第一篇：五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏的教學思考

五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏的教學思考

【摘要】對于學前教育來說，由于教育形式逐漸向多樣化方向發展，對幼兒教師的綜合能力也提出了更高要求。我校對幼師學生的教學包括文化學習和技能訓練兩方面，幼師鋼琴課是其中一門重要的技能專業課，它的教學目標是培養未來優秀的幼兒教育工作者，所以要求畢業生能夠成為具有一定的音樂素養、業務上有一定的彈奏基礎、具有即興伴奏兒童歌曲以及邊彈邊唱的能力、能勝任幼兒園音樂教學活動的幼兒教師。

【關鍵詞】幼師；現狀；兒歌；即興伴奏；教學設計

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0232-02

在國家高度重視學前教育、大力發展高等職業技術教育的形勢下，高等師范學校主要承擔著為社會、為基礎教育培養合格的、適用的師資人才的任務。不少同行對高專幼師生的培養想盡了各種辦法，我們學校也不例外，怎樣培養能為地方服務的幼師人才成了我校領導和老師們的重要研究方向。許多高等師范院校的音樂學院（系）注重對鋼琴演奏技能的訓練，這對于學生系統地掌握鋼琴演奏的能力無疑起著舉足輕重的作用，但是也容易使學生僅具備較高的鋼琴演奏水平，不一定能具備實際工作所需要的聲樂即興伴奏能力，而我們學前專業的重點放在了熟練掌握所有的兒童歌曲伴奏上，這才是開設鋼琴課程的積極而又特殊的意義。

本文從以下幾個方面入手，闡述研究背景、研究對象、研究環境以及教學的方法、步驟，找出了鋼琴教學內容與方式存在的問題并進行策略研究。

一、研究背景及教學現狀

我校現在幼師鋼琴的實際教學中確實存在一些問題，例如：學生基礎差別大、鋼琴課時過少、彈奏水平參差不齊，這就要求鋼琴教師對教學內容和方式有一個科學合理的調配，來盡量高質量地完成幼師學生的鋼琴學業。

幼兒師范鋼琴教學有其自身的教學特色與理念，對鋼琴技能的要求不會像藝術院校那樣嚴格，但是要求全方位的發展，如：音樂、舞蹈、美術、體育都是我校幼師生的專業技能課，每個同學必須考核過關。學生學得較多、較雜，再加學校上、下學期分別舉行的體育節和我校獨創的藝術節，從準備階段到比賽結束差不多占去每學期的一半時間，還有學生的各種社團也會占用很多時間。學生練琴時間少，再者，學生數量多、鋼琴房少，不能保證每個學生每天都能練琴，有的一個月才排一次，除非學生自己利用中午或下午的休息時間主動排隊找琴房，這只是學習較主動、認真的學生，那么不認真的學生在這種環境下要提高學習就比較困難了，所以要提高鋼琴即興伴奏的教學水平是一項很艱巨的任務。

二、鋼琴教學的探討

（一）即興伴奏

鋼琴即興伴奏，就是根據歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動幼兒園小朋友投入歌曲的情緒，讓歌聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。因此，即興伴奏不僅僅是作為歌聲的陪襯，更重要的是對歌曲的積極配合，從情緒、背景、意境等方面，加強歌曲的表現力，使歌曲的音樂形象更加豐富，更具有感染力。

即興伴奏是一門綜合性很強的音樂學科，通過教學試圖解決未來幼兒園教師在幼兒歌曲即興伴奏中遇到的疑難問題，讓學生學習和掌握歌曲的即興伴奏技能。學習者除了要了解必要的基本樂理知識和具備一定的試唱、歌曲彈奏的基本能力外，還應學習一些簡單的曲式、和聲等音樂理論知識。但是由于我校學生的特殊情況，曲式分析及和聲的講解不能講得太多、太深奧，只能在兒歌編排中簡單地講解一些實用的相關知識。

幼兒歌曲的特點是篇幅短小、音域不寬、旋律和節奏較為簡單，和聲進行較為清晰、有規則。為幼兒歌曲編排歌曲即興伴奏，應著眼于簡易，但簡易并不等于簡單，更不等于單調，而是力求用簡潔精煉的手法表現更多的內容。針對這些特點，本校編輯的教材在每個章節設計上都有一些幼兒歌曲譜例的分析與練習，讓學習者能邊學邊實踐，學一點用一點，并能舉一反

三、逐步擴大、步步加深，做到理論與實踐相結合。

（二）教學應用的思考

基于我校的特殊環境，簡單兒歌的和弦、音型的編配教學，是提高學生即興伴奏能力的基本前提。

1.根據西部地區學生的實際水平，我系教師們編寫了一本名為《兒童歌曲編排與彈唱》的書籍，這本書簡單易學，內容上循序漸進，有創新的特色。本教材選用中外經典兒歌百余首，根據不同調式、不同類型拍子，配有實例和編配練習。

2.通過本人多年的教學經驗，結合本教材，我在教學中探索出了自己的方法。主要讓學生掌握伴奏中的三種基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基礎上加以綜合運用，例如：第一章《和弦》中的和弦連接法，和弦連接法是指和弦連接時共同音保持在同一聲部中，其他各聲部級進行的連接方法。和聲連接法是鋼琴伴奏中的常用連接方法，為了使兩個不同和弦的共同音保持在同一聲部，需要把和弦進行轉位。即興伴奏是五年專幼師學生三年級開設的課程，有一二年級的鋼琴和樂理基礎，基本的理論知識學生都清楚，所以和弦連接是學生必須要重點掌握的，它是會彈即興伴奏的重要基礎，一定要彈得滾瓜爛熟。如C大調和a小調：

書中的旋律連接法我認為沒有必要教給班上的每一個學生，因為學校活動多，學生很少有時間練琴，只要把以上的和弦連接彈熟，就完成了我的教學作業。旋律連接法對于學生而言理解起來相對較困難，只對基礎好的同學布置該練習。

3.常用的伴奏音型主要有以下三種：

（1）柱式音型：

（2）半分解音型：

（3）全分解音型：

以上的伴奏淺顯易懂，這三種基本類型是學生練習的基礎，此外再加上兒歌的各種大小調及不同的調式。每周布置一到兩首兒歌簡譜，練熟后按時回課即可。我認為我校學生只要能學好以上幾種音型并且加以靈活運用，畢業后應付兒歌彈奏是沒有問題的。

