第一篇：從鋼琴即興伴奏的實(shí)用性談高師鋼琴即興伴奏教學(xué)

摘 要：鋼琴即興伴奏，作為表演藝術(shù)的一個(gè)種類，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和靈活的實(shí)用性，已經(jīng)遍及音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，當(dāng)前形勢下，普通高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該把鋼琴即興伴奏作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)具有高水平鋼琴即興伴奏能力的實(shí)用型音樂教師作為教學(xué)的最終目標(biāo)，鋼琴即興伴奏的教學(xué)要貫穿整個(gè)音樂教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴即興伴奏教學(xué)；實(shí)用性；分類教學(xué)；融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：j624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0099-02

鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中一種最實(shí)際、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識(shí)結(jié)合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏課程已成為全國各師范院校的必修課，是師范院校鋼琴教學(xué)的重要課程之一。

鋼琴即興伴奏對(duì)于高等師范院校學(xué)生的實(shí)用性體現(xiàn)在：它是聲樂伴奏、舞蹈伴奏、視唱練耳、樂理、和聲課程的課堂教學(xué)及中小學(xué)音樂課程的課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，是學(xué)生在畢業(yè)以后作為音樂教師從事音樂教育工作中不可或缺的音樂教學(xué)技能。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，只有體現(xiàn)實(shí)用性，學(xué)生才能真正體會(huì)到鋼琴即興伴奏這門課程的重要性和實(shí)用性，才能更好地掌握這門技能，從而真正從根本上緩解當(dāng)前音樂教師因缺乏鋼琴即興伴奏技能而制約音樂課教學(xué)水平的提高這個(gè)現(xiàn)狀。

如何根據(jù)它的實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、在鋼琴即興伴奏基本功技能教學(xué)的基礎(chǔ)上增加聲樂伴奏、舞蹈伴奏、少兒歌曲伴奏、合唱伴奏版塊的分類教學(xué)

（一）聲樂伴奏板塊

在聲樂藝術(shù)的表演實(shí)踐中，鋼琴伴奏是音樂作品不可分割的重要組成部分。中外無數(shù)優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲更是以重要的鋼琴伴奏作為歌曲發(fā)展的紐帶和基礎(chǔ)。然而不是所有聲樂作品都附有鋼琴伴奏譜，我國很多聲樂教材上的曲譜甚至是單旋律的簡譜，這就要求聲樂教師或者伴奏者掌握熟練的鋼琴即興伴奏技能。

鋼琴即興伴奏在聲樂伴奏中的運(yùn)用，主要指簡譜聲樂作品這部分。簡譜歌曲的鋼琴即興伴奏應(yīng)如何教學(xué)？

首先，要求學(xué)生掌握首調(diào)唱名法及移調(diào)能力。對(duì)鋼琴上的12個(gè)大小調(diào)的位置，要求熟練掌握，能快速地反應(yīng)并奏出。這就要求學(xué)生對(duì)12個(gè)大小調(diào)的每一級(jí)音，調(diào)內(nèi)的每一個(gè)和弦及功能在鋼琴鍵盤上能夠熟練奏出。這不是一兩天時(shí)間就能練成的，需要長時(shí)間積累，可以從《粉刷匠》、《小星星》這類旋律、和弦、織體編配都非常簡單的歌曲入手，從c大調(diào)開始，逐漸增加調(diào)號(hào)進(jìn)行練習(xí)。

其次，要求學(xué)生具備歌曲中前奏、間奏、尾奏的創(chuàng)作能力。有些歌曲只有主題部分，學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)作出前奏、間奏及尾奏，讓歌曲達(dá)到完整的效果。如何創(chuàng)作前奏、間奏及尾奏呢？最簡易的方法是，重復(fù)歌曲最后一個(gè)樂句作為前奏和尾奏，尾奏還可根據(jù)需要移低或移高一個(gè)八度進(jìn)行重復(fù)。或者根據(jù)歌曲的風(fēng)格和情感，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。間奏的創(chuàng)作要注意與前后段落的承上啟下。前奏、間奏和尾奏不僅能使歌曲更完整，還能給演唱者起到提醒的作用。

再者，要求學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格與情感，選擇合適的伴奏織體進(jìn)行編配。伴奏織體即伴奏音型，伴奏織體一般情況下分為三種：柱式和弦音型、半分解和弦音型與分解和弦音型（琶音）。

柱式和弦音型多用于表達(dá)豪邁、莊重、氣勢雄渾的風(fēng)格與情感，如《長江之歌》；半分解和弦音型多用于表達(dá)活潑、靈巧、跳躍的風(fēng)格與情感，如《藍(lán)精靈》這類兒童歌曲；分解和弦音型多用于表達(dá)抒情、連綿、悠長的風(fēng)格與情感，是最常見的織體，如《走進(jìn)新時(shí)代》。伴奏織體的適當(dāng)運(yùn)用，在聲樂伴奏中非常重要，如果沒有運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致伴奏與歌曲的風(fēng)格與情感不符，從而影響整首聲樂作品的表達(dá)。但不是每一首歌曲都用一種伴奏織體，而要根據(jù)歌曲不同段落、不同樂句所要表達(dá)的不同情感而編配相應(yīng)的織體。

最后，聲樂伴奏要配合好聲樂演唱而進(jìn)行，不能喧賓奪主。這就要求學(xué)生在伴奏過程中做好靜與動(dòng)的處理。一般情況下，采取你靜我動(dòng)，你動(dòng)我靜的形式，即演唱者在演唱時(shí)，伴奏者靜下來，演唱者停下來或演唱長時(shí)值的音符時(shí)，伴奏者才動(dòng)起來。靜與動(dòng)可用音的弱與強(qiáng)、音符的少與多來處理。

（二）舞蹈伴奏板塊

鋼琴即興伴奏在舞蹈伴奏中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在舞蹈基本功教學(xué)的訓(xùn)練動(dòng)作調(diào)整中。在舞蹈教學(xué)課堂上，由于舞蹈教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容，將訓(xùn)練動(dòng)作調(diào)整或把幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)技巧融合在一起教學(xué)，在這種情況下就需要伴奏者有較強(qiáng)的即興伴奏能力，能夠根據(jù)舞蹈動(dòng)作的需要迅速對(duì)伴奏音樂作出調(diào)整，處理好樂句的結(jié)束、節(jié)奏型的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等，有時(shí)還得滿足舞蹈教師臨時(shí)對(duì)不同音樂風(fēng)格的需求。因此，伴奏者的即興伴奏能力在舞蹈教學(xué)中是十分重要的。所以，在教授鋼琴即興伴奏課程時(shí)，要注重提高學(xué)生這方面的能力。

首先，要求學(xué)生積累大量的舞蹈伴奏曲目，使之能夠在舞蹈教師在做教學(xué)的動(dòng)作調(diào)整時(shí)，挑選與該動(dòng)作相符合的伴奏曲，在挑選好曲目后，能夠?qū)⑶窟M(jìn)行縮減、擴(kuò)充或拼接組合，使之與舞蹈動(dòng)作相配合。比如教師把擦地和踢腿組合起來訓(xùn)練，擦地要求兩個(gè)八拍，踢腿要求四個(gè)八拍時(shí)，伴奏者要在挑選好擦地和踢腿的伴奏曲目后，將擦地的伴奏曲縮減成兩個(gè)八拍，踢腿的伴奏曲縮減成四個(gè)八拍，再將兩首曲目進(jìn)行拼接組合，使之成為一首完整的伴奏曲，為了配合舞蹈基本功動(dòng)作的節(jié)奏時(shí)長，有時(shí)還需要將原曲進(jìn)行改編，使之能在同一時(shí)間與舞蹈動(dòng)作結(jié)束。

