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作業(yè)改革實施方案

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第一篇:作業(yè)改革實施方案

作業(yè)改革實施方案

一、改革的背景

在當(dāng)前加強規(guī)范辦學(xué)行為全面推進素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)+涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”的概念,將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

當(dāng)前,我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)在一是重數(shù)量輕質(zhì)量,單純以鞏固基礎(chǔ)知識為目的,普遍存在重復(fù)抄寫和機械訓(xùn)練的弊端,學(xué)生負擔(dān)較重,影響了學(xué)習(xí)興趣,忽略了作業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用;二是重學(xué)科作業(yè),輕實踐性、探究性作業(yè),方法指導(dǎo)不夠,思維創(chuàng)新和動手能力不足;三是重作業(yè)布置,輕作業(yè)評價,特別是過程評價缺失,作業(yè)布置與完成效率不高;四是忽視了分層設(shè)置。實施作業(yè)改革實屬當(dāng)務(wù)之急。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》對學(xué)生家庭書面作業(yè)提出了總量控制和時間限制的要求,同時“提倡布置探究性、實踐性家庭作業(yè)”。在家庭書面作業(yè)時間有限的情況下,如何布置質(zhì)量高效率高的書面家庭作業(yè)?探究性、實踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實施?……一系列的新問題需要認真研究、扎實推進作業(yè)改革。《昌樂縣規(guī)范辦學(xué)行為加強教育創(chuàng)新全面推進素質(zhì)教育實施意見》也對作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實素質(zhì)教育的要求,我校也進行作業(yè)改革實驗。

二、改革目標

1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展,做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。

2.實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,學(xué)校能夠整體規(guī)劃,科學(xué)選題,加強指導(dǎo),做到實踐有收獲,研究有創(chuàng)新。

3.作業(yè)評價科學(xué)高效,針對性強,能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

(一)統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅持層次性和多樣性,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況,建立作業(yè)的自主選擇機制,給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。

(二)知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸,作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用,關(guān)注知識與生活實踐的密切結(jié)合,在實踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活,促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

(三)獨立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨立完成,但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作,提高學(xué)生合作意識,讓學(xué)生學(xué)會博采他人之長,補己之短,增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

四、基本內(nèi)容

作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價三個層面,要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。

(一)作業(yè)布置改革

1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問題之后,將學(xué)科作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時間、內(nèi)容和數(shù)量,特別是雙休日、節(jié)假日的實踐性、探究性作業(yè)進行選題規(guī)劃,提出了具體明確的指導(dǎo)性意見,并貫徹落實、及時督查作業(yè)布置的情況。

2.指導(dǎo)探究性、實踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動項目和作業(yè)選題,每個選題都要落實責(zé)任教師進行指導(dǎo),并讓學(xué)生根據(jù)特長自主選擇,提前作好準備。實踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實踐課程開設(shè)、“五個一”工程、朝陽讀書計劃、學(xué)校社團建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實施教育等推進素質(zhì)教育的重點項目結(jié)合起來進行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容,提早做好規(guī)劃。

3.改革作業(yè)布置的形式。無論是學(xué)科作業(yè),還是實踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙,布置不同類型的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式,積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程,也可以由家長、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體,由學(xué)校和教師負責(zé)檢查、批改。

(二)作業(yè)內(nèi)容改革

1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高,創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容,提倡布置無紙化作業(yè)。

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴格控制時間和數(shù)量,抓住知識要點,關(guān)注能力提升,精選能夠舉一反三的習(xí)題,重在糾錯勘誤,力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè),使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容,使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索,使學(xué)生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標之一,教師要重視布置交流活動型作業(yè),在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè),由小組合作完成;將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評價型作業(yè)。可將一些不夠完美的習(xí)題案例交給學(xué)生去分析評價,通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議,達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

2.實踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺,作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個領(lǐng)域,特別是要結(jié)合我縣實施素質(zhì)教育重點項目的開展,指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實踐性、探究性作業(yè)。

①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進學(xué)校與社區(qū)共建的過程中,積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動,除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動之外,學(xué)校要科學(xué)設(shè)計社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容,將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨立完成,讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會價值,形成自覺為社會服務(wù)的意識。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。

②社會實踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會實踐活動安排及學(xué)校“義工”、“志愿者”崗位的設(shè)置,學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐,小型實踐活動可以作業(yè)的形式布置,讓學(xué)生學(xué)會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點,學(xué)校鼓勵并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團組織,落實適合學(xué)生參與實踐鍛煉的崗位,設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

