第一篇：試論中職語文教學改革的思考

試論中職語文教學改革的思考

論文摘要：中職語文教學的改革應結合中職學校的培養目標，從教材的處理、教學理念的轉變、教法的革新等方面入手，使中職語文教學更適應職業教育的發展需要。

論文關鍵詞：中職語文教學；改革；特色化；專業化

中等職業學校在歷經由計劃向并軌的變革后迎來了又一新的挑戰。它一方面有利地推動了中職教育的發展，給中職學校的生存發展帶來了新的機遇，另一方面，也給中職學校提出了許多亟待解決的新課題。面對機遇與挑戰并存的新形勢，怎樣才能使中職語文教學走出“教師難教、學生厭學”的困境，是我們每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學應依照中職學校辦學方針，打破傳統觀念上的教學理念和模式，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學與專業知識技能培養緊密地結合起來，探索出一條適應新形勢發展的中職語文教學新路。

一、結合中職培養目標，強調語文教學的實用性和技能性

中等職業學校培養的是現代社會所需要的應用型技術人才，學生畢業后大都要到生產第一線，從事技術型的生產勞動。因此，語文學科教育目標也應與中職生的正確定位相結合，重點突出語文課教學的實用性、技能性。

1．加大口語實訓，培養學生的“動口”能力

中職生在校學習兩年后必將面臨就業的選擇，如何在在激烈的就業競爭中搶占先機，學會推銷自己，在面試的第一關就給用人單位留下一個深刻的印象，是其社交能力強弱的充分體現。而良好社交能力的基礎是語言，“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人的關系說，是交際和交流思想的工具。”語言的表達能力，并非是人人都具有的天賦，除了極少數人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來的。目前大多數的中職學校的語文教學課堂仍延續著教師講學生聽的傳統教學模式，學生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業后不少學生在人稍多的場合就產生懼怕心理，不敢發言，或者說話語無倫次，自相矛盾，不能準確順暢地表達自己的思想。今天我們有必要改變傳統的“灌輸”模式，把更多的時間留給學生，讓他們也來講講，老師來當一當聽眾。不管學生講得好次，總之，通過講，鍛煉學生的膽量和口才。尤其是對那些來自農村邊遠山區，性格內向且又少言寡語的學生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學會自如地表達內心所想，也是培養和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應變等諸多因素。因此，在中職語文教學中，有必要加大El語實訓，以此來訓練學生語言組織和口語表達的能力。

2．注重學生“聽力”培養

“接受和發表，表現在El頭是聽(聽人說)和說(自己說)，表現在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養，要重點培養他們的接受能力。對于經過兩年職業培訓后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實際教學中，經常會遇到同一件事用同樣的語音、語調在班級反復說了好幾遍，但卻還是有同學聽到了，卻沒聽懂，嚴重的還會出現指鹿為馬、大相徑庭的現象。為此，我們可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓練活動，強化“聽力”訓練。

3．加強學生實際“動手”能力的訓練

“語文教學的目的，一是教會學生自己能看書讀書，不斷汲取精神養料；二是要教會學生把所想的東西用嘴用筆表達出來。”理論基礎偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學中普遍存在的問題，尤為表現明顯的是一年的語文課程學習后學生對動筆寫作仍是望而生畏。導致這一現象長期存在的根源還是傳統教學模式側重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓練。如《應用文寫作基礎》課程的教學，過去我們只注重對學生進行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學生進行實際的寫作指導和訓練，從學生交上來的作業看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規范，這說明還是練習不夠。因此，在中職語文教學中，勿需對學生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得El干舌燥，學生在臺下聽得云里霧里的現象。在“講”的同時。多花一些時間指導學生進行寫作訓練。教師可以指導學生閱讀一些范文，再讓學生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學生從動筆開始學起。

4．引導學生進行課內外閱讀，加強理解能力的培養

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。傳統的語文教學按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內容，擔心擅自改動教材后帶來的教學任務上的完成問題。一本教材，教師對其中的一些篇章爛熟于心，而學生卻又能從中獲得多少的知識積累呢?眾所周知，語文教學中最重要的是語言感受能力的培養，而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語言的感受性、領悟力就強。因此，我們有必要調整過去的一些教學形式。比如一篇文章，過去要四課時才能上完的，現在能不能少一些時間，用一兩個課時或更短一點的時間完成，只講重點、精妙之處，點到為止，余下的時間留給學生來閱讀。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發給學生閱讀，或者組織學生進行網上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復述、故事情節概括陳述、用自己的話轉換表述等方式進行訓練。通過廣泛的閱讀和訓練，不僅可以使學生了解和接受大量的知識信息，而且還可以提高學生的理解能力。