4.和弦的拓展

最后一年學習音型的拓展，是兒歌伴奏難度提高的部分，根據兒歌的旋律來確定用什么音型及什么和弦。在兒童歌曲伴奏中，因為歌曲音樂情緒的變化多樣，有時需要用更復雜的伴奏音型來塑造某種音樂形象，以便于更準確地表現音樂的內容。所有復雜的伴奏音型都是在三種基本伴奏音型的基礎上，通過改變基本音型的節奏、改變和弦音的排列順序和增加和弦低音等方式來完成的。下面列舉幾種C大調中最常見的音型，在練習時可以舉一反三。

（1）柱式音型的拓展：

①改變節奏的音型：

②低音加和弦的音型：

（2）半分解音型的拓展

主要有改變節奏的音型、流動低音音型和低音加半分解音型三種。下圖為改變節奏的音型：

（3）全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型，下圖是八度分解音型：

所有音型都要因材施教，根據學生水平的不同而布置不同的作業。舉例的三條是每個同學必須完成的練習，并且需要綜合運用，然后再根據完成的情況逐漸增加難度。

當然，要想彈好即興伴奏，僅靠上述簡單的技術訓練是遠遠不夠的，那只是一些最基本且較簡易的練習，最關鍵的是多花時間對各種難度的伴奏進行不斷地練習。

三、總結

鋼琴即興伴奏課是音樂專業中一門非常重要的基礎專業技能課，是幼教工作者不能缺少的武器，也越來越受到教育部門的重視。但是要培育出具有較強的鋼琴即興伴奏能力的學生，不僅需要一個漫長的過程，而且要給學生提供良好的學習氛圍和足夠的練習時間。這就要求學校要有一個好的管理制度，活動固然不能少，但過多的活動會使學生的學習失去本質的意義，培養的學生最終雖走入社會但也不能勝任幼兒園音樂教學的工作，更談不上為國家及本地區輸送有用人才，希望學校的制度越來越完善，讓學生成長為真正有用之人。

參考文獻：

[1]徐斌.五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏教學的思考[J].北方音樂，2012（06）.[2]鄭毅峰.鋼琴即興伴奏教與學的探究[J].長春師范學院學報，2013（07）.作者簡介：

汪龍鳳，女，苗族，現為貴州省銅仁幼兒高等專科學校講師。

第二篇：淺談幼師專業鋼琴即興伴奏技能訓練

淺談幼師專業鋼琴即興伴奏技能訓練

摘要：在幼師專科學校的鋼琴教學過程中，要求幼師生不僅具備扎實的鋼琴基礎彈奏技能，還需將學習到的理論知識和鋼琴的即興彈奏結合起來，逐步建立起即興彈奏的能力。當前幼師專科學校的鋼琴即興伴奏教學，暴露有非常多的問題，筆者試從即興伴奏的訓練目的，訓練方法入手淺談幼師專業鋼琴即興伴奏技能訓練。

關鍵詞：即興伴奏 鋼琴訓練 幼師鋼琴

鋼琴的即興伴奏，指的是依據音樂作品的風格以及內容，有邏輯地快速配以正確的和聲，鮮明的織體，形成對音樂作品的襯托和補充，并在鋼琴上即時演奏出來。鋼琴即興伴奏作為幼師生必備的基本功之一，在課堂學習中，學生應當已具備基本的鋼琴彈奏能力，基礎的音樂理論知識，通過大量難度層次逐層遞進的訓練，掌握即興伴奏的相應技巧，形成即興伴奏的能力。但在當前的教學中，教師往往面臨的實際情況是：幼師生的鋼琴彈奏能力參差不齊，音樂基本理論基礎薄弱，多數學生對鋼琴即興伴奏的重要性認識不足，嚴重影響了鋼琴即興伴奏的課堂教學效果。如何才能充分應對以上問題？實施有效的的即興伴奏技能訓練，實現鋼琴的理論知識和實踐的有機結合，培養學生形成良好的即興伴奏的能力，筆者認為應從以下幾方面著眼：

一、了解鋼琴即興伴奏的特點

（一）即興伴奏綜合性強

鋼琴的即興伴奏綜合性非常強，是將鋼琴的音樂理論知識以及鋼琴的彈奏技能集于一身的復雜訓練，可是在幼師生鋼琴即興伴奏課程訓練中，非常多的學生并不能達到良好的即興伴奏效果。究其原因在于，鋼琴即興伴奏對于和聲基礎和基本樂理有很高的要求，雖然幼師生在一年級時候已經學過相應的理論知識，但是在正式學習鋼琴即興伴奏課程前，很多學生已經遺忘了大部分的理論要點，所以音樂理論同和聲知識的學習與練習要貫穿與鋼琴基礎課程學習的始終，確保以熟練的理論知識和嫻熟的鋼琴彈奏能力，順利過渡到即興伴奏的學習當中。

（二）即興伴奏是一種創作

即興伴奏實際是一種藝術的再創作工作，在創作過程中音樂情感會得到快速的強化，對日常的音樂積累越多這種強化水準就越高。在鋼琴即興伴奏的學習中，幼師生要具備高度的音樂敏感性以及扎實的鍵盤能力，在和聲的選擇上，不僅僅會熟練使用正三和弦，副三和弦，從屬和弦等的靈活運用再加以建立在熟練鋼琴技巧上的豐滿的鋼琴織體，才能順暢地表達出想要的音樂效果。

二、建立鋼琴即興伴奏技能訓練體系

（一）明確即興伴奏課程目標

幼師生在進行鋼琴即興伴奏學習時，首先要樹立深刻的認識，鋼琴即興伴奏的學習，是為了在幼兒園實際教學中依據幼兒的音樂活動需要進行即興的發揮，幫助幼兒進行歌唱，律動等音樂活動學習。幼師生必須要從內心認識到鋼琴即興伴奏能力是從事幼兒教育專業教師的必備基礎技能之一，通常來說包含了唱和彈兩個方面的技能訓練，二者互為補充，成為有機的整體，所以在鋼琴即興伴奏的教學時，教師要時刻圍繞著這二者做文章，時時不忘體現即興伴奏的實用性和綜合性特點，廣大幼師生只有在明確學習目標之后才能夠發自內心地產生學習的欲望，認真刻苦地練習即興伴奏。

