第一篇：關(guān)于新時期鋼琴教學方法的思考

關(guān)于新時期鋼琴教學方法的思考

徐 攀

上饒師范學校 江西省 334600

摘 要：本文作者對現(xiàn)有鋼琴教育模式進行了分析，闡述了多元化教學模式，探討了鋼琴教學中多元化教學模式的應用。

關(guān)鍵詞：新時期；鋼琴教學方法；思考 現(xiàn)有鋼琴教育模式

鋼琴教學是整個音樂教育系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)學科，在國家大力提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展的前提之下，鋼琴教育得到了社會各界的廣泛重視。長期以來，鋼琴教學大多采用一對一的個別授課模式，旨在滿足學生的學習需要，有效提升教學水平，這種授課模式也取決于鋼琴教學的課程特點。隨著鋼琴藝術(shù)的逐漸推廣，選擇學習鋼琴課程的學生也隨之增多，這種單一化的教學模式的弊端充分展現(xiàn)出來，給鋼琴教學水平和學生演奏技能的提升帶來消極影響。

1.1 專業(yè)化鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我國專業(yè)的音樂教育院校已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)完善、特色鮮明、教學設(shè)施齊全的鋼琴教學體系。許多國內(nèi)知名的專業(yè)音樂教育院校都在不斷更新教學觀念，改善教學模式，為鋼琴文化的推廣和鋼琴教學的發(fā)展做出重要的貢獻。為有效提高專業(yè)鋼琴學生的演奏水平和鋼琴教學質(zhì)量，專業(yè)音樂教育機構(gòu)進行了一系列的教學改革和教學嘗試。許多學校通過制定鋼琴教學各階段的技術(shù)和藝術(shù)標準、實行師生雙向選擇制度、合理規(guī)劃考試模式等方法促進教學水平的提高，同時注重中國優(yōu)秀鋼琴作品的演奏和教學，積極促進我國鋼琴作品和鋼琴文化的弘揚和推廣。

1.2 傳統(tǒng)鋼琴教學模式分析

傳統(tǒng)的鋼琴教學模式鋼琴學科的課程設(shè)置一般為兩年，每周一課時，每節(jié)課1—4名學生；課程內(nèi)容一般為手指基礎(chǔ)練習、練習曲、復調(diào)、奏鳴曲和樂曲；教學方法多為師徒傳授式的教學模式。這樣的教學體系已經(jīng)成為我國鋼琴教學的定式。隨著鋼琴教學的不斷發(fā)展和推廣，進行鋼琴主科學習的學生日趨增長，傳統(tǒng)的個別授課模式在師資力量與學生數(shù)量方面形成較大反差，導致教學質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)的教學模式注重學生手指基本練習和演奏能力的培養(yǎng)，忽略了學生理解能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且在課程設(shè)置、教學模式及考核機制方面都表現(xiàn)出單一性，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生進行審美體驗和審美想象，影響了鋼琴教學的質(zhì)量。2 多元化教學模式概述

狹義的多元化是指在社會科學中，不同的種族、民族、宗教及社會群體在共同的文明體或社會框架下，自主持續(xù)的發(fā)展自有文化或利益。多元化教學模式中的多元化指代一種學術(shù)觀點，最初由美國著名教育家、哲學家杜威提出，并且在世界范圍內(nèi)掀起了多元文化的思潮。隨著我國教學改革進程不斷深入，多元化的學術(shù)觀點已經(jīng)廣泛應用于教學改革思路和教學活動設(shè)置之中。

多元化教學模式是指在教育教學活動中根據(jù)教學培養(yǎng)目標，教學課程設(shè)置以及學生的綜合發(fā)展需要進行教學模式的探索，主要表現(xiàn)為教學模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、教學方法的多元化。多元化教學模式是對學生知識、能力和素質(zhì)進行綜合培養(yǎng)的多元教學體系，在教學內(nèi)容、過程、手段、方式及方法上充分展現(xiàn)出多樣性的特點。構(gòu)建多元化教學模式是社會快速發(fā)展和素質(zhì)教育體制對教學活動的必然要求，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和學生全面發(fā)展的客觀需要，也是音樂教育多層次、多類型的發(fā)展需要。3 鋼琴教學中多元化教學模式的應用

