第一篇：作業(yè)改革實施方案

作業(yè)改革實施方案

一、改革的背景

在當(dāng)前加強規(guī)范辦學(xué)行為全面推進素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)+涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”的概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

當(dāng)前，我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)在一是重數(shù)量輕質(zhì)量，單純以鞏固基礎(chǔ)知識為目的，普遍存在重復(fù)抄寫和機械訓(xùn)練的弊端，學(xué)生負擔(dān)較重，影響了學(xué)習(xí)興趣，忽略了作業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用；二是重學(xué)科作業(yè)，輕實踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動手能力不足；三是重作業(yè)布置，輕作業(yè)評價，特別是過程評價缺失，作業(yè)布置與完成效率不高；四是忽視了分層設(shè)置。實施作業(yè)改革實屬當(dāng)務(wù)之急。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》對學(xué)生家庭書面作業(yè)提出了總量控制和時間限制的要求，同時“提倡布置探究性、實踐性家庭作業(yè)”。在家庭書面作業(yè)時間有限的情況下，如何布置質(zhì)量高效率高的書面家庭作業(yè)？探究性、實踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實施？……一系列的新問題需要認真研究、扎實推進作業(yè)改革。《昌樂縣規(guī)范辦學(xué)行為加強教育創(chuàng)新全面推進素質(zhì)教育實施意見》也對作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實素質(zhì)教育的要求，我校也進行作業(yè)改革實驗。

二、改革目標

1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。

2.實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強指導(dǎo)，做到實踐有收獲，研究有創(chuàng)新。

3.作業(yè)評價科學(xué)高效，針對性強，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅持層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機制，給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。

（二）知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用，關(guān)注知識與生活實踐的密切結(jié)合，在實踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）獨立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨立完成，但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識，讓學(xué)生學(xué)會博采他人之長，補己之短，增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

四、基本內(nèi)容

作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價三個層面，要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。

（一）作業(yè)布置改革

1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問題之后，將學(xué)科作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時間、內(nèi)容和數(shù)量，特別是雙休日、節(jié)假日的實踐性、探究性作業(yè)進行選題規(guī)劃，提出了具體明確的指導(dǎo)性意見，并貫徹落實、及時督查作業(yè)布置的情況。

2.指導(dǎo)探究性、實踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動項目和作業(yè)選題，每個選題都要落實責(zé)任教師進行指導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)特長自主選擇，提前作好準備。實踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實踐課程開設(shè)、“五個一”工程、朝陽讀書計劃、學(xué)校社團建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實施教育等推進素質(zhì)教育的重點項目結(jié)合起來進行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容，提早做好規(guī)劃。

3.改革作業(yè)布置的形式。無論是學(xué)科作業(yè)，還是實踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙，布置不同類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式，積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程，也可以由家長、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體，由學(xué)校和教師負責(zé)檢查、批改。

（二）作業(yè)內(nèi)容改革

1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，提倡布置無紙化作業(yè)。

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴格控制時間和數(shù)量，抓住知識要點，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評價型作業(yè)。可將一些不夠完美的習(xí)題案例交給學(xué)生去分析評價，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

2.實踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺，作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個領(lǐng)域，特別是要結(jié)合我縣實施素質(zhì)教育重點項目的開展，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實踐性、探究性作業(yè)。

①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進學(xué)校與社區(qū)共建的過程中，積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)活動，除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動之外，學(xué)校要科學(xué)設(shè)計社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容，將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨立完成，讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務(wù)的意識。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。

②社會實踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會實踐活動安排及學(xué)校“義工”、“志愿者”崗位的設(shè)置，學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，小型實踐活動可以作業(yè)的形式布置，讓學(xué)生學(xué)會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點，學(xué)校鼓勵并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團組織，落實適合學(xué)生參與實踐鍛煉的崗位，設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

③情感體驗型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實施項目，布置情感體驗型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會體驗和感悟生活，如可以布置學(xué)生參與家務(wù)，感悟親情，表達感恩之心；可以布置學(xué)生參與社會慈善，感悟社會和諧與溫暖等。學(xué)校要創(chuàng)新情感體驗型作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問題研究項目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究，設(shè)計和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手，強化家校合作，提高作業(yè)成效。

⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動、學(xué)生社團建設(shè)，布置合作探究型作業(yè)，強化學(xué)生的交流與合作意識。加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會通過實地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動，做好探究型作業(yè)。

