第一篇：結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的探索與實踐 - 蘭州大學(xué)精品課程

成果總結(jié)

結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的探索與實踐

李 炳 瑞

（蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院蘭州 730000）

結(jié)構(gòu)化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)的一個支柱，主要內(nèi)容是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)及其與物質(zhì)性能的關(guān)系。著名化學(xué)家唐有祺院士說過: 在自然科學(xué)中,探明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)始終代表著基本理論研究的一個頭等重要的方向?，F(xiàn)代文明三大支柱——能源、信息、材料都與結(jié)構(gòu)化學(xué)密切相關(guān)，近代化學(xué)日益注重對物質(zhì)微觀本質(zhì)的探討。諾貝爾化學(xué)獎獲得者R.Hoffmann還說過：“化學(xué)理論的最重要作用是提供一種思維體制，以總結(jié)更新知識”。結(jié)構(gòu)化學(xué)作為高?；瘜W(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，不僅讓學(xué)生掌握具體知識，而且訓(xùn)練學(xué)生從微觀層次看問題，深刻理解“結(jié)構(gòu)決定物性”的基本原理，對于素質(zhì)教育也很重要。另一方面，結(jié)構(gòu)化學(xué)又比較難學(xué)。一是理解分子、晶體內(nèi)原子的空間排布結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)需要高度的空間想象力和抽象思維；二是作為結(jié)構(gòu)化學(xué)理論基礎(chǔ)的量子力學(xué)，具有復(fù)雜的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和深刻的哲學(xué)意義。因此，結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化是一個值得探討的問題。多年來，一些院校的教師對結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)改革作了許多研究，提出不少真知灼見。

我們在教學(xué)改革方面也做過一些探索，先后在《化學(xué)通報》等刊物發(fā)表“原子軌道概念及其圖形表示”、“對于原子軌道和電子云圖形常見誤解的辯析”、“如何理解分子勢能曲線及有關(guān)概念”、“晶格能與Madelung常數(shù)”等多篇教學(xué)論文。不過，涉及的主要還是教學(xué)內(nèi)容中一些具體問題。1992年，第12屆國際化學(xué)教育會議以“化學(xué)在演變中”為主題，反映了國際化學(xué)教育發(fā)展、改革和研究趨勢，使我們進(jìn)一步意識到需要從教學(xué)思想方法、內(nèi)容、手段多方面探討教學(xué)改革。1997年開始探索結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的問題，1998年得到教育部和校、院資助，主持國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項目，編寫制作《結(jié)構(gòu)化學(xué)》多媒體教材并用于教學(xué)，2002年入選“十五”國家級規(guī)劃教材，2003年入選全國名牌課程、蘭州大學(xué)和甘肅省精品課程，2004年6月，教材由高等教育出版社和高等教育電子音像出版社出版。最近被評為2004年度國家級精品課程（公示期）。下面談?wù)剮啄陙淼奶剿髋c實踐。

一.對教學(xué)思想方法的探索和改革。

1.現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開放性。開放性教學(xué)是個大概念，從廣義講，讓學(xué)生到自然界、社會上去學(xué)習(xí)都屬于開放性教學(xué)；從狹義講，就是課程教學(xué)的開放性。與科研相比，基礎(chǔ) 1

課教學(xué)內(nèi)容相對成熟，如何體現(xiàn)開放性需要探索。一個典型的問題是：基礎(chǔ)課教學(xué)也涉及一些科學(xué)上尚無定論的問題，如何處理這些問題？從應(yīng)試教育看，忽視或回避這些問題最簡單，而從素質(zhì)教育的角度看，那樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以，現(xiàn)代化教學(xué)需要體現(xiàn)開放性。例如，我們在講授分子對稱性后，引出生命起源中的對稱性破缺問題，讓學(xué)生思考：自然界最初出現(xiàn)不對稱合成的可能起因是什么。企望有些學(xué)生思考生命科學(xué)中這個長期未解之謎，這對訓(xùn)練思考力很有好處?；蛟S他們中某一位將來能解開它。又如，納米材料既有新奇功能和誘人的應(yīng)用前景，又對生物體具有已知和未知的潛在性影響。文獻(xiàn)很少提及后一點。我們講了這兩點，讓學(xué)生關(guān)注事物的兩面性。這類問題適當(dāng)引入，能給學(xué)生留下思考余地，啟發(fā)他們涉獵相關(guān)領(lǐng)域，利于提高辨別能力，了解什么是科學(xué)正在探索的問題，什么是偽科學(xué)。開放性教學(xué)也體現(xiàn)在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實驗等活動中。向?qū)W生介紹參考書，不僅有教科書和習(xí)題書，也有世界科學(xué)名著、科普名著、科學(xué)史等書籍。多媒體教材還建立一些超級鏈接,鼓勵學(xué)生主動獲取知識，對感興趣的問題地寫一些小論文，如“分子元件前景展望”、“球碳家族的發(fā)現(xiàn)與思考”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)與納米技術(shù)”等。有價值的信息是無形的財富，著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家L.Pauling一生很多成就與他重視信息有關(guān)，而他最終未能發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)也與信息中斷有關(guān)，21世紀(jì)的結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容迅速增加，教材永遠(yuǎn)只能涵蓋一小部分，學(xué)生必須從開放的天地獲取信息，適應(yīng)化學(xué)演變。

2.注重啟發(fā)引導(dǎo)。教材中還辟有“浮想聯(lián)翩”欄目，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、舉一反三地思考問題。例如，講第二周期雙原子分子時，讓學(xué)生思考為什么許多同族元素傾向于形成多原子分子；講完所謂的“成鍵三原則”，聯(lián)系20世紀(jì)80年代才合成的二硅烯、二磷烯，思考這些單體不穩(wěn)定的原因和如何穩(wěn)定；講NO分子結(jié)構(gòu)時介紹1998年諾貝爾生理/醫(yī)學(xué)獎和NO的生理功能；……。不妨說，這是為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)“捕魚”的“池塘”，是“下海捕魚”前的準(zhǔn)備。

3.注重正誤對比。對一些重要概念，不僅講如何正確理解，還要辨析常見誤解，分析其原因。例如，原子軌道角度分布圖與界面圖的區(qū)別；徑向密度函數(shù)圖與徑向分布函數(shù)圖的不同；講分子的旋光方向與人為規(guī)定的構(gòu)型命名概念的不同；講CsCl型晶體的點陣屬于立方簡單，還要說明為什么常有人將它誤解為立方體心；……。只告訴學(xué)生什么是正確的理解，并不能避免常見誤解，從正誤兩方面加以辨析，則能學(xué)得更清楚。

4.注重分析與綜合。例如，對原子軌道和電子云的各種圖形表示，采用列表方式加以分析與綜合，以便學(xué)生了解這些相關(guān)概念的關(guān)系。

5.由“教師教-學(xué)生學(xué)”逐步向“教師-教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。兩千多年前，老子就提出了“授

