第一篇：中職學校計算機理論課程教學改革的看法和意見

中職學校計算機理論課程教學改革的看法和意見

摘要：理論課程是基礎，只有夯實了專業基礎之后，才能在本專業有所建樹。而中職學校的學生普遍反映計算機理論課程太難，太枯燥，沒有學習的積極性與主動性。教師在課堂上應滲透素質教育理念，采用先進的教學方法，激發學生的學習興趣。關鍵詞：中職學校理論課改革意見看法

目前，中職學校的學生普遍反映計算機理論課程太枯燥，太難學，根本提不起學習的興趣，調動不起學生的積極性。理論課程是基礎，只有夯實了專業基礎后，才能在本專業有所建樹。理論課程主要為實踐服務，國家對中職學生的培養目標是讓學生在掌握基本理論的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高解決實際問題的能力。例如：讓中職學生學習用編程語言編程，目的讓學生懂得編程的基本原理與方法，然后讓他們投入到編程工作，對于目前中職學生對計算機理論課程的學習現狀，我對計算機理論課程的教學改革提出了一些改革思路與方法。

一 針對計算機理論課程教材的現狀，對計算機理論課程的設置進行改革。

計算機作為高科技的產物，其更新換代速度驚人的快，這是一個不爭的事實。由于此原因，編寫的教材根本跟不上計算機的發展和社會職業的需求；如果教材跟上了發展的需要，但是由于硬件設施需要財力的支持，且是一筆不小的費用，對于學校年年更新硬件環境是根本不可能的。如果教材跟不上知識的更新，會使學校培育出知識陳舊，不能適應社會發展的需要人。

針對上述現狀，應該對計算機理論課程進行改革。

（一）課程內容的設置要緊貼社會的需求，把社會的需求與學生學習的需求有機統一起來。

這樣，才有可能激發學生的學習積極性。中職生小部分面臨高考的壓力，大部分學生面臨就業的挑戰，所以課程要以市場需求為依據，以學生就業為導向。對于學校來說，最重要的是派專業人員進行社會調查，弄清計算機專業中職生就業的崗位群，由此確立學生所需掌握的知識和技能，并把這些調查結果分門別類，分成不同的就業群，并為他們分別進行軟硬件配套設施的配備，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，增強學生的專業技能，提高不升學學生的就業率，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

（二）根據中職生的學習心理的特點，認知和能力水平不高。應對課程內容的順序進行合理安排，做到先易后難。各課程之間承接性要合理。這樣，讓學生更易于接受計算機理論課知識。

（三）中職生大部分課程都應該以培養學生的動手能力為目的。因為中職生的抽象思維和

邏輯分析能力弱，對理論課的學習不感興趣，所以應該讓理論的學習融入實踐中。例如：在講網絡技術一本書中網線水晶頭的制作中，不能只讓學生死記硬背書上的排線的顏色順序，而應該讓每個學生都自己制作一個水晶頭并測試成功。這樣，學生就能夠很容易的掌握這一節的知識點。

二、針對中職生的學習進行性不高，教師應該改變教學方法，采用最先進的教學理念，為中職生創建一個良好的理論學習的平臺。

從教學方法上看，大部分計算機教師還是采用普通教育的教學思想和教學模式。一直沿襲“以教師為主體，以理論為中心”的傳統教學觀念，這樣的教學思想直接影響、制約了 教學方法、教學手段的改革創新，打擊了學生的學習積極性和主動性，我有這樣的感覺，在課堂上講編程有關的術語和原理時由于內容抽象難懂，我拼命的講，學生也認真的去聽，但結果卻是讓學生如墜霧里，上機課時由不知從何下手，結果造成教師不少費勁，而學生學習效果不好的現象。針對上述現象，我認為有以下解決問題的措施：

（一）作為一名教師，首先要提高自己的專業素質水平與業務水平。

在上課之前，做好讓學生能夠很容易接受知識的課件。在課件中加入一些學生感興趣的又與本專業有關的知識，這樣就能激發學生的興趣，從而去理解接受這些知識。

（二）在教學上采用講、看、練一體化的方法與分組討論的教學方法。

教師制作課件時要有直觀性，深入淺出，將抽象的、復雜的敘述用生動的圖像與動畫表現出來。激發學生的學習興趣，將學生由被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的探索者。從而達到良好的教學效果。

