第一篇：淺談音樂教育專業鋼琴即興伴奏能力的提高

淺談音樂教育專業鋼琴即興伴奏能力的提高

摘要：鋼琴即興伴奏是根據既定的歌曲旋律，在鍵盤上即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是高等院校音樂專業的基礎課程之一，在音樂教學中起到很重要的作用，同時，近年來許多中小學教師的即興伴奏能力參差不齊，在一定程度上存在很大的不足，結合在多年的高等院校即興伴奏的教學過程中總結經驗。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏、和聲基礎、作品分析能力

一、鋼琴即興伴奏的特點和作用

1、鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴即興伴奏的特點是實出彈奏的即興性，即在無鋼琴譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂的開展。鋼琴即興伴奏具有很強的即興性，這種即興性還表現在同一首歌曲由不同的演唱者、不同的演唱形式。即興伴奏采取變換調性、和聲語匯、識體樂型等手法，因人而異，默契配合，使演唱者賦予藝術的個性化。此外鋼琴即興伴奏還具有很多的靈活性。即興伴奏不單純是一個技術手法的問題，而是多方面知識技能的綜合運用，是一種對歌曲的在創作。

2、鋼琴即興伴奏的作用

①有利于中小學音樂新課程標準的實施，夯實國民基礎教育中音樂教育的根基。②有利于中小學音樂教學活動的順利開展，提高中小學教學質量。③有利于使中小學音樂教師提高專業修養，確定完善自身教育技能的努力方向。④有利于促進我國鋼琴即興伴奏的教學，并為這門課程的發展提供實踐以及改革思路和改革方向。

3、簡單介紹鋼琴基礎的訓練

鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏既區別又聯系，其聯系是鋼琴演奏是即興伴奏的技術基礎，而與鋼琴演奏的區別則在于伴奏必須服務與歌唱的需要，在歌曲旋律基礎上，充分利用作曲技術理論知識即興地彈奏出伴奏識體，同時更加強調移調能力的培養，按照教科書的說法，至少應具備相單于車爾尼599中期的水平。當然，實際學習中應使鋼琴技術與即興伴奏技術同步發展。同時注意音色的控制，因為不同的音色處理所產生的音樂情緒是完全不一樣的，更重要的是在伴奏過程中，對左手音色的控制要求是非常高的，這些要求都是建立在扎實的鋼琴彈奏基礎之上的。

二、鋼琴即興伴奏的誤區

（一）理論知識較弱

1、從學生方面分析

① 據調查當前高校的學生在鋼琴彈奏能力方面普遍存在底子薄，基礎差的現狀。有的學生連最基本的音階、琶音、和弦都彈不好，手型和彈奏方法都還存在相當多的毛病。② 學生普遍缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，甚至連調式、調性都不熟悉。在鍵盤上幾個常用調最基本的和聲進行都不熟悉，部分學生（甚至包括鋼琴程度較高者）只習慣用固定的概念看鍵盤，而不會用首調的概念看鍵盤，以致移調時連調式、調性都模糊了。③ 伴奏音型掌握的少，或雖能掌握，但不會應用，對于不同題材，不同風格的歌曲所應使用的音型分辨和選擇使用的能力差，以至于彈出的伴奏千篇一律，缺乏變化，或使用的 1

不恰當，致使不能準確的表現音樂形象。

④ 有一部分鋼琴程度深，和聲也學得不錯的學生（包括一些音樂學院的學生）缺乏綜合運

用的能力，拿到正譜彈得很好，拿到簡譜卻不知如何下手。

2、從教材方面分析

① 有關即興伴奏的教材近年來如雨后春筍，但從內容來看大多為歌曲簡易鋼琴編配

法，真正有價值的教材并不多見，即便有之，多以音樂學院的要求和標準來編配，對于一般綜合性大學的教學和基層音樂工作來說缺乏實用性，也沒有的到推廣。② 國內外鋼琴即興伴奏課程教學的研究主要是針對獨立音樂院校（或藝術院校）的音

樂專業的學生，這類院校學生的鋼琴演奏基礎較好，鋼琴即興伴奏課程的教學起點相對較高，教材專業性較強。而針對一般院校和一些地方綜合性院校音樂專業（音樂教育、音樂表演）學生的鋼琴即興伴奏課程教學改革及實踐的研究很少。至少大多數高校即興伴奏+教學照搬音樂院校的教材，教法缺乏有針對性的效果突出的教學體系。

3、從教學方式方面分析

① 對鋼琴即興伴奏的重要性和緊迫性認識不夠，教學中常常脫離實際。教學中缺乏具

有系流性和循序漸進的教學計劃，似乎在用即興的方法上即興伴奏的課。

② 相關學科之間缺乏聯系的配方，沒有從更本上解決問題，在實踐過程中不會運用。③ 授課方式單一，缺乏對實踐能力的培養和運用；缺乏有創造性的，多樣性的教學方

法。

④ 授課方式目前受學時限制，無法針對鋼琴程度不同的學生在作出進行分那層教學。

（二）作品分析能力

具備一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏的設計將會產生更富于整體性的效果，伴奏的歌曲是一段體還是二段體（二段體是對比式的結構還是平行式的結構）都要根據不同的特點加以分別處理。在鋼琴即興伴奏設計時先對歌曲的曲式結構有一個清晰的了解，在彈奏時就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達到校準確的定位，無論在結構的邏輯發展以及風格特色的處理方面都能達到較為理想的境地。

三、如何提高即興伴奏的演奏水平

1、提高鋼琴演奏水平

具有良好的鋼琴演奏水平是決定鋼琴即興伴奏好壞的關鍵因素。但是高水平的鋼琴演奏并不意味著高水平的鋼琴即興伴奏，因為前者是按照已有的樂曲，在進行一段時間的練習后來體現樂曲的內容的，而后者是服務于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎上，充分利用音樂理論知識，即興的伴奏出伴奏實體。使它與歌曲形成相輔相成的整體。因此，學生首先要熟練地演鍵盤上的24個大小調的音階、琶音及和弦連接，還要快速地進行移調學習，這是鋼琴即興伴奏中必須具備的條件之一。為了在為歌曲伴奏時能夠適應升調或降調的應變能力，通常可以讓學生把一首編配好的歌曲在幾個調上反復地練習，目的就是能夠適應不同演唱者的不同需要，在演唱者不能以原調演唱時，能及時的進行的改調伴奏。而不至于由于演唱者不能以原調歌唱時，伴奏在一旁束手無策。這種移調彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期訓練才能達到熟練自如的境界。學生在彈奏即興伴奏時，要求學生充分發揮鋼琴課上所學的技術，用靈巧的手指彈出優美的音色，清晰的音樂層次，從而更好的烘托歌曲的意境。