③情感體驗型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實施項目,布置情感體驗型作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會體驗和感悟生活,如可以布置學(xué)生參與家務(wù),感悟親情,表達感恩之心;可以布置學(xué)生參與社會慈善,感悟社會和諧與溫暖等。學(xué)校要創(chuàng)新情感體驗型作業(yè)的內(nèi)容,豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問題研究項目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究,設(shè)計和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè),從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手,強化家校合作,提高作業(yè)成效。

⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動、學(xué)生社團建設(shè),布置合作探究型作業(yè),強化學(xué)生的交流與合作意識。加強指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會通過實地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動,做好探究型作業(yè)。

⑥讀書拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽讀書計劃”、“中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學(xué)校圖書館、閱覽室,規(guī)劃學(xué)生的必讀書目和選讀書目,布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè),并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書會、交流會等活動,使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會積累、學(xué)會欣賞、學(xué)會表達,從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

(三)作業(yè)評價改革

作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效,要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法,對學(xué)生的作業(yè)進行有效評價。我校的作業(yè)評價工作從教師的作業(yè)設(shè)計、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進行評價,評價采用ABCDE五個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學(xué)生,學(xué)校將對其提出批評,并要求其立即整改。

1.評價方式。作業(yè)評價可以采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式,根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進行評價,也可采取多種方式進行評價。

2.評價方法。作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程。各學(xué)校要針對作業(yè)特別是實踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點,設(shè)計相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等,了解和把握學(xué)生做作業(yè)過程,增強作業(yè)評價的針對性和實效性。

3.評價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評價結(jié)果的采用等級呈現(xiàn),對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題和個性問題提出改進與完善的建議。評價結(jié)果的反饋既要反饋作業(yè)質(zhì)量等級,也要反饋發(fā)展建議;反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點,可以書面反饋,也可以口頭反饋。

五、保障措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專門開會貫徹了昌樂縣作業(yè)改革實施方案,成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,校長任組長。學(xué)校定期召開研討會,開展研討交流,推廣成功做法,從深層次上推動作業(yè)改革發(fā)展。

(二)建立激勵機制。學(xué)校制定作業(yè)評價辦法,每學(xué)期兩次對作業(yè)實施情況進行檢查,推廣先進經(jīng)驗做法,學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評選活動,對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵,提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

第二篇:作業(yè)改革實施方案

綠色作業(yè)

小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重一直是家長及社會關(guān)注的教育焦點問題之一。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

我們學(xué)校是新建小學(xué),從一年級開始,逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力,在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進行研究,讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,將知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點,讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。學(xué)生不但喜歡做,而且對知識的理解掌握會牢固,也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面,和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計情況:

先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例,介紹六種作業(yè)形式:

1、游戲式作業(yè):游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中,是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級下冊“有余數(shù)的除法”,讓學(xué)生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運用。(視頻)學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多:對口令、節(jié)奏律動等。

2、情境式作業(yè):生動的情境式作業(yè),讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以內(nèi)的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后,設(shè)計情境活動,讓孩子根據(jù)情景來解決生活中的問題。有學(xué)生將體育課的場景運用到數(shù)學(xué)課中,畫出了同學(xué)們活動的情景并用算式表示出來,將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業(yè),易于理解并提高了興趣感。(圖片)

3、繪畫式作業(yè):“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些繪畫式作業(yè),不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識,還能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級上期,我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時,為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識,我們設(shè)計了這樣的作業(yè)-----請你設(shè)計一幅圖案,能夠體現(xiàn)乘法的意義,并在下面列上加法算式和乘法算式,寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間,統(tǒng)計的作業(yè),也可以在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計。

4、制作式作業(yè):在學(xué)完《認識圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等,使學(xué)生真正了解圖形的特征,感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時,學(xué)生用對稱圖形設(shè)計一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖,將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)在美麗的畫卷中。

5、整合式作業(yè):每學(xué)習(xí)完一個單元的數(shù)學(xué)知識后,在教師的引導(dǎo)下,孩子們能逐步學(xué)會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學(xué)單元知識點,制作數(shù)學(xué)知識手抄報,圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識,學(xué)生可以選擇課本上的重難點進行整合,也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規(guī)律,學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律,數(shù)字、文字、圖案都可以,在乘法的初步認識等單元也可以設(shè)計整合式作業(yè)。