（三）教學的組織形式以實訓基地現場教學為主，面對實物教學。

利用業余時間在教師的指導下，在學校，社會上進行計算機應用于維護方面的服務。組織學生進行硬件市場調查，讓學生了解市場，認識市場，提高自己的專業技術水平。這樣學生肯定有興趣參與，參與就將書本上死的知識變成活的技術。同時也慢慢了解在將來的工作崗位上所需要的內容與要求。提高學生學習的目的性與自覺性。

三、從生源上看，由于普通高中的擴展，使得中職學校的門坎很低，導致進入中職學校的學

生文化素質較差。

由于文化基礎差，他們在初中學習時就沒有感受過成功的喜悅，到了中職學校也沒有多大的學習積極性與主動性。再加上農村中學的教學設施不完善，有的學生從來沒有接受夠、過計算機，更談不上操作和應用了。所以他們學習理論課時感覺枯燥，難學。由于文化素質低，他們追求立竿見影的效果。他們感覺學習這些理論知識很沒用，他們希望直接實踐。所以他們對編程計算機原理，一點興趣也沒有，但對于網頁設計，硬件的組裝與維修卻感覺很有用。所以教師要循循善誘，慢慢開導。有一句話說：“沒有教不會的學生，只有不會交的老師”

對于這樣的學生，又面對那么抽象的理論課，除了采用先進的教學方法與教學理念之外，還要針對不同的學生多多鼓勵，一有進步就要給他們“打打氣”，讓他們得到成功的刺激，提高他們的學習興趣，激發出他們的求知欲。老師要嘗試著從各方面關心他們，走進他們的心靈，讓他們有在校如家的感覺，慢慢引導他們踏上對計算機理論課程的學習征程。

以上是作為一名中職學校的教師對中職學校計算機理論課教學改革的看法與意見。我希望我們中職學校的教師與中職生共同努力，讓我國的中職生能夠遠離自尊的傷害，找到自信的力量，學到真正的理論知識與過硬的技術。畢業后，讓自己能夠適合自己的崗位。為國家爭光，為家庭添彩。

第二篇：淺談中職學校計算機專業課程教學改革

淺談中職學校計算機專業課程教學改革

摘要：本文以計算機專業課程設置為研究對象，對我校計算機專業課程設置的改革與發展脈絡進行梳理，特別注重從學生的就業和企業對畢業生要求的角度分析影響計算機專業課程設置改革與發展的各種因素，當前計算機專業課程設置和課程改革提供了目標和方法。

關鍵詞：計算機 課程改革 教學

目前中職計算機專業培養目標和定位不十分明確，不利于學生的培養和就業分配。本文將從培養目標、課程開設、教學模式、教學方法、學生學習評價等方面談談自己對課程改革的一些看法。

一、計算機課程改革的必要性

我們學校計算機專業學生的現狀是：理論上，比不上高層教育畢業生，原因生源素質不高，計算機理論要求又太高，比如我們學校開設的計算機組成原理，局域網技術，數據結構，計算機操作系統等課程，學生大多數不理解其中的知識;理論沒有學到什么知識，實際動手卻做不出什么。什么都知道點兒，卻什么都做不出，這是我們學校計算機專業畢業學生存在的普遍現象。職業教育要以“就業為導向”的呼聲越來越高，我們要確立以“崗位能力本位” 的課程指導思想，即中職計算機學生的培養目標要圍繞市場崗位來設定。針對我們學校的現狀，課程改革是在必行。

二、計算機課程改革的主要方面

1、培養目標改革

培養目標改革 以“崗位能力本位”為指導，隨著社會的發展，計算機產業形成了一個大行業，從業的崗位也越分越細，因此計算機專業派出生了多個相關的子專業。

2、課程開設的改革

崗位決定培養目標，由培養目標決定開設的課程。但開設的課程不同于原來的“學科本位”而應依據崗位決定的培養目標開設相關的課程。

對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長” 為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。結合我們學校的特點，每學期用8至9 周時間在機房進行某個發展方向的專門化訓練。

第一學期，主要目標是：樹立學生的自信，培養學習習慣。建議專業訓練內容為，1、進行中英文打字的強化訓練，打字速度達到每分鐘 80 字以上。

2、學習上網，介紹大量的網站，擴充學生的知識面。

3、學習一些常用工具軟件的用法。

第二學期，進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握 Internet 網的接入技術及局域網的安裝和維護。建議專業訓練的內容：