但僅有一般意義的鋼琴技術還不能完成歌曲的配彈，這主要是一部分教師在鋼琴課的教

學過程中過多的重視提高演奏技巧，而忽略了老師鋼琴課在培養學生具有一定演奏能力的同時，還應具備即興伴奏能力。因此老師鋼琴教學在講解彈奏技術的同時，應該著重鍵盤和聲的訓練運用，盡快使學生熟悉24個大小調的位置，并加入各類伴奏音型的練習，為即興伴奏的學習打下良好的基礎，使鋼琴學習和鋼琴即興伴奏學習兩門課程能夠很協調的溝通起來。

2、實踐中積累知識和經驗

即興伴奏是通過調式、調性、和聲、識體的變化并采用相適應的速度、力度、節奏來襯托歌曲背景，描繪意境，渲染出音樂氣氛的。因此學好鋼琴即興伴奏，掌握必要的和聲、曲式結構、伴奏識體、歌曲作法以及基本課等理論知識能力很重要。而和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，伴奏者和聲水平的高低直接影響著歌曲的表現力。因此，和聲的選擇要根據具體作品需要來考慮。處理好排列法、連接法、節奏感、表現力及和弦結構等。如歌曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》是一首頌歌，全曲有三個禾句組成，第一二句并列句，第三句是全曲的高潮部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性，合理性和完美性。一般性的旋律進行中，運用調內正三和弦便能保持主旋律的和諧、流暢以及識體的豐滿效果，但在歌曲的高潮段落，和聲手法的運用與處理卻要求體現出特定效果。

3、提高想象力和發展創作思維

即興伴奏有賴于演奏者的想象力和創作思維的敏捷性。勤思考、善分析，“多聽、多想、多練、多創作”，是學習鋼琴即興伴奏的捷徑。提高自己欣賞水品和鑒賞能力，善于吸收他人的創作經驗，加強伴奏的實踐，這樣才能鍛煉出敏捷的創作思維，豐富的想象力和靈活的實際伴奏能力。

小結：

鋼琴即興伴奏課是音樂教育專業中很重要的的一門課程，鋼琴即興伴奏課程學習的好壞直接影響學生的就業。在校期間應學好（原理、和聲、作品分析）這些課程。所以說鋼琴即興伴奏課很重要。

參考文獻：

【1】李暉鋼琴即興伴奏的七要素邊疆經濟與文化2009（7）

【2】史啟星鋼琴即興伴奏的現狀與對策貴陽學院55000

【3】寧靜鋼琴即興伴奏課程中存在的問題探討陜北職業技術學院藝術系 710000

【4】胡澤丹高師教育學中滲透即興伴奏能力培養之研究吉林師范文學 1360000

【5】林寧中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養淺析湖北襄陽441053

第二篇：如何提高鋼琴即興伴奏的能力

如何提高鋼琴即興伴奏的能力

——以自身學習經歷為例

14150305Z203 高霞

摘要：鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏。正譜伴奏要求伴奏者有較好的鋼琴演奏基礎，能勝任伴奏統配者所要求的彈奏技術，而即興伴奏是指在事先沒有正譜伴奏的情況下，臨時配以主旋律適當的和聲和音型，并根據自己的鋼琴彈奏基礎創作伴奏。在這篇文章中，筆者將結合自己本學期學習即興伴奏的經歷，找出鋼琴即興伴奏初學者會遇到的一些普遍的問題以及解決問題的有效的方法等。

關鍵字：鋼琴、即興伴奏、提高

鋼琴伴奏是音樂表現藝術之一，在當今的國際音樂界越來越受到普遍地重視，鋼琴伴奏作為一個學術層面上的名詞，應該叫做鋼琴藝術的指導，這樣的命名意味著鋼琴伴奏藝術不應該是從屬于獨唱或伴奏的附庸，而是趨于理解為自更高層次上對藝術本質的宏觀把握與整體驅動。現階段，隨著音樂教學的不斷成熟和發展，即興伴奏在課堂教學以及實際演奏過程中，成為一門不可或缺且被廣泛應用的演奏技能，有著非常重要的作用。

筆者是聲樂專業的，鋼琴基礎較為薄弱，也幾乎沒有接觸過鋼琴即興伴奏，但我們知道鋼琴即興伴奏對于我們的重要性，也有要學習鋼琴即興伴奏的意愿。所以，在得知給我們開設了這門課時，除了一絲絲的擔憂之外更多的是開心。在這篇文章中，筆者將結合自己本學期學習即興伴奏的經歷，找出鋼琴即興伴奏初學者會遇到的一些普遍的問題以及解決問題的有效的方法等。

一、關于鋼琴即興伴奏

（一）原理

即興伴奏指為沒有伴奏的歌曲或樂曲即興配置樂器伴奏，并即刻演奏出來，即興性使每一遍伴奏都成為獨一無二的藝術創造。為襯托、突出旋律這個主要部分，即興伴奏通常被認為是輔助部分，而完美的即興伴奏應該是充分表達音樂作品藝術形象的不可或缺的組成部分，并且有著因時、因地、因人不斷變化的特征，是理論、技術、藝術完美結合的綜合體，是一種藝術創造。

（二）學習即興伴奏的意義：

1、即興伴奏是表現音樂作品的重要的組成部分，起到藝術指導的作用，即興伴奏對于每一首歌曲的情緒、節奏、調性、音色、氣氛等方面都起到了承載和烘托得作用，歌者向魚一樣離不開水一樣離不開伴奏的烘托。即興伴奏在學校音樂教育、藝術實踐與社會音樂文化生活中必不可少，有著重要的實際意義。

2、學習即興伴奏的過程是音樂綜合實際能力的提高過程，同時是提高音樂修養和擴大藝術視野的過程。樂感與讀譜能力、鋼琴演奏水平、和聲語音實際運用能力、音樂作品的分析能力等，隨著即興伴奏的學習會得提高，并彼此相互作用。

二、學習鋼琴即興伴奏可能遇到的問題

在我們給聲樂作品鋼琴伴奏時，常常會遇到以下一些情況：

1、各個大小調的音和弦不熟

以我自己為例，之前彈過的所有的鋼琴曲都是五線譜的，彈奏時只需要根據五線譜的標記彈奏，注意一下升降號，就可以在鋼琴上彈奏出想要的旋律。但是聲樂作品的伴奏，特別是中國聲樂作品的伴奏大多是簡譜，演唱者可以根據自身的情況演唱適合自己的調，這就要求鋼琴伴奏者對于各個大小調的音階、和弦相當熟悉。所以，筆者在一開始學習即興伴奏時除了C大調，只能嘗試練習G大調和F大調這類簡單的、升降號少又容易找音的調。

