第一篇：大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

摘要：目前我國大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運用不切合實際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢利導(dǎo)”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達到其專業(yè)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴彈奏技巧方面已經(jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進校時的鋼琴彈奏技巧已達相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表www.tmdps.cn或改進之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認真研討的問題。

一、因勢利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴格按要求專注于純技術(shù)方面，同時，由于處于生長發(fā)育時期的青少年不僅身體機能活躍，記憶力較強，而且與鋼琴彈奏相關(guān)的身體機能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機能等，通過他們的練習(xí)過程實現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長，其彈奏技術(shù)的進步速度在進入大學(xué)后會明顯有所減緩，但在青少年時期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強音樂修養(yǎng)，能彈奏各個風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作。”這個大綱不僅對學(xué)生已有基本鋼琴彈奏技術(shù)水平程度的認可，也不單純地強調(diào)其鋼琴彈奏技術(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對學(xué)生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說，在學(xué)生進校時的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強調(diào)，明顯受到了這個“學(xué)習(xí)遠期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實中個別教師在鋼琴教學(xué)已將這個可供參考的“學(xué)習(xí)遠期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)技巧方法的改進與提高——單純關(guān)注基本鋼琴彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學(xué)生實際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表www.tmdps.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個“勢”，來制定“乘勢而上”的目標(biāo)計劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長的學(xué)習(xí)時間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進與提高方向，增強學(xué)習(xí)自信心。同時，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動性與廣泛性。

第二篇：第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會

第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會

第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會暨鋼琴學(xué)術(shù)委員會第二屆年會于2006年9月19日在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院(凈月校區(qū)音樂廳)拉開帷幕。本屆年會由中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會主辦(CSME)主辦，由鋼琴學(xué)術(shù)委員會、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院和人民音樂出版社《鋼琴藝術(shù)》雜志承辦。并得到了協(xié)辦單位激聲博韻(上海)樂器貿(mào)易有限公司和長春新威琴行有限公司的鼎力協(xié)助。

18日，來自北京師范大學(xué)、上海音樂學(xué)院、首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等全國52所高校近百位代表陸續(xù)來到了清爽宜人的吉林省省會――長春，他們的到來受到了東北師范大學(xué)音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱烈歡迎。作為鋼琴教育委員會的副主任和承辦方主要負責(zé)人的張慧教授，更是以極高的熱情帶領(lǐng)其學(xué)生迎接各位代表的到來。

一、在交流中學(xué)習(xí)進取

9月19日上午會議正式開始，由高校音樂教育專業(yè)委員會鋼琴學(xué)術(shù)委員會主任唐重慶教授主持。首先由中國音樂教育專業(yè)委員會理事長楊瑞敏同志向大會致詞，楊瑞敏理事長高度贊揚了成立于2004年9月的高校音樂教育專業(yè)鋼琴專業(yè)委員會是一個求真、務(wù)實、高效的工作團隊，并明確了學(xué)會的中心任務(wù)就是為基礎(chǔ)教育機構(gòu)培養(yǎng)合格的師資人材；然后鋼琴學(xué)術(shù)委員會副主任、華東師范大學(xué)李和平教授宣布第一屆全國優(yōu)秀鋼琴教學(xué)論文評比結(jié)果，并進行了頒獎：最后由唐重慶教授做鋼琴學(xué)術(shù)委員會工作報告。在報告中，唐教授總結(jié)了近兩年來學(xué)術(shù)委員會工作完成的情況內(nèi)容有：1．根據(jù)各地廣大老師的建議，按照教育部“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)主干課程指導(dǎo)綱要”的精神，由唐重慶、張慧、李和平三位教授于2005年初討論提綱并執(zhí)筆編寫，并由人民音樂出版社于2006年7月正式出版了《全國高等師范院校鋼琴教材》：2．為了促進全國范圍內(nèi)的鋼琴理論學(xué)術(shù)水平的提高，學(xué)會于2006年1月舉辦了“首屆優(yōu)秀鋼琴教學(xué)論文評選活動”，并于9月圓滿結(jié)束。同時，進一步強調(diào)今后鋼琴學(xué)術(shù)委員會的工作重點是提高全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師的教學(xué)水平和能力，提倡教師要搞科研、搞演奏，計劃于2007年組織全國范圍內(nèi)的鋼琴教師音樂節(jié)等系列活動，為全國教師提供一個展示和交流的平臺。當(dāng)日下午，會議分成兩個小組進行了鋼琴教學(xué)的學(xué)術(shù)研討活動，先是由在本次論文評比中獲獎的教師對自己的論文進行宣讀，然后是大家暢所欲言，就各自工作單位的教學(xué)情況、在教工作中遇到的問題、心得體驗、困惑等等進行了發(fā)言和交流。研討會上大家就感興趣的鋼琴集體課教學(xué)、鋼琴教案的寫作、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、教師自身修養(yǎng)的提高等問題進行了氣氛融洽而熱烈的研討，教師之間互通有無，把自己的教學(xué)科研成果毫無保留的傳授給同行們。研討會后許多老師意猶未盡，相互留下聯(lián)系方法，相約在以后的工作中繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)，共同進步。