1、計算硬件組裝與維修。

2、網絡管理員相關知識。

第三學期，進行辦公軟件 Office 的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求。建議專業訓練的內容：

1、office辦公軟件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、簡單的圖像處理。

第四學期，學會通過網絡推銷自己。建議專業訓練的內容：

1、網頁設計;

2、QQ空間，博客等的使用推廣;

3、尋找目標公司

第五學期，進行辦公室文化教育，可以根據自己的興趣愛好學習，各種專業都粗略的訓練一周，包涵的科目課程有，平面設計，網頁設計，動漫制作，電子商務，多媒體制作，網絡工程師等。

第六學期，開始組織學生到企業實習，最終使每個學生都有一技之長。成為企業真正需要的人才。

關于教材的使用，現有的專業課教材，魚目混珠，讓人眼花?t亂，而傳統的教材內容、技術滯后。我們要精心挑選，結合實際適當對教材做一些處理，如刪減或添加。找不到合適的教材，我們可以組織骨干教師開發校本教材。

3、教學模式的改革

時代的發展，正在促使教育改革。以學生為主體的教 學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現 “順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應 起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨 詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發某一 個產品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生能夠擔任計算機行業某個崗位的工作。項目設計是關鍵。

4、教學方法的改革

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的的實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。

第一、編寫校本教材。我們的教育對象是中職學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高，我們應該因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用。

第二、實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此中職計算機教學既要傳授知識，又要強調能力的培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。

第三、培養學生自學能力。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。遠非注入式教學所能相比。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

好的教學方法就是能夠讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

5、學生評價等方面的改革

我校目前基本上沒有學生評價。學生才是課堂真正的主體，教師講得再好，學生沒有接受再好也等于0。所以一個好的學生評價系統是真正能上好課的關鍵。

三、教學改革需要注意的幾個問題

1、切勿急功近利。中職計算機課程改革要有計劃、有步驟進行。課程是一項復雜的、系統性的工程，我們要制定出改革的計劃、方案。

2、我們的培養目標要緊跟市場走，我們的課程改革注定要處在一個不斷探索、實踐與調整的過程之中。

3、加大教師培訓經費的投入。要給學生一杯水，教師必要要有一桶水。只有我們教師的技術水平，觀察市場的能力提高了才能帶領我們的學生更加適應社會的需求。

第三篇：中職學校教學改革指導意見

職業技術學校

教學改革指導意見

一、指導思想

堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，面向社會，面向市場，根據區域經濟發展需要和學生的求學需求科學設置專業，扎實推進人才培養模式、課程體系、課程內容和教學方法、評價方法改革，形成具有我校特色、充滿活力的教學局面。

二、基本原則

1．政策引領。按照黨的教育方針、國家的職教方針和有關專業建設、課程建設、教學方法改革、教學評價改革的政策、法規、意見等，規范化的推進我校教學改革的各項工作。

2．實事求是。立足實際，充分考慮現有條件與可能，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒和創新、局部與全局、現實與長遠、需要與可能等各方面的關系。堅持調查研究、立足實際，有創造性地開展工作，引導教學改革健康、穩步發展。

3．整體規劃，分層展開。要進行教學改革的整體規劃和制定分步實施的計劃，使各層面各部分參與者明確自己在整體中的定位，在實施計劃中的職責，從而充分調動參與者能動性，發揮整體合力。

4．理論與實踐相結合。教學改革是一項開創性的工程，也是一項實踐性很強的創造性工作，只有不斷學習新理論，掌握新方法，并不斷實踐，才能總結經驗，突破羈絆，闖出新路。

三、目標與任務

教學改革是加強我校內涵建設、提高教學質量的核心環節。我校教學改革的總體目標是：在以能力為本位的現代職業教育思想指導下，建立“分類定制校企融通”的人才培養模式，深化模塊化項目式課程體系，開發基于職業情景、工作任務和工作過程的項目課程，踐行“做中學、做中教”的教學理念，采取行動導向、以學生為中心的教學方法，完善考核標準，建立以能業為核心的多元化評價體系，提高教育教學活動的針對性和有效性，提升學生職業能力和綜合素養，為學生優質就業、長遠發展奠定堅實基礎。

