第一篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發現問題、提出問題及解決問題的全過程,培養學生的數學應用能力.3.讓學生感受數學的嚴謹性,形成實事求是的態度及進行質疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷,增進應用數學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第二篇：遠程教育探索與實踐

2003年9月，東江鎮田心村被列入資興市首批36個農村現代遠程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠程教育站點建好，并發揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。

一、初步實踐

該村被列入資興市首批遠程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠程教育的建、管、學、用。一是強化組織領導。成立遠程教育領導小組，形成支書親自抓，副支書具體負責，其他支村兩委同志協同抓的工作格局，為開展遠程教育的建設、管理、學習、應用提供了組織保障。二是緊抓站點建設。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調、VCD、打印機、衛星接收系統等先進設備、可容60余人的現代農村遠程教育A級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規范了遠程教育的學用管理。四是統籌學用培訓。年初，擬定全年學習培訓思路，每月初，制定當月學習計劃。明確規定，每月不少于5次統一集中培訓；平常，根據群眾需求分類分散培訓。學習情況詳細登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓模式。采取“支部+遠教”、“協會+遠教+基地”、“科技興趣小組+遠教”“群眾組織+遠教”等培訓模式，發揮村黨支部的核心戰斗保壘作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用，聯結東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業協會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態種、養業基地，把不同需求的群體集聚到遠程教育課堂，有針對性地進行各種培訓，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。

二、主要成效

三、幾點體會

從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達到了讓干部經常受教育，使農民長期得實惠的目的?？偨Y起來，主要有以下三點體會：一是上級高度重視，是搞好遠程教育工作的保證。市委、鎮黨委及有關部門高度重視，從人力、財力等方面給予積極支持，并從培訓形式到內容等方面給予積極引導，千方百計協調解決工作中遇到的困難和問題，確保該項工作有效開展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點是搞好遠程教育工作的關鍵。在培訓工作中，支村兩委能以求真務實的作風，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點作文章，增強培訓工作的針對性、實用性、實效性，這也是遠程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認真搞好跟蹤服務，是遠程教育取得實效的重要保證。積極開展各類培訓，邀請專家和技術人員上門指導，切實搞好跟蹤服務。需要技術的，通過現場會或上門到田間地頭親自指導，或提供技術資料等服務。對在跟蹤服務中發現的農戶資金不足的問題，給予協調貸款解決。通過較好地跟蹤服務，解除黨員群眾的后顧之憂，增強大家利用遠程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學習”與“運用”結合“難”的問題，切實增強學用實效，推動遠程教育有效開展。

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第三篇：大聯動機制探索與實踐

“大聯動”機制的探索和實踐

主要做法：以“整合資源抓源頭、服務民生謀發展、綜合治理保穩定、化解矛盾促和諧”為目標，建立了區、街鎮和居村委工作站三級組織架構；整合了職能部門、各街鎮所屬管理力量36360人，構建了多方聯動模式；統籌了社區服務和街面巡管力量，開展社區和街面網格化巡管工作，形成小區與街面網格化全覆蓋管理；整合服務資源，開通“962000”民生熱線電話，24小時受理群眾咨詢、求助、投訴、建議，建立了統一受理、集中指揮、協調聯動的工作規范；平戰結合，實現了常態管理與應急管理有機統一；建立覆蓋全區、聯通共享的社會綜合管理信息平臺，實現信息共享和工作聯動；推行政務信息公開，向區黨代表、人大代表、政協委員和社會公眾公開大聯動信息，建立了公眾參與社會管理互動平臺，建立了績效評價體系。

實踐成效：一是實踐創新產生的思想變化。各單位進一步強化了服務意識、責任意識，逐步從“要我做”向“我要做”轉變，從“被動坐等問題”向“主動發現問題”轉變,從“事后處理”向“事前防范”轉變；從“就事論事”向“系統解決”轉變。二是管理創新帶來的成效變化。一些群眾投訴和反映民生難題得到了及時有效解決，兩年共受理各類案事件388185件，辦結373811件，辦結率達96.3%，地區環境臟、亂、差現象明顯改觀，群眾的安全感和滿意度進一步提升。三是機制創新形成的制度性變