2、需要自己編配前奏和伴奏

在大多數情況下，并不是每一首歌曲都能提供一份鋼琴伴奏譜。在面對一首沒有鋼琴伴奏譜，只有簡譜的單旋律歌曲的時候，此處要特別說明是中國聲樂作品。作為鋼琴伴奏者，腦海里首先要考慮的是，只能根據這首簡譜歌曲的旋律即興地自配伴奏，或是伴奏任務來得急迫，手中沒有現成的伴奏譜時，就需要伴奏者即興地彈奏出來。這種情況不僅要保證人聲與伴奏的統一協調，更為重要的是在伴奏的過程中具有較大的實用性和靈活性。即興地根據歌曲的風格、速度和情緒，合理選擇伴奏音型，是即興伴奏處理好一首歌曲的前提條件。

3、臨時降調和聲調 遇到這種情況就是又回到了第一個問題了，但重點是臨時兩個字。或許是由于個人的音域，正譜上的調不適合。在這時候，就要求鋼琴伴奏者具備能用不同的調，固定調轉為首調進行鋼琴即興伴奏的能力，從而使其適用于不同音域的演唱者，是極為實用和必須的。這次期末考試我就看到了這樣一個情況，一位空乘的女生唱《送別》，原調是F調，考試之前合伴奏，發現她高音唱不上，就降到D調，還是唱不上，最終改為C調才勉強能唱完整。

4、伴奏要根據演唱者的能力而改變

這種情況就是有些演唱者跟隨伴奏譜時，不知從何唱起，或不由自主串了段，跳躍到作品的某部分，或者是伴奏沒有彈出明確的主旋律，演唱者唱著唱著就跑調了。此時就要求伴奏者靈活地面對其伴奏，在基本織體保持的情況下，即興地加入一些突出旋律的音，給演唱者一提示。比如說這次的考試，一位同學唱意大利歌曲《尼娜》，得知我要給她伴奏時，我第一感覺是覺得很輕松，因為意大利歌劇選段基本上都是按照正譜伴奏的，不需要自己做改編的，所以我也是興致勃勃的把這首伴奏練熟了。可到了合伴奏時發現，演唱者的個別音總是偏低，還出現漏音的情況。當時我只是覺得她可能對歌曲伴奏不熟，于是我就帶著她一起唱，希望她能慢慢適應沒有旋律的伴奏，幾次之后發現效果并不大。后來，老師要我改編伴奏，在歌曲后半部分用即興伴奏的形式自己改編，在看了老師的示范之后我基本上明白了，經過幾遍練習就能和演唱者合上了。

就像老師說的那句話：“好的鋼伴是能夠根據演唱者的能力即興改編伴奏曲的”，對于這句話，我深有感觸，目前為止，我還不是好的鋼琴伴奏者，但我會努力成為好的鋼琴伴奏者。

三、關于鋼琴伴奏的幾點經驗總結

鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏。正譜伴奏要求伴奏者具有較好的鋼琴演奏基礎，能勝任伴奏統配者所要求的彈奏技術，而即興伴奏是指在事先沒有正譜伴奏的情況下，臨時配以主旋律適當的和聲和音型，并根據自己的鋼琴彈奏基礎創作伴奏。與正譜伴奏相比，即興伴奏通常用在聲樂作品中。從伴奏者的角度來看，要使自己的伴奏水平達到歌曲演唱的基本要求，必須注重以下幾個方面的練習：

1、具備良好的鋼琴基礎

對于一個鋼琴伴奏者，不管是即興伴奏還是正譜伴奏，彈奏基本功越扎實越好。在平常的練習中，除了要多練習不同風格的鋼琴曲目之外，還要能具備練彈奏各大小調包括音階、琶音、和弦連接等伴奏所需的基本內容的技巧。因此，應該對即興伴奏的學習有一個正確的認識，即興伴奏不是不需要鋼琴基礎的，只是沒有正譜伴奏條件下的一種伴奏形式。所以，我們要用“臺上三分鐘，臺下十年功”的態度和精神來儲備彈奏基礎，以確保掌握應對各種風格各種難度作品的能力。

2.利用正譜伴奏幫助自己學習和掌握伴奏的相關內容知識

開始學習即興伴奏幾乎所有人都有同樣的感受:平時非常熟練的音階、琶音和弦不知道怎么運用，按自己的想法去彈但效果非常不好，特別難聽。其實是音型的組織沒有達到聽覺所預期的效果，沒有和主旋律相融合。如果能找一些正譜進行研究、學習，并把其中一些伴奏織體借鑒運用到平時練習的即興伴奏中，通過不斷的積累，自己的伴奏水平會有較在提高。另外，要重視聽覺的訓練與運用，在音樂學習中聽覺器官除了要聽出音的高低長短外，還要會分辨聲音的優劣，就是我們所謂的好聽不好聽，在伴奏中的好聽其實是包含兩個部分的內容，一是音色是否好聽，二是音樂內容的組織運用是否合理得當。就比如有時候我們自己配的和聲不是很恰當，我們自己可能還沒有察覺，只要老師一聽就能聽出來，這就是日積月累的效果。

在此，以我的經驗來看，學習即興伴奏的初期可以多聽一些藝術歌曲的正譜伴奏音響資料，這樣有利于培養自己對音樂良好辨別和選擇能力。常言說，有比較才有鑒別，從聽的比較與鑒別中提高自己的伴奏水平和能力。

3.打有準備之戰

即興伴奏名曰“即興”，但即興之前有有很多不能即興的東西需要完善，如果要較好的完成伴奏，在時間允許時提前對奏內容進行一些分析研究，如歌曲風格、伴奏形式的運用、織體的安排等盡量做到心里有數，作適當的練習，伴奏者腦子里一定要對每個和弦有一個清晰的音響效果，這樣才能在彈奏的時候能夠給出一個最佳的和聲效果。如果對于每個和弦的音響效果都不清不楚，那么彈伴奏的時候腦子也會不清不楚。