⑥讀書拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽讀書計劃”、“中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學(xué)校圖書館、閱覽室，規(guī)劃學(xué)生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè)，并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書會、交流會等活動，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會積累、學(xué)會欣賞、學(xué)會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

（三）作業(yè)評價改革

作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法，對學(xué)生的作業(yè)進行有效評價。我校的作業(yè)評價工作從教師的作業(yè)設(shè)計、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進行評價，評價采用ABCDE五個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學(xué)生，學(xué)校將對其提出批評，并要求其立即整改。

1.評價方式。作業(yè)評價可以采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進行評價，也可采取多種方式進行評價。

2.評價方法。作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程。各學(xué)校要針對作業(yè)特別是實踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點，設(shè)計相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過程，增強作業(yè)評價的針對性和實效性。

3.評價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評價結(jié)果的采用等級呈現(xiàn)，對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題和個性問題提出改進與完善的建議。評價結(jié)果的反饋既要反饋作業(yè)質(zhì)量等級，也要反饋發(fā)展建議；反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點，可以書面反饋，也可以口頭反饋。

五、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專門開會貫徹了昌樂縣作業(yè)改革實施方案，成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，校長任組長。學(xué)校定期召開研討會，開展研討交流，推廣成功做法，從深層次上推動作業(yè)改革發(fā)展。

（二）建立激勵機制。學(xué)校制定作業(yè)評價辦法，每學(xué)期兩次對作業(yè)實施情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評選活動，對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

第二篇：作業(yè)改革實施方案

綠色作業(yè)

小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重一直是家長及社會關(guān)注的教育焦點問題之一。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度重新認識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

我們學(xué)校是新建小學(xué)，從一年級開始，逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力，在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進行研究，讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。學(xué)生不但喜歡做，而且對知識的理解掌握會牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計情況：

先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，介紹六種作業(yè)形式：

1、游戲式作業(yè)：游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級下冊“有余數(shù)的除法”，讓學(xué)生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運用。（視頻）學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多：對口令、節(jié)奏律動等。

2、情境式作業(yè)：生動的情境式作業(yè)，讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以內(nèi)的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設(shè)計情境活動，讓孩子根據(jù)情景來解決生活中的問題。有學(xué)生將體育課的場景運用到數(shù)學(xué)課中，畫出了同學(xué)們活動的情景并用算式表示出來，將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業(yè)，易于理解并提高了興趣感。（圖片）

3、繪畫式作業(yè)：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識，還能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級上期，我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)-----請你設(shè)計一幅圖案，能夠體現(xiàn)乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間，統(tǒng)計的作業(yè)，也可以在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計。

4、制作式作業(yè)：在學(xué)完《認識圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等，使學(xué)生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，學(xué)生用對稱圖形設(shè)計一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖，將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)在美麗的畫卷中。

5、整合式作業(yè)：每學(xué)習(xí)完一個單元的數(shù)學(xué)知識后，在教師的引導(dǎo)下，孩子們能逐步學(xué)會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學(xué)單元知識點，制作數(shù)學(xué)知識手抄報，圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以選擇課本上的重難點進行整合，也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律，數(shù)字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認識等單元也可以設(shè)計整合式作業(yè)。

在復(fù)習(xí)階段，我們還給孩子布置了《解決問題》、計算（口算、列式計算、看圖列式、比較大小等）的知識整理，孩子將本學(xué)期學(xué)過的解決問題的類型一一列舉，進行有效整理的同時，也養(yǎng)成了歸類整理的好習(xí)慣。我校語文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè)，把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級期刊，互相閱覽學(xué)習(xí)。

6、分層次作業(yè)： 教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生在個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進行教學(xué)。（1）根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進行科學(xué)設(shè)計。可設(shè)計落實課標要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展

思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)或同桌、四人小組合作，設(shè)計一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè)，講評好的地方，讓大家學(xué)習(xí)，并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè)，供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評比評選出“最佳設(shè)計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。