在復(fù)習(xí)階段,我們還給孩子布置了《解決問題》、計算(口算、列式計算、看圖列式、比較大小等)的知識整理,孩子將本學(xué)期學(xué)過的解決問題的類型一一列舉,進行有效整理的同時,也養(yǎng)成了歸類整理的好習(xí)慣。我校語文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè),把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級期刊,互相閱覽學(xué)習(xí)。

6、分層次作業(yè): 教師要從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生在個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進行教學(xué)。(1)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進行科學(xué)設(shè)計。可設(shè)計落實課標要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展

思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度,以掌握基礎(chǔ)知識為主,可以一題一解,就題論題,先把題目弄懂;對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以要求一題多解,對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo),一題多變,拓展延伸。(2)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)或同桌、四人小組合作,設(shè)計一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè),講評好的地方,讓大家學(xué)習(xí),并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè),供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評比評選出“最佳設(shè)計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。

我校除在平時作業(yè)上采取新形式進行作業(yè)變革外,還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式,語文提倡學(xué)生大量閱讀,給出推薦書目,寫出讀后感,找出美文美句,以手抄報形式呈現(xiàn);以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業(yè),讓學(xué)生搜集過年的知識,結(jié)合自己的感受制作手抄報,突出“年味”;以“孝”為主題設(shè)置實踐作業(yè),比如“給長輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù),進行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書目《愛的教育》以及學(xué)生自選書目《女生日記》等寫出讀后感,讓學(xué)生品味濃濃的書香。三四年級數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識”為主題,讓學(xué)生調(diào)查記錄購買年貨的重量和價格,感受綜合實踐作業(yè)的魅力。一年級的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué),二年級的數(shù)學(xué)樂園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級英語開展“我是小小設(shè)計家”的英漢詞典制作大賽,把學(xué)過的英語單詞進行歸類整理。

以上是我校進行綠色作業(yè)研究的點滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的知識掌握牢固了,各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中,我們要再接再厲,不斷改變創(chuàng)新,使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式,也能從課業(yè)負擔(dān)中充分解脫出來。

第三篇:數(shù)學(xué)作業(yè)改革實施方案

參加作業(yè)改革研討會的心得體會

淺談數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問題

海上學(xué)校 汪虎林 2012.5

正多年來,教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。我認為,批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革其實應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進行,以及時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教師很辛苦,既束縛了教師的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。而長期以來,教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能,重視作業(yè)的短期功利價值,不太顧及長遠的教育價值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。大量的教學(xué)實踐證實,學(xué)生完成作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識,也是在實踐運用所學(xué)的知識,形成技能,在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。

作為老師我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向,“作業(yè)設(shè)計” 在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新,“留適時適量的作業(yè)、留分層型作業(yè)、留實

踐型作業(yè)、不留超時超 ”比如教師布置與量的作業(yè)、不留機械重復(fù)作業(yè)、不留懲罰性作業(yè)。師生共同布置相結(jié)合、書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等,進而逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化,讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

1、學(xué)生作業(yè)本。全校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,要統(tǒng)一使用作業(yè)本。建議高年級建立數(shù)學(xué)日記本。

2、作業(yè)布置形式。根據(jù)“因材施教”的原則,實行分層作業(yè)。作業(yè)分為基本部分和發(fā)展部分兩大塊。

①基本部分: 基本作業(yè)是落實課程標準的保證。要求每個學(xué)生都必須會做,對不會做的學(xué)生,教師要通過個別輔導(dǎo)達到要求。在設(shè)計基本作業(yè)時,不準教師隨意降低標準,要保證全部“學(xué)困生”達到課程標準的要求。

②發(fā)展部分: 為了實現(xiàn)使學(xué)生超常發(fā)展的目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,我們在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生留有允許他們自由發(fā)展的空間,使他們有多大本事施展多大本領(lǐng)。這就是發(fā)展部分的實質(zhì)。

根據(jù)以上要求和我校學(xué)生的實際情況,我們可設(shè)立以下三類作業(yè):

A 類作業(yè):適用于學(xué)困生。主要內(nèi)容:基本題型。即模仿性的作業(yè),以便鞏固在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

B 類作業(yè):適用于中等生。主要內(nèi)容:基本題型(70)拓展題型(30)。主要是提高學(xué)生運用知識解決簡單問題的能力。

C 類作業(yè):適用于優(yōu)等生。主要內(nèi)容:基本題型(40)拓展題型(30)提高題型(30)。學(xué)生在運用知識的同時又培養(yǎng)了觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。