很多同學應該也和我一樣，在學習即興伴奏的初期，都是從基本的主、下屬和屬三個和弦開始學習。但是經常出現的問題就是，即使他們將每個調的主、下屬和屬三個和弦彈得滾瓜爛熟，到使用的時候仍然困難重重。產生這種情況的原因可能就是，我們雖然將三個和弦彈的很熟，但是他們沒有認真地想過這三個和弦所產生的一個音響效果，也就是說完全不知道這個和弦配上主旋律會是一個怎樣的效果。所以，我還是覺得要多聽曲子，熟悉主旋律，并且在鋼琴上嘗試著找出曲子中所使用的和弦，然后聽出曲子所能使用的最適當的和弦，將這個和弦所產生的音響效果牢牢的記在腦海里。

這樣把耳朵和鋼琴結合在一起，在開始可能會很困難，但是我覺得只要多練習，對即興伴奏的練習會有非常大的幫助，平時也可以多接觸正譜伴奏，接觸的多了，也會使自己腦子里的和聲效果儲存的更多，這樣在用起來的時候才不至于捉襟見肘。

4.抓住一切機會實踐，以此鍛煉自己的伴奏應變能力

或許還是有很多人和我一樣，平時練習非常順利，但正式伴奏時卻不能與歌唱者融洽合作，有時人聲一加入自己就不知道怎么彈了，下了功夫但收效甚微。后來我請教了一位鋼琴即興伴奏很不錯的同學，她說其實原因非常簡單：一方面可能是平時實踐少了，只是紙上談兵，二是沒有從較簡單的程度開始積累，急于求成。我很贊同她的說法，不管是做什么事，學習的東西都需要在在實踐中得到鞏固和運用。

鋼琴伴奏是實踐性非常強的學科，伴奏者不但自己要彈得好，關鍵是還要學會與他人合作，所以在自己認為己經能彈伴奏的時候，要在平時主動給人伴奏，時間長了積累的多了，心里自然就有底，也就具備了應對不同作品和演唱者的能力和水平。

5.培養良好的聽覺

學習音樂的過程中，耳朵是一個非常重要的器官，學聲樂要聽老師示范，學樂器要聽音色好不好聽或者把位有沒有按準，這些都需要學生充分利用自己的聽力。

這一點是在上課時總結出來的。上課時老師會給我們示范，我們除了記住老師所說的和弦外也會錄下老師所彈的，這都是聽覺記憶，也有利于培養自己的和聲感覺。在自己彈鋼琴伴奏的時候也需要耳朵，聽所配上的和聲是否恰當，某一段歌曲中，演唱者聲音強弱如何處理也需要通過耳朵來感覺到，然后對音量音色進行控制等。

伴奏者也要多聽各種聲樂或器樂作品。在聽的同時我們可以自己辨別出其中的不同的和聲效果，并且能夠將其儲存在自己的腦海中，這樣在積累的過程中我們會接觸到很多不同風格的作品，長此以往，自己所能用的東西就會越來越多，這樣在碰到不同風格不同情緒的作品時，該用什么樣的織體，可以用什么樣的和聲就會有一個較為清晰的對策，這樣才能讓自己的即興伴奏得到提高。

四、鋼琴即興伴奏學習心得 鋼琴即興伴奏的最高境界是真摯的情感、高超的伴奏技巧、鮮明的藝術風格、一定的創新、與合作者的默契配合，它依賴于我們自身能力的不斷提高，依賴于我們審美修養的進一步完善。在學習和掌握各個伴奏技巧的同時，有是一種心理素質的培養。

通過一學期對于鋼琴即興伴奏的學習，讓我掌握一些鋼琴伴奏技巧，鞏固了和聲和樂理知識、培養了自己的和弦聽辯能力等等。所以，即興伴奏的學習，可以大幅度地拓寬音樂知識面，不斷的啟迪音樂表現所需的特種意識。因此，學習好、彈好鋼琴即興伴奏是非常重要的。這不只是掌握了一種便捷的表現音樂的技能，而是在選擇音樂學習的理想途徑和掌握音樂學習的最佳方法方面找到了向更高領域發展的突破口。當然，以我目前的初級水平來說，還需要自己去孜孜不倦地追求，努力探索勇于實踐，使自己的鋼琴水平能夠不斷的提高。

附、參考文獻

[1] 周琪芝.應用型人才培養視閾下的鋼琴即興伴奏學習心理過程研究[J].四川文理學院學報,2013年9月.[2] 趙燚.學習鋼琴即興伴奏初期的幾點建議[J].大眾文藝：學術版,2014年第9期.[3] 許樂飛.鋼琴即興伴奏中存在的問題與解決措施[J].大舞臺,2013年第2期.

第三篇：如何有效提高鋼琴即興伴奏能力

如何有效提高鋼琴即興伴奏能力

——針對學前教育專業學生而談

摘要：即興伴奏，就是指不用看伴奏譜，只看歌（樂）曲譜就為歌（樂）曲彈伴奏，從而達到對歌（樂）曲氣氛的烘托等作用，是一種集即興創作與即興表演相結合的藝術。本文分別指出了即興伴奏的作用、即興伴奏領域中存在的問題、即興伴奏的要素等方面，并圍繞其中一些問題與要素指出了如何有效地提高伴奏能力。希望對學前教育的學生在歌曲即興伴奏上能有所幫助。

關鍵詞：即興伴奏、鋼琴演奏技巧、和聲、實踐、心理素質

近年來，隨著國家對學前教育的重視度加強，學前教育專業成為一門非常火熱的專業，學生們選擇讀學前教育除了一小部分同學是真正喜歡這個專業以外，更多的學生是因為這個專業就業更容易。但是作為一個合格的幼兒老師，除了應具備良好的人品師德外，還應該具有較為全面的綜合能力，這樣才能在就業時找到更好的工作；在工作崗位上才能更容易勝任。即興伴奏能力是幼師學生必須掌握的一門基本技能技巧，因為不論是在應聘工作，還是在以后的工作中會經常要用到這門技能。而這門看似簡單的技能，卻讓很多學生為之傷神和苦惱：“即興伴奏是我永遠的痛！”“每次即興伴奏課都讓我心跳120！”“我想學好即興伴奏，但我怕上即興伴奏課，因為我怕出丑！”“我鋼琴彈得不錯，但對即興伴奏卻心生畏懼!”這些話語都是學生對即興伴奏所反映出的既需要又害怕，或者說想學好又不知從何入手的無奈之情。本文分別從即興伴奏的作用、即興伴奏中存在的問題、伴奏的要素等方面入手，主要談談如何有效提高即興伴奏能力。