二、調整教學內容，實現中職語文教學的專業化

中職教育強調的是專業化、技能化，所有課程都應圍繞這一目的來開設，語文課也不例外。這就要求我們敢于在教材和教法上進行大擔的創新和嘗試，全方位的調整語文教學內容。

1．對現有語文教材內容作適當的調整

目前中職學校使用的教材，在很大程度上仍側重于古今中外的文學篇章，體裁涉及面廣，強調語文課程對學生思想情操、審美情趣的熏陶及各種文學體裁的鑒賞，初衷是好的，但卻與中職教學實際不相銜接。由于中職語文教學的時間僅為一年，要在這么短的時間內，讓語文基礎普遍較差的學生全面地學好語文，確是件難事。我國著名現代教育家葉圣陶老先生在《關于(國文百八課)》中就曾指出：“我們以為雜亂地把文章選給學生讀，不論目的何在，是從來國文科教學的大毛病。文章是讀不完的，與其漫然的瞎讀，究不如定了目標來讀。”因此，我們有必要結合中職教育的培養目標，刪去教材中的一些不適用的內容，少些生澀難懂、與學生們今后的生活和工作沒有多少關聯的文言文，將教學重點放在學生容易接受和理解的現代文上，尤其是中職生較為生疏和薄弱的說明文體上，因為說明文在現實生活和工作中的使用率是很高的，如商業營銷中對產品的說明介紹；旅游行業對景物景點的解說；公關文秘對公司事務上傳下達的書面材料等都離不開說明文寫作。

2．根據專業培養需求，組織教師自己編寫教材

不同專業的教材，內容及側重點也應有所不同。如旅游專業可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文，內容上緊扣旅游專業知識，提高學生對一些歷史知識、地理環境、人文景觀的感知能力，并著重培養學生的口語表達能力；營銷專業應以經濟合同、產品推廣說明、企劃文案、市場調查報告的撰寫為重點；企管專業則選用介紹企業文化、介紹企業發展的實用文，讓學生懂得如何更好地宣傳企業、營造濃厚的企業文化氛圍，培養學生的現代管理意識；財會專業應側重于財經應用文的寫作，如合同、條據、報單、財務分析報告等；文秘專業除學習各種實用文體的寫作外，還要注重學生文學素養、審美能力的熏陶和培養，教材中就要多選一些膾炙人口的精品佳作。

三、大膽進行教法革新

中職學生多處在十五至十八周歲年齡段，他們一方面渴望得到重視和理解，一方面又個性鮮明，不善于接納他人，往往是我行我素；他們接受模仿能力強，卻又學習勁頭不足，知識面窄，文化基礎薄弱。所以在教學中還應充分考慮到這些實際問題，轉變觀念，結合學生身心特點，全方位多角度的進行教法革新。

1．樹立教學民主思想，努力搭建溝通的平臺

打破傳統觀念上的老師教、學生學的教學模式，教師要從心理上理解學生，尊重學生，接受學生。從他們的實際出發，既不好高騖遠，也不消極懈怠；鼓勵學生提問、質疑，真正做到教學相長；將評判權下放給學生，推行“我的成績我作主”，充分調動其參與意識；盡可能地將溝通“平臺”延伸到課堂以外。正如著名語文教學專家魏書生所說：“如果真正實行民主，就可以獲得許許多多的助手，得到意想不到的幫助，花費較小的力氣取得比較大的效果。”

2．采取靈活的教學形式，調動學生學習興趣

根據當前學生所表現出的底子薄、理解能力差，卻擅模仿的特點，采取靈活多變的教學形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學，將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。此外，還可以根據課程內容安排一些簡單的實際文體運用的現場模擬活動，如請柬的制作、大會發言、旅游景點解說、就業應聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學生都能選擇適合自己的實訓內容，由喜歡參與活動進而到為了搞好活動而去想辦法、找對策，既大大提高了學習興趣，同時也在活動進程中學會如何去接納和幫助他人，增強了同學問的協作交流意識。