四、基本內容

（一）建立“分類定制校企融通”人才培養模式

人才培養模式是在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。今后一段時期，重點改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習，建立有我校特色的“分類定制校企融通”人才培養模式。

1．以因需設計為原則，根據產業的發展和學生的特性精確評價、精細管理，為不同類型的專業、學生、教師定制不同的培養目標、實施方案、教育內容、資源支持、管理方法和評價標準，做到因材施教。

2．以校企文化融通為核心，專業文化建設為基礎，企業全程參與學校教學，學校全面服務企業發展，實現校企文化、課程設置、實訓基地、評價標準“四融通”。

3．創設多種化的教學實踐平臺，充分提高分類定制的精度和校企融通的廣度、深度，培養具有國際視野和能參與產業升級與競爭的職業化專門人才。

踐行“分類定制校企融通”人才培養模式，學校應針對中職學生的特點，在對學生進行身心、能力與發展潛力測評的基礎上，師生共同編制生涯發展規劃，建立成長檔案，全力服務學生的個性化成長，應進一步挖掘“分類定制校企融通”人才培養模式的內涵，擴大其應用范圍，豐富其實現途徑，找準和加強培養學生綜合素質的著力點。“分類定制”的科學性、準確性還需進一步研究，“校企融通”的廣度、深度還需進一步加強，校企共同推動職業知識、技能訓練、工作實踐和資格鑒定等功能整合的職責分擔與利益共享長效機制還需進一步建立與落實。

（二）深化模塊化項目式課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。

我校2006年開展“構建適應區域經濟發展的中職課程體系”課題研究以來，構建了模塊化項目式課程體系。課程體系包括職業基礎、職業技能、職業拓展、職業訓導四個模塊，體現了知識與技能相融合，教學內容與崗位需求相適應的職教特征。職業基礎模塊主要在一年級完成，重點強化文化基礎和基本職業知識、職業技能，培養基本職業素養；職業技能模塊、職業拓展模塊主要在二年級完成，以職業技能為重點，兼顧職業拓展和個性發展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；職業訓導模塊在三年級完成，工學結合，以工為主，通過校內外的職業訓導，提升學生綜合職業能力。

深化模塊化項目式課程體系，應著力推進以下工作：

1．加強職業分析和工作任務分析。以就業為導向，以培養職業能力為核心目標的中職課程體系及其課程，其邏輯起點是對職業崗位及工作任務的大量調研、梳理、分析，必須繼續強化這一基礎性工作。

2．進一步研討課程模塊劃分的科學性與技能人才成長規律的適應性、課程方案的實操性；進一步研討課程目標的準確性、課程結構的邏輯性、課程內容及表現形式的創新性。

3．處理好文化基礎課程和專業課程的關系，處理好必修課、選修課（任選、限選）、活動課（包括興趣小組）與社會活動之間的關系。

4．文化基礎課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，注重把知識、能力、態度等融合于課程教學中。文化基礎課程分為基礎性和應用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向專業大類。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，為學生全面發展和終身學習服務，為學生構建健全的人格和成為合格的公民服務；另一方面強化文化課為專業課服務的功能，為職業能力的形成和職業道德的養成服務。

5．專業基礎課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發適應技能型人才培養需要的綜合基礎理論課程。

6．專業技能課改革遵循“寬基礎、模塊化”原則，既夯實基礎，又突出專業方向，緊扣當前企業所需求的專業技能。通過專業技能課程的學習，學生應能考取2-3個專業技能證書，能勝任相應的崗位工作。

7．進一步加大實習實訓力度，按一定比例設置選修課。進一步加大實習實訓比例，注重加強實習實訓的目的性、針對性，并在實習實訓中，進行有效管理和評價，幫助學生逐漸提高綜合職業素質、職業能力。為適應不同學生的多元需求，調動學生學習的積極性，在推進學分制的過程中，逐步擴大選修課的比例。

（三）加大項目課程的開發力度

項目課程是把企業生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。

工科類專業應著力開發基于工作過程，以產品為載體的項目課程；財經商貿和服務類專業應著力開發基于工作任務，以崗位工作任務為載體的項目課程。

加大項目選擇的職業性、典型性、適應性研究；加大教學項目排列組織、呈現方式的研究；加大專業中各門項目課程前后銜接、協調統一、共同服務于職業能力培養的研究；加大項目課程有效性的研究； 加大項目課程教學資源建設，開發相應的教材和數字化資源，支持一批高水平、有特色的項目教材出版。

