第一篇:作業(yè)改革實施方案
作業(yè)改革實施方案
一、改革的背景
在當(dāng)前加強規(guī)范辦學(xué)行為全面推進素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)+涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”的概念,將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。
當(dāng)前,我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)在一是重數(shù)量輕質(zhì)量,單純以鞏固基礎(chǔ)知識為目的,普遍存在重復(fù)抄寫和機械訓(xùn)練的弊端,學(xué)生負擔(dān)較重,影響了學(xué)習(xí)興趣,忽略了作業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用;二是重學(xué)科作業(yè),輕實踐性、探究性作業(yè),方法指導(dǎo)不夠,思維創(chuàng)新和動手能力不足;三是重作業(yè)布置,輕作業(yè)評價,特別是過程評價缺失,作業(yè)布置與完成效率不高;四是忽視了分層設(shè)置。實施作業(yè)改革實屬當(dāng)務(wù)之急。
《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》對學(xué)生家庭書面作業(yè)提出了總量控制和時間限制的要求,同時“提倡布置探究性、實踐性家庭作業(yè)”。在家庭書面作業(yè)時間有限的情況下,如何布置質(zhì)量高效率高的書面家庭作業(yè)?探究性、實踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實施?……一系列的新問題需要認真研究、扎實推進作業(yè)改革。《昌樂縣規(guī)范辦學(xué)行為加強教育創(chuàng)新全面推進素質(zhì)教育實施意見》也對作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實素質(zhì)教育的要求,我校也進行作業(yè)改革實驗。
二、改革目標
1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展,做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。
2.實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,學(xué)校能夠整體規(guī)劃,科學(xué)選題,加強指導(dǎo),做到實踐有收獲,研究有創(chuàng)新。
3.作業(yè)評價科學(xué)高效,針對性強,能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。
三、基本原則
(一)統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅持層次性和多樣性,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況,建立作業(yè)的自主選擇機制,給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。
(二)知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸,作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用,關(guān)注知識與生活實踐的密切結(jié)合,在實踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活,促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
(三)獨立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨立完成,但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作,提高學(xué)生合作意識,讓學(xué)生學(xué)會博采他人之長,補己之短,增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。
四、基本內(nèi)容
作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價三個層面,要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。
(一)作業(yè)布置改革
1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問題之后,將學(xué)科作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時間、內(nèi)容和數(shù)量,特別是雙休日、節(jié)假日的實踐性、探究性作業(yè)進行選題規(guī)劃,提出了具體明確的指導(dǎo)性意見,并貫徹落實、及時督查作業(yè)布置的情況。
2.指導(dǎo)探究性、實踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動項目和作業(yè)選題,每個選題都要落實責(zé)任教師進行指導(dǎo),并讓學(xué)生根據(jù)特長自主選擇,提前作好準備。實踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實踐課程開設(shè)、“五個一”工程、朝陽讀書計劃、學(xué)校社團建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實施教育等推進素質(zhì)教育的重點項目結(jié)合起來進行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容,提早做好規(guī)劃。
3.改革作業(yè)布置的形式。無論是學(xué)科作業(yè),還是實踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙,布置不同類型的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式,積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程,也可以由家長、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體,由學(xué)校和教師負責(zé)檢查、批改。
(二)作業(yè)內(nèi)容改革
1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高,創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容,提倡布置無紙化作業(yè)。
①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴格控制時間和數(shù)量,抓住知識要點,關(guān)注能力提升,精選能夠舉一反三的習(xí)題,重在糾錯勘誤,力求事半功倍。
②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè),使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。
③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容,使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索,使學(xué)生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。
④交流活動型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標之一,教師要重視布置交流活動型作業(yè),在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè),由小組合作完成;將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。
⑤分析評價型作業(yè)。可將一些不夠完美的習(xí)題案例交給學(xué)生去分析評價,通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議,達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。