一、何為即興伴奏

所謂即興伴奏，就是拿到歌曲或器樂曲（本文主要講述歌曲的即興伴奏），不用寫成正規的伴奏譜，即能彈出與歌曲或樂曲情緒相協調的伴奏。也可以說對主旋律進行臨時的和聲及音型的配奏，與伴奏相比來說更隨意一些，要求也不可能做到完全精細和完美。即興伴奏要求做到三個字“快、準、好！”所謂“快”就是練習的時間較短，所謂“準”就是要把歌（樂）曲的情緒抓得準確，“好”就是既有情緒又適合本人的彈奏能力，伴奏的效果要好。也就是說，伴奏者需根據自己對歌（樂）曲的理解和把握，運用所掌握的樂理、和聲等理論知識，依靠自己的鋼琴演奏技術，快速而合理地彈奏出伴奏，從而達到對歌（樂）曲的烘托作用，同時推動音樂向前進行。從大的方面來說，即興伴奏包括即興編配和即興彈奏，也就是說即興伴奏是一種即興創作與即興表演相結合的藝術，是理論作曲和演奏技巧相結合的產物，在社會生活中具有廣泛的應用之處。對于幼師生來說，將來的工作中幾乎每天都可能用到即興伴奏。

二、即興伴奏的作用

即興伴奏作為一門學音樂的學生都應掌握的一門技能，有著其自身獨特的作用，具體表現為：

1、揭示歌曲開始時的調式、調性、音高、速度等，培養情感以此順利引入演唱部分；演唱者或自己可以準確起唱并穩定音準，使其不跑調；

2、揭示旋律聲部的和聲內涵。在伴奏中有時采用重復旋律的手法，可以使旋律更為鮮明；主旋律在配上和聲后，會有效增強音樂的節奏感和立體感，使之不再單調乏味；

3、表現歌曲的節奏、節拍、風格韻律等，從而增加歌曲的旋律線條；

4、烘托歌曲所要表現的情感、情調。在伴奏中，可以用多種手段去營造不同的氣氛，使之形象地表現音樂情緒；

5、描繪特定的場合及場景，營造出特定的氣氛，從而鋪開音樂形象，使樂更加形象，更加感人。

三、即興伴奏領域中存在的問題

說起即興伴奏，好像大家都覺得沒啥技術可言，誰都可以彈上幾首歌曲，其實這種人為是錯誤的，這表現在同一首歌歌曲，有人伴奏出來，演唱者唱著起勁，聽眾聽起舒服，而有些人伴奏出來則迥然相反。總結起來，在即興伴奏中存在著這樣一些問題：

1、只重視對作品旋律的陪襯，而缺少了特定的和聲語言背景，從而使作品所要表達的感情缺少深度；

2、脫離不了西洋功能和聲體系的束縛，缺乏對民族化和聲語言以及對各種移宮手法的探索與運用；

3、使用伴奏織體太過簡單化，表現在比較生硬地用幾個簡單伴奏音型來套用所有的歌曲，這當然達不到準確貼切地表現音樂的內容，也使多樣化的聲樂作品的音樂風格特色遭到極大的破壞。

四、即興伴奏的要素

要想獲得好的即興伴奏能力，需要從各個方面加強自己的音樂素養，只有具備了一下一些能力，才能真正駕馭即興伴奏。

1、扎實的鋼琴演奏技巧；

2、豐富的和聲語匯以及敏銳的聽覺；

3、掌握多種多樣的伴奏織體、音型，并能恰當地應用；

4、熟悉各種調式調性，具備移調的能力；

5、大量的實踐和豐富的舞臺經念。

五、如何有效的提高伴奏能力

知道了即興伴奏的作用以及在伴奏領域中存在的問題和即興伴奏的要素后，那么怎樣才能有效提高伴奏能力呢，主要圍繞著問題與要素從以下幾個方面入手：

1、努力提高鋼琴彈奏技巧

雖然彈得好鋼琴的的人并不一定能彈好伴奏，但鋼琴技巧太差的人是無論如何都彈不好伴奏的。因此說鋼琴演奏技巧是彈好鋼琴伴奏所需具備的必要條件之一，因為鋼琴即興伴奏是通過彈奏體現出在歌曲旋律上進行創意性質的即興伴奏過過程，因此，擁有較扎實的演奏技巧自然是必備條件。前面說過，鋼琴技巧并不等同于伴奏技巧，前者是機械的，而后者是具有創造性的，所以，伴奏學習者更需要的是熟練掌握二十四個大小音階、琶音、八度以及各和弦之間的連接，并能快速地移調等技能，這是伴奏學習者在鋼琴技巧上首先應掌握的。

2、注重對音樂理論知識的學習與積累 鋼琴即興伴奏不是一種孤立技巧，而是一種綜合能力的展現，能否成為一個好的伴奏者，不僅需要在鋼琴技巧上下功夫，還需要努力學習相關的理論知識，如和聲、曲式、調式調性、作品的體裁和題材分析等知識，如和聲方面，鋼琴伴奏屬于多聲部的音樂，因此和聲基礎就非常重要，它是伴奏的骨骼和經脈，伴奏者和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和表現力。伴奏者必須透徹地理解和掌握作品所要表達的情感，鋼琴伴奏者在拿到伴奏歌曲時，需要運用相關的知識對歌曲進行分析，是什么調，什么調式，幾段式，用哪些和弦配奏等等，這些都關系著伴奏質量的高低。

3、掌握多種多樣的伴奏織體

伴奏者能否準確地反映歌曲的風格特征，表達作曲家的真實意愿，除了要掌握和聲、曲式、調式調性等基本知識外，對伴奏織體的選用是否恰當尤為重要，不同風格和體裁，或相同體裁不同風格的作品，都應有對應的伴奏織體，如進行曲可以用豐滿有力的柱式整和弦，兒童歌曲可以用歡快活潑的分解和弦等等，頌歌、舞蹈歌曲、抒情歌曲等，都應在分析的基礎上選用合適的伴奏音型。因此，對伴奏者來說，平時應多練習、掌握各種各樣的伴奏織體，一定要做到“召之即來，來之能用，用之恰當”，使之達到“自覺”的程度，從而才不會 “書到用時方恨少”。