3．充分利用現代化信息技術輔助語文教學

利用現代電子技術從事教學活動，已逐漸成為當前重要教學手段之一。作為具有創造性和審美趣味的語文教學，更應該積極地利用各種新型的電教設施，如幻燈投影、網絡信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等來加深學生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學內容變得具體，同時也讓語文教學更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學生從其影視作品的觀看中去了解作品的內容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學生通過網絡查找、觀看多媒體視頻來加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學習上，也可以借助圖片、影像來幫助學生理解詩詞中的意境，調動學生的想象思維。此外，教師還應該鼓勵學生上交電子作業或利用電腦寫作等，既加深和鞏固了所學的電腦知識，又提高了學生的學習積極性。

總之，面對中職學生免試入學的新形勢，我們要用一種全新的思維來看待不斷發展和變化的新情況，正確分析，冷靜對待，科學合理的調整教學思路，在實際教學中勇于探索、敢于創新，尋找到一條與中等職業學校自身實際和辦學目標相適應的發展之路，形成中職語文教學獨有的風格和特點，使中職語文教學更好地服務于職業學校技能型、實用型人才培養目標，為提高學生的綜合素質發揮應有的作用。只有這樣，語文教學才能夠在中職教育中顯示出自己應有的地位和價值。

第二篇：中職語文教學改革初探

中職語文教學改革初探

來 源：安徽省淮北工業學校作者：發布時間：2008-12-25 16:50

【摘要】語文是培養學生綜合素質的一門重要課程，然而，如今中職學校語文課程教學在諸多方面存在著問題，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文從教學目標定位、教材編寫、教學內容設計及改革評價模式等方面初步探索了中職語文教學整體改革的具體內容和做法。

【關鍵詞】中職語文教學改革

近年來，中職新課程改革呼聲大起，堅持“以就業為導向”的原則，不少地方在強化“技能訓練”的專業課程改革中積累了一些先進經驗，如上海的“任務引領”模式，江蘇的“項目課程”模式，湖北的“任務驅動”模式等，雖然也考慮到文化課與專業課的銜接和滲透問題，但語文課程資源的重組和課程體系的重建還沒有理想的建構出來，勢必會影響職業學校教學改革的整體推進。筆者根據多年的教學實踐和思考，認為語文教學改革的關鍵是以學生為本，具體應該做好以下幾個方面的工作。

一、根據學生主體特征，重新定位教學目標

中職學校在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學生的主觀原因，另一方面教學存在問題所致，因此，這就要求我們在教學目標的定位方面探索到適合中職學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生掌握就業必須的語文知識和語文能力。

教育部周濟部長給中等職業教育進行了明確定位：“中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者；?? 無論是中、高等職業學校還是各種形式的職業培訓，都要堅持以就業為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學。”這就在本質上要求中職語文教學一方面側重于“工具性”

培養，重視學生的語言應用能力的培養；同時要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動活潑，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展。

二、將語文教學和專業學習相結合，有針對性改編教材

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校種類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。而中職學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對機械專業、電子專業、計算機專業、汽修等專業的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”、“網頁制作”、“發動機的拆裝”等說明文，再比如對旅游專業開發旅游教材，筆者在教授《洛陽詩韻》一課時，要求旅游專業學生根據課文提供的素材，寫一篇導游詞，并現場模擬進行導游；在教授《林黛玉進賈府》一課時，對機電專業等工科類專業學生制定的教學目標是：根據課文內容，結合所學專業課《機械制圖》畫出榮國府院落方位圖；而對旅游等文科類專業學生制定的教學目標是：引導學生品味王熙風的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實現語文教學順利向學生專業學習領域滲透，提高學生綜合職業能力和人文素養水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

三、根據市場需求，將語文教學內容和實踐課程相結合“堅持以就業為導，深化職業教育教學改革”的宗旨，應著重培養學生的語文實踐能力。根據中職學生口語表達與交際能力偏差的現狀和今后就業、創業的需要，可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘說話”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的內容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。