當(dāng)晚與會代表欣賞了東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的專場演出。整個音樂會可以說是東北師范大學(xué)音樂學(xué)院現(xiàn)有鋼琴師資力量的一次集體展示，這是一支年輕的、充滿生命力的隊伍，全部老師都是碩士研究生畢業(yè)或者在讀，其中還有正在攻讀博士學(xué)位的教師，他們先后演奏了《熱情的快板》、《弄臣》、《變奏曲》、《鐘》等世界鋼琴名曲，獲得了代表們的好評。雖然在演奏上還說不上是盡善盡美，有的演奏還有些遺憾，但是對于工作在教學(xué)第一線的教師來說，能夠在繁重的教學(xué)工作之余堅持練琴，并且有勇氣在全國鋼琴老師面前進行演奏就很了不起了，值得我們其他院校的老師們學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)中開闊眼界

此次會議特邀了俄羅斯專家和中央音樂學(xué)院盛原老師做了精彩的學(xué)術(shù)報告。俄羅斯專家阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士做了卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、斯克里亞賓的專場報告，現(xiàn)年70高齡的阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士畢業(yè)于莫斯科國立柴科夫斯基音樂學(xué)院，師從于俄羅斯著名鋼琴家和教育家米里斯坦和伊貢諾夫教授，現(xiàn)任莫斯科國立師范大學(xué)教授、博士導(dǎo)師。

卡烏佐娃教授首先介紹的是卡巴列夫斯基(Dmitrv B．Kabalevsky,1904-1987)，他是蘇聯(lián)的作曲家、教育家、音樂社會活動家。他的鋼琴作品具有豐富的旋律。將理性與浪漫主義風(fēng)格完美結(jié)合，作曲手段看似簡單，卻能用簡潔的手法融合高深的音樂理念，特別是他的《青少年鋼琴作品》13冊，共計一百五十多首，在俄羅斯被認為是可以和舒曼、巴托克、柴科夫斯基的兒童題材作品相提并論。卡烏佐娃教授為大家示范演奏了《第三鋼琴協(xié)奏曲》(Op．50)的第一樂章，在歡快簡潔的旋律中似乎看到了蘇聯(lián)少先隊員活潑可愛、積極向上的精神面貌。在音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會上介紹這樣的音樂家也是有一定現(xiàn)實意義的，它引起了我們對中國音樂界“卡巴列夫斯基”的呼喚。要使中國音樂教育能夠健康、迅速的發(fā)展，除了優(yōu)良的師資培養(yǎng)外，時代更需要這樣有堅實理論、高超作曲技巧并愿獻身于普通音樂教育的音樂家參與。

其次，介紹的是肖斯塔科維奇(DmitriShostakovich，1906-1975)，他是蘇聯(lián)最杰出的作曲家之一。肖斯塔科維奇生于彼得堡，從斯坦貝格學(xué)習(xí)作曲，從尼古拉耶夫?qū)W習(xí)鋼琴。13歲時創(chuàng)作出管弦樂《諧謔曲》，1926年第一部交響曲首演于列寧格勒。其后的生涯中，他留下了編號共147首作品，他的筆觸幾乎遍及了音樂創(chuàng)作的各種體裁，其中的15首交響曲更是為他帶來了不朽的榮譽。不尋常的經(jīng)歷，使他的音樂形成了鮮明的風(fēng)格和人性。在以藝術(shù)家的道義和良知去面對個人的榮辱和社會風(fēng)云的變幻時，肖斯塔科維奇的音樂達到了感人至深的程度。卡烏佐娃教授主要介紹了他的《序曲》(0p．34)，這套作品寫于1933年，雖然離戰(zhàn)爭還有十年，但從中也體現(xiàn)了一個普通人對前途的彷徨與憂慮以及命運對個人幸福殘酷的掠奪。特別引起與會者興趣的是，很多小調(diào)的作品，俄羅斯專家卻總是以“明朗”、“高興”等來形容，和我們所認識的小調(diào)應(yīng)該充滿著憂郁、哀傷。在演繹上有較大的不同。