2.實踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺,作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個領(lǐng)域,特別是要結(jié)合我縣實施素質(zhì)教育重點項目的開展,指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實踐性、探究性作業(yè)。
①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進學(xué)校與社區(qū)共建的過程中,積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動,除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動之外,學(xué)校要科學(xué)設(shè)計社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容,將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨立完成,讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會價值,形成自覺為社會服務(wù)的意識。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。
②社會實踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會實踐活動安排及學(xué)校“義工”、“志愿者”崗位的設(shè)置,學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐,小型實踐活動可以作業(yè)的形式布置,讓學(xué)生學(xué)會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點,學(xué)校鼓勵并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團組織,落實適合學(xué)生參與實踐鍛煉的崗位,設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。
③情感體驗型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實施項目,布置情感體驗型作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會體驗和感悟生活,如可以布置學(xué)生參與家務(wù),感悟親情,表達感恩之心;可以布置學(xué)生參與社會慈善,感悟社會和諧與溫暖等。學(xué)校要創(chuàng)新情感體驗型作業(yè)的內(nèi)容,豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問題研究項目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究,設(shè)計和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè),從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手,強化家校合作,提高作業(yè)成效。
⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動、學(xué)生社團建設(shè),布置合作探究型作業(yè),強化學(xué)生的交流與合作意識。加強指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會通過實地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動,做好探究型作業(yè)。
⑥讀書拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽讀書計劃”、“中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學(xué)校圖書館、閱覽室,規(guī)劃學(xué)生的必讀書目和選讀書目,布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè),并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書會、交流會等活動,使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會積累、學(xué)會欣賞、學(xué)會表達,從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。
(三)作業(yè)評價改革
作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效,要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法,對學(xué)生的作業(yè)進行有效評價。我校的作業(yè)評價工作從教師的作業(yè)設(shè)計、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進行評價,評價采用ABCDE五個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學(xué)生,學(xué)校將對其提出批評,并要求其立即整改。
1.評價方式。作業(yè)評價可以采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式,根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進行評價,也可采取多種方式進行評價。
2.評價方法。作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程。各學(xué)校要針對作業(yè)特別是實踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點,設(shè)計相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等,了解和把握學(xué)生做作業(yè)過程,增強作業(yè)評價的針對性和實效性。
3.評價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評價結(jié)果的采用等級呈現(xiàn),對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題和個性問題提出改進與完善的建議。評價結(jié)果的反饋既要反饋作業(yè)質(zhì)量等級,也要反饋發(fā)展建議;反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點,可以書面反饋,也可以口頭反饋。
五、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專門開會貫徹了昌樂縣作業(yè)改革實施方案,成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,校長任組長。學(xué)校定期召開研討會,開展研討交流,推廣成功做法,從深層次上推動作業(yè)改革發(fā)展。
(二)建立激勵機制。學(xué)校制定作業(yè)評價辦法,每學(xué)期兩次對作業(yè)實施情況進行檢查,推廣先進經(jīng)驗做法,學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評選活動,對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵,提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。
第二篇:作業(yè)改革實施方案
綠色作業(yè)
小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重一直是家長及社會關(guān)注的教育焦點問題之一。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。