鋼琴教學是指在專業(yè)教師的指導下，學生規(guī)律性、科學性的彈奏鋼琴練習曲、鋼琴樂曲等鋼琴作品，繼而達到提升鋼琴彈奏能力和演奏技巧的學習目的。將多元化教學模式有效應用于鋼琴教學活動中，不僅是一次全新的教學改革嘗試，而且能夠改變目前單一的教學模式，對鋼琴教學的發(fā)展和推廣具有重要意義。

鋼琴的教學過程是需要教師與學生進行相互協(xié)作、緊密配合的過程，從學習初期的基礎(chǔ)彈奏技術(shù)練習到較為成熟的演奏具有一定難度的鋼琴作品，并且表現(xiàn)出自己對音樂的理解對于師生而言都是一個漫長而困難的教學過程。在社會對于音樂人才的要求更加嚴格的背景之下，建立具有教學特色而且相對完善的鋼琴教學體系是十分必要的。

3.1 應用多元化教學模式進行音樂理論知識教學 鋼琴教學是一項培養(yǎng)學生綜合能力的教學活動，是學生在教師指導下科學規(guī)律的學習鋼琴彈奏技巧、彈奏鋼琴作品的教學過程。鋼琴教學中的理論知識通常比較抽象，很難讓學生在較短時間內(nèi)形成具體的感性認識，這給學生對鋼琴作品的理解帶來一定難度。應用多元化教學模式將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的時間活動能夠幫助學生分析和理解鋼琴作品，同時鍛煉了學生的演奏能力。在基本樂理教學中，對于和弦功能、和弦序進規(guī)律等理論知識的講解可以轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，使抽象的理論知識變成有聲的音符，增強學生對鋼琴作品的感官認識，提升了學生對鋼琴作品的分析和理解能力。

3.2 應用多元化教學模式培養(yǎng)和學生的理解力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教師更為注重對學生彈奏力度、速度和表現(xiàn)力的鍛煉，忽略了培養(yǎng)學生對鋼琴作品藝術(shù)內(nèi)涵的理解能力和創(chuàng)造能力。應用多元化教學模式使學生在理解鋼琴作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行演奏，才能夠充分發(fā)揮演奏技能，表現(xiàn)鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使演奏更具表現(xiàn)力。對鋼琴作品的彈奏是進行二次創(chuàng)作的過程，通過分析和理解作品，在原作品的基礎(chǔ)上表達出自己的藝術(shù)感覺。在鋼琴教學過程中，教師就可以引導學生通過分析作品的音樂速度、音樂形式、音樂情緒加深對鋼琴作品的理解，并在此基礎(chǔ)之上表達出個人的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.3 應用多元化教學模式進行即興伴奏教學

鋼琴即興伴奏教學是培養(yǎng)學生綜合能力和協(xié)作精神的教學項目，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式往往忽視鋼琴即興伴奏教學的重要性，導致一些鋼琴演奏水平較好的學生面對即興伴奏簡譜的各種調(diào)號顯得極為生疏，影響了演奏水平的發(fā)揮和鋼琴教學效果。應用多元化教學模式進行課程設(shè)置，逐步構(gòu)建全面完善的教學體系，在培養(yǎng)學生鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)之上，加強即興伴奏的鍛煉以及鍵盤和樂理知識的鞏固，對提升鋼琴教學水品具有重要意義。在教材的選擇上應該秉承多元化的理念，借鑒多種教材進行教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學改革體系下的鋼琴教材具有較強的趣味性和知識性，但缺乏系統(tǒng)的技巧練習；車爾尼些列作品包含系統(tǒng)的演奏技巧訓練，在鋼琴教學可以將二者有效結(jié)合，確保學生綜合能力的鍛煉和提升。

3.4 應用多元化教學模式進行演奏技巧教學 鋼琴藝術(shù)主要是通過高難的彈奏技巧、嫻熟的演奏技法來表現(xiàn)其藝術(shù)魅力，良好的演奏技巧是鋼琴彈奏者表達作品內(nèi)容、詮釋作品情感的重要基礎(chǔ)。忽視演奏技巧的系統(tǒng)訓練，就無法滿足鋼琴作品所需要的速度和力度，不能較好的表達作品的內(nèi)容、情感和意境。因此，在鋼琴教學過程中，應用多元化教學模式為學生選擇多種有針對性的技巧訓練教材，根據(jù)學生技巧掌握程度的不同制定多種教學方式，從根本上強化演奏技巧的訓練，使學生所掌握的演奏技巧能夠滿足不同鋼琴作品的演奏要求。4 結(jié)束語 綜上所述，在鋼琴教學中積極應用多元化教學模式對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，對構(gòu)建適應時代發(fā)展的教學體系、提升教學整體水平以及提高教學質(zhì)量具有重要意義。參考文獻：