最后介紹的是斯克里亞賓。斯克里亞賓的創(chuàng)作可以分為三個時期。第一時期的作品細膩而富有詩意，這使他博得“20世紀的肖邦”的雅號。這是模仿時期，在這些作品里，可以看到他個性的萌芽。其中最重要的有《小奏鳴曲》四首、第一及第二號《交響曲》、《升f小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》等。第二時期他開始和印象樂派接觸，對新式和聲的組合極感興趣。在探索中產(chǎn)生許多新穎的成果，從而引起世界樂壇的注意，認為他是一個革命的、前進的作曲家。這使他成為新音樂的標(biāo)準(zhǔn)作家之一。他自稱所創(chuàng)造的最奇異的和聲組合為“神秘的和弦”，這是繼德彪西全音階后的又一進步。他所用的和弦不是根據(jù)大小音階構(gòu)成，他獨創(chuàng)的音階及和弦，使得近代調(diào)性觀念發(fā)生變化。第三時期所寫的“神秘劇”的習(xí)作和草稿，顯然有屬于惡魔和天使兩種不同的心情，神秘的心情支配著他，他想用尋常音樂的言語來表現(xiàn)他的喜悅。他的《第七奏鳴曲》充滿了神秘的幻想。這一時期的作品除了奏鳴曲以外，還有管弦樂《喜悅的詩》、《普羅米修斯》以及一些鋼琴曲。他的早期作品均為鋼琴曲，包括一部鋼琴協(xié)奏曲、10首《瑪祖卡》、12首《練習(xí)曲》、24首《前奏曲》、2首《即興曲》等。創(chuàng)作深受肖邦影響，音樂富于浪漫色彩和幻想性，也不乏戲劇性的激情。1900年起主要創(chuàng)作交響音樂，包括第一和第二交響曲、第三交響曲《神圣之詩》、管弦樂《狂喜之詩》和交響詩《普羅米修斯》(又名《火之詩》)。后期潛心探討唯心主義哲學(xué)，音樂創(chuàng)作運用多調(diào)性和無調(diào)性手法，并自創(chuàng)神秘和弦(即四度和弦)。在《普羅米修斯》中使用“色彩風(fēng)琴”，以求得音樂與光和色的協(xié)調(diào)通感作用。他的10首鋼琴奏鳴曲中自第6首起放棄任何調(diào)號，調(diào)性模糊。10首中較有名的有第二《奏鳴幻想曲》、第三《精神狀態(tài)》、第五《狂喜之詩》、第七《吉利彌撒曲》等。他在近代俄羅斯音樂的發(fā)展上有一定影響。斯克里亞賓在音樂史中一直是位有爭議的人物，近年來對他的研究又開始升溫。他的哲學(xué)思想、神秘主義觀念、綜合藝術(shù)理念和非傳統(tǒng)的創(chuàng)作技法給后人留下了許多不解之謎，并對現(xiàn)代主義音樂影響極大。他對傳統(tǒng)和聲功能的瓦解和在現(xiàn)代和聲上的探索，成為在19世紀與20世紀音樂的轉(zhuǎn)型中搭起的一座橋梁。斯克里亞賓對生活有三種信念：相信人的偉大、美麗的心靈、藝術(shù)能夠?qū)κ澜缇哂懈脑炝Γ栽谒淖髌分杏蟹e極的浪漫主義思想和對生活的特殊渴望：積極的思考生活，渴望理解、反映生活：貫穿其一生的創(chuàng)作中，集合了兩種極端，即很自由、飛翔的抒情性和受折磨、痛苦。越來越緊張的悲劇性史詩，所以他運用的音樂手段有：1．利用感情的迅速變化與傳統(tǒng)的平穩(wěn)和思想性相結(jié)合：2．與音樂語言的變化相聯(lián)系，多用離調(diào)和十二音列；3．旋律線條結(jié)合不僅有平行和垂直，而是用非常復(fù)雜的類似于人的神經(jīng)結(jié)合的排列，較多用重音或具有神經(jīng)質(zhì)的節(jié)奏，序曲在他一生的鋼琴音樂創(chuàng)作中占有較大比例，有如他的生活日記。作品16號的五首曲子可以獨奏，但是每一首的結(jié)尾和后一首的開頭是渾然一體的，第一序曲，旋律平穩(wěn)，用一個三音列表述一直向上飛翔的渴望，開始時的旋律是從矛盾的環(huán)境中開始，直到結(jié)束時才下降，在思考中進入第二序曲，第二序曲在開始時帶有一點緊張的神經(jīng)質(zhì)的節(jié)奏。

17、18小節(jié)越來越緊張，直到結(jié)束時用較長較響的和弦使緊張的情緒達到了極點。第三序曲是類似顫音的練習(xí)，整個音樂的空間在不停的顫動。第四序曲不僅是技術(shù)上的難點，音樂還逐漸走向陰暗，在鋼琴上產(chǎn)生了很多不同的層次。第五序曲是悲劇性的史詩，緊張與不安有如“鐘”的聲音，類似警鐘或地震，拉赫瑪尼諾夫在紀念斯克里亞賓的音樂會上每次都以演奏此首曲目為結(jié)束。

卡烏佐娃在講每位作曲家的作品時都背譜范奏。她的演奏氣息寬廣，音色豐富，博得了與會代表的陣陣熱烈掌聲。據(jù)主辦方介紹，為了這場講座，卡烏佐娃教授精心準(zhǔn)備了兩個月的時間，她的藝德深深感染了每一位與會代表。卡烏佐娃教授所選定的曲目并不像我們目前在教學(xué)中所追求“大”、“深”、“難”趨勢的那種類型，但是無論從藝術(shù)價值、演奏價值都有較為深刻的現(xiàn)實意義。

20日晚上。欣賞了俄羅斯雙鋼琴演奏音樂會，俄羅斯鋼琴家巴隆斯基?安那托里與巴隆斯基?艾里維拉是夫婦二人，是當(dāng)今俄羅斯著名的鋼琴教育家、鋼琴演奏家，特別是在遠東新西伯利亞地區(qū)，更是鋼琴樂壇的風(fēng)云人物，聞名遐邇。他們二人都是以優(yōu)異的成績畢業(yè)于新西伯利亞“格林卡”國立音樂學(xué)院鋼琴系，他們的獨奏曲目非常廣泛，涉及到整個的古典派、浪漫派和近現(xiàn)代派作品，尤其是演奏俄羅斯近現(xiàn)代的作品，如演奏拉赫瑪尼諾夫的第二、第三鋼琴協(xié)奏曲和“第一、第二組曲”、《音畫練習(xí)曲》及柴科夫斯基、肖斯塔科維奇、普羅科菲耶夫、斯克里亞賓等人的作品，可以說是正宗詮釋，獨領(lǐng)風(fēng)騷，使我們能聆聽到俄羅斯鋼琴音樂的真諦。