我們學(xué)校是新建小學(xué),從一年級開始,逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力,在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進行研究,讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,將知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點,讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。學(xué)生不但喜歡做,而且對知識的理解掌握會牢固,也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面,和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計情況:
先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例,介紹六種作業(yè)形式:
1、游戲式作業(yè):游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中,是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級下冊“有余數(shù)的除法”,讓學(xué)生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運用。(視頻)學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多:對口令、節(jié)奏律動等。
2、情境式作業(yè):生動的情境式作業(yè),讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以內(nèi)的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后,設(shè)計情境活動,讓孩子根據(jù)情景來解決生活中的問題。有學(xué)生將體育課的場景運用到數(shù)學(xué)課中,畫出了同學(xué)們活動的情景并用算式表示出來,將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業(yè),易于理解并提高了興趣感。(圖片)
3、繪畫式作業(yè):“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些繪畫式作業(yè),不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識,還能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級上期,我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時,為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識,我們設(shè)計了這樣的作業(yè)-----請你設(shè)計一幅圖案,能夠體現(xiàn)乘法的意義,并在下面列上加法算式和乘法算式,寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間,統(tǒng)計的作業(yè),也可以在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計。
4、制作式作業(yè):在學(xué)完《認識圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等,使學(xué)生真正了解圖形的特征,感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時,學(xué)生用對稱圖形設(shè)計一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖,將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)在美麗的畫卷中。
5、整合式作業(yè):每學(xué)習(xí)完一個單元的數(shù)學(xué)知識后,在教師的引導(dǎo)下,孩子們能逐步學(xué)會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學(xué)單元知識點,制作數(shù)學(xué)知識手抄報,圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識,學(xué)生可以選擇課本上的重難點進行整合,也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規(guī)律,學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律,數(shù)字、文字、圖案都可以,在乘法的初步認識等單元也可以設(shè)計整合式作業(yè)。
在復(fù)習(xí)階段,我們還給孩子布置了《解決問題》、計算(口算、列式計算、看圖列式、比較大小等)的知識整理,孩子將本學(xué)期學(xué)過的解決問題的類型一一列舉,進行有效整理的同時,也養(yǎng)成了歸類整理的好習(xí)慣。我校語文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè),把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級期刊,互相閱覽學(xué)習(xí)。
6、分層次作業(yè): 教師要從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生在個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進行教學(xué)。(1)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進行科學(xué)設(shè)計。可設(shè)計落實課標要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展
思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度,以掌握基礎(chǔ)知識為主,可以一題一解,就題論題,先把題目弄懂;對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以要求一題多解,對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo),一題多變,拓展延伸。(2)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)或同桌、四人小組合作,設(shè)計一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè),講評好的地方,讓大家學(xué)習(xí),并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè),供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評比評選出“最佳設(shè)計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。
我校除在平時作業(yè)上采取新形式進行作業(yè)變革外,還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式,語文提倡學(xué)生大量閱讀,給出推薦書目,寫出讀后感,找出美文美句,以手抄報形式呈現(xiàn);以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業(yè),讓學(xué)生搜集過年的知識,結(jié)合自己的感受制作手抄報,突出“年味”;以“孝”為主題設(shè)置實踐作業(yè),比如“給長輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù),進行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書目《愛的教育》以及學(xué)生自選書目《女生日記》等寫出讀后感,讓學(xué)生品味濃濃的書香。三四年級數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識”為主題,讓學(xué)生調(diào)查記錄購買年貨的重量和價格,感受綜合實踐作業(yè)的魅力。一年級的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué),二年級的數(shù)學(xué)樂園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級英語開展“我是小小設(shè)計家”的英漢詞典制作大賽,把學(xué)過的英語單詞進行歸類整理。