之以魚，不如授之以漁” 的著名論斷。教育學(xué)家葉圣陶也說過:“教是為了不教”。當(dāng)今社會對素質(zhì)教育越來越關(guān)注。有人提出：把“教師教—學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處煛虒W(xué)生學(xué)”。這些說法有異曲同工之妙，本意都不是否認(rèn)向?qū)W生傳授知識的重要性，而是更強調(diào)傳授方法的重要性。不可否認(rèn)，“授之以漁”遠(yuǎn)比“授之以魚”難得多，從教師來說，需要更高的教學(xué)水平、更深厚的科研功底、更強的責(zé)任心；從學(xué)生來說，掌握“捕魚”本領(lǐng)不僅依賴于教師的傳授和示范，更要靠實踐；從教學(xué)管理者來說，需要建立更加科學(xué)的評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，教育是百年樹人的事業(yè)，急功近利不行。我們在教材建設(shè)中，對此作了一些嘗試。例如，開辟“科學(xué)發(fā)現(xiàn)漫談”、“前車之鑒”欄目, 引入有代表性的史料，讓學(xué)生不僅了解某些重大成就，還了解其來龍去脈，感受科研的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)獲取知識的方法和思想。從前人經(jīng)驗教訓(xùn)中接受啟迪?；瘜W(xué)教科書當(dāng)然以化學(xué)知識為主，但不涉及化學(xué)史不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，近代科學(xué)體系不單是自然知識，還有對待自然界的態(tài)度、研究自然界的方法、各種關(guān)于自然界的理論，以及在這些理論之下對自然界的改造。西方科技先進(jìn)的國家較早注意到這個問題，有些教材很有特色，值得借鑒。例如，美國Paul A.Tipler著的《近代物理基礎(chǔ)及其應(yīng)用》，不但清晰描述了近代物理概念和圖象，且貫穿豐富史料，反映近代物理學(xué)演變過程。國內(nèi)一些學(xué)者也很重視這個問題。化學(xué)史中蘊藏著豐富的科學(xué)思想和方法論，教師應(yīng)以此啟迪學(xué)生，不能完全留給自然辯證法課程，畢竟，化學(xué)家對這些事件了解得更清楚。在結(jié)構(gòu)化學(xué)及其理論基礎(chǔ)——量子力學(xué)發(fā)展史上，許多事例發(fā)人深省。例如：量子論創(chuàng)始人Planck不接受Einstein的光量子概念；de Broglie用類比法提出物質(zhì)波；Wood最早記錄了分子對光的非彈性散射卻把它當(dāng)作污跡，Raman則因這項研究獲得諾貝爾獎；Penrose早在1973年就先從數(shù)學(xué)上發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)晶態(tài)結(jié)構(gòu)；Miller和Young站在“看見”原子的邊緣卻未能克服技術(shù)困難，最終由Rohrer和Binnig發(fā)明STM 而獲諾貝爾獎;……。我們不能苛求前人，卻應(yīng)從前人的經(jīng)驗教訓(xùn)中接受啟迪。但要注意精選富有啟迪性的事例，不能隨意拼湊和盲目堆砌，不能簡單羅列一些科學(xué)家的生平事跡，也不宜太多。用多媒體展示和講述這些內(nèi)容，每次不過幾分鐘，但這種“潤物細(xì)無聲”的潛移默化，能夠起到“授之以漁”的作用。以上嘗試和探索，有些總結(jié)在論文“適應(yīng)化學(xué)演變的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》多媒體教材編著與改革探索”中（《高等理科教育》2001教學(xué)成果專輯）。

二.教材建設(shè)。

1.既保持知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，也要與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)代科技的發(fā)展。基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定與更新并不矛盾。眾所周知，今天的教學(xué)面貌與一百年前大不相同，與幾年前也有所差別。所以，教學(xué)同樣需要與時俱進(jìn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅使科技新成就在全球范

圍內(nèi)迅速傳播，而且使教材很容易快速更新，常講常新?！督Y(jié)構(gòu)化學(xué)》多媒體教材適當(dāng)壓縮與相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，增加球烯化合物、納米材料、掃描隧道顯微鏡、高溫超導(dǎo)體等新成果簡介；展示了金剛石、KTP、BGO、藍(lán)寶石、HgCdTe等晶體材料在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用；從正方勢阱中粒子簡并態(tài)聯(lián)系到分子鐵磁材料與基塊對稱性的關(guān)系，等等。我們還舉辦“結(jié)構(gòu)化學(xué)的發(fā)展與動向”等講座，讓學(xué)生觀摩藥物、材料和環(huán)境化學(xué)中結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用，關(guān)注前沿問題，適應(yīng)科技日新月異的發(fā)展。

2.發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能, 使教材由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由平面變?yōu)榱Ⅲw，教學(xué)由近程向遠(yuǎn)程發(fā)展。多媒體技術(shù)在美國被稱為教育史上“第四次革命”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。這對結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)尤為重要，因為原子、分子結(jié)構(gòu)涉及抽象的軌道和電子云概念，晶體及其點陣?yán)碚撳e綜復(fù)雜，理解這些問題需要高度的空間想象力和抽象思維。傳統(tǒng)教學(xué)手段費時費力仍難以表現(xiàn)。教學(xué)模型不足更加劇了這種困難。多媒體技術(shù)為解決這些難題提供了有力手段。我們的配套CD中包含1092 張多媒體幻燈片，有大量可實時操作分子與晶體3D模型及動畫。分子圖形軟件制作的模型，立體感近乎實物模型，能以不同風(fēng)格顯示，種類不受限制，可為學(xué)生增加觀摩機會。對軌道、電子云等用量子化學(xué)程序繪制，色彩鮮明、立體感極強，使抽象概念形象化。對一些重要算例提供Excel內(nèi)嵌計算器。該教材是目前國內(nèi)內(nèi)容較完整的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》多媒體教材，2004年7月27日，《科學(xué)時報》作了報道。專家鑒定為國內(nèi)領(lǐng)先水平。

3.提倡科學(xué)與人文、藝術(shù)結(jié)合，注意藝術(shù)性與趣味性。愛因斯坦深信，美是探求理論物理中重要結(jié)果的一個指導(dǎo)原則。結(jié)構(gòu)化學(xué)中也充滿豐富多彩的結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美、理論美：C60對稱性的完美、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中堿基配對的精巧、軌道對稱性守恒原理的簡潔、抽象的群論對實際化學(xué)問題應(yīng)用之巧妙，……,都堪稱精美絕倫的典范，用多媒體表現(xiàn)出來，可以使化學(xué)教學(xué)同時成為美感教育，讓年輕一代了解，化學(xué)不但為人類創(chuàng)造美，它本身也是一門包含內(nèi)在美與外在美的學(xué)科，從而消除對化學(xué)的片面認(rèn)識，熱愛化學(xué)。教學(xué)是面向?qū)W生的，教材嚴(yán)謹(jǐn)并非“面貌冷峻”，要講趣味性與藝術(shù)性。國外許多優(yōu)秀教材比較注意這一點，例如，法蘭西科學(xué)院院士A.Guinier的名著《物質(zhì)結(jié)構(gòu)——從藍(lán)天到塑料》寫得深入淺出、趣味盎然，充滿美感；Raymond Chang的《化學(xué)》每章都有一項“CHEMISTRY IN ACTION”，介紹一些饒有趣味的知識，這都值得我們學(xué)習(xí)。我們也提倡科學(xué)與人文、藝術(shù)結(jié)合，例如，講分子對稱性，先讓學(xué)生觀察自然界廣泛存在的對稱現(xiàn)象和人類應(yīng)用對稱性的實例，從更廣的意義上理解對稱性。