4、掌握即興伴奏的步驟

在獲得了一定的彈奏技能和掌握了相應的音樂理論知識以后，要想迅速準確的彈好歌曲的即興伴奏，還必須掌握即興伴奏的步驟：1）熟悉歌曲的內容、風格、情緒選擇伴奏音型，音型的選擇直接影響到歌曲的情緒表達（如威武雄壯的歌曲我們常選擇整和弦，也就是柱式和弦，對抒情歌曲我們選擇分解和弦，活潑歡快的歌曲多選用半分解和弦）；2）分析歌曲的調式調性和旋律確定和弦，明確了調式調性才能選擇相應的主和弦，分析了旋律走向，才能確定具體使用哪些和弦。3）分析歌曲曲式，設計好終止式。音樂需要有好的開頭，更離不開完善的結尾，所以需要掌握常見的幾種終止式，并在不同的音樂中選擇合適是終止式，使之符合歌曲要求。4）處理好歌曲的前奏、間奏、尾奏和長音休止符等處伴奏。5）選擇適合演奏者音樂素養相一致的伴奏。演唱者的素養不同，其接受能力也不同，幼教專業的學生將來更多的是為孩子伴奏，所以應充分考慮到小朋友的接受能，選擇合適的伴奏方式。

5、注重實踐

即興伴奏是一門舞臺表演藝術，也是音樂老師教學中最常用的的技能之一，只有通過大量的實踐，才能得到真正地提高，因為鋼琴即興伴奏作為一種實用性的專業技能，本身就是一種實踐活動，即興伴奏的技巧、對作品的分析與理解、表現及臨場發揮的應變等，都需要努力練習，反復實踐，并不斷總結，才能慢慢提高。實踐的過程，既是學生學習的過程，也是不斷認識自我、發展自我、提高自我的過程。有的伴奏初學者總是擔心上臺會彈錯出丑，怕人笑話，因此不敢上臺，甚至害怕上課，怕老師同學看自己笑話，這樣就很難取得進步，練得多了，進步自然就快，所以伴奏學習者應多想法鍛煉自己，積極地爭取上臺表演機會。可以這樣說，實踐既是伴奏學習者掌握即興伴奏、提高自身伴奏能力的重要途徑之一，也是檢驗伴奏水平高低的唯一標準。

6、向古今中外的優秀典范之作學習

雖然即興伴奏不需要看伴奏譜，但是在彈奏者心中其實應有各種各樣的伴奏范本，在拿到歌曲時，就可以借鑒范本中的伴奏模式，而這些范本的獲得需要向優秀的作曲家的伴奏作品學習，如中國的賀綠汀、丁善德，外國的舒曼、舒伯特等作曲家的作品中就有很經典的伴奏式，可以平時多分析、彈奏并掌握它們，在配即興伴奏時就能借鑒使用了，如能熟練地把優秀作曲家的伴奏寫作技巧用于即興伴奏中，那不言而喻，伴奏質量肯定錯不了。當然，在學習中，既要注重對西洋音樂中伴奏的汲取，也要學習對民族化和聲語言的運用，這樣在給中國民歌伴奏時，才能準確、貼切地表現音樂。

7、培養良好的心理素質

我們見過很多學生甚至是老師，平時鋼琴伴奏彈得很好，但一到大場合，看到很多人在臺下看，就慌了手腳，彈出的伴奏極差，究其原因，就是心理素質太差的緣故。一個伴奏者即使你擁有過硬的鋼琴技巧、扎實的音樂理論知識、無窮的創造力，但是如果心里素質太差的話，你的所有優勢都得不到發揮，因為你一上臺就緊張，手、腦都不聽使喚，思想完全陷入了僵硬的狀態，這樣的人又如何能彈好伴奏呢？所以我們平時應多多加強心理素質方面的訓練，如多給別人彈伴奏，在人多的地方彈等等，只有這樣，上臺時才會從容自如，把自己的才華展現給大家。結束語

鋼琴即興伴奏既不是單純的理論知識的學習，也不是機械的練習彈奏，而是在實踐中把理論與之相結合，并不斷地向優秀的即興伴奏者和優秀作曲家的伴奏譜例學習，多聽別人的意見，充分發揮自己的想象力，勤學苦練，提高鋼琴演奏技能、掌握更多的伴奏織體、努力培養自己良好的心理素質、多多實踐，不斷總結、提高，從而達到更加完善的境界，形成自己的風格。相信自己，只要腳踏實地地學習，終究會有回報的，也只這樣才能真正提高自己的即興伴奏能力。而學前教育的學生，由于所學到的音樂基礎知識和技能和音樂專業的學生有差距，平時應更加多花時間學習音樂理論和練習彈奏技能，同時應根具自己將來要從事的職業需求，更多注重對兒歌的即興伴奏能力的訓練與培養，使自己成為一個優秀的幼兒老師，為我國的幼教事業作出自己的貢獻。

參考文獻 著作：

馮德鋼《歌曲鋼琴即興伴奏》重慶.西南師范大學出版社2006年6月 曾曉安、曾曉梅《鋼琴即興伴奏教程》重慶.西南師范大學出版社2012年1月

賴誠《抒情歌曲鋼琴即興伴奏曲集》上海.上海音樂出版社2010年5月 文章：

吳喜《高師鋼琴即興伴奏的訓練方法》《讀與寫雜志》2008年2月 劉小莎《試談鋼琴即興伴奏》《湘南學院學報》2006年3期

第四篇：《鋼琴即興伴奏》課程標準（學前教育專業）

《即興伴奏》課程標準

一、課程管理信息

課程名稱：即興伴奏

課程代碼：PT1BS02

教學單位：普通課教研室

制定時間：2021年4月

編寫負責人：__________

審定負責人：__________

二、課程基本信息

課程學分：4

課程學時：68

授課對象：學前教育專業學生

三、課程簡介

本課程是中職中專學前教育專業的學生確定的必修專業基礎課。先修課程為：1.鋼琴2.基礎和聲；

本課程具有集知識性、音樂性與技能性為一體的特點。是學生進一步學習音樂理論知識，進行音樂表演實踐及從事中小學音樂教育的基礎，對提高學生的全面素質、發展學生的音樂才能具有重要作用。

四、課程設計思路

1）

貫徹以能力為本位的原則。教學內容安排盡量采用具體→抽象→活學的思

路，加強實際應用能力的培養，突出基本功訓練，直觀教學，強化臨摹與創作結合的能力。適當體現探索、發現、創造的方法，逐步形成學生的創新意識。

2）

教學內容安排應貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進的原則，注意系統性、科學性，兼顧與專業課程的銜接。

1.課程設計理念

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，以能力培養為重點，采用“教學項目化、學習自主化、實踐職場化”的行動導向教學模式和靈活多樣的教學方法、手段，構建立體化多層次的實踐教學體