我校除在平時作業(yè)上采取新形式進行作業(yè)變革外，還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式，語文提倡學(xué)生大量閱讀，給出推薦書目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報形式呈現(xiàn)；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業(yè)，讓學(xué)生搜集過年的知識，結(jié)合自己的感受制作手抄報，突出“年味”；以“孝”為主題設(shè)置實踐作業(yè)，比如“給長輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù)，進行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書目《愛的教育》以及學(xué)生自選書目《女生日記》等寫出讀后感，讓學(xué)生品味濃濃的書香。三四年級數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識”為主題，讓學(xué)生調(diào)查記錄購買年貨的重量和價格，感受綜合實踐作業(yè)的魅力。一年級的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué)，二年級的數(shù)學(xué)樂園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級英語開展“我是小小設(shè)計家”的英漢詞典制作大賽，把學(xué)過的英語單詞進行歸類整理。

以上是我校進行綠色作業(yè)研究的點滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的知識掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中，我們要再接再厲，不斷改變創(chuàng)新，使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式，也能從課業(yè)負擔(dān)中充分解脫出來。

第三篇：數(shù)學(xué)作業(yè)改革實施方案

參加作業(yè)改革研討會的心得體會

淺談數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問題

海上學(xué)校 汪虎林 2012.5

正多年來,教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。我認為,批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革其實應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進行,以及時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教師很辛苦,既束縛了教師的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器。大量的教學(xué)實踐證實，學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學(xué)的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。

作為老師我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向，“作業(yè)設(shè)計” 在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，“留適時適量的作業(yè)、留分層型作業(yè)、留實

踐型作業(yè)、不留超時超 ”比如教師布置與量的作業(yè)、不留機械重復(fù)作業(yè)、不留懲罰性作業(yè)。師生共同布置相結(jié)合、書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等，進而逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

1、學(xué)生作業(yè)本。全校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，要統(tǒng)一使用作業(yè)本。建議高年級建立數(shù)學(xué)日記本。

2、作業(yè)布置形式。根據(jù)“因材施教”的原則，實行分層作業(yè)。作業(yè)分為基本部分和發(fā)展部分兩大塊。

①基本部分： 基本作業(yè)是落實課程標準的保證。要求每個學(xué)生都必須會做，對不會做的學(xué)生，教師要通過個別輔導(dǎo)達到要求。在設(shè)計基本作業(yè)時，不準教師隨意降低標準，要保證全部“學(xué)困生”達到課程標準的要求。

②發(fā)展部分： 為了實現(xiàn)使學(xué)生超常發(fā)展的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，我們在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生留有允許他們自由發(fā)展的空間，使他們有多大本事施展多大本領(lǐng)。這就是發(fā)展部分的實質(zhì)。

根據(jù)以上要求和我校學(xué)生的實際情況，我們可設(shè)立以下三類作業(yè)：

A 類作業(yè)：適用于學(xué)困生。主要內(nèi)容：基本題型。即模仿性的作業(yè)，以便鞏固在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

B 類作業(yè)：適用于中等生。主要內(nèi)容：基本題型（70）拓展題型（30）。主要是提高學(xué)生運用知識解決簡單問題的能力。

C 類作業(yè)：適用于優(yōu)等生。主要內(nèi)容：基本題型（40）拓展題型（30）提高題型（30）。學(xué)生在運用知識的同時又培養(yǎng)了觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。

此外，根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的生理、心理特點，要求教師隨機布置以下作業(yè)：

（1）操作性作業(yè) 心理學(xué)研究表明，兒童期的學(xué)生活潑好動。他們渴望實踐、渴望自己學(xué)到的知識、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。教師應(yīng)認真分析教材，精心設(shè)計操作性作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，增加學(xué)生的主動探索意識。

（2）、數(shù)學(xué)日記： 數(shù)學(xué)日記是我校的一個創(chuàng)舉，我們的數(shù)學(xué)日記是在語文日記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以日記的形式發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的數(shù)學(xué)問題。我們將在高年級學(xué)生中大力推廣，將數(shù)學(xué)日記這一形式付諸于實際行動中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）、單元實踐作業(yè) ：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)校要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須進行實踐性作業(yè)，并做好記錄。

（4）數(shù)學(xué)手抄報 ：為了實踐新課標倡導(dǎo)的理念，為了鼓勵學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們將組織指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期編制一份數(shù)學(xué)手抄報，并公開展覽。這種活動不僅有趣，且富有意義，既豐富了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

單元實踐作業(yè)內(nèi)容的確定主要從以下兩個方面進行：

1、在單元教學(xué)結(jié)束前，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找本單元數(shù)學(xué)教材中與生活聯(lián)系密切、開放性的習(xí)題，直接引入作為作業(yè)題目。