以上是我校進行綠色作業(yè)研究的點滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的知識掌握牢固了,各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中,我們要再接再厲,不斷改變創(chuàng)新,使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式,也能從課業(yè)負擔(dān)中充分解脫出來。
第三篇:數(shù)學(xué)作業(yè)改革實施方案
參加作業(yè)改革研討會的心得體會
淺談數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問題
海上學(xué)校 汪虎林 2012.5
正多年來,教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。我認為,批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革其實應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進行,以及時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教師很辛苦,既束縛了教師的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。而長期以來,教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能,重視作業(yè)的短期功利價值,不太顧及長遠的教育價值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。大量的教學(xué)實踐證實,學(xué)生完成作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識,也是在實踐運用所學(xué)的知識,形成技能,在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。
作為老師我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向,“作業(yè)設(shè)計” 在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新,“留適時適量的作業(yè)、留分層型作業(yè)、留實
踐型作業(yè)、不留超時超 ”比如教師布置與量的作業(yè)、不留機械重復(fù)作業(yè)、不留懲罰性作業(yè)。師生共同布置相結(jié)合、書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等,進而逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化,讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。
1、學(xué)生作業(yè)本。全校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,要統(tǒng)一使用作業(yè)本。建議高年級建立數(shù)學(xué)日記本。
2、作業(yè)布置形式。根據(jù)“因材施教”的原則,實行分層作業(yè)。作業(yè)分為基本部分和發(fā)展部分兩大塊。
①基本部分: 基本作業(yè)是落實課程標準的保證。要求每個學(xué)生都必須會做,對不會做的學(xué)生,教師要通過個別輔導(dǎo)達到要求。在設(shè)計基本作業(yè)時,不準教師隨意降低標準,要保證全部“學(xué)困生”達到課程標準的要求。
②發(fā)展部分: 為了實現(xiàn)使學(xué)生超常發(fā)展的目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,我們在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生留有允許他們自由發(fā)展的空間,使他們有多大本事施展多大本領(lǐng)。這就是發(fā)展部分的實質(zhì)。
根據(jù)以上要求和我校學(xué)生的實際情況,我們可設(shè)立以下三類作業(yè):
A 類作業(yè):適用于學(xué)困生。主要內(nèi)容:基本題型。即模仿性的作業(yè),以便鞏固在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
B 類作業(yè):適用于中等生。主要內(nèi)容:基本題型(70)拓展題型(30)。主要是提高學(xué)生運用知識解決簡單問題的能力。
C 類作業(yè):適用于優(yōu)等生。主要內(nèi)容:基本題型(40)拓展題型(30)提高題型(30)。學(xué)生在運用知識的同時又培養(yǎng)了觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。
此外,根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的生理、心理特點,要求教師隨機布置以下作業(yè):
(1)操作性作業(yè) 心理學(xué)研究表明,兒童期的學(xué)生活潑好動。他們渴望實踐、渴望自己學(xué)到的知識、技能得到充分的表現(xiàn),自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動手動腦的活動過程,既是他們活動得到滿足的過程,也是對知識進行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。教師應(yīng)認真分析教材,精心設(shè)計操作性作業(yè),以鍛煉學(xué)生的動手能力,開發(fā)學(xué)生的智力,促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,增加學(xué)生的主動探索意識。
(2)、數(shù)學(xué)日記: 數(shù)學(xué)日記是我校的一個創(chuàng)舉,我們的數(shù)學(xué)日記是在語文日記的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以日記的形式發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的數(shù)學(xué)問題。我們將在高年級學(xué)生中大力推廣,將數(shù)學(xué)日記這一形式付諸于實際行動中,有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(3)、單元實踐作業(yè) :數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法,在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)校要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須進行實踐性作業(yè),并做好記錄。
(4)數(shù)學(xué)手抄報 :為了實踐新課標倡導(dǎo)的理念,為了鼓勵學(xué)生
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們將組織指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期編制一份數(shù)學(xué)手抄報,并公開展覽。這種活動不僅有趣,且富有意義,既豐富了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
單元實踐作業(yè)內(nèi)容的確定主要從以下兩個方面進行:
1、在單元教學(xué)結(jié)束前,教師指導(dǎo)學(xué)生尋找本單元數(shù)學(xué)教材中與生活聯(lián)系密切、開放性的習(xí)題,直接引入作為作業(yè)題目。