此外,根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的生理、心理特點,要求教師隨機布置以下作業(yè):

(1)操作性作業(yè) 心理學(xué)研究表明,兒童期的學(xué)生活潑好動。他們渴望實踐、渴望自己學(xué)到的知識、技能得到充分的表現(xiàn),自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動手動腦的活動過程,既是他們活動得到滿足的過程,也是對知識進行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。教師應(yīng)認真分析教材,精心設(shè)計操作性作業(yè),以鍛煉學(xué)生的動手能力,開發(fā)學(xué)生的智力,促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,增加學(xué)生的主動探索意識。

(2)、數(shù)學(xué)日記: 數(shù)學(xué)日記是我校的一個創(chuàng)舉,我們的數(shù)學(xué)日記是在語文日記的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以日記的形式發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的數(shù)學(xué)問題。我們將在高年級學(xué)生中大力推廣,將數(shù)學(xué)日記這一形式付諸于實際行動中,有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(3)、單元實踐作業(yè) :數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法,在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)校要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須進行實踐性作業(yè),并做好記錄。

(4)數(shù)學(xué)手抄報 :為了實踐新課標倡導(dǎo)的理念,為了鼓勵學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們將組織指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期編制一份數(shù)學(xué)手抄報,并公開展覽。這種活動不僅有趣,且富有意義,既豐富了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

單元實踐作業(yè)內(nèi)容的確定主要從以下兩個方面進行:

1、在單元教學(xué)結(jié)束前,教師指導(dǎo)學(xué)生尋找本單元數(shù)學(xué)教材中與生活聯(lián)系密切、開放性的習(xí)題,直接引入作為作業(yè)題目。

2、在單元教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識主動聯(lián)系生活實際,提出作業(yè)題目。根據(jù)作業(yè)要求的不同,學(xué)生可以進行搜集資料、調(diào)查研究、實驗研究、得出結(jié)論等一系列活動。并通過自評、互評、展示作業(yè)成果等形式積累了豐富的情感體驗。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解,更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

3、學(xué)生作業(yè)量。鑒于我校實際,我們?nèi)咳∠彝プ鳂I(yè)是不可能的。因此可以規(guī)定:

一、二年級不留家庭作業(yè),三年級家庭作業(yè)每天不要超過半小時;四五年級家庭作業(yè)每天不要超過一小時;特殊情況下,五年級也不要超過一個半小時;七至九年級家庭作業(yè)每天不要超過二小時;九年級也不要超過二個半小時

4、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容 重預(yù)習(xí)、重實踐、重操作,輕重復(fù)、輕鞏固、輕機械。做到輕負高效,針對性強。

5、作業(yè)批閱要求:

(1)、每次作業(yè)要嚴格要求學(xué)生按格式認真書寫,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。不許用涂改液、改正紙。

(2)、每天的作業(yè)認真、及時批閱、及時回批。作業(yè)正確率可用

“優(yōu)、良、中、差”等第批語,作業(yè)的書寫格式、整潔、認真等情況可采用激勵性語言或采用小圖章(小紅花或小紅旗等)進行鼓勵。在此基礎(chǔ)上鼓勵個性化批閱形式。

案例1:二元一次方程組是在學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上的提高。今天我們學(xué)完了二元一次方程組的兩種解法——代入消元法和加減消元法。這節(jié)課是習(xí)題課,做課后的“綜合運用”和“拓展探究”題。筆者在作業(yè)布置后就在教室內(nèi)進行巡視和個別指導(dǎo),大半節(jié)課后,基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題,開始沒有事干了;而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個題上磨蹭,絲毫沒有進展。我看了很著急,問他們是怎么回事,他們說:“不會做”。原來是他們不會分析,有的把方程組列好了,解方程組又有問題。就這樣,時間一分一秒的過去,可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做,我也知道他們沒辦法,因為問題欠得太多了。

案例2:今天,我們利用兩節(jié)課的時間來檢測 “二元一次方程組”的掌握情況。我把試卷分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿著試卷后便:八仙過海,各顯神通地做開了。兩節(jié)課很快過去了,做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的,做得差的有近十個人在四十分以下。他們兩節(jié)課作題完全沒有進展,因為這些同學(xué)從小數(shù)學(xué)都很差,沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ),再加上每天都跟著“大部隊”走,天天 “坐飛機”,作業(yè)更是不抄就欠,所以考試更不會有什么好效果了。這些同學(xué)在考試時也很累,他們心里很著急,兩節(jié)課咬著筆桿,心急如焚。成績下來后更是“傷口上撒鹽”,差生就是這樣多次受傷而造成的。