最后一天上午，中央音樂學(xué)院的盛原老師作了巴赫專題的講座。主要講解了巴赫作品的記譜和聲音的要求；使用踏板的必要性及其運用；樂句的劃分及音樂的設(shè)計；裝飾音的彈法；附點的幾種彈法；聲部安排等。作為世界鋼琴大師、研究巴赫的權(quán)威專家圖雷克的學(xué)生，盛原對巴赫有著很全面深入的了解，他的講解和示范都極為到位，讓巴赫的作品鮮活了起來，對我們理解和演奏巴赫起到了很好的引導(dǎo)作用，對我們以后的教學(xué)工作有實際的指導(dǎo)意義。

短短幾天的會議結(jié)束了，但是它所起到的作用是無法估量的，它將全國許多熱愛鋼琴教育事業(yè)的老師們凝聚在了一起，為了共同的事業(yè)發(fā)展獻計獻策，把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和科研成果奉獻出來。相信不久的將來一定會有更多的鋼琴教師加入到這個充滿生命力的行列中來，為了推動中國的鋼琴教育事業(yè)而共同努力。

(宗勵、蔡韌、劉婭報道)

第三篇：兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童是人生的一個發(fā)展階段，家長為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長，他們通常會讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學(xué)習(xí)鋼琴。因為這不僅是門學(xué)問，也是開發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽辨能力，還可以對孩子的聽覺、視覺起到很大的促進作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須要運用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂，正可以盡可能充分開發(fā)人腦的生理機能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個方面：感知覺、理解力、想象力，而音樂恰恰能夠增強人這三方面的能力。

1、感知覺

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點細微的變化，音色、音高、音強。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽覺乃至全身心充分的啟動，極其細微的感知音高的任何一點差異。長期接受這樣的訓(xùn)練，孩子的耳朵對世界的感知更為敏銳、微妙、準(zhǔn)確。例如,幼兒在音樂活動中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學(xué)習(xí)新樂曲的同時，幼兒也體驗了不同的音樂感受。

2、理解力

很多人小時候都覺得讀書很苦，但是許多學(xué)了音樂的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因在于們對學(xué)習(xí)上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所要表達的往往是語言難以表達的思想感情。孩子長期接觸音樂，可以從音樂中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語言的“轉(zhuǎn)譯”。當(dāng)《夢幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時，孩子體會著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華。”就是因為音樂有如此魔力，所以我們在欣賞散文或詩歌時會播放一些與此相近似的音樂，來幫助理解。

3、想象力

音樂所要表達的一切都是無形的、看不見、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，沒有想象力也就沒有人類的創(chuàng)造。音樂具有無限的想象空間，對同一首樂曲可以有無數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗干擾，而得以充分的活動、運作。長此以往，孩子的想象力將會得到極大的增強和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)音樂可以開發(fā)兒童智力，促進孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見，音樂在開發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)方法

鋼琴享有“樂器之王”的美稱。它的體積是樂器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長期不懈的努力練習(xí)。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須運用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個人的積極性和主動性。如果一個人對一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會感到措手無策，學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。所以孩子學(xué)習(xí)鋼琴前最先需要他們對鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學(xué)習(xí)鋼琴才能夠順利進行。兒童的最初審美情感體驗處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標(biāo)準(zhǔn)，他們只會用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據(jù)進行評定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個特點，把“聽覺”“視覺”作為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的第一步，讓他們對鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動的去學(xué)習(xí)鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童對鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要創(chuàng)造出一個良好的音樂環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于兒童來說，屬于“有趣”。鋼琴對于學(xué)前期的初學(xué)兒童來說，是一個新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當(dāng)他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。由此可見，這種兒童對鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對鋼琴本身的興趣發(fā)展對演奏鋼琴產(chǎn)生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過程視為一種樂事。

教師的語言對于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識的人，學(xué)生是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因為我們面對的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。所以，教師的語言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語速要慢，語調(diào)要抑揚頓挫。總之，要能使兒童聽清聽懂老師的話語，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來進行的，而不是對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認識事物。因此，在兒童實際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物，進行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實物來學(xué)習(xí)理解那些概念時，他們的學(xué)習(xí)興趣會大大增強。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實物概念，并對那些概念用直觀形象不斷的支持和強化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

授課時,教師對于教材的選擇對兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級鋼琴曲集等等這些是絕對具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點是毋庸置疑的。可是對于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴謹有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進地添加進來。同時也鼓勵學(xué)生自己主動選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時碰到是自己會唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學(xué)生對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時雖然都帶著好奇心，但是難免也會有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時他們的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應(yīng)該注意把上課的地方適當(dāng)?shù)募右圆贾茫尯⒆觽円蛔哌M教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習(xí)。當(dāng)孩子們沒彈好或者彈錯了，千萬不能給予訓(xùn)斥，那樣會打擊他們的自信心。教師應(yīng)該利用他們的優(yōu)點去彌補他們的缺點，他們沒彈好，你可以帶著他們慢慢，細心的指導(dǎo)他們并讓他們改正錯誤。對于兒童來說，課堂的氣氛也是非常重要的，因為氣氛不活躍，兒童們就沒興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們在課堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識，這樣才達到了上課的要求。