（四）推廣以學生為中心的教學方法

我校教學方法改革要實現三個轉變。一是要從以教師教為主，轉到既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用；二是從只重視學習的結果，轉到既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；三是從只研究教法，轉到既研究教法，又研究學法，新一輪教學方法改革的目標是：建立新的教學方法體系：更加注重學生的發展；更加注重信息能力、創新能力的培養；更加注重教學的個別性、合作性、探究性；更加注重采用現代信息技術手段；更加注重聯系學生生活和就業需要；更加注重情感、人格教育。

以學生為中心的教學模式強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，有利于學生的主動探索、主動發現、有利于創造型人材的培養。以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。前者是整個教學設計的核心，即通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義（誘發學習的內因）；后者則是為學生主動建構創造必要的環境和條件（提供學習的外因）。

1．學校大力提倡和著力推廣以下以學生為中心的教學方法：

（1）項目教學法：是師生通過共同完成一個來自企業的真實生產任務為項目以達到特定的教學目標的教學方法。它將一個相對獨立的項目任務交予學生合作完成，從信息的收集、方案設計與實施，項目成果評價，都由學生具體負責，學生在項目任務的引領下自主地進行知識建構，從而獲得解決實際問題的能力和專業技能，在項目教學過程中，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

（2）模擬教學法：是一種由教師圍繞某一教學目標和教學內容，給學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過周密的過程控制以達到一定的教學目的教學方法。

（3）情景教學法：是一種將課程的教學過程設置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的氛圍中達到教學目標的教學方法。

（4）案例教學法：是一種為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的案例進行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。

（5）演練法：通過教師示范動作或操作，學生模仿和反復不斷地練習，使操作達到正確或熟練的教學方法，主要應用在以培養學生動作技能為主的課程中。教師首先呈現學習內容，幫助學生理解練習的目標，激發學生的興趣。教師對一些基本操作進行精當的示范和講解，然后大量時間留給學生在教師指導下進行模仿練習。教師通過巡視或抽查，發現學生的共性問題，進行必要的點拔提示。

（6）拓展訓練教學法：是指以小組的形式完成體驗式的游戲項目，使學員不斷探索自我，增進交流，培養團隊精神、堅毅性格及社會責任感的教學方法。（7）游戲法：由兩個或更多的參與者在遵守一定規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法。游戲的形式取決于游戲的內容，通常游戲中含有競賽和變革的內容。游戲只是手段，目的是培養學生的能力。

2．合理選擇教學方法。對傳統的教學方法全盤否定，對新的教學方法全面肯定，或強調某一種教學方法“萬能”等觀點，都不切實際，不利于提高教學針對性和有效性。在教學過程中，教師應根據教學目的、教學內容、教學對象等具體情況，選用不同的教學方法，并注意靈活使用、組合使用。選擇何種教學方法，不應過分強調形式的新穎，應注重實際效果，不應華而不實和生搬硬套。

3．合理選擇教學手段。教學手段為教學內容的呈現和教學方法的實現服務，在教學中，能合理選擇教學手段，有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性。教師在教學中采用實物教具和電化教學手段，更直觀，更生動，更符合學生的年齡特征和思維特點。但要根據教學內容、教學方法以及學生的接受水平正確使用，做到目的明確，講求實效；不能為用而用，徒增教師備課和學生學習的負擔，甚至干擾教學目標的實現和教學進程的展開；也不能因為怕麻煩、怕費時間，而不運用各種現代化的教學手段。

為推動現代化教學手段的普及應用，學校要求專任教師100%能獨立使用多媒體教學設備，能制作和熟練應用多媒體課件。

（五）建立以能業為核心的多元化評價體系

改革過去只重視理論考核，忽視實踐能力考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內考核，忽視社會評價的評價體系。積極探索理論與實踐相結合、階段與過程相結合、教師與學生相結合、課程考核與技能證書考取相結合、學校與社會相結合的考核辦法，激發學生學習動力。強化綜合實踐能力考核，充分反映學習者不同智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、工件制作、提交案例分析、調查報告、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、多方評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

考試是學習的一部分，既對學生的學習（學習方法、基礎知識、基本技能、基本方法等）進行診斷，也對老師的教學（教學方式、教學方法、教學密度、教學覆蓋面、因材施教情況等）進行診斷。考試應當以專業培養目標為依據，以課程標準和教學過程為基礎，并結合學生學習情況，客觀反映出學生學業成績水平。

