第一篇：新形勢下對中職幼師鋼琴教學的思考

新形勢下對中職幼師鋼琴教學的思考

摘要：鋼琴彈奏是中職幼師專業學生應具備的技能之一，由于學生個體差異比較大，在教學中教師應從基礎抓起，提高學生的學習興趣，科學系統地進行教學，使學生掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，因材施教，培養學生的樂曲表現力，努力為社會培養出合格的幼教人才。

關鍵詞：幼師 鋼琴教學 教學策略

鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，專業技能性強。在教學中既體現其專業特點，又體現幼教專業的“師范性”，是幼師教學的基本點。中職幼師專業主要目的是培養幼兒園的教師。其教學對象是初中畢業的學生，多數同學都是從“白丁”開始，且幼師專業課程設置較多，練琴時間較少。加上學生年齡已接近成人，骨骼發育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導致學習鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。

鋼琴作為學習音樂的基礎，既是教學工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務。根據教學對象的特點及教學目的，幼師鋼琴教學應從培養學生全面的鋼琴技能入手，著重培養其工作能力，包括演奏、伴奏、教學以及自學的能力。因此，教師在教學過程中，應充分發揮主導作用，采取積極有效的教學方法。

一、明確教學目標

鋼琴課是中職學前教育專業中一門重要的專業技巧課，也是一門基礎課、核心課，鋼琴教學的目標就是培養高素質的音樂工作者。作為中職學校的一名鋼琴教師，首先要明確教學目標，要真正做到教書育人，把好教學質量關，嚴格要求學生。因此應從基礎課的學習來培養學生的興趣，提高學生的應用基本技能，培養學生獨立演奏的能力和應用基本技能進行即興編配的能力，尤其是要具備基礎音樂教育所需要的創造性意識和能力，為學生將來就業打下堅實的基礎。

二、強調基本功，抓好基礎練習

針對幼師學生鋼琴基礎普遍較差的特點，在教學的最初階段，應對學生進行強化基礎訓練，要求學生集中精力解決好觸鍵、手型的問題，找到觸鍵的最佳感覺。這個過程所用的時間可以多一些，要求每位學生都能弄懂、學會，切不可敷衍了事。此外還要求學生多做五指練習和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨立性和協調性。這些練習規定學生每天練，在課堂上不定時的進行抽查。由于這些練習難度小，技術要求低，只要稍加努力，絕大多數學生都能掌握的。通過一段時間的強化、系統的訓練，掌握了規范的手型，正確的觸鍵，并練出了一雙靈巧的手，同學們往往都會很開心，也增進了學琴的信心。

三、因材施教

在鋼琴教學時，由于筆者面對的學生基礎程度各有差異，學生的個性也不盡相同，所以在教學過程中，筆者就針對學生的實際情況，尊重學生的個性，精心地對教學內容進行整合，對教學組織和實施進行策劃，采用豐富多彩的教學方法。下面，筆者就對這些策略作詳細介紹。

1.尊重學生個性

在教學過程中，尊重學生的個性，發現和挖掘學生的特點，根據學生的自身特點進行教學、訓練，采用差異教學法，使每一個學生在學習時感覺不到任何壓力，并且學有所得，在學習中了解自己，從而更好地發展自己。

2.整合教學內容

在教學時，筆者所使用的教材是人民教育出版社出版的《鋼琴?風琴》，這本教材是中等師范學校音樂教科書，該書具有權威性、科學性，理論聯系實際，適合教學所用。但是由于學生個性的差異，不能一味地照搬教材。因此，在教學時，教師應該深入研究和挖掘教材，對教材內容進行整合，采用板塊式模式教學。

3.靈活多變的教學方法

在鋼琴教學中常用的教學方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習法、發現法等。根據所帶學生的特點，筆者采用了靈活多變的教學方法。例如，在教授學生彈奏《雪絨花》時，筆者采用了視奏法，這首歌學生都聽過，而且大多數學生都能唱，于是筆者改變了以往的教學方法，而運用了視奏法。讓學生自己動手動腦先去實踐，將樂曲獨立視奏完成，然后通過運用講授法、比較法，激發學生的興趣，讓學生產生更大的想把此曲彈奏好的欲望。通過獨立自主的學習方法完成教學任務，大大增強了學生的求知欲，興趣有了，練琴的效率也就提高了。