三.2002年，教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社立項

建設(shè)《高等化學(xué)教育資源庫》，分6個專業(yè)方向。蘭州大學(xué)與南開大學(xué)一起主持了結(jié)構(gòu)化學(xué)子庫建設(shè)。本項目完成人作為子庫負(fù)責(zé)人, 負(fù)責(zé)資源建設(shè)與組織工作，主持子庫框架設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)起草, 完成2萬字的《結(jié)構(gòu)化學(xué)子庫資源分布》報告，承擔(dān)多媒體素材的設(shè)計制作、資源信息編寫等任務(wù)。2004年按期完成，對加快高等化學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)。

四.完成蘭州大學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站建站工作和主要內(nèi)容的編輯制作，2005年將首先服務(wù)于榆中校區(qū)教學(xué)，為學(xué)生解難答疑?！督Y(jié)構(gòu)化學(xué)》精品課程完成后，輔導(dǎo)網(wǎng)站將成為其組成部分，進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

五.發(fā)揮名牌課程、精品課程的輻射作用，帶動相關(guān)課程的改革和教學(xué)現(xiàn)代化。幾年來，我們對計算化學(xué)導(dǎo)論、計算量子化學(xué)、結(jié)構(gòu)與物性等相關(guān)課程也進(jìn)行了改革，編寫制作（或配制）2500多張幻燈片，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。

對于結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的探討和實踐，我們?nèi)蕴幱谄鸩诫A段，以上只是一孔之見，正確與否還需要在實踐中檢驗，我們愿與兄弟院校共同努力。

第二篇：基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實踐與探索(一)

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實踐與探索(一)

一、教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)“以能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才。這一辦學(xué)宗旨無疑適合我國的國情。但由于學(xué)科體系及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，加之近年學(xué)生總體素質(zhì)降低、教學(xué)條件有限等因素，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用沒有充分地得以體現(xiàn)。大部分學(xué)生運用知識和技能分析、解決問題的能力非常欠缺。作者在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，嘗試采用項目教學(xué)法，以期能解決這個矛盾。

《基礎(chǔ)化學(xué)》是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗操作技能，更重要的是學(xué)會運用化學(xué)知識和技能分析、解決實際問題的過程和方法，形成自主獲取和應(yīng)用知識、技能的能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和終生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)，將知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等組織在一定的項目中，讓學(xué)生在項目的具體任務(wù)驅(qū)動下主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種

「1」教學(xué)方式。項目教學(xué)法不僅讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)項目活動覆蓋的知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能，更重要的是鍛煉學(xué)生的工作思路與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及交際和交流能力，獨立工作與團隊協(xié)作的能力，以及交際和交流能力，能夠有針對性地解決當(dāng)前教學(xué)存在的問題，并且以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力為最高目標(biāo)的職業(yè)

「2」教育非常吻合。

第三篇：灌南縣現(xiàn)代化水利的探索與實踐

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灌南縣現(xiàn)代化水利的探索與實踐

灌南縣現(xiàn)代化水利的探索與實踐

摘要：在分析灌南水利目前存在困難和問題的基礎(chǔ)上，提出灌南水利現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)編制水利現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃，建立健全農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)考核指標(biāo)體系，以科技為動力，扎實推進(jìn)灌南水利現(xiàn)代化工程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；水利；規(guī)劃；目標(biāo)

中圖分類號：TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 基本概況

灌南縣總面積1029.88平方公里，現(xiàn)轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)238個行政村（居委會），全縣耕地面積88.56萬畝（含沂河淌泄洪區(qū)面積7.06萬畝，實有耕地面積81.5萬畝）。自1958年建縣以來，歷屆縣委政府帶領(lǐng)廣大干群不懈努力，大搞水利建設(shè)，灌南縣已初步建立起防洪、除澇、灌溉、調(diào)水、降漬五套工程體系。一大批水利工程的建設(shè)，為灌南縣農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、新農(nóng)村建設(shè)和縣域經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮無可替代的作用。特別是“十一五”以來，隨著中央不斷加大“三農(nóng)”的投入力度，加快農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐。全縣相繼實施了河道疏浚、灌區(qū)改造、節(jié)水灌溉、民辦公助、新增農(nóng)資、灌區(qū)末級渠系、小農(nóng)水重點縣及專項等項目，全縣農(nóng)村水利面貌發(fā)生了根本性的改變。這些水利工程的建成運行，極大地改善了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，真正實現(xiàn)了節(jié)水、節(jié)電、省工、省時的目的。

水利工程完成情況及成效

“十一五”以來，我縣積極推進(jìn)水利工程建設(shè)，至2012年底已完成投資4.73億元，水利工程的實施，為群眾生活、生產(chǎn)提供了良好的基礎(chǔ)條件。一是改善了群眾居住環(huán)境，河道疏浚整治后河道基本達(dá)到了河暢、水清、岸綠、景美的目標(biāo)，灌溉、排水和蓄水能力得到了恢復(fù)和提高。二是改善了農(nóng)業(yè)用水條件，灌區(qū)改造和小型農(nóng)田重點縣水利工程提高了供水保證率、田間工程配套率，增加了灌溉面積。

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三是提高了生活飲水質(zhì)量，飲水安全工程的實施大大的改善了群眾飲水條件，群眾可以隨時都能喝上充足、干凈、衛(wèi)生的水。四是增加了農(nóng)民收入，河道疏浚、各種水利工程的實施改善了灌排條件，使糧食增產(chǎn)，農(nóng)民增收。水利現(xiàn)代化發(fā)展制約因素

近年來農(nóng)村水利建設(shè)投入不斷加大、管理工作得到加強，成效顯著，但是由于歷史欠賬多、管理工作薄弱等客觀因素的影響，在水利現(xiàn)代化進(jìn)程中仍存在諸多問題。

3.1 區(qū)域內(nèi)水資源短缺

全縣水資源過分依賴過境水源，現(xiàn)有的灌排工程難以適應(yīng)結(jié)構(gòu)、時間分布、空間布置上的需水調(diào)整。加之水質(zhì)性缺水，水資源對經(jīng)濟社會發(fā)展的制約更為明顯。