其次，要求學(xué)生具備一定的編曲能力，能夠根據(jù)舞蹈基本功訓(xùn)練動(dòng)作的風(fēng)格編寫相對(duì)應(yīng)的伴奏曲，這就要求伴奏者必須了解舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練的動(dòng)作類型及每種基本功的動(dòng)作要領(lǐng)。舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練的動(dòng)作類型有擦地、蹲、踢腿、彈腿、跳躍、轉(zhuǎn)、翻身、控制等，伴奏者在編曲時(shí)要根據(jù)每一種動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)來編寫相應(yīng)的音樂作為伴奏曲。比如平轉(zhuǎn)這個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作的伴奏，應(yīng)選用與該動(dòng)作相匹配的音樂形象來編寫伴奏曲，可以選用十六分音符的音階作為旋律，選用半分解和弦音型作為伴奏音型，體現(xiàn)靈活、動(dòng)感的動(dòng)作特點(diǎn)。

（三）中小學(xué)音樂課程中的歌曲伴奏板塊與合唱歌曲伴奏板塊

鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在少兒歌曲伴奏和合唱歌曲伴奏方面。

少兒歌曲鋼琴伴奏的教學(xué)方法在我國各個(gè)音樂院校中的各種鋼琴即興伴奏教材中均有體現(xiàn)，可是學(xué)生在就業(yè)過程中面對(duì)中小學(xué)音樂教材上的歌曲 “不會(huì)配彈伴奏”的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，筆者經(jīng)過多年從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決這個(gè)問題，首先要“對(duì)癥下藥”——學(xué)生不會(huì)配彈中小學(xué)音樂教材上歌曲的伴奏，那教師就教中小學(xué)音樂教材上歌曲的伴奏。其次，中小學(xué)音樂教師要具備一定的移調(diào)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲不在他們的音域所能承受的范圍內(nèi)時(shí)，教師要能根據(jù)學(xué)生的演唱能力對(duì)歌曲進(jìn)行移調(diào)，從而避免學(xué)生因達(dá)不到音域還使勁唱，造成學(xué)生對(duì)歌曲乃至對(duì)音樂產(chǎn)生畏懼感甚至厭惡感。

合唱歌曲的鋼琴即興伴奏教學(xué)，要注意的是和弦的選擇。合唱歌曲不像單旋律的聲樂歌曲，它至少由兩個(gè)聲部構(gòu)成，這就要求學(xué)生在伴奏時(shí)，不能只根據(jù)主旋律聲部進(jìn)行和弦編配，而要考慮其他聲部與主旋律聲部構(gòu)成的縱向和聲關(guān)系來進(jìn)行和弦編配。其實(shí)合唱歌曲伴奏的和弦編配較單旋律聲樂歌曲伴奏的和弦編配更容易，特別是四聲部合唱歌曲，因?yàn)樗膫€(gè)聲部的音符即構(gòu)成了和弦內(nèi)的音符。所以我們?cè)诰幣浜拖視r(shí)，就根據(jù)合唱聲部縱向的和聲來進(jìn)行即可，當(dāng)然，偶爾也會(huì)出現(xiàn)合唱歌曲聲部中隱藏和弦音的情況，這時(shí)還得根據(jù)和弦編配原則——橫向和弦的功能序進(jìn)來進(jìn)行編配。

二、各科音樂理論課程與鋼琴即興伴奏融合教學(xué)

音樂理論課程包括樂理、視唱練耳、和聲、曲式等課程，在這些理論課程中，都有涉及到鋼琴即興伴奏課程的理論知識(shí)，如樂理學(xué)科中的音程、和弦、調(diào)式等知識(shí)是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)。如果我們?cè)诮淌谝魳防碚撝R(shí)時(shí)，能結(jié)合鋼琴即興伴奏進(jìn)行融合教學(xué)，真正做到理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到相互促進(jìn)教學(xué)成效的作用。這種融合教學(xué)方式，不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論課程時(shí)，因?yàn)榧垙堈劚目菰锝虒W(xué)方式影響到他們對(duì)音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而掌握這些理論知識(shí)又是進(jìn)行鋼琴即興伴奏這類具有實(shí)踐操作技能的前提，也不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏這類實(shí)踐操作技能課程時(shí)，因?yàn)橐魳防碚撝R(shí)的基礎(chǔ)沒有很好的掌握而影響到實(shí)踐操作技能的掌握，而得到一舉多得的教學(xué)效果。

如何進(jìn)行各科音樂理論課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)呢？

以樂理課程為例，在教授和弦這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先把和弦在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)用以演奏的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可先彈奏一曲學(xué)生感興趣的樂曲，使學(xué)生從聽覺上感受和弦在音樂中的魅力，再從理性上講解和弦的概念、類型、色彩、構(gòu)成方法等，待學(xué)生掌握好和弦的基礎(chǔ)知識(shí)后，再教學(xué)生和弦在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，不僅可使學(xué)生更好地掌握枯燥的樂理知識(shí)，且可為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程打下良好的基礎(chǔ)。

再如，視唱練耳課程教學(xué)中，在學(xué)生掌握好該節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容后，可加入視唱曲目的鋼琴即興伴奏配彈內(nèi)容，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了視唱，同時(shí)還學(xué)會(huì)了對(duì)視唱曲目進(jìn)行即興配彈，能力得到全面提高，更為學(xué)生今后成為“會(huì)教又會(huì)彈”的視唱練耳教師打下良好的基礎(chǔ)。

以上是筆者通過多年的鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)方法，希望對(duì)鋼琴即興伴奏這門課程的教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。

第二篇：鋼琴即興伴奏說課稿

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 青年教師基本功大賽說課稿

系部：藝術(shù)教育系 教師姓名：王曉寧 時(shí)間：2014年10月

《正副三和弦在兒歌伴奏中的運(yùn)用》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好！我是來自藝術(shù)教育系的王曉寧，今天要為大家講的課題是 《正副三和弦在兒歌伴奏中的運(yùn)用》。下面由我向大家匯報(bào)下關(guān)于本課的設(shè)想，本節(jié)課我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材：教材的內(nèi)容：我今天說課的內(nèi)容為高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材《兒童歌曲》中的《小毛驢》、《上學(xué)歌》、《我是一個(gè)粉刷匠》為例。而即興伴奏中正三和弦和副三和弦在小調(diào)中都是非常重要的和弦，但是他們?cè)趺丛谟變焊枨袇^(qū)分開來，合理的編配就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主要任務(wù)是要讓學(xué)生能夠自彈自唱，掌握這三首曲目。

二、說學(xué)情：學(xué)前教育專業(yè)就是要以技能表現(xiàn)為主要特征，全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，即興伴奏技能是必須掌握和今后從事學(xué)前教育教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的講解，使學(xué)生了解鍵盤樂器演奏的基本常識(shí)。老師通過即興的演奏同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨驑非瑏砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤樂器即興伴奏的興趣。

2、掌握大小調(diào)正三和弦、副三和弦的基本知識(shí)。學(xué)習(xí)給幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟。

3、掌握并用正三和弦、副三和弦為小調(diào)兒童歌曲配伴奏的方法。

4、以視覺、聽覺為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲伴奏的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：為簡單的兒童歌曲配伴奏以及節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：將節(jié)奏型運(yùn)用到實(shí)際的兒歌伴奏中。