[1] 孫娟.論素質(zhì)教育理念下的鋼琴教育改革[J].社科縱橫，2013，（03）.[2] 張子輝.談師范教育鋼琴教學與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)[J]．遼寧師專學報（社會科學版），2012，（02）.[3] 趙云.文化視域中的中國當代鋼琴教育[D].華東師范大學，2010.[4] 孫丹.簡述中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2010，（09）.

第二篇：兒童鋼琴教學方法

兒童鋼琴教學方法

兒童是人生的一個發(fā)展階段，家長為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長，他們通常會讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學習鋼琴。因為這不僅是門學問，也是開發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽辨能力，還可以對孩子的聽覺、視覺起到很大的促進作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學習鋼琴必須要運用適當?shù)目茖W方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學音樂，正可以盡可能充分開發(fā)人腦的生理機能。醫(yī)學家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開始學音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個方面：感知覺、理解力、想象力，而音樂恰恰能夠增強人這三方面的能力。

1、感知覺

在學習音樂的過程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點細微的變化，音色、音高、音強。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽覺乃至全身心充分的啟動，極其細微的感知音高的任何一點差異。長期接受這樣的訓練，孩子的耳朵對世界的感知更為敏銳、微妙、準確。例如,幼兒在音樂活動中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學習新樂曲的同時，幼兒也體驗了不同的音樂感受。

2、理解力

很多人小時候都覺得讀書很苦，但是許多學了音樂的孩子讀書后，往往學習很輕松，不太吃力，原因在于們對學習上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所要表達的往往是語言難以表達的思想感情。孩子長期接觸音樂，可以從音樂中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語言的“轉(zhuǎn)譯”。當《夢幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時，孩子體會著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華?！本褪且驗橐魳酚腥绱四ЯΓ晕覀冊谛蕾p散文或詩歌時會播放一些與此相近似的音樂，來幫助理解。

3、想象力

音樂所要表達的一切都是無形的、看不見、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，沒有想象力也就沒有人類的創(chuàng)造。音樂具有無限的想象空間，對同一首樂曲可以有無數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學音樂可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗干擾，而得以充分的活動、運作。長此以往，孩子的想象力將會得到極大的增強和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學音樂可以開發(fā)兒童智力，促進孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學習音樂的目的不僅僅在于音樂本身，更重要的是通過學習音樂開發(fā)智力。通過學習音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學習和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見，音樂在開發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學方法

鋼琴享有“樂器之王”的美稱。它的體積是樂器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長期不懈的努力練習。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學習鋼琴必須運用適當?shù)目茖W方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學習鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個人的積極性和主動性。如果一個人對一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會感到措手無策，學習鋼琴也是如此。所以孩子學習鋼琴前最先需要他們對鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學習鋼琴才能夠順利進行。兒童的最初審美情感體驗處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標準，他們只會用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據(jù)進行評定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個特點，把“聽覺”“視覺”作為培養(yǎng)兒童學習鋼琴興趣的第一步，讓他們對鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動的去學習鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應采取各種手段，培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣。兒童對鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀的行為，在鋼琴學習中即兒童對鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要創(chuàng)造出一個良好的音樂環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于兒童來說，屬于“有趣”。鋼琴對于學前期的初學兒童來說，是一個新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩?？墒且部赡墚斔诙卧诳吹戒撉贂r，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因(當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了)。由此可見，這種兒童對鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對鋼琴本身的興趣發(fā)展對演奏鋼琴產(chǎn)生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學琴過程視為一種樂事。

教師的語言對于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識的人，學生是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因為我們面對的是幼兒園或剛剛上小學低年級的孩子，所以，教師就應盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達到的教學目標轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。所以，教師的語言應該清楚而有條理，幽默風趣，語速要慢，語調(diào)要抑揚頓挫?？傊?，要能使兒童聽清聽懂老師的話語，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學活動中來，從而激發(fā)學生學習的興趣。