3.2 區(qū)域內(nèi)水生態(tài)環(huán)境較差

農(nóng)村河道水質(zhì)差，少數(shù)地區(qū)缺乏垃圾管理和污水控制的配套設(shè)施，甚至出現(xiàn)了“前清后污”的現(xiàn)象。農(nóng)村的房前、屋后、道路兩旁及河道，成了生活垃圾的天然排放場所，污染越來越嚴(yán)重。自從秸稈禁燒工作開展以來，不少地方的秸稈堆放在田埂、河邊，甚至丟棄在河道里面，既影響了美觀，也影響了水體，導(dǎo)致水質(zhì)不斷惡化。另外大量硬質(zhì)渠道建設(shè)，降低了河道水質(zhì)自凈能力，也使水生態(tài)環(huán)境越來越差。

3.3基礎(chǔ)設(shè)施條件薄弱

全縣現(xiàn)有各類水利配套建筑物28179座，其中：中溝以上級11543座，小溝級16636座，電灌站679座30423千瓦，防滲渠道1014km，中小型灌區(qū)7個，各類人畜飲水工程167處，河道堤防工程總長120km。目前每年安排改造更新的速度跟不上設(shè)施設(shè)備老化的速度，難以滿足全縣農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的需求。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)田間水利工程配套較差，小溝以下的田間灌排溝渠疏浚不到位，淤塞嚴(yán)重。

3.4水利工程管理不到位

全縣水利工程管護(hù)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分工程存在“重建輕管”現(xiàn)象，相當(dāng)一部分已建工程設(shè)施呈無人管理狀態(tài)。部分小型泵站、水閘的操作工一般都沒有經(jīng)過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，日常養(yǎng)護(hù)和故障排除水

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平不高，存在諸多安全隱患。

水利現(xiàn)代化的探索

4.1因地制宜制定農(nóng)村水利現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

2010年底，我省頒布了《江蘇省農(nóng)村水利現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》主要包括：防洪排澇、灌溉節(jié)水、農(nóng)田降漬、工程配套、水生態(tài)環(huán)境、飲水安全、科技推廣、運行管理等八項內(nèi)容，涵蓋農(nóng)村水利規(guī)劃、建設(shè)和管理的各個方面。這些具體量化指標(biāo)既瞄準(zhǔn)當(dāng)今農(nóng)村水利發(fā)展前沿，又與我縣實際緊密結(jié)合，針對性強，可操作，社會易于接受。我縣依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)因地制宜，制定本地區(qū)農(nóng)村水利現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確農(nóng)村水利建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)。

4.2科學(xué)編制水利現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃

為貫徹落實中央、省市關(guān)于加快水利改革發(fā)展的文件精神，加快推進(jìn)全縣水利現(xiàn)代化建設(shè)，支撐和保障我縣基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，我縣水利局和揚州大學(xué)共同編制了《灌南縣水利現(xiàn)代化規(guī)劃》。明確了今后5-10年內(nèi)我縣水利現(xiàn)代化工作的目標(biāo)，《規(guī)劃》提出的建設(shè)布局、重點建設(shè)任務(wù)和實施計劃，確保到2020年我縣基本實現(xiàn)水利現(xiàn)代化?！兑?guī)劃》以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基本實現(xiàn)水利現(xiàn)代化為目標(biāo)，力爭通過5-10年的努力，全面提高全縣的防洪減災(zāi)能力、水資源供給能力和優(yōu)化配置程度，完善農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施體系和水利發(fā)展服務(wù)體系，實現(xiàn)水利與國民經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。實行最嚴(yán)格的水資源管理制度，建立用水總量控制、用水效率控制和水功能區(qū)限制納污“三項制度”，真正實現(xiàn)“防洪除澇保安瀾，農(nóng)村水利上臺階，水源供給促發(fā)展，碧水藍(lán)天新灌南”的建設(shè)目標(biāo)。

《規(guī)劃》為我縣今后一個時期水利現(xiàn)代化建設(shè)工作提供頂層設(shè)計和基本依據(jù)；《規(guī)劃》的實施將有利于促進(jìn)全縣水利工作有序、快速、持久、健康發(fā)展。下一步，我縣水利部門將根據(jù)《規(guī)劃》要求，進(jìn)一步細(xì)化工作目標(biāo)和任務(wù)，制定監(jiān)測考核辦法，狠抓落實，切實加快水利建設(shè)和改革發(fā)展步伐，不斷提高水利的防洪保安、水資源保障、水環(huán)境保護(hù)和服務(wù)民生能力，為早日實現(xiàn)灌南水利現(xiàn)代化提供堅實的水利支撐保障。

4.3建立健全農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)考核指標(biāo)體系

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農(nóng)田水利現(xiàn)代化水平已被納入《江蘇省農(nóng)業(yè)基本現(xiàn)代化指標(biāo)體系》。所謂農(nóng)田水利現(xiàn)代化水平主要包括：有效灌溉面積比例、旱澇保收面積比例、節(jié)水灌溉工程控制面積比例、灌溉水利用系數(shù)、小型農(nóng)田工程管護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化率五項指標(biāo)，根據(jù)各項指標(biāo)得分及其權(quán)重，采用加權(quán)平均法得出各地農(nóng)田水利現(xiàn)代化的總體得分。

4.4扎實推進(jìn)水利現(xiàn)代化示范工程建設(shè)

典型示范引導(dǎo)是我縣水利建設(shè)一條成功的經(jīng)驗，典型能展示方向，提升形象，看得見，摸的著，學(xué)得上。我縣領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村水利現(xiàn)代化示范工程建設(shè)作為一項重要工作來抓，并作為農(nóng)村水利工作考核的一項重要內(nèi)容。以重點縣建設(shè)為抓手，整鄉(xiāng)整村推進(jìn)，做好與農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、土地整理等其他農(nóng)田水利項目的銜接，打造上規(guī)模、集中連片、效益突出、群眾歡迎的高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田水利建設(shè)示范區(qū)，并逐年擴大規(guī)模。同時，也要認(rèn)真抓好農(nóng)村河網(wǎng)水系工程、灌區(qū)現(xiàn)代化改造工程、小流域治理工程、農(nóng)村飲水安全工程、農(nóng)村水利長效管理工程的典型。

4.5開展水利現(xiàn)代化建設(shè)技術(shù)的研究推廣

要始終堅持科技創(chuàng)新為動力，推動我縣的農(nóng)村水利現(xiàn)代化建設(shè)。積極開展農(nóng)村水利的科學(xué)技術(shù)研究，不斷解決各地在農(nóng)村水利規(guī)劃、建設(shè)、管理中碰到的技術(shù)難題。深入開展不同作物需水規(guī)律的研究，不同治理模式的研究等。大力推廣節(jié)水灌溉技術(shù)水土保持技術(shù)、泵站節(jié)能改造技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、生態(tài)河道治理技術(shù)及相關(guān)新工藝、新材料，提高農(nóng)村水利的技術(shù)含量，同時大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高農(nóng)村水利的管理水平。