2、在單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識主動聯(lián)系生活實際，提出作業(yè)題目。根據(jù)作業(yè)要求的不同，學(xué)生可以進行搜集資料、調(diào)查研究、實驗研究、得出結(jié)論等一系列活動。并通過自評、互評、展示作業(yè)成果等形式積累了豐富的情感體驗。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

3、學(xué)生作業(yè)量。鑒于我校實際，我們?nèi)咳∠彝プ鳂I(yè)是不可能的。因此可以規(guī)定：

一、二年級不留家庭作業(yè)，三年級家庭作業(yè)每天不要超過半小時；四五年級家庭作業(yè)每天不要超過一小時；特殊情況下，五年級也不要超過一個半小時；七至九年級家庭作業(yè)每天不要超過二小時;九年級也不要超過二個半小時

4、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容 重預(yù)習(xí)、重實踐、重操作，輕重復(fù)、輕鞏固、輕機械。做到輕負高效，針對性強。

5、作業(yè)批閱要求：

（1）、每次作業(yè)要嚴格要求學(xué)生按格式認真書寫，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。不許用涂改液、改正紙。

（2）、每天的作業(yè)認真、及時批閱、及時回批。作業(yè)正確率可用

“優(yōu)、良、中、差”等第批語，作業(yè)的書寫格式、整潔、認真等情況可采用激勵性語言或采用小圖章（小紅花或小紅旗等）進行鼓勵。在此基礎(chǔ)上鼓勵個性化批閱形式。

案例1：二元一次方程組是在學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上的提高。今天我們學(xué)完了二元一次方程組的兩種解法——代入消元法和加減消元法。這節(jié)課是習(xí)題課，做課后的“綜合運用”和“拓展探究”題。筆者在作業(yè)布置后就在教室內(nèi)進行巡視和個別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，開始沒有事干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個題上磨蹭，絲毫沒有進展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會做”。原來是他們不會分析，有的把方程組列好了，解方程組又有問題。就這樣，時間一分一秒的過去，可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因為問題欠得太多了。

案例2：今天，我們利用兩節(jié)課的時間來檢測 “二元一次方程組”的掌握情況。我把試卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著試卷后便：八仙過海，各顯神通地做開了。兩節(jié)課很快過去了，做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個人在四十分以下。他們兩節(jié)課作題完全沒有進展，因為這些同學(xué)從小數(shù)學(xué)都很差，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再加上每天都跟著“大部隊”走，天天 “坐飛機”，作業(yè)更是不抄就欠，所以考試更不會有什么好效果了。這些同學(xué)在考試時也很累，他們心里很著急，兩節(jié)課咬著筆桿，心急如焚。成績下來后更是“傷口上撒鹽”，差生就是這樣多次受傷而造成的。

評析：試卷發(fā)下來后，我找他們交流情況，找出問題所在。他們說：每天的作業(yè)因為不會做而做不完，老師要求交作業(yè)時，不是抄作業(yè)就是欠作業(yè)，其他人用20分鐘完成的作業(yè)，而我們用一個小時都不能解決，建議老師給我們少布置一點作業(yè)，布置簡單一些的作業(yè)。的確，我們在教學(xué)中沒有承認學(xué)生中存在的個體差異，就象一個人只能背50千克的重物，不能勉強他一定去背100千克，這樣會出問題的，做任何事都必須量力而行。教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點東西，往往有一種無名的擔(dān)心——怕學(xué)生因為少做題而影響成績，因此就喜歡用一個標準或一個尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嚐到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們知識的掌握和鞏固——即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，給他們嘗試成功的機會，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂，才能收到良好的教學(xué)效果。針對我班學(xué)生的實際，筆者把作業(yè)分層布置，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，在教學(xué)中取得一定的成就。下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡單介紹。

一、分層

我針對學(xué)生的實際，把學(xué)生分成三個組。其中成績最好的命名為

“宏志組”（即A組），成績中等的命名為“提高組”（即B組），成績較差的命名為“奮進組”（即C組）。其中“奮進”就是奮勇進步，不斷提高的意識。我在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。

二、布置

在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供提高組和宏志組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于宏志組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。

三、反思

學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識進行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。同時我鼓勵“奮進組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè)，“提高組”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè)。我再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