2、在單元教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識主動聯(lián)系生活實際,提出作業(yè)題目。根據(jù)作業(yè)要求的不同,學(xué)生可以進行搜集資料、調(diào)查研究、實驗研究、得出結(jié)論等一系列活動。并通過自評、互評、展示作業(yè)成果等形式積累了豐富的情感體驗。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解,更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
3、學(xué)生作業(yè)量。鑒于我校實際,我們?nèi)咳∠彝プ鳂I(yè)是不可能的。因此可以規(guī)定:
一、二年級不留家庭作業(yè),三年級家庭作業(yè)每天不要超過半小時;四五年級家庭作業(yè)每天不要超過一小時;特殊情況下,五年級也不要超過一個半小時;七至九年級家庭作業(yè)每天不要超過二小時;九年級也不要超過二個半小時
4、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容 重預(yù)習(xí)、重實踐、重操作,輕重復(fù)、輕鞏固、輕機械。做到輕負高效,針對性強。
5、作業(yè)批閱要求:
(1)、每次作業(yè)要嚴格要求學(xué)生按格式認真書寫,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。不許用涂改液、改正紙。
(2)、每天的作業(yè)認真、及時批閱、及時回批。作業(yè)正確率可用
“優(yōu)、良、中、差”等第批語,作業(yè)的書寫格式、整潔、認真等情況可采用激勵性語言或采用小圖章(小紅花或小紅旗等)進行鼓勵。在此基礎(chǔ)上鼓勵個性化批閱形式。
案例1:二元一次方程組是在學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上的提高。今天我們學(xué)完了二元一次方程組的兩種解法——代入消元法和加減消元法。這節(jié)課是習(xí)題課,做課后的“綜合運用”和“拓展探究”題。筆者在作業(yè)布置后就在教室內(nèi)進行巡視和個別指導(dǎo),大半節(jié)課后,基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題,開始沒有事干了;而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個題上磨蹭,絲毫沒有進展。我看了很著急,問他們是怎么回事,他們說:“不會做”。原來是他們不會分析,有的把方程組列好了,解方程組又有問題。就這樣,時間一分一秒的過去,可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做,我也知道他們沒辦法,因為問題欠得太多了。
案例2:今天,我們利用兩節(jié)課的時間來檢測 “二元一次方程組”的掌握情況。我把試卷分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿著試卷后便:八仙過海,各顯神通地做開了。兩節(jié)課很快過去了,做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的,做得差的有近十個人在四十分以下。他們兩節(jié)課作題完全沒有進展,因為這些同學(xué)從小數(shù)學(xué)都很差,沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ),再加上每天都跟著“大部隊”走,天天 “坐飛機”,作業(yè)更是不抄就欠,所以考試更不會有什么好效果了。這些同學(xué)在考試時也很累,他們心里很著急,兩節(jié)課咬著筆桿,心急如焚。成績下來后更是“傷口上撒鹽”,差生就是這樣多次受傷而造成的。
評析:試卷發(fā)下來后,我找他們交流情況,找出問題所在。他們說:每天的作業(yè)因為不會做而做不完,老師要求交作業(yè)時,不是抄作業(yè)就是欠作業(yè),其他人用20分鐘完成的作業(yè),而我們用一個小時都不能解決,建議老師給我們少布置一點作業(yè),布置簡單一些的作業(yè)。的確,我們在教學(xué)中沒有承認學(xué)生中存在的個體差異,就象一個人只能背50千克的重物,不能勉強他一定去背100千克,這樣會出問題的,做任何事都必須量力而行。教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點東西,往往有一種無名的擔(dān)心——怕學(xué)生因為少做題而影響成績,因此就喜歡用一個標準或一個尺碼去衡量學(xué)生。然而,這樣做的效果恰好適得其反。他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嚐到成功的快樂,反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心,也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見,教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn),更要關(guān)注他們知識的掌握和鞏固——即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認他們的差異,努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力,給他們嘗試成功的機會,讓他們樹立自信心,給他們學(xué)習(xí)上的快樂,才能收到良好的教學(xué)效果。針對我班學(xué)生的實際,筆者把作業(yè)分層布置,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,在教學(xué)中取得一定的成就。下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡單介紹。
一、分層
我針對學(xué)生的實際,把學(xué)生分成三個組。其中成績最好的命名為
“宏志組”(即A組),成績中等的命名為“提高組”(即B組),成績較差的命名為“奮進組”(即C組)。其中“奮進”就是奮勇進步,不斷提高的意識。我在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性,以消除學(xué)生思想中的消極心理,讓他們積極配合我的工作。
二、布置
在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計:分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè),視為基本作業(yè),允許優(yōu)生不做,中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實際,將題目作些變化,視為提高作業(yè),供提高組和宏志組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè),視為超額作業(yè),便于宏志組同學(xué)完成,讓他們在更大的空間展示自己的能力,收到學(xué)習(xí)的喜悅。
三、反思
學(xué)生完成分層作業(yè)后,各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識進行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解,積累方法,優(yōu)化解題策略。同時我鼓勵“奮進組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè),“提高組”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè)。我再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚,讓他們感受到自己成功的愉悅,進一步增強學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣,讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。
四、測評