（二）創新即興伴奏教學模式

當前傳統的幼師專科學校鋼琴即興伴奏教學中，大部分都是大班教學，由于幼師生的鋼琴功底參差不齊，部分學生跟不上教師的教學步伐，大量學習困難的累積，帶來了學習上惰性，使得鋼琴即興伴奏的能力非常差。面對這樣的情況，教師在進行鋼琴即興伴奏能力的基礎訓練中，必須要創新教學的模式，采用競賽課、指導課、小課、大課結合的方法，依據鋼琴素養接受能力的差異，讓學生能夠選擇適合的方法進行學習。另外，在鋼琴基礎課程的教學中，從鋼琴彈奏入門開始，就要打破只彈不唱的教學模式，讓學生在一開始學習鋼琴時，就養成良好的邊彈邊唱的習慣，這樣就能夠讓學生在單手和雙手訓練中，達到同步彈唱的目的。

（三）階段性的即興伴奏訓練

1.基礎訓練階段。鋼琴即興伴奏的基礎階段，主要是讓學生掌握鍵盤等理論知識，進行鋼琴鍵盤基本功的訓練，在經過一段時間學習之后，教師要為學生講述常用的基本伴奏音型。不同的節拍，不同的題材歌曲，伴奏音型都會有所不同。教師要依據幼兒園的音樂活動教材，進行相應歌曲的即興伴奏彈唱練習。在教學中，還可以播放幼兒經常演唱的歌曲，進行即興伴奏訓練，在這樣的教學中，學生能夠在實際的學習中，快速的提高應用能力。

2.能力提升階段。是在進行基礎能力訓練之后進行進一步的提高，掌握更加熟練的手法以及演奏技術，依據幼兒歌曲的效果探究其作品風格。教師在教學中要時刻提注重訓練學生以下幾個方面的能力：帶領學生深入分析幼兒音樂活動中經常使用的音樂基礎理論知識，鞏固和聲以及鍵盤的認識；嘗試從文化層面理解幼兒歌曲的創作特點；充分考慮到幼兒的嗓音條件、音域狀況，選擇恰當的伴奏音區，為幼兒展示純真童趣的音樂風格；重視重屬和弦的使用，深入分析鋼琴即興伴奏中和弦的應用情況。在能力提升階段，幼師生的理論認識得以加強；能夠獨立的分析幼兒歌曲的特點；可以從調性、和聲、題材、情緒、趨勢、節拍、節奏、調式等方面，通過大量的作品在比較過程中總結幼兒歌曲的類型，確立正確的音樂風格；能夠在鋼琴即興伴奏編排時，依據幼兒的思維特性，使用各種豐富的表現方法。

綜上所述，幼師專科學校鋼琴即興伴奏課作為幼師必備的基礎技能課程之一，其重要性不容忽視。幼師生只有在認清其教學目的的重要性時，才能增強學習的主觀能動性，在經過階段性的大量伴奏訓練后，才能提升即興伴奏的綜合能力。

參考文獻：

[1]杜伊琳.高職院校幼師鋼琴即興伴奏技能訓練[J].新課程教師版，2014，（05）.[2]陳家瑛.淺議幼師鋼琴即興伴奏教學[J].科教創新，2013，（07）.[3]蔡穎.淺談如何提升高師學生鋼琴即興伴奏技能[J].觀察與思考，2011，（03）.

第三篇：《鋼琴即興伴奏》課程標準（學前教育專業）

《即興伴奏》課程標準

一、課程管理信息

課程名稱：即興伴奏

課程代碼：PT1BS02

教學單位：普通課教研室

制定時間：2021年4月

編寫負責人：__________

審定負責人：__________

二、課程基本信息

課程學分：4

課程學時：68

授課對象：學前教育專業學生

三、課程簡介

本課程是中職中專學前教育專業的學生確定的必修專業基礎課。先修課程為：1.鋼琴2.基礎和聲；

本課程具有集知識性、音樂性與技能性為一體的特點。是學生進一步學習音樂理論知識，進行音樂表演實踐及從事中小學音樂教育的基礎，對提高學生的全面素質、發展學生的音樂才能具有重要作用。

四、課程設計思路

1）

貫徹以能力為本位的原則。教學內容安排盡量采用具體→抽象→活學的思

路，加強實際應用能力的培養，突出基本功訓練，直觀教學，強化臨摹與創作結合的能力。適當體現探索、發現、創造的方法，逐步形成學生的創新意識。

2）

教學內容安排應貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進的原則，注意系統性、科學性，兼顧與專業課程的銜接。

1.課程設計理念

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，以能力培養為重點，采用“教學項目化、學習自主化、實踐職場化”的行動導向教學模式和靈活多樣的教學方法、手段，構建立體化多層次的實踐教學體

系，做到教學做學合一。

基于項目導向，突出實踐能力。

開展情景教學，模擬實際環境。

突出學生主體，尊重個體差異。

注重過程評價，強調全員參與。

利用多種資源，強化自主學習。

2.總體設計思路

改變以教師為中心的教學方法，強調以學生為主體，給學生以更多的活動空間，讓他們積極地參與教學過程，提高學生的學習主動性。在課堂教學中注意精講多練，多示范，適當增加課堂練習時間，以減少學生課外負擔。在教師講課中要貫徹設疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環節的啟發式教學，引導學生好奇心，并能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學中應盡量使用現代教育技術如現代信息技術等，提高教學質量和教學效果。

3.教學內容選擇

基礎模塊各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求

職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容

拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容

統籌兼顧

就業崗位和發展的統籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統籌兼顧

五、教學方法與手段

1、教學方法的選擇要從學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要

關注學生對伴奏學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。

教師要學習職業教育理論，提高自身業務水平，了解一些相關專業的知識，熟悉伴奏在相關專業課程中的應用，提升教學能力。

要根據不同的伴奏知識內容，結合實際充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法探索和試驗。

2、多種教學方法的運用

（1）

示范法

教學的示范法在樹立即興伴奏概念和學生學習即興伴奏上起著重要的作用，它要求教師以準確、形象、生動、富有感染力的示范動作。教師講解與示范是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們之間的關系，語言要形象生動，示范動作一定要準確，教師一定要耐心講解、反復示范，直到學生掌握為止。

