于無電子教案而上課者，視為曠課，按《臨洮縣連灣初級中學請假管理辦法》執行，在上課結束后，要寫教學反思或教后記，以便在今后的工作中參考。同一年級相同科目實行集體備課，可由一人執筆，共同使用同一教案。

五、資料的整理。

在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時進行歸類整理，反映到各教研組或教務處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時的將成功經驗撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進經驗整理上報縣教研室，在全縣范圍內推廣。