由于兒童，尤其是學齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來進行的，而不是對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認識事物。因此，在兒童實際的學習中，應盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物，進行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當兒童是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實物來學習理解那些概念時，他們的學習興趣會大大增強。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實物概念，并對那些概念用直觀形象不斷的支持和強化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達到良好的教學效果。

授課時,教師對于教材的選擇對兒童學習的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學習的拜爾、車爾尼599、巴赫初級鋼琴曲集等等這些是絕對具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點是毋庸置疑的?？墒菍τ诖蠖鄶?shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴謹有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學生具體的學習情況和學習進度，用誘導的方式循序漸進地添加進來。同時也鼓勵學生自己主動選擇，老師彈幾首給學生聽，學生喜歡哪首就練哪首，有時碰到是自己會唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學生對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時雖然都帶著好奇心，但是難免也會有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時他們的學習才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應該注意把上課的地方適當?shù)募右圆贾茫尯⒆觽円蛔哌M教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習。當孩子們沒彈好或者彈錯了，千萬不能給予訓斥，那樣會打擊他們的自信心。教師應該利用他們的優(yōu)點去彌補他們的缺點，他們沒彈好，你可以帶著他們慢慢，細心的指導他們并讓他們改正錯誤。對于兒童來說，課堂的氣氛也是非常重要的，因為氣氛不活躍，兒童們就沒興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們在課堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學到了一定的知識，這樣才達到了上課的要求。

3、鋼琴教學的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應該是一本活生生的百科全書，孩子們問什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會把教師當作崇拜者，并樹立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺應該是平易近人、態(tài)度親切。對于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動的親近他、了解他、開導他、鼓勵他，讓他也能融入到其他的孩子們當中。教師還要主動的和孩子們聊天，快樂和他們一起分享，當他們不開心的時候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學過程中還是采取嚴格的教學態(tài)度，對于他們不懂的知識需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會愛戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽教師的話，有什么不懂的問題敢于問教師，學習的效果明顯。教師這樣全面的了解學生，根據(jù)他們的性格、愛好、智力條件、身體情況等進行有計劃、有目的、有布置、進行上課，教學成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛學生，只有熱愛孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長。學習鋼琴也是如此。在良好的學琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長給孩子們的環(huán)境

家長花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學習鋼琴，他們不了解學習鋼琴是個漫長的過程，所以他們急于求成，對孩子過分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長便進行嚴厲的批評，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時間15——20分鐘，而家長卻偏偏要他們練習一個小時，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長就強制的要求他們練，這樣時間久了，孩子們學習鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學習鋼琴，最終導致放棄對鋼琴的學習。因此，在學習鋼琴這個漫漫長路上，家長必須認識到鋼琴是一門技巧性很強的樂器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅持不懈的努力練習才能看得到成果，因此家長要做到對孩子們收放自如，不要過分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們在良好和諧輕松的環(huán)境中學習鋼琴。家長給孩子們學習鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應該注意的問題。

5、教學方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強的活動，它是必須通過反復的練習才能掌握的樂器，雖然剛開始的時候興趣很濃烈，但是會因為反復枯燥乏味的練習而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學習鋼琴呢？這就是教學方法的問題，因為兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學過程中，要盡可能的采用適當?shù)目茖W方法。啟發(fā)教學就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學法應給孩子一個輕松愉快的學習環(huán)境，使孩子通過技能促進修養(yǎng)，通過學習知識重視感受，著重強調(diào)學習過程，獲得好的結(jié)果。想要真正學好鋼琴，需要老師、學生〈堅持不懈，持之以恒〉和家長的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實現(xiàn)共同目標。

第三篇：大學音樂教育專業(yè)鋼琴教學方法

大學音樂教育專業(yè)鋼琴教學方法

摘要：目前我國大學音樂教育專業(yè)鋼琴教學的效果之所以不盡人意，教師教學方法的運用不切合實際應是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學可用“因勢利導”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達到其專業(yè)的最終目標。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學；彈奏技能；綜合能力隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學生在鋼琴彈奏技巧方面已經(jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學音樂教育專業(yè)鋼琴學生而言，受以考試、考級或比賽等為目標的應試教育傾向影響，雖然絕大部分學生進校時的鋼琴彈奏技巧已達相當程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表www.tmdps.cn或改進之處。如何在教學中根據(jù)其特點選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法，取得較好的教學效益，讓學生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認真研討的問題。