四、完善教學評價

目前，我們采用的是傳統的“演奏考試式”教學評價。每學期期中、期末進行，考試的內容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務的工作能力。由于考試內容窄、形式單調，既不能全面檢查學生知識、技能的掌握程度，還易使學生產生為應付考試只重演奏技能培養的錯誤思想。既然幼師鋼琴的教學目的是培養學生運用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學評價就應該擴大范圍。幼師鋼琴課的教學評價應是各種能力的綜合測定，考試與考查結合、平時測試與階段評價結合，貫穿于整個學習過程中。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結合：

1.鋼琴演奏及視奏考試

在傳統的考試內容為演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎上加如視奏考試內容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術，又能檢查學生在短時間內分析樂曲風格及鋼琴技術的綜合運用能力。

2.即興伴奏能力考查

即興伴奏能力要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴伴奏的能力。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作做好準備。

以上是筆者多年從事鋼琴教學的心得體會。針對職業中專的學生，要付出更大的耐心，實施更人性化的教學方法，才能為社會培養出更多優秀的人才，才能為上一級高職院校輸送優秀的學生，充分體現職業中專鋼琴專業教師的價值。

參考文獻：

1.侯雙霞：《論音樂教育對大學生素質的影響》，《湖北廣播電視大學學報》2009.11。

2.王璐：《試論音樂教育在素質教育中的重要作用》，《金卡工程:經濟與法》，2009.11。

3.陳瑜：《淺談高職院校的音樂教育》，《重慶廣播電視大學學報》，2009.3。

第二篇：新形勢下對中職語文教學的幾點思考論文

[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉變思路，勇于創新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養職業技能；大膽取舍學習內容，培養學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發展；嘗試模塊化教學。

[關鍵詞]中職學生 語文教學 模塊化教學

根據我國的教育現狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調整一下思路。

(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內容的口語訓練

現在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現象，中職語文課的基本任務之一，就是培養學生養成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養成認真、細心、負責的態度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養，培養自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質。而這些品質，正是當前大多數中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。

中職生聽說能力普遍低下，主要表現在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練。可以設置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動。口語練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養學生形成優雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。

（二）強化應用文寫作，培養職業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業教育以學習專業技能為主，在培養學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數寫作基礎好的學生，我們應該加以培養。但對于大多數作文不好的學生來說，不應過高要求創作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養方法。現在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業突出公文寫作，商務專業突出商務文書寫作，經濟類專業的學生要熟練合同的寫法，強化培養學生的從業技能。

（三）改革教學評價，促進學生發展

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，中職語文教學應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。

北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。

（四）中職語文教學可以嘗試模塊化教學

職業學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養文學修養，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業形勢愈來愈嚴峻，中職畢業生在就業大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出合格的技能型人才，使我們的中職畢業生能在社會中找到自己的位置，實現自己的價值。

參考文獻：

[1]劉建瓊.語文方法論[M].長沙：中南大學出版社，2005.[2]潘強.中職生社會適應與發展[M].北京：高等教育出版社，2006.

第三篇：關于中職幼師英語的幾點思考

關于幼師中職英語教學的幾點思考

Some thoughts on English teaching for kindergarten teachers in Vocational School 湖南省郴州師范學校 雷桂麗

摘要：

面對目前幼師中職英語教學的現狀，根據本人從事幼師中職英語教學五年來的經驗和體會，對幼師中職英語教學對象，教材，教學工作，提出幾點思考。關鍵詞：差異性、專業性、靈活性

Abstract：Face the current condition of the English teaching for kindergarten teachers in vocational school combine with the experience of teaching English in Vocational School for five years，from the teaching object，teaching material，teaching work，I put forward my views of English teaching for kindergarten teachers in vocational School.Key words：Discrepancy, Expertise ,Flexibility

在全球經濟逐步向一體化邁進的過程中，英語的學習與應用越來越得到各級政府的重視，得到社會的普遍認同。總的來說，我國學習英語的氛圍越來越濃，無論是年青的學生，還是走向社會的青年人學習英語的積極性越來越高。

由于幼師中職工作的特殊性，對幼師中職英語教學要求不同，給幼師中職英語教學提出了新思路，增加了高度。因此，根據本人從事幼師中職英語教學五年來，教育學生600余人的體會，分析目前幼師中職英語教學的現狀，對幼師中職英語教學特提出以下幾點思考，起個拋磚引玉的作用。

一、教學對象具有一定差異性

1.幼師中職學生的來源主要是農村中學，九年制義務教育英語教學課程完成參差不齊，特別是口語發音的啟蒙教育做得非常不到位。相當一部分學生發音不準，語音知識掌握較少，詞匯量記憶不多，可以說，能達到初中畢業生英語基本水平的僅約40％。比如，they∕eei∕就讀成∕ei:∕，thank∕θ