評析:試卷發(fā)下來后,我找他們交流情況,找出問題所在。他們說:每天的作業(yè)因為不會做而做不完,老師要求交作業(yè)時,不是抄作業(yè)就是欠作業(yè),其他人用20分鐘完成的作業(yè),而我們用一個小時都不能解決,建議老師給我們少布置一點作業(yè),布置簡單一些的作業(yè)。的確,我們在教學(xué)中沒有承認學(xué)生中存在的個體差異,就象一個人只能背50千克的重物,不能勉強他一定去背100千克,這樣會出問題的,做任何事都必須量力而行。教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點東西,往往有一種無名的擔(dān)心——怕學(xué)生因為少做題而影響成績,因此就喜歡用一個標準或一個尺碼去衡量學(xué)生。然而,這樣做的效果恰好適得其反。他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嚐到成功的快樂,反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心,也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見,教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn),更要關(guān)注他們知識的掌握和鞏固——即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認他們的差異,努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力,給他們嘗試成功的機會,讓他們樹立自信心,給他們學(xué)習(xí)上的快樂,才能收到良好的教學(xué)效果。針對我班學(xué)生的實際,筆者把作業(yè)分層布置,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,在教學(xué)中取得一定的成就。下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡單介紹。

一、分層

我針對學(xué)生的實際,把學(xué)生分成三個組。其中成績最好的命名為

“宏志組”(即A組),成績中等的命名為“提高組”(即B組),成績較差的命名為“奮進組”(即C組)。其中“奮進”就是奮勇進步,不斷提高的意識。我在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性,以消除學(xué)生思想中的消極心理,讓他們積極配合我的工作。

二、布置

在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計:分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè),視為基本作業(yè),允許優(yōu)生不做,中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實際,將題目作些變化,視為提高作業(yè),供提高組和宏志組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè),視為超額作業(yè),便于宏志組同學(xué)完成,讓他們在更大的空間展示自己的能力,收到學(xué)習(xí)的喜悅。

三、反思

學(xué)生完成分層作業(yè)后,各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識進行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解,積累方法,優(yōu)化解題策略。同時我鼓勵“奮進組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè),“提高組”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè)。我再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚,讓他們感受到自己成功的愉悅,進一步增強學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣,讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

四、測評

采用分類評價學(xué)生作業(yè)的方法測評學(xué)生,就是對好、中、差作業(yè) 的評價不按一個標準。對差生判分適當(dāng)放松,對優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴。在完成作業(yè)的時間上,中差生可放松,對優(yōu)等生可緊些。例如,對差生,做對基本作業(yè),就可以給滿分;做對提高作業(yè),半倍加分,做對超額作業(yè),一倍加分。對中等生,做對超額作業(yè),半倍加分。再如,對中差生,作業(yè)做錯了,可暫不打分,等他們真正搞懂訂正后,再給他們判分。有時,差生訂正后還不能全懂,我便針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題,再設(shè)計點題目讓他們補做,練一次,進一步,再練一次,再進一步,不斷給他們加分。這樣,他們通過反復(fù)作業(yè),從日益增多的分數(shù)上,切身體會到經(jīng)過自己的努力,學(xué)習(xí)成績在提高。對優(yōu)生的作業(yè)也采取分類評價。課堂作業(yè),我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度,比作業(yè)的準確性,比作業(yè)的思維質(zhì)量,改變那種書寫認真,答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè),在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍,使他們永不滿足。在考核時也分層考核,在一張試卷中設(shè)計基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題,提高題和拔高題在試卷中注明,拔高題只供宏志組的同學(xué)完成,提高題是優(yōu)、中等生都要完成,而基礎(chǔ)題是每個同學(xué)都要做的。在同一時間段內(nèi)分值設(shè)計不同,采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

五、激勵

教學(xué)中的分組不是一成不變的,應(yīng)采用滾動式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達到高一級的要求,可以進入到高一組。如奮進組的同學(xué)可以進入提高組,提高組的可以進入到宏志組。當(dāng)然,若宏志組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,不能跟上隊伍也可以退回到提高組,提高組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到奮進組。學(xué)生在這樣的激勵機制下,學(xué)習(xí)有壓力也有動力,在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而可實現(xiàn):“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。