四、測評

采用分類評價學(xué)生作業(yè)的方法測評學(xué)生，就是對好、中、差作業(yè) 的評價不按一個標準。對差生判分適當(dāng)放松，對優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴。在完成作業(yè)的時間上，中差生可放松，對優(yōu)等生可緊些。例如，對差生，做對基本作業(yè)，就可以給滿分；做對提高作業(yè)，半倍加分，做對超額作業(yè)，一倍加分。對中等生，做對超額作業(yè)，半倍加分。再如，對中差生，作業(yè)做錯了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，差生訂正后還不能全懂，我便針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益增多的分數(shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在提高。對優(yōu)生的作業(yè)也采取分類評價。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變那種書寫認真，答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。在考核時也分層考核，在一張試卷中設(shè)計基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供宏志組的同學(xué)完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個同學(xué)都要做的。在同一時間段內(nèi)分值設(shè)計不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

五、激勵

教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達到高一級的要求，可以進入到高一組。如奮進組的同學(xué)可以進入提高組，提高組的可以進入到宏志組。當(dāng)然，若宏志組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能跟上隊伍也可以退回到提高組，提高組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到奮進組。學(xué)生在這樣的激勵機制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。

六、評析

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無數(shù)的學(xué)習(xí)打擊而造成。他們很難有成功的體驗和嘗試，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，從心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，有的甚至是“談虎色變”，這樣的心理根本不利于他們數(shù)學(xué)成績的提高。教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理，從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵和信心，消除他們心理上對數(shù)學(xué)的緊張情緒，輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，最終收到較好的教與學(xué)的效果

總之，作業(yè)的設(shè)計、批改要有自己的特色，要注重回批和學(xué)困生的輔導(dǎo)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講求實效性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案

小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案

（試行）

《語文課程標準》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過重過量的負擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗成功，從而促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口通過對作業(yè)的布置與批改，可以幫助學(xué)生進一步鞏固并運用所學(xué)知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能進一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此教師要認真進行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語文作業(yè)改革實施方案》

小學(xué)語文作業(yè)類型及要求

A、作業(yè)類型：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文、寫話）、課堂練習(xí)（堂堂清練習(xí)題）、家庭作業(yè)（配套練習(xí)冊）、讀書作業(yè)（讀書摘記、日記、小作文）、語文實踐作業(yè)(背誦、辦手抄報、演講、手工制作、詩配畫、社會調(diào)查、收集資料等)。

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）小學(xué)低年級要勾畫生字詞、生字能熟練認讀，標出自然段，把課文讀正確、通順。

（2）中高年級課前作業(yè)在低年級的基礎(chǔ)上，還要增加借助工具書，結(jié)合上下文等方法理解重點詞語，初步理解文意；收集相關(guān)課外資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種，中高年級教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長幫助指導(dǎo)下進行。低年級可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng)，直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語文課本上。

（二）課堂作業(yè)

1—6年級均設(shè)語文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》（一、二年級再加四線田格）、寫字和大作文（低年級說話）。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

（1）生字本（四線田格）：低年級使用，拼音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，評價分等級，不出現(xiàn)差號，不要百分制。要有激勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

低年級：字、詞、句的綜合訓(xùn)練，在讓學(xué)生掌握鞏固知識的同時，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書寫。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

中高年級：字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、美觀，有激勵語，無差號，無涂抹，無錯批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

（3）寫字：一二年級為鉛筆字，三四五六年級為鋼筆字。教師要有指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。嚴禁使用圓珠筆、中性筆書寫，每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。

（4）作文

寫話：培養(yǎng)寫話興趣，側(cè)重句的訓(xùn)練，會用幾句話或

一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運用到寫話中。沒有學(xué)過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替（學(xué)過的字要會寫！）。每學(xué)期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。

習(xí)作：

三、四年級側(cè)重段的訓(xùn)練，圍繞一個意思把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學(xué)生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿，經(jīng)過多重修改以后，謄抄大作文，提倡面批。每學(xué)期8篇；全批全改。

作文書寫和批改常規(guī)要求：

1.作文本的第一頁空出來作目錄用，應(yīng)認真填寫每篇作文的題目。（1）第一頁是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以此類推。（2）第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個自然段開頭空兩格寫。（3）每次作文必須新起一頁。

2.每篇作文必須全批全改，批閱要精細，提倡當(dāng)堂講評。教師批

閱時使用批改符號，嚴禁亂寫亂畫，以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整，評語要簡潔，應(yīng)有個性，有針對性，富有童趣，對學(xué)生有指導(dǎo)性意義。