結(jié)語

水利現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)艱巨，使命光榮。我們一定要在上級正確領(lǐng)導(dǎo)下，以中央和省一號文件為動力，解放思想，搶抓機遇，深化改革，以發(fā)展民生水利為主題，著力加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理，提高水安全保障能力，促進(jìn)水資源合理開發(fā)利用和節(jié)約保護(hù)，構(gòu)建水利科學(xué)發(fā)展的長效機制，努力推動傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代化水利和可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)我縣水利事業(yè)又好又快地發(fā)展，為打造灌南水利現(xiàn)代化建設(shè)品牌而努力奮斗。

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第四篇：農(nóng)村基層治理能力現(xiàn)代化的探索與實踐

農(nóng)村基層治理能力現(xiàn)代化的探索與實踐

摘 要：中共中央十八屆三中全會首次提出“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，實現(xiàn)治理的現(xiàn)代化，從根本上實現(xiàn)由管理到治理的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)乎整個國家層面，更涉及省、市、縣乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居等各級地方政府全方面的深入改革。基層民主政治建設(shè)，關(guān)鍵要抓好村民參與，讓農(nóng)民真正當(dāng)家做主，參與村務(wù)、選舉干部、監(jiān)督干部。建立村民自我約束制度以及村民自治的組織和工作體系，充分發(fā)揮村民自治在協(xié)調(diào)利益、化解矛盾、排憂解難上的作用，積極調(diào)動農(nóng)民群眾建設(shè)熱情。文章僅以青白江區(qū)姚渡鎮(zhèn)蘆稿村、福洪鎮(zhèn)杏花村為例，分析其村級治理的實踐與經(jīng)驗，探索農(nóng)村基層治理能力現(xiàn)代化實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基層治理；現(xiàn)代化；民主；自治

農(nóng)村基層治理能力決定了未來農(nóng)村的改革發(fā)展穩(wěn)定。隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，越來越多的農(nóng)村由過去散居轉(zhuǎn)變?yōu)榧芯幼。喟捉诔啥冀y(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)民集中居住區(qū)越來越普遍，但居住狀態(tài)、生產(chǎn)生活方式的改變、征地拆遷等帶來了基層治理的新矛盾和新問題，如何有效化解矛盾、調(diào)節(jié)各方利益、探索提高基層治理能力的有效方式迫在眉睫。而首先就是思想觀念、治理理念的轉(zhuǎn)變。

一、治理現(xiàn)代化的要義：實現(xiàn)由管理到治理的轉(zhuǎn)變

1.樹立民主平等的基層治理理念

黨的十八大提出“要健全基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)的充滿活力的基層群眾自治機制，保障人民享有更多更切實的民主權(quán)利”。治理不同于管理，治理追求的是民主、平等、公正等價值訴求，強調(diào)不同主體協(xié)商和合作，基層治理強調(diào)農(nóng)民群眾在村級治理中平等的話語權(quán)、維護(hù)自身合法權(quán)益的權(quán)利、參與各項村級事務(wù)平等地位，更多地體現(xiàn)民主，真正由農(nóng)民群眾共同參與、平等協(xié)商和對話。如蘆篙村就一貫堅持“民事民議、民權(quán)民定”，依托村級自理機制，商討議定村級公共服務(wù)項目、村民享受低保、申請殘疾補助、村組財務(wù)制度、產(chǎn)改誤工費用支出等諸多涉及村民權(quán)益的重大事項，真正體現(xiàn)民主，也及時化解基層矛盾。

2.尊重群眾主體地位，發(fā)揮基層自治組織作用

尊重群眾的主體地位，讓廣大農(nóng)民群眾自己當(dāng)家作主，通過選取村民議事會成員、監(jiān)事會成員、調(diào)節(jié)員、村民代表等方式，民主協(xié)商各項事務(wù)，進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)。進(jìn)一步完善民主選舉制度、民主決策制度、民主管理制度以及民主監(jiān)督制度，在自治過程中村民可表達(dá)合理訴求、自身困境等，成為基層治理的主人，激發(fā)村民參與意識和主人翁感。無論是成都北改“曹家巷”拆遷的成功、還是蘆篙村征地拆遷工作的妥善處理都體現(xiàn)了群眾自治組織的強大力量。

二、青白江農(nóng)村基層治理的經(jīng)驗、做法和困境

青白江有94個行政村，29個社區(qū)（含17個涉農(nóng)社區(qū)），在基層治理中針對權(quán)責(zé)機制不明、運行機制不暢、監(jiān)督機制單一等問題積極探索，探索出“三級授權(quán)”、“五權(quán)界限”、“四步?jīng)Q策”、“四種監(jiān)督”的基層治理體系，取得初步成效，被多家網(wǎng)絡(luò)媒體刊載。在這里僅以蘆篙村、杏花村為例，分享基層治理經(jīng)驗和做法，指出遇到的困境和難題。

1.蘆篙村、杏花村基本情況

（1）姚渡鎮(zhèn)蘆稿村位于青白江區(qū)東南部，由原蘆稿和原大吉兩個村于2006年合并而成，轄28個村民小組，3823名村民，其中73名黨員，12個黨小組。是成都市首批是個社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點村之一，早在2006年在全市率先開展“民主議政日”活動，2008年在全區(qū)率先開展基層治理試點。

（2）福洪鎮(zhèn)杏花村地處龍泉山脈中段，因規(guī)模種植“福洪杏”而得名，轄13個村民小組，共有村民1295戶、4413人。2010年成立黨總支，47位議事會成員，每組5-7人。2009年探索基層治理，村民議事會由最初7人到場參加到后來積極主動參與各項事務(wù)，成功探索出基層治理有效模式。

2.形成行之有效的基層治理工作方法

通過對蘆篙村和杏花村基層治理的深入調(diào)研，得出結(jié)論：基層治理離不開符合實際科學(xué)有效的工作方法。其中蘆篙村還總結(jié)出“科學(xué)定調(diào)、民主定盤、多方查漏”的“兩定一查”工作方法。針對兩村的調(diào)研情況，總結(jié)如下：

（1）科學(xué)決策是前提。充分發(fā)揮村級黨組織在推進(jìn)基層民主管理、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、維護(hù)社會穩(wěn)定等方面的主導(dǎo)作用，從當(dāng)?shù)貙嶋H情況和村民需求出發(fā)，引導(dǎo)村民議事會實現(xiàn)科學(xué)、民主決策。蘆篙村和杏花村在面對政策的貫徹落實、村級重大事務(wù)、村民切身利益的事項時，按照村黨總支會議―兩委會議―村民議事會―村民代表會議這樣一個過程，首先村黨總支支委會議商討內(nèi)部統(tǒng)一，對于重大事項召集兩委會議共同商討，由村民議事會初步?jīng)Q策，村民代表會議最終審定，這樣既發(fā)揮了民主精神，又提高了決策的科學(xué)和效率。