采用分類評價學(xué)生作業(yè)的方法測評學(xué)生,就是對好、中、差作業(yè) 的評價不按一個標準。對差生判分適當(dāng)放松,對優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴。在完成作業(yè)的時間上,中差生可放松,對優(yōu)等生可緊些。例如,對差生,做對基本作業(yè),就可以給滿分;做對提高作業(yè),半倍加分,做對超額作業(yè),一倍加分。對中等生,做對超額作業(yè),半倍加分。再如,對中差生,作業(yè)做錯了,可暫不打分,等他們真正搞懂訂正后,再給他們判分。有時,差生訂正后還不能全懂,我便針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題,再設(shè)計點題目讓他們補做,練一次,進一步,再練一次,再進一步,不斷給他們加分。這樣,他們通過反復(fù)作業(yè),從日益增多的分數(shù)上,切身體會到經(jīng)過自己的努力,學(xué)習(xí)成績在提高。對優(yōu)生的作業(yè)也采取分類評價。課堂作業(yè),我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度,比作業(yè)的準確性,比作業(yè)的思維質(zhì)量,改變那種書寫認真,答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè),在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍,使他們永不滿足。在考核時也分層考核,在一張試卷中設(shè)計基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題,提高題和拔高題在試卷中注明,拔高題只供宏志組的同學(xué)完成,提高題是優(yōu)、中等生都要完成,而基礎(chǔ)題是每個同學(xué)都要做的。在同一時間段內(nèi)分值設(shè)計不同,采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
五、激勵
教學(xué)中的分組不是一成不變的,應(yīng)采用滾動式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達到高一級的要求,可以進入到高一組。如奮進組的同學(xué)可以進入提高組,提高組的可以進入到宏志組。當(dāng)然,若宏志組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,不能跟上隊伍也可以退回到提高組,提高組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到奮進組。學(xué)生在這樣的激勵機制下,學(xué)習(xí)有壓力也有動力,在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而可實現(xiàn):“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。
六、評析
在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生的得來,除了很少部分是智力因素外,大部分就是無數(shù)的學(xué)習(xí)打擊而造成。他們很難有成功的體驗和嘗試,使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣,從心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,有的甚至是“談虎色變”,這樣的心理根本不利于他們數(shù)學(xué)成績的提高。教學(xué)中采用分層布置作業(yè),體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理,從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵和信心,消除他們心理上對數(shù)學(xué)的緊張情緒,輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì),最終收到較好的教與學(xué)的效果
總之,作業(yè)的設(shè)計、批改要有自己的特色,要注重回批和學(xué)困生的輔導(dǎo),要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,講求實效性,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
第四篇:小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案
小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案
(試行)
《語文課程標準》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過重過量的負擔(dān),更要消除學(xué)生的精神負擔(dān),讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè),在作業(yè)中體驗成功,從而促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口通過對作業(yè)的布置與批改,可以幫助學(xué)生進一步鞏固并運用所學(xué)知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時能進一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此教師要認真進行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案》
小學(xué)語文作業(yè)類型及要求
A、作業(yè)類型:
課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)(基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文、寫話)、課堂練習(xí)(堂堂清練習(xí)題)、家庭作業(yè)(配套練習(xí)冊)、讀書作業(yè)(讀書摘記、日記、小作文)、語文實踐作業(yè)(背誦、辦手抄報、演講、手工制作、詩配畫、社會調(diào)查、收集資料等)。
(一)課前預(yù)習(xí)作業(yè)
(1)小學(xué)低年級要勾畫生字詞、生字能熟練認讀,標出自然段,把課文讀正確、通順。
(2)中高年級課前作業(yè)在低年級的基礎(chǔ)上,還要增加借助工具書,結(jié)合上下文等方法理解重點詞語,初步理解文意;收集相關(guān)課外資料。
預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種,中高年級教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長幫助指導(dǎo)下進行。低年級可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng),直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語文課本上。
(二)課堂作業(yè)
1—6年級均設(shè)語文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》(一、二年級再加四線田格)、寫字和大作文(低年級說話)。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。
(1)生字本(四線田格):低年級使用,拼音和生字上下要對稱,按田字格要求,大小適中,間架結(jié)構(gòu)合理,美觀大方,評價分等級,不出現(xiàn)差號,不要百分制。要有激勵性評價。一課一次全批全改,錯誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級。
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練:
低年級:字、詞、句的綜合訓(xùn)練,在讓學(xué)生掌握鞏固知識的同時,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書寫。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯,有激勵性評價。一課一次全批全改,有批改日期及等級。
中高年級:字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、美觀,有激勵語,無差號,無涂抹,無錯批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯。一課一次全批全改,有批改日期及等級。
(3)寫字:一二年級為鉛筆字,三四五六年級為鋼筆字。教師要有指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。嚴禁使用圓珠筆、中性筆書寫,每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。