（2）

練習法

練習法是根據要求，有目的地反復練習。

（3）

分解組合法

教學中的分解組合法，是指在伴奏教學過程中，把基本動作、重點難點動作進行分解后，再把分解動作組合起來的一種教學方法。運用分解組合法時應注意目的性和科學性。

（4）

觀察模仿法

教學中的觀察模方法，是指學生在學習舞蹈的過程中，通過觀看教師或同學示范表演，模效動作。如：先一些難于的組合動作，教師可以邊示范邊講解，讓學生邊觀察邊模仿。運用觀察模仿法時，被觀察者的動作應是準確、富有感染力的，教師應有簡明的語言提示。運用觀察模仿法可以保持舞蹈動作的完整性。

（5）

語言提示、講解、口令的方法

用語言提示，講解伴奏的內容、要點、思想情感等，從而增強學習興趣。運用這種方法時，要注意語言口令的簡明。學習具體動作時，口令的運用不宜過多，應加強音樂與動作的配合。

（6）

個別教學法

個別教學法是指教師對舞蹈學習能力較差或較強的學生，進行單獨輔導的方法。運用這種方法可以縮小集體學習的水平差距，使學習困難的學生增強自信心，運用這種方法時應注意計劃和針對性，保證個別教學的質量和水平。

六、學習策略

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的方案。對伴奏課程而言，學習策略主要包括認知策略、調控策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；資源策略是學生合理并有效利用網絡、多種媒體進行學習和運用市場營銷的策略。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在伴奏課程學習中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

1.認知策略

1）根據需要進行預習；

2）在學習中集中注意力；

3）在學習中積極思考；

4）對所學習內容能主動復習；

2.調控策略

1）明確自己學習的目標；

2）明確自己的學習需要；

3）制訂簡單的學習計劃；

4）把握學習的主要內容；

5）注意了解和反思自己學習中的進步與不足；

6）積極探索適合自己的學習方法；

7）經常與教師和同學交流學習體會；

3.資源策略

1）注意利用多種教學資源豐富自己的學習；

2）注意生活中接觸到的伴奏問題；

3）能利用實踐演出或網絡上的學習資源；

七、考核方案設計

《即興伴奏》是一門考試課，教學效果評價采取形成性評價與終結性評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內學習與課外學習相結合、教師評定與學生評定相結合，重點評價學生學習舞蹈的態度和職業能力。

形成性考核包括常規（學習態度、出勤、課堂表現、職業行為等）、課堂作業（各能力訓練分項目或任務完成的情況）、平時測試、課外作業等。

終結性考核包括課程綜合訓練項目完成情況及成果展示、課程綜合設計或報告、期末完成的情況等。

八、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的知識與技能，學會理解與感受音樂，并能準確地表現音樂的內容和風格，能夠為歌曲配彈鋼琴伴奏，形成熟練的運用鋼琴進行課堂教學及課外音樂活動的能力。

（二）具體目標

1.掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的基本方法和技能

2.熟練的應用正三和弦、副三和弦、副屬和弦、部分交替變和弦為旋律配和聲。掌握為民族調式歌曲配伴奏時和聲處理的若干方法。

3.運用各種伴奏音型為不同體裁歌曲配伴奏

4.能夠較熟練的移調，具備在較短時間內為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力

九、課程內容要求、課時分

（一）學時安排

本課程于第四學期進行教學；時數為：總課時：68；4課時╱每周（二）教／學方式

1.教師課堂講授

2.學生課外完成作業

3.小課檢查作業并做個別指導

4.學生課堂演奏、討論

（三）教學基本要求及教學條件

1.教學基本要求

（1）掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術和方法。

（2）熟悉首調識譜法和簡譜，注意視奏能力的提高并循序漸進的進行移調練習。

（3）能夠熟練彈奏各調基本和弦，了解音型的基本類型、表現特色和變化形式。

（4）了解歌曲體裁、特點及常用伴奏手法。

（5）歌曲伴奏能力是基礎音樂教育師資綜合教學能力構成的核心。教學中應注意和聲思維和伴奏方法的訓練，提高學生綜合運用鋼琴的能力。

2.教師條件

本課程要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養的鋼琴教師承擔主講。

3.設備條件

本課程需要使用電鋼琴教室

（四）課程內容與進度

1.課程內容

第一章

緒論

第二章

正三和弦與屬七和弦

第三章

織體與伴奏音型

第四章

副三和弦

第五章

平行大小調交替

第六章

副屬和弦

第七章

旋律、和聲、織體的進一步變化

第八章

前奏、間奏與后奏

第九章

進行曲類歌曲的伴奏

第十章

輕快類歌曲的伴奏

第十一章

抒情類歌曲的伴奏

第十二章

五聲調式與風格歌曲的伴奏

2.教學進度與要求（參見下表，《鋼琴即興伴奏》教學內容要求參考進度）

表1.《鋼琴即興伴奏》教學內容與活動要求參考進度

周數

內

容

學

時

數

講

授

實

踐

合計

緒論

0.5

1.5

織體與伴奏音型

織體與伴奏音型

副三和弦

副三和弦

平行大小調交替

平行大小調交替

期中考查

副屬和弦

旋律、和聲、織體的進一步變化

旋律、和聲、織體的進一步變化

前奏、間奏與后奏

進行曲類歌曲的伴奏

輕快類歌曲的伴奏

抒情類歌曲的伴奏

五聲性調式與風格歌曲的伴奏

復習與考核

總

計

16.5

51.5

根據教學時間的限制以及學生的接受進度，選學以上內容。

十、項目方案設計

(一)評價原則

課程評價的基本原則是考核學生綜合運用鋼琴的能力。依據學生的學習態度、專業基礎、學習過程與效果以及考試現場發揮等方面做出客觀的實事求是的評價。采用任課教師評分的辦法，力求公平與公正。

（二）評價標準

1.靈活掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術和方法

2.伴奏的編配符合歌曲體裁、風格、內容、旋律的表現需要

3.彈奏連貫、完整、有表現力

4.與人聲配合默契

（三）評價方式

本課程的考核主要是考察學生是否具備在較短時間內為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力，考核形式以演奏為主。