化。從各自為政到職能融合，管理力量有效整合，提升了行政管理效能；條塊結合，以塊為主，強化社會前端管理，由行政執法為主向服務與管理并重轉變，確保了社會和諧穩定；平戰結合，立足于城市日常管理，做好應急處置基礎工作，實現了城市日常管理和應急管理有機統一，形成了源頭治理、動態管理、應急處置相結合的運行機制；暢通了公眾參與社會管理的渠道，建立了內部考核與社會監督相結合的績效評價機制；不斷拓展社會管理創新內涵，將依法行政工作規程、廉政風險監控、安全生產等內容融入大聯動機制；完善了基層組織管理網絡，延伸了黨委政府了解社情民意的觸角。

社會影響：兩年多來，大聯動機制實踐引起了社會各界廣泛關注，中央領導、部委領導，以及30個省、自治區、直轄市共計193個考察團、4694人次到訪參觀。央視、人民網、新華網、解放日報、東視、上視、大公報等境內外媒體，曾報道過閔行區以大聯動機制實現社會管理創新的經驗。XXX等單位，已經將大聯動機制作為領導干部社會管理創新能力培訓的教學案例。目前，本市和外地不少地方已經借鑒應用大聯動機制。

第四篇：《實踐與探索》說課稿

實踐與探索

——應用函數知識解決實際問題（說課稿）

各位老師，大家好。今天我說課的題目是《實踐與探索》，取自華東師大版教材《數學》八年級（下）第十七章《函數及其圖象》，第五節的第二課時。首先，我對教材進行了如下分析：

一、教材分析：

（1）地位與作用：

函數是數學中最重要的基本概念之一，它揭示了數量關系之間相互依存和變化的實質，同時也是刻畫和研究現實世界變化規律的一個重要模型。

本章前四節，主要介紹一次函數、正比例函數以及反比例函數的定義與特征，所以教材本節的學習內容，為如何利用函數知識解決實際問題。教材55頁的“問題3”是作為例題呈現的，但是這個問題數據繁多，難度集中，不適合作為情境引入，因此我選取教材56頁課后練習“桌椅高度”問題，來探究如何將實際問題抽象為數學模型。

問題：為了孩子的身體健康，有一些桌椅的高度都是按照一定的關系科學設計的。小明對學校所添置的一批課桌椅進行觀察研究，發現它們可以根據人的身長調節高度，于是，他測量了一套課桌、椅子相對應的四檔高度，得到以下數據：

（1）椅子高度與課桌高度之間是否存在一定的函數關系？

（2）請將你發現的函數關系表示出來。

基于對教材的分析，我對本節的重、難點是這樣認識的：

（2）重點與難點：

重點：引導學生聯系生活實例，充分經歷函數解析式的構造、建立的全過程。

由于函數具有較高的抽象性和動態變化過程，其中蘊含了眾多的數學思想，盡管學生已經具備了一定的推理能力和分析能力，但要做到自主發現實際問題中兩個變量的函數關系，還是比較困難的；

因此，我認為本節的難點，在于根據變量的數據特點，如何確定函數類型并進行構建。

二、教學目標：

【知識目標】：經歷探究函數解析式的建立過程，使學生能夠根據實際問題中的已知條件，確定函數解析式。

【能力目標】：

學生學會從數學的角度發現問題、理解問題，并能綜合運用所學知識技能解決問題。

【情感態度目標：】

引導學生參與整個數學學習活動，使他們體驗探索與創造的快樂，體會事物是互相聯系和有規律地變化著的。

為了更好地實現上述教學目標，我對教法設計和學法指導做了如下處理

三、教法設計與學法指導：

【教法設計】

根據學生的知識基礎，引入實際問題，通過創設問題情境，引導學生去自主探索。

【學法指導】

動手實踐、自主探索與合作交流是這堂課學生學習的重要方式。同時幫助學生養成溫故知新的學習習慣。

四、教學過程：

【課前準備】：基于上述分析，我制作了“應用函數知識解決實際問題”的課件，在學生匯報討論結果時利用課件，能夠再現學生經歷探索過程，使學生的思維成為清晰的具有可視性的內容，供別人學習和借鑒。