五、說教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用鋼琴的實(shí)際操作以及與學(xué)生的互動(dòng)相結(jié)合的方法，使得教學(xué)過程中有愉悅輕松的課堂氣氛，教師通過實(shí)際演示操作使學(xué)生親身感受即興伴奏的魅力。

六、說教學(xué)過程：

1、首先給學(xué)生講解C大調(diào)和a小調(diào)的音階，指法、琶音、和弦，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些基本的伴奏元素，并找出它們之間的關(guān)系。

2、教師講解C大調(diào)和a小調(diào)中的正三和弦和副三和弦。

3、如何判斷調(diào)式和運(yùn)用大調(diào)中的正副三和弦為歌曲《小毛驢》配伴奏。

4、學(xué)生自己練習(xí)，并在練習(xí)的過程中移調(diào)到F調(diào)。

5、不同風(fēng)格的樂曲要求用不同類型的伴奏音型，在練習(xí)的過程中一定要注意把握樂曲的情緒，根據(jù)樂曲的風(fēng)格和情緒編配伴奏。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

第三篇：高師鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法1

鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法

摘要：鋼琴即興伴奏作為高等音樂教育專業(yè)的必修課，其課程的重要性與實(shí)用性已被廣大的教師與學(xué)生認(rèn)同。它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是彈奏基礎(chǔ)好或者彈奏基礎(chǔ)差，要想真正地掌握這項(xiàng)能力，并在藝術(shù)實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，卻絕非易事。本文就著重對(duì)鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法進(jìn)行闡述，從而使鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)好鋼琴即興伴奏可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、指法的編排訓(xùn)練

初學(xué)鋼琴即興伴奏，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、合理的指法流暢地彈奏旋律。通常情況下，旋律根據(jù)樂句安排指法，較長的句子可以按照歌曲的語氣找到呼吸的氣口進(jìn)行分句安排指法。旋律彈奏的指法多種多樣，常用的指法有以下六種：順指法、擴(kuò)指法、同音換指法、縮指法、穿指法、越指法。六種指法在實(shí)際運(yùn)用中常綜合使用，以便更準(zhǔn)確、流暢地彈奏旋律。通過指法編排的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更快更流暢地彈奏歌曲旋律，同時(shí)也提高了學(xué)生快速視譜能力，并且能讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中加強(qiáng)對(duì)各個(gè)調(diào)在鍵盤位置的熟練程度。所以，這是初學(xué)即興伴奏者都應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。

二、24個(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦連接與織體變化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不能僅僅停留在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，而應(yīng)該著重24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、和弦連接以及伴奏織體的訓(xùn)練。

1、二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音訓(xùn)練：在高師鋼琴課的教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)大小調(diào)位置的熟練彈奏，使學(xué)生能具備即興伴奏能力，使鋼琴教學(xué)和鋼琴即興伴奏教學(xué)兩門課程能夠很協(xié)調(diào)地溝通起來。因?yàn)榧磁d伴奏大多時(shí)候用的是簡譜，在面對(duì)簡譜時(shí)要求學(xué)生對(duì)各個(gè)調(diào)在鋼琴鍵盤上的位置非常的熟悉，這樣才能準(zhǔn)確流暢的彈奏出歌曲旋律，其實(shí)這也是即興伴奏的優(yōu)勢所在，同一首歌曲可以根據(jù)歌唱者不同的需要而定調(diào)，方面而快捷，同時(shí)也就對(duì)伴奏者提出了很高的要求，那就是必須對(duì)24個(gè)調(diào)在鍵盤上的位置非常熟悉，所以加強(qiáng)24個(gè)大小調(diào)音階琶音的訓(xùn)練是非常必要的，通過這項(xiàng)訓(xùn)練能使我們更好的熟悉各個(gè)調(diào)在鍵盤的位置，為學(xué)習(xí)即興伴奏打好基礎(chǔ)。

2、和弦連接訓(xùn)練與和聲思維培養(yǎng)：學(xué)習(xí)配彈即興伴奏，首先要學(xué)會(huì)為歌曲選配恰當(dāng)?shù)暮拖摇６阡撉冁I盤上迅速的彈奏出各個(gè)調(diào)的和弦就必須進(jìn)行和弦連接的訓(xùn)練，這也是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的一項(xiàng)重要的基本功。首先可以從基本的ⅠⅣⅤ的連接開始訓(xùn)練，例如下面一組練習(xí)：

第一組:運(yùn)用主和弦原位作為第一個(gè)和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第二組:運(yùn)用主和弦第一轉(zhuǎn)位作為第一個(gè)和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第三組:運(yùn)用主和弦第二轉(zhuǎn)位作為第一個(gè)和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。

彈奏提示:右手彈奏和弦時(shí)，聲音要整齊，彈奏時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出旋律聲部。左手彈奏低音聲部，聲音力求堅(jiān)實(shí)、飽滿。用正確的指法彈奏和弦連接，可建立良好的彈奏手位以便移調(diào)彈奏。

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不但要掌握歌曲編配的技能，還要具備歌曲移調(diào)的能力。在移調(diào)過程中應(yīng)熟練地運(yùn)用正確的指法彈奏各個(gè)調(diào)的音階、琶音、和弦以及優(yōu)秀的和聲語匯，并多以首調(diào)思維方式進(jìn)行移調(diào)彈奏。下面將上面的練習(xí)在G、F大調(diào)上移調(diào)彈奏：

然后可以加入副三和弦，重屬和弦等進(jìn)行連接。由于鋼琴即興伴奏的特殊性，與和聲學(xué)這門理論課聯(lián)系緊密，所以現(xiàn)在很多高師的和聲課都非常注重鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是非常有用的。鍵盤和聲，是進(jìn)行即興伴奏的核心內(nèi)容，它將和弦運(yùn)用的規(guī)律——和聲學(xué)，系統(tǒng)而又有組織的實(shí)施在鍵盤技巧的運(yùn)作上。練習(xí)和弦連接的彈奏時(shí)要傾聽、記憶音響，培養(yǎng)和聲的內(nèi)心聽覺能力。很多學(xué)生都說不知道怎么配和弦，那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈吐晝?nèi)心聽覺能力，沒有良好的和聲思維。所謂“和聲思維”，實(shí)際上也就是對(duì)和聲音響的想像力與和聲語匯的組織能力。在配彈中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)思完成，然后再通過手指彈奏出來的。在訓(xùn)練和聲連接的時(shí)候就要特別注意和聲思維的培養(yǎng)，不能把和弦連接僅僅當(dāng)成單一的鍵盤技巧訓(xùn)練，它其實(shí)是進(jìn)行聽覺積累，培養(yǎng)和聲性思維，力求養(yǎng)成和聲意識(shí)——織體化思維——鍵盤演奏的系列性伴奏活動(dòng)之綜合。

3、伴奏織體變化訓(xùn)練：由于即興伴奏是通過系列的伴奏織體為歌曲或其他音樂進(jìn)行伴奏的，因此，伴奏織體的多樣化就成了鋼琴即興伴奏中最需要關(guān)注的一個(gè)方面。不同的伴奏織體可能塑造不同的音樂形象。而不同體裁、內(nèi)容的作品，由于風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)以及調(diào)式調(diào)性的不同變化，都需要即興伴奏根據(jù)需要做出合理的音型織體安排與調(diào)整。作為初學(xué)者，可以選擇一些簡單常用的幾種織體開始，結(jié)合歌曲伴奏的編配與彈奏，增加記憶。例如常見的伴奏織體有以下三種基本形式：