（四）評價比例

1.課堂出勤（70%）

2.課后作業（5%）

3.課堂討論與演示（5%）

4.期中期末考核（20%）

B.內容詳述

本課程的教學內容分為三個單元

第一單元

教學要點：

1.掌握正、副三和弦的用法，能夠恰當的使用正、副三和弦為旋律配和聲

2.了解伴奏音型的基本類型及表現特色，能夠應用八度內的伴奏音型和擴大音域的伴奏音型為歌曲伴奏。

3.了解歌曲編配的基本程序

教學內容：

1.緒論：正三和弦與屬七和弦

2.織體與伴奏音型

3.副三和弦

4.平行大小調交替

考核要求：

1.夠在四升四降的調性范圍內連貫彈奏常用和弦及音型

2.歌曲伴奏分析及移調。

3.綜合應用課堂所學為歌曲即興伴奏：

（1）有準備的伴奏

（2）當場即興伴奏

第二單元

教學要點：

1.副屬和弦

2.音型的綜合與重疊

3.前奏、間奏

教學內容：

1.副屬和弦

2.旋律、和聲、織體的進一步變化

3.前奏、間奏與后奏

考核要求：

1.能夠恰當的應用副屬和弦

2.能夠應用綜合音型或重疊音型

3.能夠為歌曲配置前奏、間奏，并使歌曲完滿結束

第三單元

教學要點：

1.了解不同體裁歌曲的基本特點及常用伴奏手法

2.五聲調式的基本特征及和聲處理的若干方法

教學內容：

1.進行曲類歌曲的伴奏

2.輕快類歌曲的伴奏

3.抒情類歌曲的伴奏

4.五聲性調式與風格歌曲的伴奏

考核要求：

1.能夠為不同體裁歌曲編配伴奏

2.掌握五聲調式和聲處理的若干方法，為五聲性調式與風格歌曲伴奏。

十一、教材及教學參考資料

1.主要教科書

《鋼琴即興伴奏基礎教程》自編

2.同類教科書

（1）《歌曲即興伴奏編配法》黎英海

（2）《鋼琴即興伴奏實用教程》泰爾

3.主要參考書目

（1）《鍵盤即興彈奏指南》孫維權、巢志玨編著，上海音樂出版社1994年12月第一版。

（2）《歌曲即興伴奏編配法》，黎英海編著，人民音樂出版社1994年版。

（3）《鋼琴即興伴奏實用教程》，泰爾編著，高等教育出版社1990年9月第一版。

（4）《鋼琴即興伴奏教程》，韓冬、劉聰編著，春風文藝出版社1993年版。

（5）《鍵盤即興作曲教程》魯特·羅伊得編著，上海音樂出版社1990年4月第一版。

（6）《和聲分析教程》，楊通八編著，上海音樂出版社2005年4月第一版。

（7）《歌曲鋼琴即興伴奏》，馮得鋼編著，西南師大出版社1999年9月第一版。

—

END

—

第四篇：鋼琴即興伴奏說課稿

石嘴山聯合學院 青年教師基本功大賽說課稿

系部：藝術教育系 教師姓名：王曉寧 時間：2014年10月

《正副三和弦在兒歌伴奏中的運用》說課稿

各位評委老師，大家好！我是來自藝術教育系的王曉寧，今天要為大家講的課題是 《正副三和弦在兒歌伴奏中的運用》。下面由我向大家匯報下關于本課的設想，本節課我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程六個方面來進行說課。

一、說教材：教材的內容：我今天說課的內容為高等教育出版社出版的中等職業學校幼兒教育專業實驗教材《兒童歌曲》中的《小毛驢》、《上學歌》、《我是一個粉刷匠》為例。而即興伴奏中正三和弦和副三和弦在小調中都是非常重要的和弦，但是他們怎么在幼兒歌曲中區分開來，合理的編配就是我們這節課要重點學習的內容。主要任務是要讓學生能夠自彈自唱，掌握這三首曲目。

二、說學情：學前教育專業就是要以技能表現為主要特征，全方位地反映和培養了學生各方面的素質。對于音樂教育專業的學生來說，即興伴奏技能是必須掌握和今后從事學前教育教學的一項重要基本技能。

三、說教學目標：

1、通過教師的講解，使學生了解鍵盤樂器演奏的基本常識。老師通過即興的演奏同學們耳熟能詳的歌曲或樂曲，來激發學生學習鍵盤樂器即興伴奏的興趣。

2、掌握大小調正三和弦、副三和弦的基本知識。學習給幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟。

3、掌握并用正三和弦、副三和弦為小調兒童歌曲配伴奏的方法。

4、以視覺、聽覺為先導，創設音樂氛圍，激發學生學習兒童歌曲伴奏的興趣，同時培養學生團結協作的精神。

四、說教學重難點：

教學重點：為簡單的兒童歌曲配伴奏以及節奏型的學習。教學難點：將節奏型運用到實際的兒歌伴奏中。

五、說教學方法：本節課教師采用鋼琴的實際操作以及與學生的互動相結合的方法，使得教學過程中有愉悅輕松的課堂氣氛，教師通過實際演示操作使學生親身感受即興伴奏的魅力。

六、說教學過程：

1、首先給學生講解C大調和a小調的音階，指法、琶音、和弦，使學生能夠認識這些基本的伴奏元素，并找出它們之間的關系。

2、教師講解C大調和a小調中的正三和弦和副三和弦。

3、如何判斷調式和運用大調中的正副三和弦為歌曲《小毛驢》配伴奏。

4、學生自己練習，并在練習的過程中移調到F調。

5、不同風格的樂曲要求用不同類型的伴奏音型，在練習的過程中一定要注意把握樂曲的情緒，根據樂曲的風格和情緒編配伴奏。

七、課堂小結。

八、布置作業。

第五篇：鋼琴即興伴奏的論文

鋼琴即興伴奏的論文（精選4篇）

在個人成長的多個環節中，大家都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的鋼琴即興伴奏的論文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

摘要：鋼琴即興伴奏在音樂領域顯示了其強大的實用價值，本文志在通過對鋼琴即興伴奏特點研究的基礎上，從而得出提高鋼琴即興伴奏能力的一些途徑，即要增強鋼琴基礎能力彈奏的水平、和聲的合理配置、織體恰當的選擇和旋律分析等綜合能力，在最短的時間內掌握好鋼琴即興伴奏這一技能。

關鍵詞：鋼琴 即興伴奏 能力培養

要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴彈奏基本的技巧、扎實的樂理知識，并掌握表現各種音樂形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談談自己在這方面學習的體會和認識，僅供同行借鑒參考。