六、評析

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生的得來,除了很少部分是智力因素外,大部分就是無數(shù)的學(xué)習(xí)打擊而造成。他們很難有成功的體驗和嘗試,使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣,從心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,有的甚至是“談虎色變”,這樣的心理根本不利于他們數(shù)學(xué)成績的提高。教學(xué)中采用分層布置作業(yè),體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理,從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵和信心,消除他們心理上對數(shù)學(xué)的緊張情緒,輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì),最終收到較好的教與學(xué)的效果

總之,作業(yè)的設(shè)計、批改要有自己的特色,要注重回批和學(xué)困生的輔導(dǎo),要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,講求實效性,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

第四篇:小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案

小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案

(試行)

《語文課程標準》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過重過量的負擔(dān),更要消除學(xué)生的精神負擔(dān),讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè),在作業(yè)中體驗成功,從而促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口通過對作業(yè)的布置與批改,可以幫助學(xué)生進一步鞏固并運用所學(xué)知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時能進一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此教師要認真進行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案》

小學(xué)語文作業(yè)類型及要求

A、作業(yè)類型:

課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)(基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文、寫話)、課堂練習(xí)(堂堂清練習(xí)題)、家庭作業(yè)(配套練習(xí)冊)、讀書作業(yè)(讀書摘記、日記、小作文)、語文實踐作業(yè)(背誦、辦手抄報、演講、手工制作、詩配畫、社會調(diào)查、收集資料等)。

(一)課前預(yù)習(xí)作業(yè)

(1)小學(xué)低年級要勾畫生字詞、生字能熟練認讀,標出自然段,把課文讀正確、通順。

(2)中高年級課前作業(yè)在低年級的基礎(chǔ)上,還要增加借助工具書,結(jié)合上下文等方法理解重點詞語,初步理解文意;收集相關(guān)課外資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種,中高年級教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長幫助指導(dǎo)下進行。低年級可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng),直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語文課本上。

(二)課堂作業(yè)

1—6年級均設(shè)語文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》(一、二年級再加四線田格)、寫字和大作文(低年級說話)。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

(1)生字本(四線田格):低年級使用,拼音和生字上下要對稱,按田字格要求,大小適中,間架結(jié)構(gòu)合理,美觀大方,評價分等級,不出現(xiàn)差號,不要百分制。要有激勵性評價。一課一次全批全改,錯誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級。

(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練:

低年級:字、詞、句的綜合訓(xùn)練,在讓學(xué)生掌握鞏固知識的同時,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書寫。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯,有激勵性評價。一課一次全批全改,有批改日期及等級。

中高年級:字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、美觀,有激勵語,無差號,無涂抹,無錯批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯。一課一次全批全改,有批改日期及等級。

(3)寫字:一二年級為鉛筆字,三四五六年級為鋼筆字。教師要有指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。嚴禁使用圓珠筆、中性筆書寫,每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。

(4)作文

寫話:培養(yǎng)寫話興趣,側(cè)重句的訓(xùn)練,會用幾句話或

一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運用到寫話中。沒有學(xué)過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替(學(xué)過的字要會寫!)。每學(xué)期不少于8次;全批全改,有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。

習(xí)作:

三、四年級側(cè)重段的訓(xùn)練,圍繞一個意思把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話,讓學(xué)生作文從生活中來,到生活中去。五六年級在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿,經(jīng)過多重修改以后,謄抄大作文,提倡面批。每學(xué)期8篇;全批全改。

作文書寫和批改常規(guī)要求:

1.作文本的第一頁空出來作目錄用,應(yīng)認真填寫每篇作文的題目。(1)第一頁是目錄,“目錄”二字寫在第一行的中間;空第二行;第三行起寫“1”,再空一格后寫作文題;其余以此類推。(2)第二頁起作文。第一行寫作文題目(每篇作文題目開頭空四格);空第二行;第三行起寫作文正文,每個自然段開頭空兩格寫。(3)每次作文必須新起一頁。

2.每篇作文必須全批全改,批閱要精細,提倡當(dāng)堂講評。教師批

閱時使用批改符號,嚴禁亂寫亂畫,以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整,評語要簡潔,應(yīng)有個性,有針對性,富有童趣,對學(xué)生有指導(dǎo)性意義。