第一種和弦式織體:指和弦中各個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲，這種織體常用于配彈進(jìn)行曲 體裁的歌曲。在彈奏時(shí)要求和弦發(fā)音整齊、準(zhǔn)確。

第二種帶低音的和弦式織體:指和弦的低音聲部與中間聲部分開發(fā)聲。這種織體突出了低音聲部的獨(dú)立性，特別適合彈奏各種不同節(jié)奏型的、舞蹈性體裁的歌曲。彈奏中應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)低聲部的節(jié)拍重音。

第三種分解和弦式織體:指和弦的各個(gè)聲部分別發(fā)聲。這種織體的音響均勻、流暢，多用于抒情性體裁的歌曲。在彈奏中應(yīng)注意觸鍵要柔和，各個(gè)聲部要歌唱。熟練運(yùn)用后，再擴(kuò)大織體的記憶范圍。

參照譜例將以上織體分別在G、F大調(diào)上做移調(diào)彈奏。彈奏時(shí)應(yīng)保持正確的手位和指法。移調(diào)熟練以后，眼睛不看鍵盤，頭腦中想清楚彈奏的調(diào)號(hào)，依靠良好的手感進(jìn)行練習(xí)。以上三種織體都可根據(jù)歌曲體裁、內(nèi)容及情緒等方面的需要，在節(jié)奏及聲部安排了兩個(gè)方面作相應(yīng)的變化，在變化時(shí)，仍應(yīng)保持和弦連接中嚴(yán)格的聲部進(jìn)行。

歌曲伴奏織體多達(dá)上百種，常用的也有幾十種，原則上是記得越多越好，掌握的多選擇的可能性就越多。尤其是經(jīng)常用的一些織體，更要熟練掌握。音樂是一種藝術(shù)，套用織體難免導(dǎo)致刻板化。但在最初的入門階段，或?qū)τ谝魳坊A(chǔ)較差的同學(xué)，仍不失為一種行之有效的方法，最起碼可以作為一種過渡。也就是說在選擇歌曲伴奏織體時(shí)，如遇到歌曲在體裁、風(fēng)格、情緒、速度、節(jié)奏等方面與我們以前所記的歌曲織體類似，也就可以借用或套用。

三、移調(diào)訓(xùn)練

在即興伴奏這門課程的教學(xué)中，我通常讓學(xué)生把一首編配好的歌曲在幾個(gè)調(diào)上反復(fù)地練習(xí)，目的是為了在歌曲伴奏時(shí)能夠適應(yīng)升調(diào)和降調(diào)的應(yīng)變能力，不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時(shí)，伴奏束手無策。移調(diào)訓(xùn)練既可以和指法編排訓(xùn)練結(jié)合，也可以和和弦連接，織體變化等訓(xùn)練相結(jié)合，更應(yīng)該在配奏歌曲中訓(xùn)練。總之，移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要長期訓(xùn)練。

四、分析正譜伴奏

鋼琴即興伴奏編配中多分析鋼琴正譜伴奏是一種典范式的學(xué)習(xí)方法。正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過程中精心構(gòu)思的，表現(xiàn)手法精湛，藝術(shù)感染力極強(qiáng)，甚至伴奏部分與旋律部分具有同等重要的位置。多分析正譜伴奏，借鑒正譜伴奏規(guī)范的創(chuàng)作成果，豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)手法，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對(duì)于有效地提高即興伴奏的水平，無疑有著十分重要的作用。

五、學(xué)習(xí)鋼琴作品中優(yōu)秀伴奏織體

優(yōu)秀的鋼琴作品中包含著許多豐富的伴奏織體。對(duì)這些伴奏織體的學(xué)習(xí)可以幫助我們積累更多的伴奏織體類型，是我們?cè)诩磁d伴奏中有更多的“素材”可選，讓我們的伴奏能更加豐富貼切。例如古典樂派中的奏鳴曲常用分解三和弦及琶音等織體，例如貝多芬鋼琴奏鳴曲作品13號(hào)（悲愴）第三樂章、莫扎特C大調(diào)簡易奏鳴曲（K545）等都運(yùn)用了具有代表性的分解三和弦及琶音等織體，而這些織體也是伴奏中常用的織體。而浪漫樂派中肖邦的鋼琴伴奏織體是在傳統(tǒng)的和聲型的伴奏織體中突出和弦的色彩性。如果能在即興伴奏中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些伴奏織體，會(huì)產(chǎn)生極其豐富的藝術(shù)效果，從而大大提高鋼琴即興伴奏水平。六 加強(qiáng)伴奏實(shí)踐

要學(xué)好鋼琴即興伴奏，提高即興伴奏的能力，唯一辦法只能是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷提高，不斷發(fā)展。這個(gè)過程充分貫穿著學(xué)以致用的強(qiáng)烈意識(shí)。所以我們應(yīng)該利用一切可以利用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鋼琴即興伴奏是以合作形式來完成音樂作品的。在完成一部音樂作品時(shí)，鋼琴即興伴奏除了完成自身的一是實(shí)現(xiàn)部分外，還要“顧全大局”。譬如演奏(唱)者一旦出現(xiàn)了失誤，這就要求伴奏者有機(jī)智的快速反應(yīng)能力，及時(shí)加以調(diào)整，立即“補(bǔ)臺(tái)”，把失誤減少到最低限度。這就決定了它還具有互補(bǔ)性質(zhì)的輔助作用這種作用的體現(xiàn)還需要伴奏者有較好的心理素質(zhì)，任何一個(gè)好的伴奏者都應(yīng)具有防備意外事件，及時(shí)解決意外時(shí)間的能力。所以，在鋼琴即興伴奏時(shí)，在充分發(fā)揮伴奏者的藝術(shù)水準(zhǔn)，努力做到烘托氣氛、營造藝術(shù)情景的同時(shí)，更應(yīng)該與合作者密切配合，以使作品更趨完美。因此實(shí)踐訓(xùn)練就顯得非常重要，只有在不斷的實(shí)踐中才能使伴奏者掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，有效地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的狀況，并且更好的為演唱者服務(wù)。

七、加強(qiáng)視譜訓(xùn)練

學(xué)習(xí)即興伴奏要具備熟練的視譜能力。而熟練的視譜能力的培養(yǎng)，必須要以與視覺同步的、準(zhǔn)確表達(dá)音符所蘊(yùn)含的音樂情感之理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。就是說，要對(duì)歌曲后樂曲進(jìn)行即興伴奏，在瞬間內(nèi)必需對(duì)樂譜中出現(xiàn)的各種音樂表現(xiàn)符號(hào)(包括音符、力度、速度、換氣、升降、表情記號(hào)等)，有快速、準(zhǔn)確的理解和強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)。這種表現(xiàn)意識(shí)也包括對(duì)調(diào)號(hào)、拍子、節(jié)奏音型、樂句、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等所有音樂要素的正確理解。要做到：看見調(diào)號(hào)，就可以立即明了調(diào)，并能進(jìn)一步根據(jù)旋律音，立即明白調(diào)性或領(lǐng)會(huì)調(diào)式；要做到：看到拍子，就等于明白了旋律重音的基本規(guī)律和拍感的基本律動(dòng)，也就等于抓住了旋律的“脈搏”；見到不同音的結(jié)合，就可以從兩音之間的音程關(guān)系，判斷旋律的起與伏和進(jìn)一步意識(shí)音樂情緒的濃與淡；再結(jié)合著音高看節(jié)奏音型，便也能判定旋律音型的穩(wěn)與躍和音樂情緒的緩與急。隨著這種意識(shí)的不斷推進(jìn)，判斷樂句的分割，判斷曲式結(jié)構(gòu)，將自然的成為可能。這就要求在平時(shí)學(xué)習(xí)中，及時(shí)領(lǐng)會(huì)其含義，反復(fù)聯(lián)系，溝通定義與現(xiàn)實(shí)表達(dá)樂意之間流暢的銜接關(guān)系，將理論的定義不斷變成活的音響形象，這種體驗(yàn)就成為時(shí)刻必須精心領(lǐng)悟的問題，此類要求，將從實(shí)用的角度出發(fā)，自然而然的促進(jìn)音樂基本理論的學(xué)習(xí)，掌握與鍵盤技術(shù)的溝通。