3、鋼琴教學(xué)的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應(yīng)該是一本活生生的百科全書，孩子們問什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會把教師當(dāng)作崇拜者，并樹立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺應(yīng)該是平易近人、態(tài)度親切。對于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動的親近他、了解他、開導(dǎo)他、鼓勵他，讓他也能融入到其他的孩子們當(dāng)中。教師還要主動的和孩子們聊天，快樂和他們一起分享，當(dāng)他們不開心的時候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學(xué)過程中還是采取嚴格的教學(xué)態(tài)度，對于他們不懂的知識需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會愛戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽教師的話，有什么不懂的問題敢于問教師，學(xué)習(xí)的效果明顯。教師這樣全面的了解學(xué)生，根據(jù)他們的性格、愛好、智力條件、身體情況等進行有計劃、有目的、有布置、進行上課，教學(xué)成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛學(xué)生，只有熱愛孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。在良好的學(xué)琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長給孩子們的環(huán)境

家長花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學(xué)習(xí)鋼琴，他們不了解學(xué)習(xí)鋼琴是個漫長的過程，所以他們急于求成，對孩子過分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長便進行嚴厲的批評，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時間15——20分鐘，而家長卻偏偏要他們練習(xí)一個小時，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長就強制的要求他們練，這樣時間久了，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學(xué)習(xí)鋼琴，最終導(dǎo)致放棄對鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴這個漫漫長路上，家長必須認識到鋼琴是一門技巧性很強的樂器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅持不懈的努力練習(xí)才能看得到成果，因此家長要做到對孩子們收放自如，不要過分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們在良好和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴。家長給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應(yīng)該注意的問題。

5、教學(xué)方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強的活動，它是必須通過反復(fù)的練習(xí)才能掌握的樂器，雖然剛開始的時候興趣很濃烈，但是會因為反復(fù)枯燥乏味的練習(xí)而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學(xué)習(xí)鋼琴呢？這就是教學(xué)方法的問題，因為兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學(xué)過程中，要盡可能的采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學(xué)法應(yīng)給孩子一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子通過技能促進修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識重視感受，著重強調(diào)學(xué)習(xí)過程，獲得好的結(jié)果。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師、學(xué)生〈堅持不懈，持之以恒〉和家長的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實現(xiàn)共同目標(biāo)。

第四篇：對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

[摘 要]鋼琴課是高等院校音樂教育專業(yè)的一門主干課程，各院校的該課程經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，都取得了一定的成果，也開創(chuàng)了一些自己的特色。但是，由于客觀和主觀因素的影響，高師鋼琴教學(xué)也存在一些普遍性的問題。筆者通過多年的教學(xué)實踐和研究，結(jié)合實際對高師鋼琴教學(xué)情況進行深入分析，并提出一些合理化的建議。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)

一、高等教育體系當(dāng)中音樂人才培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)別

目前，在我國高等教育體系當(dāng)中，擔(dān)負音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的主要是專業(yè)院校、師范院校和綜合性院校的音樂專業(yè)。在這些院校當(dāng)中，專業(yè)院校主要擔(dān)負音樂表演和創(chuàng)作方面人才的培養(yǎng)，而師范和綜合院校主要開設(shè)的是音樂教育專業(yè)。大家雖然都是培養(yǎng)音樂人才，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上卻有著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容、方式與側(cè)重點等方面也就有了較大的分野。

1、專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)特點。目前，我國有九所專業(yè)水平較高的音樂學(xué)院和數(shù)十所藝術(shù)學(xué)院，它們的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)表演人才。相比較而言，在音樂教學(xué)活動上，這些專業(yè)院校具有種類繁多、分工細化的特點；同時在專業(yè)水準(zhǔn)上顯示出系統(tǒng)化、專一化、精深化的特點，因此，這類院校的專業(yè)教學(xué)體系具有規(guī)模性和專業(yè)性的特征。鋼琴專業(yè)往往是以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏、鋼琴教育和鋼琴表演藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究人才為目標(biāo)的。它們在鋼琴教學(xué)當(dāng)中必然會側(cè)重于學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)和音樂作品表現(xiàn)力的提高，而學(xué)生們也會專注于鋼琴科目的學(xué)習(xí)，課余會花費大量的時間用于練琴，其他科目的開設(shè)也往往圍繞著鋼琴藝術(shù)來展開。

2、普通院校音樂人才培養(yǎng)特點。普通高校音樂教育專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，學(xué)生畢業(yè)后大都是走上中小學(xué)音樂教師的工作崗位，極少有人能夠從事專業(yè)演奏、演唱性質(zhì)的工作。所以“服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)素質(zhì)教育”成為現(xiàn)在各師范院校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨。盡管普通院校的音樂專業(yè)與專業(yè)院校的音樂專業(yè)都是以音樂課程為教學(xué)內(nèi)容，在某些方面它們的教學(xué)活動也有一些共同之處，然而在音樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，目的是突出“一專多能”甚至是“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強的音樂教育人才道路。在專業(yè)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)上，區(qū)別于專業(yè)院校那樣的“專業(yè)性”，而要做到多元化、全方位的發(fā)展。所以，師范院校的音樂專業(yè)在教學(xué)體系、教學(xué)模式及教學(xué)重點等方面都具有鮮明的教師教育的特征，不應(yīng)該盲目地模仿專業(yè)院校，而脫離師范教育的本質(zhì)。