4.書寫、質(zhì)量等級應(yīng)打在文題的左上角,日期應(yīng)記在尾批的后面。

5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識,學(xué)校或是班級能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地,讓學(xué)生有成就感。

B、書寫要求:

(1)

一、二年級的學(xué)生,書寫作業(yè)用鉛筆。

(2)三、四、五、六年級的學(xué)生,書寫作業(yè)用鋼筆,嚴禁使用圓珠筆(中性筆)書寫作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書寫。

(3)書寫工整,卷面整潔、美觀。

(4)書寫時有錯誤之處,鉛筆書寫的則擦干凈后訂正在原處;鋼筆書寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號后訂正在一旁,禁止作業(yè)本上涂涂改改。

(5)凡是作業(yè)中的線段(條)均使用直尺畫。

C、批改要求:

(1)批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆,正確的在答案的右下角打“√”(“鉤”不要打得太大,2厘米左右),錯的待學(xué)生訂正后,再在該處打“√”。必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導(dǎo),教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚,大小要適中,體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期,批改的日期一律寫在等級之下。

(2)作業(yè)成績以優(yōu)、良、及格、不及四個等級評定,對書寫好的

加“☆”或激勵性的評價語,提倡低年級采用“小紅花”、“小五角星”等生動的評價形式。

(3)作業(yè)批改要及時,課堂作業(yè)要教師全批全改,中高年級基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級的作業(yè)要當(dāng)堂批閱,提倡面批。要布置一次,批閱一次,不得累批、隔批、漏批、錯批。

(4)對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)分析原因,及時要求學(xué)生訂正,訂正后的作業(yè)要再次批改,對學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。

D、作業(yè)訂正要求:

(1)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊》在錯題上下方的空白處訂正,訂正時用鉛筆,并畫上直線。

(2)練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起,不能覆蓋老師的字跡,按錯題號的順序及時訂正。

(三)課后(家庭)作業(yè)

以訓(xùn)練聽說讀寫能力為目的,重點布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實踐性作業(yè)為主,學(xué)校要根據(jù)實際情況,統(tǒng)籌考慮,制定課外作業(yè)布置批改等要求,確保落到實處。

1、作業(yè)類型及內(nèi)容

學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書作業(yè)、語文實踐性作業(yè)、單元測試B卷等。

2、課外作業(yè)量

課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時間要嚴格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二

年級不留書面課外作業(yè),三至六年級每天語文課外作業(yè)總量不超過 30分鐘。

3、課外作業(yè)要求

⑴課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多層次性,提倡菜單式作業(yè),對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。

⑵運用多種批改方式批改,勤寫留言,勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學(xué)互批相結(jié)合,同時對小組長批改及同學(xué)互批情況進行及時指導(dǎo)調(diào)整。

(四)作業(yè)試做:教師有選擇性地對課堂作業(yè)選擇性試做,尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進行重點試做,并對答案進行全面深刻的把握。嚴禁讓學(xué)生做成套的題目、錯誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

第五篇:小學(xué)各學(xué)科“個性化作業(yè)”改革實施方案

小學(xué)“個性化作業(yè)”改革實施方案

為認真貫徹落實《XXX省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范(試行)》和《XXX區(qū)關(guān)于推進義務(wù)教育階段“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的精神,全面推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮作業(yè)對課堂教學(xué)的促進作用,結(jié)合我校實際教學(xué)情況,特制定本方案。

附各學(xué)科作業(yè)改革方案

語文作業(yè):

小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)置的基本類型及要求

年級

設(shè)置項目

作業(yè)次數(shù)

批改形式及質(zhì)量要求

建議

低年級(1、2)

寫話本

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練

每課一次;

根據(jù)實際情況,多種形式批改。質(zhì)量要好,形式要全,按一定比例,書寫要美觀。

摘記本可按年級統(tǒng)一要求:三年級童話主題,四年級成語故事,五年級寓言故事,六年級小說。

中年級(3、4)

1.課堂作業(yè)(配套練習(xí))

每課一次

2.家庭作業(yè)(語文基礎(chǔ)訓(xùn)練)

每日一次

3.大作文

每單元一次

4.語文素養(yǎng)本(小作文、日記、周記、摘記本的整合)

2周3次,每次不少于一頁紙。樣式要全。

高年級(5、6)