第四篇：鋼琴即興伴奏課講稿

鋼琴即興伴奏課第一階段 第一講基礎(chǔ)理論篇

一：大小調(diào)音階、音級(jí)。如下例：

第一行為C大調(diào)，第二行為a小調(diào)。各調(diào)性不同，但是其音級(jí)標(biāo)記是仍然一樣。注意：和弦的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。譬如：同一音級(jí)上的和弦有了大、小和弦的區(qū)別。

參見下圖，大家可以嘗試將不同的大小調(diào)音級(jí)、包括和弦，做一張?jiān)敿?xì)的和弦列表。這樣可以在今后遇到多升降號(hào)的曲調(diào)時(shí)，能夠很快地找到相應(yīng)的和弦。特別要提醒大家的是：在這篇文章里我所講到的各音級(jí)和弦以及和弦的標(biāo)記，除了有音名開頭的和弦標(biāo)記（如：Bm、C／E、…….等等），其它都是按照固定調(diào)的音級(jí)標(biāo)記來加以解釋的（如：Ⅰ…….Ⅶ）。

二：音程：自然音程和變化音程（包含純音程、大小音程、增減音程、倍增倍減音程）。如下例：

各音程的排列是多種多樣的，不在這里贅述。但是要說明一點(diǎn)：假如到現(xiàn)在為止您還不知道音程是怎么回事？那我只好向您說聲：“對(duì)不起！我不該浪費(fèi)您的打印紙，把它丟了吧！”。三：和弦與和聲以及各大小調(diào)的主三和弦與副三和弦功能。主三和弦：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（在許多和聲教程里也稱：T、S、D）

它們就象一棟房子的地基、承重墻、水泥柱。在音樂當(dāng)中它們擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧强隙ǖ摹⒆屓擞X得有安全感，有這其穩(wěn)定大局的作用。

副三和弦：Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ（在許多和聲教程里也稱：SⅡ、DⅢ、TSⅥ、DⅦ）它們就像我們要在建好的毛坯房里進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修一樣，承擔(dān)著為房子添加軟結(jié)構(gòu)，使之形成完美的、讓人舒適的環(huán)境。

四：主三和弦與副三和弦的正確連接與應(yīng)用。大調(diào)的主三和弦的連接譜例一：

主和弦連接的一般規(guī)律為：主－下屬－屬－主（以上為原位和弦的連接）。大調(diào)主三和弦的連接譜例二：

大家應(yīng)該注意到了：連接的性質(zhì)沒有變化，仍然是：主－下屬－屬－主。但是，低音聲部出現(xiàn)了轉(zhuǎn)位。而且，還要注意到：出現(xiàn)了轉(zhuǎn)位的聲部后，右手的和弦中省卻了和弦的三音。為什么？因?yàn)椋俅螐?qiáng)調(diào)三音很容易在聽覺上造成和弦的基本功能發(fā)生變化，導(dǎo)致的結(jié)果是直接影響調(diào)式調(diào)性的穩(wěn)定性，除非你非要這樣做！（你得有自己的理由）以上要注意的問題，同樣適用于小調(diào)。

小調(diào)的主三和弦的連接譜例一：仍然遵循主－下屬－屬－主的規(guī)律

（上面的譜例有誤：其中A和弦應(yīng)為Am，對(duì)不起哈！改來改去的我都怕怕啦）小調(diào)的主三和弦的連接譜例二：

在這個(gè)譜例里面包括了和聲小調(diào)的和弦，但是，和弦的標(biāo)記上仍然按照自然小調(diào)的和弦標(biāo)記！在這個(gè)譜例中，仍然使用了轉(zhuǎn)位和弦。但是，有所不同的是其中下屬和弦里面有的部份卻強(qiáng)調(diào)了三音，這在古今中外的和弦理論書籍上都得到了認(rèn)同，也即：允許三音在必要時(shí)重復(fù)使用。因?yàn)椋現(xiàn)音在大小調(diào)音級(jí)里沒有太強(qiáng)烈的傾向性，它游離于E和G之間，都能使調(diào)性的連接或者解決成為可能。（注：這里指的是C大調(diào)或a小調(diào)）第二講即興伴奏的常用伴奏型(附五線譜示例)鋼琴即興伴奏中，少不了的東西就是對(duì)伴奏音型的選擇。就好像我們?cè)诰庉嬛谱饕徊恳魳纷髌窌r(shí)，需要音響、音效素材一樣。簡單一點(diǎn)說：在制作刮風(fēng)下雨為主題的音樂作品時(shí)，我們需要有打雷、閃電、雨滴聲來作背景。相信大家不會(huì)選擇一些鳥鳴、電話鈴聲、市場嘈雜聲吧？這里講的是鋼琴即興伴奏，假如要為一首情緒比較復(fù)雜的音樂作品配鋼琴伴奏那就另當(dāng)別論了。

選擇伴奏性是一個(gè)非常重要的課題，慢速的樂曲和快速的樂曲其伴奏風(fēng)格迥然不同。因此，很好地掌握伴奏題材、有意識(shí)地在平日練習(xí)當(dāng)中積累伴奏題材，是每個(gè)鋼琴演奏者所必須具備的。當(dāng)我們積累了大量的伴奏題材后，遇到各種風(fēng)格的音樂作品時(shí)會(huì)覺得鋼琴伴奏原來并不是一件非常困難的事情。

以上講了那么多，現(xiàn)在進(jìn)入正題嘍！

首先，基本的練習(xí)是必要的。在下面已經(jīng)寫出來的和弦進(jìn)行上，我們開始做做熱身練習(xí)。上面的伴奏音型是平日常常用到的，大家不妨選擇一些在自己技術(shù)范圍所能及的譜例中挑選著來進(jìn)行練習(xí)，關(guān)鍵是要使自己的伴奏流暢。以下是我提供給大家的各種節(jié)拍的伴奏音型：在下面的三部分伴奏音型里提供了常用的一些伴奏音型，但是，鋼琴即興伴奏既然是即興，那么，它沒有一成不變的模式。在這里，希望大家通過參考下列伴奏性來做到盡可能地在伴奏中加入自己的即興內(nèi)容，是呆板的伴奏模式成為機(jī)動(dòng)靈活的伴奏樂趣。只有這樣方能夠在今后的伴奏中，不斷提高自己、豐富自己的伴奏水平。

上面的伴奏型中，其中：第1、…9小節(jié)適合的樂曲速度較為廣泛，第10、11、12、13小節(jié)適用于速度不太快的樂曲（每分鐘52－76左右），第14、15小節(jié)適合于樂曲速度較快，樂曲情緒輕快、活潑的類型。