實現語文課堂與社會實踐相結合。如與文化素質講座相結合，安排唐宋詩詞講座，文學欣賞講座等，傳承作品中優秀的精神文化，陶治學生的情操，培養其高尚的人格品質。與校園藝術節、文化月活動相結合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學生社團活動相結合，組織學生參加文學社，創辦文學刊物等，開展小記者采風活動，學生暑期實踐活動等，豐富學生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養，也真正達到了語文教學的教學目的。

四、圍繞培養目標，改革評價模式

中職學校注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職業學校與普通中高中最顯著的區別，因此，筆者認為中職語文教學評價模式要體現靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應注重學生個性發展，以“使每個學生都有進步”為目標，讓學生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力，應變能力心理承受能力等人文素質水平。總之，中職語文教學改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養及能力訓練，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質高、技能強的勞動者。

【參考文獻】

[1] 江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位、循序漸進、注重發展、全面提高》

[2] 黃蔚。語文，何時走出尷尬[N]。中國教育報，2004—05—14

[3] 陳麗榮，高職高專語文教學新模式探討[J]，太原經濟管理干部學院學報，2004（3）

[4] 朱慕菊，走進新課程[M]，北京：北京師范大學出版，2002：126

【作者簡介】許傳勇（1964——），男，安徽宿州人，中專講師，研究方向中職語文教學教學改革。

第三篇：中職體育教學改革的思考

（1、濰坊市經濟學校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學 山東 濰坊 262200）

摘 要：當前中職體育教學存在目標偏頗、模式化、缺乏育心育美等問題，要從提高教師素養、培養學生鍛煉習慣、創新教學手段和考核方法等方面進行深入改革研究，以此推動中職體育健康發展。

關鍵詞：中職體育教改 體育素養 鍛煉習慣

《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”新時期下中職體育教學要全面貫徹這個綱要，加大改革研究力度；同時，中職體育教學的改革研究也是中職教學改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學改革好了，才能有效推動整個中職教學的發展提高。

一、當前中職體育教學中存在的問題

1、教學目標的偏頗

表現在：有的教師認為中職體育就是隨便領著學生玩玩，沒有深刻認識體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學生的終身健康效益，只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；有的教師片面強調增強學生體質，忽視了學生體育意識和自我鍛煉能力及習慣的培養；有的教師只照本宣科跑教學大綱，不根據學生的實際和興趣增加些新的學生喜歡的東西。

2、教學方法過分模式化，教學手段單一

很多教師的體育教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性和創新性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，致使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動活潑。

3、缺乏對學生進行育心育美的培養

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學生對體育美好感情的培養，讓學生覺得體育就是四肢發達、頭腦簡單的事情；重視培養刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時期中職體育教學改革的對策

1、大力提高中職體育教師的體育素養。

只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。中職體育教師要通過自學、校內教研、外出觀摩和培訓等手段不斷提高自己的體育修養，正確認識中職體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現中職體育課程由理想向現實的轉化。中職體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強的科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期的社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下中職體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學生良好鍛煉習慣的培養。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果、培養學生終身體育能力、促進學生身心健康地發展有著重要的意義。中職的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上培養學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別重視培養學生天天鍛煉身體的好習慣。學生只有自發自主自動地天天進行體育鍛煉并且會鍛煉，才能實現體育教育的根本目的。

3、更新教學方法，豐富教學手段，更好地對學生進行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會生活審美性的主觀反映。體育審美是指學生在教師的引導下對體育活動的審美特征進行感受、體驗、判斷、評價和能動創造。人們在體育審美過程中，時常會激起一種具體的感受和體驗，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學生，使學生體會到人類蘊含于體育中的豐富多彩的情感體驗，從而激發其對體育的興趣。其次，要在充滿贊許與鼓勵的體育氛圍中有效激發中學生的成就感。快樂的體育活動是中學生體育興趣培養的基礎，是體育審美功能以及認知、教育功能發生作用的前提。要激發學生體育學習和藝術表現的動機，通過感知于生活、體驗于生活、發現于生活、探索于生活、表現于生活，引發中學生的外在體育興趣向內在體育興趣轉化，使學生逐步了解并熱愛各民族的體育文化。

4、建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

面對體育教學的改革，中職體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，提高培養人才的質量，來推動中職體育教學的深度改革。