與上相同。

除素養(yǎng)本每周兩次,每次不少于一頁紙。外,其余相同。

以上作業(yè)為保底作業(yè),鼓勵教師依據(jù)平度區(qū)教育局教研室下發(fā)的《平度區(qū)義務(wù)教育階段推進“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求,實施創(chuàng)新型作業(yè)。

小學(xué)品德與生活(社會)作業(yè):

一、作業(yè)種類

小學(xué)品德與生活(社會)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,課本的留白為輔。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.小學(xué)品德與生活(社會)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分三部分:課前體驗、課堂連線、實踐天地。

“課前體驗”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況,進行整合利用。如果教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進行了課前調(diào)查體驗作業(yè),就不再讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上做“課前體驗”部分,并讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上注明——在“我的資料庫”上完成。學(xué)生的課前調(diào)查體驗作業(yè),建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙(如教研室統(tǒng)一設(shè)計的“我的資料庫”作業(yè)紙,也可以由教師或?qū)W生自行設(shè)計),內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等,但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙),教師統(tǒng)一批改;如果教師不在課前布置學(xué)生進行調(diào)查體驗,就讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成“課前體驗”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實踐天地”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況,進行整合利用。教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“實踐天地”,也可以根據(jù)課堂教學(xué)自行安排。

2.課本的留白——學(xué)生自主完成,建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題重合,可以不做,只完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題即可。但要讓學(xué)生在課本上注明——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

四、作業(yè)評價方式

等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。

小學(xué)科學(xué)作業(yè):

一、科學(xué)作業(yè)種類

科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主

二、作業(yè)內(nèi)容

1、科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分四部分:課前調(diào)查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應(yīng)用。

“課前調(diào)查搜集資料”與“拓展與應(yīng)用”——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上沒有留空白,教師根據(jù)教學(xué)需要進行作業(yè)設(shè)置,這兩部分不一定每課都做要進行,如“課前調(diào)查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用,建議班級統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙,整齊劃一,“拓展與應(yīng)用”也要統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙。

“探究與體驗”——以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,這部分內(nèi)容比較難,需要教師課前認真研究教材、教參,教師要做到心中有數(shù),明確答案,建議在上科學(xué)課時盡量使用完成,課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡單,答案明確,課上能完成的在課上完成,也可以在課下完成。

三、作業(yè)批改方式

師生共批。建議教師培訓(xùn)一部分骨干學(xué)生(如一月輪換一次骨干學(xué)生),但這部分骨干學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓骨干學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分骨干學(xué)生批改的作業(yè)。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

四、作業(yè)評價方式

等級評價,以激勵性語言為主。不一定每位學(xué)生每課都加簡潔評語(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)加批改評語總數(shù)三分之一以上)

小學(xué)綜合實踐活動作業(yè):

一、作業(yè)種類

本學(xué)期所學(xué)的綜合實踐活動主題8——10個。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.封面——教研室統(tǒng)一設(shè)計封面紙,教師讓學(xué)生根據(jù)活動主題設(shè)計封面內(nèi)容,用彩筆裝飾封面,并寫上相應(yīng)的活動主題。

2.小組活動計劃——學(xué)生根據(jù)綜合實踐活動主題內(nèi)容自主設(shè)計完成。

3.我的資料庫(活動過程性資料)——內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等),但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙。

4.活動收獲總結(jié)——以活動小組為單位進行總結(jié),學(xué)生自主完成。根據(jù)活動開展的情況,學(xué)生從多方面進行總結(jié),如知識方面、能力方面、情感態(tài)度價值觀方面等。

5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進行,內(nèi)容形式可多樣,如打等級、得小星星、學(xué)生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結(jié)的全過程,不在單獨評價。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

四、作業(yè)評價方式

等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。

附:

小學(xué)綜合實踐活動作業(yè)設(shè)計

學(xué)科實踐性作業(yè)

學(xué)校

班級

活動小組

活動主題

小組活動計劃

我評

我的資料庫

——活動過程性資料

活動主題

活動時間

活動小組(或個人)

資料呈現(xiàn)形式

我的資

我評

活動收獲和總結(jié)

活動主題

活動時間

活動小組(或個人)

我的收

我評

美術(shù)

美術(shù)作業(yè)設(shè)置及批改要求為準

數(shù)學(xué)及英語另設(shè)

活動主題

活動時間

活動小組(或個人)

我的收

我評

活動主題

活動時間

活動小組(或個人)

我的收

我評

活動主題

活動時間

活動小組(或個人)

我的收

我評

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