4.書寫、質(zhì)量等級應(yīng)打在文題的左上角，日期應(yīng)記在尾批的后面。

5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識，學(xué)校或是班級能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地，讓學(xué)生有成就感。

B、書寫要求：

（1）

一、二年級的學(xué)生，書寫作業(yè)用鉛筆。

（2）三、四、五、六年級的學(xué)生，書寫作業(yè)用鋼筆，嚴禁使用圓珠筆（中性筆）書寫作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書寫。

（3）書寫工整，卷面整潔、美觀。

（4）書寫時有錯誤之處，鉛筆書寫的則擦干凈后訂正在原處；鋼筆書寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號后訂正在一旁，禁止作業(yè)本上涂涂改改。

（5）凡是作業(yè)中的線段（條）均使用直尺畫。

C、批改要求：

（1）批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆，正確的在答案的右下角打“√”（“鉤”不要打得太大，2厘米左右），錯的待學(xué)生訂正后，再在該處打“√”。必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導(dǎo)，教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚，大小要適中，體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期，批改的日期一律寫在等級之下。

（2）作業(yè)成績以優(yōu)、良、及格、不及四個等級評定，對書寫好的

加“☆”或激勵性的評價語，提倡低年級采用“小紅花”、“小五角星”等生動的評價形式。

（3）作業(yè)批改要及時，課堂作業(yè)要教師全批全改，中高年級基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級的作業(yè)要當(dāng)堂批閱，提倡面批。要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批。

（4）對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)分析原因，及時要求學(xué)生訂正，訂正后的作業(yè)要再次批改，對學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。

D、作業(yè)訂正要求：

（1）《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊》在錯題上下方的空白處訂正，訂正時用鉛筆，并畫上直線。

（2）練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起，不能覆蓋老師的字跡，按錯題號的順序及時訂正。

（三）課后（家庭）作業(yè)

以訓(xùn)練聽說讀寫能力為目的，重點布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實踐性作業(yè)為主，學(xué)校要根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌考慮，制定課外作業(yè)布置批改等要求，確保落到實處。

1、作業(yè)類型及內(nèi)容

學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書作業(yè)、語文實踐性作業(yè)、單元測試B卷等。

2、課外作業(yè)量

課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時間要嚴格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二

年級不留書面課外作業(yè)，三至六年級每天語文課外作業(yè)總量不超過 30分鐘。

3、課外作業(yè)要求

⑴課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多層次性，提倡菜單式作業(yè)，對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。

⑵運用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學(xué)互批相結(jié)合，同時對小組長批改及同學(xué)互批情況進行及時指導(dǎo)調(diào)整。

（四）作業(yè)試做：教師有選擇性地對課堂作業(yè)選擇性試做，尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進行重點試做，并對答案進行全面深刻的把握。嚴禁讓學(xué)生做成套的題目、錯誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

第五篇：小學(xué)各學(xué)科“個性化作業(yè)”改革實施方案

小學(xué)“個性化作業(yè)”改革實施方案

為認真貫徹落實《XXX省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范（試行）》和《XXX區(qū)關(guān)于推進義務(wù)教育階段“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的精神，全面推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮作業(yè)對課堂教學(xué)的促進作用，結(jié)合我校實際教學(xué)情況，特制定本方案。

附各學(xué)科作業(yè)改革方案

語文作業(yè)：

小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)置的基本類型及要求

年級

設(shè)置項目

作業(yè)次數(shù)

批改形式及質(zhì)量要求

建議

低年級（1、2）

寫話本

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練

每課一次；

根據(jù)實際情況，多種形式批改。質(zhì)量要好，形式要全，按一定比例，書寫要美觀。

摘記本可按年級統(tǒng)一要求：三年級童話主題，四年級成語故事，五年級寓言故事，六年級小說。

中年級（3、4）

1．課堂作業(yè)（配套練習(xí)）

每課一次

2．家庭作業(yè)（語文基礎(chǔ)訓(xùn)練）

每日一次

3．大作文

每單元一次

4．語文素養(yǎng)本（小作文、日記、周記、摘記本的整合）

2周3次，每次不少于一頁紙。樣式要全。

高年級（5、6）

與上相同。

除素養(yǎng)本每周兩次，每次不少于一頁紙。外，其余相同。

以上作業(yè)為保底作業(yè)，鼓勵教師依據(jù)平度區(qū)教育局教研室下發(fā)的《平度區(qū)義務(wù)教育階段推進“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求，實施創(chuàng)新型作業(yè)。