一、因勢利導從心理學的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學習遠期效應規(guī)律”影響。

對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時期的學生，一方面思維反應靈敏但思想單純、情感單一，在學習過程中傾向于嚴格按要求專注于純技術(shù)方面，同時，由于處于生長發(fā)育時期的青少年不僅身體機能活躍，記憶力較強，而且與鋼琴彈奏相關(guān)的身體機能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機能等，通過他們的練習過程實現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學生理解力較弱導致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學生年齡的增長，其彈奏技術(shù)的進步速度在進入大學后會明顯有所減緩，但在青少年時期（或在業(yè)余學習期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學習遠期效應規(guī)律”。

《四川音樂學院音樂教育系鋼琴教學大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強音樂修養(yǎng)，能彈奏各個風格的音樂作品，能適應今后的教學工作?！边@個大綱不僅對學生已有基本鋼琴彈奏技術(shù)水平程度的認可，也不單純地強調(diào)其鋼琴彈奏技術(shù)在大學教育中拔高等具體問題；不僅有對學生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識結(jié)構(gòu)和程度的預期。也就是說，在學生進校時的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學音樂教育專業(yè)的鋼琴教學大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標的強調(diào)，明顯受到了這個“學習遠期效應規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實中個別教師在鋼琴教學已將這個可供參考的“學習遠期效應規(guī)律”拋棄了——在個別音樂教育專業(yè)鋼琴教學中，不論學生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)技巧方法的改進與提高——單純關(guān)注基本鋼琴彈奏技術(shù)的訓練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學化、規(guī)范化，為了達此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學生實際能力且頗具“功利性”的做法，使大學音樂教育專業(yè)的鋼琴教學，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進音樂教育專業(yè)學習的學生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術(shù)科學、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學習遠期效應規(guī)律”的“因勢利導”的教學方法，應該是獲取最佳教學效益的有利選擇。

所謂大學音教專業(yè)鋼琴教學中的“因勢利導” 軍事論文發(fā)表www.tmdps.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認可音教專業(yè)學生所具有的基本鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學生現(xiàn)有彈奏技能這個“勢”，來制定“乘勢而上”的目標計劃。鋼琴教學不僅可以使學生不至于將4年不太長的學習時間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進與提高方向，增強學習自信心。同時，還能夠幫助學生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標，從而增強學生鋼琴學習的主動性與廣泛性。

第四篇：淺談新時期的音樂教學方法

淺談新時期的音樂教學方法

渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學校 賈 椏

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，當今社會處于一個快速發(fā)展的時期,“流行”與“時尚”成了大多數(shù)人的追求,人們身著時尚服飾,耳中充斥著流行音樂.對流行音樂追求的這種現(xiàn)象也同樣普遍存在于現(xiàn)代中學生當中.他們中大多數(shù)人隨口就能唱出很多流行歌曲,卻哼不出一首經(jīng)典的名曲.在我備課和教學的過程中,也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是學生不太感興趣的.這些內(nèi)容有的是因為時代比較久遠,有的是形式或題材不吸引學生,面對這樣一代在流行歌曲影響下成長起來的學生,我不斷感受到處理好經(jīng)典與流行的關(guān)系,把這兩大類音樂不斷融合乃至互相詮釋,這些已經(jīng)是亟待解決的問題,而且也是學生能夠全面理解欣賞音樂的重要手段.流行音樂并非完全消極無意義,有選擇的欣賞對當代中學生來說是必要的.針對當今時代特點和學生特點,可以選擇以下方式來增強教學效果:

一、恰當運用流行音樂引導學生感受經(jīng)典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實都加進了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編.在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂來輔助教學,可以很好地引起學生學習興趣并培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛.欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象.流行音樂的運用可以在很大程度上增強教學效果,使學生認識到經(jīng)典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關(guān)注經(jīng)典音樂作品,有利于培養(yǎng)學生良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力.經(jīng)典與流行,在音樂教學過程中總會不經(jīng)意的碰撞在一起.作為