（2）公開透明是關(guān)鍵。調(diào)研中了解到杏花村最初成立村民議事會，組織第一次議事會時有33位成員，僅有7人到場，經(jīng)過電話催促后26人到場，議事會成員表現(xiàn)為漠不關(guān)心、事不關(guān)己、抗拒不情愿，之后村黨總支在年終開了“信息公開”會議，由書記公開本村公服資金、固定資產(chǎn)、支部今后工作打算、村級事務(wù)收集情況、承諾接受監(jiān)督等事項，參會人員轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極發(fā)言，主動參與管理村級事務(wù)。同時，通過本村“信息趕集”用PPT播放公服資金使用明細(xì)，保證公開透明。蘆篙村設(shè)置“三務(wù)”公開欄，及時公示村級各項事務(wù)。

（3）尊重民意是中心。農(nóng)村工作千頭萬緒，矛盾重重，征地拆遷更是農(nóng)村基層治理的一大難題，而發(fā)動群眾參與自治則能有效化解矛盾、解決問題。2010年，成都二繞高速公路的建設(shè)需要從蘆篙村穿境而過，涉及征地拆遷12個村民小組共230畝土地，村黨總支充分發(fā)揮村民議事的作用，通過召開村民代表會議，決定在政策允許范圍內(nèi)由村民小組開會自制方案，最終形成多種形式的轉(zhuǎn)戶方案，在這個過程中村支“兩委”做到尊重民意、引導(dǎo)卻不干預(yù)，把相關(guān)權(quán)益分配交由村民自行決定，及時保障了重大項目的工作進(jìn)展。

（4）民主監(jiān)督是保障。農(nóng)民群眾既是基層治理的主體、受益者，同時也是有效監(jiān)督者。杏花村在民主監(jiān)督方面采用每逢“信息趕集”（村廣場放映電影），由村支兩委輪流值班，走進(jìn)廣場走進(jìn)群眾當(dāng)中，村民可隨時提出疑問，包括本村道路、水渠等基礎(chǔ)設(shè)施、工作人員服務(wù)態(tài)度、村級具體事務(wù)處理意見等，由值班人員進(jìn)行解釋和登記，并限期處理；另外，村民議事會、監(jiān)事會、調(diào)解員之間互相監(jiān)督，調(diào)解員需每季度上報監(jiān)事會本組走訪過程中收集的民情、民意、民需，監(jiān)事會需要定期督察調(diào)解員走訪情況，重大亟需處理事項監(jiān)事會要及時反饋村黨支部，并監(jiān)督處理情況，這樣的互相監(jiān)督、互相制約機制有助于各項事務(wù)有效處理。

3.基層治理的成效及面臨的困境

青白江農(nóng)村基層治理經(jīng)過探索和實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了初步成效，如杏花村的有效治理使得遺留的400多戶散居戶都迫切希望早日啟動第三期集中居住區(qū)建設(shè)。群眾的滿意度日益提升，涌現(xiàn)了很多積極入黨農(nóng)民群眾，緩解了黨群干群關(guān)系，有效及時化解基層矛盾，推動全區(qū)經(jīng)濟工作開展奠定基礎(chǔ)。但由于政策、資金、人員、地區(qū)差異等問題，基層民主治理面臨著一些村黨總支無法解決的現(xiàn)實問題。

（1）農(nóng)村人口的遷移化趨勢導(dǎo)致民主管理主體缺失。我國城鎮(zhèn)化人口比重已超過農(nóng)村人口，農(nóng)村集中居住、土地流轉(zhuǎn)致使更多農(nóng)村人口的大量外出，出現(xiàn)農(nóng)村人戶分離現(xiàn)狀，很多年輕人在城市定居不參與村級事務(wù)決策，留下來的年齡普遍偏高、文化程度普遍偏低、商議村級事務(wù)能力較弱，村民自治出現(xiàn)“無人可選”局面，無形中阻礙村級民主和自治的水平和進(jìn)程。

（2）信息化快速發(fā)展和干群信息化能力不足矛盾凸顯。如今農(nóng)村信息化建設(shè)成就初顯，有效促進(jìn)村務(wù)公開，但農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變需要一個過程，農(nóng)民整體素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)明顯不足，據(jù)了解大多留在農(nóng)村的農(nóng)民依然依賴傳統(tǒng)口頭相傳的信息傳遞方式，不能使用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)社交工具等獲取信息。而農(nóng)村基層政府信息水平不足，不能有效運用農(nóng)村現(xiàn)有信息設(shè)施促進(jìn)民主進(jìn)程。

（3）村級資金不足導(dǎo)致村干部人才隊伍不穩(wěn)定。村級財政有限，尤其是村集體經(jīng)濟較為落后的農(nóng)村社區(qū)，政府傾斜不夠，辦公場所、設(shè)備環(huán)境差，活動經(jīng)費不足，導(dǎo)致公共服務(wù)落后；對村民議事會成員也僅有50-100補貼，有的地方甚至沒有，部分村民在外務(wù)工折返誤工費都無法保障，嚴(yán)重影響日常事務(wù)商討和自治組織運轉(zhuǎn)，村干部待遇1500-2200不等，難以維持基本生活需求，也造成村干部隊伍不穩(wěn)定，影響工作積極性。

三、實現(xiàn)農(nóng)村基層治理能力現(xiàn)代化的路徑思考與探索

農(nóng)村基層治理現(xiàn)代化并非一蹴而就，也并非政府單方面就可完成，需要廣大農(nóng)民群眾積極主動參與民主建設(shè)，需要多元化力量共同參與，需要提升村干部整體素能，需要構(gòu)建民主對話機制，需要不斷改善民主管理制度。

1.尊重群眾主體地位，有效發(fā)揮自治組織作用

（1）正確處理基層政府和群眾自治組織的關(guān)系。構(gòu)建以基層黨組織為核心，引導(dǎo)自治組織良性互動、有效參與，權(quán)責(zé)明確、權(quán)力下放的治理體制?；鶎狱h組織主要負(fù)責(zé)多方爭取資金、引進(jìn)人才、組織培訓(xùn)、開拓市場、改善基礎(chǔ)設(shè)置、提供公共服務(wù)等，為自治組織營造寬松有利的政策環(huán)境和物質(zhì)保障；自治組織負(fù)責(zé)具體事務(wù)組織運行、發(fā)動群眾積極參與村級自治事務(wù)，深入群眾及時化解基層矛盾，達(dá)到由群眾自己解決自己事務(wù)效果。

（2）創(chuàng)新村民自治制度。明確村支兩委年齡、政治、文化、能力等各方面的具體要求，保障村干部整體素養(yǎng)；協(xié)調(diào)指導(dǎo)選舉善后工作，保證印章、財務(wù)、辦公場地的及時交接，嘗試具有選舉權(quán)的選民日前到選舉委員會登記的選民登記辦法，登記方能成為選民，嚴(yán)格村干部選拔任用公開性，將群眾監(jiān)督評價作為自下而上監(jiān)督問責(zé)主導(dǎo)方式，以群眾民主推薦和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)，可降低選舉成本，提高選舉效率。