??k∕就讀成∕s i?k∕或∕s??k∕，fish ∕f i ?∕就讀成∕f e ?∕，face∕feis∕就讀成∕f e s∕。因此，大部分學生對英語存在著厭學心理。在當前的社會氛圍下，幼兒家長對幼兒英語教學的要求和期待值在逐步提升，幼師中職學校也相應開辦了英語幼師班。但招聘單位一般只注重幼兒教學的主要科目，五項技能，唱歌，跳舞，畫畫，彈琴，講故事，學生就業, 對英語知識水平要求不高。這樣就導致學生學習英語的興趣不高。

2.幼師中職學校對學生英語水平進出把關不嚴。由于幼師中職學校生源緊缺，招生困難，學生入學不可能按成績差額錄取，做到優勝劣汰。同樣，學生在學校英語課程的學習，也不能作為發放《畢業證》的嚴格條件。因此，幼師中職學生既不能做到嚴進寬出，也不可能做到寬進嚴出。

二、教材課本沒有突出專業性

教材是搞好教學工作的基礎和前提。教材針對性不強，會對教學帶來很大難度，在本人帶的三屆幼師學生期間，英語教材就換了三種，分別是高教版的《幼師英語》，中國宇航出版社《衣食住行生活英語900句》，以及現使用的高教版《英語（基礎模塊）》，每種教材都有自己的特點，但這些教材對于學生難度太大，而且專業性不強。教師需要根據專業特點，選擇構建適合專業學習的講義，提高學生的學習積極性。

三、教學工作應把握針對性、靈活性

根據幼師中職學生生源和教材課本的情況，搞好幼師中職英語的教學，必須做到針對性，靈活性相結合。

（一）、要立足幼師英語專業的重點開展教學

1、突出中職專業之間的區別。中等職業學校面對社會需要，設置的專業多。專業之間雖有聯系，但差別是必然的，有些差別是較大的。這就決定每個專業所開設的課程必須針對專業特性，突出專業特點，如幼師專業英語與模具專業英語的學習就差別很大。因此，幼師中職英語的教學，在教材專業性不強的情況下，教師就要鉆研教材，貼切幼師專業去梳理教材。不能死搬硬套，死啃教材，以引導學生在本專業上發展。

2、突出幼兒語言的重點。根據幼兒身心發育的規律，以及好動，模仿等生理特點，幼兒語言的學習還是停留在片斷上和形象思維上。主要以單詞，簡單句為主，以日常生活，場景實物為主。因此，幼師中職英語的教學就要把握幼兒的這些規律和特點，融入在課堂上，作業布置上，使幼師中職學生日后能適應幼兒的特點開展教學。

3、突出幼兒教學的重點。幼兒園的英語教學，重點是讀。因此，發音準確是幼師中職學生學習英語的重中之重，關鍵的關鍵。幼師中職學生畢業后走上社會，成為幼兒園的教師，一個人日后要教育成百上千的學生，英語讀得不準，貽誤學生，影響終生。因此每一個學生過好發音關是幼師中職英語教師教學的起碼要求，也是義不容辭的責任。

（二）、要多種形式地開展教學

多種形式地開展教學，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以使學生易記，好掌握，同時可以使學生提高口語對話能力。可謂一舉多得。

1.充分利用學校訂閱的英語報刊雜志，組織學生早讀半小時，開展每天熟讀熟記一個單詞或短語活動。在同年級中，每個學期開展一次英語搶答賽，或英語朗讀比賽，增強學生的詞匯量。2.組織學生觀看題材生動有趣，內容簡單易懂的英文原聲電影，倡導學生收看中央電視九臺英語電視節目和中央電視臺“希望英語雜志”等電視節目。提高學生學習英語的自信力。3.帶領學生開展戶外活動，如游覽風景圣地，野外春游燒烤，走訪敬老院和休閑農莊等。全程英語學習，用英語對話，然后指定說寫出一定數量的英語單詞或短語，也可選擇英文歌曲類型，學唱英文歌曲，活躍氛圍，在輕松的環境中，增強學生的英語知識。

（三）、要根據社會需要開展教學

學習的目的全在于應用。學生畢業后走向社會，深受歡迎，擇業機會多，教學就是成功的。因此，幼師中職英語的教學，要廣泛聽取社會各方面的意見。特別是要征求用人單位的意見，才是良方上策。