教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運用到教學之中,這樣的教學方法比我們避而不談要好得多.教學是為學生服務的,必須針對當代學生的特點制定切實可行的教學計劃,有選擇的安排好教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學生易于接受的教學情境,學生與教師之間會更容易了解和配合產(chǎn)生的教學效果也是我們意想不到的.音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學生的心靈.二、歌唱方法訓練加深對歌曲演唱技巧和形式的理解

現(xiàn)代學生受到了流行音樂的影響,在演唱方法和形式上急于模仿演唱者,但并不能真正領(lǐng)會到演唱方法的科學性.這已經(jīng)成為音樂教師亟待解決的問題.在《絢麗的世界音樂》歌唱篇中做了一些嘗試.課前播放俄羅斯著名歌手Vitas的歌唱錄像,讓學生養(yǎng)成思考的習慣,分析歌手的演唱有沒有方法,高音的演唱有沒有技巧.通過錄像和問題引起學生興趣并導入世界音樂歌唱篇這一章節(jié)的教學.在欣賞過程中學生會發(fā)現(xiàn)歌手的演唱有方法和技巧同時話筒的使用上也有變化.通過欣賞與提問這個環(huán)節(jié)更容易進入到正常的教學內(nèi)容上并讓學生了解通俗歌曲的演唱也是有方法的.任何一種唱法的歌手演唱時都會采用科學的演唱方法,并通過口形的變化和氣息的支持形成不同音色,在不同的音區(qū)也運用了不同的處理方法.喜歡唱歌的學生是大多數(shù),很多學校每年也有歌唱比賽,例如,藝術(shù)節(jié)系列活動之一“班班唱”活動,要求每個班必須參加.其實要求每個班都唱到專業(yè)水平是不可能的,但是通過這種合唱活動能夠調(diào)動學生歌唱的積極性,有助于身心健康.但是和諧的聲音最終還是需要科學的方法.所以通過一系列的引導,先讓學生對歌唱方法產(chǎn)生興趣,而不是局限于對通俗歌曲的模仿.學生平時唱歌時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:中低音區(qū)模仿歌手很像,但到高音區(qū)就變成了聲嘶力竭的喊唱,喊出的聲音自己都覺得很難聽.長時間這樣去唱歌是對聲帶的極大傷害.我讓學生深刻認識到,每個人的聲音都是獨一無二的,要學會一些簡單的常識來保護好自己的聲帶,這樣激勵性語言更容易激發(fā)學生學習的熱情.發(fā)聲原理和演唱方法的講解歷來是很枯燥的,但是利用當今時代特點并抓住學生特點來引導學生,讓他們了解保護聲帶的重要性和掌握正確歌唱方法的必要性,這樣學生更容易接受.有了這些內(nèi)容做基

礎(chǔ),之后的聲樂訓練就變得容易起來,演唱方法也更容易得到改善和提高.在欣賞聲樂作品時,學生更能準確判斷出演唱方法和形式.同時讓學生認識到人聲的美妙以及豐富的表現(xiàn)力.每個人的聲音都是獨特有魅力的,不要盲目的模仿別人而忽略了獨一無二的自己.運用科學的聲樂訓練方法使學生增強聲帶保護意識,不再毫無顧忌的演唱流行歌曲,對于變聲期的學生來說尤為重要.通過歌唱方法訓練之后再了解多姿多彩的世界各地民歌,使學生對世界聲樂作品的多樣風格產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生對音樂的感受能力,審美能力,為將來能夠主動參與音樂活

動打下基礎(chǔ).再通過理解和感受不同國家地區(qū)的歌曲特點,培養(yǎng)學生自主分析作品,能夠準確概括作品的音樂特點及內(nèi)涵,逐漸提高音樂修養(yǎng),擴大知識視野.三、恰當?shù)膶а赃\用在恰當?shù)那榫?/p>