（3）充分發(fā)揮村民議事會、村民代表大會在村級事務(wù)決策中的重要作用。激發(fā)議事會成員、監(jiān)事會成員、村民代表、調(diào)解員參與決策和管理，在換屆選舉中從村民代表中挑選得票多數(shù)者為議事會成員，嚴(yán)格選舉程序，適當(dāng)延長村組干部任期，保證公平公正，真正選出能夠為群眾“代言”、能夠參與并督促村級事務(wù)正常運行的代表。

2.完善民主法治，強化基層治理保障機制

（1）加強基層法治教育。爭取基層法治專項資金，組織部門、黨校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政辦聯(lián)合舉辦系列常規(guī)法律知識培訓(xùn)、農(nóng)村基層案例教學(xué)、組織參觀監(jiān)獄進(jìn)行現(xiàn)場警示教育；強化法院、檢察院常駐派出機構(gòu)的監(jiān)管力度，根據(jù)村民最需了解法治事務(wù)編印成冊發(fā)放宣傳，利用電影廣場定期播放微電影、警示片；信訪、司法部門定期到農(nóng)村處理信訪事件，引導(dǎo)村民采用正確方式通過司法途徑合理表達(dá)訴求，有效疏通群眾矛盾，從源頭上解決問題，維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定。

（2）構(gòu)建信息化服務(wù)平臺。改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，逐步實現(xiàn)農(nóng)民社區(qū)網(wǎng)格化管理，構(gòu)建綜合性信息平臺和管理服務(wù)體系。運用信息平臺發(fā)布農(nóng)村土地拆遷補償辦法、村集體資金使用明細(xì)、惠農(nóng)政策落實情況、涉及村民切身利益的重大決策等，分門別類形成制度進(jìn)行公示，根據(jù)事態(tài)進(jìn)展及時更新內(nèi)容；逐步規(guī)范村委會權(quán)利和義務(wù)、村民訴求機制、議事會成員獎勵補貼機制等，健全財務(wù)預(yù)決算、開支審批、審計監(jiān)督等，建立村集體資金網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)管平臺；創(chuàng)新黨群信息傳遞、溝通對話的形式和手段，建立村級事務(wù)微信公眾號，通過微信平臺及時發(fā)布會議信息、討論結(jié)果、活動開展等，便于溝通和管理。

（3）強化基層執(zhí)法力度。明確各項制度后，最終要是嚴(yán)格落實和執(zhí)行，堅決打擊各類選舉拉票賄選行為，對在土地流轉(zhuǎn)、房屋拆遷、集體資產(chǎn)租用等村級事務(wù)中打架鬧事的行為嚴(yán)加管理，部分違法行為可移交司法機關(guān)處理，對貪污受賄的村干部嚴(yán)格處理，法治為上，用法治手段解決問題。

3.優(yōu)化資源配置，營造農(nóng)村民主管理生態(tài)

（1）財政投入常規(guī)化。樹立“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的政策導(dǎo)向，根據(jù)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的需求構(gòu)建財政投入長效機制，合理劃分財政支出比重；加大村級經(jīng)費投入力度，財政增量部分要向農(nóng)村基層傾斜，特別是村集體經(jīng)濟較為薄弱區(qū)域，加大農(nóng)村道路修建、農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；嚴(yán)格把關(guān)合作第三方企業(yè)投資能力、誠信度、市場開發(fā)力度等，大力引進(jìn)資源開發(fā)、入股分紅、服務(wù)創(chuàng)收等項目，促進(jìn)村集體經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展壯大。

（2）支持主體多元化。試行“幫扶捆綁”，整合城鄉(xiāng)資源，開展城市社區(qū)幫扶農(nóng)村社區(qū)城鄉(xiāng)互助方式，在公共服務(wù)、文化活動開展等多方面提供指導(dǎo)和支持，分享社區(qū)民主治理經(jīng)驗；重視民間調(diào)解的力量，評選出負(fù)責(zé)任，樂于收集民情民意民需、能夠化解矛盾、積極參與村級事務(wù)的人民調(diào)解員，探索用群眾自治的方式解決土地承包、拆遷安置等問題，構(gòu)建農(nóng)村社會矛盾化解的共同參與的新格局；引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、政府、社區(qū)等建立多個基層志愿者隊伍，帶動青年農(nóng)民志愿者共同服務(wù)農(nóng)村，建立與川農(nóng)等大學(xué)合作機制，高校派駐專家教師到農(nóng)村對口支教，帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村農(nóng)業(yè)科技發(fā)展；運用道德講堂等講述身邊的道德模范、優(yōu)秀基層治理工作者、農(nóng)業(yè)發(fā)展好手等，發(fā)揮典型的示范輻射作用，營造民主健康向上的生態(tài)環(huán)境。

（3）人才培育多樣化。充分利用傳統(tǒng)民間文化和組織力量，積極引導(dǎo)農(nóng)民自發(fā)成立各種文化組織，政府提供場地和費用，整合各組織形成合力，另外組織群眾在民主自愿基礎(chǔ)上參與社區(qū)政治生活、參與互惠互助的經(jīng)合組織，更好適應(yīng)市場發(fā)展和社會化生產(chǎn)，為農(nóng)村發(fā)展帶來收益；政府給予合理待遇，改善農(nóng)村辦公場所、住宿條件，結(jié)合國家“三支一扶”、大學(xué)生村官等政策，吸引高校畢業(yè)生能夠扎根基層，提升基層治理人員素養(yǎng)，給予大學(xué)生村官應(yīng)有的職業(yè)榮譽和尊嚴(yán)，表彰獎勵突出貢獻(xiàn)的工作骨干，為他們提供發(fā)展平臺和空間；強化基層工作者基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能等多方位培訓(xùn)，同時嘗試區(qū)級部門干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部到農(nóng)村掛職，將掛職期間工作表現(xiàn)、工作業(yè)績、群眾滿意度作為其職業(yè)晉升的重要依據(jù)。

第五篇：化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

[摘要] 什么是探究性學(xué)習(xí)？時代和學(xué)科特點要求初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須滲透新課程理念，如何在現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)中滲透以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？在教學(xué)中把握探究性學(xué)習(xí)的五個特征：實踐性、創(chuàng)造性、廣泛性、自主性、民主性；通過探討初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：提出問題、實驗探究、成果展示與交流、反思與評價，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念 初中化學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識、概念和原理。1909年杜威在美國科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次對這種方法提出批評。他說，科學(xué)教學(xué)過于強調(diào)信息的積累，而對科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。

從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。為實現(xiàn)這些改變，施瓦布建議科學(xué)教師首先要到實驗室去，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)實驗的過程，而不是在教室里照本宣科地教授科學(xué)。這就是說，在向?qū)W生介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前應(yīng)該先讓他們到實驗室里 1