三拍子的伴奏音型總體來說比較單一，可選性、可選范圍都很受局限，因?yàn)檫@和它的節(jié)拍有很大的關(guān)系，以三拍子表現(xiàn)的樂曲通常是非常流暢、非常副有幻想、如泣如訴的。所以在伴奏手法上不強(qiáng)調(diào)太過于頻繁的變換伴奏音型，太花哨的伴奏只會(huì)破壞原樂曲的主題思想。在下面有一個(gè)6／8拍子的伴奏音型，有些部分可以放到3／4拍子的樂曲中來用。大家掌握一個(gè)基本原則：一般情況下不要用16分音符的伴奏型為速度比較快的樂曲配伴奏，原因很簡單：你的技巧水平太高了，那聽眾是聽伴奏還是聽主旋律？伴奏太花俏歌唱（奏）者會(huì)覺得你搶了他的風(fēng)頭，這對(duì)獨(dú)唱（奏）者來說是犯忌的喲！

①：選擇伴奏型，在鋼琴上為下列旋律做主三和弦的各種連接法。

②：選擇伴奏型，在鋼琴上為下列旋律做主三和弦與副三和弦的各種連接法。第三講和聲寫作訓(xùn)練

一：選擇所提供的大調(diào)調(diào)性樂曲或旋律，為其標(biāo)入功能和弦。二：選擇所提供的小調(diào)調(diào)性樂曲或旋律，為其標(biāo)入功能和弦。三：根據(jù)所標(biāo)入的和弦，為它們配上鋼琴伴奏。

四：正確地完成書寫至少四個(gè)小節(jié)的鋼琴伴奏譜(五線譜)。

第五篇：鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)體會(huì)

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)體會(huì)

“即興”一詞，通常是指沒有經(jīng)過縝密的思考和充分的準(zhǔn)備，而僅憑著因某種特定事物的激發(fā)而產(chǎn)生的瞬間的感受與沖動(dòng)，或只是根據(jù)臨時(shí)的創(chuàng)造性的隨想而驚醒的一種藝術(shù)創(chuàng)作和表演的特殊方式。

“即興”這一方式廣泛存在于多種藝術(shù)門類之中。如文學(xué)中的即席吟詩賦詞、美術(shù)中的即席行書作畫、音樂中的即興演唱演奏、戲劇舞蹈中的即席表演等等，比比皆是。縱覽古今，從遠(yuǎn)古的藝術(shù)萌芽時(shí)期，在21世紀(jì)的多元化藝術(shù)的發(fā)展階段，即興式的創(chuàng)造也始終以各種具體的表現(xiàn)形式而存在，并以其旺盛的活力與不懈的探索精神，在藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中發(fā)揮著無可替代的重要作用。

鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即席彈奏出伴奏音樂的技能。它在學(xué)校的音樂課堂，以及校外大量的群眾音樂藝術(shù)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性，因而現(xiàn)在成為高等音樂院校音樂教育（師范）專業(yè)的一門必修課

在中小學(xué)以及幼兒園的音樂課中，唱歌課占的比例很大，是主要的教學(xué)內(nèi)容之一。在電子音樂飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，特別是當(dāng)今“卡拉OK”伴奏錄音帶風(fēng)行全國，直接向中小學(xué)音樂教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反映“卡拉OK”的伴奏比音樂課堂上老師們彈奏的伴奏好聽。”但是如果讓“卡拉OK”來完全代替音樂教師的彈奏伴奏自然不合適，因?yàn)橐惶靡魳氛n畢竟不僅是演唱一首歌曲，它還要講解樂理、視唱新譜，按譜唱詞，理解和表現(xiàn)歌曲情緒等等內(nèi)容。另外還有一個(gè)根據(jù)學(xué)生年齡的大小和音樂程度的深淺，而必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊普{(diào)以及改變歌曲快慢速度的問題，而這兩項(xiàng)恰恰是一般的“卡拉OK”所不能勝任的。所以單靠“卡拉OK”難于滿足正規(guī)音樂教育的要求。由此可見，一名合格的音樂教師，必須具備較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力。這個(gè)情況也就是一種無形的威脅和壓力，正迫使著廣大中小學(xué)音樂教師，以及高師的音樂專業(yè)的老師及學(xué)生共同努力，從不同角度，通過各種嘗試和摸索，以求在一定時(shí)期內(nèi)能有效地解決這個(gè)問題。

鋼琴即興伴奏是一門綜合的學(xué)科，要學(xué)好鋼琴即興伴奏這門的藝術(shù)，就要求我們具備一定的條件，即：良好的思想基礎(chǔ)；牢固的理論基礎(chǔ)；扎實(shí)的鋼琴技能、技巧基礎(chǔ)，同時(shí)還要有講究實(shí)效的練習(xí)方式方法。

一、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必備的條件

（一）良好的思想基礎(chǔ)是起點(diǎn) 高師音樂專業(yè)的學(xué)生，鋼琴即興伴奏課是一門必修課。因?yàn)楦邘熞魳穼I(yè)的畢業(yè)生面對(duì)的是中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，而需要的不是個(gè)個(gè)像演唱家、演奏家一樣具有非常高超的專業(yè)技能。中小學(xué)校要求的音樂教師的素質(zhì)是全面的，并不是單項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)人才。所以高師的音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不論是主修什么專業(yè)都應(yīng)有心理準(zhǔn)備，才能擺正自己的位置，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏。另一方面，學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏還應(yīng)具有良好的勇于創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏是一個(gè)即興音樂創(chuàng)作的過程，它要求實(shí)踐者要有勇于創(chuàng)新的精神。一個(gè)現(xiàn)成的曲譜所呈現(xiàn)給即興伴奏者的內(nèi)容是局限的，而即興伴奏者的意識(shí)都是無限的，伴奏者可根據(jù)自己的理解分析，對(duì)作品進(jìn)行“二度”創(chuàng)作，并與歌者相互結(jié)合形成一個(gè)整體，使鋼琴伴奏與歌聲形成完整的、統(tǒng)一的、完美的音樂藝術(shù)。

（二）扎實(shí)的鋼琴技能 技巧基礎(chǔ)是關(guān)鍵

要想彈好即興伴奏在鋼琴教學(xué)中打好基礎(chǔ)也是非常重要的。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)、示范、講解下，通過其周密的思考，理解如何為某段旋律設(shè)計(jì)配置恰當(dāng)?shù)暮吐暪?jié)奏進(jìn)行，但遺憾的是，學(xué)生的周密設(shè)計(jì)卻無法在鋼琴上一一表現(xiàn)出來，即所謂“紙上談兵”，長此以往，學(xué)生簡直就無從下手了，自信心也喪失了。通過分析不難看出，原因在于鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)者沒有扎實(shí)的鋼琴技能技巧。一般說來，高師的鋼琴教學(xué)多側(cè)重于技能的訓(xùn)練與傳授，并且有著循序漸進(jìn)的曲目和教材，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握鋼琴的演奏能力是很有必要的。良好的鋼琴演奏技巧、技能是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵，但是，值得注意的是：鋼琴教學(xué)永遠(yuǎn)代替不了鋼琴即興伴奏教學(xué)，兩者有密切聯(lián)系而又有本質(zhì)的區(qū)別。鋼琴技能技巧學(xué)習(xí)是以機(jī)械的練習(xí)為主來再現(xiàn)樂譜內(nèi)容，而后者則是以創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程來完成歌曲伴奏任務(wù)的，后者的創(chuàng)造性完成必須建立在前者的練習(xí)技能、技巧上才能完成。在一定程度上說，鋼琴即興伴奏技能、技巧比鋼琴演奏技巧要高得多。可見，鋼琴技巧在鋼琴即興伴奏中起到了很重要的作用。只有掌握扎實(shí)的鋼琴技能、技巧，在鋼琴即興伴奏中才能把周全、完美的設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來。