音樂鑒賞中有些音樂作品學生平時很少接觸,例如欣賞合唱作品《大漠之夜》.本課應以聽賞為主,并通過合唱訓練加深對作品形式,內(nèi)容的認識理解,同時引導學生主動去分析理解作品,鼓勵學生利用業(yè)余時間學習音樂,與時代接軌,改變傳統(tǒng)的音樂教學方式.欣賞的目的在于了解作品的藝術(shù)價值, 通過簡單的合唱四聲部訓練,使學生體會和聲效果,培養(yǎng)合唱的興趣,學會如何欣賞合唱作品.對于欣賞課這種形式必須在導入的環(huán)節(jié)引起學生的興趣.《大漠之夜》曾榮獲“金鐘獎”聲樂作品金獎第一名,是近年我國合唱藝術(shù)創(chuàng)作取得高度成功的一首作品.這首合唱作品在全國各專業(yè),非專業(yè)合唱團都是經(jīng)常被演繹的作品.以講授的方式介紹這部作品時學生并不是很感興趣,所以再好的作品也要從興趣入手.首先應該讓他們了解這部作品的價值,我用他們熟知的比賽引到這個作品獲得的“金鐘獎”上來,我意識到學生對一些反映時代特色的比賽還是非常感興趣的,所以教學中應該抓住并根據(jù)學生這種特點來引起學生的重視.當學生看到老師也很關(guān)注他們看好的比賽時,會對教師產(chǎn)生一種親近感,愿意聽老師講也愿意與老師多交流.在教學過程中向?qū)W生明確觀點:選秀比賽適應了這個時代潮流,因為這個時代的音樂體現(xiàn)出了快速多變性,這種特點造就了很多類型的音樂形式和風格.比如超級女生,我型我秀,星光大道等等.但是有些比賽是沒有積極意義的,而且也沒有體現(xiàn)出公平公正,有些歌手是完全被炒作和包裝出來的,而真正優(yōu)秀的歌手和作品并沒有發(fā)揮的空

間.所以比賽也是有級別的,例如奧斯卡,它代表了電影界最高獎項.那么在音樂界,“金鐘獎”也代表了最高的專業(yè)水準,不是隨便一個人通過炒作就可以獲獎的,《大漠之夜》是金鐘獎的第一名.通過這些知識的滲透學生就不會對作品排斥,有了真正的了解才能真正體會到音樂作品的價值.對于那些熱愛流行歌曲的學生來說,教師必須讓他們知道流行歌曲并不是完全不健康無意義,但是要有選擇的聽,很多學生把流行歌曲僅僅局限為愛情歌曲,這就是片面的,說明學生對流行音樂理解太少.好的作品經(jīng)得住時間的考驗,可以經(jīng)久不衰.有很多通俗歌曲象《彎彎的月亮》、《小背簍》,至今還在流傳,這足以證明它的藝術(shù)價值.讓學生對流行音樂的認識更加全面,他們也會把喜歡的流行音樂跟老師交流.把恰當?shù)膶а赃\用到恰當?shù)沫h(huán)境中,能夠極大地引起學生的興趣,同時也拉近了教師與學生的距離,使他們看到教師的另一面,同時也增強了學生與教師的交流.師生之間加深了理解,在課堂上會配合得更加默契,教師愿意多講,學生愿意多聽,更有助于提高教學質(zhì)量.

第五篇：試論新時期初中語文教學方法創(chuàng)新

摘 要：語文是一門貼近生活的學科，同時也是綜合性極高的學科。但是，由于語文教學的這些特性，使語文教師難以把握教學模式。語文學科的教學現(xiàn)狀是紀律性，專業(yè)性，創(chuàng)新性較低。本文就語文教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新改革進行剖析與反思。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學反思；方法創(chuàng)新

一提到語文，大多數(shù)學生既興奮又頭疼，興奮的是語文課很自由，可以經(jīng)?？凑n外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實語文這門學科本身是充滿色彩與幻想的，但是因為其教學目標不好把握，因此語文變成了讓學生哭笑不得的一門學科。往深處剖析，會發(fā)現(xiàn)這與語文教師反思不夠的現(xiàn)狀是有很大關(guān)聯(lián)的。因此，語文教學應在教師反思的基礎(chǔ)之上進行課堂創(chuàng)新，讓語文課堂成為學生充分發(fā)揮自己潛力的課堂，讓學生從此喜歡語文，喜歡探索語文的世界。初中語文教學的現(xiàn)狀剖析

1.課堂無紀律性。初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學生的內(nèi)心世界正在悄悄發(fā)生變化，學生會表現(xiàn)出浮躁，不守紀律的現(xiàn)象，導致課堂紀律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應在課下多與學生進行心靈溝通，隨時了解學生心理動態(tài)，及時引導學生改正錯誤思想。教師只有走進學生的內(nèi)心世界，才能端正學生對語文學習的態(tài)度，才能尋找有效教育學生的方法。