1.要走出去。幼師中職英語教師每學期至少8次以上，到各幼兒園聽取院長對幼師中職教師教學英語的要求，與幼兒園英語教師交流，聽取她們的教學感受和體會。不斷調整自己的教學思路，適應當今的信息時代，適應廣泛的社會需要。

2.要請進來。每一個學期，學校要召開一個座談會。請教育部門的領導及專業人員，請有代表性的幼兒園人員，請社會上熱心愛好人員以及學校教務領導，授課老師等進行座談。探討幼師中職英語教學方法，開展特色英語教學等等，做到集賢納才，集思廣益。

3.要征集意見。特別是幼兒家長的意見。每一年幼師中職學校要開展一次，發放征集意見表給幼兒家長填寫。喜歡什么？不喜歡什么？期望值是什么？等等，征集的意見哪怕是有幾條起作用，就OK了，總之，幼師中職生在校的學習時間畢竟是有限的，學的東西也只能說是打了個基礎，面對社會需要來講是遠遠不夠的。面對教學，我們要不斷總結經驗，培養學生自學能力，以適應社會需要。

第四篇：對高校鋼琴教學現狀的思考

對高校鋼琴教學現狀的思考

摘要：現代社會物質生活已經滿足了人們的日常生活需要，人們已經開始轉而追求更好的精神生活，鋼琴作為陶冶人們情操的樂器，被眾多的人們喜愛，并且鋼琴還作為一種教學的形式出現在高校中，本文就高校中鋼琴教學的現狀引發筆者的思考，做出如下總結。關鍵詞:高校鋼琴教學思考

一、教師要改變傳統的思想觀念

高校的鋼琴教師有著先進的教學觀念至關重要，將培養優秀學生作為自己的使命和事業，將心思全部投入到如何使教學質量得以提高，如何使學生的整體水平得以提高，還要不斷地豐富自己的專業知識，在課堂上感染啟發學生，使學生對鋼琴形成全面的認識。鋼琴在高校中的教學是培養學生道德修養的重要手段，還能開發學生的創造力和想象力，鋼琴教師做好表率工作，在教學過程中將積極的思想傳遞給學生，讓學生在思想觀念上對鋼琴重視起來，從而在鋼琴的學習中變得主動積極。高校鋼琴專業的學生畢業后還是會從事鋼琴教學的，給他們傳遞先進的教學理念，也有利于鋼琴教學快速地傳播，從而使國民的鋼琴素養得以提高，因循守舊的教學方式已經不再適應現代社會，那種教學模式已經不再能夠激發學生的學習熱情和積極性，如果每一位高校鋼琴教師都能夠與時俱進地探尋先進的教學方法，對高校鋼琴的教學工作將會產生巨大的助力，可以預見的是，高校鋼琴教學的課堂將會是匯聚先進教學方法和教學理念的地方。

二、完善鋼琴教學的計劃

鋼琴課主要是利用科學的方法使學生掌握鋼琴的演奏技巧，并且能夠在教學中使學生學到琴鍵的基礎理論，對鋼琴演奏的方法有初步的認識和了解，還要能夠獨立地分析鋼琴作品，以及了解不同作曲家的不同風格。鋼琴教學務必以將學生培養成文藝事業接本人為宗旨，教師在教學活動中，要重視技能技巧的訓練和傳授，還要制定有利于教學的完善的教學計劃，指導整個教學過程的開展。

三、充分認識到鋼琴教學的重要性

鋼琴課在高校的音樂專業中是一門具有重要意義的課程，怎樣將這種重要的意義為人所知曉是高校鋼琴教師需要面對，也必須要解決的一個問題，首先鋼琴教師自身必須率先認識到這種重要性，然后才能在教學工作中對學生產生影響，進而將這種影響帶進全社會，學習鋼琴能夠使音樂專業的學生對于音樂理論知識的提高，并且鋼琴是一門含金量很大的課程，通過鋼琴的演奏，簡單的樂譜便化作音符給人以精神愉悅，每首動聽的鋼琴曲的演奏都離不開演奏者的高超技藝，而這種技藝也離不開一位優秀教師的指點。

高校的鋼琴教師需要將鋼琴教學的作用熟知于心，并且通過自己的授課傳達給學生，這種傳授主要是自己通過專業知識以及鋼琴技巧等形式實現，讓鋼琴變成易于學生掌握的音樂演奏技巧和理論表述，高校教師還要不斷地引導學生自主去學習探究，創造一切條件，讓學生在鋼琴實踐中能夠體會到鋼琴的重要性。