二、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題

在音樂教育專業(yè)的課程中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高校音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教育工作者的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以順應(yīng)社會對高等音樂教育專業(yè)人才的職業(yè)需求。通過多年課程改革，音教專業(yè)鋼琴教學(xué)觀念上的問題有了一定的改觀。但不難看出，它本身一些根深蒂固的頑疾仍然存在，在短期內(nèi)要想徹底根除還任重道遠。

1、音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊。眾所周知，隨著高校擴招政策的實施，我國有一半的高等院校開設(shè)了音樂專業(yè)。也正由于此，我們音樂教育專業(yè)（尤其是地方的本專科院校）的入學(xué)門檻降低了，而藝考學(xué)生入學(xué)率大幅提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、鋼琴水平良莠不齊。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)鋼琴，入學(xué)前已經(jīng)有過多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們基本功扎實，音樂表現(xiàn)力豐富；而一部分學(xué)生是因為文化課的劣勢，被迫選擇藝術(shù)考試這條道路，入學(xué)之前往往只學(xué)過一年左右甚至更短時間的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，鋼琴演奏的技藝很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。

2、部分鋼琴教師思想觀念較傳統(tǒng)。在高校音樂教育專業(yè)從事鋼琴教學(xué)的老師們，大部分都畢業(yè)于音樂學(xué)院或一類的師范大學(xué)。他們很多人從小就接受較嚴格的鋼琴教育，都有著良好的音樂素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)和演奏上有較高的水平，對他們的能力我們毋庸置疑。但是，往往這部分老師由于常年接觸傳統(tǒng)的鋼琴教育理念，學(xué)琴的內(nèi)容基本以古典音樂為主導(dǎo)。所以，他們鋼琴教學(xué)當(dāng)中也表現(xiàn)得較為保守，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不能及時更新，還是以“學(xué)院派”的一套東西照搬到音樂教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

3、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容單一。在鋼琴教學(xué)實踐中，有些鋼琴教師將提高學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力作為側(cè)重點，盲目地拔高學(xué)生演奏曲目的難度，而對于教學(xué)過程當(dāng)中曲目的選擇過于單一化，不能與時俱進。例如，在教學(xué)實踐中或者考試中經(jīng)常還會以傳統(tǒng)的莫扎特、貝多芬等古典音樂為藍本，而忽視了音樂技能課程和教師教育學(xué)科的結(jié)合。脫離了教師教育專業(yè)的教學(xué)目的，忽略了師范專業(yè)的職業(yè)特征。著名音樂教育家趙?h先生就曾指出：多年來師范院校老是向音樂院校看齊，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺，也不能上講臺。

三、對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點建議

近些年，隨著我國高校擴招政策的實施，音樂教育專業(yè)的入學(xué)率大幅提高。入校時，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，部分學(xué)生甚至沒有任何基礎(chǔ)，這就要求教師們在短短的兩三年內(nèi)對學(xué)生進行“速成”式的教學(xué)，要知道這卻是專業(yè)音樂院校最忌諱的事情。為此，筆者依據(jù)實際情況和多年的教學(xué)實踐，對目前音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提幾點建議：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。對于具有鋼琴基礎(chǔ)，基本技能較扎實、樂感較好的一部分學(xué)生，教師的教學(xué)難度不是很大，除了使用《鋼琴基礎(chǔ)教程》第三、第四冊外，要經(jīng)常選擇性地學(xué)習(xí)克拉默、莫什科夫斯基、肖邦的練習(xí)曲，海頓、莫扎特、貝多芬的部分奏鳴曲，以及巴赫的復(fù)調(diào)作品等較為深度的樂曲，其目的是豐富學(xué)生的演奏技術(shù)，增強音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴作品的理性認識。

還有一部分學(xué)生學(xué)琴時間較短，他們的目的就是應(yīng)對高考的專業(yè)面試，其演奏技巧是非常有限的，基本技能不扎實，手指不靈活、獨立性不夠，樂理常識較薄弱。對于這類學(xué)生，一般可選擇：①哈農(nóng)基本手指訓(xùn)練和一般性的技巧練習(xí)； ②選擇車爾尼599或849程度的不同流派和風(fēng)格的作品 ；③《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一、二冊上的四手聯(lián)彈、歌曲伴奏等方面的練習(xí)。嚴格按照教學(xué)計劃和安排，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，加強基本技能訓(xùn)練，在有限的時間中，除了讓他們掌握一定的演奏技巧以外，更多的是學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏，適應(yīng)其畢業(yè)后在工作中的實際需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注他們，用自己的耐心和愛心來幫助他們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程中注意和專業(yè)課程體系的結(jié)合。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，是以“一專多能”為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展。要求學(xué)生不僅掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，更重要的是學(xué)會鋼琴即興伴奏和自彈自唱的能力；同時還要熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科理論知識，具備較強的教學(xué)能力和組織能力。因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中充分了解專業(yè)課程體系，做好相關(guān)課程的整合與銜接工作，依據(jù)音樂教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)課程教學(xué)的協(xié)同，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他階段性科目，比如《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《即興伴奏》，《中外音樂史》等都有緊密的聯(lián)系。這種情況就要求教師注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠在鋼琴課中滲透其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。另一方面，在教學(xué)中我們的老師也應(yīng)堅持鋼琴學(xué)科自身的個性和側(cè)重點，不應(yīng)把鋼琴課上成一門理論課，這就要求老師們在教學(xué)上有控制全局的能力，課堂上揮灑自如。