做實驗。用實驗的證據(jù)來解釋和深化教材中的內(nèi)容。

初中化學(xué)由于學(xué)科特點，要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，而新的形勢要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？探討這一問題對初中化學(xué)教師能夠在新課程理念下，為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價值。

人類已進(jìn)入一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新也成為民族進(jìn)步，國家興旺的根本動力。知識需要創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式也需要創(chuàng)新，如果固守老的教學(xué)方法、教學(xué)方式，勢必培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識的人才，勢必不可能創(chuàng)造嶄新的知識經(jīng)濟時代。所以我們作為一名人民教師，就要研究新的教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)就是我們探討的一種有利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)，從廣義來說，它是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的學(xué)習(xí)實踐活動。從狹義來說，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展的科學(xué)探究活動或課題研究。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新時期化學(xué)教師的一個重要的研究課題。探究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與、它把學(xué)生臵于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方法和渠道。探究性學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的最佳途徑，是新課程改革中的一個亮點。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為此次課程改革的突破口，在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中開明宗義明確提出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”，同時“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，按照傳統(tǒng)的觀 2

念，課程實施過程是知識的傳遞過程，由此形成的以教師和教科書為中心的課程實施模式，就決定了學(xué)生“奴隸式”的被動學(xué)習(xí)地位。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，十分重視和強調(diào)學(xué)生自主的、開放的探究學(xué)習(xí)，這也是本次課程教材改革的一個重要特征。它打破了原有的課程體系框架，重新注入新的課程理念，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，是所有學(xué)科一次全方位、全領(lǐng)域的脫胎換骨、前所未有的變革。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計理念，在科學(xué)（綜合）課程或理科課程中大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？探討這一問題對初中化學(xué)教師能夠在新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其目的在于：讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。初中化學(xué)由于學(xué)科特點，要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，而新的形勢要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：正因為探究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，顯然化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須通過改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題解決、情景教學(xué)、開放教學(xué)、合作教學(xué)、實踐教學(xué)等行之有效的模式，只有這樣，才能真正保證學(xué)生在課程實施過程中的主體地位，也才能保證新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實施。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，3

引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流和合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富個性化，對情感的體驗、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的確立，也將會大有裨益。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五大主題的第一主題，足見其科學(xué)探究的突出地位和作用，這就要求我們在整個教學(xué)過程中予以堅決貫徹。

探究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，設(shè)計方案，通過自主性探究，收集和處理信息，研究和討論，求得問題解決，從而體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)新能力，建構(gòu)知識積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。探究性學(xué)習(xí)的特征有五個方面：

1． 實踐性。這是探究性學(xué)習(xí)的首要特點，也是探究性學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)方式的 關(guān)鍵。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生運用類似科學(xué)探究的方法，進(jìn)行獨立自主的探究，這本身就是一種科學(xué)實踐。實踐性是其特點，亦是其優(yōu)點，因為只有通過實踐才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2． 創(chuàng)造性。此創(chuàng)造性不同于科學(xué)家的創(chuàng)造性，科學(xué)家的創(chuàng)造性是發(fā)現(xiàn)，而探究性 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性更多的是再發(fā)現(xiàn)。但是，兩種創(chuàng)造的實質(zhì)是一樣的，都是指創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。

3． 廣泛性。探究性學(xué)習(xí)不局限于探究性學(xué)習(xí)這門課，只要具備條件，隨時隨地都 可以開展。探究性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生都參與，充分肯定他們創(chuàng)造的潛能，而不僅僅是瞄準(zhǔn)少數(shù)尖子學(xué)生。正如陶行知先生所言：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。4

探究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這一點。

4．自主性。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要參與課題的設(shè)計，自己搜集資料，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的方法，最后整理出解決問題的方案。只有學(xué)生的主動性得以淋漓盡致的體現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)才算成功，否則便是失敗。

5．民主性。營造一個有利于探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成和諧、愉快、民主的氛圍，有利于誘發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。在探究性學(xué)習(xí)中，老師要尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生敢問、敢疑、敢探索。教師要鼓勵學(xué)生沖破常規(guī)，同中求異，異中求同。下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 現(xiàn)以初中化學(xué)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

（一）、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第六單元課題2內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期一各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示（班中共42位學(xué)生，根據(jù)住址自愿組成7個“科學(xué)小組”）。

（二）、實驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

（三）、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計 5 的實驗方案先交上來。上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝臵，并進(jìn)行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的、有指甲油瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、墨水瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、吸管、細(xì)軟管代替；止水夾用輸液開關(guān)代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加透明膠帶代替。實驗過程中針筒、小藥瓶、衣服架、風(fēng)鉤、回形針等，都成了同學(xué)們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品，曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實驗室制法裝臵和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝臵，還掌握了制取氣體的一般思路。

（四）、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價，最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān) 6

信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生的，以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)習(xí)的真實性和復(fù)雜性，有利于引出整體性的任務(wù)，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的問題。教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。如在講解第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》時，我給同學(xué)們留的預(yù)習(xí)作業(yè)是一個小故事：警察牽著警犬追壞蛋來到一座深山里，發(fā)現(xiàn)這座深山很久沒有人來過，這里有陡峭的峰巒，奇峰絕壁，一座座是大自然天才的杰作，松柏茂密，在微風(fēng)中婆娑起舞。在不經(jīng)意中，警察看到一個山洞口處似乎有被踩過的跡象。他帶著警犬進(jìn)入這個山洞。進(jìn)入不久警犬突然倒下死了。警察很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準(zhǔn)備點火，但是他怎么也點不著火。他明白了。……通過這個故事，我給同學(xué)們引出探究學(xué)習(xí)二氧化碳的情境。同時問題也自然出現(xiàn)了，使他們自然而然去研究去探討去學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）、引導(dǎo)導(dǎo)協(xié)作：協(xié)作應(yīng)發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。從資料的搜集與分析、假設(shè)提出與驗證、學(xué)習(xí)成果評價直至意義的最 7

終建構(gòu)具有重要作用，每個學(xué)習(xí)者的智慧是整個學(xué)習(xí)群體的共享資源。如在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生分小組討論。通常，小組學(xué)習(xí)是最常見的組織形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在合作學(xué)習(xí)中，也有利于實現(xiàn)“角色扮演”。在小組中，學(xué)生既有分工又有合作，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運用到當(dāng)前任務(wù)中。為了不是個別人“借用”知識，小組必須明確分工，明確每個人的責(zé)任，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中，同時讓每個同學(xué)展示自己的作品或搜集的材料。

（四）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，融入學(xué)生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

（五）、組織交流：這是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。其實協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也就是交流的過程。包括教師與學(xué)生進(jìn)行相互式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生的思維，活躍先前的知識，在原有知識背景與當(dāng)前信息之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系；其次，交流討論可以使學(xué)生思維過程表現(xiàn)出來，學(xué)生會感受到觀點、方法的不同，從而更好地進(jìn)行反思和評判彼此的想法和做法。

三、有待反思的問題

雖然“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入，想探究 8 的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)，引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。