第四篇：淺談對中職語文教學改革的思考論文

論文關鍵詞:職業教育 語文 教學改革

論文摘要:本文從中職語文教學改革要聯系實際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關系，體現出職教特點，提高教師自身素質等方面進行探討，以期語文教學改革取得實效。

進入二十一世紀，職業教育迎來了自身發展的機遇期、黃金期。職業教育就是就業教育，各職業院校以就業為導向的教育教學改革開展得如火如茶。作為中職教育的基礎課程，以教材、教學內容、教學方法為核心的語文教學改革也不斷深化。在此，我就語文教學改革中應注意的問題談談自己的一點看法，以求教于專家和同仁。

一、有的放矢，因材施教，求得實效

雖然語文教學改革不斷推進、深化，但我們還會經常聽到語文教師們無奈地感慨:“學生怎么連最基礎的文學常識都不會呢?”我們會經常看到，千古名篇佳作，語文教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細細道來，學生卻聽得如墜霧里，一節課下來學生的回答仍是不會。為什么會出現這種情況呢，究其主要原因，是我們在語文教學改革中并沒有真正從學生的實際情況出發，而只是從自己主觀愿望出發，教學目標制定得過高，教學內容過難，教學方法不夠靈活。

近年來中職學校生源素質下滑是不爭的事實，在中職學校接受教育的學生已不再是計劃經濟時代所招收的“尖子生”，許多學生在初中時代甚至在小學時代就缺乏信心，有的還被老師和同學們視為“雙差生”。這些學生進入中專后，由于基礎薄弱，上課聽不懂，厭學情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網吧的大有人在:一部分學生認為到中專來就不用學習文化課，只重視專業課學習就行了，語文學不學都一樣。入學文化課測試結果表明，現在中專生的語文水平呈整體下降的趨勢。因此，語文教學改革中要針對現在中職學生的實際情況，在教學目標的制訂，教材、教學內容、教學方法的改革上要聯系學生的知識水平和認識規律，有的放矢，因材施教，才能求得實效。

從教材上講，現代中職學校語文教學使用的教材呈多元化趨勢，依據國家教委2000年頒布的《中等職業學校語文教材大綱》，中職學校使用的語文教材中有高等教育出版社出版的基礎版、提高版的中職語文教材，有人民教育出版社出版的中職學校基礎版、提高版的語文教材，又有各校依據大綱編寫的校本教材……無論使用哪一種教材，教學內容的選擇都要適當降低難度，增加時代感強、適宜中職學生閱讀的作品，淡化語法，加強綜合，減少頭緒，強調和注重學生最基本的聽、說、讀、寫語文能力的培養，同時在教學實踐中做好與初中語文教學內容的銜接工作，對初中語文學習中的重點知識，一定要讓學生進一步掌握和鞏固，不能認為那是初中教師的責任。初中語文基礎知識掌握不牢，要使學生在中職學習過程中的語文成績有大幅度提高，無疑是鏡中花、水中月。

在對教學方法進行改革的過程中，針對學生的實際情況，加強鼓勵性教學策略、自主性教學策略和創造性教學策略的運用，激發和培養學生學習語文的興趣，從是否達到教學目標，從不同層次的學生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學生實際的教學方法。對程度好的學生按照中等職業學校的教學大綱組織教學，程度差的學生按低于教學大綱的要求組織教學，甚至依據初中教學大綱補習基礎知識，最起碼使這些學生的語文水平能順利通過現代化大企業的入門考試。

二、處理好工具性和人文性的關系

在語文教學的改革中也出現了這樣的現象:許多學校在語文教改中過分強調語文學科的工具性，認為應圍繞學生的就業需要，語文教學只要能教會學生寫簡單的應用文，講好較規范的普通話就足矣，于是在教學計劃中對語文課時進行大刀闊斧地壓縮，在教學內容上進行刪減，只剩下單純的應用文教學和口語教學的內容。

語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要基礎課。語文教學對于提高學生政治思想素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，都具有很重要的作用。從課程性質看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。《中等職業學校語文教學大綱》中指出語文課程教學目標是在初中語文的基礎上，根據學生的實際情況，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養淺顯文言文的閱讀能力、文學作品的欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。所以，中職語文教學并不是只簡單教學生會寫應用文，會說普通話，學習語文既要提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學過程中，引導學生接受優秀文化的熏陶，培養人文思想，培養高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格。在實際教學中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當然，語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生正確理解和運用母語的能力，培養學生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓練和審美陶冶應當是在組織和指導學生學習語言的過程中完成的任務，離開了語言教學的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學生，一節課就讓學生脫胎換骨，結果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現出職教特點，強化能力，學以致用