（1）創設情境：

首先給出一個簡單的汽車加油問題：

問題1：一輛汽車在加油站為油箱加了60升汽油，共付費228元，請寫出油費y（元）與加油量x（升）之間的函數解析式；并求出加50升汽油需付多少錢。在汽油單價一定的前提下，確定油費y（元）與加油量x（升）之間的函數關系。

對于這個問題，學生根據經驗公式“總價=單價×重量”，可以輕松確定關系式，并判斷二者成正比例函數。那我為什么要設計這么簡單的問題呢？因為，學生要將它和下一個問題進行對比。

接著給出貼近生活實際的“課桌椅高度問題”，根據四組不同數據，問椅高y（㎝）與桌高x（㎝）兩個量之間是否存在一定的函數關系？

這個內容是現實并富有挑戰性的，學生必然會感到有些困難。通過與上一題的比較，他們能夠意識到：不是每個問題都能套用現成的經驗公式，新問題必須尋求新方法。

那么新方法從哪里來呢？從變量的特征來，從函數的特征來。

這時，為使學生盡快回憶起函數特征，可適當地復習三種簡單函數的表達式和圖象特征。復習內容如下，由學生口答即可完成：

① 正比例函數： y?kx,(k?0)；圖象為經過坐標原點的一條直線； ② 反比例函數： y?k,(k?0)；圖象為雙曲線； x

③ 一次函數：y?kx?b,(k?0)；圖象為一條直線；

有了這樣的知識準備，學生就可以輕松的進入課堂的下一環節。

（2）突破難點

主要流程為：動手實驗→自主探索→合作交流→解決問題：

復習結束，請學生再次觀察問題情境中的數值特征，嘗試尋求函數關系。學生一定能夠直觀地發現，隨著椅子高度的變化，課桌的高度也在隨之變化，這種變化規律確實符合函數的基本特征：但是他們已經學過的三種函數，都能找到這樣的變化。到底哪一種函數才是他們所需要的呢？根據以往的教學經驗和學生的認知水平，我認為在這里可能出現如下情況：

第一種情況，學生可能會無的放失，任選某種函數形式，簡單地代入數據進行計算。

比如：假設存在正比例函數關系，設解析式y?kx,把x?37.0和y?70.0代入，得y?70x。37

如果出現這種情況，首先我要肯定他們的嘗試，然后再問：“其他的幾組數據，是否滿足你求出的解析式呢？”這時，學生只需再挑選一組數據，代入解析式驗證，就會意識到自己的錯誤。

第二種情況，部分學生對函數表達式的理解較為深刻，能通計算兩個變量的比值和乘積，排除是正比例或反比例函數的可能性，隨后初步猜想存在一次函數關系，選取兩組數據，求出函數解析式，并認為已經完成探索過程。

此時，我會引導學生進行思考：“你沒有選取的數據，是否也滿足你求出的解析式？”之后，鼓勵學生進行討論。在此過程中，學生會逐步意識到檢驗步驟的必要性。

第三種情況，有的學生可能憑直覺認定應該具有一次函數關系，并在其他同學還困惑不解的時候，就已經熟練使用待定系數法求出解析式。

針對這種情況，我需要給出疑問引導學生反思：“為什么你確定是一次函數？”再進一步，還可以問：“你有什么好辦法，說明它們符合一次函數嗎？”

這時，學生可能會有兩種回答，一種就是計算排除法，而另一種，是通過聯想函數的圖象特征，將數據對看作點的坐標，動手建立直角坐標系，逐個描點，觀察圖象做出判斷。如果學生想不到聯系圖象，還需要老師稍加引導。