四、促進鋼琴教學方式的合理轉移

鋼琴教學中需要采用靈活多樣的方式，一成不變的教學方式勢必使學生對其厭煩，當在鋼琴教學的初期，主要是傳授基本的鋼琴彈奏方法以及鋼琴的彈奏姿勢，使學生對鋼琴初步具有鑒賞能力，這可以采用比較集中的教學法。當學生基礎知識已經掌握，還要設置一些學生在集體中單獨表演的課目，主要是為了培養學生的膽量，讓每個學生都能夠在眾人面前自信滿滿，這是中期的培養目標。教師還要為學生爭取一些在重要場合表現的機會，讓學生切身感受一下在現場演奏的氣氛，進而使他們的演奏技巧得以提高，五、促進鋼琴教學內容的科學轉變

高校中鋼琴專業的學生大部分對鋼琴充滿著熱愛，但是他們的水平參差不齊，有些學生的理論基礎不扎實，有的則在實踐上問題百出，這就需要鋼琴教師對教學內容進行革新。

首先，需要培養學生的基本功，只有基本功扎實，才能有后續的發展，基本功不牢固，在鋼琴的后續學習上同樣會遇到挫折；其次，在教學過程中，將學生放到教學的主導地位上，為學生創造良好的學習環境，激發學生學習鋼琴的積極性；第三，在課上的鋼琴練習時間有限，可以根據不同學生的需求，采取相應的措施提高學生課下鋼琴練習的時間。第四，鋼琴自身就是傳情達意的藝術，鋼琴教師在授課時還需注意和學生情感的溝通，這樣不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能實現師生之間的交流。

在教學過程中要做到授人以漁，鋼琴教師不單單是要教學生彈奏多少曲子，最重要的是教會他們掌握關于鋼琴教學中的基本原則，了解、掌握鋼琴基木教材如何運用和選擇，并且掌握到教授鋼琴的基本方法，能夠在鋼琴實踐中進行闡釋。

【參考文獻】 [1]司徒碧春，陳郎秋編著.鋼琴教學法[M].重慶:西南師范大學出版社，1999.[2] 蘇日娜.論鋼琴教學之八大忌[J].內蒙古師范大學學報，2001

[3] 蔡森.淺談鋼琴教學[J].甘肅農業，2005,(11).[4] 汪珂成.鋼琴教學中學生想象能力的培養[J].信陽高等專科學校學報2009(02).[5] 方可著.教學原理與方法論[M].上海：海文藝出版社，2002.[6] 秦琴.鋼琴教學應重視音樂感覺的培養[J].甘肅農業，2005.

第五篇：新形勢下對中職語文教學改革的幾點認識與思考

新形勢下對中職語文教學改革的幾點認識與思考

中等職業學校里的學生應有一個文化素質的最底界限，提高每一個勞動者的文化素養是我們語文教師義不容辭的責任。因此，就業班的語文課不能去掉，而是改革過去的以閱讀教學為主、死扣教材一篇篇地學的教學模式，把語文課分成口語課、應用文課和閱讀課。結合各專業，補充一些實用文、體現本地區文化底蘊的文章。在人文性與工具性統一基礎之上，中等職業學校語文教學應偏重于語文的工具性：強調基礎字詞的教學；注重專業需求，向專業特色傾斜；結合專業特點，調整應用文教學的內容，注重學生語文運用能力的培養和提高，為各專業教學服務，為各專業學生就業服務。

一、中等職業學校里的學生應有一個文化素質的最底界限 前些時，上海有過一次英語高級口譯考試。許多平時口語流利、擅長書寫的大學生卻紛紛出現“空白”。他們不懂“燕雀安知鴻鵠之志”為何意，更有人將“富貴不能淫”譯為“要富有，不要性感”；將“人之初，性本善” 譯為“開始的時候，性都是很美好的”。再想起“羊倌”歌手不知道五星紅旗是中國國旗的事，我感到提高每一個勞動者的文化素養是我們語文教師義不容辭的責任。

中等職業學校里的學生，文化素質參差不齊，雖然說他們將來要到生產一線當“藍領”，可以不知道拿破侖是誰，可以不知道“若是兩情長久時”，但如果不知道魯迅是誰時，我們就該拷問我們民族是否應有一個文化素質的最底界限，我們是不是應該有一個漢語過級考試？因此，中等職業學校里的學生應有一個文化素質的最底界限，這個界限就是我們職業教研室每年舉行的文化課統考，而我們每一個語文老師就擔負著提高每一個中等職業學校學生的文化素養的責任，因此，就業班的語文課不能去掉，而應該考慮怎么改。