2.教學模式墨守成規(guī)。雖然語文是最能發(fā)揮學生主動性，激發(fā)學生想象力的學科之一，但是從語文課堂教學模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創(chuàng)新意識。教師大多只關(guān)注學生考試成績，關(guān)注學生作業(yè)完成情況，而忽視了對學生興趣培養(yǎng)和教學模式改革的思考，導致學生對語文學習的不重視，對語文學科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變?yōu)殚喿x課，學生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學生。因此，語文教學模式的創(chuàng)新亟待實施。

3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力是決定語文課堂有效進行的前提保障。但縱觀現(xiàn)在初中教師的專業(yè)水平，不難發(fā)現(xiàn)許多教師并不是出身語文專業(yè)，大多是系主任、學校領(lǐng)導，亦或是學校其他代課老師，專業(yè)的語文教師數(shù)量非常少。這些非專業(yè)的老師在學校管理工作之余帶學生語文課，根本無法在語文教學方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經(jīng)驗去教語文課，那么只會降低學生對語文課的理解層次，限制了學生對語文的想象。初中時期是學生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學生的語文素養(yǎng)。

初中語文教學的改革創(chuàng)新

1.對教師的語文素養(yǎng)嚴格把關(guān)。語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質(zhì)，審美情趣，以及綜合運用能力與文化積淀。語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，只有經(jīng)過專業(yè)的學習培訓，才能具備一定的專業(yè)能力。學校在選拔語文教師的時候，應對應聘教師進行全面考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中大多數(shù)是寄宿制，學生在學校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學生養(yǎng)成正確行為習慣。教師的能力只有讓學生心服口服，學生才能端正對待該學科的態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)高度決定了學生的語文素養(yǎng)高度，因此，教師必須在語文教學中投入很大一部分精力，把語文教學作為自己的主要任務，樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。

2.課堂教學模式的改革。傳統(tǒng)的語文課堂教學注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結(jié)構(gòu)，作者的生活背景等枯燥的重視點，對于學生興趣的培養(yǎng)很不利。在語文素養(yǎng)的眾多領(lǐng)域中，我們只截取其中一部分進行重復式的教學，這顯然是對語文教學理解的局限性造成的。對語文教學的創(chuàng)新首先要從教學內(nèi)容重心入手，教師要從知識點教學的模式中掙脫出來，把語文教學的重心放在教育學生正確的人生觀價值觀培養(yǎng)中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應多加探討。學生先各自發(fā)表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內(nèi)心世界，感受作者對于父親那份復雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。教師通過文中每一個細節(jié)描寫，每一份情感的流露，循序漸進的引導學生對真理的探索，讓學生逐漸走向成熟。

增加語文課堂互動與探討頻率

教師要適應這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學模式，花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內(nèi)容，選擇教學策略，用新的尺度來迫問我們的教學行為，衡量教學質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。語文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語文是一門需要進行不斷探討，總結(jié)的課程，是許多智慧結(jié)晶的融合。因此，語文課堂需要師生之間的互動，需要學生之間的交流。在語文課堂上，多激發(fā)學生的探索興趣，有助于增強學生對語文學習的熱情。結(jié)合學生初中時期的性格特征--活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當增加互動頻率，讓學生充分發(fā)揮自己的能動性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學生先發(fā)揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學生分組探討“月亮是如何運行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個問題。這時學生便可以充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己對科學的認知。有些學生善于學科穿插學習，可以結(jié)合物理和地理知識探討問題。也有些學生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發(fā)自己對月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結(jié)果，或者小組分配角色，集體發(fā)言。學生們在探討與展示的過程中各抒己見，發(fā)揮自己的擅長之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。

總之，初中學生的語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語文學習的方方面面，同時也貫穿與其他學科的學習中。語文學科的教育在整個教學中的重要性可見一斑。因此，教師要加強語文學科重視，從提高自身的語文素養(yǎng)，增強學生對語文的興趣，提升學生對語文學習的理解層次，改革傳統(tǒng)的語文教學模式四個方面進行反思與創(chuàng)新，改變對于語文教學的觀念，增強對語文教學的敬業(yè)精神，樹立對語文教學的崇高使命。