一、鋼琴基礎彈奏能力的培養——較扎實的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件

首先要養成正確的讀譜習慣。必須認識到基本功訓練不單純是訓練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準確演奏鋼琴的前提之一。因為樂譜上的音符不是簡單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進行嚴格而系統的手指訓練，循序漸進地彈奏，要重在練習每個手指的靈活性與獨立性，切勿盲目練習。筆者認為《哈農》是一本不錯的專門練習手指靈活性與獨立性的鋼琴書。在練熟的情況下要慢慢地增加練習的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規的練習方法，將對以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個大小調熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時調不熟的難點。

二、和聲的合理配置——和聲選配是否恰當直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性

和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對即興伴奏的效果與表現力起著重要的作用。要運用好和聲，首先要明確各個級數上的和弦在一個樂曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調式及大調和小調。我們就以一首C大調的歌曲為例，那么I級為135，II級為246，III級為357，IV級為461，V級為572，VI級為613，VII級為724，I級為主和弦，IV級為下屬和弦，V級為屬和弦，這三個和弦都是大三和，弦給人一種穩定的感覺。一般歌曲在運用和弦的時候都是由穩定走向不穩定，再在由不穩定的和弦解決到穩定的和弦，因此I-IV-V-I也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個和弦也會產生一種單調的感覺，所以就要運用到其他級數的和弦。II、III、VI級為小三和弦(VII級為減三和弦，比較少用，在這里就不過多地介紹)，小三和弦給人一種不穩定的感覺，音響比較柔和。

三、織體的恰當選擇——伴奏音型運用的靈活性與規律性,熟練掌握不同體裁及風格歌曲的音樂語言

伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂的語言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽起來深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品，也適合用于一些比較簡單歌曲，給人一種打節拍的感覺，安靜與穩重。分解和弦的伴奏音型聽起來抒情、柔和，這樣的伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。

然而一首歌曲不可能從頭到尾運用一種伴奏織體，這樣會給人一種單調的感覺。要根據歌曲的旋律及意境做適當的改變。不同類型的歌曲適合用不同的伴奏音型來表現，在同一首歌曲中要運用不同的伴奏音型來襯托出主題。

四、旋律的準確分析——旋律分析能對鋼琴即興伴奏的設計產生更豐富的整體性效果

我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個要素連接起來，給人一種美得感受。如果以沒有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個小節為單位甚至以幾個音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無章的感覺，毫無美感可言。那么，我們平時要怎么注意這方面的能力培養呢?首先，伴奏是為歌唱而服務的,它要服從于歌唱的需要。

因此,要調整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據音樂的需要完全表現,以起到對歌唱者的引領、烘托及補充作用。同時,在伴奏中還要注意歌曲曲式結構與鋼琴織體層次的關系。在為一首歌曲伴奏的時候，要用有限的時間內看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達的內容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開頭、高潮部分以及結尾，將一首歌曲完整地表現出來，而不是單單研究哪一小節，確定在樂曲的開頭運用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對比才能更加突顯出主題，以及結尾部分的終止感覺。

參考文獻

[1]趙曉聲.鋼琴演奏之道[M].長沙:湖南教育出版社,1991。

[2]代百生.鋼琴教學法[M].武漢：湖北科學技術出版社,1998。

[3]劉聰.韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[Z].北京:人民音樂出版社,1999。

[4]徐慧林.林棣華.鋼琴即興伴奏實用教程[M].北京：人民音樂出版社，1990。

鋼琴即興伴奏不僅是一門藝術性、技術性學科更是一門創造性、綜合應用的學科。目前社會兒童學習鋼琴已經是非常普遍的社會文化，更多的家長不只是想通過鋼琴來培養孩子的愛好，更是想讓孩子可以擁有一技之長。而鋼琴優美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內心世界和生活。但是我們經常見到很多孩子是被逼著學習鋼琴的現象，孩子沒有任何興趣，只是為了滿足家長望子求成的心態。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學只是傳授其技巧，并不是音樂。對于音樂素養并不具備的孩子來說，鋼琴彈奏級別再高也沒有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學在學前教育中非常關鍵，而怎樣將學前教育鋼琴即興伴奏教學效率更好地提升，是本文所探究的主要內容。

一、學前教育鋼琴即興伴奏及教學特點

（一）學前教育鋼琴即興伴奏特點

鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門培養綜合能力的課程。

（二）學前教育鋼琴即興伴奏教學特點

據調查研究，我國目前幼兒教師以及學前教育專業的學生們在教學實際工作中，聲樂水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時理論和實際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問題，因此，在實際教學中，會使學生審美疲勞，使得學生在樂感的培養和啟發上得不到鍛煉和加強，更提高不了學生對音樂的審美能力，最終使得在未來學前教育鋼琴即興伴奏課程實際教學中，音樂課對幼兒失去了吸引力。

二、學前教育中鋼琴即興伴奏教學效率的提升途徑

由于我國目前的學前教育高琴即興伴奏教學中有著諸多的不足，因此，結合我國教育形式，課程的實際特點來分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學效率的有效途徑：

（一）加強教師的團隊建設并提高技能

教師的教學質量，在教學過程中直接影響著學生們學習的能力和效率。因此，必須保證學前教育專業的教學質量，進而使學生的能力得到不斷的提升。首先，學前教育鋼琴即興伴奏教學的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂專業知識以及操作實踐的能力，并把握好教學的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學更有效。學校開展的實踐活動，一定要結合教學實際工作需求。例如：可以讓學前教育專業的學生到各個幼兒園中去聽課，使學生對幼兒園教學的實際工作情況、特點以及需求有比較更深入的了解。學生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學環境、教學任務中。這樣使得學生在未來學前教育鋼琴即興伴奏的實際教學課程中，能夠更有效地開展和進行教學課程，也使教學的內容和形式更加貼近幼兒園實際教學特點和情況。

（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫

在鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，首先要以教材的實用性為基礎，確保教材的編寫具有立體型。從我國的教學形式來看，除必修的一些文化課程外，教育專業有十幾門課程，因此，諸多的課程使得學生很少有彈奏的時間。針對以上問題，教材編寫工作人員，在編寫的過程中要注意科學性、合理性，不能以展現教材的廣泛性為目的開設更多的課程。沒有練琴時間，就會造成能力下降，在對孩子的教育教學過程中，自身的能力水平將會大大下降，因此，教材的編寫要具有實用性。