(4)作文
寫話:培養(yǎng)寫話興趣,側(cè)重句的訓(xùn)練,會用幾句話或
一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運用到寫話中。沒有學(xué)過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替(學(xué)過的字要會寫!)。每學(xué)期不少于8次;全批全改,有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。
習(xí)作:
三、四年級側(cè)重段的訓(xùn)練,圍繞一個意思把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話,讓學(xué)生作文從生活中來,到生活中去。五六年級在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿,經(jīng)過多重修改以后,謄抄大作文,提倡面批。每學(xué)期8篇;全批全改。
作文書寫和批改常規(guī)要求:
1.作文本的第一頁空出來作目錄用,應(yīng)認真填寫每篇作文的題目。(1)第一頁是目錄,“目錄”二字寫在第一行的中間;空第二行;第三行起寫“1”,再空一格后寫作文題;其余以此類推。(2)第二頁起作文。第一行寫作文題目(每篇作文題目開頭空四格);空第二行;第三行起寫作文正文,每個自然段開頭空兩格寫。(3)每次作文必須新起一頁。
2.每篇作文必須全批全改,批閱要精細,提倡當(dāng)堂講評。教師批
閱時使用批改符號,嚴禁亂寫亂畫,以身作則。
3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整,評語要簡潔,應(yīng)有個性,有針對性,富有童趣,對學(xué)生有指導(dǎo)性意義。
4.書寫、質(zhì)量等級應(yīng)打在文題的左上角,日期應(yīng)記在尾批的后面。
5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識,學(xué)校或是班級能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地,讓學(xué)生有成就感。
B、書寫要求:
(1)
一、二年級的學(xué)生,書寫作業(yè)用鉛筆。
(2)三、四、五、六年級的學(xué)生,書寫作業(yè)用鋼筆,嚴禁使用圓珠筆(中性筆)書寫作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書寫。
(3)書寫工整,卷面整潔、美觀。
(4)書寫時有錯誤之處,鉛筆書寫的則擦干凈后訂正在原處;鋼筆書寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號后訂正在一旁,禁止作業(yè)本上涂涂改改。
(5)凡是作業(yè)中的線段(條)均使用直尺畫。
C、批改要求:
(1)批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆,正確的在答案的右下角打“√”(“鉤”不要打得太大,2厘米左右),錯的待學(xué)生訂正后,再在該處打“√”。必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導(dǎo),教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚,大小要適中,體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期,批改的日期一律寫在等級之下。
(2)作業(yè)成績以優(yōu)、良、及格、不及四個等級評定,對書寫好的
加“☆”或激勵性的評價語,提倡低年級采用“小紅花”、“小五角星”等生動的評價形式。
(3)作業(yè)批改要及時,課堂作業(yè)要教師全批全改,中高年級基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級的作業(yè)要當(dāng)堂批閱,提倡面批。要布置一次,批閱一次,不得累批、隔批、漏批、錯批。
(4)對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)分析原因,及時要求學(xué)生訂正,訂正后的作業(yè)要再次批改,對學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。
D、作業(yè)訂正要求:
(1)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊》在錯題上下方的空白處訂正,訂正時用鉛筆,并畫上直線。
(2)練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起,不能覆蓋老師的字跡,按錯題號的順序及時訂正。
(三)課后(家庭)作業(yè)
以訓(xùn)練聽說讀寫能力為目的,重點布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實踐性作業(yè)為主,學(xué)校要根據(jù)實際情況,統(tǒng)籌考慮,制定課外作業(yè)布置批改等要求,確保落到實處。
1、作業(yè)類型及內(nèi)容
學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書作業(yè)、語文實踐性作業(yè)、單元測試B卷等。
2、課外作業(yè)量
課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時間要嚴格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二
年級不留書面課外作業(yè),三至六年級每天語文課外作業(yè)總量不超過 30分鐘。
3、課外作業(yè)要求
⑴課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多層次性,提倡菜單式作業(yè),對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。
⑵運用多種批改方式批改,勤寫留言,勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學(xué)互批相結(jié)合,同時對小組長批改及同學(xué)互批情況進行及時指導(dǎo)調(diào)整。
(四)作業(yè)試做:教師有選擇性地對課堂作業(yè)選擇性試做,尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進行重點試做,并對答案進行全面深刻的把握。嚴禁讓學(xué)生做成套的題目、錯誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。
第五篇:小學(xué)各學(xué)科“個性化作業(yè)”改革實施方案
小學(xué)“個性化作業(yè)”改革實施方案
為認真貫徹落實《XXX省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范(試行)》和《XXX區(qū)關(guān)于推進義務(wù)教育階段“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的精神,全面推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮作業(yè)對課堂教學(xué)的促進作用,結(jié)合我校實際教學(xué)情況,特制定本方案。
附各學(xué)科作業(yè)改革方案
語文作業(yè):
小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)置的基本類型及要求
年級
設(shè)置項目
作業(yè)次數(shù)
批改形式及質(zhì)量要求
建議
低年級(1、2)
寫話本
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練
每課一次;
根據(jù)實際情況,多種形式批改。質(zhì)量要好,形式要全,按一定比例,書寫要美觀。
摘記本可按年級統(tǒng)一要求:三年級童話主題,四年級成語故事,五年級寓言故事,六年級小說。
中年級(3、4)
1.課堂作業(yè)(配套練習(xí))
每課一次
2.家庭作業(yè)(語文基礎(chǔ)訓(xùn)練)
每日一次
3.大作文
每單元一次
4.語文素養(yǎng)本(小作文、日記、周記、摘記本的整合)
2周3次,每次不少于一頁紙。樣式要全。
高年級(5、6)
與上相同。