二、改革過去的以閱讀教學為主、死扣教材一篇篇地學的教學模式 毋庸質疑，高等教育出版社編寫的語文教材很注重學生能力的提高，內容難易程度適中。但也有一些課文不適合中專生作為必講篇目進行學習，比如《談〈水滸〉的人物和結構》一文是文學評論，學生學起來覺得枯燥無味。另外，沒有課外閱讀讀本，學生很難從有限的幾篇 1

課文中獲得與本專業有關的知識，更體會不到閱讀的樂趣，我們的教師還是一篇篇地挨著講，他們上課時怎么會不睡覺呢？因此，改革過去的以閱讀教學為主、死扣教材一篇篇地學的教學模式，把語文課分成口語課、應用文寫作課和閱讀課。目前，我們學校的就業班每小周開設口語課2節、應用文寫作課2節、閱讀課1節。結合各專業實際，補充了一些實用文和體現當地文化底蘊的文章。如學習葉文玲的《洛陽詩韻》，課外閱讀戲劇《朝陽溝》。

三、偏重于語文的工具性，注重學生語文運用能力的培養和提高 語文教學是人文性與工具性的統一，但是，對于職業學校而言，我認為應該是在人文性與工具性統一基礎之上偏重于語文的工具性，可以從以下幾個方面入手：

1、中等職業學校語文教學應強調基礎字詞的教學。學生在小學時對于課文中的生字和生詞都采用抄寫的手段強迫自己掌握，可到初中之后，由于語文老師授課方式的改變，生字詞的教學由監督性變為自覺性，許多學生忽略了字詞或不屑一顧。許多在表達中常用的生字、生詞學生都不懂，或者只會讀、會理解大意而不會寫、不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生在表情達意時只停留于簡單的層面中。詞匯量的積累是提高語文水平的基石，試想字都不會寫、不會讀、不會理解怎能談閱讀和寫作能力的提高呢？因而中等職業學校語文教學應重視學生字詞積累量的提高，經常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。

2、中等職業學校語文教學更重要的是一種專業教學。中等職業學校的職教特性使得語文教學應注重專業需求，同專業銜接起來。以我們學校為例，學校共有11個專業，其中大致分為幾類：藝術服裝類、計算機類、會計類、機電電子類、旅游服務類、商務營銷類、養殖類等。在語文教學中除了對學生進行基礎教學之外，還應注重語文知識的專業實用性。比如藝術服裝類的學生畢業后主要從事服裝設計、廣告設計、幼兒教育等工作，學生需要有較強的口頭表達能力，需要有對設計理念的文字或口頭的闡述，因而這類專業學生的語文教學應側重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養，加強學生字詞的累積，在基礎教育的前提下，多進行即興創作思維的訓練，拓寬學生的想象空間，培養學生簡潔準確和優美的描述能力，增大此專業學生的業余閱讀量，多進行文學作品的熏陶和鑒賞，增強審美感受力等等。我常覺得對于藝術專業的語文教學，不能只停留于他們對課文中心思想的正確概括，會完整表達的層面上，更重要的是訓練思維想象空間的靈活性，這樣才有助于該專業學生口語描述能力的提高。所以課堂中常進行比喻造句比賽，讓學生對某一個事物進行比喻性的描述，相互評價與比較，從而在競爭中提高自己的語文水平。

3、結合專業特點，調整應用文教學的內容。新教材對應用文寫作的教學內容作了較大調整，選編了二十二種常見的應用文，突出了科學性、系統性、實用性，為我們開展教學提供了主要依據，但教學中不能就此“畫地為牢”。在切實加強教材介紹的應用文寫作訓練的同時，還必須結合專業特點，補充教材以外的有針對性、實用性的應用文，介紹寫作知識，進行寫作訓練，全面提高學生的應用文寫作能力，為學生將來就業打下基礎。我想，各專業一般都應補充合同、調查報告和求職信的寫作，此外，很多新專業，還要靈活補充工作中使用頻率高的其他應用文。以旅游服務專業為例，還應補充演講稿、歡迎詞和導游詞等的寫作。

總之，中等職業學校語文教學應在人文性與工具性統一基礎之上偏重于語文的工具性：強調基礎字詞的教學；注重專業需求，向專業特色傾斜；結合專業特點，注重學生語文運用能力的培養和提高，為各專業教學服務，為各專業學生就業服務