計劃經濟時期，中專教育的培養目標是培養為國家經濟建設服務的中級技術、管理人才。隨著國民經濟的快速發展，我國市場經濟體制逐步建立以及我國教育結構的調整變化，中職教育的辦學定位是培養大量一線高素質的勞動者和技能型人才。這就要求中專學校必須實現由專業教育向職業教育轉變，由重學科教學向重能力培養轉變，由重知識傳授向重職業訓練轉變，從專業學科本位向崗位職業能力本位轉變。語文教學改革也應緊緊圍繞學生發展和就業的需要來進行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據職業教育的特點，既要滿足學生就業的需要，又要使語文教學成為奠定學生“終身學習”和“終身發展”的基礎。

如何體現出“職業教育”的特點?這要求在語文教學改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學生的注意力、學習興趣、參與意識、師生交流、思維啟發等方面多下功夫，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。其次在教材的選取和教學內容的確定上，應該充分考慮學生的專業特點，凸顯職業學校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應用文教學中盡量選用和學生所學專業有關的計劃、總結、調查報告等例文;在口語訓練中訓練的內容應和所學專業所要求的口語表達能力相吻合;在考試中選取與學生所學專業接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學生理解中職學校每一種專業的學習都離不開語文能力的培養，改變學生“語文虛、專業實”，“語文是花瓶”，“專業是飯碗的思想”。第三在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，學生走出教室、走出校園，把語文學習與社會實踐、社會生活結合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進行語文能力的訓練，從而達到提高語文能力，提高綜合素質的目的。

四、提高教師自身素質是推進教學改革的關鍵

受應試教育和社會大環境的影響，長期以來，很多職業學校教師都是重視教，忽視學，重視向學生灌輸知識而忽視學生的能力培養，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進取，這種教學思想和教學態度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業教育蓬勃發展的今天，提高教師自身素質成為進一步深化教學改革的關鍵。

(一)更新教育觀念，樹立現代職業教育觀。要充分認識到職業教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學觀念也要有大的轉變:即單純的語文教學思想應轉變為全面發展的育人觀:由知識立意轉變為以能力立意;傳統授課內容應結合人文精神;語文學科應結合專業各科知識的滲透;語文教學的聽、說、讀、寫應拓展到素質、創新精神和實踐能力的培養:注重語文能力、審美能力的培養，注重全面提高學生的語文素質，要充分發揮語文課程的功能，為學生學好其它學科及今后的就業打好基礎。從這種意義上講，更新觀念是推進教育教學改革的內動力。

(二)加強學習，不斷求知，提高教學技能。現代社會對中職語文教師的知識結構提出了越來越高的要求，除了本專業的知識外，要了解其它專業內容以做好語文與專業課的銜接，還要具備政治、哲學、教育心理學、社會學等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識結構，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動地探索改進教學方法，推進教學研究不斷深入，也只有不斷地進行改革、探索、總結、改進，才能適應改革和發展的需要，使中職語文教學展現出新天地。

第五篇：中職數學教學改革的幾點思考

中職數學教學改革的幾點思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數學教育面對課時少、任務重、學生素質不高的現狀，傳統的數學教學已經跟不上步伐，教學改革勢在必行。本文在分析中職數學教學現狀與存在問題的基礎上，就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。關鍵詞:中職教育 教學改革 數學教學

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

現行中職數學教材內容結構體系不當，教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業學校，就應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材也應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、中職教育數學課程改革的思考

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，它具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度要與專業緊密結合，為專業學習和專業技能的提高而服務。

（二）實現數學課程與專業的融合

中職學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

（三）教材編制體現專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。?數學教研組應聯合各專業課老師，編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

（四）因材施教，改革教學方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，注重學生的個體差異。因此，針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法，是一個不錯的選擇。

所謂分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

（五）重視實踐，轉變考核方式

應該說，現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此方能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

總之，中職數學教學只有體現“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現中等職業教育“應用型”人才的培養目標。