通過觀察圖象，學生可以輕松確定符合一次函數關系，深刻體會數形結合帶來的便利。

整個探索過程，都以學生最大程度參與課堂為基本原則，將課堂向學生開放，鼓勵學生去思考、去合作、去操作、去發現、去討論、去實踐。

（3）總結反思：

這個階段的學生已經具備了獨立思考的能力，能在探索的過程中形成初步自己的觀點，更可以在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。因此，可以由學生回顧剛才的過程，總結“如何應用函數知識解決實際問題”，鼓勵盡可能多的同學參與發言，我可以在最后對學生的描述進行適當地點評。

需要總結的內容如下：

應用函數知識解決實際問題的一般方法是：

① 審題，根據變量特征確定所利用的函數類型；

② 構造相應的函數解析式，根據已知數據，運用待定系數法求函數解析式。③ 對函數解析式進行驗證，確定其正確性；

④ 再利用函數解析式，解決后續問題；

學生通過這樣的總結過程，可以學會表達，學會交流，更重要的是他們可以將這次探索體驗，內化為個人運用數學知識的一種方法和策略。

（4）延伸拓展：

學生通過上述步驟可以掌握一般方法，但有待進一步提高認知水平。于是我繼續利用主要問題情境，逐步變換問句方法和已知條件，進行一題多用，一題多變。在豐滿教學內容的同時，滿足不同層次學生的需求，使他們感受數學創造的樂趣：

① 有人認為這套桌椅應具備第五檔，并且椅子高度為48.0 cm，你能確定與之對應的課桌高度嗎？

設計這一問的主要目的，是檢測學生對一次函數解析式的應用。

② 小林也測量了這套桌椅高度，可數據與小明的有些微偏差，你怎樣理解？ 在實際問題中，測量結果是允許存在誤差的，所以我想通過這一問，提高學生對數據的認識，能夠用分析的眼光看待數據，必要時做適當修正。

這時，再引入教材55頁問題3，學生可以通過自主閱讀，輕松掌握教材所呈現的思想方法。

③ 小明想檢測另一款桌椅是否具備同樣特征，他該怎樣做？

這是個參與性很強的開放問題，每個學生都可以展開想像的翅膀，按照自己的想法進行設計。重點在于學習如何制定方案→收集數據→分析數據→得出結論，完善數學建模過程，樹立學生應用數學、發展數學的意識。

（5）作業：

作業的設計同樣需要尊重學生的個體差異，因此我安排了兩種內容，爭取使不同層次的學生都得到發展的機會。

【必做內容】：

在科學輔導讀物上有一張這樣的表格：

你能確定攝氏溫度（℃）和華氏溫度（℉）之間的函數關系嗎？

【選做內容】：

已知某山區的平均氣溫與該山的海拔高度的關系見下表：

如果某種植物適宜生長在18℃～20℃(包含18℃,也包含20℃)山區,問該植物適宜種植在海拔為多少米的山區?

【板書設計】：

實踐與探索

問題1：（解答過程）學生探索

問題2：（困惑）待定系數法求表達式

復習函數：表達式及圖象特征檢驗

小結延伸拓展

后記：

最后，我一點個人體會，這就是——有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。良好的數學思維習慣和應用數學的意識，才是學生真正需要的，也是教師應當花大力氣去培養的。本人覺得這節課可以在很大程度上幫助學生擺脫純演繹數學的模式，培養學生的數學應用意識，盡可能再現數學發現的基本過程，既挖掘了數學知識生的活內涵的，又把教學內容與生活現實有機地結合地起來。

這節課是個嘗試，有不當之處，歡迎各位領導專家批評指正，謝謝。

第五篇：遠程教育探索與實踐

2003年9月，東江鎮田心村被列入資興市首批36個農村現代遠程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠程教育站點建好，并發揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。