（三）牢固的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是保障

根據(jù)高師院校學(xué)生知識(shí)面要廣、綜合素質(zhì)要高的要求，整體的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出師范院校所需要的科學(xué)性、師范性和合理性這一中心思想，高師音樂專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、音樂欣賞、和聲、中外音樂史、作品分析、歌曲作法、復(fù)調(diào)、配器等課程。鋼琴即興伴奏的技能就是運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)技能和鋼琴技能、技巧的具體體現(xiàn)，它反映了伴奏者的音樂理論知識(shí)、鋼琴彈奏技能、作品理解分析水平和綜合應(yīng)用能力。這些基礎(chǔ)知識(shí)在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中起著各自的重要作用，成為鋼琴即興伴奏的有力保障。它具體表現(xiàn)為： 1.基礎(chǔ)樂理 這是音樂課學(xué)習(xí)的基本課程，它包括音樂的基本節(jié)奏、節(jié)拍構(gòu)成；音程、和弦性質(zhì)；各種調(diào)式、調(diào)性原理；各音樂術(shù)語、記號(hào)等等，這是音樂學(xué)習(xí)中的最基本的理論，是重中之重，只有懂得音樂的基本理論知識(shí)，才能完成對(duì)樂曲的理解和分析。

2.和聲 和聲學(xué)是在基礎(chǔ)樂理之上的一門重要學(xué)科，和聲的編配與選擇直接影響到歌曲伴奏處理的合理性、完美性。鋼琴即興伴奏是屬多聲部音樂的范疇，它需要高水平的和聲理論知識(shí)、和聲聽覺、和聲思維、和聲想象力等方面能力。和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和完美的表現(xiàn)力。韓冬、劉聰先生曾說過：“在和聲的選擇上要按曲目的需要來處理好排列法、連接法、省略音、功能性、色彩性、節(jié)奏感、和弦結(jié)構(gòu)、和弦外音等方面的內(nèi)容，這些方面在具體的伴奏實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用”。

3.作品分析 具備一定的作品分析的能力對(duì)于鋼琴伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更富于整體性的效果，能夠更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。比如：歌曲伴奏的前奏是什么？樂曲是一段體還是二段體？有沒有尾奏和間奏？歌曲的情緒是怎樣的，應(yīng)選用怎樣的伴奏織體？這一系列知識(shí)都要在作品分析課程之中學(xué)到。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，對(duì)曲目進(jìn)行分析設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)曲目進(jìn)行充分的分析、理解，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，在演奏時(shí)就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的布局和較準(zhǔn)確的定位，在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面都能達(dá)到較好的境地。

4.音樂欣賞 音樂欣賞是對(duì)世界優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，其風(fēng)格、體裁、題材等都是多樣化的，這樣一來，學(xué)習(xí)者就能了解更多的音樂知識(shí)，對(duì)鋼琴伴奏和歌者的結(jié)合有著不可磨滅的指導(dǎo)作用。伴奏者可以參照所欣賞到的歌曲風(fēng)格、體裁進(jìn)行配奏和創(chuàng)作，這樣，就不至于千篇一律的去模仿。

5.配器 配器是一門復(fù)雜的學(xué)科，它同樣要求學(xué)生要有全面的知識(shí)，懂得各樂器的發(fā)音、音色、演奏、音域特點(diǎn)等。學(xué)好配器能幫助伴奏者更好的發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)了解各種樂器的音區(qū)及音域以后，可以通過鋼琴豐富的表現(xiàn)力來模仿各種各樣的樂器。例如，在為歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》前奏配鋼琴伴奏時(shí)，就可以自如的運(yùn)用鋼琴小子一組與小子三組雙手隔開一個(gè)八度平行彈奏旋律模仿小號(hào)的音色，左手不必在編配低音與和弦；在就可以運(yùn)用鋼琴的低聲區(qū)，模仿定音鼓從而收到完美的藝術(shù)效果。但往往有許多人在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)忽略了這一點(diǎn)，他們對(duì)樂曲進(jìn)行千篇一律的伴奏時(shí)嚴(yán)重的破壞了作品的藝術(shù)完整性。

總之，只有把音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴技能、技巧和海闊天空的“即興”聯(lián)系起來，才能使之成為一個(gè)共同體，成為一件完美的藝術(shù)品。

二、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的方法

我們有了上述基本條件后，那么在學(xué)習(xí)中將如何運(yùn)用這些條件呢?很多人認(rèn)為：自己具有了扎實(shí)的鋼琴技能技巧、牢固的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思想基礎(chǔ)就可以在學(xué)習(xí)即興伴奏的道路上“暢通無阻”。這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，筆者認(rèn)為除了具有這些全面的學(xué)習(xí)條件之外，還必須有一套完整的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。

（一）由淺入深 循序漸進(jìn)

“由淺入深，循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)任何知識(shí)都應(yīng)必備的，這是一種規(guī)律，是持久不變的真理，鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中同樣如此，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.由無升、降調(diào)到一升一降再到24個(gè)大小調(diào)(一般的練習(xí)在四升、四降內(nèi)即可)的音階、琶音、和弦連接由淺入深，循序漸進(jìn)的練習(xí)。這是一項(xiàng)基本功。其中音階的練習(xí)包括正反向練習(xí)。和弦連接的方法有：A：I—IV—V—I；B：I—IV64—V6--1；C：I—IV64—II#3—V64—I；D：I—VI6—IV64—K64—V7—I等等。

2.由小(簡)——大(繁)的練習(xí)。這樣的方法主要是針對(duì)曲目來說的。“小”即簡單、短小、精干的樂曲。“大”即：復(fù)雜多變、龐大的樂曲。有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)就選擇“大”的樂曲進(jìn)行練習(xí)，這是不可取的。只有按照由小(簡)——大(繁)的這個(gè)規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，才能收到良好的效果。

3.由片斷(樂段)——完整(全曲)——小、中、大型樂曲的練習(xí)。一首樂曲，由動(dòng)機(jī)、樂節(jié)、樂匯、樂段等構(gòu)成，那么我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，也同樣采用由片斷——全曲的練習(xí)，并且在練習(xí)中保持不“斷線’’的練習(xí)方法，一氣呵成，直至完成全曲。從而保證全曲的完整性和完美形象的塑造。

總之，初學(xué)者一定不要眼高手低，不要急于求成，一定要由簡到繁，腳踏實(shí)地，否則就會(huì)事倍功半。

（二）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要性，是不言而喻的，在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中也不例外。基礎(chǔ)音樂理論有效地指導(dǎo)伴奏者去實(shí)踐，而即興伴奏的理論又來自于豐富的實(shí)踐中，用這樣的即興伴奏理論去指導(dǎo)實(shí)踐再得出新的理論，就能一步步提高自己的鋼琴即興伴奏能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合在鋼琴即興伴奏中的具體表現(xiàn)為：