3、拓寬教學(xué)視野、更新教育理念。在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師不能墨守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)觀念的束縛，接受新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上可以結(jié)合集體課、小組課、個別課、即興伴奏課等多種形式；教學(xué)的重點應(yīng)放在注重對學(xué)生獨立完成工作的能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及技巧方面實用技巧的訓(xùn)練上；同時還要拓寬自身的知識面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地運用專業(yè)知識，把演奏技術(shù)訓(xùn)練的過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，能提高到理論的高度來把握；在課堂上，具備較強的理論講解和彈奏技巧示范能力，才能高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會需要的、合格的基礎(chǔ)音樂教育人才。

（責(zé)任編輯：尹雨）

第五篇：淺談音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的提高

淺談音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的提高

摘要：鋼琴即興伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是高等院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在音樂教學(xué)中起到很重要的作用，同時，近年來許多中小學(xué)教師的即興伴奏能力參差不齊，在一定程度上存在很大的不足，結(jié)合在多年的高等院校即興伴奏的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏、和聲基礎(chǔ)、作品分析能力

一、鋼琴即興伴奏的特點和作用

1、鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴即興伴奏的特點是實出彈奏的即興性，即在無鋼琴譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂的開展。鋼琴即興伴奏具有很強的即興性，這種即興性還表現(xiàn)在同一首歌曲由不同的演唱者、不同的演唱形式。即興伴奏采取變換調(diào)性、和聲語匯、識體樂型等手法，因人而異，默契配合，使演唱者賦予藝術(shù)的個性化。此外鋼琴即興伴奏還具有很多的靈活性。即興伴奏不單純是一個技術(shù)手法的問題，而是多方面知識技能的綜合運用，是一種對歌曲的在創(chuàng)作。

2、鋼琴即興伴奏的作用

①有利于中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，夯實國民基礎(chǔ)教育中音樂教育的根基。②有利于中小學(xué)音樂教學(xué)活動的順利開展，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。③有利于使中小學(xué)音樂教師提高專業(yè)修養(yǎng)，確定完善自身教育技能的努力方向。④有利于促進我國鋼琴即興伴奏的教學(xué)，并為這門課程的發(fā)展提供實踐以及改革思路和改革方向。

3、簡單介紹鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏既區(qū)別又聯(lián)系，其聯(lián)系是鋼琴演奏是即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)，而與鋼琴演奏的區(qū)別則在于伴奏必須服務(wù)與歌唱的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用作曲技術(shù)理論知識即興地彈奏出伴奏識體，同時更加強調(diào)移調(diào)能力的培養(yǎng)，按照教科書的說法，至少應(yīng)具備相單于車爾尼599中期的水平。當(dāng)然，實際學(xué)習(xí)中應(yīng)使鋼琴技術(shù)與即興伴奏技術(shù)同步發(fā)展。同時注意音色的控制，因為不同的音色處理所產(chǎn)生的音樂情緒是完全不一樣的，更重要的是在伴奏過程中，對左手音色的控制要求是非常高的，這些要求都是建立在扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)之上的。

二、鋼琴即興伴奏的誤區(qū)

（一）理論知識較弱

1、從學(xué)生方面分析

① 據(jù)調(diào)查當(dāng)前高校的學(xué)生在鋼琴彈奏能力方面普遍存在底子薄，基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀。有的學(xué)生連最基本的音階、琶音、和弦都彈不好，手型和彈奏方法都還存在相當(dāng)多的毛病。② 學(xué)生普遍缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，甚至連調(diào)式、調(diào)性都不熟悉。在鍵盤上幾個常用調(diào)最基本的和聲進行都不熟悉，部分學(xué)生（甚至包括鋼琴程度較高者）只習(xí)慣用固定的概念看鍵盤，而不會用首調(diào)的概念看鍵盤，以致移調(diào)時連調(diào)式、調(diào)性都模糊了。③ 伴奏音型掌握的少，或雖能掌握，但不會應(yīng)用，對于不同題材，不同風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和選擇使用的能力差，以至于彈出的伴奏千篇一律，缺乏變化，或使用的 1

不恰當(dāng)，致使不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂形象。

④ 有一部分鋼琴程度深，和聲也學(xué)得不錯的學(xué)生（包括一些音樂學(xué)院的學(xué)生）缺乏綜合運

用的能力，拿到正譜彈得很好，拿到簡譜卻不知如何下手。

2、從教材方面分析

① 有關(guān)即興伴奏的教材近年來如雨后春筍，但從內(nèi)容來看大多為歌曲簡易鋼琴編配

法，真正有價值的教材并不多見，即便有之，多以音樂學(xué)院的要求和標(biāo)準(zhǔn)來編配，對于一般綜合性大學(xué)的教學(xué)和基層音樂工作來說缺乏實用性，也沒有的到推廣。② 國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究主要是針對獨立音樂院校（或藝術(shù)院校）的音

樂專業(yè)的學(xué)生，這類院校學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點相對較高，教材專業(yè)性較強。而針對一般院校和一些地方綜合性院校音樂專業(yè)（音樂教育、音樂表演）學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實踐的研究很少。至少大多數(shù)高校即興伴奏+教學(xué)照搬音樂院校的教材，教法缺乏有針對性的效果突出的教學(xué)體系。