（三）加強鋼琴即興伴奏教學的實踐

通過目前社會形勢來看，大多數畢業生在進入工作崗位之后，幾乎沒有獨奏的機會，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學過程中一定要針對教學工作的實際情況以及特點來進行教學活動；注重教學實踐，強化訓練，讓學生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來，使自己學會主動學習，也使得教學更加高效。而對于老師來講，一定要培養出符合工作能力要求的.學生，才可以使學校教育逐漸的達到一個良性循環，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學過程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進教學措施以提高高琴即興伴奏的教學能力水平，為未來學前教育鋼琴即興伴奏的教育培養優秀的技能型人才。

三、結語

綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學是學前教育教學的重點，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時也可以提高教師的教學水平和教學質量，對孩子的身心發展也至關重要。因此，需要通過加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫、加強鋼琴即興伴奏教學的實踐等途徑，來不斷提升學前教育鋼琴即興伴奏的教學水平。

1鋼琴即興伴奏的重要性

1.1鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要性

在聲樂教學中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術中一個重要的有機組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個較為完美的“音樂形象”。因此，在聲樂教學中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現在作品的前奏及演唱過程中，同時有利于升華聲樂演唱的間隙及結束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術表現形式存在相當大的難度和挑戰，面對不同的音樂作品時，不僅要掌握每首樂曲的特征，還要準確、迅速地對作品的曲調風格和類別進行判斷，判定作品的風格是歡快、抒情還是憂傷的，進而配合相應的彈奏。

1.2鋼琴即興伴奏在聲樂演唱中的重要性

通過運用簡單的音樂語言，將音樂中的詩畫感表現得更加明顯，使歌詞與音樂的結合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強調對和聲色彩的運用，進而對歌曲進行演唱及補充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運用對藝術歌曲的演唱進行補充，豐富的和弦使音樂所處背景中的情感表達更充分，在歌曲的旋律中形成呼應，從而使情感得到發展和深化，聲樂演唱則會更加出彩。

1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性

即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時，音型中的節奏占據著主要地位，是伴奏音樂中最基本的表現形式之一，選擇合適的音型，確定對應的節奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節奏性更加突出并得到完美呈現。無論是何類型的聲樂歌曲伴奏，其音型、節奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當重要的。根據相應的聲樂作品，選擇合適的音型，對音型、節奏的設計能使藝術形象的塑造和刻畫更加貼切。

2鋼琴即興伴奏中音型在作品中的具體應用

2.1節奏律動較強的舞蹈性歌曲

舞蹈性的歌曲有較強的節奏律動感，可與舞蹈動作進行配合，節拍及節奏特征上更加鮮明，多用于強弱較分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時還有一些有較強節奏感的民族風格舞曲中。

2.2情緒飽滿的進行式歌曲

進行式歌曲有著充沛飽滿的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺，進行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎的節奏將更富簡潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時，可加入旋律音高八度進行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。

2.3情感細膩的抒情性歌曲

這類歌曲在曲調上表現的較委婉，有著更加細膩的情感，節奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構成上較為整齊，曲調風格清新柔美。

3鋼琴即興伴奏的內涵

鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實的音樂功底，還應該有一定的音樂修養，既要掌握音樂語匯、伴奏音型及編配等，還應該對各種風格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點明顯特征:

第一，創作性。這是即興伴奏與演奏最大的區別，演奏通常是一場正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線譜，伴奏者只要根據五線譜進行伴奏即可，不需要任何創作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要創作，有些是根據主旋律進行創作，有些則是完全憑借自身情緒進行創作。通過即興伴奏，演奏人員的音樂修養將會得到很大提高。

第二，實用性。鋼琴即興伴奏通常會應用在文藝演出中，演奏者在進行音樂交流時，也會應用到即興伴奏。在大型藝術表演中，演奏者通過鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。

第三，藝術性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術的一種表現形式，通過即興伴奏，人們可以獲得音樂熏陶，達到培養情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類，大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進行伴奏，還有其他1～2種樂器進行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節奏、把握音準，取得良好的演唱效果。第二類是無旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發揮得更加出色。

4鋼琴即興伴奏者的應有的素養及能力的培養

鋼琴即興伴奏對伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒有達到一定等級，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會給聽眾美好的音樂感受，還會影響聽眾的音樂欣賞過程。正因如此，要提高對鋼琴即興伴奏者音樂能力的培養。對鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過自身的控制，可以自由調控鋼琴音量，無論是對最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進行即興伴奏時，音量不能過大，否則會喧賓奪主，而在為交響樂隊即興伴奏時，音量不能過小，否則會被淹沒其中。

鋼琴即興伴奏是對學生進行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對學生的綜合能力要求非常高，學生要想完美地進行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學會選擇和聲和伴奏音型，對歌曲進行細致地分析。教師在教學過程中要注意提升學生的綜合能力，要重視培養學生對鋼琴技巧、和聲基礎、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學習，不能忽視其中的任何一項，教師在教學過程中也要注意多給學生一些實踐的機會，讓學生能夠通過實踐提升自己的綜合應用能力。另外，學生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯系，學生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進行配合。因此，教師要重視學生綜合應用能力的提升，這是關乎學生能否完美進行鋼琴即興伴奏的重要因素。

5提高鋼琴即興伴奏的方法

提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎，還要善于學習，多練習鋼琴作品和聲樂作品的伴奏譜。學生應虛心向老師和其他同學學習，學習其演奏方式和技巧，并互相交流經驗觀點，用學到的知識完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設計理念，虛心接受他人評價，聽從他人的建議，在相互交流學習的過程中揚長避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習伴奏譜，可以提升鋼琴彈奏能力，讓自己的弦庫得以豐富，為創作提供豐富的素材。

參考文獻:

［1］曹曉琳.音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用研究———以河南師范大學為例［D］．新鄉:河南師范大學，2016。