“一份好題”應定義為“一份好的教學設計”，試卷設計是教學評價觀念和技術/方法的綜合呈現。試題的編制應有科學的依據，體現適當的區分度。各專業應逐步建立考試題庫，試行考教分離。

教師在設計試卷應做到：題目的類型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學的教學內容,做到與課程標準和學生學習情況的有機結合；讓每一個學生考試時有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。

五、保障措施

（一）完善教學管理體制。增強校內行政、業務指導部門教學管理和指導教學改革的能力，科學修訂和完善各項教學教研管理制度，提高管理人員自身素養和業務水平。

（二）加強組織建設。學校成立專業建設指導委員會，校內外聯動，負責專業建設的咨詢、指導；成立課程建設委員會，負責進行市場調研、職業分析、組合專業、設置課程、開發課程、調整課程；成立課程與教材評審委員會，負責對課程、教材、教學資源等進行評定、選用。

（三）加強師資隊伍建設

1．著力抓好教師職業道德建設。以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發展的促進者。

2．扎實推進教師業務能力建設。學校通過外出學習、培訓、參觀、考察、社會實踐等多種形式積極為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷，幫助教師樹立以人為本、終身教育、動態發展、民主開放的教學觀，認可能力本位、面向發展、重視過程的課程觀，提高教師的施教水平和增強教師對教學改革的促進作用。

3．加強教學和教研團隊建設，實行專業帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導師制，促進老、中、青各個層面教師的成長。

（四）加大投入，改善教學環境。加強校內外實訓實習基地建設和專業文化建設，為教學改革的推進創造良好條件。

（五）加強交流，鼓勵先進。通過組織教學觀摩、主題講座、經驗介紹、外出學習等多種形式，促進教學改革觀念和做法的推廣、應用；鼓勵教師撰寫教學方法改革方面的經驗總結、研究論文；鼓勵教師編撰教材和專著；對教學方法改革成效卓著的教師進行表彰。

職業技術學校

年月日

第四篇：中職學校計算機專業教學改革的探討

中職學校計算機專業教學改革的探討

漢壽縣中等職業專業學校曾成志

摘要：提高中職學校計算機專業的教學水平，是中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。通過分析中職學校計算機專業教育的教學特點，從如何培養計算機應用型人才的角度出發，對中職計算機專業教學中存在的不足進行了總結，并提出了幾點改革設想。

關鍵詞：中職學校 教學改革 教育理念

引言

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，如何提高中職學校計算機專業的教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對中職學校的計算機教學工作，從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述，以作為中職學校計算機教學的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

一、中職學校計算機教學改革方向分析

1、加強課程開發

計算機技術的迅速發展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識，課程的開設一定要體現實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本 1

計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

2、改進教學方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。

教師講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現代化教學手段，提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中，根據教學內容和教學對象的特點，通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體，結合傳統教學手段，共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點，對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點，在教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩，達到優化教學過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規模，使更多的學生得到優秀教師授課，這些都有利于提高教學質量。

3、突出實踐環節，提高學生的動手能力和創新意識

中職學校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學習中出現的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質量。

4、轉換教師的角色

教學應該以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導，在教學過程中，教師要充分地了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后進行交流和討論，調動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養學生的成就感。

二、中職學校計算機教學質量保障的重要途徑

1、中職學校應認清辦學理念，確立計算機教學的新思路

中職教育應當明確以應用技能教育為主，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才，所以中職計算機教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

2、構建符合中職學校發展特色的的課程體系

各個中職學校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”。強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。一般而言，學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

3、加強中職學校計算機的教學考核

中職學校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學生明白應非常重視學生的平時成績，這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識，而

不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的，這樣做學生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機，實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

4、注重中職學校的師資培訓

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對中等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善中職中專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

參考文獻:

1、鄧民瑞《計算機專業教學改革的思路》

2、康英健 龔戈淬《職教計算機專業與課程設臵初探》

3、劉永忠《中職學校計算機專業建設思路》

4、徐澤民《中職計算機專業教學改革探幽》

第五篇：淺談中職計算機專業教學改革

淺談中職計算機專業教學改革

摘 要： 隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機教學改革勢在必行。本文對中職計算機的教學模式、教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面的現狀以及改革措施進行了探討。