一、初步實踐 該村被列入資興市首批遠程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠程教育的建、管、學、用。一是強化組織領導。成立遠程教育領導小組，形成支書親自抓，副支書具體負責，其他支村兩委同志協同抓的工作格局，為開展遠程教育的建設、管理、學習、應用提供了組織保障。二是緊抓站點建設。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調、VCD、打印機、衛星接收系統等先進設備、可容60余人的現代農村遠程教育A級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規范了遠程教育的學用管理。四是統籌學用培訓。年初，擬定全年學習培訓思路，每月初，制定當月學習計劃。明確規定，每月不少于5次統一集中培訓；平常，根據群眾需求分類分散培訓。學習情況詳細登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓模式。采取“支部+遠教”、“協會+遠教+基地”、“科技興趣小組+遠教”“群眾組織+遠教”等培訓模式，發揮村黨支部的核心戰斗保壘作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用，聯結東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業協會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態種、養業基地，把不同需求的群體集聚到遠程教育課堂，有針對性地進行各種培訓，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。

二、主要成效 通過一年多來的實踐，田心村開展遠程教育取得明顯的成效，主要表現在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強了，思想解放了，觀念更新了。通過開展遠程教育，田心村在悄然進行著一場科技革命。大家充分認識到，作為一名新時代的農民，僅靠祖上沿襲下來傳統粗放的耕作方式已不適應時代發展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經濟效益，唯一的出路必須走科技興農和產業結構調整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學科技，用科技”蔚然成風，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農業實用技術。凡是在田心村的包村領導和駐村干部深切的感受就是：現在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農的意識太強烈了。二是農業產業結構調整步伐加快，農民實現增收。遠程教育的開展，加快了農業產業結構調整步伐。70多歲的老共產黨員歐正才，通過遠程教育培訓掌握了果木管理技術，大膽對所種的5畝果園進行改造，加強管理，每畝增收500元；婦女組長何云蘭，掌握了蔬菜種植技術后，主動地承包本組60畝干旱田，進行立體生態開發，2004年每畝創收1萬元，比過去每畝增加6000元以上；預備黨員文政雄，增強了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發養殖場，場地已初見規模；村民劉作良，過去一個不懂技術的養殖戶，通過多次培訓，遠程教育作后盾，解決了技術后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚塘，養鴨400只，每畝創收達4000元，比過去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農民均說：這是遠程教育帶來的實惠。三是增強村黨支部的凝聚力和戰斗力。該村在開展遠程教育工作中，由于充分發揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用,黨員先進性充分顯現，黨群干群關系進一步密切。村民積極參與產業結構調整，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發現，這兩年來，工作好抓多了?，F在，全村所有稅收都能按時完成，不用再要鎮里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率、落實措施到位率、社會撫養費征收率均能達100％；社會治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊，矛盾糾紛調解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽稱號。四是黨風民風大為改觀。通過開展遠程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學文化、學技術的多了；打架斗毆的少了，團結互助的多了；不思進取的少了，想要致富的人多了。廣大農民的法律意識、政策意識、團結意識進一步加強，黨風、民風進一步改善。全村上下都形成了這樣一個共識：即，未來的田心村，應是一幅 “村莊美、風尚好、群眾富”的美麗畫卷。

三、幾點體會 從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達到了讓干部經常受教育，使農民長期得實惠的目的?？偨Y起來，主要有以下三點體會：一是上級高度重視，是搞好遠程教育工作的保證。市委、鎮黨委及有關部門高度重視，從人力、財力等方面給予積極支持，并從培訓形式到內容等方面給予積極引導，千方百計協調解決工作中遇到的困難和問題，確保該項工作有效開展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點是搞好遠程教育工作的關鍵。在培訓工作中，支村兩委能以求真務實的作風，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點作文章，增強培訓工作的針對性、實用性、實效性，這也是遠程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認真搞好跟蹤服務，是遠程教育取得實效的重要保證。積極開展各類培訓，邀請專家和技術人員上門指導，切實搞好跟蹤服務。需要技術的，通過現場會或上門到田間地頭親自指導，或提供技術資料等服務。對在跟蹤服務中發現的農戶資金不足的問題，給予協調貸款解決。通過較好地跟蹤服務，解除黨員群眾的后顧之憂，增強大家利用遠程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學習”與“運用”結合“難”的問題，切實增強學用實效，推動遠程教育有效開展。