系，做到教學做學合一。

基于項目導向，突出實踐能力。

開展情景教學，模擬實際環境。

突出學生主體，尊重個體差異。

注重過程評價，強調全員參與。

利用多種資源，強化自主學習。

2.總體設計思路

改變以教師為中心的教學方法，強調以學生為主體，給學生以更多的活動空間，讓他們積極地參與教學過程，提高學生的學習主動性。在課堂教學中注意精講多練，多示范，適當增加課堂練習時間，以減少學生課外負擔。在教師講課中要貫徹設疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環節的啟發式教學，引導學生好奇心，并能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學中應盡量使用現代教育技術如現代信息技術等，提高教學質量和教學效果。

3.教學內容選擇

基礎模塊各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求

職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容

拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容

統籌兼顧

就業崗位和發展的統籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統籌兼顧

五、教學方法與手段

1、教學方法的選擇要從學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要

關注學生對伴奏學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。

教師要學習職業教育理論，提高自身業務水平，了解一些相關專業的知識，熟悉伴奏在相關專業課程中的應用，提升教學能力。

要根據不同的伴奏知識內容，結合實際充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法探索和試驗。

2、多種教學方法的運用

（1）

示范法

教學的示范法在樹立即興伴奏概念和學生學習即興伴奏上起著重要的作用，它要求教師以準確、形象、生動、富有感染力的示范動作。教師講解與示范是相輔相成的教學方法，教師一定要把握好它們之間的關系，語言要形象生動，示范動作一定要準確，教師一定要耐心講解、反復示范，直到學生掌握為止。

（2）

練習法

練習法是根據要求，有目的地反復練習。

（3）

分解組合法

教學中的分解組合法，是指在伴奏教學過程中，把基本動作、重點難點動作進行分解后，再把分解動作組合起來的一種教學方法。運用分解組合法時應注意目的性和科學性。

（4）

觀察模仿法

教學中的觀察模方法，是指學生在學習舞蹈的過程中，通過觀看教師或同學示范表演，模效動作。如：先一些難于的組合動作，教師可以邊示范邊講解，讓學生邊觀察邊模仿。運用觀察模仿法時，被觀察者的動作應是準確、富有感染力的，教師應有簡明的語言提示。運用觀察模仿法可以保持舞蹈動作的完整性。

（5）

語言提示、講解、口令的方法

用語言提示，講解伴奏的內容、要點、思想情感等，從而增強學習興趣。運用這種方法時，要注意語言口令的簡明。學習具體動作時，口令的運用不宜過多，應加強音樂與動作的配合。

（6）

個別教學法

個別教學法是指教師對舞蹈學習能力較差或較強的學生，進行單獨輔導的方法。運用這種方法可以縮小集體學習的水平差距，使學習困難的學生增強自信心，運用這種方法時應注意計劃和針對性，保證個別教學的質量和水平。

六、學習策略

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的方案。對伴奏課程而言，學習策略主要包括認知策略、調控策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；資源策略是學生合理并有效利用網絡、多種媒體進行學習和運用市場營銷的策略。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在伴奏課程學習中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

1.認知策略

1）根據需要進行預習；

2）在學習中集中注意力；

3）在學習中積極思考；

4）對所學習內容能主動復習；

2.調控策略

1）明確自己學習的目標；

2）明確自己的學習需要；

3）制訂簡單的學習計劃；

4）把握學習的主要內容；

5）注意了解和反思自己學習中的進步與不足；

6）積極探索適合自己的學習方法；

7）經常與教師和同學交流學習體會；

3.資源策略

1）注意利用多種教學資源豐富自己的學習；

2）注意生活中接觸到的伴奏問題；

3）能利用實踐演出或網絡上的學習資源；

七、考核方案設計

《即興伴奏》是一門考試課，教學效果評價采取形成性評價與終結性評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內學習與課外學習相結合、教師評定與學生評定相結合，重點評價學生學習舞蹈的態度和職業能力。

形成性考核包括常規（學習態度、出勤、課堂表現、職業行為等）、課堂作業（各能力訓練分項目或任務完成的情況）、平時測試、課外作業等。

終結性考核包括課程綜合訓練項目完成情況及成果展示、課程綜合設計或報告、期末完成的情況等。

八、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的知識與技能，學會理解與感受音樂，并能準確地表現音樂的內容和風格，能夠為歌曲配彈鋼琴伴奏，形成熟練的運用鋼琴進行課堂教學及課外音樂活動的能力。

（二）具體目標

1.掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的基本方法和技能

2.熟練的應用正三和弦、副三和弦、副屬和弦、部分交替變和弦為旋律配和聲。掌握為民族調式歌曲配伴奏時和聲處理的若干方法。

3.運用各種伴奏音型為不同體裁歌曲配伴奏

4.能夠較熟練的移調，具備在較短時間內為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力

九、課程內容要求、課時分

（一）學時安排

本課程于第四學期進行教學；時數為：總課時：68；4課時╱每周（二）教／學方式

1.教師課堂講授

2.學生課外完成作業

3.小課檢查作業并做個別指導

4.學生課堂演奏、討論

（三）教學基本要求及教學條件

1.教學基本要求

（1）掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術和方法。

（2）熟悉首調識譜法和簡譜，注意視奏能力的提高并循序漸進的進行移調練習。

（3）能夠熟練彈奏各調基本和弦，了解音型的基本類型、表現特色和變化形式。

（4）了解歌曲體裁、特點及常用伴奏手法。

（5）歌曲伴奏能力是基礎音樂教育師資綜合教學能力構成的核心。教學中應注意和聲思維和伴奏方法的訓練，提高學生綜合運用鋼琴的能力。

2.教師條件

本課程要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養的鋼琴教師承擔主講。

3.設備條件

本課程需要使用電鋼琴教室

（四）課程內容與進度

1.課程內容

第一章

緒論

第二章

正三和弦與屬七和弦

第三章

織體與伴奏音型

第四章

副三和弦

第五章

平行大小調交替

第六章

副屬和弦

第七章

旋律、和聲、織體的進一步變化

第八章

前奏、間奏與后奏

第九章

進行曲類歌曲的伴奏

第十章

輕快類歌曲的伴奏

第十一章

抒情類歌曲的伴奏

第十二章

五聲調式與風格歌曲的伴奏

2.教學進度與要求（參見下表，《鋼琴即興伴奏》教學內容要求參考進度）

表1.《鋼琴即興伴奏》教學內容與活動要求參考進度

周數

內

容

學

時

數

講

授

實

踐

合計

緒論

0.5

1.5

織體與伴奏音型

織體與伴奏音型

副三和弦

副三和弦

平行大小調交替

平行大小調交替

期中考查

副屬和弦

旋律、和聲、織體的進一步變化

旋律、和聲、織體的進一步變化

前奏、間奏與后奏

進行曲類歌曲的伴奏

輕快類歌曲的伴奏

抒情類歌曲的伴奏

五聲性調式與風格歌曲的伴奏

復習與考核

總

計

16.5

51.5

根據教學時間的限制以及學生的接受進度，選學以上內容。

十、項目方案設計

(一)評價原則

課程評價的基本原則是考核學生綜合運用鋼琴的能力。依據學生的學習態度、專業基礎、學習過程與效果以及考試現場發揮等方面做出客觀的實事求是的評價。采用任課教師評分的辦法，力求公平與公正。