［2］蔡杰.淺談音樂教學中的鋼琴即興伴奏［J］．教育理論，2016，(13):242。

［3］李愛華.論鋼琴即興伴奏的內涵與伴奏者能力素養［J］．黑龍江高教研究，2016，(12):156－158。

［4］朱杰.淺談鋼琴即興伴奏在高校聲樂教學中的靈活應用［J］．教育理論，2010，(13):267－268。

［5］陳世軍.鋼琴即興伴奏在音樂教學活動中的作用［J］．藝術教育，2016，(10):61－62。

一、高師學生鋼琴即興伴奏學習存在的問題

有些歌曲沒有固定的伴奏譜，這就要求伴奏者自己進行編配，也就是進行即興伴奏。在我們實際教學中需要學好鋼琴即興伴奏技術，就需要掌握專業的鋼琴演奏技巧、學會對歌曲的分析以及必要的伴奏應變能力，但是最重要的還是要進行大量的練習與實踐，因此我們可以看出鋼琴即興伴奏是一系列基礎知識技能應用于此的具體體現。

（一）鋼琴演奏技巧

鋼琴的即興伴奏是以其創造性的演奏完成歌曲伴奏的任務，使之成為與歌曲相輔相成的整體。扎實的鋼琴演奏技術是提高鋼琴即興伴奏能力的基礎，部分學生由于演奏水平低下，總喜歡用各種單調簡單的“老八度”及右手旋律、離奇古怪的“經過音”、單一空洞的“和弦”等，使得學生始終進入不了音樂作品的情緒之中，還落下了“拖節拍”、“節奏松散”等病根。

（二）聲樂作品的分析

鋼琴即興伴奏音型的選擇也是要依據對聲樂作品的分析。一首優美的抒情聲樂作品和一首堅定有力的進行曲，二者的鋼琴伴奏的音型肯定是不同的，就是同一首聲樂作品在每一樂段之間以及從呈示發展到高潮再現的處理也是不可能一成不變的。

因此，從鋼琴即興伴奏的需要出發，對聲樂作品進行分析是非常必要的，特別是對即興伴奏音型的選擇與應用更是不能缺少的一個主要環節。

（三）伴奏的應變能力

在教學過程中，大部分學生由于不熟悉調性,總喜歡彈奏升、降號少的歌曲,缺乏調式調高的應變能力,缺乏調性的廣泛接觸及鍛煉,實際上是一種懶惰和不愿動腦筋的行為。

這樣的學習方式既破壞了聲樂作品的風格和形象，也是鋼琴即興伴奏與聲樂進入到嚴重脫節的無奈境地。大家知道,鋼琴演奏的音域寬廣，聲樂作品調高也豐富多彩。如果沒有廣泛的合作基礎及靈活的應變能力，鋼琴即興伴奏的效果也將無從談起。

二、提高高師學生即興伴奏能力的教學策略

鋼琴即興伴奏與聲樂演唱是一種相輔相成的關系，即興伴奏不僅要有很好的鋼琴演奏技巧，同時要有良好的藝術感知力，要準確把握聲樂作品的精神內涵，為聲樂演唱提供音樂的烘托，幫助聲樂演唱正確處理和表現聲樂作品的內涵，要與聲樂演唱默契配合，完美地表達出作品的內涵。

（一）突出“輔”的作用

鋼琴演奏是一個人的藝術，可以充分發揮自己的主觀性，將腦力和體力、技能和技巧、邏輯思維和形象思維自主的進行結合；鋼琴即興伴奏則不然，它并非只是一人在演奏，它要與聲樂演唱默契合作，二者相輔相成才能共同完成一部作品。

在鋼琴即興伴奏教學過程中，應該先讓學生對聲樂作品以及演唱者進行分析。因為在對聲樂演唱做鋼琴伴奏時，需要把一些特殊的要求都考慮進去（例如：聲樂演唱者的音色不同、歌唱習慣不同、對歌曲的理解和處理的不同），通過與演唱者不斷的練習和磨合，達到完美聲樂演唱。為了能發揮鋼琴即興伴奏對聲樂藝術的烘托陪襯作用，除了要求伴奏者具備一定的演奏技巧以外，還應該在鋼琴即興伴奏時必須具備一定的即興伴奏的應變能力，要隨時發現演唱者的變化并隨之做出相應的調整，另外還常需要控制音量、注意和聲及低音進行,指觸的方法及音色也力求與聲樂演唱相融。

因此，在高師鋼琴即興伴奏教學中，應該強調其伴奏的意義在于要與其伴奏對象共同塑造了一個完美的音樂形象。在實際的即興伴奏練習時，要重點突出聲樂演唱的地位,不能一味發揮自己的強項，加入過多的花飾，不能把即興伴奏彈成獨奏，時刻要注意以“伴”為主,不能“喧賓奪主”。也不能簡單地把即興伴奏看成是一種陪襯消極應付。

（二）突出“合作”的作用

許多聲樂歌曲所表達的形象需要鋼琴即興伴奏去烘托，聲樂作品中的“潛臺詞”需要鋼琴用音樂語言去補充、渲染，加深對意境的刻畫和描述等都成了鋼琴即興伴奏的重任。

在鋼琴即興伴奏教學過程中，應該重點強調學生用琴聲帶動聲樂演唱進入到作品的情緒中，使得鋼琴即興伴奏能與聲樂演唱共同塑造鮮明的音樂形象。例如：在音樂會的舞臺上，演唱者并不是一個人站著，而是要緊緊的依靠他旁邊的鋼琴伴奏家，他們之間必須要進行親密的合作，只有這樣才能完美的詮釋聲樂作品的精神內涵。

鋼琴即興伴奏與聲樂作品的相互配合是追求藝術的完美。一首聲樂作品要成為精品,需要的是演唱者與鋼琴即興伴奏者的共同努力，要想做到這點，鋼琴即興伴奏就需要熟悉聲樂作品、演唱者以及較強的應變能力。因此在平時的鋼琴即興伴奏練習時，應該全面了解聲樂作品的精神內涵以及演唱者的特點、狀態，這樣才能知道什么時候該怎樣即興伴奏，出現問題時應該怎么及時處理，對聲樂演唱要“跟”好、“帶”好、“烘托”好。

三、結語

鋼琴即興伴奏作為一種重要的專業伴奏技巧，被大家廣為接受，而且它具有廣泛性和實用性的特點。即興伴奏在很多活動場合中都適用，無論是在音樂院校，還是在業余的音樂演出中，即興伴奏經常被大家使用。尤其是在現在，鋼琴即興伴奏的適用性和必要性更顯重要，同時它也是一種音樂修養，能擴大藝術視野，這種伴奏有益于提高演奏的歌唱感、節奏感和視奏能力，樂師也要勇于創新、積累經驗，提升個人修養。