1.“和聲思維”的培養(yǎng)。“和聲的思維”，實(shí)際上就是對(duì)和聲音響的想象力和和聲的語匯與組織能力。而在即興伴奏中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)想完成，然后再通過雙手反映彈奏出來的，這就要求伴奏者在練習(xí)中多彈和弦連接，并且仔細(xì)傾聽音響的變化，感受其音響效果，特別要強(qiáng)調(diào)的是變和弦的音響變化、音色特點(diǎn)。例如歌曲《長江之歌》是一首贊頌性歌曲，它以抒情、寬廣的旋律，歌唱和贊美壯麗的長江和繁榮的祖國。歌曲的結(jié)束句——“啊,長江,啊,長江!”如果這里只是編配本調(diào)內(nèi)的和弦用I—V—IV—V7—I的進(jìn)行，其和聲的力度就較弱，很難推動(dòng)歌曲情緒的進(jìn)一步發(fā)展，所以在這個(gè)段落用I—V7/II—降VII—V7—I—（降VI）—I的進(jìn)行，這樣增強(qiáng)了和聲的傾向性，加大了和聲的力度，從而有效地推動(dòng)歌曲向激昂的情緒發(fā)展，充分的展示這首歌曲的感情色彩。由此可見“和聲思維”的培養(yǎng)是一步一個(gè)腳印的，只有把積累到的變和弦等理論不斷的加以運(yùn)用和實(shí)踐，才能更好的把握和聲語匯的運(yùn)用。

2.書面寫作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“理論來自于實(shí)踐，而又高于實(shí)踐”，故在鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練中，彈奏者不但要?jiǎng)幽X去彈，還要?jiǎng)邮秩懀蕴岣咦陨淼膶懽髂芰Αｄ撉偌磁d伴奏“即興”的發(fā)揮，與歌唱者的合作次數(shù)與實(shí)踐有密切的關(guān)系，一遍和另一遍會(huì)有很大的區(qū)別，形成一次比一次成熟。所以，伴奏者要在練習(xí)后進(jìn)行大量的書面寫作，把自己心目中最理想的配置用最簡單的手法記錄下來，以便有效的指導(dǎo)下次實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到很好作用。

3.切身與歌唱者合作，并在彈奏中保持連貫性、完整性。鋼琴即興伴奏，從“伴奏”一詞中就可認(rèn)識(shí)到它是處于從屬地位的，而且是不可缺少的。歌唱者與伴奏者是紅花與綠葉的關(guān)系，伴奏是為歌者服務(wù)的，所以，伴奏者只有在不斷的與歌者創(chuàng)作的實(shí)踐中，才能更好的培養(yǎng)自己的即興能力和創(chuàng)造能力。另外，在合作中保持好歌曲的連貫性、完整性是很有必要的。鋼琴即興伴奏不間歇的為歌者服務(wù)，充分表現(xiàn)出樂曲的樂思及其豐富的情感，呈現(xiàn)出一種不可缺少的襯托美。

（三）大量瀏覽 積少成多

世界上一切事物的變化都是由量變開始然后發(fā)展到質(zhì)變的，鋼琴即興伴奏技能技巧也同樣是這么一回事，平時(shí)要堅(jiān)持多看、多聽、多想、多練，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能積少成多，熟能生巧形成自己的東西。它的具體表現(xiàn)有以下兩方面：

1.欣賞并融會(huì)貫通不同風(fēng)格、時(shí)代、體裁、題材的作品，加以積累才能運(yùn)用自如。音樂是多樣化的，只有伴奏者掌握不同樂曲的特色，在即興伴奏中才不至于漫無邊際的去創(chuàng)造，甚至把抒情歌曲配成進(jìn)行曲。特別強(qiáng)調(diào)的是各民族民歌的風(fēng)格特性，只有牢固掌握其特點(diǎn)，才能把樂曲伴奏得完美。例如：維吾爾族民歌多用節(jié)奏體現(xiàn)這個(gè)民族的特點(diǎn)。

2.“正譜”的學(xué)習(xí)與借鑒。“正譜”可謂是難得的最好的老師，伴奏者應(yīng)多關(guān)注“正譜”

來表現(xiàn)載歌載舞的場面，以伴奏譜例。“正譜”是作者精心布局和設(shè)計(jì)的，其表現(xiàn)手法非常精湛，藝術(shù)感染很強(qiáng)，甚至伴奏部分與旋律部分有同等重要的位置”。“正譜”具有成熟性和完美性，也是作者多次修改后最后留下最完美的伴奏織體。作為即興伴奏的學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)借鑒，從而從“正譜”中學(xué)到常用的手法和技能、技巧。

總之，只有持之以恒，學(xué)會(huì)積累，融會(huì)貫通各種和聲、音型、復(fù)調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，了解各種不同風(fēng)格、情緒的歌曲，方能“如魚得水”，開拓出更寬廣的天地。

（四）五線譜與簡譜相結(jié)合

五線譜與簡譜的關(guān)系，就是“固定調(diào)”與“首調(diào)"的關(guān)系，兩者是相通的。而即興伴奏的訓(xùn)練中，如能利用好這兩者之間的關(guān)系，那么它將更有利于促進(jìn)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，如何利用二者關(guān)系有以下要點(diǎn)：

1.明確概念，兩者兼用。高師音樂教育多用五線譜教材，而五線譜多用固定唱名法視譜，建立固定調(diào)概念。簡譜強(qiáng)調(diào)的是首調(diào)概念，它更符合學(xué)習(xí)者的視唱習(xí)慣。故在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，我們不能單一的學(xué)習(xí)某一種唱名法，應(yīng)在五線譜的學(xué)習(xí)中兼用固定唱名法和首調(diào)唱名法；在簡譜的學(xué)習(xí)時(shí)，在鞏固首調(diào)概念的基礎(chǔ)上把簡譜和五線譜進(jìn)行互譯，兩者結(jié)合使用。

2.移調(diào)練習(xí)。移調(diào)練習(xí)是針對(duì)同一首歌或同一樂曲而言的，是即興伴奏中的較大難度的技巧，是一項(xiàng)基本功。雖然五線譜與簡譜兩種移調(diào)都需要在鍵盤上能熟練的彈奏二十四個(gè)大小調(diào)的音階、琶音和和弦音階等，但是相比較而言，簡譜移調(diào)相對(duì)簡單一些。所以，在練習(xí)中熟練掌握兩種形式，培養(yǎng)好首調(diào)概念，使簡譜與五線譜可以迅速互譯，那么在伴奏中移調(diào)就變得簡單多了。

3.即興彈奏。這里的即興彈奏是指在伴奏者有興致的時(shí)候，在鋼琴上即興的彈奏，以陳述心中的某個(gè)樂思。它一方面培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力，而另一方面則達(dá)到了鞏固首調(diào)概念和鍛煉和聲聽覺的作用。

總之，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒、不斷積累的過程，它是伴奏者素質(zhì)的集體體現(xiàn)，但這也不是深不可知、神秘莫測的天書，只要我們努力學(xué)習(xí)，伴奏水平終將會(huì)得到提高。程桂林先生在《走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū)》一文中曾這樣提出：“一個(gè)鋼琴即興伴奏彈得好的人，它并不完全是老師‘教’出來的：并不是在校期間學(xué)出來的；更不是通過一兩部‘正規(guī)’教材而獲得的，而且很大程度上取決于實(shí)踐的鍛煉，可以說是‘悟’出來的。”因此，在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，我們只有通過無數(shù)的實(shí)踐與鍛煉，才能取到“真經(jīng)”。

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