（二）評價標準

1.靈活掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術和方法

2.伴奏的編配符合歌曲體裁、風格、內容、旋律的表現需要

3.彈奏連貫、完整、有表現力

4.與人聲配合默契

（三）評價方式

本課程的考核主要是考察學生是否具備在較短時間內為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力，考核形式以演奏為主。

（四）評價比例

1.課堂出勤（70%）

2.課后作業（5%）

3.課堂討論與演示（5%）

4.期中期末考核（20%）

B.內容詳述

本課程的教學內容分為三個單元

第一單元

教學要點：

1.掌握正、副三和弦的用法，能夠恰當的使用正、副三和弦為旋律配和聲

2.了解伴奏音型的基本類型及表現特色，能夠應用八度內的伴奏音型和擴大音域的伴奏音型為歌曲伴奏。

3.了解歌曲編配的基本程序

教學內容：

1.緒論：正三和弦與屬七和弦

2.織體與伴奏音型

3.副三和弦

4.平行大小調交替

考核要求：

1.夠在四升四降的調性范圍內連貫彈奏常用和弦及音型

2.歌曲伴奏分析及移調。

3.綜合應用課堂所學為歌曲即興伴奏：

（1）有準備的伴奏

（2）當場即興伴奏

第二單元

教學要點：

1.副屬和弦

2.音型的綜合與重疊

3.前奏、間奏

教學內容：

1.副屬和弦

2.旋律、和聲、織體的進一步變化

3.前奏、間奏與后奏

考核要求：

1.能夠恰當的應用副屬和弦

2.能夠應用綜合音型或重疊音型

3.能夠為歌曲配置前奏、間奏，并使歌曲完滿結束

第三單元

教學要點：

1.了解不同體裁歌曲的基本特點及常用伴奏手法

2.五聲調式的基本特征及和聲處理的若干方法

教學內容：

1.進行曲類歌曲的伴奏

2.輕快類歌曲的伴奏

3.抒情類歌曲的伴奏

4.五聲性調式與風格歌曲的伴奏

考核要求：

1.能夠為不同體裁歌曲編配伴奏

2.掌握五聲調式和聲處理的若干方法，為五聲性調式與風格歌曲伴奏。

十一、教材及教學參考資料

1.主要教科書

《鋼琴即興伴奏基礎教程》自編

2.同類教科書

（1）《歌曲即興伴奏編配法》黎英海

（2）《鋼琴即興伴奏實用教程》泰爾

3.主要參考書目

（1）《鍵盤即興彈奏指南》孫維權、巢志玨編著，上海音樂出版社1994年12月第一版。

（2）《歌曲即興伴奏編配法》，黎英海編著，人民音樂出版社1994年版。

（3）《鋼琴即興伴奏實用教程》，泰爾編著，高等教育出版社1990年9月第一版。

（4）《鋼琴即興伴奏教程》，韓冬、劉聰編著，春風文藝出版社1993年版。

（5）《鍵盤即興作曲教程》魯特·羅伊得編著，上海音樂出版社1990年4月第一版。

（6）《和聲分析教程》，楊通八編著，上海音樂出版社2005年4月第一版。

（7）《歌曲鋼琴即興伴奏》，馮得鋼編著，西南師大出版社1999年9月第一版。

—

END

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第五篇：鋼琴即興伴奏說課稿

石嘴山聯合學院 青年教師基本功大賽說課稿

系部：藝術教育系 教師姓名：王曉寧 時間：2014年10月

《正副三和弦在兒歌伴奏中的運用》說課稿

各位評委老師，大家好！我是來自藝術教育系的王曉寧，今天要為大家講的課題是 《正副三和弦在兒歌伴奏中的運用》。下面由我向大家匯報下關于本課的設想，本節課我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程六個方面來進行說課。

一、說教材：教材的內容：我今天說課的內容為高等教育出版社出版的中等職業學校幼兒教育專業實驗教材《兒童歌曲》中的《小毛驢》、《上學歌》、《我是一個粉刷匠》為例。而即興伴奏中正三和弦和副三和弦在小調中都是非常重要的和弦，但是他們怎么在幼兒歌曲中區分開來，合理的編配就是我們這節課要重點學習的內容。主要任務是要讓學生能夠自彈自唱，掌握這三首曲目。

二、說學情：學前教育專業就是要以技能表現為主要特征，全方位地反映和培養了學生各方面的素質。對于音樂教育專業的學生來說，即興伴奏技能是必須掌握和今后從事學前教育教學的一項重要基本技能。

三、說教學目標：

1、通過教師的講解，使學生了解鍵盤樂器演奏的基本常識。老師通過即興的演奏同學們耳熟能詳的歌曲或樂曲，來激發學生學習鍵盤樂器即興伴奏的興趣。

2、掌握大小調正三和弦、副三和弦的基本知識。學習給幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟。

3、掌握并用正三和弦、副三和弦為小調兒童歌曲配伴奏的方法。

4、以視覺、聽覺為先導，創設音樂氛圍，激發學生學習兒童歌曲伴奏的興趣，同時培養學生團結協作的精神。

四、說教學重難點：

教學重點：為簡單的兒童歌曲配伴奏以及節奏型的學習。教學難點：將節奏型運用到實際的兒歌伴奏中。

五、說教學方法：本節課教師采用鋼琴的實際操作以及與學生的互動相結合的方法，使得教學過程中有愉悅輕松的課堂氣氛，教師通過實際演示操作使學生親身感受即興伴奏的魅力。

六、說教學過程：

1、首先給學生講解C大調和a小調的音階，指法、琶音、和弦，使學生能夠認識這些基本的伴奏元素，并找出它們之間的關系。

2、教師講解C大調和a小調中的正三和弦和副三和弦。

3、如何判斷調式和運用大調中的正副三和弦為歌曲《小毛驢》配伴奏。

4、學生自己練習，并在練習的過程中移調到F調。

5、不同風格的樂曲要求用不同類型的伴奏音型，在練習的過程中一定要注意把握樂曲的情緒，根據樂曲的風格和情緒編配伴奏。

七、課堂小結。

八、布置作業。