關鍵字：計算機專業 現狀 教學改革

隨著計算機應用在各個行業的不斷擴展，對畢業生的要求也越來越高，中職計算機教學改革勢在必行。在教學觀念、目標、計劃、課程、模式、考核等方面均應進行改革。在中職學校，計算機基礎是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。

一、當前高校計算機基礎教學中存在的主要問題

現有的職業學校很多還是拿“雙證”，畢業證和資格等級證書。出發點是好的，學生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學效果差的現狀。學生僅僅是為了拿證書，這就導致其知識面的局限。不少計算機班的學生在學完課程后，仍然不知道如何合理的選購電腦以及正常的使用電腦。中職計算機學生的能力目標至少應包含以下方面：能熟練使用XP 等操作系統；常用軟件的安裝、啟動和使用；熟練運用字處理、表格處理、圖形圖像處理軟件；檢測和防治計算機病毒；軟件常見故障的檢測和排除；了解計算機網絡通信、多媒體技術、文件下載、收發電子郵件。從就業看，計算機網絡管理、計算機圖形圖像處理、廣告平面設計、計算機輔助設計等中級計算機技術人才需求較多。

總之，計算機基礎教學中主要存在著不能有效地完善學生計算機知識結構，提高計算機應用能力和服務于本專業等問題。基于對以上幾點的認識，現如今有必要完善計算機基礎教學，提高學生計算機綜合應用能力。

二、教學課程的改革

（一）長期以來.包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。

（二）如何及時調整中等職業學校計算機專業的教學內容，以增強學生的就業競爭力，我們認為必須跨躍三個層次，即一打基礎、二要提高、三有特長。

一打基礎。在第一學期中，要求學生學好計算機學科的基礎課程并掌握相應的基本技能。主要學習的內容有：計算機基礎知識、磁盤操作系統、Windows操作系統、漢字錄入技術、Word、Excel等辦公軟件。加強學生對計算機基礎知識能力的培養，通過相應的技能訓練和技能比賽，使學生具有熟練操作鍵盤的能力、文字的編輯排版能力、靈活使用操作系統的能力，能勝任信息收集、錄入與數據處理和辦公文秘等初級人才崗位，為以后的學習、工作打下堅實的基礎。

二要提高。第二學期中學生所學的知識有深度、有難度。學習的主要課程有：常用工具的使用、計算機原理、編程語言基礎、計算機網絡基礎、多媒體電腦的組裝與維護。加強對學生的應用能力培養，使他們具有用常用工具軟件來解決實際問題的能力、基本的編程能力；具有對計算機各部件的安裝、調試、使用、優化以及日常維護和維修的能力。

三有特長。要求學生人人有自己的“長處”。我們結合職業學校學生的實際情況和學科特點，在前兩學期學習的基礎上，使學生“術業有專攻”，根據學生的實際情況相應地分成“局域網維護與管理班”、“多媒體制作班”、“網頁設計制作班”，讓每個學生形成各自的“特長”。其中“局域網維護與管理班”學習的內容主要有：操作系統與網絡、服務器使用與管理、網絡布線與小型局域網的搭建等，使學生具備局域網搭建、維護的能力，能勝任局域網維護與管理的工作崗位。“多媒體制作班”學習的主要內容有：多媒體技術應用、電子影集的制作編輯技術、FLASH動畫制作技術、VCD的制作編輯技術、圖像編輯處理軟件、Authorware多媒體制作及視頻編輯技術等，使學生具有較強的多媒體制作能力，能勝任多媒體制作的工作崗位。“網頁設計制作班”主要學習網頁設計基礎知識、圖像處理技術、FLASH制作技術、DreamWeaver網頁設計等，使學生具有網頁設計和制作的能力，能適應網頁制作與設計的工作崗位。

三、教學模式的改革

（一）建立以學生為主體的教學模式

時代的發展。正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

（二）建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先.教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次.教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣.形成學習動機。顯然.建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果.教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

四、結束語

綜上所述，計算機基礎教育是一門與時俱進的課程，因此需要我們不斷完善教學內容和方法，對計算機基礎教學進一步探索。

參考文獻

[1]黃秀勤，高校計算機基礎教學改革討論 2009年10月

[2]尚小航.郭正昊，《網絡管理基礎》，清華大學出版社，2008.1