3、從教學(xué)方式方面分析

① 對鋼琴即興伴奏的重要性和緊迫性認識不夠，教學(xué)中常常脫離實際。教學(xué)中缺乏具

有系流性和循序漸進的教學(xué)計劃，似乎在用即興的方法上即興伴奏的課。

② 相關(guān)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系的配方，沒有從更本上解決問題，在實踐過程中不會運用。③ 授課方式單一，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)和運用；缺乏有創(chuàng)造性的，多樣性的教學(xué)方

法。

④ 授課方式目前受學(xué)時限制，無法針對鋼琴程度不同的學(xué)生在作出進行分那層教學(xué)。

（二）作品分析能力

具備一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏的設(shè)計將會產(chǎn)生更富于整體性的效果，伴奏的歌曲是一段體還是二段體（二段體是對比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)）都要根據(jù)不同的特點加以分別處理。在鋼琴即興伴奏設(shè)計時先對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，在彈奏時就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達到校準(zhǔn)確的定位，無論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面都能達到較為理想的境地。

三、如何提高即興伴奏的演奏水平

1、提高鋼琴演奏水平

具有良好的鋼琴演奏水平是決定鋼琴即興伴奏好壞的關(guān)鍵因素。但是高水平的鋼琴演奏并不意味著高水平的鋼琴即興伴奏，因為前者是按照已有的樂曲，在進行一段時間的練習(xí)后來體現(xiàn)樂曲的內(nèi)容的，而后者是服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，充分利用音樂理論知識，即興的伴奏出伴奏實體。使它與歌曲形成相輔相成的整體。因此，學(xué)生首先要熟練地演鍵盤上的24個大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接，還要快速地進行移調(diào)學(xué)習(xí)，這是鋼琴即興伴奏中必須具備的條件之一。為了在為歌曲伴奏時能夠適應(yīng)升調(diào)或降調(diào)的應(yīng)變能力，通常可以讓學(xué)生把一首編配好的歌曲在幾個調(diào)上反復(fù)地練習(xí)，目的就是能夠適應(yīng)不同演唱者的不同需要，在演唱者不能以原調(diào)演唱時，能及時的進行的改調(diào)伴奏。而不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時，伴奏在一旁束手無策。這種移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期訓(xùn)練才能達到熟練自如的境界。學(xué)生在彈奏即興伴奏時，要求學(xué)生充分發(fā)揮鋼琴課上所學(xué)的技術(shù)，用靈巧的手指彈出優(yōu)美的音色，清晰的音樂層次，從而更好的烘托歌曲的意境。

但僅有一般意義的鋼琴技術(shù)還不能完成歌曲的配彈，這主要是一部分教師在鋼琴課的教

學(xué)過程中過多的重視提高演奏技巧，而忽略了老師鋼琴課在培養(yǎng)學(xué)生具有一定演奏能力的同時，還應(yīng)具備即興伴奏能力。因此老師鋼琴教學(xué)在講解彈奏技術(shù)的同時，應(yīng)該著重鍵盤和聲的訓(xùn)練運用，盡快使學(xué)生熟悉24個大小調(diào)的位置，并加入各類伴奏音型的練習(xí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使鋼琴學(xué)習(xí)和鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)兩門課程能夠很協(xié)調(diào)的溝通起來。

2、實踐中積累知識和經(jīng)驗

即興伴奏是通過調(diào)式、調(diào)性、和聲、識體的變化并采用相適應(yīng)的速度、力度、節(jié)奏來襯托歌曲背景，描繪意境，渲染出音樂氣氛的。因此學(xué)好鋼琴即興伴奏，掌握必要的和聲、曲式結(jié)構(gòu)、伴奏識體、歌曲作法以及基本課等理論知識能力很重要。而和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，伴奏者和聲水平的高低直接影響著歌曲的表現(xiàn)力。因此，和聲的選擇要根據(jù)具體作品需要來考慮。處理好排列法、連接法、節(jié)奏感、表現(xiàn)力及和弦結(jié)構(gòu)等。如歌曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》是一首頌歌，全曲有三個禾句組成，第一二句并列句，第三句是全曲的高潮部分。和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性，合理性和完美性。一般性的旋律進行中，運用調(diào)內(nèi)正三和弦便能保持主旋律的和諧、流暢以及識體的豐滿效果，但在歌曲的高潮段落，和聲手法的運用與處理卻要求體現(xiàn)出特定效果。

3、提高想象力和發(fā)展創(chuàng)作思維

即興伴奏有賴于演奏者的想象力和創(chuàng)作思維的敏捷性。勤思考、善分析，“多聽、多想、多練、多創(chuàng)作”，是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的捷徑。提高自己欣賞水品和鑒賞能力，善于吸收他人的創(chuàng)作經(jīng)驗，加強伴奏的實踐，這樣才能鍛煉出敏捷的創(chuàng)作思維，豐富的想象力和靈活的實際伴奏能力。

小結(jié)：

鋼琴即興伴奏課是音樂教育專業(yè)中很重要的的一門課程，鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生的就業(yè)。在校期間應(yīng)學(xué)好（原理、和聲、作品分析）這些課程。所以說鋼琴即興伴奏課很重要。

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