除素養(yǎng)本每周兩次,每次不少于一頁紙。外,其余相同。
以上作業(yè)為保底作業(yè),鼓勵教師依據(jù)平度區(qū)教育局教研室下發(fā)的《平度區(qū)義務(wù)教育階段推進“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求,實施創(chuàng)新型作業(yè)。
小學(xué)品德與生活(社會)作業(yè):
一、作業(yè)種類
小學(xué)品德與生活(社會)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,課本的留白為輔。
二、作業(yè)內(nèi)容
1.小學(xué)品德與生活(社會)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分三部分:課前體驗、課堂連線、實踐天地。
“課前體驗”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況,進行整合利用。如果教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進行了課前調(diào)查體驗作業(yè),就不再讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上做“課前體驗”部分,并讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上注明——在“我的資料庫”上完成。學(xué)生的課前調(diào)查體驗作業(yè),建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙(如教研室統(tǒng)一設(shè)計的“我的資料庫”作業(yè)紙,也可以由教師或?qū)W生自行設(shè)計),內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等,但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙),教師統(tǒng)一批改;如果教師不在課前布置學(xué)生進行調(diào)查體驗,就讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成“課前體驗”部分。
“課堂連線”——建議在課上盡量完成。
“實踐天地”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況,進行整合利用。教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“實踐天地”,也可以根據(jù)課堂教學(xué)自行安排。
2.課本的留白——學(xué)生自主完成,建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題重合,可以不做,只完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題即可。但要讓學(xué)生在課本上注明——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成。
三、作業(yè)批改形式
多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)
四、作業(yè)評價方式
等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。
小學(xué)科學(xué)作業(yè):
一、科學(xué)作業(yè)種類
科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主
二、作業(yè)內(nèi)容
1、科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分四部分:課前調(diào)查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應(yīng)用。
“課前調(diào)查搜集資料”與“拓展與應(yīng)用”——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上沒有留空白,教師根據(jù)教學(xué)需要進行作業(yè)設(shè)置,這兩部分不一定每課都做要進行,如“課前調(diào)查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用,建議班級統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙,整齊劃一,“拓展與應(yīng)用”也要統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙。
“探究與體驗”——以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,這部分內(nèi)容比較難,需要教師課前認真研究教材、教參,教師要做到心中有數(shù),明確答案,建議在上科學(xué)課時盡量使用完成,課堂上能完成的一定要在課堂上完成。
“我的收獲”——這部分比較簡單,答案明確,課上能完成的在課上完成,也可以在課下完成。
三、作業(yè)批改方式
師生共批。建議教師培訓(xùn)一部分骨干學(xué)生(如一月輪換一次骨干學(xué)生),但這部分骨干學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓骨干學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分骨干學(xué)生批改的作業(yè)。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)
四、作業(yè)評價方式
等級評價,以激勵性語言為主。不一定每位學(xué)生每課都加簡潔評語(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)加批改評語總數(shù)三分之一以上)
小學(xué)綜合實踐活動作業(yè):
一、作業(yè)種類
本學(xué)期所學(xué)的綜合實踐活動主題8——10個。
二、作業(yè)內(nèi)容
1.封面——教研室統(tǒng)一設(shè)計封面紙,教師讓學(xué)生根據(jù)活動主題設(shè)計封面內(nèi)容,用彩筆裝飾封面,并寫上相應(yīng)的活動主題。
2.小組活動計劃——學(xué)生根據(jù)綜合實踐活動主題內(nèi)容自主設(shè)計完成。
3.我的資料庫(活動過程性資料)——內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等),但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙。
4.活動收獲總結(jié)——以活動小組為單位進行總結(jié),學(xué)生自主完成。根據(jù)活動開展的情況,學(xué)生從多方面進行總結(jié),如知識方面、能力方面、情感態(tài)度價值觀方面等。
5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進行,內(nèi)容形式可多樣,如打等級、得小星星、學(xué)生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結(jié)的全過程,不在單獨評價。
三、作業(yè)批改形式
多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)
四、作業(yè)評價方式
等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。
附:
小學(xué)綜合實踐活動作業(yè)設(shè)計
學(xué)科實踐性作業(yè)
學(xué)校
班級
活動小組
活動主題
小組活動計劃
自
我評
價
小
組
評
價
我的資料庫
——活動過程性資料
活動主題
活動時間
活動小組(或個人)
資料呈現(xiàn)形式
我的資
料
自
我評
價
小
組
評
價
活動收獲和總結(jié)
活動主題
活動時間
活動小組(或個人)
我的收
獲
自
我評
價
小
組
評
價
美術(shù)
美術(shù)作業(yè)設(shè)置及批改要求為準
數(shù)學(xué)及英語另設(shè)
活動主題
活動時間
活動小組(或個人)
我的收
獲
自
我評
價
小
組
評
價
活動主題
活動時間
活動小組(或個人)
我的收
獲
自
我評
價
小
組
評
價
活動主題
活動時間
活動小組(或個人)
我的收
獲
自
我評
價
小
組
評
價