小學(xué)品德與生活（社會）作業(yè)：

一、作業(yè)種類

小學(xué)品德與生活（社會）基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，課本的留白為輔。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.小學(xué)品德與生活（社會）基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分三部分：課前體驗、課堂連線、實踐天地。

“課前體驗”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況，進行整合利用。如果教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進行了課前調(diào)查體驗作業(yè)，就不再讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上做“課前體驗”部分，并讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上注明——在“我的資料庫”上完成。學(xué)生的課前調(diào)查體驗作業(yè)，建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙（如教研室統(tǒng)一設(shè)計的“我的資料庫”作業(yè)紙，也可以由教師或?qū)W生自行設(shè)計），內(nèi)容形式可多樣（如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表，也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統(tǒng)一，全部使用A4紙），教師統(tǒng)一批改；如果教師不在課前布置學(xué)生進行調(diào)查體驗，就讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成“課前體驗”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實踐天地”——教師可根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況，進行整合利用。教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“實踐天地”，也可以根據(jù)課堂教學(xué)自行安排。

2.課本的留白——學(xué)生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題重合，可以不做，只完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題即可。但要讓學(xué)生在課本上注明——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生，這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個小組（4-6人一組），讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè)，了解作業(yè)批改的情況。（每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評價方式

等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。

小學(xué)科學(xué)作業(yè)：

一、科學(xué)作業(yè)種類

科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主

二、作業(yè)內(nèi)容

1、科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分四部分：課前調(diào)查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應(yīng)用。

“課前調(diào)查搜集資料”與“拓展與應(yīng)用”——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上沒有留空白，教師根據(jù)教學(xué)需要進行作業(yè)設(shè)置，這兩部分不一定每課都做要進行，如“課前調(diào)查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用，建議班級統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙，整齊劃一，“拓展與應(yīng)用”也要統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙。

“探究與體驗”——以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，這部分內(nèi)容比較難，需要教師課前認真研究教材、教參，教師要做到心中有數(shù)，明確答案，建議在上科學(xué)課時盡量使用完成，課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，課上能完成的在課上完成，也可以在課下完成。

三、作業(yè)批改方式

師生共批。建議教師培訓(xùn)一部分骨干學(xué)生（如一月輪換一次骨干學(xué)生），但這部分骨干學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓骨干學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個小組（4-6人一組），共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分骨干學(xué)生批改的作業(yè)。（每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評價方式

等級評價，以激勵性語言為主。不一定每位學(xué)生每課都加簡潔評語（每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)加批改評語總數(shù)三分之一以上）

小學(xué)綜合實踐活動作業(yè)：

一、作業(yè)種類

本學(xué)期所學(xué)的綜合實踐活動主題8——10個。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.封面——教研室統(tǒng)一設(shè)計封面紙，教師讓學(xué)生根據(jù)活動主題設(shè)計封面內(nèi)容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應(yīng)的活動主題。

2.小組活動計劃——學(xué)生根據(jù)綜合實踐活動主題內(nèi)容自主設(shè)計完成。

3.我的資料庫（活動過程性資料）——內(nèi)容形式可多樣（如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查表，也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等），但紙張要統(tǒng)一，全部使用A4紙。

4.活動收獲總結(jié)——以活動小組為單位進行總結(jié)，學(xué)生自主完成。根據(jù)活動開展的情況，學(xué)生從多方面進行總結(jié)，如知識方面、能力方面、情感態(tài)度價值觀方面等。

5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進行，內(nèi)容形式可多樣，如打等級、得小星星、學(xué)生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結(jié)的全過程，不在單獨評價。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生，這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個小組（4-6人一組），讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè)，了解作業(yè)批改的情況。（每個學(xué)期每個學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評價方式

等級加日期的方法評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。

附：

小學(xué)綜合實踐活動作業(yè)設(shè)計

學(xué)科實踐性作業(yè)

學(xué)校

班級

活動小組

活動主題

小組活動計劃

自

我評

價

小

組

評

價

我的資料庫

——活動過程性資料

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

資料呈現(xiàn)形式

我的資

料

自

我評

價

小

組

評

價

活動收獲和總結(jié)

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

美術(shù)

美術(shù)作業(yè)設(shè)置及批改要求為準

數(shù)學(xué)及英語另設(shè)

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價